物流实训基地的实习范文

物流实训基地的实习范文第1篇

北仑的案例给人以启发, 也给高职院校的物流实训基地建设带来新的思路。事实上, 当越来越多的高职院校意识到实践环节对学生将理论知识的活学活用以及对今后的就业都有着重要影响时, 众多高职院校纷纷与物流企业联络, 建立学院的实训基地。从理轮上讲, 实训基地应该是社会性的。实训基地的建设应该能达到高职院校和企业双赢的目的:一方面, 以发展和盈利为目标的企业, 与院校建立长期稳定的关系, 即长期给院校的物流专业学生提供较为完善的系统化的实践场所, 使高职院校受益;另一方面, 由于高职院校专业理论力量的介入, 也为企业注入了新的活力, 推动和改进了企业自身建设, 优化了企业内部运作, 提高了企业的经济效益, 企业也能从这一活动中受益。但是, 目前的高职院校物流专业实训基地建设却存在着不少问题。

首先, 院校在物流实训基地建设的选择上存在着一定的盲目性。目前比较流行的方法是:只要物流企业愿意从学院接收实习生实习, 学院就将其作为实训基地。其实这样的物流企业只不过是希望优先从该学院招收新员工的单位, 其本身并不一定适合作为实训基地。另一种情况是, 一些物流企业从广告效应或者提高自身知名度出发, 名义上与学院合作, 成为学院的实训基地。它们为学院和物流专业的对外宣传提供合作, 在其他方面则没有任何实际意义的努力, 这样的物流企业也不是名符其实的实训基地。

高职院校在选择物流实训基地时确实也存在一定的困难。一是可供选择的物流企业并不多。由于目前我国物流行业发展很不均衡, 且整个行业处于重新洗牌和整合的阶段, 具备先进的管理理念、物流设施和物流技术的企业不多。大多数物流企业规模小, 管理混乱, 技术落后。例如, 目前大多数物流企业对新员工的培训选择师傅带徒弟的形式, 这种培训方式存在很多弊病, 新学员不能全面系统地了解业务流程以及流程前后的关系, 师傅的一些错误的理念、操作和习惯也随之带给新员工。就其原因主要是企业没有完善的SOP (标准操作流程) , 对新进员工没有完善的SOP学习机制。如果这样的物流企业成为院校的实训基地, 学生到实训基地学到的东西也是混乱、片面的, 学生无法在实践中体会和理解学到的理论知识, 相反可能会带回与理论知识相冲突的理念。二是规模大的物流企业并不愿意与院校合作。凡事讲究一个互利。规模大, 竞争力强的物流企业可以作为实训基地, 但是物流企业不能通过实训基地得到什么好处。反而要投入时间、精力和开支给院校提供学生实践的机会, 对于这些物流企业来说, 时间、效率就是企业的生命, 每一个岗位都要求技术熟练的员工来操作, 交给学生来做将降低运作效率或者导致差错率上升, 这些都对企业有较大影响。因此, 一些顶尖的物流企业往往不愿意成为院校的实训基地, 即使是给学生参观也要经过繁冗的批准手续, 并且参观次数和时间都有限制。

在这样的情况下, 如何建立实训基地, 发挥实训基地的作用呢?主要的方法有以下三个。

1选择成长中的, 有发展潜力的物流企业为实训基地, 寻求企业和院校共发展的方式

高职院校应积极鼓励和支助由院校和物流企业共同完成的横向项目, 即丰富了物流专业师资的经验, 又给物流企业带来实际的收获。有利于加强院校与企业的长期合作关系。不少中小物流企业为了节约开支, 即使设立了项目, 也不会邀请学院老师参与。在这种情况下, 学院可以以课题经费的形式, 支助一些给学院和企业带来双赢的项目。

2将实训室与实训基地相结合, 使实训室作为实训基地的分包

随着服务业的发展, 各行各业越来越广泛地应用外包:人力资源外包, 财务外包, 物流外包, 营销外包等等。高职院校也可以承接社会上的一些外包需求, 成为外包服务供应商。院校可以将这部分外包业务放在实训室来完成, 比如, 商务专业的实训室可以承接一些企业的社会调研业务, 物流专业的实训室可以成为企业的订单接收中心。学生在实训室完成一部分企业实践, 成为真正与企业接轨的实训室。

3加强高职院校物流专业课程的教学改革

通过以项目为导向和工作过程为导向来设计物流专业课程。改变原有的照本宣科的教学模式和单调的讲授方法, 按照企业工作岗位需要的特定知识内容和知识结构将课程内容模块化, 学生在完成一个课程模块的学习实际上就是独立完成企业的某一项工作。这就意味着要打乱以前系统化条理化的理论知识体系, 根据实践环节来设计理论知识的教学, 比如, 原先的一个一次性讲授完的理论教学模块在以项目为导向或以工作过程为导向的课程设计后可能会分在几个模块中分几次讲授。这就要求高职院校的教师必须充分了解企业的工作实践流程和相关的工作环节。

4合理设计实训计划和实训内容

目前, 一些院校老师将学生送到实训基地后认为企业应该负责学生的实践和管理。而企业则认为学生应该由学院来管理, 实训内容也应该由学院来拟定, 这样造成学生的实训如同放羊, 学院和企业都不管, 学生经过实训后觉得收获不大。

对于物流专业而言, 可实践的岗位种类很多, 学院可以将实训分几个阶段进行, 即每学期或每学年都安排实训, 根据教学计划的安排, 每个阶段安排不同的实训内容, 这样可以缓解学生集中在第三学年实习的压力。使学生对实践有一个充分的消化吸收的过程。

实训应该事先制定详细的计划, 并且按计划分步骤进行。在实训基地通常学生较多, 岗位较少。学院老师应针对每个学生制定实训计划和每个岗位的学习期间。同时, 可以将需要参加实践的学生分批, 即一部分学生在实训基地实习, 另一部分学生在学校学习。过一个阶段后再进行互换。以保证每个学生都能参加每个岗位的实训。而不是一个学生做, 多数学生观看。同时, 在安排学生进行实训基地后, 学院教师可以充当训练员, 很好的理解企业的操作流程, 指导学生保质保量地完成操作。

实训的步骤包括: (1) 理论知识部分。在学生进入实训岗位之前, 学院老师应就实训操作流程和规范对学生进行介绍和培训, 使学生理解和熟悉实践内容。 (2) 实践部分由老师和企业员工共同完成。学生在学习了一定的实践技能后开始独立工作, 老师和企业训练师应及时检查监督学生的工作完成情况, 将发现的问题记录下来作为学生实践工作的总结和教学案例。 (3) 实训后的总结。通过总结, 可以帮助学生进一步理解和掌握实训业务, 同时为学生撰写毕业论文准备素材。

摘要：实践对高职院校学生充分理解和运用理论知识和学生今后的就业都有着重要影响, 文章分析了目前高职院校在物流专业实训基地建设中存在的问题, 以及学生在实训基地实践时的各种情况, 对如何有效发挥实训基地的作用提出了一些看法和建议。

关键词：物流专业,实训基地,存在的问题,建议

参考文献

[1] 谢一风.高职教育教学改革与实践[M].经济管理出版社, 2006.

