创造绿色生活全范文

创造绿色生活全范文第1篇

近年来，汽车技术的发展日新月异，在未来的几年内世界汽车工业的技术进步将由量变达到质变。由美国、日本、欧洲为代表的汽车工业发达国家从上个世纪90年代中期就开始先后从节能、安全、环保等方面制定了汽车技术的发展规划，并组织科技攻关。

首先是汽车能源向多元化方向发展。随着世界能源危机和环境问题的日益突出，世界汽车工业面临着严峻的挑战。一方面，世界石油资源非常缺乏，目前内燃机的热效率较低，燃料燃烧产生的热量大约只有35%～40%用于汽车行驶。另一方面，汽车尾气的大量排放增加了环境污染。据调查，城市大气中CO的82%、NOx的48%、H C的58%和其他微粒的8%都是来源于汽车尾气排放;此外汽车排放的C O2加剧了温室效应;汽车噪声也是城市环境污染的主要来源之一。在这种形势之下，探求新能源的工作已成为当务之急。到目前为止，世界上已推出了甲醇、乙醇、氢气、压缩天然气、液化石油气等代用燃料，以及电动和混合动力等新能源汽车。

其次是安全性技术的发展。随着汽车数量的增加，汽车的安全性成为普遍关注的问题。提高汽车安全性包括两方面的内容：一是如何避免发生事故，即主动安全性;二是如何减少事故对人员的伤亡，即被动安全性。电子技术的迅猛发展，使很多电子产品应用于汽车，无论是汽车的被动安全性还是主动安全性都得到了极大的改善，大大降低了交通事故以及由这些事故所引起的人员伤亡。现代汽车被动安全系统包括：正面和侧面安全气囊、防翻滚布帘气袋和自动弹出防翻滚杠。

还有就是多种新材料将应用于汽车。稀土元素已是现代车用钢板的“补品”。钢经过稀土元素镧、钪、钇等的处理，可以明显提高韧性和塑性，改善冲压性能。添加了稀土元素的钢材用于汽车的车轴、骨架梁等。追求小型、轻量、高功率是汽车电机必须要走的方向。在汽车电机改造中，高性能的磁性材料起到关键作用，使用稀土磁体可以减少电机重量和体积，稀土永磁电机将广泛用于汽车上。

用钒元素生产的钒钢、钒钛合金具有强度高、重量轻的特点。为了减轻汽车重量，一些汽车的连接件采用含钒5%的钛合金制造。钒钛合金能够适应汽车零部件的高速机械运作的苛刻环境。橡胶密封件是汽车装配的重要辅助零件，对汽车运行质量影响很大。橡胶密封件要有良好的机械强度、弹性和耐油耐水不变形的特性，是保证发动机、底盘及其它部分不渗油不渗水的关键。随着汽车行业的不断发展，汽车新技术的广泛应用逐渐被汽车厂家与消费者所重视。汽车安全性、智能化、节能环保、动力引擎等新技术的开发与应用成为人们关注的焦点。

在汽车技术的领域里从来没有最好，有的只能是更好。正是在这样的期待下，所有汽车厂商的技术革新都服务于此。功率更大，效率更高，更有利于环境，这些目标推动着汽车技术不断进步，这些技术也正悄悄地改变着我们的汽车生活。

目前，汽车工业再次成为技术革新的先锋，越来越多的新技术应用在汽车上。

自动停车技术：对于多数汽车驾驶员来说，在一处交通拥挤的地方“倒车入库”是件非常头疼的事情。而瑞典汽车制造商沃尔沃公司新推出的一种具有自动停车功能的新型轿车则能帮助人们轻松解决这一问题。新型轿车由瑞典林克沃平大学和沃尔沃公司联合开发。新研制出的试验用车采用了沃尔沃S60系列轿车，车上安装了自动变速箱、电子驾驶装置和一套先进电脑系统。电子驾驶装置装有一套超频感应系统，共有4个超频传感器，它不但可以控制方向盘，而且可以发现四周的障碍物。当传感器发现有足够的停车空间时，它就会发出相应的信号。它通过两个超声波传感器测量出停车位的大小，自动地按照预定的线路把汽车开进车位。

