高校医学生范文

高校医学生范文（精选12篇）

高校医学生 第1篇

1 对象与方法

1.1 对象

以吉林大学医学专业学生为调查对象, 共发放问卷400份, 回收有效问卷376份, 有效回收率94.0%。调查对象分布在一、二、三、四4个年级, 其中一年级101人, 二年级96人, 三年级95人, 四年级84人。专业分布:临床医学专业121人, 公共卫生专业136人, 护理专业101人, 药学专业10人, 口腔专业8人。性别:男140人, 女236人。

1.2 方法

1.2.1 文献法

通过查阅相关文献, 分析总结已有研究成果, 进一步确定研究的方向与意义。

1.2.2 问卷调查法

在文献阅读的基础上, 参照前人的研究和已有的学习习惯问卷, 自编问卷, 进行预调查后再修改形成最终调查问卷, 问卷包括学习计划、学习风气、学习主动性、学习动机等方面内容。

1.3 统计分析

采用Excel进行数据统计, 用SPSS 19.0软件进行统计检验, 显著性水平以P<0.05为标准。

2 结果

2.1 学习计划

医学生学习计划调查内容主要包括学习计划的执行态度、处理学习和娱乐的关系以及节假日安排3个方面。

由表1可知, 不同年级医学生学习计划存在显著性差异。对于学习计划的执行态度, 大一、大二、大三、大四学生选择“能够坚持”的比例分别为19.0%、11.7%、14.0%、19.0%, 存在显著性差异 (P<0.01) ;但总体来说, 这个比例偏低, 说明大部分医学生没有制订并执行学习计划的习惯。在处理学习和娱乐的关系方面, 大一、大二、大三、大四学生选择更注重娱乐的比例分别为53.0%、61.7%、59.6%、50.0%, 存在显著性差异 (P<0.05) 。对于节假日安排, 大一、大二、大三、大四学生选择将重点放在娱乐的比例分别为38.0%、60.2%、59.6%、57.1%, 存在显著性差异 (P<0.05) 。

大二医学生学习计划的执行态度在4个年级中处于最低水平, 并且对学习的注重程度也为各年级最低, 同时, 更乐于在节假日放松自己, 而将学习放在一边。

不同性别医学生学习计划差异较小。具体表现在, 对于学习计划的执行态度, 不同性别医学生无显著性差异, 能够制订并坚持学习计划的医学生所占比例较低。而对于处理学习和娱乐的关系, 不同性别医学生存在显著性差异 (P<0.05) 。对于节假日安排, 不同性别医学生无显著性差异。

2.2 学习风气

医学生学习风气调查内容包括完成作业方式、难题解决方法以及作弊行为3个方面。

分析数据可知, 不同年级医学生学习风气差异不显著。普遍表现为能独立完成作业, 在遇到难题时向他人请教或翻阅参考答案自己解决, 考试作弊现象较少。总体表明医学生学习风气良好 (见表2) 。

2.3 学习主动性

医学生学习主动性调查内容具体包括课前预习、上课做笔记、缺课情况以及应考方式4个方面。

由表3可知, 不同年级医学生学习主动性存在显著性差异。大一、大二、大三、大四医学生课前不预习比例分别为19.6%、45.2%、62.8%、53.6%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生上课做笔记比例分别为92.8%、82.8%、95.8%、97.6%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生缺课的比例分别为55.0%、89.4%、89.2%、85.7%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生平时注重复习的比例分别为32.0%、14.0%、15.0%、20.2%, 存在显著性差异。

分析数据可知, 大一医学生课前不进行预习、缺课比例最低, 且平时注重复习;而大二医学生上课做笔记和平时注重复习的比例最低, 且缺课率最高。

不同性别医学生学习主动性差异较小, 仅在缺课方面存在显著性差异, 男生缺课率高于女生。

2.4 学习动机

医学生主要学习动机有奠定择业基础、让父母高兴、拿奖学金、对知识的渴求、争强好胜、只有学习一条出路6点。

由表4可知, 不同年级医学生学习动机存在一定差异 (P<0.05) , 且选择奠定择业基础的比例最高, 大四学生尤为突出。

3 建议

3.1 提高大二医学生对学习的重视程度

调查发现, 大二医学生没有学习计划的比例为16.0%, 远远高于其他年级, 有计划并且能够长期坚持执行的比例为11.7%, 为各年级最低;将学习放在第一位的比例为6.4%, 低于其他年级;节假日主要用来娱乐的比例为60.2%, 为各年级最高。同时, 大二医学生上课做笔记和平时注重复习的比例均最低, 且缺课率最高。

综上所述, 大二学生对学习的重视程度最低。

究其原因, 主要是经过一年的大学生活, 学生迎来了成长过程中独自处理情感交流与矛盾碰撞的磨合期[2]。到大二结束, 有些学生甚至产生厌学情绪, 处于无目标、无动力、无求知欲、无学习兴趣、无学习积极性的状态[2]。

因此, 提高大二学生对学习的重视程度刻不容缓。首先学校要建立心理咨询中心, 定期开展心理健康教育讲座, 关注医学生的不良情绪, 并采取相应的干预措施。其次, 充分发挥就业指导课程的作用。经调查, 吉林大学在大二开设就业指导课程, 该课程主要是让医学生熟悉国家的就业政策, 了解就业信息, 科学定位个人的发展方向, 进一步制定职业生涯规划。但是该课程开设时间离医学生毕业尚远, 学生不能直接感受到这门课程的实际价值, 所以没有给予充分重视。针对这种情况, 建议校方安排该门课程时选择合适的教学时间及内容。

3.2 提高医学生上课出勤率

据调查, 各年级学生缺课率均大于50%, 医学生听课质量不容乐观。这种现象产生的主要原因一方面是部分教师讲课质量差, 照本宣科, 使原本生涩难懂的医学知识更加枯燥无味;另一方面是因为学生活动较多, 占用了课堂时间。

课堂是教师传授知识的一个场所, 因此如何提高医学生上课出勤率是需要迫切解决的问题。

第一, 优化教学方式。通过采用多种教学方法, 增加学生对课堂学习的兴趣, 进而提高学生出勤率。第二, 提升教师的教学质量。教师的个人魅力是增强学生兴趣的重要法宝, 其渊博的知识、生动的教学等对医学生有着较强的吸引力。第三, 合理安排时间。医学生本身需要合理安排时间, 将社团活动等安排在空余时间, 把上课放在首位。

3.3 重视性别差异, 促进良好学习习惯的养成

调查发现, 较女生而言, 男生的学习主动性较差, 不重视课堂学习, 不做笔记, 缺课率较高, 直接导致其基础知识掌握不牢固。

因此, 要针对男女生不同学习特点进行引导。对女生强调开放式学习, 充分利用学校的图书馆和校园网, 获取丰富的课外知识。对男生要加强其学习纪律的约束, 严格考勤, 端正学习态度, 提高其对课堂的重视程度和对基础医学知识的掌握程度, 要求其坚持按时上课, 养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]孙秋海.浅谈大学生课堂学习习惯的培养[J].邢台学院学报, 2005, 20 (3) :115-116.

高校医学生 第2篇

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本人是一名临床应届毕业生，名叫xxx毕业于湖北省咸宁学院。光阴荏苒，短短五年的大学即将过去，在大学校园中各方面的熏陶，使我获得许多知识懂得了许多道理。作为跨世纪的大学生为了更好适应社会的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面，我把大部分的时间和精力都放在专业学习上，不但成绩较之前有很打的进步;在临床操作上，也在医院等各种实践场所也加强了锻炼;在康复动手上，对各种技术的熟悉掌握。我更是积极参加校内校外各种活动，获得许多荣誉证书。在暑假，寒假里充分利用时间参加临床的见习和康复活动。

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高校医学生 第3篇

关键词：医学生 心理压力 学习倦怠

0 引言

学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会产生厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种现象称为学习倦怠[1]。医学生产生消极的学习心理因素有很多，其中心理压力就是其中一个重要的影响因素。国内外职业倦怠研究领域已有研究结果证明，压力与个体的职业倦怠有密切关系，压力越大，工作倦怠程度越严重，而这种状况在大学生群体中同样存在，大学生学习倦怠与其承受的压力也有关。

本研究在学习倦怠现有的研究的基础上，对广东高校的医学生的学习倦怠的现状进行研究，探讨心理压力与学习倦怠的关系，为医学院校立足于医学生的学习倦怠的现状，制定有效的干预策略或改善措施提供理论参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究从广东四所医学院校（中山大学医学院、南方医科大学、广州医科大学和广东医学院）随机抽取大一至大四的五年制临床医学生为问卷调查对象，共发放800份问卷，回收有效问卷748份，有效回收率为93.5%。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