[2] 曹保印.直击中国教育底线[M].中国社会科学出版社, 2004, 8.

物流实训基地的实习范文第2篇

一、实习、实训基地的基本条件与主要任务 (一实习、实训基地的基本条件

1.能完成所承担的实践教学任务,包括完成教学计划规定的能力训练,按照我 院 “实践” 的理念要求进行技术技能训练; 按照贵州民族大学教学管理制度来规 范学生的行为准则;有各种健全的规章制度(安全、操作、管理等 ;是正式的 法人单位或职能齐全的二级单位。

2.在本地区和外地区本行业有一定知名度,社会形象较好,能够为学生提供实 训条件和相应的业务指导。所包含的业务和承担的职能与相应专业对口。

3.具有组织机构健全,领导和工作人员素质高,管理规范,有高职称、高学历、 高水平研究人才。

4.具有专业设计、研究开发及新媒体操作技术推广应用的能力。

5.实训基地要不断充实与改进培训内容,改革培训方法,培养学生创新设计、 技术技能及独立解决实际问题的能力和职业道德、 团结协作精神, 全面提高学生 的综合素质。

(二实习、实训基地的主要任务

1.根据教学培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲,组织编写实训教 材。 校外实习、 实训基地着重学习先进的企事业单位运行机制和管理制度、 管理 文件。

2.根据教学计划的要求和专业岗位的技术技能要求,制定实训计划和方案。 3.按照专业岗位的实际和教学大纲要求,组织和实施模拟专业岗位技术培训。 校外实习、实训基地着重学习和掌握先进的操作技能、后期制作等。 4.初步掌握专业设备的工作原理、主要结构。对主要设备特别是现代化设备能 够进行操作和使用。

二、实习、实训基地建设

高等教育是“培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型人才” 。因此, 实训基地的建设要突出以下特点: (一高新技术含量高

实习、 实训基地的设置本身应选择那些企业规模大、 经济效益好, 高技术和 新技术的行业和企业。 基地的建设起点高、 定位新, 在实训过程中要具有专业基 本技术技能的仿真性, 使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 得到 实际操作训练。

(二实践性强

高等教育的技能性和实训基地的实践性是实训基地的又一个鲜明特点。 实训 基地工作的教师既要有理论学术水平, 又要有一定的实践经验, 即 “双重素质” 。 学生在此培养的结果, 毕业时部分学生要拿到部分专业技术等级证书 (如职业资 格证等 。

(三开放性好

实习、 实训基地能使学生在学校学习期间就接触本行业新技术、 新技能。 由 于实习、 实训基地的建设和双师型教师的聘任, 学校与企业的联系更紧密了。 实 训基地还能提供对社会多方位的服务,包括培养技术人员和直接完成服务项目。 所以, 它既是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地, 在对社会服务的同时 还取得了经济效益。

(四有利于综合素质培养

一个实习、 实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工 作环境, 是系统的技能训练场所。 它具有产学一体化模式的特点, 也是校企结合 的产物。 它让学生在一个条件完善的工作环境下进行综合能力素质的训练。 综合 素质包括: (1技术训练; (2工程训练; (3创新性训练; (4自信心训练; (5灵活 性训练; (6职业精神培养; (7协作精神培养; (8社会交往等。

三、校外实习、实训基地建设

校外实习、 实训基地是指具有一定实习规模并相对稳定的学生参加校外实习和社 会实践活动的重要场所。按照我校实习、实训基地的基本条件进行选择确定。 (一校外实习、实训基地的类型

根据专业培养目标,我校校外实习、实训基地的类型有以下两种: 1.为相应专业学生生产实习而设立的基地。 (立足本地 2.为专业毕业实习设立的基地。 (本地和外地 (二建立校外实习、实训基地的基本准则 1.双方体现互惠互利,义务、权责明确。

2.就近就地、相对稳定、满足实习、实训任务和节约实习经费开支。

3.满足实习、实训学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的条件。 4.能够满足“工学交替” “产学合作”办学条件。 (三学校与实习、实训基地共建单位应承担的义务

1.学校在人才培训、委托培养、咨询服务、信息交流等方面对实习、实训基地 共建单位优先给予考虑。

2.在中职毕业生就业政策许可范围内,征求毕业生本人意见后,实习、实训基 地共建单位可优先选聘有关毕业生。

3.实习、实训基地共建单位对实习学生有关收费应给予优惠,少收或不收。 4.实习、实训基地要积极探索、创造条件使实践教学与“产、学”一体化相结 合,产生经济效益和社会效益。

5.不在本地的实习、实训基地应妥善安排实习师生的食宿、交通等条件。 (四校外实习、实训基地的申报及协议书的签订

1.根据校外实习、实训基地在共建双方有合作意向和实习基地条件,起草校外 实习、 实训基地建设报告, 报学校批准后, 由学校与基地所在单位签订建立校外 实习、 实训基地协议书。 协议书一式三份, 教务处、 实习基地所在单位各执一份。

2.校外实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定,一般为 3-5年。 3.协议书应包括以下内容: (1双方合作目的; (2基地建设目标与受益范围; (3双方权利和义务; (4实习师生的食宿、学习、交通等安排;

(5协议合作年限; (6其它。

(五校外实习、实训基地挂牌

学校与校外实习基地共建单位签订合作协议后, 统一挂 “湖南省华容县职业中专 实习基地”铜牌,具体名称由学校和基地共建双方协商确定。

四、校外实习、实训基地的检查与评估

为促进校外实习基地建设和规范管理, 学校会不定期地到基地检查、 评估实习教 学情况。 对协议到期的实习教学基地, 根据双方合作意向与成效, 可办理协议续 签手续。

五、实习、实训教学基地的建设要求

1.在实习、实训过程上要具有专业基本技能养成的仿真性。使学生按照未来专 业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练。

2.在内容安排上要具有综合性。使学生通过实习、实训不仅掌握本专业的核心 技术和技能, 而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。 得到基本能力、 基本技 能和职业综合素质的全面培训。

3.要遵循校内校外实习、实训基地并重的原则。校内实训基地主要是对学生进 行专业岗位群基本技术、 技能的模拟培训, 校外实训基地则是让学生直接参加生 产和实际工作进行现场培训。校内、外实训基地相辅相成,紧密结合,以全面培 养学生的实际工作能力和综合素质。

六、实习、实训教学基地的管理

1.实习、实训教学基地采用学校管理为主的原则。

在分管校长的领导下, 由人才办及相关职能部门统筹管理, 负责制订建设和管理 的规章制度,协调有关事宜。学校依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实 践教学大纲等要求,具体实施基地的建设与管理工作。

2.实习、实训教学基地建设与发展规划,要纳入学校教育事业总体发展规划。 学校各专业实习、实训教学基地的立项、建设、撤销应报学校备案。

3.对实习、实训教学基地要采取科学管理措施,要注重各种文档资料的保存, 注重对实习、实训等基本信息的记录、统计和分析,及时准确地填报各种报表。 4.实习、实训教学基地的管理人员,要有明确的岗位职责和工作细则,有严格 的考核办法和奖惩制度。