试驾者说，这种车对驾车者来说真是太方便了，解决了大多数司机在交通拥挤时最头疼的平移停车问题。如果人们每天不得不在街上停车的话，那么这种汽车真是未来人们最好的选择。

电磁减震器：车辆在反应状态可以做无级调整的电磁减震器。创新的技术在于减震器油，通过加入金属微粒，使之对磁性很敏感，这样就可以通过一个电磁场控制油的黏度，实现纯粹电子控制的减震器。它可以根据相应的传感器迅速对路面变化做作出反应。电磁减震装置通过这一原理保证减震器在各种行驶条件下都能够提供合适的减震效果，从而最大限度地提供驾驶的舒适性以及动态操控性。而装备了传感器的计算机技术能够在毫秒内来判断驾驶情况。驾驶者可以选择两种驾驶程序：高度运动型(可将电磁调校到比较低的粘稠水平)或是进行相反的调校来达到高舒适性的水平。

灯光技术：目前，奥迪R8在灯光照明技术上遵循了奥迪“技术领先”的品牌口号。R8的前照灯所有灯具全部使用发光二极管(L ED)制成。这种技术目前只在部分领域胜过氙气灯，但从长远来看，采用发光二极管照明很有前途，尤其是对将来自适应式大灯的设计有很大帮助。既没有灯丝，也没有气体放电。

另外，直喷汽车、全轮驱动技术、音响系统、双燃料引擎技术、变速器技术、汽车安全技术、汽车轮胎技术、汽车电子技术等等都开始在车辆配置上使用。

创造绿色生活全范文第2篇

一、加强合规文化教育，提高经营管理水平。

开展合规文化教育活动对规范操作行为、遏制违法违纪和防范案件发生具有积极的深远的意义。一是加强高管阶层的合规文化教育。统一各级领导对加强合规文化教育的认识，使之成为企业合规文化建设的倡导者，策划者、推动者。当今社会是一个知识经济社会，各种新事物不断涌现，新业务、新知识更是层出不穷，形势的发展要求我们不断加强学习，全面系统地学习政治理论、金融业务、法律法规等各方面的知识，不断更新知识结构，努力提高综合素质，更好地适应全行业务提速发展的需要。二是树立“合规人人有责”的观念。按照“一岗双责”的要求，认真履行岗位职责，特别是要注重加强对政治理论、经济金融、法律法规等方方面面知识的学习，不断提高自身的综合素质，增强明辨是非和拒腐防变的能力，做到在大是大非面前立场坚定、头脑清醒。三是端正经营指导思想。进一步端正经营指导思想，增强依法合规审慎经

1 营意识，把我行各项经营活动引向正确轨道，推进各项业务健康有效发展。

二、提高个人思想素质和风险防范意识，增强依法合规经营的理念。 加强个人的法律法规、规章制度学习，加强思想教育，这是从源头上杜绝违规违章行为的重要手段。一是加强风险防范教育。加强对银行员工的风险防范教育，使大家都认识到社会的复杂性和银行经营风险的普遍性，认识到银行本身就是高风险行业，必须把风险防范放在第一位。二是规范一线操作程序。就一线柜员而言，要做到从我做起，正确办理每一笔业务，认真审核每张票据，监督授权业务的合法合规，严格执行业务操作系统安全防范，抵制各种违规作业等等，做好相互制约，相互监督，不碍于同事情面或片面追求经济效益而背离规章制度而不顾。三是提高个人思想素质。坚持自始至终地按规章办事，自觉遵守各项规章制度，自觉抵制各种违纪、违规、违章行为，要根除以信任代替管理，以习惯代替制度，以情面代替纪律，珍惜自己的职业生涯，视制度如生命，纠违章如排雷，增强风险防范意识和自我保护意识，提高规范操作，从源头上预防案件的发生。

三、严守风险底线，加强内控管理，树立正确的银行经营理念。

银行作为民众所信任的金融机构，应当把风险防控放在企业经营的首要位置，即在开展各项业务时，都需要坚持原则底线，坚守职业道德和从业规范。在风险形势日趋严峻的背景下，始终要把基础管理和风险管控作为各级行的第一责任，始终坚持稳健的风险管理战略，严守风险底线。一是持续倡导“稳健