本研究采用的研究方法主要包括文献研究、问卷调查和访谈法等。采用连榕、杨丽娴等人编制的《大学生学习倦怠量表》，共20道题，采用Linkert五级量表，共有三个维度，其中1-8为情绪低落维度，9-13为行为不当维度，14-20为成就感低维度。采用李虹（2002）编制的《大学生压力量表》，该问卷为Linkert四级量表，包含三个维度，其中1-16为个人烦扰维度，17-28为学习烦扰维度，29-30为消极生活事件维度。

1.2.2 数据处理

本研究采用Epidata3.1进行数据的录入，建立数据库，用Spss18.0进行统计分析，主要采用的统计方法有t检验，方差分析，回归分析。

2 结果

2.1 医学生学习倦怠的现状

通过对医学生的学习倦怠的描述性统计可知，医学生的情绪低落维度得分均值低于中间值（5点计分，中间值为3），行为不当（M=3.01）、成就感低（M=3.03）两个维度均略高于中间值，说明医学生因厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退等行为现象较突出，在学习过程中体验到的成就感较低。从学习倦怠总分均值来看，当前医学生学习倦怠处于中等水平，说明有相当一部分同学的学习积极性不高。

2.2 不同人口统计学特征医学生学习倦怠的差异

2.2.1 性别差异

医学生学习倦怠在性别方面的差异检验结果表明，在情绪低落、行为不当和总倦怠上差异不显著（P>0.05），但在成就感低维度上，差异显著（P<0.05）。从均值特点来看，男生在情绪低落、行为不当、成就感低和倦怠总分上均高于女生，说明在医学生中，男生的倦怠程度比女生略为严重。

2.2.2 年级差异

医学生的学习倦怠在年级的差异分析结果表明，行为不当和倦怠总分在大一至大四各年级间差异显著（P<0.05），其中行为不当在大二（15.19）和大四（15.68）学生分数略高于大一（14.91）和大三（14.59），而学习倦怠总分的均值，大四（60.2）比大一（59.04）至大三（58.12）的学生略高，大二学生倦怠总分均值（59.56）比大一和大三略高，大三的学生倦怠得分比大一和大二均低。而情绪低落和成就感低两个维度上的年级差异不显著（P>0.05）。

2.2.3 生源地差异

医学生学习倦怠在生源地方面的差异分析结果表明，情绪低落、成就感低和学习倦怠总分三个方面存在显著差异（P<0.05），而在行为不当方面差异不显著（P>0.05）。从均值特点来看，来自城市的学生（23.53）比来自农村（22.97）、乡镇（22.78）和县城（22.17）的学生容易出现情绪低落，在学习行为上，来自县城与城市的学生不如农村与乡镇的自觉，来自农村与城市的学生成就感比较低。

2.2.4 是否独生子女学生的学习倦怠差异

医学生学习倦怠在是否独生子女方面的差异检验结果表明，学习倦怠各维度在独生子女与与非独生子女中差异不显著（P>0.05），从均值特点来看，非独生子女在情绪低落、行为不当、低成就感和倦怠总分均高于独生子女，这说明非独生子女更容易出现倦怠。（见表1）

2.2.5 不同院校学生的学习倦怠差异

通过比较重点院校（中山医学院、南方医学院）与非重点院校（广州医科大学、广东医学院）之间的差异发现，重点院校与非重点院校的医学生的学习倦怠在各维度上差异不显著（P>0.05），从均值特点来看，非重点院校学生情绪的得分（23.07）略高于重点院校（22.76），重点院校行为不当得分（15.19）略高于非重点院校（14.93），而在成就感低和倦怠总分上相差不大。这说明非重点院校的医学生因不能很好处理学习中问题与要求而表现出来的倦怠、沮丧等消极情绪较重点院校的学生略为严重。

2.3 医学生心理压力现状

李虹编制《大学生压力量表》理论分数是0～90分，分数越高表明压力越大。而理论中数是45分，得分高于45分被认为处于高压状态，反之为低压力。根据这个标准，医学生的心理压压力得分为63.21，说明广东省的医学生处于心理压力高压状态。endprint

2.4 学习倦怠与心理压力的关系分析

对广东省医学生的心理压力和学习倦怠进行相关性分析，研究结果如表2所示，个人烦扰与行为不当、成就感低成正相关（P<0.05），学习烦扰与行为不当、成就感低、学习倦怠呈正相关（P<0.01），消极生活事件与行为不当成正相关（P<0.05），心理压力与行为不当、成就感低、学习倦怠呈正相关（P<0.01）。

3 讨论与分析

从研究结果可知，广东省医学生的学习倦怠处于中等水平，但在行为不当和成就感低这两个维度均超过了中间值，说明医学生中普遍存在逃课、上课睡觉、玩手机等消极行为。一般情况下，医学生需要利用在校四年时间学完医学理论知识，第五年才到实习单位实习，实现真正意义上的学以致用，故在校的四年学习生活很难体验到医学知识实践带来的成就感，容易出现成就感低，从而产生一定程度上的倦怠。

在性别差异分析中，低成就感维度上存在显著差异（P<0.05），而在学习倦怠总分以及其他维度上，性别差异不显著。

在年级差异分析中，学习倦怠总分在大一至大四4个年级中存在显著差异，这与以往的研究结果一致。在行为不当中，大二和大四学生要略高于大一和大三的学生，这与医学生的学习特点有关，大二医学生以基础临床课程学习为主，比较抽象，纯理论，学生比较难消化，容易出现迟到、不听课、逃课、早退等行为特征。而大三是临床专业课，动物实验课较多，理论与实践结合紧密，学生的逃课较少。大四的学生有了自己的学习方法，能把握课程的学习规律，学习能力相对较强，对于课程学习有较强的主观选择，容易出现行为不当。

在生源地差异分析中，学习倦怠总分在生源地中存在显著差异，来自农村和城市的学生倦怠总分要高于来自乡镇和县城的学生。

学习倦怠在独生子女与非独生子女，重点院校与非重院校差异不显著，这与以往的研究一致。

根据李虹编制的《大学生压力量表》测量广东省医学生的心理压力平均得分为63.21，压力处于偏高水平，说明目前在校的医学生均感到了较大的压力。

90后大学生，成长环境相对比较优越，受挫能力和独立解决问题的能力相对弱，但本科医学生的就业压力大，很难在大城市找到称心如意的工作，很多医学生则选择继续深造，巨大的考试压力让现在的学生感到压力大。

在压力总分上，医学生的压力总分在性别、年级以及院校之间存在显著差异，而在生源地、独生子女与非独生子女中不存在显著差异（P>0.05）。

从均值特点来看：男生在压力总分以及压力各个维度上得分均高于女生，说明男生感受到了更多的心理压力，这和李虹、徐长江和钟晨的研究结果一致；大一和大二的心理压力要高于大三和大四的学生，这与陈虹霖的研究一致，高年级的学生心智较低年级成熟，能够较好地处理好生活、学习等方面遇到的压力；重点院校的医学生比非重点医学生的压力大，这可能是因为在重点院校，学生面对的教学资源、升学机会较多，学习的竞争也相对较激烈，故容易感受到压力。医学生是否独生子女因素上差异不显著，但心理压力的消极事件维度在生源地和是否独生子女中存在显著差异。

参考文献：

[1]符浩.研究生学习倦怠与专业承诺关系及其影响因素研究[D].西北大学，2010.

[2]徐萍，张宁.医学生学习倦怠与专业承诺、社会支持的关系研究[J].中华行为医学与脑科学杂志，2009，18（2）：161-163.

[3]李虹，梅锦荣.大学生校园压力的类型与特点[J].心理科学，2002，25（4）：398-401.

