高校诚信教育范文

高校诚信教育范文（精选12篇）

高校诚信教育 第1篇

一、高校会计诚信教育的价值取向

诚信教育是高等教育的基本内容, 由于会计专业的特有属性, 高校开展会计诚信教育不仅体现上述功能, 而且蕴涵着更深层次的职业要求。高校会计诚信教育, 就是将诚信教育、专业教育与专业素质目标要求融合到人的全面发展与学生成长成才与社会服务之中, 实现会计教育目标的教育模式。

1. 会计教育的实质是对学生实施全面素质教育。

美国会计教育改革委员会第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述是:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”这说明美国的会计专业高等教育非常重视全面素质的培养。我国高等教育法也强调高校培养的人才应该是素质全面发展的人才。全面素质包括具备基本素质和专业素质, 前者是指学生作为一个成功的社会人所应具有的素质, 包括思想素质、文化素质、科学素质、身心素质, 后者则指学生将来成为会计类专业人才所具备的专业素质, 两者相辅相成, 构成专业人才的全面素质。大学会计教育应围绕这一目标, 在传授专业知识和基础知识的同时, 开展人文教育、社会实践等活动, 确立一种“教学为主, 育人为本, 德育为首”的教学思想, 同时应根据这个行业的特点对会计专业学生在校期间结合思想道德和素质教育进行会计诚信教育, 塑造学生诚实的品格。可见, 会计诚信教育不仅是“两课”教育的重要组成部分, 还是会计专业教育不可或缺的重要组成部分。

2. 会计教育的根本是对学生加强诚信教育。

诚信是会计人员安身立命之本, 是会计人员最基本的素质要求。会计之父潘序伦以“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘立信、当必有成”为校训, 将会计诚信教育融入立信会计教育始终, 开创了中国会计诚信教育之先河。会计专业学生是会计队伍的后备军, 多角度地对在校会计专业学生开展诚信教育是提高会计从业人员素质和会计信息质量的前提。会计职业道德需要他律, 但在不断完善法规建设的同时也要注重会计职业道德的自律。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 只有潜移默化的诚信教育, 才能使学生将“诚信为本”的理念转化为自身的职业操守, 才能使天平倾向于道德规范。开展会计诚信教育, 对促使会计队伍预备人员将会计职业道德要求转化为内在会计职业道德品质, 把会计职业道德规范变成未来职业道德水准起着基础性的作用。

3. 会计诚信教育有利于会计队伍健康发展。

会计工作是一项重要的经济管理活动, 主要提供会计信息或鉴证服务, 其服务质量直接影响经营者、投资人、债权人、社会公众等多方利益, 进而影响整个社会的经济秩序。由于企业的经济活动涉及多方利益, 加上经济业务的复杂性、多变性和不确定性, 以及会计方法的可选择性, 会计工作者在处理经济业务时, 不但要受法律、法规和规范的约束, 而且要具备与其职能相适应的职业道德水准。市场经济越发展, 对会计工作的职业道德水准要求亦越高。高校会计教学应把会计诚信教育纳入会计专业教学范畴, 使学生将来能以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作, 以促进会计队伍的健康发展。

二、高校会计诚信教育的现状

其一, 高校会计教育重技能轻诚信。近年来, 随着我国经济社会的发展对人才培养的素质需要, 高校德育教学方式和方法有了较大的改变, 政治课、思想道德课的种类和课时也明显增加, 但高校“德育低效”仍然没有得到很好的解决, 究其原因不在于道德教育课程的开设数目和比重, 而在于没有将德育教育内容与目标要求和人文、社会及会计专业教育有机结合。其二, 我国高校评估侧重于考察或考核学校生源、师资力量、学科建设、科研产出等指标, 以学生英语四、六级通过率及优秀率、毕业生就业率等一系列量化指标来评价学校人才培养的质量, 忽视学校道德教育及对学生品质的全面考察。其三, 会计诚信要求未纳入会计职 (执) 业考试和会计后续教育的体系之中。我国会计职 (执) 业考试大纲和会计后续教育注重会计实务操作及相关技能考核, 而缺乏会计职业素质要求和职业道德内容。

三、高校会计诚信教育的对策

1. 转变教学观念, 将教书与育人结合。

课堂是学校教育最基本的组织形式, 也是素质教育的主阵地, 课堂教学在健全人格培养中将起到重要的作用。师者, “传道, 授业, 解惑也”, 教师要做到教书育人, 言传身教, 寓德育于各科教学之中, 让学生确立“坚持诚信为本, 推崇操守为重”的职业思想。大学生毕业后从事会计工作, 其在高校所受到的专业教育, 所接受的素质教育, 以及他们在校期间所形成的人生观、价值观, 必将对他们今后所从事的工作的能力、职业判断能力、职业道德等产生深远的影响。因此, 教师要注重自身素质的提高, 除了要有广博的专业知识外, 还要有崇高的人格品质和敬业精神, 让学生感受敬业、勤勉认真的师风, 从而对学生产生潜移默化的影响。

2. 改革教学内容, 将职业道德教育融入会计教学之中。

良好的职业道德的培养是不可能一蹴而就的, 而是在长期的学习和实践中逐步形成的。大学生处于人生观与道德品质形成的初期, 接受严格、规范的职业道德教育对其一生有着极其重要的影响。教师必须搜集大量资料, 改革教学内容, 找准知识传授与职业道德教育的最佳结合点, 努力挖掘每一个知识点中蕴涵的职业道德因素。会计诚信教育的整体性要求教师从会计诚信认识、会计诚信信念、会计诚信意志和会计诚信习惯几个方面对学生进行整体培养, 使学生提高会计诚信认识、树立会计诚信信念、坚定会计诚信意志、形成会计诚信习惯;会计诚信教育的复杂性要求教师应经常对学生进行品德教育, 不能半途而废;会计诚信教育的渐进性则要求教师在课堂上予以穿插, 循序渐进, 日积月累, 使学生在不断的学习和磨练中加深对会计诚信的认识。

3. 会计诚信教育应贯穿职业教育全过程。

会计诚信教育应贯穿会计职业教育的全过程, 是指大学生毕业走上会计工作岗位后的工作阶段和后续教育阶段的诚信教育, 以及高校会计诚信教育成效的反馈。为培养一个诚信会计人, 只进行某一阶段的教育是不够的。会计岗位的变更、职位的升迁, 需要不同内容、不同程度的诚信教育, 这样才能有助于在不同的岗位实现自律。为充实高校的诚信教育内容, 可邀请从事会计及相关领域的本校毕业生重返校园, 采用讲座、座谈会等形式, 以真人真事宣扬会计诚信理念。高校也可对本校会计专业毕业生实行信息跟踪, 通过反馈, 及时了解应、历届毕业生职业状况, 客观评估会计专业学生的培育质量, 以利于进一步优化高校会计诚信教育体系。

4. 会计诚信教育应积极营造良好氛围。

在对高校会计专业的学生进行诚信教育的同时, 还应注重全校师生诚信意识的培养, 以环境渲染的形式更好地进行会计诚信教育。诚信环境的营造关系到高校的校风问题。诚信一旦在整个学校建立起来, 新生入学后就可迅速接受诚信理念, 对会计专业学生的诚信教育也会更有效、更持久。应积极探索和开展更多的诚信实践活动作为课堂教学和实践环节的补充, 以拓展会计诚信教育的内容。为强化大学生诚信意识, 可尝试建立一套《大学生诚信档案》用以全面、及时、详细地考察学生在校期间的信用状况, 记录大学生的诚信行为。建立《大学生诚信档案》是为了将诚信内化为学生的品质, 成为学生的生活态度和行为习惯。它可成为大学生走向社会的通行证, 在毕业求职时作为用人单位的参考依据。诚信兴企, 失信败企。无论是会计行业, 还是其他任何一个行业, 职业道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作为高校教师, 我们有责任、有义务正确引导学生塑造“诚信为本”的职业人格, 帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。

摘要：诚信是会计人员最基本的素质要求, 会计诚信教育是会计教育之本。本文针对高校会计诚信教育现状, 阐述了会计诚信教育价值取向, 提出了增强会计诚信教育有效性的几点对策。

关键词：会计专业教育,会计诚信教育,价值取向,现状,对策

参考文献

[1]刘永幸.刍议会计诚信和会计职业道德.经济论坛, 2006, (1) .

[2]谢爱萍.高校加强会计诚信教育的探讨.商场现代化, 2006, (3) .

[3]章雁.对高校会计诚信教育的思考.事业财会, 2006, (4) .

高校诚信教育体系建设 第2篇

在高校提倡诚信教育，树立诚信观念，培养诚信意识是市场经济发展的呼唤，也是大学生诚信现状的迫切需要，更是高校德育工作本身时代性的需要，因此借鉴全国高校在诚信体系的建设方面采取的措施，要构建高校诚信教育体系，可以从以下几点做起：

一、建立完善的大学生思想道德教育体系，以德立信

高校在教育中应紧紧围绕诚信指标，有步骤地实施道德认识、情感、行为三位一体的教育计划。可采用诸如收集古今中外经典著作中关于诚信的箴言，培养学生的道德意识与情感；选取现实生活中科学家、儒商诚信的实例，正面教育学生。这一点咱们湖大已经做得很好，比如通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等相关课程的教 学，帮助学生树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、开展诚信教育实践活动

诚信教育固然需要通过相关的课程教育让学生了解和掌握其涵义、内容和要求，但重要的是要让学生接触生活、参与实践，在实践中培养诚实守信的美德。为此，我们从基本行为抓起，让学生在日常的同学交往、学习和考试过程中做到言行一致。比如开展以“诚信在我身边”为主题的征文或演讲比赛，引导学生把目光放到周围和自己身

上；聘请事业成功的校友回来讲“企业家论人生素质”，让学生感受诚信对事业成功的作用；对受到社会资助、得到国家助学贷款的同学进行诚信讲座，加深他们对社会的责任和回报意识，对于诚信表现好的学生，做到及时表彰，树立宣传典型等等，这些都会对学生诚信观的培养起到积极的作用。

三、建立诚信档案

建立诚信档案是高校诚信教育体系的有效组成部分。2001年起我国部分高校已经开始尝试进行学生信用管理。建立大学生诚信档案是一种写实式的纪录，它对学生的各方面有较为全面的描述。需要了解该学生诚信等级的人可凭大学生诚信档案的有关记录来达到对其诚信状况评定的目的。诚信档案的建立，使学生有了第一个信用记录，这是大学生的一份宝贵的资源，更是一笔无形的资产、财富，这会使学生产生珍惜它、维护它的愿望，使学生时刻注意自己的行为，培养自我、调整自我、完善自我，努力做诚信的事，得到良好的诚信记录，不断提高自己的诚信度。诚信档案是一种特殊的隐性教育方法，大学生诚信档案建立的过程就是确立诚信教育的目标、目标内化、学生自

我教育、学生诚信反馈、学生诚信调节、学生诚信再反馈、学生诚信意识形成的过程。作为一种写实的档案，在学生毕业时，这份信用档案将跟随学生的人事档案一并交给用人单位，从而将学生的信用纪录延伸到社会。学无信不才，人无信不立，国无信不强。总之，在新形势下对大学生开展诚信教育，建立诚信教育体系，是高校进行德育教育的一项重要举措。

从我国近两年各大高校关于诚信体系的建设，我们可以发现国内大学生信用管理的具体操作模式大致分为两种（1）市场化手段管理：

1.学校和信用中介机构合作建立学生信用档案。

2.学校与社会征信机构机构合作建立学生信用档案。

3.学校、银行、信用中介联手打造学生信用体系。

（2）行政化手段管理：高校通过制定与自身相关的校纪校规，独立进行学生信用管理。

在诚信体系建设的过程中，也存在一些高校信用管理中的问题比如：信用管理缺乏与之想配套的政策法规，致使信用管理流于形式；学生信用信息的垄断和割据，导致信用建设政出多门，重复建设；信用评价公信力遭到质疑，致使信用产品难以推广。

高校亟待加强学生诚信教育 第3篇

目前高校的大学生中，不讲诚信的现象时有发生。除了替人考试当“枪手”，对老师、家长和同学说谎话、抄袭、剽窃等学术不正当行为外，在一些大学生中还存在一种“政治拟剧化”现象。据对上海市16所高校1735位大学生、4所高校971位中青年老师的两次问卷调查，以及50多次累计310多人参加的座谈会和对50多人的深度访谈，发现一些大学生或高知青年存在双重政治人格现象。社会学称之为“政治拟剧化”。“拟剧化”是指人的动作、讲话等并非出于自然，而是做出来给人看的。政治拟剧化行为不仅可以是个体的，而且可能在集体中发生。经历过“文革”等政治事件的人们，对言不由衷的人人说假话的集体表演场面，至今记忆犹新。这种模式在日常政治生活中延续着，人们在政治会议上说空话、说套话，不愿开诚布公，而且还延伸到书面表达上。一个值得注意的现象是：一些大学生为了实际利益和捞取政治资本(如入党、当学生干部等)的目的，假装“积极”，口头上和笔头上都能认同党、拥护党，但在实际生活中却对党和政府倡导的政治价值观、道德理想抱怀疑、抵触态度，有的甚至全然遵循实用主义，利己主义原则。这种个人甚至集体的政治拟剧化行为模式，对真正的大众动员，对道德建设和诚实的个性人格的培养所造成的破坏显然是毁灭性的。