2 经营、内控优先、全员参与、过程管理”的全面风险管理文化，搭建全面风险管理体系，强化内控机制建设，提升风险管理水平，培育合规风险文化，构建“制度执行、检查执行、监督执行”的风险管理三道防线，夯实稳健发展的根基。二是以“精准管理”为重点，夯实风险管理基础。积极开展风险、信贷、处置、法律等多项精细化管理活动，开展“三化三无”支行创建活动，推行重点行业限额管理和客户名单制管理，建立健全逾期贷款问责制度、信贷授权暂停制度、新增不良贷款责任追究制度。强化管控责任，全面落实贷后管理，严格执行贷后管理制度，加强信贷风险预警，完善预警相应机制，严格受托支付、资金监管和用信审核，有效防范信用风险。完善风险水平评价、贷款分类、停复牌管理、贷后管理等制度办法和操作细则，提升制度的规范性、统一性和可执行性。三是创新风险管理机制。按主要信贷业务品种设置风险控制目标，对于不良率、到期收回率、结构优化率、价值创造率、操作合规率超过设定目标或发生重大案件的基层行取消其转授权;对风险状况持续恶化的信贷产品，按问题严重程度和时间持续长短实施停牌管理。完善信贷责任追究机制。坚持“谁主管，谁负责”的原则，做到有错必问，无为必究，增强政策制度的执行力。创新不良资产经营机制。对自营不良贷款实行“属地管理、分层处置”，明确经营管理责任，真正做到“小额不良有人管、大额不良管得好”。建立法律风险事件预警机制。实时关注监管政策、法律新规，强化对各类法律风险信号梳理、分析和研究，疏通法律风险预警传导路径，及时主动揭示隐性法

3 律风险。四是强化案件治理。始终保持案防高压态势，坚持做到案件防控常态化，建立三级风险防范体系，完善制度，做到有规可依;适度授权、各司其职、相互制衡;加强培训，强化员工合规意识，切实增强和提高风险管控及化解能力。

四、更新服务意识，全面服务客户。

“客户数量多、经营渠道优、服务质量佳、员工素质高、企业文化好”是某某银行某某支行全体员工的共同愿景。一是要以“客户为中心”的理念贯穿于我们工作的始终。银行的业务基础是市场，没有市场就没有银行，没有优质市场和优质客户就没有银行的业务发展，加强市场营销是目前提高我行核心竞争能力的当务之急。在当前市场竞争越来越激烈的情况下，要突破原有的局限，创造个性化服务，以全面优质的服务吸引客户才能在竞争中立于不败之地。这就要求我们必须树立强烈的市场意识，善于研究现实的和潜在的市场，善于拓展优质市场，善于竞争优质客户，通过有效的市场营销促进业务的快速发展。二是要树立全面协调均衡的经营理念。真正的优质商业银行应该在为客户提供资金融通服务的同时，也能够向客户提供资金清算、财务顾问、财富管理服务等中间业务。现在，中间业务的内涵在迅速扩充，提升客户服务价值和对客户价值的最大挖掘，要求商业银行实现资产、负债与中间业务的均衡发展。同时，由于中间业务的发展不受资本金约束，可以弥补资产负债业务发展受到的限制，因此协调资产、负债和中间业务的发展，既是市场经济法则对商

4 业银行的要求，也是商业银行经营规则的内在要求。因此银行在发展业务的同时，面向业务、面向管理、面向操作的合规文化建设，通过强化教育培训、组织风险点的成因分析，搭建防控体系、优化流程、规范管理，保证业务发展质量等系列活动的深入开展，让合规人人有责、合规创造价值的观念已深入人心。让依法决策、合规经营与管理，按章办事、合规操作在全行上下蔚然成风。切实整治有章不循、违规操作、屡查屡犯的顽症，及时消除基础管理工作存在的隐患得到，增强防范风险的能力，为业务持续健康地发展创造了良好条件。

加强内部控制、防范化解经营风险，是商业银行经营管理永恒的主题。真正把“强化内控合规，创造品质价值”专项治理活动落到实处，是一项长期的综合工程，我行将全面落实，有效监督，通力合作，共创佳绩!