基金项目：

2013年度湛江市非资助科技攻关计划项目立项课题[NO.2013B01310]。

作者简介：

广州某高校医学生膳食营养状况 第4篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样方法,选取广州市某高校在读医学生,共抽取了3个年级6个班共461名学生进行调查,收回有效问卷441份,有效率为97.5%,其中男生167名,女生274名;年龄为19~24岁。

1.2 方法

采用24 h膳食回顾法,由经过严格培训的调查员对学生讲解膳食记录的内容及要点,由学生自行记录各种食物的摄入量和进食时间,包括一日三餐的主食与副食、水果等,连续记录3 d,由调查人员收回,查阅《食物成分表(2004)》[5],计算每人每日能量和各种营养素的摄入量。依据中国营养学会2007年修订的《中国居民膳食指南》[6]中的轻体力劳动标准进行评价。

1.3 资料分析

采用EpiData软件录入计算机,并用SPSS 11.5软件进行统计分析。

2 结果

2.1 膳食构成

由表1可见,该校医学生摄入食物种类丰富,但男、女生水果与奶类摄入量,女生谷类摄入量和男生蔬菜摄入量偏低。

注:()内数字为占推荐摄入量的比例/%。

2.2 营养素摄入情况

由表2可知,男生和女生蛋白质、尼克酸、抗坏血酸和女生铁、磷的摄入量基本满足机体需求,达到参考摄入量的87%以上。尤其值得注意的是,男、女生钙的摄入量不足推荐摄入量的60%。

2.3 膳食中能量来源

表3结果显示,男、女生蛋白质供能略偏高,女生碳水化合物供能偏低。

2.4 每日三餐能量分配

表4显示,男女生三餐能量分配不合理,早餐能量摄入明显不足,而晚餐相对过剩,如男生早餐仅占每日能量供给的18.73%,晚餐则为40.44%。

注:1 kcal=4.18 kJ。()内数字为占推荐摄入量的比例/%。

注:1 kcal=4.18 kJ。()内数字为构成比/%。

注:1 kcal=4.18 kJ。()内数字为构成比/%。

3 讨论

本次调查结果显示,医学生的膳食营养摄入存在较多问题,主要体现在以下几个方面。

3.1 膳食结构不合理

男生蔬菜类、水果类及奶类摄入量达不到《中国居民平衡膳食宝塔》(以下简称宝塔)建议量,女生谷薯类、蔬果类和奶类摄入也未达到宝塔建议量,导致能量、膳食纤维、钙、维生素A、硫胺素和核黄素摄入量不足,影响医学生的健康水平及学习效率。因此,应适当增加蔬菜、水果及奶类摄入量,改善膳食结构。

3.2 能量摄入偏低

人体的一切活动都与能量代谢分不开,每日的能量消耗主要由基础代谢、活动水平及食物特殊动力作用等方面构成,不同活动水平的人群应该保持从食物中获取的能量和消耗能量的平衡。当代大部分大学生活动量偏少,主要时间都花在教室、宿舍和网络上,能量消耗明显降低。研究显示,低身体活动量是一系列疾病的危险因素之一[1]。本调查结果显示,该校医学生能量摄入不足,男、女生每日平均摄入量仅分别达到推荐摄入量的74.53%和69.18%。为提高医学生的身体素质,应在增加每日能量摄入量同时坚持适当的身体锻炼。

3.3 矿物质摄入不平衡

矿物质是维持人体正常结构和功能的重要物质,可以增强机体的抵抗力,保证身体健康[7]。调查结果显示,该校医学生铁、磷的摄入量良好,钙的摄入量严重不足。食物中钙的来源主要是奶和奶制品以及谷类、蔬菜等,学生每日奶及奶制品摄入不足,导致钙摄入量偏低,男、女生每日摄入量分别只为推荐摄入量的51.9%和52.4%,该调查结果与国内居民膳食钙摄入状况报道[8]一致,同时由于钙的摄入量偏低,造成钙磷比例偏低[3],影响人体对钙、磷的正常吸收利用。从营养素的食物来源看,该校医学生应增加每日奶及奶制品的摄入量,补充机体足量的钙,保持机体矿物质摄入平衡。

3.4 维生素摄入不足

虽然该校医学生每日抗坏血酸和尼克酸摄入量达到推荐摄入量,但维生素A、硫胺素和核黄素摄入量不足。有研究发现,膳食中维生素A丰富的食物供给不足是造成维生素A摄入缺乏的直接原因,长期过少摄入维生素A会导致机体维生素A缺乏症,轻者夜适应能力下降,重者至夜盲症,甚至失明,因此建议学生应增加动物肝脏、黄绿色蔬菜等富含维生素A的食物摄入量[9]。硫胺素和核黄素摄入不足的原因比较复杂,与食物的日益精细以及医学生较少摄入粗粮、动物内脏类食物有关,建议医学生平时多食粗粮、杂粮和适量的动物内脏。

3.5 膳食纤维摄入严重不足

人体每日摄入的膳食纤维主要来源于蔬菜和水果。该校医学生每日摄入的蔬菜和水果均偏低,导致膳食纤维摄入严重不足,男、女生每日膳食纤维摄入量分别仅7.90 g和9.25 g,远远达不到推荐摄入量的30 g,该调查结果与中国居民膳食现状报道[10]一致。学生应注意增加粗杂粮,蔬菜,水果的摄入量, 改善矿物质和维生素营养状况的同时,保证每日有足量的膳食纤维提供给机体。

3.6 一日三餐能量分配不合理

调查发现,17.9%的医学生为了节省时间经常选择不吃或只是随便吃一点早餐,男女生平均每日早餐摄入量仅占总能量的18.73%和21.81%,未达到30%的标准,与中国居民2002年营养与健康状况调查结果相符[11]。当代高校普遍流行盲目减肥的现象[9,12]。有研究调查发现,很多学生有意识地通过减少摄入食物量或进食低能量、低脂肪的食物以降低体重或避免体重的增加,并且有一半的调查对象有刻意去控制体重而节食的经历[13,14]。Dwyer等[15]发现,超重的学生多有不吃早餐或者一天进食的餐次少的习惯。另一项研究发现,大学生过敏性肠应激综合征发病率与他们的饮食习惯和每天进食餐次有着密切关系[16]。医学生正在青春发育的后阶段,应该保证每天能摄入充足的营养和健康的饮食习惯,保持适宜的体重。

综上所述,医学生膳食结构及营养水平仍存在较多问题,为了提高学生膳食营养水平,建议如下:(1)根据《中国居民膳食指南》(2007)调整自身的膳食结构;(2)一日三餐能量要分配平衡,改变不吃早餐的习惯,同时每日应有一定时间锻炼以保持适宜的体重;(3)学生饭堂应配备较高水平的厨师和营养师,提供种类丰富、健康可口的食物;(4)由于医学生将来职业的特殊性,学校应增强对医学生的合理膳食营养知识和理念的宣传,如开展营养相关的讲座和宣传活动。

摘要：目的 了解广州市医学生的膳食结构和营养状况,为指导合理膳食提供理论依据。方法 采用24 h膳食回顾法,对广州市某高校461名医学生进行膳食调查。结果 男、女生水果与奶类摄入量,女生谷类摄入量和男生蔬菜摄入量偏低,蛋白质、脂类、尼克酸、抗坏血酸、铁和磷基本能满足人体需要,但能量、膳食纤维、钙、维生素A、硫胺素和核黄素的摄入量不足,钙磷比例偏低。男、女生每日三餐能量分布不平衡,早餐能量摄入量偏低,晚餐能量摄入量偏高,膳食结构不合理。结论 医学生膳食结构及营养水平存在较多问题,学校应该有针对性地开展内容广泛的营养健康教育。

医学生法医学心得体会 第5篇

作为一位医学生，大二的时候已学习了《病例解剖学》，观察了各种脏器的病变标本和病例切片，并且在学期末一次偶然的机会亲眼目击了一次尸体解剖过程，是由我的代教老师完成的，当时我就对法医学产生了极大地爱好，为了进一步学习，期末选课是我选修了《法医学》这门课程，通过一学期的学习收获了很多。

通过老师的讲授，初步熟悉了现代法医学，了解了法医学的发展历史、主要的研究内容和司法鉴定程序和司法鉴定人必备的素质等。课堂上看了很多老师为我们搜集的图片，学习了死亡的定义、尸体死后的变化和死亡时间的大概推测等知识。