这种“政治拟剧化”现象，从道德修养的角度来讲，是大学生缺乏诚信的表现。而不讲诚信对于社会来讲，危害是相当大的。特别是大学生参加工作以后，如果仍然不讲诚信，其危害更大。比如在现实生活中，有的人为了个人私利，大搞坑蒙拐骗、种种做假帐、生产假冒商品、弄假文凭和假学历、虚报经济指标等等，皆由不讲诚信而生。据统计，因信用缺失而造成的无效成本已占我国GDP的10％一20％。直接和间接经济损失每年多达5855亿元，相当于我国年财政收入的37％，国民生产总值每年因此减少两个百分点。世贸组织前总干事穆尔曾指出，中国加入世贸组织后，从长远看，最缺乏的不是资金、技术和人才，而是信用，以及建立和完善信用体系的机制。

不讲诚信，不仅危害党和国家，而且对自己也是百害而无一利。因为诚信是做人之本，如果连本都没有了，还怎么做人呢?更谈不上生存发展了。正如孔子说的：“人而无信，不知其可也”。“民无信不立”。将来，随着社会的发展和成熟，社会不仅要考察每个人，而且还要为他们建立必要的档案，以便向有关方面证实你的可信度。如果可信度不佳或无诚信可言，那么就会直接影响你的就业、贷款、购房、购物等等。

为了改善大学生的诚信修养，应切实加强高校的诚信教育，并促进社会信用体系的建立。诚实守信是大学生也是全体公民道德建设的基本规范，又是建立社会主义市场经济秩序的重要保证。党的十六届三中全会通过的《决定》就包括“建立健全社会信用体系。形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度”等方面的内容。实际上，学校和社会是不可分的，大学生的诚信水平同社会的诚信水平是相互影响的。大学生的诚信教育有利于社会信用体系的建立，反之，社会信用体系的建立，也有利于在校大学生的诚信教育。在这方面，西方发达国家的一些做法颇值得我们借鉴和参考。

信誉重于财富。

几年前，美国一所学校的多名学生在完成生物课作业时抄录了某网站提供的一些材料，任课老师就毫不客气地判这些学生的得分为零。高等学府是国家最高的科技人才汇聚的地方，美国为防止抄袭和剽窃，专门制订了法律惩罚那些考试和科研作弊的学术不正当行为。2002年，随着一个叫安然公司的企业破产引爆一连串公司丑闻，使往往拥有MBA文凭的美国企业的诚信水平受到质疑。为此，美国大学生录取和培养MBA过程中，开始加强对诚信的要求。以往，美国大学招收MBA的主要指标是考试成绩，工作经历和领导经验等，但现在，诚实、正直也被列入考核范围。哈佛商学院的官员称，哈佛大学今年要求那些为学生写推荐信的老师为学生的道德水准打分，评价他们尊敬他人、诚实以及履行义务等能力。美国《商业周刊》正在考虑，在计算美国商学院排名时，赋予道德规范指标以更大比重，使这项指标能发挥更大作用。

在日本，诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，在学校里耳濡目染的是“诚实”二字，在公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。比如，很多学校的“校训”都有“诚实”二字。如东京文京女子中学的校训是“诚实、品位和刚毅”，横滨翠陵中学的教育方针是“自立、诚实、实行”，以培养自主性强、诚实、能够身体力行的人为己任。像这样的校训在日本不胜枚举。日本的诚信教育并不是停留校训上的一句空话，而是贯穿学生学校生活的始终。日本各学校都有一种伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容。由于诚信教育在日本深入人心，所以无论个人还是单位，弄虚作假被曝光即为社会所不齿，个人身败名裂，单位信誉扫地。

在德国，重视编织诚信的自律和他律网，建立了严格的诚信监督体系，监督措施也比较完善。德国人认为，培养诚信品格，一方面靠主观的道德教育，另一方面靠客观社会制度的监督。在德国用以监督社会成员是否遵守社会秩序的最好途径就是社会信用记录。诚实不诚实，讲不讲信用，通过信用记录可以对你的社会行为进行监督评价，信用几乎成了一张社会“通行证”。而有过不良信用记录者，哪怕是日常生活中的不良信用记录，在德国也寸步难行。就拿乘车买车票来说吧，德国所有的市内公共交通车辆均没有固定的售票员。公勤人员只是不定期地进行抽查。在德国很少发现有逃票现象。因为如果逃票被查到，就会写入个人信用记录，成为终生的污点。说是有一名我们在德国的留学生，毕业时成绩优异得很，但在德国四处求职时，却被很多大公司拒绝。后来选了一家小公司去求职，没想到仍然被拒绝。德国佬给留学生看了一份记录，记录他乘坐公共汽车时曾经被抓住过3次逃票。德国严格、完善的监督处罚措施不仅惩罚了违规者，也对不诚实守信者形成强有力的威慑，再加上舆论监督，从而为整个社会诚信气氛的营造提供了保障。

他山之石，可以攻玉。上述国外关于诚信教育尤其是学校诚信教育的举措，我们应结合国内大学生思想和生活的实际，采取拿来主义，吸取精华，为我所用。

高校学生诚信教育探讨 第4篇

一高校学生诚信危机的主要表现

第一, 考试作弊现象。考试作弊现象突出, 作弊手段层出不穷, 不光是学习成绩差的学生作弊, 一些优秀学生和学生干部为了评优秀和获得奖学金也选择作弊。部分学生面对作弊竟表现出理所当然的心态, 并不因此而感到羞愧。

第二, 就业违约现象。有些毕业生在做自我推荐材料时弄虚作假, 在填写自荐书时避重就轻, 对自己有利的部分夸张描述, 对自己不利的部分直接省略;有的还伪造获奖证书、资格证书等;有的在与用人单位签约后, 如果找到了更符合自己的单位, 便会单方面违约, 撒手走人。

第三, 拖欠学费现象。有些家庭经济困难的学生, 享受了国家助学贷款等优惠政策, 但许多学生毕业后以种种借口拖欠贷款, 甚至想方设法逃避, 严重辜负了国家对贫困学生的关怀。有些大学生拿着父母给的学费不按时上缴给学校, 挪作他用, 故意欠费。

二高校学生诚信缺失的原因

第一, 社会大环境的诚信缺失。随着改革开放的不断发展, 我国社会经济的发展突飞猛进, 大学生在受到传统民族文化教育的同时, 也深受西方文化思潮和价值观的影响, 使他们在认知上产生了一定偏差, 诚实守信的基本品质也被物质化、功利化。如不法分子坑蒙拐骗、假冒伪劣产品充斥市场、以权谋私、贪污受贿等恶劣行径使得社会大环境的诚信缺失行为随处可见, 给大学生造成了不良影响。

第二, 高校诚信教育和管理的不足。学校是诚信教育的主要力量。但一直以来, 学校在教育过程中都重视智育, 而忽视德育, 并且在诚信教育方面主要是从道德层面进行教育, 教育效果欠佳。而且, 学校对大学生诚信行为的管理不完善, 没有建立学生诚信档案和管理、奖惩的制度, 导致学生对诚信不够重视, 表现出诚信缺失的行为。

第三, 大学生自身的原因。大学生的平均年龄普遍在18~22岁之间, 他们的世界观、人生观和价值观还未完全成熟, 自我控制和自我约束的能力还不强。大学生普遍没有社会经验, 判断是非的能力较弱, 常常以自我为中心。

三加强高校学生诚信教育的途径

第一, 加强正面引导, 重视锻炼实践。加强大学生传统文化和民族人文精神的教育, 为大学生营造一个诚实守信的道德文化氛围。高校可以选取社会中诚信缺失的案例, 通过电视、网络、报纸、广播、海报、标语等多种形式的传播媒介, 从反面案例宣传诚信缺失者给自己和他人带来的不良影响。同时, 积极开展以“诚信”为主题的演讲、辩论、征文等校园活动, 用诚信的积极事例感染、鼓舞大学生, 打击不诚信的行为。不仅如此, 还要在提高他们的文化水平、人文素养的过程中, 加强其对诚信的认识。通过各种渠道和方法, 促进他们养成良好的道德诚信观念和学术诚信观念。

第二, 坚持学高为师, 注重身正为范。教师应用高尚的师德来感染学生, 以一丝不苟的教学态度来教育学生, 以自身榜样的力量进行言传身教, 让学生感知到教师身上的诚信品德。教师要坚持学高为师、注重身正为范, 通过教学教育管理活动, 不仅要向他们灌输科学文化知识, 提高他们的科学文化素质, 而且要重视思想政治教育和道德教育, 把思想道德教育和科学知识教育结合起来, 使两者得到同步发展。

第三, 完善校纪校规, 扩大约束手段。要建立健全校纪校规, 建立对不诚信行为的惩罚制度, 把教育、监督和处罚结合起来, 规范大学生在校期间的表现, 进一步增强大学生的诚信意识。要建立量化的诚信考核制度, 对每位学生的诚信行为表现, 进行每学期一次的考评, 将学生的诚信表现情况与他们的个人综合素质测评、奖学金评定、助学金评定、三好学生评选、优秀学生干部评选、入党积极分子考察等挂钩, 从而对他们诚信行为进行量化约束。同时还要建立大学生诚信档案, 从入学开始, 到毕业结束, 如实记录学生在校期间的诚信情况, 把他们的诚信情况归入其个人档案, 由学校有关部门统一管理, 重点考察学生在学习、学术、生活、学费、就业等方面的诚信状况, 在就业时向用人单位提供他们的诚信状况, 与人力资源市场共享资源, 给诚信的学生提供有利的竞争保障。

诚信教育是一个循序渐进的过程, 需要家庭、学校和社会的共同努力。思想政治教育工作者也要总结经验进行有效的分析, 合理地运用到实践中, 通过加强大学生诚信教育, 提高全民的诚信道德, 创造一个和谐美好的社会氛围。

摘要：高校学生的诚信问题长期以来是社会关注的焦点之一, 大学生中存在的诚信缺失现象日益突出, 它是社会、家庭、学校、个人诚信问题的集中反映。因此, 高校应采取相关措施积极开展诚信主题教育, 推进大学生诚信教育的发展。

关键词：高校,诚信教育,途径

参考文献

[1]郭成立.对高校学生诚信缺失的解读与思考[J].安阳工学院学报, 2007 (3)

[2]石筠.大学生诚信缺失的主要表现及其对策思考[J].长春金融高等专科学校学报, 2007 (4)

高校诚信教育 第5篇

（刘有锋

陕西延安大学

716000）

【摘 要】人们的竞争能力不仅表现在产品和服务的质量和价格上，而且表现在信用、信誉上。不讲诚信，不守信用，我们在国际市场上将没有立足之地。因此，“诚实守信，严于律已”作为一项基本要求，成为高等学校学生行为准则之一；加强大学生的诚信教育，有着现实的针对性和紧迫性，必须成为大学生思想政治教育的重要内容。那么，如何加强当代大学生的诚信教育，已成为了一个十分重要的课题。

【关键词】大学生

诚信教育

分析

重要性

一、当前高校大学生的诚信现状分析

随着改革开放和市场经济大潮的冲击，大学校园中也出现了多不诚信的现象，许多大学生为了私利，把诚信的美德置之度外。

1、就业过程中失去诚信：

随着高校扩大招生，大学毕业面临就业压力越来越大。有的毕业生认为自己的在校学习成绩不太理想，怕找工作时竞争力弱，便私改成绩，欺骗就业单位，结果确实找到了一份理想的工作。但是，当公司收到学生的档案后，发现档案中的学习成绩与学生应聘时提供的学习成绩不符，经过与学校核实，的确是学生作假，便辞退了该生；在大学生盲目的就业过程中，先随便签了一个单位，随后找到了更好的单位，从而欺骗学校称自己将协议书丢失，最终签了第二个单位，部分毕业生的学生认为就业签约后再找到自己更满意的单位然后违约是可以理解的，结果部分同学最终落得就业不了的地步；有些学生在求职履历上大做文章，涂改成绩、伪造获奖证书复印件、虚构经历。

2、助学贷款偿还时失去诚信：

为了保证经济困难的大学生能顺利完成学业，1999年国家推行国家助学贷款，但是此项活动却遭遇了“诚信危机”的严重打击。在比如为帮助贫困学生上学，国家为贫困学生提供了助学贷款，而银行方面对大学生们最终的还贷行为不是特别有信心，这是由于大学生在毕业后违背了还款协议，迟还或不还造成的。这不仅使自己的信誉度受损，更加剧了银行对高校大学生的不信任，导致国家助学贷款无法顺利进行。近几年来全国许多高校也几乎是不约而同面临着严重的学生欠费问题。这其中除了一部分学生确实是无力负担高额的学杂费外，更深层次更本质的原因还应当归结于大学生的诚信危机。

3、考试过程中作弊，屡教不改：

尽管各高校都制定了严格的考试管理规定，但学生的作弊方式还是层出不穷，无奇不有，作弊的手段也是防不胜防，尤其是利用通讯工具作弊。有时可以出现集体作弊的现象。大学生的结业考试中，往往有好多同学为了考得更好的成绩，拿到奖学金，在考试期间做一些手脚；

二、诚信教育的重要性

诚信无处不在，它是做人的资格，每一个人都不能缺少。人没有十全十美的，就仿佛生命一条彩色丝绸，它永远不可能是完美的。但诚信就仿佛这条丝绸的开端，没有它，这丝绸永远也无法织出它的锦绣篇章。朋友们，我们的人生，不管是精彩还是平凡，都是次要的，只要我们拥有诚信，就一定能让我们的丝绸更完美，生命更有价值。诚信是中华民族的传统美德，是一个人生存和一个国家发展所必须具备的基本素质。诚信教育是人生的必修课，搞好诚信教育关乎祖国的未来，大学生是祖国的建设者和接班人，更是建设社会主义思想道德体系的中坚力量。因此，加强大学生的诚信教育，有着现实的针对性和紧迫性，必须成为大学生思想政治教育的重要内容。