5.要做好学生在校外实习实训的安全管理工作,如合作单位无力承担,由各专 业科派出的指导教师对学生的安全管理负责。

6.学校教务处会同有关部门不定期到实习、实训教学基地检查、督促与指导, 对基地建设管理成绩突出的院(系予以表彰;对建设成效不大、不能保证实践 教学质量的基地,提出整改要求。

四、实践教学基地协议书的签订

1、 实践教学基地共建双方有合作意向, 在符合建立实践教学基地条件的基础上, 可由学院与基地所在单位签订建立实践教学基地协议书 (一式三份 , 实践教学基 地执一份,学院、系各执一份。

2、协议书应包括以下内容:(1双方合作目的; (2基地建设目标与受益范围; (3双方权利和义务; (4实习师生的食宿、学习等安排; (5协议合作年限; (6其它。

五、实践教学基地挂牌

学院与实践教学基地共建单位签订合作协议后, 实践教学基地可挂 “临汾职业技 术学院农学系实践教学基地”铜牌。

六、实践教学基地的检查与评估

物流实训基地的实习范文第3篇

[摘           要]  公共实训基地是提升职业学生实践能力和综合素养的重要组成部分，随着近年来社会中逐渐开始重视，公共实训基地的建设有了飞速发展。在当前形势下，各地域公共实训基地开始逐步发展，在有效增强其基础功能的前提下，逐步进行技术的转让以及拓展，加强了技能培训、生产经营和社会功能等作用，这不仅体现了公共实训基地为社会服务的宗旨，提高了设备的使用率，还有效完成了校企合作、工学结合的职业办学模式，深化了职业教育的现代化发展。但是在实际的公共实训基地建设以及使用过程中，其社会服务功能还存在着一些问题，如管理机制不到位，经济效益待提高，相关设施使用率以及普及率低等问题。就公共实训基地的社会服务功能的实际情况以及存在的问题进行了阐述，希望能够为相关领域从业人员的发展献出自己的一些微薄之力。

[关    键   词]  公共实训基地;职业院校;社会服务功能

能够有效提升职业培训效率，同时促进技能型人才综合水平提升的重要平台，称之为公共培训基地，其具有不同的特征，例如公益性、示范性以及宣传性。随着当今大量公共培训基地的投入使用，该如何促进公共实训基地充分发挥社会服务效能，成为大家的探讨热点。基于此，本文中笔者将针对公共实训基地社会服务功能的实效性展开分析和论述。

一、实训基地构建中社会服务功能核心内涵

现阶段，单一培训机构存在培训设施、投资能力缺乏的问题，在新课程中提出培养符合社会需求的当代学生的指导思想为基础，推出了政府集中投资建设的公共实训基地，其具有自由开放性、功能齐全性的特征。

二、当前形势下公共实训基地中社会服务功能的未来发展方向

当前出台这样一项政策，即为职业教育机构能够通过政府获取相应的培训资源，在具体实施期间，以政府的公共服务职能为标准和基础，进而建立公益性的培训基地。基于此项政策鼓励的时代背景下，已建设出天津、福州、绍兴等地的公共培训中心;海航可为企业家搭建出公共培训基地的平台;深圳、东莞将重点针对公共培训基地展开培训，进而培养出高技能综合型人才;青岛以现代制造服务为依托建设出了公共培训基地;新疆维吾尔自治区的公共培训基地位于高职院校之内，重点突出了本校的纺织特色;吉林地区选定了示范性培训基地，可以为其他院校发挥榜样性作用，通过引导和辐射，促进尽可能更多的培训基地的发展。综合当前全国各地的公共时间培训基地可以看出，主要包含以下几方面特征：第一，公共属性。第二，实现优质资源的共享。第三，促进综合功能的辐射与引导。第四，作为中介平台，促进师徒间技术技能的有效建设。

公共实训基地主要包含以下两方面功能：一方面，可以为职业学校内的毕业生提供充足的公共实践训练基地;另一方面，可以为全社会范围内提供公共实践训练基地，也就是提供短期的职业训练，以及可以促进职业素养的有效提升。以资金的具体投入和管理水平具体情况而言可以看出，公共培训基地主要包含以下几方面类型：第一是政府单独出资，单方面展开管理;第二是政府以高校为依托，二者共同出资，实现共同管理;第三，政府需要明确高校或企业某一方为公共培训基地，之后给予一定的补贴和政策扶持。以服务的对象、培训对象层面而言，主要包含：第一，为高职学生就业前所投入建设的培训基地;第二，为社会内培训人员提供的培训基地;第三，为社会中农民工、下岗职工、其他弱势群体所打造的公益性培训基地。

（一）实训基地中的基础社会服务能力不断提升

在职业院校学生、社会人员的培养以及主要办学目标中，主要内容就是为国家与社会培养综合能力较强的高端技能型人才。在此目标下，其必然注重学生自身的实践能力和操作能力。因此，在大多数职业院校，很多学科中的实训课程往往占整体课程的二分之一还要多一些。在这样的形势下，实训基地就成为學生动手操作能力的重要实现载体。可以说，一个职业学校的师资力量以及专业程度是否达标，只要看他们的实训基地建设就可以得出一定的结果。在国内，很多示范性职业院校更是注重实训基地的管理以及建设，这些实训基地为了能够科学满足行业认知性教学内容的实习、顶岗实习、专业性学校等多种实训课程的教学要求，在国家以及地方政府的支持下，构建了很多同行业名列前茅的设备以及培训体系与实践体系。他们主张由学校、社会、政府、企业提供管理以及场地，由相关的合作企业提供对应的设备以及技术资金支持，与行业发展龙头进行积极合作，真正构建了一批具有顶级规格的实训基地，这些基地建成后，不仅能够有效满足教学要求、实践要求，还能够拓展社会服务功能，为社会人员以及企业人员学习和发展提供了强有力的支持。

（二）实训基地中基础社会服务功能不断加强

随着当今科学技术的发展以及人们对于技术型人才的缺乏，当代职业院校在实训基地全新设计以及建设时，就开始深度重视与人员缺乏的相关企业进行密切合作，进而在实际建设中实施针对性的建设以及管理，保证人员培养的科学性和有效性。公共实训基地还要积极转变传统的理念，逐步从单一教育角度朝着科研发展、生产技术服务等多元化方向发展。通过这样的转变，实训基地不仅发挥了其固有的教育培训优点，更好地利用了相应的实践设施，还真正实现了社会服务与职业院校人才、社会人员培养模式的紧密结合，既完成了职业院校、企业双方、社会的资源共享，体现了服务于社会和国家建设的办学理念，又为实习学生提供了优质卓越的实习条件，获得了一定的收益。例如，在广西柳州，某学院根据实践教学的各类特征以及结合实训基地的实际情况，有效构建了一些“植入式工作站”“企业托管”等模式，建设了一大批集教学与实训、科研与生产、顶岗实习与就业的“五位一体”的实训学生以及人才培养模式，真正科学实现了“学生与学徒合一、车间与教室统一、教师与师傅合一、工作任务与教学内容合一、生产设备设施与实训设施合一、作业与产品（作品）合一、科研与教学与合一、创收与育人合一”的目标，既满足了学生“基础与专项学习、生产实训以及综合技能训练、职业素养养成”的需要，又实现了实训基地向企业与社会开展技术服务等工作，取得了良好的教育效益和社会效益。