创造绿色生活全范文第3篇

早餐以包子、馒头、粥为主,基本无浪费。晚餐四菜到五菜，基本无浪费。 家里的电灯除部分用的节能灯外，没有其它的节能设施。冬天洗澡基本用暖风机取暖，睡觉时基本用电热毯取暖。夏天主要使用风扇，最热几天用空调，温度控制在27度。

妈妈每日洗澡时间过长，浪费了大量的气和水资源，应引起重视。

全家已从6月1日开始使用环保袋。家里的垃圾袋主要采用可降解塑料袋，尽量多装，两到三天扔一次。

冰箱温度设为7度，除假期外，电视使用率较低，每日用电饭煲煮饭，都较为合理。

创造绿色生活全范文第4篇

1 生活化教学的基本内涵

生活化教学至少应包括以下两个基本内涵:一是课堂教学内容要力求与学生现实生活相联系, 并能够有效指导学生生活, 为学生的全面发展服务;二是课堂教学形式、案例素材等都应该是学生所喜闻乐见的, 是学生凭借自身生活经验就能够感知或有效参与的。

将生活化教学理念引入《创造学》教学, 更符合通识课非专业、非功利的教学特点, 有助于使教学内容通俗化、具体化、生动化, 也有利于学生形成积极的生活态度和学习兴趣, 进而获得更真切的情感体验和知识认知。

2《创造学》生活化教学的基本方法

开设《创造学》通识课的目的就是提高大学生自身的综合创新能力。而在笔者的教学实践中发现:教师很容易受传统凯洛夫式“讲解接受”教学模式的束缚, 过于注重教材中关于创造学的知识理论体系的讲解和灌输, 而忽视了学生创新意识的培养和创造技能的训练。这样的直接后果就是很多学生并没有在《创造学》的课堂上生成创造理念、展现独创精神。究其原因, 主要还是教师本身没有在教学中真正贯彻“创造性地开展《创造学》教学”的理念, 仍然像教授其他专业课程一样“依大纲, 重理论, 讲体系”。殊不知, 身为《创造学》教师就应该比其它课程的教师更要注意教学创新, 应该从教学理念、教学设计和教学方法、技术等多方面, 充分关注学生的“生活经验”和“履历情境”, 通过体验现实生活, 感悟可能生活, 来赋予“创造”更加丰富的生活意义和社会价值。

2.1 关注学生的生活体验和学习兴趣

生活体验是每个学生直接或间接历经生活并创造的生命体验, 它具有亲历性、情境性、独特性和原创性等特征;而学习兴趣则是学生进行创造性学习和发展创造能力不可或缺的动力, 如果学生对课程缺乏必要的兴趣, 那我们的一切努力都将是徒劳的。此二者共同构成课堂教学得以进行的根基和源泉, 是学生学习活动的起点和基础。

生活化教学要求教师以学生的现实生活为载体, 以师生共同的生活体验为契机, 把生活世界中的各种显 (隐) 性教学资源和教材知识体系创造性地融会贯通, 从而丰富、拓展和提升学生的认知境界, 让学生在创造性的学习过程中能感悟生活, 在生活中创造性地运用所学知识。

2.2 挖掘和拓展教材中的生活素材

课堂教学的过程也是教师对教材进行二次加工的过程。因此, 教师不能只局限于固定教材和大纲, 而应该主动开发与利用多种多样的课程资源, 使之更加贴近学生的生活实际。丰富多彩的生活世界为《创造学》教学提供了活水之源, 教师应当用心去捕捉各种案例素材, 并引导学生创造性地思考、讨论、感受其中的奥秘。

在教学过程中, 首先是要联系学生生活实际, 创设学生熟悉的生活情境。无论是案例素材的选取, 还是教学内容的呈现方式, 都应与学生的生活背景有密切的联系, 最终激发学生的好奇心和创造欲, 使学生自觉地接受创造的理念, 主动去发现无处不在的创造。其次要创造性地使用教材。大学通识课教学的一个非常重要原则就是课程的开放性, 教学大纲和教材都为教师和学生都留下广阔的拓展空间, 教师应该以已有教材知识体系为平台, 创造性地组织各种教学资源, 适当地增加本土化、生活化、个性化的内容, 使教学内容更符合学生实际, 真正地做到“用教材”而不是“教教材”。