1、加强大学生诚信教育是发扬中华民族优良传统的必然要求

中国是一个不失诚信的的国度，诚信是中国传统伦理文化的的重要范畴，是我国传统道德中最重要的规范之一。大学生既是复兴中华民族的希望所在，又是继承中华民族优良传统的主要载体,因此必须加强对他们的传统诚信道德教育。

2、加强对大学生的诚信教育是保持共产党人本色，巩固执政党地位的必然要求

“解放思想、实事求是是我们党的思想理论精髓，全心全意为人民服务是党的宗旨，密切联系群众是党的事业不断取得胜利的法宝。”而这一切的基础都是忠诚于人民，对人民诚实守信。中国共产党由小到大、由弱到强，与各民主党派肝胆相照、荣辱与共，直至取得今天伟大成就的历史表明：取信于民是中国共产党赢得民心，取得胜利的根本保证。而今天的大学生作为党建工作的重要对象和党的事业的接班人，更应该继承我党的这个光荣传统，只有这样，才能保持共产党人的本色, 确保执政党的地位，才能确保党的事业不断取得更大的胜利。

3、加强对大学生的诚信教育是建设社会主义市场经济的必然要求

市场经济是信用经济，信用是市场经济的基石。市场经济愈发达，愈要求诚实守信，这是市场经济的内在要求，也是现代文明的基石与标志。随着世界经济全球化的加速，诚信更加成为投资环境的重要组成部分，它甚至决定着一个国家、一个地区的竞争力和可持续发展。

三、如何加强大学生诚信教育

1、深化大学生诚信实践教育，通过丰富多彩的课余活动，建立诚实守信的校园氛围。

应当充分开展丰富多采的活动，营造良好的诚信氛围，学生社团是学生自发的群众组织，其成员众多，由于开展活动一般都是学生自发组织的，因此容易被学生接受，参与的学生比例也比较多，影响力和号召力都比较大，那么就可以把学生社团作为一个宣传诚信修养的重要阵地，利用学生喜闻乐见的形式如诚信教育辩论赛、小品赛、竞选诚信标兵等，在校园内积极营造“讲诚信光荣、不讲诚信可耻”的校园氛围，使学生自觉走进诚信修养的课堂上来。充分依靠全体教师，特别是班主任和学生工作教师，依靠学生的各种组织，通过开展各种有益的活动深入细致的有针对性的进行诚信教育，一方面引导学生进行诚信道德修养，如选择一些有条件的班级，实施无人监考、开展诚信论坛、评选“诚信标兵”等，另一方面也使教育者自己受到诚信教育。同时，可以在学生中举办不同形式的宣传教育活动，如开设诚信教育讲座、制作诚信宣传栏、开展诚信论谈等活动。同时充分利用广播、报纸、校园网、读报栏等，在校园营造一种人人讲诚信、人人学诚信、事事守诚信的校园氛围。

2、以德育教育为先导，创建诚信的校风、学风，充分发挥教师的表率作用。

创建优良的校园诚信文化。道德教育的落实离不开文化氛围的熏陶，通过培育校园的诚信道德文化，形成讲诚信光荣、不讲诚信可耻的观念，营造诚信者受尊重、失信者遭鄙视的文化氛罔。在培育校园诚信道德文化中，高校诚信制度的建设和个人诚信品质的修养是相辅相成的两个方面，缺一不可。诚信制度建设是他律机制，诚信品质修养是自律机制，只有在两个机制的良性互动中，才能完善校园诚信文化系统。因此，学校的规章制度、思想政治教育内容，尤其是校园文化建设，应坚持诚信为本，这对学生的诚信品德的形成有持续的、潜移默化的影响。另外，要使大学生讲诚信，我们的教育者首先要讲诚信，如此，才能使学生真正置身于良好的诚信道德文化环境中。

抓学风建设，培养大学生诚信品格。抓学风建设，首先应培养大学生认真求实的学习态度。即培养学生在学习中要有严肃的态度，严格的要求，严谨的作风，“知之为知之，不知为不知”，坚决反对不求甚解敷衍了事。其次，培养大学生虚心踏实的学习风格，使其在学习上永不知足，不断求取新知识。狠抓考风考纪，培养大学生诚信品格。考试是检验学生学习效果的主要方式，考试成绩也是衡量学生是否完成学业的主要标准。在一段时期内，高校各种考试作弊行为十分严重，这给高等教育的信用带来了负效应，人们给大学生的学识质量，乃至大学文凭打上了一个大大的问号，也给高等教育的发展带来了潜在的危害。一个学校的考风，反映了其学校诚信品质的状况，也反映了其学生诚信品质状况。可见，在一定 程度上，抓考风是培养大学生诚信品格的着力点。

加强对大学生的法制意识教育。传统诚信观的依据是道德、良心内心信念，整个体系依靠道德来支撑，而在市场经济氛围下，人们对 自己失信行为的社会后果，仅限于道德反省、良心自责就远远不够了，还必须承担相应的法律责任，接受法律制裁。因为在现代社会，诚信的基础和依据首先是法律，它是防范和治理失信行为和维护良好社会秩序的最后一道屏障。因此，加强对大学生的法制意识教育，让大学生明白在法治社会中，信用意识既是道德问题，也是一种法律意识，每个大学生都应该具备这两方面的基本修养。要让大学生了解《担保法》、《合同法》等法律法规，增强法治意识，规范诚信行为。

3、在管理体制中要强化诚信道德建设，建立规范、科学、操作性强的大学生诚信道德建设体系

⑴、建立健全各种诚信制度和诚信道德建设制度，以强化诚信教育。

要把诚信的具体规定列入有关的制度中去，让全体师生在诚信上有法可依、有章可循。所谓诚信道德建设制度，是指学校加强诚信教育的有关规定，认真执行诚信道德建设制度，决不能让投机者得逞，也决不应该让守信者吃亏。在诚信制度中，违背了诚信原则，不仅要受到遣责，而且要受到惩罚，诚信制度执行的关键和强有力的手段，它会起到很好的导向作用。特别是在与学生切身利益关系中体现出来，如就必然能起到约束的效果。

⑵、建立诚信的考评体系和相应的信誉档案。

建立学生诚信或个人信用档案，逐步实现系统内联网，并与教育部门的全国学籍网连接，收集学生在各方面的诚信表现，并将其作为就业、毕业、评奖的重要指标。在经济发达法制健全的社会，个人信用在银行的地位甚至比其他抵押物更加重要，就如同一个人的第二张身份证。而为大学生建立诚信档案，也使之成为学习工作的第二张身份证。比如针对助学贷款到期不还，恶意拖欠的现象，研究和建立我国个人信用资信登记系统。

⑶、在高校中积极拓展诚信监察渠道。

如建立公示制度、申请和听证制度以及加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制等。通过建立相应的组织和机构，负责学生诚信和道德素质的认证和考评。进一步加强规范、规章制度的强制性和导向性，促进大学生良好“诚信”观念和学术道德的形成。

⑷、在学生自育时要强调诚信道德建设

随着高校素质教育的逐步推行，学生的素质不断提高，他们自我教育、自我管理、自我评价的能力有了很大提高，各种自育自理组织、团体蓬勃建立，为学生自我诚信教育打下了良好的组织基础。在学生自育中强调诚信道德建设。一是要引导学生、干部及其自育组织自觉认识诚信和诚信道德建设的必要性、重要性和紧迫性，这是学生进行自我教育的先导；二是引导学生干部、学生自育组织和学生党团员以身作则，作诚实守信的模范，发动组织同学积极参加各种实践，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为。

4、培育社会的诚信道德文化，构建社会诚信文化系统，在环境建设中要体现诚信道德建设，引导学生共建和谐校园。

要尽快完善和健全社会的诚信制度，建立由诚信管理系统、诚信评价系统、诚信监督系统组成的诚信监管体系，在这个体系里还可以建立个人的诚信查询系统，最终把社会建立成一个人人都讲诚信的诚信系统。个人诚信、信用的建立，不仅需要社会舆论监督，还需要建立一系列的诚信服务中介机构提供诚信测评、管理、监督的服务。学校的诚信道德教育的落实离不开整个社会大环境的支持。社会作为一个大环境，对于承担诚信道德建设的重任有不可推卸的责任，要通过培育社会的诚信道德文化，形成诚信光荣、不诚信可耻的观念，营造诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围。在高校的办学理念、校园环境舆论环境中，体现诚信道德建设的地位和作用。

浅析高校图书馆读者诚信教育 第6篇

【关键词】浅析 图书馆 读者 诚信

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0257-02

进入新世纪，我国高校数量和规模不断扩大，图书馆读者数量也急剧增加，由1978年的583所增加到2013年的2198所。高校图书馆在提供收藏、阅览、借阅综合全方位开放服务，为高校读者的借阅、学习提供了极大的便利[1]。因此读者在充分享有馆藏服务权利的同时，应该遵守其义务，然而部分读者缺少基本的诚信，某些失信行为对高校图书馆的健康有序运行造成了较大的困扰，一些有意或者无意的行为为高校图书馆造成了一定程度的经济损失，这些行为应该引起相关部分的高度重视，加强高校图书馆读者诚信教育刻不容缓[2]。

一、读者诚信缺失的表现

高校图书馆读者诚信缺失主要表现在纸质和电子刊物阅览借阅中。纸质刊物阅览借阅主要表现在以下方面（如表1），电子图书刊物阅览借阅中主要表现在恶意下载电子资源和违规使用电子阅览室。例如一些读者违背知识产权保护协议，大批量恶意下载，导致数据库商中止或者终止高校图书馆代理服务器使用权，造成查找电子资源不便。一些读者不按要求使用电子资源，造成局域网破坏。有的随意破坏阅览器具，卸走磁带留下带壳，带走耳机耳塞，毁坏缩微制品，甚至盗走鼠标、甚至CPU和机具硬盘等，损坏盗窃阅览载体器具。

二、图书馆读者诚信缺失的原因

图书馆读者诚信缺失的原因主要分为内部和外部原因，一、内部原因：（1）高校图书馆设施制度因素。国内很多高校图书馆设施不完善，监控设备不足，各类开放阅览室（厅）布局不合理，阅览借阅等规定笼统、不合理，助推失信行为发生。在处置失信行为方面没有严格的制度和机制，导致失信成本过低，纵容了失信行为的发生。（2）读者自身缺陷。高校图书馆读者一方面思维敏捷，具有很强的开放性恶和包容性，另一方面自我管控能力相对较弱，观念与行为上存在较大反差，容易迷失方向，造成失信行为发生。二、外部原因：（1）社会大环境的影响。随着改革开放和市场经济的深入，我国诚信机制尚未健全之前，一些虚假合约、信用缺失渗透到社会的各行各业，图书馆也不例外。（2）学校与家庭教育的影响。长期的应试教育体制，对于诚信教育考虑较少，只注重理论说教，忽视身边琐事。独生子女以及农村留守子女，社会意识相对淡薄，自我意识强烈 ，时常破坏其他读者利益造成图书馆损失。

三、高校图书馆读者诚信教育策略

1.强调环境育人。高校图书馆首先应当从环境人手，营造一种诚信、文明、整洁、优美的阅读环境和人文环境。增设旋转摄像头，不留死角，全角度覆盖，增设 LED 显示屏，告诫读者遵守阅览借阅规则。使书架持续保持规整美观，不定期检查电子设备，排除故障，优越的环境能够培养高尚的情操，使学生寄去知识[3]。

2.加强文献资源管理。对于图书馆文献，要及时将旧书修补，过刊装订，新书同样及时归类、加工、在网络上发布预告，使读者心中有数，加强数据库管理，对已经丢失破损的图书及时在数据库更改信息，可以开设 BBS 在线咨询平台，提高读者使用率。最大限度地满足读者需求，提高图书馆的服务质量[4]。

3.注重读者诚信教育。高校图书馆诚信缺失，说到底还是因为对读者诚信教育缺失，因此，高校图书馆应该采取多种类型的诚信教育，建立读者诚信档案，利用电子屏、校报、广播等载体开展主题鲜明，生动活泼的教育活动，用榜样鼓舞人，对失信者进行惩罚，警示他人[5-6]。

参考文献：

[1]远宏，赵云谭.论大学生的诚信缺失与图书馆诚信教育功能[J].图书馆学研究，2006（6）：96-98.

[2]余和剑.读者信用现状分析及读者信用体系现代构建[J].科技创新导报.2007（38）：154-156.

[3]秦绪红.加快推进我国信用文化建设的思考[J].征信，2014（2）：72-74.

[4]汪昱含.大学图书馆读者诚信教育探索[J].长江大学学报：社会科学版，2011（4）：184-185.

[5]周云梅.高校图书馆用户个人信用风险评价体系研究[J].图书馆学研究.2008（6）：85-87.