（三）实训基地基础社会服务功能大力拓展

早在2002年，当时担任教育部长的周济先生就提出了产学研结合的职业院校、社会人员职业素养发展之路。提出当代职业院校在进行实训基地建设时，必须注重地域资源的有效性分析和整合，以实践能力培养为基本功能和主要目的，科学融入科研、生产以及社会服务功能，进而在获得一定经济效益的基础上，优化实训环境及实训条件，加快职业院校产学研一体化进程的思路。在这种思路的影响下，很多公共实训基地以及合作企业都在这种思路下获得了良好的发展，获得了很大的成功。如现在的江苏现代畜牧科技园，其就是在这种理念指导下由江苏农牧科技职业学院为主组织建设的。这个全国著名的校内综合性大型实训基地，主要由四大产业构成，即农业观光旅游、宠物以及种猪和水禽。这不仅包括国家级水禽基因库，还同时是国家级产学研基地，每年为国家培養很多专业性人才。

三、实训基地基础社会服务功能实效性研究

首先，以吉林省为例，吉林省内各院校积极建设了公共实习实训基地，并且成效显著，主要包含以下几方面内容：第一，公共实训基地的建设基础设施完善，具有较强的时效性，种类丰富多样。例如敦化职业教育中心累计投入约超过3，000万的教育设施，主要应用于学生实训基地的建设。截至2016年，学校内自筹超过1，200万，用于综合培训中心综合培训设施的建设，加之申请国家专项资金累计的2，000万，建设出了面积高达12，800平方米的实训基地。其内部主要包含不同的空间和办公室，例如培训车间、操作间、3d印刷间、机器人培训、钳工装配等共计超过30个实训培训室。第二，科学推进建设工作的展开。例如吉林省经济管理干部学校内建设了建材实验室等共计15个培训区，也可称之为培训室。其可以满足院校内7个建筑专业的实践培训需求，还可以促进该专业培训的稳定完成。在技能识别行业之中，共包含23个工作种类，可以满足持续需求。培训基地积极向吉林省相关高校开放，建设出了跨校公共培训平台与合作社，已逐步成为区域教育发展的基础一部分。第三，突出了当地的区域性特色。例如长春汽车工业学院于实际实践教学期间，注入了创新思维和创新能力，使新能源汽车专业做得越来越优秀，紧跟时代发展趋势，响应了创新驱动的号召，满足社会实际需求。

其次，是实训基地的多元化管理存在问题。相关数据表明，在当前投资主体及功能多元化的背景下，很多职业院校实训基地涉及企业、实训学生、高校、社会人员职业素养自身等多方利益，在这种多方博弈的情况下，各主体之间难免会因为某些原因产生一定的不和谐以及纠纷，同时，由于实训基地项目繁多，其涉及的技术开发与转让、生产经营以及教学实践等诸多情况与问题，经常会出现失衡的情况。针对这样的情况，公共实训基地等各方主体必须科学、有效地制订相关制度，从而利用制度或者规则的方式来进行规范化管理，进而保证各方利益，推动实训基地的科学化管理。各方还要建立科学的监管制度，利用全面的、科学的监管制度来对各方形成既定约束，逐步形成正确的成熟化管理思路以及模式，有效推动实训基地的协调发展。

四、结语

总而言之，实训基地社会服务功能科学运用与发展是当代职业教育、社会进步、人员素养提升的重要内容，相关人员一定要在对其实际情况深度了解的基础上，根据实际问题进行针对性的分析和研究，从而提出更好的解决方法和思路，进而科学推动当代职业教育和社会的现代化发展，为当代教育做出自己的贡献。

参考文献：

[1]姚恺帆，周玲萱，周烁烁.学前教育公共实训基地运行机制的优化设计[J].职教通讯，2019（20）：60-63.

[2]周宇.公共实训基地社会服务功能的实效性研究[J].今日财富（中国知识产权），2018（9）：161.

[3]刘林山.职业院校公共实训基地“五融合”建设的难题与破解[J].南方职业教育学刊，2019，9（3）：79-83.

[4]周宇.公共实训基地保障体系构建的探讨[J].学园，2018，11（21）：20-21.

编辑 鲁翠红

物流实训基地的实习范文第4篇

(一) 实训基地特点

对市场营销这一专业来说, 其实践基地创立的目的是为了让学生提前掌握与熟悉该专业在社会中发挥的作用, 体现自身能力成长和发展需求, 满足社会企业需要, 培育出对社会发展、企业建设用价值的应用人才。简单来说其建设思路为共赢、共享与共建。因此市场营销实训基地事实上一般会采用多形式、多渠道获取实训资金, 采用校外与校内合作建设模式, 应用校企合作、学校自建等方法展开, 体现学校实训基地自建特性。所谓的共赢指的是在实践的过程中学生、社会、企业、学校都能够从中获得效益。举例来说学生在实训的过程中能够切实掌握技术本领, 学生在实训结束后的技术本领又能回馈社会、企业与学校, 成为学校的宝贵教育经验, 成为企业与社会需求的技能型人才。共享指的是实训基地往往能够辐射周围的企业, 有着服务社会的建设价值。

(二) 实训基地形式

(1) 类别。结合实训基地主体不同, 技校实训基地实际上是由两大类型组成的分别为校内与校外两种。当然这并不意味着二者存在矛盾或是冲突的问题, 实际上二者相辅相成, 在共同配合中可以全面提升学生的实践能力与学科素质。校内基地拥有实训超市、模拟实训室、模拟软件等等。教学内容主要针对的是学生基础理论和实践流程。校外实训的方式与流程为, 让学生利用实习员工身份参与市场营销。用企业管理员工的方式评价、考核学生, 这样学生就能提前了解市场对自身技能的要求, 以便进一步强化学生的专业素养。

(2) 模式。现阶段技校市场营销校外实训基地共有三种模式。第一种认知层面, 既带领学生拜访与参观企业, 了解企业现状与历史, 通过学习企业背景的基础上, 掌握企业项目流程和策划模式。甚至会在一些特定的条件下要求学生一同参与到方案策划。根据企业需求决定学生方案是否能够被选取。该方法带给学生接受与掌握真实市场营销的训练。不过这种训练实际上对企业的需求和依赖性很高。如果企业不能予以足够的支持, 那么学生就无法在这一环节得到训练和成长。学校每一次的实训活动都需要与企业联系, 因此会消耗比较大的教育成本。是现阶段绝大多数技校的实训方式。第二种分散实习。由学校建议或是学生自行选择的方式参与校外企业实习。不过很多学校并不愿意相信学生能力, 因此并没有提供给学生足够深入的实习机会。因此该层面实习中, 学生往往只能接触比较简单如活动促销等活动, 并没有足够多的机会参与方案策划, 影响了学生的实训效果。第三种学校自己的实训基地。该类型实习一般有专人管理, 当然有些时候该实训基地是由企业与学校共同创立的, 能够帮助学生顺利的掌握与积累实践能力。