2.3 营造和谐的生活化教学氛围

生活化教学氛围, 应该是一种轻松愉快、民主自由的课堂气氛, 它使课堂充满创造活力, 并能够更好地拓展学生创造性思维的深度和广度。为此, 教师在课堂教学中应该重新定位自己的角色。在传统的教学中, 教师扮演的往往是一个引诱者的角色, 以把学生引入到预定思路并推出一个预知结果作为成功教学的标准。而在生活化教学过程中, 师生之间是一种对话关系, 教师应避免命令式、灌输式讲授, 而以平等的姿态、平易近人的风格引导、感染学生, 还要允许学生发表不同意见, 鼓励学生间、师生间“头脑风暴”式的辩论、商讨, 在民主、和谐的气氛中体验创造的乐趣。

3 生活化教学的主要形式

为了使《创造学》教学更好地发挥培养创造理念、开发创造潜能的作用, 选择更容易被学生接受的教学策略和形式是很有必要的。在日常教学中, 笔者尝试改变以教师为中心的传统教学模式和教学结构, 编写了以“基本理论”、“教学案例”和“技能训练”三大模块为主体的教学讲义, 制作了相应的多媒体课件, 并在此基础上进行了教学实践。具体而言, 包括以下几个主要形式。

3.1 教学设计生活化

近年来, 大学教学改革特别强调, 课堂教学要从单纯注重知识传授转变为关注学生的学习方法、生存能力和思维方式的改善。因此, 教师的教学目标设计应该从知识本位转向发展本位, 认真分析《创造学》对学生发展的独特作用, 而不是仅仅盯着那些所谓的知识重点和难点;其次, 教师的教学过程设计应从“以教为本”转变为“教学互动”, 要明确任何好的教学首先是为学生的有效发展服务的, 必须引导学生做到陶行知先生在《创造宣言》中所说的“六大解放”;第三, 教师的教学策略设计应由注重接受学习转变为注重情境建构, 要善于创设与学生现实生活相关的问题情境、合作情境和探究情境, 让学生在丰富的生活情境中理解创造、享受创造。

3.2 教学导入生活化

成功的教学导入就是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含着丰富的创造知识和资源, 从学生熟悉的生活经验出发, 创设他们感兴趣的、符合教学内容的情境引入新课, 可以激发学生的求知欲望, 使他们感到强烈的课堂活力, 进而对所学内容产生亲切感、眷恋感。在具体操作时, 教师应尽量选择与本节知识有关并且是现实生活中常见的典型案例来导入新课, 让学生在不知不觉中进入新课的学习, 并随时能感觉到原来“创造源于生活, 生活需要创造”。

3.3 教学探究生活化

课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。正像有些学生所说:“只是告诉我, 我会忘记;只是演示给我看, 我会记住;如果让我参与其中, 我就会明白。”可见, 课堂教学活动就是师生共同体验生活、探究未知的活动。教师在开展教学探究时可以创设不同的生活情境, 通过调动学生的已有生活经验来激活思维, 剖析案例, 提取其中的创造元素, 在不断反复解释生活现象、解决生活问题的过程中生成创造能力。

3.4 课堂训练生活化

学以致用是《创造学》通识课的一大特点。因此, 在课堂教学中适时适量提供必要的思考训练题供学生“解决”是非常必要的。而且, 任何训练都应着眼于学以致用, 而非学以致考, 生活化课堂训练的设计必须要面对生活实践, 进行必要的生活化“包装”, 让生活实践进入课堂, 为学生营造一种宽松、平等而又充满智力挑战的思考氛围, 使学生在具体、有趣的生活情境中, 运用已有知识经验创造性地分析和解决问题, 自然而然地受到创新性思维的训练, 体悟到创造的真实。

3.5 课堂延伸生活化

课堂是大学生探究创造奥秘的重要情境, 但并非唯一情境。生活原本就是一个无形的《创造学》大课堂, 《创造学》教师应彻底改变以往注重知识巩固而忽略学生动手能力、情感体验的教学理念, 转而注重创设生活大课堂, 引导学生将创造探究活动由课堂扩展到家庭、宿舍、校园乃至社会, 使课内与课外、学习与生活互相结合, 促使他们对身边的所见所闻展开想象与创造, 鼓励他们在日常生活中寻找并创造性地解决问题。一旦所学的东西能派上“用场”, 学生的创造劲头就会更大, 跃跃欲试的要求也会更强烈。这对于教师延伸课堂、激活知识, 学生提升能力、全面发展都有着不可估量的作用。