高校大学生诚信教育探讨 第7篇

1 加强高校学生诚信教育的现实意义

1.1 加强高校诚信教育是时代发展和社会和谐的内在需求

诚信是中华民族的做人之本, 立德之源, 也是构建和谐社会的精神内核。随着社会政治、经济、文化的发展, 对国民的道德标准有了进一步的要求:如, 要以诚信为重点, 再如, 构建社会主义和谐社会的核心是构建民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序, 人与自然和谐相处的社会。加强高校诚信教育, 培养大学生正确的荣辱观, 是时代发展和社会和谐的内在需求, 是培养高素质人才的必经之路。高校大学生作为社会和谐的主体, 应该加强诚信品质, 提高诚实守信的道德修养。

1.2 加强高校诚信教育是帮助大学生树立正确的人生观和价值观的需要

大学校园生活, 是学生阶段最美好的时光, 是树立正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。高校在教授学生知识和技能的同时, 尽量减少社会风气中的不良影响, 加强对学生的诚信教育, 提高学生的综合素质, 使学生在诚实、守信、守约、履约中实现自己的人生价值。

1.3 加强高校诚信教育有利于保障大学生事业成功

诚信对于高校大学生的重要性, 不仅体现在日常的学习、与人交往中, 更重要的是体现在未来的职业生涯中。在大时代的市场经济中, 大学生应该清醒地认识到, 未来社会里诚信是一个人安身立命之本, 人格信誉是无价之宝。特别是对于即将步入社会职场的大学生, 诚信是大学生成功迈向职场的通行证, 是大学生有着良好的人际交往的基础, 是大学生事业成功的保障。只有有信誉、德才兼备的人, 才能受欢迎, 无德无才或有才无德之人终将会被社会所淘汰而难以立足社会。

2 当前高校诚信教育存在的问题

2.1 高校讲诚信的环境有待建设

高校的诚信环境建设, 首先, 高等教育工作者在学生形成优良的思想品德过程中, 言传身教、以德服人、诚信守信的行为, 对学生培养诚信的行为起着重要的作用。然而, 个别教育工作者在育人的过程中, 有失师范。其次, 我们所期望的、理想的校园文化建设还有待于完善。校园文化是指以教师和学生的价值观、价值取向为核心, 以生活方式、行为方式、人际关系及文化设施为表象的精神层面和文化环境。学校没有良好的诚信氛围, 没有有效的教育活动, 失信现象日益增多, 导致讲诚信的校园环境无法形成。

2.2 毕业论文抄袭、虚假实习

毕业论文不仅是学生对自己所学知识的系统概述, 也是对大学生活的总结, 更是自己的一项非常重要的学业成果。在写作论文的过程中, 学生不仅可以掌握撰写论文的知识, 还可以培养自己的创新意识, 提高自己的逻辑思维能力。但有些学生为了完成学习任务, 在撰写毕业论文时, 从网上下载, 复制粘贴。甚至有的学生直接“拿来主义”, 把别人的论文直接冠以自己的名字, 变成自己的论文, 还有的学生把相关资料拼凑成一篇论文, 即大功告成, 丝毫没有自己的学术观点;实习中, 托关系, 虚盖单位公章。这些现象, 给学生开始新生活前留下了不良的记录, 在学生成长的过程中, 导致诚信缺失。

2.3 毕业求职简历注水, 伪造各种证书

学生面对就业竞争压力制作精美的简历, 是正常的。然而, 有的毕业生为了进入理想的单位, 不惜违背诚实做人的准则, 为了向用人单位“推销”自己, 在个人简历里注水, 夸大工作经历, “包装”工作经验, 挖空心思假造优秀简历。还有的学生为了增加简历的含金量, 把英语四级证书、六级证书、计算机等级证书作为自己走上理想的工作岗位的“钥匙”, 在竞争激烈时进入职场的敲门砖。甚至有的学生用在其他学校、不知如何考过的证书, 在学位资格审查时, 堂而皇之地递交到学校有关职能部门, 为取得本科学位证书不惜折损自己的名誉。这些失信行为, 严重损害了个人信誉和学校的名誉。

3 高校大学生诚信缺失现象的原因分析

3.1 高校诚信教育机制的不完善

高校对学生进行诚信教育的机制还有很多不完善的地方。首先, 学校在诚信教育的思想观念上, 面对就业市场较大的压力, 在进行诚信教育的过程中, 仍然把培养学生的专业技能和综合素质放在首位, 从而忽略了诚信价值观的培养。其次, 学校对诚信教育的评价机制与时代的发展不一致, 滞后于时代前进的脚步。对学生学习成果的评价制度较多, 而对学生诚信的评价还没有统一性的量化指标, 更谈不到对信守承若者优良品质的激励政策和对违反诚信行为的处罚制度, 导致学生不能对诚信行为做出准确评价。最后, 诚信教育做表面教育, 以说教为主, 缺少实践和实际交流, 对非诚信的行为后果不以为耻, 意识不到诸如考试违纪、违约、论文抄袭等不诚信的行为对学生步入社会后的恶劣影响, 以至于失去做人的道德准则。

3.2 社会的个人信用系统有待完善

我国社会主义市场经济的发展, 政治、经济、文化、科学技术也随之蓬勃发展, 但不可避免地出现一些负面影响, 出现一些见利忘义、道德失范、拜金主义的诚信缺失。目前, 诚信只是作为一种道德约束, 社会的个人信用系统还尚待完善, 契约意识还未形成, 对诚信缺失的行为, 没有相应的社会舆论进行监督, 舆论相对宽容, 影响了大学生世界观、价值观的形成, 使他们产生诚信缺失不是问题, 也不是社会道德问题的错误思想。因而, 为了获得个人利益, 对失信行为不计后果, 忽视对个人的信用信誉的建立, 因社会个人信用系统的不完善, 而躲避信用监督。

3.3 家庭诚信教育的误区

众所周知, 家庭是孩子诚信教育的第一课堂, 家长是孩子的启蒙教师。由此可见, 一个家庭的教育对大学生的诚信教育有着密不可分的关系。“望子成龙”、“望女成凤”是中国几千年来父母对子女的殷殷期望, 承载着家庭对孩子的希冀。所以, 家庭对孩子智力教育高于德育和体育的教育, 从而忽视了对孩子思想品德的培养, 导致诚信教育的缺失。在教育观念上, 进名校、分数“至高无上”, 其他次之;在教育形式上, 家长会把社会上的诸如弄虚作假、不诚实、不守时、不履约等不良风气带到家庭, 有时也会采用虚伪的方法处理工作、生活中的各种关系。长此以往, 孩子在这种环境下很难养成诚实守信的高尚品德。

4 加强大学生诚信教育的途径

4.1 抓住新生入校教育的契机, 上好诚信教育的第一课

美国大学在新生入校后, 都要与学校签订“荣誉准则”, 其内容会各具千秋, 但都有共同的一条, 即“我发誓, 作为大学校园的一员, 我在以后的行为中绝对自觉遵守, 保证不撒谎, 不作弊, 不欺骗或偷盗别人的劳动成果”。目的是使诚信观念成为校园文化的法则。美国的诚信教育值得我们学习。抓住新生入校教育的契机, 上好诚信教育的第一课。首先, 各二级学院要与学生签订“承诺书”, 承诺遵守国家法律法规, 遵守学校的各项规章制度, 尤其要认真解读学校关于学习方面的制度, 告知学生考试作弊、抄袭论文、弄虚作假等不良失信行为所造成的严重后果。其次, 开展诚信教育月, 增强诚信意识, 并把诚信思想转化为守信的自觉行动。

4.2 倡导诚实守信, 加强校园文化环境建设

高校是学生学习和生活的场所, 良好的校园文化环境, 可以帮助学生树立诚信观念, 并通过潜移默化的影响, 追求高尚的品德, 达到成才的标准, 实现人生的价值。校园文化中的大学生诚信教育, 可以通过硬环境和软环境来实现。硬环境是从学校的育人环境方面, 让学生懂得诚信的涵义。在“诚信书屋”、校园布景、诚信事迹报告等宣传活动中, 让诚信观念深入到校园的每一个角落, 贯穿在每一名师生的言行中。软环境是通过校园文化支撑相关制度。大力开展宣传活动, 主题演讲、专题讨论, 营造讲诚信、守承诺的校园文化氛围, 让学生明白诚信在个人成长中的重要性;大力开展诚信的实践活动, 如诚信考场、校园网、教室里的诚信警句等, 努力营造出一个充满正能量、“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的校园氛围。

4.3 高校建立诚信档案, 记录学生行为品行

高校要建立学生诚信档案。内容包括个人情况、家庭情况、学习情况、奖惩记录、诚信记录、遵纪守法记录、学费缴纳记录、勤工助学记录、其他履约等情况。诚信档案要如实记载学生的诚信情况, 并作为评优、评先、保研的参考依据。学校还应特别关注有过不良诚信记载的学生, 发挥校园网和舆论平台的作用, 对不诚信的学生不但要记录在档案中, 还要依据学校的相关制度进行处罚, 在学校形成“诚信光荣, 失信可耻”的校园环境。同时, 学校应严格把握学生诚信信息的收集、管理和利用, 以保证学生诚信档案的真实和有效。在学生就业时, 向用人单位如实地提供。通过建立行之有效的学生诚信档案, 培养学生的诚信品德, 自觉遵守行为准则, 增强自我约束的能力, 使其成为有着良好思想品德、信誉度较高、符合社会诚信需求的的合格人才。

4.4 优化教育环境, 实现社会、学校和家庭教育的统一

社会首先从公德方面着手。中华人民共和国宪法规定:中国公民必须“遵守社会公德”。因为, 社会公德是调节人与人之间的关系, 维护社会公共秩序的道德准则。大学生作为国家的中流砥柱, 通过文化载体, 社会熏陶, 提高自身的道德水准, 优化社会环境。学校是社会的一部分, 承载着育人的重任。因此, 要让诚信、守信成为大学校园文化的特质。同时, 利用学校广播、宣传栏、校园网、校园园景等工具, 大力宣传和提倡遵守道德标准, 诚信光荣, 使大学生的人格得到不断升华和完善。家庭是社会的细胞, 家庭的诚信教育对大学生有重要的影响。家长应注意自己的言行, 以身作则, 关系他们的成长。如果社会、学校和家庭之间相互配合、统一和谐, 那么, 高校诚信教育的效果会大大提高。

摘要：诚实守信是中华民族的传统美德, 也是大学生为人处事的基本守则。当前, 高校讲诚信的环境有待进一步完善, 家庭的诚信教育存在着一些误区。为此, 阐述了高校诚信教育的现实意义, 指出了高校诚信教育存在的问题, 分析了大学生诚信缺失的原因, 提出了加强大学生诚信教育的有效途径。

关键词：高校,大学生,诚信教育,途径

参考文献

[1]黄倩倩.高校诚信教育存在的问题与对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2014, (3) .

[2]王艳彪, 张帆.高校“90后”大学生诚信现状及教育策略[J].沈阳师范大学学报, 2013, (2) .

[3]顾玲玲.试论高校加强大学生诚信教育的途径[J].南通航运职业技术学院学报, 2011, (9) .

[4]吕哲峰.关于高校开展诚信教育的认识与思考[J].商业经济, 2010, (2) .

高校学生党员诚信教育问题探析 第8篇

一、大学生党员存在的诚信问题

大学生的诚信危机主要表现在在考试中舞弊造假、在资助工作中以贫困欠费为由骗取资助金、在择业工作中以伪造证书美化简历或随意违约、在日常人际交往中言行不一等,这些诚信缺失行为不仅影响大学生的自身形象,还损害到高校的声誉和教育效果。近年来,大学生党员中不仅出现了类似的诚信缺失现象,而且不同程度地存在以下问题。

1. 立场不坚定,容易受社会失信等不良社会风气的影响,在理想信念、入党动机方面存在诚信问题。

他们一般在入党前学习勤奋,工作积极,要求严格,但入党后就动力弱化,产生“船到码头车到站”的思想,不注重党性

以知识问答、演讲及社会实践活动等形式为载体,深入学习党的基本理论、基础知识,及时组织学习最新会议精神,提高学生的政治素质、理论水平和思想觉悟,使学生牢固树立党员意识,自觉按照党章对党员的要求去做。

2. 建立宣传阵地,弘扬先进典型,发挥榜样作用。

宣传是引导舆论的主要方式,学生党支部建立自己的宣传阵地是把正确的先进的思想传给学生,在学生当中发挥正确的舆论导向作用,引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。各级院系可以充分利用校园网、系报、班报、公寓宣传栏等多种形式的宣传阵地,在学生当中进行优秀学生党员的事迹宣传,让每个学生都能看到先进典型事迹,发挥学生党员的率先垂范作用,同时也促使每个学生党员都能对自己高标准严要求,充分发挥先锋模范作用,带动周围一群学生。

3. 建立评价体系,履行考核程序,严把发展入口。

学院应结合实际情况,从宏观上制定积极分子、发展对象推选工作的评价体系,各系从中观上具体把握尺度,严格履行考核程序,做好优秀团员的推优入党工作。评价体系的制定中要考虑到各被培养层次人员的广泛性,在保证具备条件的基础上,注重在不同层次的学生中发展党员。只要有强烈的入党要求,有坚定的共产主义信念,有无私奉献精神,有良好学习成绩和品德,即使是普通学生,也应积极予以培养和发展。这样才能最大范围地激发学生积极要求上进的勇气和信心,使更多的学生团结在党组织四周。

修养和基本理论知识的学习,面对市场经济下出现的新情况和新问题,往往无法坚定立场,被社会不良风气所左右,把自己与一般同学一样要求,甚至做出与党员身份严重不符的事情。这是对入党申请、入党誓词的不诚信,也是立场不坚定的真实反映。