当然技校在探索校外实习基地的同时也需要不断完善校内基地, 利用沙盘模拟、软件模拟等方式, 帮助学生获得更为扎实的理论能力和理论技巧。其对学生实践能力与市场营销素质的培养也是十分有益的。

二、市场营销实训基地建设问题

(一) 无法获得稳定实训基地

很多技校工学结合实训模式中合作的企业都存在质量较差的问题。这些企业大多为中小型民营单位, 没有足够的实训基地建设热情。另外这些中小型不具备足够的能力与优势, 所以没有精力去信任技校学生。所以在学生实习期间并没有机会参与企业深度合作与方案规划活动。学生在实习期间得不到实践能力的提升和补充。很多校外合作企业都是在学校领导、教师以及学校校友的交流与合作下确立的。因此校企合作与工学结合中还存在利、权、责不明确问题。学生在实习过程中不仅专业能力得不到成长、实践能力遭到了忽视, 同时责任意识也没有能够在这一环节中得到提高。

(二) 实训基地成本过高

校外实训中学校以及企业大多会出现虎头蛇尾的问题。既早期凭借着轰轰烈烈的热情投入大量成本, 但是在企业人事变动、经营效益不佳以后, 企业则会开始回收资本, 削减实训基地拨款。这令很多实训基地渐渐失去了作用, 甚至停留在了休眠状态。这些企业没有足够尊重合作教育, 企业之所以同意工学结合, 与学校建立合作关系只不过是为了获得低成本、短途径的短期员工。企业出于安全、保密因素并没有为学生提供足够多的实践机会。学校在发现企业没有实训价值以后也会脱离与企业合作。

(三) 缺少反馈机制

虽然所有技校都会拨出1-2学期的时间让学生外出实习, 为学生提供了良好的能力成长空间。但是学生在实习过程中的所作所为却没有成为学校关注的问题。学校缺少对学生应有的关心, 学校为学生安排的实训大多存在临时性和短期性特点。企业也只是将学生作为低成本员工, 认为学生在实习结束后并不一定会留在企业参与企业活动。所以企业没有为学生提供激励机制与考核机制。校企之间的隔膜和芥蒂影响了实训有效性, 学校得不到学生实训的情况, 影响了学生能力、素质的培养效果。

三、实训基地优化方法

(一) 结合时间需求查漏补缺

经过调查很多技校的市场专业学生实训时间一般都被安排在入学的第一年下学期以及毕业前的半年, 根据学校条件一般为1-2个学期不等。第一次实习的目的是为了让学生能够了解该专业在市场中发挥的作用, 以便让学生了解自己的学习能力和技巧不足。第二个实习阶段为检验学生的学习水平。从中不难看出第一个实习实际上有着更为突出的意义, 但在笔者看来时间略早, 仅仅有一个学期的铺垫, 学生并没有掌握过多知识就去实习, 必然会影响一定的实习效果。而第二个实习阶段在笔者看来虽然有帮助学生进入企业, 由企业通过这个过程决定是否录取学生, 但是第二个实习阶段对学生的帮助过少。所以笔者建议市场营销专业最好在入学第二年的第一个学期展开第一次实习, 此时的学生已经具备了一定的知识和能力, 可以在该时期检验自己的能力, 了解自己的不足。第二个实习时期建议在毕业前的倒数第二个学期, 帮助学生总结与检验自己是否有补足之前自己实习存在的不足。随后用最后一个学期进一步丰富自己的理论素养和技巧能力。也就是让学生形成理论学习实践检验理论学习实践检验理论丰富的学习过程。

(二) 建立反馈机制

如果学校不了解学生在实训中的过程以及成长情况, 那么学校就无法为学生调整教学方法, 提高学生的实训有效性。实际上实习就是在参与工作前的改进、适应、探索过程。不仅学校要了解学生的实习问题, 同时学生也应当通过这一环节知道自己需要补足的内容。所以学校必须与企业建立动态评价合作, 将其纳入改善实训教学、提高学生实践水平的依据。

(三) 积极应用现代技术

技校必须要迎合现代社会的发展, 积极应用云计算、大数据技术分析学生实训表现和性格特征, 结合学生素质能力, 调整学生的成长和岗位方向。

结语:市场营销专业是一门非常注重实践的专业, 该专业学生涉及众多行业, 覆盖众多的社会领域, 因此我们可以该专业看成是与我国社会发展相契合的重要专业, 是我国经济发展的中坚力量专业。为了使该专业学生凭借更加出色的实践能力与专业技巧迎接社会的挑战, 满足社会各行各业对市场营销需求, 学校就必须为学生提供资源丰富、实践效果好、真实性的实践基地。围绕学生的能力成长需要与社会对市场营销人才的需要设计实践方式。不断创新与优化实践模式, 全面推进市场营销学生的素质全面成长。

摘要：对应用型专业来说, 实训是提升学生技能、素质能力最重要的渠道。因此很多应用类专业都会为自己的学生提供实习实训基地, 技校同样如此。可以说实训基地是学校推进工学结合、校企合作最重要的方式之一, 能够将学生培养成同时兼顾专业理论、实践技巧的优秀人才。不过当前国内技校的实训基地不论是建设模式还是运营管理中都暴露出了许多问题。为了让市场营销专业学生能够获得更加真实的实习情景, 技校就必须结合自身情况, 调整和推进教学思路。

关键词：技校,市场营销专业,实习实训,基地建设

参考文献

[1] 丁伟, 赵中见.高职市场营销专业实习实训基地建设现状与思考[J].职教通讯, 2016 (5) .

物流实训基地的实习范文第5篇

关于申请中央财政支持的职业教育实训基地

(计算机应用与软件技术)

建设项目的报告

一、学校基本情况

吉林信息工程学校隶属于吉林市教育局,是教育部首批认定的国家级重点中等职业学校。占地面积3.77万平方米，建筑面积2.72万平方米。现有教职员工243人，其中讲师、高级讲师156人，在籍学生2543名。开设计算机及应用、计算机软件、计算机网络技术、计算机与外设维修、电子商务、报关报检、电子技术应用、工企自动化、机电技术应用、工业与民用建筑、美术装潢、电脑美术设计、电脑音乐制作、动漫制作等20个专业。学校是国家六部委确定的计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地、全国教育网络系统示范单位、中国计算机学会职业教育专业委员会会员单位、全国计算机等级考试考点和培训中心、国家信息化人才职业技术培训吉林省考试管理中心、省电化教育示范校、吉林市职业技术教育计算机专业教研培训中心、吉林地区公务员计算机考试指定考点、省电子行业特殊工种培训鉴定中心、省职教工作先进单位、市科教兴市先进集体、市招生工

1 作先进单位、市信息化建设先进单位、吉林地区中等职业教育示范校。

学校于1991年8月开设计算机应用与软件技术专业，是吉林市最早开办计算机专业的学校，该专业为市级重点建设专业。学校校园内共建有学生机房19个，使用的计算机大部分为586型，881台，其中2个硬件维修室、1个网络实训室、16个实训机房，还有5个建筑面积为432平方米多媒体教室。以千兆光缆方式接入互联网的局域网覆盖整个校园，用于教学和办公管理。学校建有独立网站，并注册网址。校外位于吉林市长春路的校办公司吉林市永兴文化用品经销公司，成立于1993年，建筑面积200平方米，独立产权，公司法人系学校教工，管理隶属于学校，主要用于对外联系和承接工程。公司主要经营整机销售、维修、网络工程、管理软件开发，同时东校区2千多平方米的计算机实训中心负责公司生产、技术支持和服务，拥有高配置品牌计算机103台，除本校技术人员外，聘请高校专家作为技术顾问，并招聘部分大学毕业生从事软件开发和设计。