经过笔者几年来的《创造学》生活化教学实践探索, 大量生活实践素材和创造性活动被引入课堂教学中, 这不仅从根本上消解了教师过于注重知识、技能传授而忽视能力培养的教学定势, 也使学生学会了如何运用创造性思维去分析、解决现实生活中的问题, 激活了学生参与教学活动的积极性, 有利于学生在生活中学习, 在学习中学会更好地生活, 从而获得全面发展。

摘要：为了开阔学生的创造性思维, 更大地激发其创造潜能, 国内很多高校都开设了《创造学》通识课。但由于任课教师所秉持的教学理念、方法差异, 使得《创造学》通识课并没有真正起到使学生成为创造之人的作用。本文拟谈谈笔者对这门课程教学理念和形式等方面的一些思考。

关键词：创造,生活化,生活化教学

参考文献

[1] 刘文霞.广义创造论创造教育的哲学理念与实践[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社, 2002.

创造绿色生活全范文第5篇

济南旭荣房地产有限公司

摘要：社会的进一步发展，促使现阶段我国建筑行业发展速度不断加快，此种背景下，如何通过良好的成本控制，保证建筑工程经济效益成为亟待解决的问题之一。基于此，本文立足于绿色建筑角度，分析了全寿命周期理论与绿色建筑成本之间及的关系，研究了成本控制具体方法，希望以下内容的论述可以推动我国建筑行业稳步发展。

关键词：全寿命周期;绿色建筑;成本控制

近几年，随着经济水平的不断提升，建筑市场需求量不断增加，面对日益严峻的环境问题，绿色建筑成为建筑行业的主流商品，相比传统建筑而言，绿色建筑更加环保，具有鲜明的生态性，但是因为应用到的建设材料以及建筑形式与传统建筑之间存在的一定差异性，所以成本控制较为困难。因此，对基于全寿命周期理论的绿色建筑成本控制研究十分重要。

一、绿色建筑与全寿命周期

（一）绿色建筑特点与内涵

绿色建筑是上个世纪末期提出的一种新型建筑理念，表现出人类对于当下环境问题的思考与重视，从应用角度而言，该类型建筑不仅可以为居住者营造一个舒适的建筑环境，而且可以降低建筑对于环境的影响，就目前我国绿色建筑发展情况而言，正在逐步取代传统建筑成为主要建筑商品，并且参与到绿色建筑研发、建造当中的专业人员越来越多。对于绿色建筑内涵分析，本文认为可以简要总结为以下内容：在建設过程中将所有可以对环境产生影响的因素消除，从建筑建设到回收利用全程做到绿色化，以保护环境为理念进行建筑生产。

（二）绿色建筑国内外研究现状

绿色建筑在西方国家的发展情况良好，基本上已经迈入了平稳发展阶段，并且形成了较为稳定的建筑市场。例如美国以及奥地利等国家都已经将绿色建筑转化为基础建筑产品。无论是第二自愿供暖还是太阳能供电都已经很好的应用到建筑建设当中，据统计，绿色建筑平均造价在每平方米1200欧元左右。相比于西方国家，我国绿色建筑起步时间较晚，还没有完全形成稳定的市场，就绿色建筑试点采集信息而言，绿色建筑每平方米造价要比传统建筑高出120元左右。

二、全寿命周期理论的绿色建筑成本控制研究

（一）全寿命周期理论内涵与绿色建筑成本控制阶段划分

全寿命周期理论最早由美国国防部提出，并且应用到军事器械制造当中，之后被广泛普及，应用到建筑生产等各个领域当中。基于全寿命周期理论的成本控制其实是指贯穿产品生产各个流程的成本控制方法，对于绿色建筑而言，全寿命成本控制不仅包含建筑成本，而且包含环境成本。

通常情况下，传统建筑的成本控制阶段可以划分为规划、设计、施工以及运行四个方面，而绿色建筑的成本控制则不然，从绿色建筑的实际应用角度而言，可以将成本控制划分别为规划、设计、施工、运营以及回收五个方面。