2.功利心较强,存在党员责任和义务履行不到位的诚信问题。

有些学生党员党性意识薄弱,表率作用不强,平时除了过组织生活、开会、缴纳党费之外,很难再看得出“党员”身份,他们在处理与自己利益相关的事情时往往强调党员权利,把“先人后己”的责任抛之脑后,甚至为达到目的不择手段,常常利用职务之便在评奖推优、资助评定和就业推荐工作中弄虚作假,想方设法地使自己受益。这些言行不仅在同学中造成恶劣影响,违背我党“全心全意为人民服务”的宗旨,而且严重损害了党员形象,是对党组织不诚信的表现,容易导致整个校园的“诚信危机”。

3.角色定位模糊,存在使用多重标准的问题。

学生党员多数是学生干部,是联系师生的桥梁和纽带,锻炼的机会多,付出的机会多,当然获得荣誉的机会也会多一些。有些学生党员就因此而居功自傲,认为自己获得荣誉和利益理所当然。他们常常使用多重标准,当党员身份对自己有利时就以党员自居;当学校对学生党员严格要求或组织需要党员作出奉献时就觉得“党员”头衔是个包袱,采用逃避退缩的态度,在活动中不仅不带头,反而拖拖拉拉、应付差事。有些学生党员为了实际利益,在考试、评优等方面舞弊。由于自身行为失范,他们不敢对普通同学中出现的一些错误言论和失信行为进行制止或纠正,更谈不上诚信示范作用。

学习是学生的主要任务。在评价体系中,学习上的要求要有一个量化的标准,使学院各系之间在学习成绩上的标准统一、明确,使党员发展工作有据可依。如学习成绩名次在专业或班级要达到1/3或中等以上、综合素质测评成绩在良好以上,等等。有了这些具体的要求,发展党员工作才能有质的保证。

学生党建工作是高职院校党建工作的重要组成部分。新的历史时期,我们要站在贯彻“十七届四中全会会议精神”,加强基层党组织建设,构建社会主义和谐校园的高度,推进高校学生党建工作的有效开展。

参考文献:

[1]张九桐.高职院校学生党建工作探索]N].长沙:湖南在线湖南日报,2009.11.09.

[2]透视对于加强高校学生党建工作的思索[J/OL]http:/

[3]高雅静.当代大学生入党动机的调查与思考[J].长春医学,2009.7,(2).

[4]肖晖妮.高校大学生党建工作探究[J].企业技术与开发,2009.10,(28).

[5]严一红,吴云,冯小俊.高职院校学生党建工作存在的问题与对策[J].恩施职业技术学院学报(综合版),2009,(2).

[6]王鑫明.关于高职院校学生党建工作的创新思考[J]广西青年干部学院学报,2009.6,19,(3).

这种对自己使用多重标准角色定位模糊的问题是党员诚信缺失的重要表现。

二、影响大学生党员诚信问题的因素

1. 社会不良风气的熏陶与影响是大学生党员诚信缺失的诱因。

现阶段,我国社会文明程度还没有达到理想高度,人们的道德水平相比经济的发展呈滞后状态。同时,在社会转型过程中还存在着制度和法律的漏洞,相应的道德诚信约束机制尚未完善,致使社会不文明、不道德现象时有发生,也引发了以“诚信危机”为中心的道德危机。市场经济在极大地解放生产力促进经济发展的同时,也给人们的生活领域和认知领域带来了负面影响。经济上的急功近利,造成了道德上的唯利是图,有部分人靠钻政策空子或采取其他不正当手段致富,出现了一些诚信交易者“吃亏”的假象。失信者未受到惩罚,守信者未得到鼓励和收益,在一定程度上让人们产生了错觉:失信者的收益大于失信的成本,失信有利可图。在社会政治领域中,有些政府官员为了升迁而捏造政绩,其浮夸、造假等不正之风对大学生党员的诚信信念也产生了不良影响。面对大量社会失信现象,一些大学生党员在利益面前对课堂上的“诚信做人”产生怀疑,他们抱着侥幸心理,处处钻空子、谋利益,逐渐走上失信之路[2]。

2. 部分高校教育管理不到位和自身的失信行为,是造成大学生党员诚信缺失的外因。

一是某些高校党务工作者存在重发展轻教育管理的思想,对新党员的教育不够及时,对党员的继续教育和继续学习缺乏探讨与研究。二是有些高校不能以身作则、率先垂范。他们往往为了眼前的荣誊、利益,不惜在各种申请、评审、检查中虚构材料、谎报数据、弄虚作假,为了完成任务,还经常安排学生党员或学生干部参与这些造假活动,给大学生党员的诚信教育带来了极坏的负面影响。三是有些高校自身的无序管理影响学生诚信教育的效果,尤其是与大学生关系密切的职能部门存在工作无序、制度缺乏、监督不力问题,给不诚信的大学生带来了可乘之机。如在评奖推优工作中存在人为因素干扰评奖公正问题、在学生违纪违规中存在处理不及时和随意性问题、对毕业生推荐材料注水采取默许态度都不同程度地弱化了诚信教育的效果,这也是学生党员敢于践踏诚信的原因之一。

3. 自身道德观念不强、责任意识淡薄是个别大学生党员诚信缺失的内因。

当代大学生的道德观基本都是来自于对书本知识的学习,然而走出课堂后他们又看到了很多与书本知识相背离的失信现象,这就导致许多大学生难以分辨是非,难以形成坚定的道德诚信观念。在高校扩招后,要求入党的绝对学生数剧增,而党务工作队伍却没有增强,有些高校基层党组织便片面追求党员数量,忽视党员质量,那些入党动机不够端正、道德观念不强的大学生就有机会混进党组织,致使学生党员质量下降。他们面对周围的种种利益和诱惑,往往会怀疑诚信教育的作用,对诚实守信的约束存在排斥心理,放松对自己的要求。

三、加强大学生党员诚信教育的对策

目前,加强大学生诚信教育的方法很多,在实践中也取得了一定的成效。对大学生党员这个特殊群体来说,可从以下几个方面入手。

1. 进一步弘扬传统诚信观,注重提高大学生党员的人文素质修养。

中国传统的诚信理念经过几千年的文化沉淀,对帮助大学生树立现代诚信观具有一定的指导意义。我们应在挖掘传统诚信观的基础上,梳理出符合我国现状的现代诚信理念。诚信教育要想取得良好的效果,塑造教师良好的诚信形象是关键。思想政治理论课是大学生思想道德教育的主阵地、主渠道,这支队伍既包括党委系统的领导、学生辅导员、班主任,又包括从事思想品德理论课的专业教师、党员老师等,他们不仅要具有深厚的马克思主义理论修养、法规政策水平和实际工作能力,而且要从不同角度解决大学生党员在实践中的认知、行为、情感等方面的问题。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,要努力消除个别教师身上“上课不按时、随口脏话、学术造假”等不当的言行,塑造教师率先垂范的诚信形象,用教师独特的人格魅力去教育学生、感染学生,使诚信教育达到“事半功倍”的效果。要不断加强学生的人文精神教育,提高大学生党员的人文素质修养。诚信是人的心理的道德防线,要靠人发自内心的自觉性来维护,只靠外部手段是不能从根本上解决问题的,因为再健全的法律法规、规章制度也难免有百密一疏,给失信者留下可乘之机。只有使当代大学生构建起稳固的知识、能力、综合素质三位一体的道德理想原则,才能从根本上加固诚信的根基。人格是做人的根本,也是诚信稳固的保障。只有加强人文知识教育,才能培养大学生高尚的人格。目前在大学文化素质教育中,认知教育往往占主导地位,情感教育处于附庸地位,以致人文教育流于简单化、表面化、形式化,导致对传统美德的理解偏颇。所以,要加强情感教育在大学文化素质教育中的比重,尤其要突出社会主义核心价值观的教育内容,使大学生党员树立正确的诚信观,做一个诚实守信的人[3]。

2. 加强大学生党员的诚信再教育。

面对学生党员中存在的各种问题,高校党组织要不断加强学生党员的教育管理,严肃党内生活,坚持从严治党。要通过党员组织生活,教育他们时刻牢记党员身份,坚定理想信念,通过开展“保持党员先进性”、“一名党员就是一面旗帜”教育活动,进一步增强大学生党员的理论修养,提高政治素质,凸显党员的亮点,促使党员发挥诚信示范作用,使诚信思想根植于心。要积极探索学生党建工作新模式,开展特色活动,提高党员素质,通过建章立制,实现入党程序制度化、入党考核定量化、佩带党员标识常规化、党员联系规范化、党员帮助普遍化、接受监督经常化。要在教育管理工作中力求做到“四个细化”:诚信教育的载体要有形化,要看得见摸得着;诚信教育的成果要显性化,尤其要通过树立典型,为大家提供效仿的楷模;诚信教育的工作要理论化,要边实践边总结;诚信教育的形式要多样化,要着眼实效,不拘一格。

3. 建立完善的学生党员诚信考评体系,加强党员诚信档案建设。

要对学生党员提出诚信承诺要求,通过学生党员对照自己的承诺内容和要求,结合入党申请、入党誓词、党员义务,定期开展“回顾诺言、盘点承诺”的活动,在自我评议、支部评议和师生评议的基础上,建立学生党员诚信档案,记载其承诺、诚信情况,并作为综合测评、评奖推优、党员考察的重要参考。学校要进一步完善大学生诚信制度规范,形成自律与他律相结合的约束机制,对诚信学生党员给予奖励,对失信学生党员进行惩处。

摘要：大学生党员诚信问题是当前高校学生党建工作中的新问题。大学生党员诚信缺失受社会环境大环境、学校教育管理不到位和个人道德素质的影响。高校党组织应从提高大学生党员的人文道德素质、加强诚信再教育管理、健全诚信考评体系入手解决诚信危机问题。

关键词：大学生党员,诚信教育,问题,影响因素,对策

参考文献

[1]杨江水.加强大学生党员诚信教育的要义与方略[J].西安政治学院学报,2005,(1).

[2]岑道权.高校资助工作中学生诚信问题探析[J].陕西理工学院学报(社会科学版),2009,(3).

[3]史晓宇.对高校实施大学生诚信教育的探讨[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2009,(1).

[4]徐柏才.诚信道德的历史渊源与大学生诚信教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2008,(1).

高校学生学业诚信教育亟待加强 第9篇

1. 高校加强大学生学业诚信教育的意义

学业诚信是指学生在所有学业环节中均应遵循诚信原则。学业环节包括作业、实验、论文、考试、竞赛和测评等。学业诚信要求学生在学业过程中应以个人的努力获得真实的学业成果, 学生在作业和论文等环节中应按照任课 (指导) 教师的要求完成作业和论文[1]。大学生欲成第一等人才, 需自觉做到学业诚信, 培养诚实勤奋、学术作风严谨的学业习惯。诚信是立身处世之本。孔子云:“人而无信, 不知其可也。”[2]在孔子看来, 假若一个人没有信用, 就不能与他人进行正常交往, 就会在社会中失去立足之地。

1.1 有利于提高大学生专业素质, 提升就业竞争力。

对于一个在校大学生来说, 知识学习是在校大学生最基本的任务, 也是最重要的任务。学好专业知识并不是那么容易, 一定要学业诚信, 踏踏实实, 肯吃苦才行。提高就业竞争力最重要的是专业课程知识, 一个人要是连最基础的东西都没有掌握, 就不能在社会上立足。随着社会主义市场经济的发展, 大学生就业竞争日益激烈, 社会对大学生综合素质的要求越来越高, 大学生必须具备高尚的情操和良好的修养, 更重要的是要有丰富的知识、较强的能力。调查研究显示, 不管是毕业生还是用人单位, 对胜任工作影响最大的因素都是专业知识和技术能力, 它是应聘者对该专业、该职位的熟练程度和上手难易程度的一个最基本的体现。沟通表达能力、人际交往能力、健康状况和科学思维能力这些因素相对而言要靠后一些。成功人士之所以会成功, 就是因为他们把专业知识学得很好, 而不是靠运气。所以, 要想成功, 增强实力更重要。

1.2 有利于和谐校园的构建。

师生永远是大学校园的主体, 构建和谐校园, 追求和谐教育, 和谐发展, 无疑都离不开师生关系的和谐。构建和谐校园, 重在建立新型和谐的师生关系。随着高等教育大众化的实施, 教师面对为数众多的学生, 彼此之间少有机会沟通, 师生感情日趋冷淡。当前少数大学生学习积极性不高, 对学校、专业及老师的满意度低, 怠慢学习, 逃课、考试作弊、论文抄袭现象严重, 影响老师的教学情绪、教学热情, 进而影响课堂的气氛和教学质量。课堂上老师与学生仅仅是认识的人, 而不是亲密的人, 师生关系越来越趋向单一, 成为一种纯粹的教学关系。因此, 必须加强大学生学业诚信教育, 帮助大学生端正学习态度, 培养学习的自觉性和求知欲, 认真听课, 认真完成老师布置的每一项作业, 尊重教师, 珍惜教师的付出, 注意与老师的交流与合作。这样, 既能增长自己的知识, 又能密切师生关系, 加深师生感情, 有利于构建和谐校园。

2. 大学生学业诚信教育的现状

当前, 大学生的学业诚信教育从总体上是好的。然而, 受到大学生自身、教师上课质量、课程设置等因素的影响, 也存在一些不和谐的、不容忽视的问题, 部分大学生学业失信现象较为严重, 问题主要集中在日常上课 (逃课、迟到、早退) 、考试和论文写作三方面。