上完课后我对法医学有了初步的熟悉，法医学（forensicmedicine）是利用医学、生物学、化学和其他自然科学理论和技能解决法律题目的科学，用于侦察犯法和审理民事或刑事案件提供证据。法医学是利用医学及其他自然科学的理论与方法，研究并解决立法、侦察、审判实践中触及的医学题目的一门科学。法医学是一门利用医学，又相当于法学的一个分支。医学为制定法律提供根据，为侦察、审判提供科学证据，因此法医学是联结医学与法学的一门交叉科学。现代法医学分基础法医学和利用法医学两部份：前者研究法医学的原理和基础：后者则应用法医学的理论和方法，解决司法、立法和行政上的有关题目。这包括受理杀人、伤害交通事故、亲子鉴定等案件的鉴定，为侦察、审判提供线索和证据，为制定死亡判定、脏器移植、现代生殖技术和解决由此带来的社会题目的法律提供根据；我国刑事诉讼法一向坚持必须以事实为根据，以法律为准绳重证据，重调查研究，不轻信口供的原则，从而保证正确、及时地查明犯法事实，正确利用法律，惩罚犯法份子，保障无罪的人不受刑事追究。法医学鉴定结论作为各种诉讼活动中重要的科学证据，在刑事、民事和行政诉讼等案件的侦察、审判过程当中发挥侧重要的作用。另外通过对非正常死亡的尸体检验来发现传染病，进行中毒和灾难事故的防治及行政处理。法医学的研究对象包括人(活体、尸体)和物。法医学的研究方法有医学的、生物学的、化学的和物理学的四类。而其触及的内容有死亡与尸体现象检验，各种机械性窒息的发生机制、征象、后果和检验方法，机械性损伤的分类、构成机制，各种猝死与自杀、他杀引发的忽然死亡，医疗事故的鉴定、医疗工作中的刑事和民事责任，法医人类学的个人辨认等。12老师还讲到了猝死的定义和猝死的多种病发缘由，让我对猝死有了很深入的理解，通过老师的讲授，我知道了猝死的最直接的缘由是在血汗管系统发现病变,即使局部解剖病灶不在心脏或大血管。大量的脑出血、蛛网膜下腔出血、宫外孕破裂、咯血、呕血和肺动脉栓塞,比如,合并存在心脏病和动脉瘤而引发血管系统猝死。还给我们结合实例讲了不同机制下的猝死缘由，并谈到法医在检验死因的重要性，其中有关于各种血汗管疾病的猝死的诱因。虽然提到的死因众多,但大多数死因继发血汗管病,主要是冠状动脉粥样硬化。忽然的、出乎意料的死亡时间阶段的不同,解释了为何有些死因找不到,或没有代表性。肺炎、脑膜炎、败血症和休克经常死前症状延迟1小时以上。猝死的典型缘由,诸如主动脉瓣狭窄或冠状动脉起始部的异常,不常被发现。猝死通常发生在成年男性患者,在家里、休息时,剧烈活动时很少发生。最近的研究提示,习惯性的精力消耗能消除精力开释时发生猝死的危险。心肌肥大是忽然死于冠脉病的常见现象。

名为医学生 第6篇

何为医学生？就是比高三生还高三生的那种人啊！

什么？你说你不信。那就对了！在迈进医学院的大门之前我也不信！

在过去的十二年里，老师和家长给我们灌输的想法都是——只要你考上了大学，那就是进入了乌托邦。可以尽情地“让我们红尘作伴，活得潇潇洒洒”。嗯，说得对。问题是这种大学里不包括医学类啊！！！

遥想大学生活应该是上课只带几本书和一支笔，轻轻松松出寝室，欢欢喜喜上课去。可医科大……几本？呵呵。仅凭一本生理再加一本生化就将我小伙伴的书包带压断了几次。人家是一支笔杆子打天下，我们是左手手术刀、右手白大褂！

遥想大学生活应该是空闲时间远多于上课，没事逃个课什么的根本无伤大雅。可医科大……兄弟别闹，你打个盹的功夫这世界可能就天翻地覆。闭眼前是243页，睁眼可能就是302页。还发愣？还发傻？老师那边可不会等你，直接转战下一话题啦！

遥想大学生活应该是没有作业没有辅导书的。可医科大……哦，没有作业这倒是真的。但是我们有实验报告啊！药化药分满堂彩，有机无机齐欢聚。上节课解剖了一只兔子，实验报告七八页。下节课作了对比实验，实验报告再来八九页。一天下来洗好的白大褂上五颜六色，另附一股福尔马林的诡异香气。你以为这就结束了？不不不不课前记得要写预习报告，课后不要忘记心得与总结啊！

其实以上都是小事情，21天也就习惯了。真正的重头戏还是在考试月。是的你没有看错。就是考、试、月。 一考一个月。

想当初做高中生时总是羡慕大学生，考试只要及格就行。真正上了大学后才发现高中简直是天堂，艾玛不及格也行啊！！

大学的六十分远没有想象中那么好拿。尤其在课本以变态出名的医科大，考试月里的日子不是按天过而是按秒的。若是不巧考试日程排得密。那么恭喜，估计你每天就只吃一顿饭，而且必须二十分钟内打好吃完。晚上一点睡早上六点起神马的都是小意思，考试前夜彻夜未眠趴在教室狂啃课本的人也不少见。为什么？还不是因为我们都是那“考前才发现整本书都是重点”“每本书的名词解释用小五号字体缩印都要十几页”的医学生！犹记第一个暑假因为马上要回家了太激动凌晨三点醒来，因为不敢吵醒室友干脆趴在阳台透气，一眼望去对面检验系宿舍楼灯火通明煞是壮观。后来一打听。哦，他们那一天要考《药理学》。难怪难怪，阿弥陀佛，呜呼哀哉，二哥保佑你们，阿门。

河北某高校医学生排尿知识行为现状 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用简单随机抽样的方法,在河北某高校大一、大二医学生中,按照学号随机选取400名学生参与调查。共发放400份问卷,问卷回收率为100%。剔除患有糖尿病、消化道慢性疾病或其他慢性疾病者及不合格问卷。获得有效问卷390份,问卷有效率为97.5%。其中男生175名,女生215名;年龄18~23岁。本研究通过了中国营养学会生物医学伦理审查委员会的批准,调查对象均签署了知情同意书。

1.2 方法

在征求营养学专家的基础上,参考专业相关文献[2,3],自行设计“排尿知信行调查问卷”。由经过培训的调查员指导,调查对象自行填写问卷。问卷共23项,主要包括排尿知识6项、排尿态度4项、排尿行为6项等3方面的问题。

1.3 统计学分析

运用SPSS 17.0统计软件包进行数据分析,对不同性别调查对象之间的差异进行χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 排尿知识

学生对正常尿液颜色为淡黄色或透明黄色的知晓率为42.3%;每日正常尿量为1 000~2 000 m L的知晓率为32.8%;每日正常排尿频次为4~8次的知晓率为62.3%;憋尿不利于健康的知晓率为96.4%;刻意控制排尿速度不利健康的知晓率为69.0%,其中男生知晓率低于女生(P=0.018);排尿颜色和排尿量与饮水相关的知晓率为86.7%。见表1。

2.2 排尿态度

认为应该关注排尿行为的学生比例为86.4%,其中男生低于女生(P=0.048);75.4%的被试认为发现排尿异常应该寻找原因;84.6%对排尿知识感兴趣;期望获得排尿知识的途径依次为网络、课本、电视、广播等,其中男生期望通过网络获得排尿知识的比例高于女生(P=0.003)。见表2。

注:()内数字为知晓率/%。

注:()内数字为持有率/%。

2.3 排尿行为

在日常生活中,65.4%的调查对象尿液颜色为浅黄色或透明黄色,其中男生低于女生(P=0.004);70.0%的被试经常提前排尿,其中男生低于女生(P=0.003);7.4%的被试经常憋尿;4.1%的被试经常刻意控制排尿速度,其中男生高于女生(P=0.013);23.6%的被试日间排尿>7次,其中男生高于女生(P=0.037);39.5%的学生夜间(睡觉期间到起床前)排尿。见表3。

注:()内数字为报告率/%。

3 讨论

健康成人的尿液颜色为淡黄色或透明黄色,如出现红色、黑色、黄褐色等颜色的时候,提示身体出现了生理或病例变化,有助于及早地预防和发现一些疾病[4,5];另外,尿液颜色还能反应身体的水合状态[6,7]。充足适宜的饮水和正常的水合状态是保持正常体力活动、认知能力和维持生理功能的重要条件[8,9]。通过观察尿液颜色可简便地判断水合状态,如尿液颜色为无色透明时,提示饮水过多;尿液出现深黄色或蜜黄色时,则提示出现了缺水状态[10]。本研究中,调查对象关于排尿知识的知晓率并不高,需要引起重视。

健康成人每天的排尿频次一般在4~8次,夜尿和尿频是影响身体健康的常见问题。一般白天排尿>7次为尿频,国际尿控协会小组委员会关于尿路功能的报告中,夜尿症的定义是夜间醒来排尿≥1次[11]。尿频可以是生理性(炎症刺激、膀胱病变或饮水过多)、精神神经性的,也可以提示疾病的初期症状,对健康有重要的指导意义[12]。本研究中,调查对象的夜尿率与某社区女性排尿频次的调查结果类似[13]。

健康成人每日正常排尿量在1 000~2 000 m L之间,尿量异常有可能提示生理或病理的变化。在正常的生理条件下,饮水的多少与尿量相关。在病理条件下,每日尿量少于400 m L称为少尿,多于2 500 m L时称为多尿,两者均与肾脏疾病相关[14]。

排尿方式是指个体为排空膀胱所采取的用力方式,有些人为了加速尿液排出或使其流畅,会腹部用力或用手按压腹部,女性一般多采取这种方式,这样刻意控制排尿速度的行为有可能是泌尿系统出现异常的因素之一[15,16]。如用力排尿有可能引起膀胱颈的下移,增加压力性尿失禁发生的概率[17]。在排尿方式中,憋尿也是不良行为的一种,是引起膀胱功能障碍的危险因素之一[18]。由于工作或学习性质,厕所卫生条件等的影响,部分人群不能在有尿意的时候及时排尿,因此会出现憋尿或在方便的时候提前排尿的行为。在校医学生由于上课时间和学校卫生设置的限制,此行为出现的概率较高。