（二）影响绿色建筑成本控制的指标体系构建

影响因素的指标体系构建决定着全寿命周期建筑成本控制的有效性，从实际角度而言，影响。绿色建筑成本与成本控制的因素有很多，因此指标选择尤为重要。为保证指标选择合理，建议建筑企业从以下角度进行分析：1、最终选择的影响指标需要具有一定的针对性，其目的在于可以通过指标反应真实建筑情况[1]。2、选择的影响指标需要具有可控意义，简单而言就是在确定影响指标之后可以通过适当的方法进行控制。3、选择的影响指标需要全面，应该从宏观角度、微观角度等多方面进行综合考虑。4、选择的影响指标并非一定要繁杂，但是需要具有代表性与可比性。

通过对各类绿色建筑工程成本控制案例进行分析，最终可以将影响绿色建筑成本以及成本控制的常见指标总结为以下几种：企业绿色意识、绿色施工技术、建筑等级、节能环保技术应用、绿色施工方案、施工监管、绿色建材价格等。

（三）全寿命周期理论的绿色建筑成本控制方法

决策阶段：决策阶段主要是对绿色建筑进行规划，此环节的成本控制需要考虑到绿色建筑的可行性以及经济性等，进而为绿色建筑成本控制打下坚实的基础。

设计阶段：设计阶段的工作量虽然并不高，但是对于绿色建筑的影响十分明显，因为设计可以直接确定建筑形式、建筑流程以及施工技术应用。因此，设计阶段必须做好方案整改工作，结合绿色建筑本身特点以及材料市场特点进行综合控制。

建设阶段：绿色建筑与传统建筑相同，施工过程较为复杂，为保证施工建设阶段的成本控制需要对施工行为进行明确规定，一方面要对施工材料进行合理控制，采用限量发放的方法进行处理;另一方面，要求施工人员做好各个施工流程之间的衔接以及技术交底工作。所有施工环节以及建筑活动在可控的范围之下，都需要统一规划[2]。除此之外，各类物料的进出场需要做好严格把控，并且做好记录工作，以便发生问题之后可以追查责任。

运营阶段：建筑运行阶段往往关系着建筑经济效益，需要加强物业职能，这就要就物业人员向技术性、专业型人员转变，在保证完成工作任务的情况下，积极参与节能减排，例如：垃圾分类、小区绿化等，同时要加强业主环保意识，减少建筑运行维护成本。

回收阶段：充分利用废弃材料，将其在最大程度上重新循环利用，达到再利用的目的。重视项目拆除与翻新成本控制。

结语：综上所述，随着人们环保意识的觉醒，绿色建筑最终会成为主流建筑商品，对于建筑企业而言，如何在建筑生产转型中获得更加巨大的经济效益，是必须思考与解决的问题之一。全寿命周期理论可以帮助建筑企业更好的完成绿色建筑成本控制，降低建筑工程损耗，推动我国建筑企业达到可持续发展目的。

参考文献：

[1]刘志龙.绿色建筑全寿命周期增量成本控制研究——以安庆市某绿色建筑项目为例[D].安徽建筑大学，2017（45）：63.

[2]王玮，王俊杰.新型绿色建筑工程造价预算与成本控制分析[J].城市建设理论研究（电子版），2018（32）：21.

创造绿色生活全范文第6篇

1 创建和谐气氛

新课标要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动, 是教和学双向作用的过程。因此, 教师应该给学生营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围。

1.1 师生人际交往的和谐

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。教师要理解尊重每个学生, 要处处体现出对学生人格的尊重、对学生选择的尊重、对学生劳动的尊重。教师的信任和肯定使师生之间建立起一种平等、友好的情感, 形成一种平等的对话式的交流, 师生之间的相互成长的理想教学。

1.2 英语教学评价的和谐

课堂评价是小学英语课堂教学中必不可少的环节。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心, 体现尊重与爱护, 关注个体的处境与需要。通过课堂评价, 让学生了解自己课堂学习的状态, 体验进步与成功, 从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价, 丧失学习英语的积极性和兴趣, 评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此, 进行课堂评价时, 必须坚持激励性原则, 应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况, 设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式, 让学生乐中求知, 动中求知, 为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。