2.1 逃课现象严重。

在某些大学校园中, 弥漫着一股浮躁、轻视学术、急功近利的气息。电脑的普及和校园网络设施的便捷给学生提供了快速获取信息的条件, 但给他们的“堕落”提供方便:QQ聊天、发微信、打网络游戏等, 使他们对所学知识不感兴趣, 学习态度不端正, 纪律观念淡薄, 逃课现象严重。大学生逃课形式多种多样, 无理由逃课, 找理由逃课, 选择性逃课, 隐形逃课。其中, 隐形逃课是目前较严重的现象, 特别是一些公共课, 学生为了免受旷课带来的处分, 不迟到也不早退, 坐在教室里只顾做自己的事情, 看手机及其他书籍, “人在曹营心在汉”, 来上课而不听课。

2.2 考试作弊。

大学学习, 上课的时间远远少于中学, 课余时间自主支配。某些学生并没有好好利用这些时间学习, 而是以上网、睡觉、谈恋爱的方式打发时间。到了考试周, 自然是千方百计地应付考试。某些学生由于平时学习不努力, 为了避免挂科和重修所带来的一系列问题而选择作弊, 或是为了取得好成绩, 获得各项荣誉而进行作弊。考试, 原本只是了解考试者对所学知识、技能掌握程度的一种手段, 然而, 考试成绩对于象牙塔里的大学生来说, 附上了更多的意义, 比如学年奖学金的评选、入党选举的门槛、证书的追求、就业能力的驱使等。

2.3 论文抄袭。

毕业论文是一个毕业生数年来学习的回顾与成果展示, 代表着高校毕业生接受完高等教育的学识与水平。以前, 写毕业论文对高校毕业生来说, 绝对是一件大事, 从选题、初稿到定稿, 每一个环节都是一丝不苟, 不敢怠慢。然而时过境迁, 毕业论文对当今的大学毕业生而言, 只是一项必须完成的任务, 一个包袱, 一种累赘。为了完成这个任务, 甩掉这个包袱, 某些毕业生只是应付了事, 毕业论文抄袭现象已经比较严重。此外, 网络的普及与信息时代的到来, 改变了许多国人的生活观念与方式[3]。对于大学生而言, 网络不仅改变了他们的生活方式, 更为他们抄袭论文提供了便利。用百度搜索引擎搜索“论文网”, 便能轻易找到它们。这些论文网专门收集各类实用论文, 并且进行详细分类, 大学生只要用搜索引擎搜索相关的关键词, 就可以轻松在查询结果中选择合适的文章进行抄袭。

3. 高校加强大学生学业诚信教育的对策

诚信是中华民族的传统美德, 是一个人的立身之本[4]。作为天之骄子的大学生是社会的高素质人才, 更应具备诚实守信的优良品质。为提高大学生的学业诚信意识, 高校必须高度重视诚信教育在学校教育中的应有地位, 营造和谐、诚信的氛围, 使得大学生积极主动、自觉诚实守信, 提高诚信意识。

3.1 建立规范科学的大学生诚信评价体系。

在诚信教育的制度方面, 高校应当建立起一套规范科学的大学生诚信评价体系。建立学生诚信档案, 如实记录学生在校期间学习、工作、生活的方方面面, 包括学生的基本情况、品行说明、学习成绩、信用记录、奖惩等情况。诚信档案实行电子化管理, 在学生毕业时, 信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位, 从而将学生的信用记录延伸到社会。建立诚信奖惩机制, 将诚信的状况与评奖评优、入党等相结合, 对失信行为采取限制评优贷款等。

3.2 提供更多师生交流的平台。

高校应为师生提供更多的交流平台, 营造尊师重教的氛围, 师生彼此尊重、相互配合、理解信任。学校可多开展关于尊师重教的主题教育活动, 让师生认识到建立和谐师生关系的重要性, 从而自觉改善师生之间的关系。组织多种社会实践活动和文化体育活动, 比如师生辩论赛、师生交流会、师生早餐会、师生运动会等, 鼓励师生积极参与, 让师生在共同参与活动的过程中互相沟通, 增进感情, 拉近彼此的距离。师生关系融洽有利于师生间自由交流, 可以促使教师爱岗敬业、严谨治学, 调动大学生的学习积极性, 启迪才智和灵感, 形成良好学风。

3.3 加强校园文化宣传。

在校园文化宣传方面, 要提高大学生的诚信意识, 需要从校园环境各细小环节落实[5]。高校校园长廊、操场、教学楼可以张贴诚信名言警句宣传标语;发挥校园广播的作用, 使每一个角落都能成为诚信教育的场所, 营造诚信校园环境氛围;各学院可以在党建和组织发展工作中开展诚信教育、举办以“诚信”为主题的征文活动;各系可以“诚信”为主题开展多种形式的辩论赛、知识竞赛、海报评比等, 不断拓展诚信教育的渠道和空间;建立融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的诚信教育主题网站或网页, 从日常生活到各项校园活动, 把诚信的内容加进去, 让诚信的意识渗透到方方面面, 渗透到每个角落。广泛积极的宣传教育活动, 细致入微的思想渗透, 使大学生受到润物无声的感化、潜移默化的熏陶, 提高大学生的诚信意识。

3.4 建立家校联动教育机制。

一般情况下, 学生学业出现问题, 学校未能及时有效地和家长通报情况, 学校只在学生面临校纪处分等严重学业问题时, 才会想到和学生家长沟通联系。同时, 家长在子女进入大学后, 就以为万事大吉, 很少过问孩子的学业。在学生刚刚出现学业方面不良的倾向时, 学校与家长未能及时给予纠正, 导致学业失信现象越发严重。因此, 学校教育必须与家庭教育有机结合, 加强学校与家庭的交流与合作, 通过父母与子女进行良好的沟通, 对子女的不良行为 (包括不诚信行为) 及时予以干涉, 同时营造诚信道德教育的良好氛围, 使诚信道德教育的实效性得到加强。研究发现, 父母教养方式与大学生诚信的关系有着重要的关系, 父母的情感温暖、理解对大学生的诚信发展有非常显著的积极影响。

摘要：当前, 大学生学业诚信教育总体上是好的。然而, 受到大学生自身、教师上课质量、课程设置等因素的影响, 大学生学业失信现象较严重。高校如何加强对大学生学业诚信教育, 不但关乎大学生自身的社会竞争力, 而且关乎祖国未来社会主义现代化建设。本文提出进一步加强大学生学业诚信教育的对策:建立规范科学的大学生诚信评价体系;提供更多师生交流的平台;加强校园文化宣传;建立家校联动教育机制。

关键词：大学生学业诚信教育,教育意义,教育现状,加强对策

参考文献

[1]上海交通大学学生学业诚信守则.http://www.doc88.com/p-976312760434.html.

[2]《论语·为政》.

[3]徐锡叶, 张海燕.高校大学生诚信教育的理性思考[J].经济研究导刊, 2010 (18) .

[4]邹建平.诚信论[M].天津人民出版社, 2005.12.

高校会计诚信教育的再思考 第10篇

随着市场经济的发展, 会计专业的人才需求越来越大, 因此, 几乎所有的高校都设置了会计专业, 培养会计人才。高校教育事业的蓬勃发展带来了教学理念的创新和教学手段的进步, 会计专业知识的教学水平和质量都有了很大的提高, 然而, 社会正面临着严重的会计诚信危机, 证券市场上会计信息质量低劣和造假现象日益严重, 会计诚信问题已越来越引起业界的重视。会计诚信治理体系主要包括的一个层面就是以市场交易者为主, 通过对各单位和会计人员进行激励约束, 切实贯彻“受信者多助、失信者寡助”的诚信意识, 这是会计诚信治理的基础 (岳上植、汤洪亮, 2006) 。因此, 会计诚信教育也引起业界学者的广泛关注。梁水源 (2006) 分析了会计职业道德教育的内涵并利用桑恩道德决策综合模型来研究如何构建会计职业道德教育的模型;杨涛、朱丹 (2009) 以会计专业学生为案例从实证角度研究大学教育对学生职业道德的认知影响, 得出中国的大学会计教育在对学生形成良好职业道德认知方面的培养不足的结论;章雁、姚静 (2007) 从西方发达国家会计诚信教育的状况分析, 从会计诚信教育的基础、延伸、拓展和全程信用记录四个维度构建我国高校会计诚信教育的模式;杨敏 (2007) 从高校开展会计职业道德教育的必要性和重要性出发, 分析了开展会计职业道德教育的内容设计及途径;陈玉清等 (2007) 通过对125位准会计人员的调查问卷分析后发现, 目前会计诚信危机已成为严重的社会问题, 并且这种不良的社会风气已影响到大学校园里的准会计人员。要使会计诚信得以迅速回归, 必须加强对准会计人员的会计职业道德教育, 培养全民的诚信意识, 法治与德治并重, 营造和谐的会计人文环境;吴国萍、张智 (2007) 从建立“会计职业道德”课程标准的角度分析了会计职业道德教育的若干问题;付春蕾、周萍 (2006) 分析了新形势下加强会计诚信和职业道德建设的措施。可以说, 以上研究为会计诚信教育提供了有益的思路和方法。事实上, 自财政部颁布并于2005年3月1日起施行的《会计从业资格管理办法》 (财政部令第26号) 实行会计从业资格考试制度以后, 各高校开始重视会计职业道德教育, 基本上都已开设与会计诚信教育相关的课程, 强化会计诚信教育。然而, 高校会计诚信教育的现状究竟如何?是否取得实质性的进展和效果?高校应如何进行会计诚信教育才能达到教学目标?这是值得我们关注和思考的问题。

二、高校会计诚信教育的目标、核心及现状

(一) 会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础

在会计活动中, 诚信的具体含义是, 客观确认、正确核算、真实报告和公开披露 (翟胜宝, 2009) 。会计诚信是一种理性原则, 以一种看不见的理性力量促使所有财务过程实现理性化运作, 牵引着人们实现公司价值的最大化。现实状况如何?国家会计学院会计诚信教育课题组 (2004) 曾对上市公司的财务报告的可信度进行调查, 结果发现仅有2.51%的总会计师认为财务报告可信。由此可见, 上市公司会计诚信问题的严重程度。那么, 如此严重的会计诚信危机, 单靠立法、处罚, 并不能治理。百年大计, 教育为本。进行会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础。众所周知, 道德文化与政治制度、经济制度不同, 政治制度、经济制度能在短时期内更迭或变迁, 而道德文化的改变却是一个逐渐的, 漫长的过程。然而, 道德文化一旦为个体所接受, 并内化于个体的身心, 形成一种信念, 便对个体的行为有极强的、长期的约束力。也正因为如此, 才决定诚信道德对个体行为的约束是基础的, 深远的。当然, 会计诚信道德是诚信道德中的一部分, 将随着诚信道德的大环境的发展而发展, 不可能单个突飞猛进。而道德文化的传承主要是靠教育, 由此决定了会计诚信教育是解决会计诚信问题的基础。从纵向来说, 会计诚信教育不能起立竿见影的效果, 但它的作用却是基础的, 深远的;从横向来说, 会计诚信教育要随着诚信道德的大环境的发展而发展。

(二) 高校会计诚信教育的核心培养会计职业道德观念

目前我国会计诚信教育主要是一些会计职业团体对团体成员的定期或不定期的教育, 其覆盖面并不广泛, 除此之外, 还有部分高校对会计专业学生进行了会计诚信方面的教育。这种零散、不系统的现状与构建会计诚信教育体系是相违背的。本文以为, 其原因就是没有一个有力的实施者。而高校是培养会计专业人才的摇篮, 会计教育不仅要传授必需的专业技能和知识, 而且要灌输会计诚信信念、诚信文化、诚信制度。因此, 高校是会计诚信教育的实施者。应该说, 强调会计诚信是最基本的会计原理, 使学生一开始学习会计就认识到会计诚信、职业道德的重要性, 树立起会计职业的尊严感, 那么在将来走上社会从事会计工作的时候才能抵制各种压力和诱惑, 捍卫会计职业的尊严。因此, 高校进行会计诚信教育是义不容辞的责任。那么, 高校计诚信教育的核心是什么?现实中会计主体道德自由空间的扩大和会计伦理的缺失使得更加容易出现利用会计政策选择操纵会计信息问题 (黄世忠等, 2004) 。不同会计政策的选择决策不仅有明显的会计后果, 而且可能带来严重的经济后果 (冉春芳, 2010) 。在这种形势下, 强调会计道德观念将给会计职业判断过程注入更多的伦理精神和价值色彩, 在某种程度上为会计主体的道德自由空间增加新的约束。事实上, 一个人在采取道德行为之前, 一定会意识到道德问题已经是客观存在了, 即他知道自己行为的善恶对错。实验研究证明, 毕业生在特定的专业环境 (比如, 注册会计师在职业行为规则面前已经暴露出大量的道德问题) 下, 已经领会到或感知到会计专业的道德问题出现的概率要大大超过其他经济类专业, 其性质也更加严重。从这个层面来说, 高校会计诚信教育的核心是培养学生的会计道德观念。在此基础上, 形成学生自律的职业品质。所谓自律, 就是会计工作者在独立工作, 无人监督或难以发现舞弊的环境下, 仍然坚持自己的道德观念, 依靠个人的良心和内心信念的力量, 按照道德规范严格约束自己的行为。这是会计职业道德中的最高尚的道德动机, 它来自于正确的价值观和人生观。而会计诚信意识的形成是一个长期、渐进的过程, 离不开良好的会计职业道德教育。高校在培养会计人才时, 应把教书与育人紧密结合起来, 不仅传授会计专业知识和业务技能, 同时也应当把会计诚信教育渗透到学校教育的各个环节, 培养学生的会计情感和会计道德观念, 增强社会责任感。