为提高学生适应市场需求的能力，学校充分发挥北大青鸟阿博泰克计算机培训中心、电子信息行业特殊工种职业技能培训鉴定中心、国家计算机等级考试考点的作用，实行“双证书”制度，应届毕业生需参加专业技能或职业资格证书的考核，取得“双证”。

2 学生在校学习期间通过培训可以考取国家高新计算机(ATA)考试、国家计算机等级考试、ADOBE系列技能、北大青鸟APTECH计算机培训、国家劳动部高新计算机(OSTA)考试、计算机调试操作工、计算机软件工职业技能资格等相应的专业技能证书。计算机专业毕业生100%获得各种技能证书，为他们就业和升学创造了条件。随着学校办学规模的不断扩大以及社会知名度的不断提高，用人单位越来越愿意接收学校的毕业生。2004年计算机专业毕业生一次就业率达到92.6%，专业对口率达94%以上;2005年本专业一次推荐就业率达94.6%，本专业对口率达95%以上，2006年本专业毕业生目前已被多家用人单位录用。

根据教育部、财政部关于印发《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目支持奖励评审试行标准》的通知，学校按照《评审标准》认真审查了所开设的专业情况，计算机应用与软件技术专业符合备选条件，特申报计算机应用与软件技术建设型小模式实训基地。

二、项目实施必要性和可行性

(一)项目建设的目标

近几年吉林省IT产业发展较快，经济运行增长迅速，现已将IT产业确立为支柱产业。这除需要一部分高科技技术人才外，还需要大批拥有熟练操作能力的技术工人。基于这种现状学校必须

3 把原有的计算机实训基地扩大及设备更新，近期建设成为吉林市乃至吉林省技能型紧缺人才培养培训的标志性实训基地，并达到中型计算机软件开发公司生产、开发、培训的标准。从长远看，建设成为既是企业，又是实训基地，具有多功能的实训基地。

(二)未来三年本专业人才需求分析

统计结果表明，今后几年内，我国计算机人才需求每年以100万的数量激增，排在各行业之首。根据国际经验，人才高、中、初之比为1：4：7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2007年，我国需要高级人才10万人，中级软件人才32万人，初级软件人才51万人。可以看出社会对中初级人才的需求量是很大的。

本地区物华集团等各计算机公司需求销售、维修技术人员每年达600余人，高新开发区软件园数据录入、软件测试人员每年需求100人左右，企事业和商业每年需求办公自动化、网络服务、数据库维护人员400人左右，各小型印刷公司排版人员每年需求260人左右，未来三年本地区需求总量达到4000余人。

另外，北京、大连等地数据录入人员、平面图形处理人员、网络游戏开发人员、动画制作人员需求量非常大，而且发展势头迅猛。

(三)实施项目的条件

1、专业教师条件

4 学校现有专兼职教师36人，其中兼职教师8人，占本专业教师数的22%。高级讲师12人，讲师15人，高级职称教师比例占本专业教师数为33% ，“双师型”教师比例达100%。在编教师中有4名计算机专业硕士研究生，24名本科毕业生，有国家计算机调试员11名，拥有计算机高级等级证书18人，省技术能手5人，省技术能手标兵1人，省学科带头人1人，市级优秀教师7人，还有3名市兼职计算机教研员，实习指导教师高级工以上的比例在82%，完全满足本专业教学实训所需。

2、学校办学资金条件

学校教育经费来源主要有：财政拨款、学生学费和吉林龙鼎集团电气股份公司股息分红、培训中心创收四个渠道。财政拨款每年500万元，学生学费每年580万元，校办企业股息分红每年80万元，学校计算机培训中心、电子技能工业实训中心、省考管中心等培训、管理收入达100万元，累计每年教育经费为1260万元左右，除财政拨款用于支付教师工资外，其它经费主要用于基本建设和设备购置与更新，目前学校现有所有实训设备均为学校自筹资金购买，所以，学校从资金条件方面完全可以满足现有办学规模所需，学校计划利用3年时间筹集资金2500万元，来更新所有实训基地的设备。

3、本专业现有基础(学生)条件

5 学校开办计算机应用与软件技术专业到2006年为止，已经 15年，已毕业学生达3500人，现有计算机专业教学班28个，1176人，另外，每年计算机各种培训约1900人次。

4、教学改革

学校在由中国计算机学会职业教育专业委员会委员、5678计算机软件公司、物华集团华邦公司、大唐公司、信息技术有限公司等技术人员、东北电力学院专家和学校专业教师为成员的专业指导委员会的指导下，每年定期对本专业进行市场调研。经过市场调研和专家指导，学校已将骨干计算机及应用专业的培养方向由过去的大而全调整为小而专，确立了软件开发、网络技术、外设维修、动画设计四个方向，从而形成了以优势较强的主导专业、灵活多样的短线专业为内容的和谐发展的专业群。按市场对专业人才的需求不断更新、调整教学计划，课程标准。并在学生走出校门之前要经过一学期以上的专业技能训练，让学生能迅速的适应岗位的需求。课程模式按学生的培养目标，采用模块化教学，加大实践教学的比重，突出学生的专业技能培养，强化学生的动手能力。同时在教学模式上采取“学分制”和“分层次教学”。让学生根据学习基础和兴趣，选择学习内容，实现弹性选课，利用项目教学、案例教学等手段提高教学效果，其中项目教学、案例教学等先进教学手段的教学量占总教学量60%，学生学习兴趣被充

6 分调动，100%获得相应的技能证书，达到“双证”的要求。学生的专业技能在用人单位得到认可，一次就业率达到94.6%。

学校大部分课程选用高教社、电子工业出版社、机械工业出版社出版的技能型紧缺人才培养规划教材，学校自编的《计算机应用基础》、《计算机办公软件》校本教材，由中国标准出版社发行，现已在本校及吉林地区使用。学校还编写了高职教材《计算机应用基础》上、下册教材，由高教社出版面向全国发行。

学校与省教育厅沟通，进行弹性学习制度试点，学生可以在24年时间内完成学业，另外，学校实施“学分制”管理，探索“工学交替”、“半工半读”学习方式。学校弹性学习教学管理制度健全，依靠校长办公系统软件的管理，使学校教学组织、教学过程、教学管理全部实现网络化，并且自主开发了适合本校教学模式和专业特色的学生成绩管理软件。为促进学校发展，带动每位教工工作积极性，学校2000年开始实行全员聘任制，聘期二年，中层领导三年一次竞争上岗。制定教职工工作量化考核方案，实施定岗定编，按照岗位工作职责，实行多劳多得，按劳取酬，以发展性奖励作为评价机制。

同时学校充分发挥专业指导委员会的作用，按照委员会章程，定期召开会议就本专业市场调研、专业建设和教改等问题研讨并制定具体措施。另外各公司作为学校校外实训基地，满足本专业