调查发现,该高校医学生排尿知识的普及率较低,存在不良的排尿行为,最期望通过网络获得排尿知识。采取高效且长期的排尿健康教育,提高大众排尿知识水平,培养排尿与健康的重视态度,进而形成良好的排尿行为,才能有助于促进身体健康。

摘要：目的 了解医学生的排尿相关知识和行为现状,为开展相关科普宣传提供依据。方法 采用简单随机抽样的方法,从河北某高校大一、大二年级中,抽取390名医学生进行问卷调查。结果 390名被试正常尿液颜色为淡黄色或透明黄色的知晓率为42.3%(165名);每日正常尿量为1 000~2 000 m L的知晓率为32.8%(128名);每日正常排尿频次为4~8次知晓率为62.3%(243名);憋尿不利于健康的知晓率为96.4%(376名);刻意控制排尿速度不利健康的知晓率为69.0%(269名),男生(62.9%)低于女生(74.0%)(χ~2=5.551,P=0.018);排尿颜色和排尿量与饮水相关的知晓率为86.7%(338名);86.4%(337名)认为该关注排尿,男生(82.9%)低于女生(89.3%)(χ~2=3.915,P=0.048);75.4%认为发现排尿异常应该寻找原因;84.6%(330名)对排尿知识感兴趣;想通过网络获得排尿知识的比例最高,为59.7%(233名);65.4%(255名)的调查对象实际尿液颜色为浅黄色或透明黄色,男生(57.7%)低于女生(71.6%)(χ~2=8.252,P=0.004);70.0%(273名)经常提前排尿,男生(62.3%)低于女生(76.3%)(χ~2=8.996,P=0.003);7.4%(29名)经常憋尿;4.1%(16名)经常刻意控制排尿速度,男生(6.9%)高于女生(1.9%)(χ~2=6.122,P=0.013);23.6%(92名)日间排尿>7次,男生(28.6%)高于女生(19.5%)(χ~2=4.371,P=0.037);夜间排尿的比例为39.5%(154名)。结论 河北某高校医学生排尿知识知晓率不高,存在不良排尿行为,需进行相关的科普宣教。

高校医学生人文素质教育模式研究 第8篇

关键词：高校医学生,人文素质教育,模式研究

人文素质教育的内容涵盖了文学、艺术、哲学和历史以及心理学等领域, 能够有效地引导学生去思考人生的意义和价值, 其主要的功能是“教化”, 希望通过传授人文知识在潜移默化中对学生的价值取向和性格、气质、胸襟等方面产生影响, 并且能够激发人的潜在的创造能力。值得提点的一点是人文素质教育不仅仅是简单的学习人文知识, 而是人文学科中内含的价值。

1 医学生人文素质现状分析

1. 1 政治理论学习淡漠, 缺乏时代信息

除了入党积极分子外, 很大一部分的学生认为学习政治理论知识没有必要。为此有很大一部分的学生平时不看报纸, 不阅读新闻, 对当代的时事政治不关注, 难以掌握时代发展的潮流。为此当代的大学生缺乏时代的气息和潮流, 本身政治素质和道德素质较低, 功利性和自我主义十分的严重。

1. 2 文史哲知识匮乏, 知识面狭窄单一

通过相关的调查表明, 不少医学生的语言表达能力较差, 有很大一部分的大学生对社会人文知识的了解程度很贫乏, 其中甚至有一部分学生对道德观念等一些更为深层次的问题和观念十分的模糊, 从而导致了他们对社会的认识和参与其中的能力不高。

1. 3 部分学生精神空虚, 生活品味较低

当处于单一专业课程学习的背景下, 有一部分的学生会滋生失落感, 对自己内心想要追求的目标没有规划和轻重观念, 严重者甚至对未来产生了疑惑, 精神生活十分的空虚无聊。在生活中盲目的追求享乐和刺激性的消遣活动, 导致生活品味下降, 对大学生的身心和心理健康产生很大的影响。

2 加强医学生人文素质教育的时代意义

2. 1 加强人文素质教育是历史发展的必然

在我国古代, 对人的培养就已经受到很多的关注, 国家注重对人民的培养。到了近代科学技术得到了快速的发展, 传统的人文教育逐渐的被技术教育所取代。专业技术教育在很长的一段时期内占据举足轻重的地位。但是随着科学技术的发展和社会的进步, 只注重专业技术教育的弊端越来越严重, 严重忽略了人文教育的发展, 对人类社会的发展无疑造成了一种精神层面的退化。教育的发展应该是人文教育与自然科学教育的有机结合。加强人文教育符合教育发展的规律, 是历史发展的必然。

2. 2 加强人文素质教育是医学发展和我国医学教育改革的需要

随着人口的增加, 环境污染的程度会加大, 生态平衡问题会更加的严重, 这些因素都会威胁着人类的生存和健康。传统的医学科学知识和理论已经不能够解决这些问题, 为此衍生出了社会医学、医学人口学和医学史等一些人文学科。为此加强人文素质教育是医学发展和社会发展相互融合的必然结果。

随着经济的发展和社会的进步, 培养面临21世纪所需的高等医学人才的计划有了更高的目标。医生不仅仅要能够治疗疾病和关心病人, 而且要具备社会责任感, 能够为全人类的生存和发展做出贡献。与此同时具备较高的综合素质也是很重要的。

3 构建医学生人文素质教育模式措施

3. 1 转变单科性医学院校办学模式

高等医学院校可以通过医学专业这个平台, 采用合并、合作或者是其他合适的方式, 转变单科性的医学院校为综合性或者是多科性的学校。不在是单一的生物学医学, 而是综合性质的心理学和社会医学。使人文科学与社会科学相互的影响, 推动医学的社会化和现代化。

3. 2 构建多层次、立体的课程体系

构建多层次的课程体系主要包括两个层面: 第一层面, 着重于对全校学生进行大面积的人文知识普及教育, 在专业课程中穿插人文学科教育内容, 在学科渗透中逐渐使学生明确素质教育的重要性, 激发学生的学习兴趣, 从而为开设人文学科选修内容打下良好的基础。

第二层面, 主要是针对不同专业的学生开设系列模块式选修课, 并未对某一领域感兴趣的或者是有特殊爱好的学生开设专门的辅修专业班等。这两个层面的教育有助于实现医学人文素质教育的基本目标。

3. 3 营造浓厚的人文素质教育环境氛围

为了营造浓厚的人文素质教育环境氛围, 一方面, 可以通过举办人文知识讲座和读书活动, 更快地切入社会热点问题, 从而营造一种人文气氛, 对课堂知识形成一种补充和拓宽; 另一方面, 可以组织学生参加社会实践活动, 让学生深入到基层, 了解各种劳动和社会生活, 从而培养医学生的一种服务集体、服务社会和献身祖国的情怀。

4 结语

由分析当前的高校医学生人文素质教育的现状, 得出素质教育改革的重要性和时代意义。医学承载着引导大众健康文化语言和引导医务人员行为方式的重任, 在医学人文教育中应该着重培育一种新的医学人文精神。通过对医学人文素质教育模式的探究, 相信在社会发展中会形成一种新的医学人文精神, 为大众和社会做出贡献。

参考文献

[1]童靓瑛.论和谐社会发展观视野下医学生人文素质的培养[J].现代中西医结合杂志, 2009, 17 (5) :56-57.

[2]陈国湘.天津市医学生人文素质先赚调查与思考[J].中国医学伦理学, 2011, 16 (5) :67-68.