(三) 高校会计诚信教育的现状:形式重于实质

高等教育是职业分化的开始, 在选拔人才后根据个人的目标和愿望进行专业知识和技能的教育, 在此, 学生逐渐形成了世界观和价值观, 尤其是形成良好的职业品质、职业道德观念和职业操守, 这种可塑性是学生时期的一个特点, 自然也就成为高校教育中一个重点的教育内容。毋庸置疑, 诚信道德意识培养的期望自然是寄托在培养会计专业人才的摇篮高等院校的身上。应该说, 会计教育不仅要传授必需的专业技能和知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神, 要注重会计诚信信念、诚信文化、诚信制度的教育。前已述及, 自实行会计从业资格考试制度以后, 各高校的会计专业都已开设与会计诚信教育相关的课程。据了解, 各高校对会计诚信教育的方式基本上大同小异, 从开设课程来看, 主要有《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等。课程类型主要是纯理论课, 课程性质属于专业选修课, 一般不属于专业核心课程, 期末考核大多数以开卷为主, 开课时间都选择在大学一年级 (方便学生第一年就参加会计从业资格考试) 。大部分任课教师只采用灌输式的简单教学方法, 侧重于法规条条框框的解说和空洞的说教, 而学生基本上也是为了应付期末考试和从业资格考试采取死记硬背的学习方式。事实上, 这样的会计诚信教育现状是非常不理想的, 基本上属于空洞的说教, 根本达不到应有的教学目标, 更不用说让学生树立诚信意识并在以后的工作实践中坚持原则了。应该说, 目前高校形式重于实质的会计诚信教育其实是失败的。当然, 这与社会总体会计诚信环境较差 (岳上植、汤洪亮, 同上) 不无关系。尽管如此, 仍然要反思高校会计诚信教育的方法是否存在问题。总的来说, 目前高校这种只偏重于教育会计专业知识, 忽略对学生进行实质而有效的会计诚信教育的现状与我国社会普遍面临严重的会计诚信危机的事实是不相适应的。

三、高校加强会计诚信教育的建议

(一) 设立诚信教育机构

综上, 必须以培养学生会计道德观念为核心, 改革高校会计诚信教育流于形式的现状, 把会计诚信教育作为会计教育和会计职业道德建设的第一重要内容, 最终让学生形成良好的会计职业人格。会计诚信教育是高校义不容辞的责任。所以国家必须确定一个有效的会计诚信教育机构来指导会计诚信教育, 并有能力把会计诚信教育对象约束到会计诚信教育的范围内。会计诚信教育的内容和方法应该切合实际, 不能流于形式。会计诚信教育的内容不是一成不变的, 要随着社会经济发展的需要, 随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所改变。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合, 应该切合实际。

(二) 优化课程设置

从课程设置上, 将前已述及的《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等高校已普遍开设的课程选择一门设置为专业必修课。除此之外, 还可以考虑设置《伦理学与经济学》、《企业伦理与会计职业道德》、《会计伦理》等选修课。而开课时间上, 笔者以为, 应与会计专业课同步开设。美国会计学会认为, 会计教育不仅传授必需的技巧与知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神。以加强学生对职业道德和会计诚信的理解和认识, 有助于他们最终形成良好的职业人格。因此, 美国的流行观点和经验是在学生学完了《中级财务会计》以后, 才有必要开设职业道德课程, 把职业道德课程与以前学过的伦理知识相互结合起来, 在加强道德修养的成熟方面是特别有效的 (梁水源, 2006) 。高校诚信教育的目的是要改变学生的道德行为, 因此, 与专业课的同步开设, 在专业课的课堂上和课后作业练习上, 就可以帮助学生发现和研究专业工作中的道德问题, 提高反应灵敏度, 强化良好的道德品行, 这样把学生提升到一个高起点上, 使之养成会计专家思路和职业高手的特点, 从而更容易给他们传授专业知识, 增强其道德意识, 提高其职业道德判断的能力。

(三) 优化教学内容

从教学内容上, 教师不能局限于概念和法条的解释和说明, 要精选那些思想和道德内涵丰富, 原则性强的最好的实例进行会计诚信教育。这些实例一定要体现诚实、廉洁、公正等会计师领域里公认的、富有道德实践性的本质内涵。因为行为符合道德标准的会计英雄为学生提供了一个效仿的典范, 并且当学生面临道德挑战的时候, 就可以激励他们采取同样的行为, 使学生在今后的职业生涯中能够达到自律的境界, 那么, 就需要改进会计专业教材的设计。以教材的编排为例, 国外著名的会计专业教材如H O R G R EN的《财务会计教程》, 每一章节中都有专门涉及会计道德的相关内容讨论;再如K eown的《财务学基础》, 直接将道德问题列入了公司财务的十大原理之一, 专辟章节探讨了道德问题在公司理财中的两难境地, 并列举了多个案例供师生讨论。相比之下, 中国的会计专业教材在这方面做得还相当不够, 即使是在近年来出版的一些优秀的以案例探讨为主的专业书籍中, 也未能从会计道德、会计人的行为准则等角度来进行探讨, 从而使学生在阅读这些专业书籍时, 不知不觉地会将注意的重点放在专业的技巧与技能上, 而忽视会计人员作为会计行为的主体所应持有的立场和坚持的原则。另外, 增加法制教育的内容。法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分。法制教育是让学生知法守法, 培养学生学习和执行有关法规政策的自觉性。由于会计工作涉及面广, 法制教育的范围应尽可能广泛。具体地说, 高校应尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证劵法、经济合同法等经济法规课程, 将相关法规知识渗透到有关会计课程中, 把自觉遵纪守法的意识纳入整个教与学的各个环节, 使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德。

(四) 优化教学方法

从教学方法上, 应利用多媒体等方式加强会计诚信范例教学, 因为榜样的力量是无穷的, 学生可以从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞, 汲取力量。我国有超过1000多万会计从业人员, 在这庞大的会计队伍中, 蕴藏着许多诚实守信、坚持准则、爱岗敬业的先进人物和动人事迹。会计老师要热心劝告学生在会计工作中培育必要的品德 (如客观、公正、诚实、廉洁、求实、敬业) , 让学生自觉尝试, 并逐渐向其灌输从事会计职业的自豪感, 并且希望实现职业道德具体化了的最高理想。案例教学能给学生更直观的, 而非单纯抽象理论的知识, 增强学生判断事实的能力, 因此, 加强案例教学非常必要。教师在授课过程中, 应适当增加对于学生而言更形象、且在不久的将来他们就可能面临或发生的专业道德问题案例探讨, 激发学生的道德推理能力, 从而降低学生未来从事会计不道德行为的可能性。此外, 不同学校的文化、教授理念和学习过程差异对会计专业学生在会计职业道德认知方面的影响甚大, 因此, 提倡学校间交流教学。如果各学校之间能适当地采取交流教学形式, 将能够取长补短, 促进教学质量的提高。

会计诚信教育是会计诚信的“希望工程”, 是社会主义道德体系建设的基础性工程和培养与塑造会计人员高尚道德的系统工程。高校应该挖掘校园文化中包含的教育资源, 完善会计诚信教育体系, 加强职业道德教育, 使会计专业学生在学校里就正确树立会计诚信的理念, 形成正确的人生观、价值观, 加强会计责任感, 牢固树立会计诚信的观念, 为会计诚信教育奠定坚实的基石。

参考文献

[1]岳上植、汤洪亮:《论会计诚信治理体系建设》, 《会计研究》2006年第6期。

[2]梁水源:《会计职业道德教育的内涵分析与模型研究》, 《会计研究》2006年第11期。

[3]杨涛、朱丹:《大学教育对学生职业道德的认知影响研究》, 《重庆大学学报 (社会科学版) 》2009年第5期。

[4]章雁、姚静:《高校多维会计诚信教育模式构建》, 《财会通讯 (学术版) 》2007年第2期。

[5]陈玉清、王琳、肖峰:《会计诚信与职业道德教育的理性思考》, 《财会通讯 (综合版) 》2007年第1期。

[6]付春蕾、周萍:《加强会计诚信和职业道德建设的措施》, 《财会通讯 (理财版) 》2006年第6期。

[7]翟胜宝:《上市公司会计政策选择的伦理思考》, 《会计研究》2009年第3期。

对高校大学生诚信教育的思考 第11篇

关键词：高校；大学生；诚信教育；思考

一、诚信的基本内涵

诚信在几千年的中国文化中，是中华民族的传统美德和崇高品质，是公民思想道德教育的基本内容，是人最重要的品德。它作为公民恪守的基本道德规范，其基本涵义是诚实、守信和遵守承诺[1]。

在传统的诚信观念中，诚与信是分开的。诚是真实的、真心、诚实、实在等意思；信是确实、不欺骗、不怀疑、可靠、守信等意思。现代人赋予了它新的涵义。诚，要求人们以诚相待，真诚待人，它强调的是做人内心的态度，体现了一个人的思想道德修养；信，注重对其他实物和他人的一种态度，体现的是外在的社会关系。诚信是诚实、守信用。它不但是现代社会中人们应该具有的最基本的道德准则，更是高校学生所应具有的基本思想道德品质和成才的必备素质。

二、加强高校大学生诚信教育的必要性

（一）加强高校诚信教育是时代发展和社会和谐的内在需求。诚信是中华民族的做人之本，立德之源，也是构建和谐社会的精神内核。随着社会政治、经济、文化的发展，对国民的道德标准有了进一步的要求：如，要以诚信为重点，再如，构建社会主义和谐社会的核心是构建民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处的社会。加强高校诚信教育，培养大学生正确的荣辱观，是时代发展和社会和谐的内在需求，是培养高素质人才的必经之路。高校大学生作为社会和谐的主体，应该加强诚信品质，提高诚实守信的道德修养。

（二）加强高校诚信教育关系到学校对外形象和发展前途。一所学校培养出来的学生是否具备优良的道德品质和诚实守信的做人准则，它关系到学校的形象和发展的前途，关系到学校的招生和学生的就业问题。高校在加强诚信教育时，需要对学生强调在接受专业知识的学习时，要不断培养高尚的情操和诚实做人的崇高品质。只有这样，才能提高学校在社会上的良好声誉，树立学校品牌形象[2]。在学校招生时，会因良好的声誉和形象，招收到品学兼优的学生，学生在毕业就业时，会被用人单位优先选择，使学校在社会激烈的竞争中始终占有优势，立于不败之地。

（三）高校诚信教育有利于加强学校的校风、学风和考风建设。高校大学生中，无论是学习行为方面，还是在与人交往为人处事方面，存在着一些令人担忧的现象。学习方面，旷课迟到、作业抄袭，在做毕业论文时，随意抄袭粘贴，学术造假，甚至在上公选课时，竟找他人代为上课，考试时作弊、替考时有发生；在与人交往中，不遵守时间、不守信用。严重影响了学校的校风、学风和考风建设。因此，加强高校诚信教育，发扬中华民族的传统美德，提高学生诚实守信的道德修养，有利于学校的校风、学风和考风建设，有利于发挥正能量的作用。

三、当前高校诚信教育的现状

（一）高校诚信教育体系有待于完善。高校诚信教育体系包括教育力度、方法单一、教师素质、客观环境等。首先，一直以来，高校对学生的诚信教育，注重于理想主义教育，把爱国主义和集体主义贯穿在学生的思想政治教育当中。但是，在整个学生在校的教育中，没有重视诚信教育。其次，高校对大学生的诚信教育采用的方法和手段主要是课堂教学，忽视了与学生实际的结合，没有取得预期的效果。再次，个别教师和思想政治教育者的觉悟有待提高，他们的人格魅力较低、教学水平不高，有失师德风范。最后，与学生学习和生活关系比较紧密的部门制定的规章制度，还有不完善的地方，使不守诚信的人有机可乘[3]。

（二）功利性、重分数的评价体系是高校忽视诚信教育的主要原因。我国从1977年恢复高考以后，高等教育就进入了功利性的、以分数结构为主的评价体系中，而学生的思想品德修养、价值观则位居其次。尤其是现在的大学生大多数都是独生子女，他们以自我为中心，个性张扬，强调实现自我价值，缺乏责任心，利益驱动心较重，功利性较强，导致缺乏诚信意识。同时，受高校以分数结构为主的评价体系的影响，学生的学习目的是评奖学金、评优、保研等，目的明确，注重眼前利益。其他诸如做人守信、守约、诚实等优良品质，对学生的整体评价没有本质影响。诚信教育成为形式主义。

（三）考试作弊、作业抄袭现象屡见不鲜。大学时代是一个人成长过程中的阶段，相当一部分人把它作为过渡时期，其目的是为了取得一张文凭，成为步入社会的一块“敲门砖”。因此，有些学生在校期间，学习态度不认真，学习目的不明确，上课玩手机，下课玩游戏，交作业时，互相抄袭；考试时，为了“过关”，采用各种作弊手段，如打小抄、用手机传答案、甚至替考。尽管国家法律和学校反复强调考试作弊的危害性，尽管各校对考试都有严格的规章制度，并采取各种宣传手段教育学生要诚信考试，但仍然有学生藐视道德铤而走险。不仅败坏了学风和考风，更是在学生做人的基本素质上形成了缺失。