7 师生实践教学的需求，让100%专业教师参与了各企业的软件开发和生产实践活动。同时学校也为吉林市华微集团、社保公司、保险公司、医院、公安局、龙鼎集团、工商行、炭素厂、物华集团及全国冬运会等进行开发编制计算机软件、数据录入与各项维护。为市残联组织的各企业残疾职工、税务局职工、人事局公务员、教育局内部人员等多家单位职工进行计算机培训，同时给予技术支持，多年累计达2000余人次，取得了显著的社会效益和经济效益。

学校积极发挥鉴定站和技能型紧缺人才培养培训基地以及全国计算机等级考试考点的作用，充分利用现有资源，大力开展职业技能培训与鉴定。面向在职职工、下岗职工、农民工、在校学生开展计算机等级考试、ADOBE系列证书、北大青鸟计算机培训、微软证书及成人专、本科学历教育等各种内容的培训，自2004年至今，累计培训各种人员达2400多人次，受到各级领导的好评和社会各界的认可，已被吉林市劳动与社会保障局确定为下岗职工劳务输出定点培训机构，被吉林市教育局、吉林市农委确定为农村劳动力转移--“阳光工程”培训中心。

三、项目实施方案的保障机制

(一)人才培养

学校现有计算机教师36人，基本上可满足学校教学需要。每

8 学期对年轻教师除进行严格的培训外，还和本专业骨干教师挂钩，形成名师带徒弟的传统。使每一名专业教师都能在较短的时间内适应本职工作。同时要求任课教师每年至少学习一门相关专业课程，定期在校内举行教学讲座，鼓励教师学习新知识，掌握学科新动向。学校根据实际情况制定培训计划，采取“请进来，走出去”等形式对专业教师进行理论知识和专业技能培训，为他们创造条件外出学习考察，开阔眼界，更新观念。鼓励青年教师参加研究生(研究生课程班)学习，到目前已有4名计算机硕士研究生，5名计算机研究生班结业，并将长春理工大学计算机工程硕士研究生学习中心项目落户学校。学校还要求他们不断总结自己的教学经验，鼓励他们参加科研、撰写论文、编写讲义和教材，市级规划课题《我国加入WTO后，中等职业教育计算机专业建设的研究》和《远程教育研究》，研究工作已全部完成结题。在雄厚的师资队伍和先进的硬件设施的保证下达到每年向社会输送3000名技能型人才的培训目标。

(二)项目资金的具体用途

1、计算机及网络设备

按每4人一台计算机的标准，需购置305台计算机更换和新建机房5个机房，保证学生上机实训所用，80台用于各教学班，需金额192万元。

2、电教设备

按省级电化教育示范校标准，校园电视台非线性编辑系统一套，36个教学班每班一台电视和一台高亮度投影仪，多媒体教室、机房需21个，共57台套，需228万元。

合计：420万元

(三)运行机制及保障措施

1、组织形式：实训基地是一个具有法人地位的经济实体，实行财务独立核算，创收经费主要用于设备的维修与更新。基地法人代表要服从学校校长的领导。

2、基地日常管理：设备科负责对所有实训基地设备的维修与更新，制定实训基地管理的各项规章制度，并检查执行情况。教务科负责制定实训教学计划、实习指导书、编写实训教材、制定考核方案等，

3、运行机制： 在现有设备、场所的基础上，结合国家资金的投入，加快实训基地建设。形成以就业为导向，产学结合，校企合作的“订单式”培养机制。本着设备先进、质高价低、适用性强、合理配置、资源共享的原则，加快实训室建设，努力提高办学的社会效益和经济效益。

4、保障机制

计算机实训中心作为学校的一个独立机构，既承担着学校本

10 专业学生教学实训所用，同时更重要是承担着对外的培训、生产、技术支持和服务等工作，在经费方面，学校一方面保证人员、技术、设备前期的投入，另一方面实训基地创收的经费一部分上缴学校，另一部分用于基地自身，基地财务管理人员原则上由学校指派，人事管理权力由学校人事主管负责，基地法人具有对部分经费全权使用权力，对聘任的员工采取底薪加、效益工资、项目开发提成等，总之，分配遵循多劳多得、不劳不得原则，以此来调动员工的工作积极性。

落实方案

(1)明确责任，认真组织实施，严格按规划内容、实施方案确定的时间表进行落实。

(2)定期召开会议，研究项目落实过程中，发现的问题及解决方法。

(3)研究资金筹措渠道，每年基地建设资金的落实，要争取国家直接投资占全年投资的2/3，自筹资金、校企合作等渠道筹措资金占全年投资的1/3，已保证规划内容的实现和基地的顺利建设和使用。

(四)实训基地资源共享和分建设方案

学校为全吉林地区各兄弟学校、市教育学院、市招生办、市科协、市劳动与社会保障局长年提供场地、设备和师资，进行教

11 师培训和学生实践以及技能培训，充分发挥了学校吉林地区计算机教研培训中心的作用。2005年已完成了计算机实训中心机房、硬件维修基地的改造和建设。2006年完成新建5个机房的准备和安装工作和36教学班的多媒体设备的安装及教师用机的更新。2007年完成计算机实训中心新建一层以及5个机房的准备和安装工作以及44教学班的多媒体设备的安装。

虽然学校已经在计算机专业建设方面投入了560多万元，但从长远发展来看，还很不足，必须依靠政府和社会各界的大力支持。我们有信心，一定把主干专业建设好，做大、做强，把学校办出特色，多为社会培养有一技之长的合格的中、初级专业技术人才，为经济发展与经济建设以及东北老工业基地的振兴做出我们应有的贡献。

物流实训基地的实习范文第6篇

2015年5月, 中央发布《中国制造2025》, 提出通过"三步走"实现制造强国的战略目标。为加快建设步伐, 国家需要建设一批促进制造业协同创新的公共服务平台, 规范服务标准, 开展技术研发、检验检测、技术评价、技术交易、质量认证、人才培训等专业化服务, 促进科技成果转化和推广应用。2017年11月, 国务院国家发展改革委发布《公共实训基地建设中央预算内投资专项管理办法》明确指出:公共实训基地是指由政府主导建设、向城乡各类劳动者以及职业院校、职业培训机构、企业等提供技能训练、技能竞赛、技能鉴定、创业孵化、师资培训、课程研发等服务的公共性、公益性、示范性、综合性职业技能实训场所。“鼓励各地整合优化政府、院校、企业与社会组织等各类资源。”

2018年11月, 中央发布《国务院办公厅关于对真抓实干成效明显地方进一步加大激励支持力度的通知》 (国办发[2018]117号) , 文件明确“对校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显的省 (区、市) , 优先纳入国家职业教育改革试验区建设, 在中国特色高水平高职学校和专业建设、职业教育实训基地建设、现代职业教育质量提升计划等重大项目中予以倾斜支持。”以上文件可以看见, 中央支持公共实训基地的建设, 对职业院校公共实训基地的建设予以充分肯定。