新疆地区高校医学生被动吸烟状况 第9篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样方法, 对新疆地区某高校20082010级的临床医学、临床护理、公共卫生 、口腔医学 、药学、中医学6个专业共计18个班的1 350名本科医学生进行问卷调查, 获得有效问卷1 298份, 有效率为96.1%。其中男生388名 (29.9%) , 女生910名 (70.1%) ;年龄18～24岁, 平均 (20.74±0.34) 岁。临床医学专业322名 (24.8%) , 临床护理专业224名 (17.3%) , 公共卫生专业353名 (27.2%) , 药学专业338名 (26.0%) , 中医专业40名 (3.1%) , 口腔医学专业21名 (1.6%) ;大一年级学生461名 (35.5%) , 大二年级562名 (43.3%) , 大三年级275名 (21.2%) 。

1.2 方法

1.2.1 调查问卷

采用自编调查问卷进行现场无记名调查。调查表编制后经预调查及修订后进行现场施测。调查内容主要包括医学生的基本情况, 对被动吸烟的认知、态度, 被动吸烟暴露的状况以及拒绝吸二手烟情况等内容。

1.2.2 界定标准

“公共场所”指所有的社会活动场所, 包括经营性的室内公共场所、工作场所以及公益性、社会性的公共场所。“被动吸烟”指1周中有1 d以上每天吸入吸烟者呼出的烟雾在15 min以上, 其中“经常被动吸烟”指平均每周有4 d以上处于被动吸烟中, “偶尔被动吸烟”指平均每周有1～3 d处于被动吸烟中[9,10]。

1.2.3 质量控制

统一培训调查人员, 施测现场每组由2名成员组成, 调查人员对现场收回的问卷进行现场检查有无漏项、逻辑错误及编码错误等, 发现错误立即修正;由质控员回收并检查每份问卷。

1.3 统计学方法

采用EpiData 3.1建立数据库, 用SPSS 16.0软件进行数据分析。各组间百分率的比较采用χ2检验。

2 结果

2.1 调查对象吸烟与被动吸烟情况

1 298名大学生中, 吸烟者有73名, 吸烟率为5.6%。其中男生吸烟率为15.2% (59/388) , 女生吸烟率为1.5% (14/910) ;1 225名非吸烟者中, 男性329名, 女性896名。被动吸烟者1 041名, 被动吸烟率为80.2%。

2.2 医学生被动吸烟暴露程度与主要场所

见表1。

注: () 内数字为构成比/%;**P<0.01。

调查显示, 在1 041名被动吸烟者中, 经常被动吸烟的有367名, 占35.3%;偶尔被动吸烟的有674名, 占64.7%。受被动吸烟暴露的主要环境是公共场所的有611人, 占58.7%;受家庭环境影响的有156人, 占15.0%;受同学或朋友影响的有157人, 占15.1%;在其他场所受到影响的有117人, 占11.2%。受被动吸烟暴露的主要场所是网吧的有626人, 占60.1%;餐厅有191人, 占18.3%;歌舞厅有118人, 占11.3%;其他场所有106人, 占10.2%。不同性别、不同民族医学生被动吸烟暴露的主要场所情况, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) ;不同性别医学生被动吸烟暴露程度差异有统计学意义 (P<0.01) 。不同专业医学生被动吸烟暴露的程度及主要场所情况差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.3 医学生对被动吸烟的认知情况

在调查的1 298名高校医学生中, 有964名 (74.3%) 认为被动吸烟会重度危害健康, 其中男生占20.6%, 女生占53.7%;有268名 (20.6%) 认为会中度危害健康, 其中男生占7.1%, 女生占13.6%;有39人 (3.0%) 认为轻度危害, 其中男生占1.8%, 女生占1.2%;有9人 (0.7%) 认为对健康没有危害, 其中男生占0.2%, 女生占0.5%;另有18名 (占1.4%) 表示不清楚, 其中男生占0.2%, 女生占1.2%。

2.4 医学生拒绝吸二手烟情况

在受过被动吸烟暴露的1 041名医学生中, 拒绝吸二手烟的有753名, 占72.3%;有时拒绝吸二手烟的有166名, 占16.0%;未拒绝吸二手烟的有122名, 占11.7% 。见表2。

注: () 内数字为构成比/%。

3 讨论

3.1 高校医学生对“被动吸烟危害健康”的认同率较高, 拒绝被动吸烟意识较强 调查显示, 有74.3%的医学生认为被动吸烟会严重危害人体健康, 其中女生 (53.7%) 认同率高于男生 (20.6%) ;有20.6%的医学生认为会中度危害健康, 有3.0%的医学生认为会轻度危害健康, 还有0.7%的医学生认为被动吸烟对健康没有危害, 另有1.4%的医学生不清楚被动吸烟会危害人体健康, 说明医学生对“被动吸烟危害健康”的认同率较高;调查同时显示, 有72.3%的医学生能够拒绝吸二手烟, 但也有11.7%的医学生意识较薄弱, 从未拒绝过吸二手烟。提示应重点针对这一类存在认知缺陷的人群加强健康宣教, 提高其健康意识。作为关爱生命, 护卫健康的新一代医务工作者, 肩负着治病救人、传播健康知识的重任, 因此, 高校医学生应当成为“拒绝烟草, 引领健康, 远离烟草”的楷模和表率。

3.2 高校医学生被动吸烟暴露情况不容忽视, 女生是主要被动吸烟暴露者 调查显示, 高校医学生被动吸烟暴露情况比较严重, 被动吸烟率为80.2%。经常被动吸烟率为35.3%, 偶尔被动吸烟率为64.7%。不同性别医学生被动吸烟暴露状况有所差别, 其中女生被动吸烟率为54.4%, 偶尔被动吸烟率为46.1%, 均高于男生 (25.8%, 18.6%) , 差异有统计学意义 (P<0.01) 。表明女性作为弱势群体, 已成为公共场所被动吸烟暴露的主要受害者[11]。

3.3 公共场所 (网吧) 是非吸烟者被动吸烟暴露的主要场所, 亟需加强监管力度 根据2002年调查, 被动吸烟人群中, 82%在家庭中、67%在公共场所、35%在工作场所接触二手烟, 和1996年[4,12]相比, 在公共场所接触二手烟的比例上升。本次调查有58.7%的医学生被动吸烟暴露的主要场所是公共场所, 公共场所暴露按照比例从高到低依次为网吧 (60.1%) 、餐厅 (18.3%) 、歌舞厅 (11.3%) 、其他场所 (10.2%) 。可见在公共场所吸烟的不文明行为普遍存在[13], 同时也进一步说明公共场所尤其是网吧存在着控烟力度不够、控烟状况不理想、执行不到位的实际情况。为减少烟草危害, 推动烟草控制全球化, 世界卫生组织 《烟草控制框架公约》的指导原则之一是制定禁止在公共场所吸烟法律, 使非吸烟者免受烟草烟雾的危害[14]。

高校医学生 第10篇

1 对象与方法

1. 1对象整群抽取新疆医科大学2009级32个语言班的1 397名维吾尔族医学生进行4 a的跟踪调查, 共进行4次运动量的调查以及1次体育锻炼促进知识与信念的问卷调查。2012年5月结束调查, 除去期间退学、转学、休学等情况的学生外, 最终确定1 342人次的有效问卷, 有效回收率为96.06%。其中男生634名, 女生708名; 年龄 ( 21.00±2.67) 岁。

1. 2方法采用梁德清等[3]编写的“体育活动等级量表 ( PARS -3) ”问卷, 每年对调查对象进行运动量调查, 该量表从参加体育锻炼的强度、频率和时间等方面来衡量运动量, 即 ( 运动量=运动强度运动时间运动频率) 。问卷得分0 ~100分。运动量评定的标准为19分为小运动量, 20 ~42分为中等运动量, ≥43分为大运动量[3,4]。另外, 于2012年5月采用自编“维吾尔族医学生体育健康促进知识与信念调查问卷”进行调查, 问卷内容涉及对运动不足造成的严重后果认识、对体育锻炼带来好处的体验、对运动不足带来相关疾病易感性的认识、对体育锻炼障碍的体验、坚持体育锻炼自信心等多个方面。问卷采用5级正向评分, 完全符合到完全不符合依次为5 ~1分。问卷经5位专家审阅修改, 并抽取67名学生进行15 d间隔重测调查, 结果显示自编问卷重测信度系数为0. 94, 效度系数为0.82。问卷调查均由经过培训的教师指导学生填写, 当场发放当场收回。

1. 3统计学处理采用Excel对数据进行录入, 采用SPSS 17. 0统计软件对数据进行处理和分析, 所用统计学方法包括χ2检验、t检验、方差分析[5]。

2 结果

2. 1不同性别维吾尔族医学生运动量评分比较男生的运动量得分每年均高于女生 ( P值均 <0.01) , 得分差异最大是2009年时的6.7分, 其次为2011年的6. 3分, 维吾尔族男女医学生运动量平均得分随着年级的增高不断下降, 差异均有统计学意义 ( P值均 <0. 01) 。见表1。

2. 2不同性别、年份维吾尔族医学生 运动量构成由表2可见, 新疆某高校维吾尔族20092012年每年小运动量学生所占比例均高于大、中运动量学生的比例, 呈现随着年级的增高而不断增高的趋势, 小运动量女生的比例均高于男生。中等运动量学生所占比例随着年级的增高不断下降, 各年级中等运动量男生的人数比例均高于女生。各年份大运动量学生所占的比例均低于本年级中、小运动量学生比例, 每年大运动量男生的人数比例均高于女生。