四、高校大学生诚信缺失现象的成因分析

高校大学生诚信缺失现象不能单纯地归结为学生的素质问题，而是有社会、学校、家庭、自身等诸多原因。

（一）社会环境层面的影响。近年来，随着计算机信息时代的到来，网络世界飞速发展，微博、微信、QQ群等。网络信息在给大学生带来大量的信息传播的同时，也带来了诸多的社会上的负面影响：虚假广告不断翻新，假冒伪劣产品占有市场，人与人之间交往的危机。种种负面的消极影响，使诚信做人的基本准则被弱化。同时，大学生作为社会的一个群体，社会环境能够对其产生一定的影响。听到、看到或经历过的上当受骗的事情，使学生对学校的诚信教育产生怀疑，在各自的利益面前，诚信不值一文。这严重影响了一部分人正确的道德观念的形成，诚信的本质发生了蜕变。诚信虽然在观念上得到了人们的尊重，但是在现实中却没有得到有效的倡导。

（二）高校教育管理方面的原因。一直以来，高等教育注重的是智育教育，忽视了德育教育；侧重于对专业知识的传授，忽视做人道理的教育；重视培养专业技能，忽视了对学生为人处事的教育。虽然各高校已经把教书育人作为教师工作的一种职责，但在实际工作中，教师只顾埋头教书，把育人工作放在了次要地位；诚信教育以言传为主，身教为辅，轻视了与学生的情感沟通。而且，学校的诚信机制还不完善，惩罚措施执行的还不到位。学校在处理学生具体事务时，也有有失公平的时候，这对学生的诚信教育有一定的负作用；学生也会利用学校制度的不健全，钻空子，导致对学生失信行为不能有效的遏制。

（三）大学生自身存在的原因。首先，现在高校的大学生，对诚信概念的内涵理解的不深刻。诚信是中华民族几千年来所赞誉的传统美德，是为人处事的准则，是一个人在社会中安身立命的资本。虽然这些认识大学生在思想上有较高的认同感，但在实际的学习与生活当中，行为有时是与之违背的。学习中的违纪、生活中的违约，在他们看来是可以容忍的。其次，大学生诚信的意识比较淡薄。他们大多数都是独生子女，在祖辈和父辈们的关爱下成长。他们在接受良好教育的同时，强调自我，不愿意被约束和限制，诚信意识较淡薄。当个人利益与公众利益或他人利益冲突时，首先满足的是自己的利益。这种唯我独尊的价值观在一定程度上导致社会责任感的缺失，最终不能抵制非诚信行为的发生，从而造成不良行为的严重后果。

五、加强大学生诚信教育的对策

（一）高校诚信教育体系的完善。首先，加大高校的诚信教育力度，注重培养学生诚信行为素养。诚信虽然是一种道德层面的教育，但它会伴随着一定的表现形式。行为素养就是它的表现形式。因此，在对学生进行理想主义、爱国主义、集体主义教育的同时，还要从一点一滴做起，注重行为规范的培养。教育学生要守信于社会、守信于他人，逐渐把良好的诚信品德内化为素质。其次，采用形式多样的教育方式，并与学生的日常学习和生活实际相结合，搭建实践平台，促进诚信教育的深入发展。再次，教师要以德服人，在教学的过程中，既教书，又育人。提升自己的人格魅力，提高自己的教学水平，成为学生诚信的榜样。最后，进一步建立健全学校的各项规章制度，让失信的人无机可乘。

（二）在学习成果评价体系的基础上，建立诚信评价机制。建立和完善可操作性强、有量化标准的评价机制。在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，强调德育教育，加大德育在综合素质评价中的比重，不再把分数作为评价学生学习成果的唯一标准；在二级学院建立诚信评价与监督的领导小组，对在诚信评价中的公平、公正程度进行指导和监督；充分发挥教师和学生辅导员的作用，教育学生在学习和生活中，树立正确的世界观、人生观和价值观，树立诚信意识，明确学习目的，正确对待评优、评先活动；开展一系列的以诚信考试为代表的诚信活动，建立学生诚信档案，对学生在校期间的诚信表现记录在档，使学生在思想上重视培养诚信意识，在行为上自觉遵守诚信道德，认真履行承诺。通过师生的共同努力，最终实现学校诚信评价机制的规范化和制度化。

（三）倡导诚实守信，加强校园文化环境建设。高校是学生学习和生活的场所，良好的校园文化环境，可以帮助学生树立诚信观念，并通过潜移默化的影响，追求高尚的品德，达到成才的标准，实现人生的价值。校园文化中的大学生诚信教育，可以通过硬环境和软环境来实现。硬环境是从学校的育人环境方面，让学生懂得诚信的涵义。在“诚信书屋”、校园布景、诚信事迹报告等宣传活动中，让诚信观念深入到校园的每一个角落，贯穿在每一名师生的言行中。软环境是通过校园文化支撑相关制度。大力开展宣传活动，主题演讲、专题讨论，营造讲诚信、守承诺的校园文化氛围，让学生明白诚信在个人成长中的重要性；大力开展诚信的实践活动，如诚信考场、校园网、教室里的诚信警句等，努力营造出一个充满正能量、“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的校园氛围。

参考文献：

[1] 王海龙.高校加强大学生诚信教育工作的对策分析[J].高教研究，2014，（12）.

[2] 李琦.症结及对策：当下高校学生诚信教育可行性分析[J].淮海工学院学报，2014，（1）.

[3] 王艳彪，张帆.高校“90后”大学生诚信现状及教育策略[J].沈阳师范大学学报，2013，（2）.

[4] 李定庆.新形势下高校诚信教育的科学路径[J].江西科技师范大学学报，2012，（12）.

高校诚信教育 第12篇

关键词：高校,家庭经济困难生,感恩教育,诚信教育

我国高校的扩招, 给了更多的学生能够圆自己大学梦的机会。在不断扩大招生的大学中, 贫困生的数字也日益增多。国家政府相对应的出台了一些对贫困生的资助政策。在资助金额不断增长的同时, 也暴露出一些问题。比如说不懂感恩, 诚信缺失等等, 所以应该看到我们对当代大学生的感恩教育与诚信教育也要有新的解决问题的措施及政策。

根据初步调查, 目前高校在校学生中家庭经济困难的约占20%左右, 其中特别困难的达到10%。面对这么大的困难生群体, 高校的帮困任务是非常艰巨的, 努力做好困难生的资助和教育工作已成为高校管理工作的重心。目前, 我国高校逐步建立了包括奖学金、学生贷款、勤工助学基金、社会助学金、特别困难学生补助和学杂费减免、缓政策的多元化资助经济困难生的政策体系。与此同时, 在如此大的奖金与补助的背后, 则存在着为获取奖学金不择手段, 毕业后贷款不还, 主动向学校和老师伸手要资助款, 以及拿到奖金与资助款后胡乱挥霍等等令人痛心的现象。这种现象越来越多的出现在高校当中, 不得不应该引起我们的重视。

一、诚信与感恩缺失的诱因

首先, 在我国经济飞速发展的今天, 当代大学生所生活的社会已于以往大不相同。如今的种种社会现象也反映在当代大学中。各种纸醉金迷的现象, 各种拜金主义、享乐主义的思想, 以及社会上的道德缺失也潜移默化的在影响着身在象牙塔的学子们。正如一位国外的学者对中国的评价“当今经济飞速发展的中国, 请你等一等道德的追赶。”这一句话, 恰恰也印证在如今大学的资助工作上。

其次, 目前我国大多数的高校对资助工作相对重视, 受资助的学生的数量也日益的增多。而从国家到地方政府再到高校各种各类奖学金、助学金、助学贷款等资助体系也日趋完善。拿我高校来讲, 一个通过贫困生资格认定的家庭贫困学生, 在一学年的学习中, 可以获得:生源地贷款或者国家助学贷款 (金额分别为55006000元) 、国家助学金 (2000-4000元) 、贫困生补助 (300元) 等等。如果该生成绩良好以上还可以申请国家级奖学金 (8000元) 、励志奖学金 (3000元) 、优秀学生奖学金 (一等奖4000元、二等奖2500元、三等奖1500元、单项奖500元) , 以及各项名人奖学金等等。据粗略统计, 一个家庭经济困学生一年的资助金额为8000元, 加上各类奖学金一名普通的学生一年学校及政府给予的资助及奖金金额可达到万元以上。这对于一名家庭经济困难的学生来讲的却是个不小的数字。于是某些同学拿到如此大数额的金钱, 加上社会上的一些不良因素的利诱, 会将这部分款项用于学习生活以外。久而久之学生对资助和奖金习以为常后, 就将导致按时领取的心态也就将促使感恩的缺失。也将使得学生对资助与奖金发放的最终目的淡漠。从而导致诚信的缺失。

再次, 家庭教育以及学校教育不完善也是导致学生诚信缺失和感恩缺失的一种原因。在现在升学与就业压力增大的现实环境中, 家长往往重视孩子考取大学甚至考取名牌大学。在考取大学以后, 关注点也大多是成绩如何, 表现如何。注重的是孩子最终得到的结果而对于孩子的生活和心理关注的相对较少。更少的能关注到学生的感恩问题和诚信问题。这常常会导致孩子心态上的扭曲。而在高校里, 对于家庭经济困难的学生, 也是想尽办法使得学生得到更多的帮助与资助。对于出台资助与奖励政策上配套的对于学生诚信与感恩的要求少之又少。从而也从这一方面无法对学生进行要求与教育。

二、感恩的缺失必将导致诚信的缺失

在如此大额的资助与奖金面前, 我们欣慰的看到许多家庭经济困难的学生解决了学费问题, 解决了生活问题。从而能够在国家和高校资助的下完成学业, 可是有一部分学生在接受资助的同时的思想上产生了偏差, 认为资助与奖励是理所应当的, 是无可厚非的。更有甚者会主动伸手向学校要资助、要奖励。只是懂得索取, 在得到资助和奖励后全无感恩之心。抱着这样的心态取得了贷款, 在毕业后又怎能会想起当时签下还款协议所贷款时的承诺呢?更何况在高校的国家助学贷款均是诚信贷款, 是拿大学生的诚信所做的担保啊!据统计, 在毕业后拖欠还款的相当一部分学生中, 当年在学校里接受资助与贷款的同时就已经丧失的感恩之心, 绝大多数学生在大学生活中未进参加过公益事业, 未对学校、老师、同学有过感恩行为。

从而我们的得出, 在大学期间一个未存有感恩之心和未有任何感恩行动的学生, 在将来离开学校踏入社会后, 极其容易产生诚信的缺失, 最终导致其拖欠还款, 造成不良的信用记录。由此可见感恩的缺失也必将导致学生诚信的缺失。

三、健全措施、建立政策多方位促使学生懂得感恩, 恢复诚信

感恩教育与诚信教育的建立需要通过一系列行之有效的政策及措施才能有保障的进行, 而建立者一系列的政策与措施则需要学生本人、家长、高校以及社会多方位的支持与配合才能做到。才能让学生之恩于心, 诚信于行。

(一) 作为要一名肩负起祖国建设与发展的当代大学生, 必须清楚的认清自己的目标, 要有辨别是非的能力, 要有抵制拜金主义、享乐主义的能力, 更要有自我约束的能力。不能够放任自流, 不能够随心所欲。在有是非歪曲的时候敢于站出来抵制, 树立良好的人生观与价值观。

(二) 家长作为大学生的第一教育人, 应该加强学习科学的教育理念和方式, 平等地与孩子进行沟通与交流, 增进相互间的了解和理解。家长自身也应该具有感恩意识, 言传身教, 才能正确引导孩子。在中国传统社会, 孝的教育之所以备受重视, 一个重要原因就是孝心培养起来的一个人能具有知恩图报、饮水思源的意识, 从而也可以培孩子诚信观念, 做一个讲诚实守信用的人。

(三) 高校应该在考虑如何资助、奖励学生完成学业的同时, 注重培养学生的感恩之心, 诚信之行。高校原本就是个育人的圣地, 在注重专业教学的同时学生的道德教育更是不可缺少。一方面在出台相关资助奖励政策的同时应配套出台一些限制措施, 比如:应完成相应公益事业, 参加相应时长的公益活动才能有资格获得相应的资助与奖励。比如:获得奖学金的同学必须在班级中的民意诚信测评中通过, 才有资格获得相应的奖金等等。有了这些相对应的限制措施, 才能培养学生, 使得学生懂得“滴水之恩, 当涌泉相报。”才能让学生明白只有诚实守信才能获得尊重。另一方面, 高校应该利用党团等有利阵地, 利用网络、广播、宣传等平台栏对学生进行感恩与诚信教育的宣传, 使得感恩与诚信教育渗透到学生学习生活的各个角落, 从而达到教育学生的目的。

(四) 加强大学生的感恩与诚信意识, 社会环境至关重要的, 只有在整个社会的大环境下, 通过积极营造全社会和谐的环境和氛围, 才能进一步促进对学生的教育。政府应该大力加强体制改革、促进各项决策的科学性, 促进各项劳动、社会保障制度的健全, 保障大学生在公平、公正的环境中就业和工作;促进城乡之间和地区之间的经济协调发展;加强法治建设, 有法必依, 维护社会公平和正义;消除功利主义和实用主义产生的根源;政府和媒体需要大力弘扬优秀的传统文化, 大力宣传和引导感恩教育和诚信教育, 塑造社会典型。一个良好的社会环境, 人与人之间和谐相处, 互相帮助, 互相关心, 互相尊重, 都会对学生起到良好的熏陶, 使他们心存感恩, 保持诚信, 感谢社会。反之, 则会给学生带来负面影响。