2 贴近真实生活

《新英语课程标准》要求教师“要重视从学生的日常生活出发, 培养学生实际运用语言的能力”。美国著名哲学家和教育家约翰-杜卫 (John Dewey) , 曾针对美国教育脱离社会生活、脱离儿童生活的弊瑞.提出过“教育即生活”的口号。而人民教育家陶行知也提出“生活即教育”, “社会即学校”, “教学做合一”主张, 形成“生活教育”教育思想体系。然而目前的学校教育, 大量脱离社会生活的教育内容和教育方式依然存在, 如何使我们的教育更加贴近生活.有益于生活, 依然是学校教育的一个难题。英语作为一门实践性很强的工具学科, 源于生活, 又运用于生活, 因此教学活动必然离不开生活。因此, 在日常的英语教学工作中, 我们教师必须努力创设生活化的教学氛围, 让学生潜移默化地受到感染, 这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢?笔者认为可以从以下几个方面达成真实生活教学:

2.1 课堂教学真实生活化

小学英语教学与生活相结合最主要的途径当然是通过课堂教学实现的, 教师必须依据教材创设各种学生熟悉的生活情景, 从而引导他们正确理解和运用语言。如果不把教材语言生活化.一味地让学生读课文, 即使背得滚瓜烂熟.实际生活中他们可能一句也说不出。因此, 课堂教学中, 必须注重真实生活化的交际教学, 让学生通过交际.感悟句子结构.体会句子的运用环境。比如。学习What is your favourite food?一课时, 学完句子后.可以先让学生在小组内以“What is your favouite food?My favourite food is?.”的问答形式.了解彼此喜欢的食物, 并做好记录, 然后让各组代表用“MY favourite food is?.His/Her favourite food is?.”的语言形式向全班同学介绍同学们所喜欢的食物。再由喜欢的食物延伸到喜欢的颜色、衣服。这样, 学生学习兴趣盎然.学习效果也很好。

2.2 学会去发现生活化知识

教学内容是教学之本, 孩子学习英语年龄越小, 我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容, 使孩子们感到亲切、自然、易学, 能使孩子适应学习, 获得经验, 得到发展。因而, 在日常教学中应让学生有意识地去收集生活中的英语, 让学生自己去发现生活中的英语。比如, KFC代表Kentucky Fried Chichen (肯德基炸鸡) ;大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’S的商标代码;Personal Computer简写为PC;我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentifie Flying Object的缩写等, 利用课堂上几分钟时间, 让学生介绍其他同学, 鼓励学生做生活、学习的有心人, 从身边的事物学起, 例如学生自身的生活内容, 家庭内容, 学校生活内容等等, 使英语学习生活化。在教室黑板或板报的一角, 每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语, 课堂上介绍给大家, 带领同学读一读。

2.3 用生活化英语

学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。因此, 要利用一切机会, 帮助学生拓宽英语使用的环境, 让学生真正走进社会, 走向生活, 用英语交流。

(1) 利用节日、生日, 开展英语主题活动。 (2) 经常性地举办一些小型的英语比赛。生活化小学英语教学有着非凡的魅力, 它是联系学生学习和生活的桥梁, 它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中, 在无形中淡化了学生的学习意识, 强化了学生的主体意识和生活意识, 对提高学生的英语素质有着深远的意义。

3 结语

总之, 新课标下的小学英语教学模式是一项非常复杂的系统工程, 具有多样性和个体性的特点。教师应从师生关系、教学方法、教学评价、教学环境等多方面入手, 努力消除现代英语教学中存在的弊端;在实现生活化的英语学科教学的过程中, 我们应打破课内与课外、校内与校外的壁垒, 将课堂教学真正融入学生的真实生活当中, 努力做到让英语走进生活, 让生活再现英语, 让英语真正的体现其语言工具的作用。

摘要：新课标下的小学英语课堂教学应在和谐互动的课堂环境与方式下进行, 包括人际交往的和谐、教学评价的和谐、合作学习的和谐;同时, 要努力创建真实生活的教学情境, 寓教于乐, 学为所用。这种平等互动, 积极真实的教学模式将会形成一种师生互相成长的课堂氛围, 使小学英语教学能够取得更好的成果。

关键词：新课标,小学英语教学,和谐气氛,真实生活

参考文献

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