注: ( ) 内数字为构成比/%。

2. 3不同性别维吾尔族医学生运动量变化4 a中维吾尔族医学生均为小运动量的学生比例为48.96% ( 男生为43.06%, 女生为54.24%) , 中等或大运动量的学生比例为19. 00% ( 男生为26. 81%, 女生为12.01% ) , 差异均有统计学意义 ( χ2值分别为22.453, 41.649, P值均 < 0. 01) 。曾为大或中等运动强度到大四为小运动量的学生比例为27.27% ( 男生为22.87%, 女生为31.21%) 。曾为小运动量, 到大四年级时为大或中等运动量的学生比例为4.77% ( 男生为7.26%, 女生为2.54%) , 差异均有统计学意义 ( χ2值分别为13. 638, 5. 461, P值均 < 0. 05) 。

2. 4不同运动量组间维吾尔族医学生体育健康促进知识与信念得分比较维吾尔族不同运动量医学生在对运动不足造成的严重后果认识上得分差异无统计学意义 ( P >0.05) 。在对运动不足带来相关疾病易感性的认识方面, 大运动量组学生的得分 ( 4.1±1.0) 高于中等强度运动量 ( 3.9±1.2) 和小运动量 ( 2. 7±1. 4) 组得分, 差异有统计学意义 ( P < 0. 05) 。不同运动量维吾尔族医学生对体育锻炼障碍的体验、体育锻炼带来好处的体验和坚持体育锻炼的自信心得分差异均有统计学意义 ( P值均 <0.01) , 中等或大强度运动量组学生对体育锻炼带来好处的体验得分明显高于小运动量组学生, 而体育锻炼障碍的体验得分明显低于小运动量组。见表3。

3 讨论

本研究显示, 新疆某高校维吾尔族医学生4 a间均为小运动量的学生占48. 96%, 中、大运动量占19. 00% 。随着年级的增高, 小运动量学生所占的比例不断增加, 由2009年的61. 0% 上升为2012年的75. 1% 。有27. 27% 的学生由曾经的大或中运动量转为小运动量, 甚至有基本不锻炼学生的出现。笔者认为造成这一结果的原因是多方面的, 首先在不同的文化背景下, 维吾尔族医学生的宗教信仰、语言沟通、生活习惯、生活方式、价值观等方面与汉族学生相比较存在较大差异[6,7]。随着年级的增高, 即将毕业的学生更多的时间放到找工作和学习上来, 参加体育锻炼的时间和强度也大大减少。另外, 维吾尔族生活环境以“大杂居, 小聚居”为主, 并且传统观念认为参加体育活动是不务正业的事情, 医学生在大四年级多数会回到自己家乡进行实习活动, 当学生个体对体育态度的认识与周围所属环境有较大差异和矛盾时, 势必会影响到学生个人对体育锻炼的态度, 这些因素在一定程度上影响了维吾尔族医学生对体育健康促进知识与信念的认识[8], 同时也是造成学生放弃大或中运动量转为小运动量, 甚至基本不锻炼的重要原因。

大运动量学生比例在20092012年相对比较稳定, 可能是由于该部分维吾尔族医学生已经形成了较为良好的体育锻炼习惯, 对体育锻炼带来的益处有了深刻的认识和了解, 锻炼行为受到外界因素的影响较小, 以至于能够保持长期的大运动量锻炼。另外, 维吾尔族医学生的运动量随着年级的增高呈现下降趋势。笔者认为出现这一现象可能是由于大学三、四年级公共体育课程停开了, 学生业余时间虽然有所增多, 但调查显示有32.6%的维吾尔族医学生每天业余时间上网超过3 h, 同时有45.8%的学生认为兼职及人际交往占据自己大部分的业余时间, 另外有47.4%的维吾尔族医学生认为因考研或就业考试等造成学习时间较为紧张, 没有时间锻炼, 一定程度上造成学生运动时间的减少。

对大四年级维吾尔族学生进行体育健康促进知识与信念的调查显示, 不同运动量组学生对运动不足造成的严重性认识方面差异无统计学意义, 但中等或大强度运动量组对运动不足带来相关疾病易感性的认识方面得分高于小运动量组。中等或大强度运动量组学生对体育锻炼带来好处的体验得分也明显高于小运动量组学生, 而体育锻炼障碍的体验得分明显低于小运动量组, 说明坚持中等或大强度运动量的医学生对体育锻炼行为带来好处的体验较多, 对体育锻炼障碍体验相对较少, 从而也导致了中等或大强度体育锻炼学生的自信心得分显著高于小运动量组学生。

不同运动量维吾尔族医学生体育健康促进知识与信念有所不同, 应对维吾尔族医学生开展针对性的健康教育, 让更多的维吾尔族医学生了解到运动不足带来的严重危害[9,10]。其次, 应创造各种条件增强学生对体育锻炼行为益处的体验, 切实采取有效措施减少维吾尔族医学生对体育锻炼的各种障碍, 培养学生坚持体育锻炼的自信心和态度, 促使维吾尔族医学生不断参加体育锻炼[11]。第三, 体育锻炼行为的养成还需社会、家庭、学校等多方面因素来共同影响[12,13,14]。应综合利用各种有利条件, 促进维吾尔族医学生体育锻炼行为习惯的养成[15]。另外, 在今后的体育教学中, 教师更应注重培养学生体育锻炼的兴趣, 养成终身体育锻炼的意识, 让更多的维吾尔族医学生在业余时间自觉参与体育锻炼活动, 达到增强学生体质的目的。

摘要：目的 了解新疆维吾尔族医学生在大学4 a间体育锻炼行为的变化情况, 为促进维吾尔族医学生形成健康的生活方式提供依据。方法 整群抽取新疆某高校2009级1 342名医学本科生进行为期4 a的运动量调查, 以及1次体育健康知识与信念的调查, 并对调查结果进行分析。结果 新疆某高校维吾尔族大学男生的运动量得分每年均高于女生 (P值均<0.01) ;维吾尔族男女医学生运动量平均得分均随着年级的增高不断下降 (P值均<0.01) 。4 a中均为小运动量的学生比例为48.96%, 中等或大运动量的比例为19.00%。不同运动量学生在对体育锻炼障碍的体验、体育锻炼带来好处的体验、坚持体育锻炼自信心和运动不足带来相关疾病易感性的认识等方面差异有统计学意义 (P值均<0.01) 。结论 高校低年级维吾尔族医学生的体育锻炼情况优于高年级。应针对性地开展健康教育, 促进维吾尔族医学生体育锻炼行为的可持续发展。

90后医学生医学教育新思考及对策 第11篇

【关键词】90后医学生教育对策

【中图分类号】R641 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）03-01601-02

近几年，90后医学生已经成为高等医学院校大学生的主体，与以往的70后、80后医学生相比，他们这一群体在思维方式、思想观念、价值取向、人生态度、生活方式、知识结构、行为方式等方面都有着鲜明的时代特征。如何应对90后医学生思想政治教育的新课题，提出行之有效的对策，是高等医学院校辅导员必须面对的重要课题，对构建和谐校园有重要意义。

1 90后医学生的思想特征及存在的问题

1.1 知识面丰富，学风不浓

90后医学生生活在现代网络信息时代，以互联网为代表的新传媒技术迅速发展，信息传播的速度范围、效果都有显著扩大和提高，随着信息化程度的提高然而网络是一把双刃剑[1]，网络信息时代给他们生活带来便捷的同时也给他们带来一些负面影响：网络游戏使得现实世界虚拟化，使部分大学生沉迷于网络的无拘无束，陶醉于所谓自我价值的充分展示而不能自拔。他们更倾向于在虚拟世界中与人沟通，从而影响了他们在现实生活中与周围人的沟通与交流[2]。在授课期间同学们最常提问的问题是：参加工作后的收入是多少。能开多少钱的车。住多大面积的房子。目前在高等医学院校里，很多医学生都有电脑，使用社交网站进行交友，从而导致成绩下降，影响医学生的考试成绩。同时目前医患关系紧张，也是一些同学感到学艺无望，产生厌学的情绪。但同时也应看到90后医学生具有的创新精神及开拓精神。

1.2 个性独立，抗挫性差

如今手机上网的普及使90后医学生更容易受到网络上网影响，产生不利作用，这都容易造成他们的心态和情绪不稳定，思想行为容易偏激。加之医学生學业繁重，就业压力巨大，又加之目前关于医疗行业杀医事件不断出现，90后医学生会出现各种各样的心理问题。

1.3 自我意识强，道德意识薄弱

90后医学生自我意识强，有经济头脑，有创新意识，有对创业的渴求。不少90后医学生做过兼职工作，甚至乐于参见一些医学实践活动，尤其对于医学生，未来面对的工作对象是病人，更应该加强其道德意识，使其树立良好的医德修养。

2 90后医学生产生上述问题的原因

2.1 家庭因素

90后医学生多为独生子女，从小倍受父母、长辈的呵护与疼爱，也寄托着家人的希望。父母只求他们努力学习，其他的一切事情都由父母或长辈操办。因此，家人的过度疼爱甚至是溺爱，使得他们形成了任性、不善于沟通、自理能力差、心理素质低等特征。