一、公共实训基地的建设模式

公共实训基地的建设主要有三种模式:一是政府主导, 单独出资建设;二是政府与职业院校合作;三是政府与行业企业合作。这些与政府合作的职业院校、企业必须是长期以来在业界信誉好形象好的, 有专业的技能技术培训场所, 有优秀的师资和技能鉴定团队等条件。本文主要探讨第二种政府与职业院校的合作模式。

二、职业院校申报公共实训基地条件

有意向参与建设公共实训基地条件的职业院校, 需要先进行报送审批, 通过认定的政府将给予一定奖补资助。一般职业院校申报需要具备以下几个条件:

(一) 已有多年办学经验, 具有较强的

专业优势, 在本区域内被省、市、行业有关部门认可, 已经获得奖励和荣誉称号的。

(二) 有合适面积的实训场所与实训设备

按规定公共实训基地项目应根据实际需要和有关技术标准合理确定建设规模。省级大型公共实训基地建筑面积一般不低于15000平方米, 可承担15个以上职业 (工种) 技能训练;地市级综合型公共实训基地建筑面积一般不低于8000平方米, 可承担10个以上职业 (工种) 技能训练;县级地方产业特色型公共实训基地建筑面积一般不低于3000平方米, 可承担8个以上职业 (工种) 技能训练。

(三) 有在政府部门组织下的职业技能

鉴定中心, 有长期从事技能鉴定的稳定的考评员队伍, 可以完成教学实训、技能培训、技能竞赛和课程开发等任务的教师队伍。

(四) 有校企合作基础、产教融合成果显著

申报院校应有稳定的校外企业合作基地, 校企之间在学生企业认知、顶岗实习、就业以及其他方面有良好合作基础。

(五) 近年有进行技术传承与创新、“互

联网+”、信息化技术的研究和稳步推广过程, 实训基地具有创新和孵化的成功案例。

三、职业院校公共实训基地建设方案建议

职业院校公共实训基地项目的建设, 应切实按造“政府主导、院校主体、行业指导、企业参与、产教融合”的办学新体制, 建成具备教学、培训、科研、技术交流、创业孵化、师资培训、成果转换、公共职业体验等功能于一体的公共性、公益性、示范性、综合性职业技能实训场所, 能在本区域相关专业群的教学和技能培训中发挥引导和示范作用的公共实训基地。本人建议具体可从以下四个方面建设:

(一) 引进数字化、网络化、智能化设备, 成为职业教育教学、培训、科研基地

实训基地可在原有基础上引进先进的专业全自动流水线设备、数字3D打印等数字化、网络化、智能化技术设备。经过项目建设, 可以继续更好地为院校学生提供先进的教学实习、生产实训、技能培训场地;可以面向城乡劳动者、职业培训机构和企业进行职工培训, 开发“多形式学历继续教育”。同时基地职业技能鉴定考评员可以利用信息化技术, 坚持公益性与市场化相结合, 参与互联网职业培训平台建设, 为社会急需的实训项目提供服务。基地应定期组织开展行业技能训练、技能竞赛、技能鉴定活动, 以评促建, 以赛促教。

(二) 校企合作, 提升师资队伍素质

《中国2025》文件中明确指出:提高国家制造业创新能力必须加强关键核心技术研发, 发挥行业骨干企业的主导作用和高等院校、科研院所的基础作用, 建立一批产业创新联盟, 开展政产学研协同创新, 加快成果转化。成功的校企合作是互惠双赢的, 为了更好地开发出符合企业实际需要的培养方案, 基地可以聘请行企专家与专任教师联合授课, 参与技能培训、师资培训、校企合作课程和教材研发, 共同培养出符合行业需求的人才, 这样才可以保证校企长期有效合作。同时建议校企通过产教融合项目建设, 从校外引进技能大师进行合作, 也可以进行校内技能大师工作室的申报, 将技能大师工作室项目、校内课程教学、校外企业实践基地三个教学平台最大程度的融为一体。

教师是保障人才培养模式实施的关键, 也是课程建设与研发的前提。由于企业技术不断推陈出新, 教师不能与企业技术脱节, 因此基地要加强校内师资培训, 选派教师参加行业及教学指导委员会研讨, 鼓励参加各种形式的专业研讨交流, 定期聘请行业专家联合对外培训授课, 提升教师整体水平, 扩大基地的影响力。

(三) 探索多元化合作途径, 提高创新设计能力

实训基地应在政府引导下进行传统制造业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域开展创新设计示范, 加强政策学习, 以数字技术和先进理念推动文化创意与创新设计等产业加快发展, 全面推广以绿色、智能、协同为特征的先进设计技术。通过项目建设, 基地可以开设以传统工艺和文化推广为核心的中国传统特色文化工作室, 以个性化和自主品牌建设为核心的原创品牌工作室;以创新设计和智能制造水平为核心的数字化工作室的探索研究, 在条件成熟时面向行业技术交流, 进行成果转换, 推进科技成果产业化。同时基地可以逐步实现创新创业教育与专业教学有机结合, 建立人才培养、科学研究、成果转化、创业孵化各环节有机结合的创新创业体系, 并逐步构建科技成果信息发布和共享平台。

(四) 提高使用率, 成立公共职业体验基地

职业院校与政府合作建设公共实训基地, 通常是以利用院校原有的实训场所、基础设施与师资, 政府给予一定奖补经费进行设备更新的形式, 这种模式大大降低了建设成本。院校学生有机会进入先进设备的场所进行实训, 加强了实践能力, 也提高了基地的使用率。

特别建议基地设立职业体验中心, 应用数字化、网络化、智能化设备, 面向社会、市民、在校学生和培训机构等普及专业知识和职业体验服务, 成为本地区特色项目之一, 吸引更多人特别是青少年了解不同职业的工作方式, 尽早为自己未来职业生涯定位, 为我国建设高技能人才可持续发展规模奠定基础。科学管理, 激活基地的公共性、公益性、开放性功能。

四、结语

职业院校公共实训基地建设, 提高了高技能人才培养质量和规模, 能避免重复建设和不必要的浪费, 将探索和推动本区域的产教融合、校企合作的办学模式, 它还能够为社会可持续的人才培养计划提供保证。

每个院校都有自己的特点和优势, 我们应结合本院校实际情况, 科学管理, 探索一条适合自己发展的模式和方法, 研究制定具体实施方案, 确保各项任务落实到位。在建设实施过程中出现新问题, 适时进行必要调整。经过实践, 向主管部门总结汇报经验, 提出建议, 为我国打造具有国际竞争力的制造业, 对高技能人才的培养计划发挥作用。

摘要：新一代信息技术与制造业深度融合, 正在引发影响深远的产业变革。为完善制造业体系, 国家需要建设一批培养高技能人才、促进制造业协同创新的公共服务平台, 为此中央和地方出台了一系列激励和扶持政策, 其中一项是“鼓励各地整合优化政府、院校、企业与社会组织等各类资源”。公共实训基地的建设主要有三种模式, 本文探讨其中一种, 即政府与职业院校合作的建设模式。

关键词：职业院校,公共实训基地,建设模式,建议

参考文献

[1] 《公共实训基地建设中央预算内投资专项管理办法》 (发改就业规〔2017〕1937号) .

[2] 许书烟.职业教育公共实训基地建设的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报, 2018 (2) :4-6.