2.2 学校因素

当前，我国高等医学教育蓬勃发展，招生数量连年增加，但办学资源和辅导员队伍建设相对滞后，学校辅导员人数少，学生多。加之医学生课业较重，校园文化生活相对单调，也使得部分医学生容易沉溺于网络，逃避压力。

2.3 社会因素

90后医学生身处复杂的社会环境和急剧的社会变革之中，尤其是那些来自不是很富裕家庭的学生，他们感受到了社会的现实和残酷，他们渴望通过自己的努力学习来改变命运。然而他们中的一些人可能只顾眼前的利益而做出一些选择，没能把眼光放得更长远些。

3 90后医字生思想政治教育对策

3.1 加强人文关怀，进行挫折教育和感恩教育

90后医学生课业繁重，学生心理压力大，辅导员要用心去爱每一个学生，多给学生一些人文关怀，同时要加强对学生进行挫折教育，提高学生的抗压能力，具体可以通过组织大学生参加暑期社会实践活动和各种志愿者服务活动来让他们多接触社会，在社会实践中成长。

同时，还要加大对90后医学生的感恩教育。他们出生在改革开放过程中，享受着改革开放带来的巨大成果，同时也是在家长的呵护中长大的一代，他们没有经受过太多的挫折，缺乏感恩意识。作为医学生，感恩教育显得尤为重要[3]。我们要加强对他们的感恩教育，珍惜现在的幸福生活，通过自己的努力不断提高自己，适应社会，而不是整天把“郁闷”挂在口边，甚至被一些挫折打例

3.2 大力加强学风建设，丰富校园文化生活

首先，通过加大教育管理力度督促医学生拿出足够的时间学习，培养医学生良好的学风。其次，发挥优秀学生的榜样力量，特别是发挥学生党员的作用，在宿舍中建立党员工作站，引导90后医学生发扬比、学、干、帮、超的求学精神，刻苦学习，从而在校园中营造浓厚的学习氛围。再次，通过举办丰富多彩的校园文化活动来丰富90后医学生的校园文化生活，如宿舍魅力之星、DJ风采大赛等文化活动，积极参加医院及社区医疗活动，多参加实际医疗行为，少被电子产品控制。有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的积极性、主动性和创造性。大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期，需要学校、家庭与社会多方面的关怀。让学生了解未来的方向，教育效果也更直观。

3.3 高度重视心理健康教育

要从新生入学教育开始，并且要加大力度，引入心理健康教育专家。心理专家认为，大学新生对新环境不适应时，如得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰[4]。因此，在新生入学之初，要高度重视新生心理状况，引进专业的心理咨询队伍，为每一个新生建立心理健康档案，并对其中有心理疾患和心理障碍的学生，特别是贫困生、孤儿、单亲家庭等特殊学生予以特别的关注，了解其心理动态，持续地给予他们关怀和引导。

4 结束语

笔者相信，通过以上教育及真确的教育引导，不但能够帮助到医学生尽快适应大学生活，同时也能全方位、多角度地对学生进行必要的引导，从而为医学学生们的大学生涯规划打好坚实的基础。树立正确医学观，树立全心全意献身医疗行业的精神。

参考文献：

[1] 周贤君等.独立学院学生教育管理模式探索田.高等农业教育，2004.

[2] 贾丽红等.独立学院新生入学教育的思索与实践田.中国成人教育，2010，（19）.f31刘湘桂等.独立学院学生工作新思考[f11.改革与战略，2005.

[3] 李晓辉.法理视野中我国公民宪法权利评析旧].河北师范大学，2010

高校医学生 第12篇

1. 对象与方法

选择临床、护理等专业的学生, 以班级为单位抽取, 共抽取20个班, 约800人进行调查。自编问卷, 内容包括:学校开展人文素质教育的情况:学生对学校人文素质教育途径和方式的认同度;对学校开设的人文课程的满意度;对学校教师人文素质的满意度;对学校人文素质教育实际效果认同度, 共设置了21个问题, 包括校园的人文氛围, 学校人文教育存在的主要问题, 开设的人文选修课选修情况, 学生最认可的人文教育途径和方式, 图书馆利用情况等。调查方法由辅导员老师现场主持发放, 由研究对象自己填写, 并当场回收问卷, 保证问卷发放和填写的数量和质量。全部调查问卷经严格核对、检查, 全部资料用Excel建立数据库, 应用SPSS13.0软件统计进行分析。

2. 结果

2.1 调查对象的基本情况

调查面向学生共发放800份, 排除不合格问卷33份, 有效问卷767份, 有效回收率95.9%。调查对象的性别构成情况:女生人数多于男生。年级构成情况:大一、大二学生多余其他两个年级。政治面貌构成情况:党团员占绝大多数。专业构成情况:根据大样本量的专业构成比例, 临床、护理专业学生多于其他四个专业。

2.2 调查对象的人文素质教育状况

调查对象对学校人文教育途径和方式的看法:大部分学生认为学校人文教育存在问题主要是课程结构、授课时间安排和课堂组织不够合理和教学方法陈旧, 不能吸引学生。学生认为参加社会实践活动和增加人文社科类课程是培养人文素质的最主要途径, 实践活动 (社会实践、实践教学等) 和隐性课程与文化 (如文艺演出、文艺沙龙、学生社团等) 是适合开展人文教育的主要方式。由此可见, 人文教育不能仅局限在课堂的讲授, 学生更乐于接受第二课堂、实践活动及隐性教育的方式, 而这些方式更多的是学生主动参与的, 对学生的人文素质提高更有潜移默化的作用。以上结果较为客观地反映出学生对学校人文教育的期望值较高, 但实际现状并不理想, 反差较大。

调查对象对已开设的人文课程的看法:对于以上目前学校所开设的人文选修课程, 大部分的选修学生人数在20%左右, 一半的学生对人文课程的喜爱程度和人文课程满足未来职业需要程度认为一般, 可见目前学校人文课程的开设的实际效果并不是很理想。中国传统文化、美学与礼仪、人际关系与沟通是学生认为最有必要开设的人文课程。

调查对象对人文课程的任课教师的看法:大部分学生认为学校为学生配备的人文社会科学类教师的人数、教学水平、教师的人文精神整体情况一般。既教业务知识、又教如何做人并且富有教学经验、业务能力强、有成就是学生认为教师最应具备的素质。由此可见, 人文教师的授课质量并未得到大部分学生的认可。

调查对象对学校人文教育实际效果的认同情况:大部分学生认为学校对人文教育的重视程度、为学生提高人文素质创造的机会、提供的条件、人文氛围和讲座数量情况一般, 其中仅有9.1%的学生经常利用学校图书馆的资源。大部分学生认为人文修养对专业学习和工作有重要影响, 对本校学生的人文素养总体评价一般。由此可见, 学生对人文教育期望值很高, 但现实教育实施效果不明显。

3. 讨论

通过本研究发现:医学生的人文素质教育方面总体上处于中等水平。存在的主要问题:人文教育途径和方式不理想;人文课程开设效果不理想, 课程结构不合理, 教学方法陈旧;教师人文素质和授课质量有待提高;人文素质教育实际效果不明显。具体对策如下:

学校应当通过调整课程设置结构来提高选修课质量, 广泛开设学生喜爱的人文课程。此外, 还应该广泛开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动;学校应当优化人文课程设置, 完善教学体系, 彻底改变医学院校普遍重理轻文、重专业轻素质的教育倾向。在内容和形式上优化开设的人文素质教育核心课程, 应多开设一些针对性强、具有层次感和逻辑性的课程;学校应该注重师资队伍建设, 提高教师的人文素质。教师的观念态度、言谈举止对医科生都有潜移默化的影响。多培养既教业务知识, 又教如何做人并且富有教学经验、业务能力强, 有成就的教师;学校应当加大对人文素质教育的经费投入, 为学生人文素质教育提供必要的场所与设施, 不断改善条件, 优化手段, 建立健全与学生全面发展相适应的人文素质教育和管理制度、体系, 采取有效措施保证人文教育的健康发展。

摘要：本研究以临床、护理等专业学生为研究对象, 以学校医学生人文素质教育为研究内容, 对学校开展人文素质教育的情况展开调查。具体包括学生对学校人文素质教育途径和方式的认同度;对学校开设的人文课程的满意度;对学校教师人文素质的满意度;对学校人文素质教育实际效果认同度;校园的人文氛围;学校人文教育存在的主要问题;开设的人文选修课选修情况;学生最认可的人文教育途径和方式;图书馆利用情况等。通过调查分析为高校加强人文素质教育提供一手资料, 从而为高校医学人才的培养提出有效措施。

关键词：医学生,人文素质教育,现状调查

参考文献

[1]《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》.1996年10月10日.