万以内数的认识教案范文

万以内数的认识教案范文第1篇

师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗?

今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。

二、认识几千几百几十几。

1.认识整千数。

我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢?课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千?

七个一千你会写一写、读一读吗?

学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。

交流时说一说为什么这样写?末尾的3个0能不写或少写吗?

小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.

2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。

照样子在算盘上拨出7253.

问：现在算盘上的珠子各表示什么?

千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个

十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。

小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几

十、个位上是几就读几;写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。

3.试一试。

看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。

集体交流，并比较这两个数，你有什么发现?

根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

三、自主探索，认识一万。

1.认识用算盘表示的一万。

在算盘上一边拨珠一边数。

(1)拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

(2)拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。

(3)拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

问：九千九百九十九再添上1是多少呢?你会在算盘上拨一拨吗?

引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.

2、认识用小方块表示一万。

(1)电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少?

根据学生回答，师板书：10个一是

十、10个十是一百、10个一百是一千。

(2)出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千?

(3)依次出示第

3、

4、

5、&&直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千&&九千。

再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千?是多少?

明确：10个一千是一万。并板书。

(4)一千一千地数，从一千数到一万。

3.认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位?如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢?

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位?第三位呢?万位在第几位?

为什么表中左边一栏还有省略号?是什么意思?

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

四、应用知识，解决问题。

1.想想做做1.

学生在算盘上一边拨珠一边数数。

重点检查拐弯处的数。

2. 想想做做2.

课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。

思考：7000是接近1000还是接近10000.

最接近7000的整千数是多少?最接近10000的整千数是多少?

3. 想想做做

3、4.

学生独立完成后再集体交流。

4. 想想做做5.

看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。

5. 想想做做6.

出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

五、全课总结。

万以内数的认识教案范文第2篇

100以内数的认识

教材分析

一、教学内容：

教科书33~51页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

二、教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

三、教学重点：

100以内数的读法和写法。

四、教学难点：

1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义。

3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

五、教学建议：

1、加强学生的实践活动

(1)选取、提供每次活动的素材。

(2)制订人人参与的、高效的活动规则。

(3)应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。 (4)对学生进行爱护学习资源的教育。

2、突出基本原理的教学。

3、继续重视培养学生的数感。

4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

六、教材编写特点：

1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。

2、让学生在实践活动中掌握数概念。

3、选取的素材贴近生活，又形式多样。

4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。

七、课时安排：(9课时)

1、数数

数的组成1课时

2、读数写数2课时

3、数数

数的组成、读数、写数练习1课时

4、数的顺序

比较大小2课时

5、比多少1课时

6、整十数加一位数和相应的减法3课时

实践活动：摆一摆，想一想1课时

第四单元 100以内数的认识 第一课时 数数，数的组成

教学内容

教材第34页例

1、35页例2及35页上、下的“做一做”和练习八第4题。 教学目标

1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教具准备

小棒100根、橡皮筋10根、投影片 教学过程

一、复习。 1.回答问题：

1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2.投影出示第33页图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(2 个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。 1.教学例1。

(1)教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆. 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2.教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十六。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十六。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十六根是几捆又几根? (2)离开实物直接数数，从七十数到一百. (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1.做课本第35页 例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的.独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学. 2.再投影出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是20号.二十是由2个十组成的。

丙：我是12号.十二是由1个十和2十一组成的。

四、全课小结 今天你学会了什么?

五、布置作业

1、找出数学课本的第

23、

36、50、7

9、8

7、100页。

2、练习八第4题。 板书设计：

数数

数的组成

10个一是十，10个十是一百 70由7个十组成

46由4个十和6个一组成 35由3个十和5个一组成

一个两位数是由几个十和几个一组成的

教学反思：

第二课时 读数、写数

教学内容 教材第36页 教学目标

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。 教具准备

计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片 教学过程

一、复习。 l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2.看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3.教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。 (1)出示计数器。

教师;计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十;个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1.教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第

2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2.教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢? 引导学生说出;先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3.小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。 1.“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2.做游戏：接通电话

四、全课小结

今天你学会了哪些内容?谁来讲一下。

五、布置作业 板书设计：

教学反思：

读数

写数

读作：

写作：

第三课时 练习课

教学目标：

1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，巩固读、写出100以内的各数。 教学过程

一、复习。 l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2.看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。

二、练习。

(1)第39页第8题。 (2) 第40页第9题。

你是怎么做的?要注意什么? (3) 第40页第10题。

怎样数比较快呢? (4)第40页第11题。

独立完成。

(5) 第40页第12题。 思考：卡片上的数可能是多少?

三、全课小结 今天你学会了什么?

四、布置作业

板书设计： 10个 十是100

教学反思 10个一是10 2个十是20

第四课时 数的顺序和比较大小

教学目标

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教具准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程

一、复习。 1.读出下列各数。

35 76 89 90 96 100 2.老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百 3.口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

二、新授。 1.教学例7。

(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数.每一横行的个位都是

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少? 2.教学例5。 (1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书;42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25.又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3.做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。 47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

3、游戏题：找朋友

四、全课小结

今天学会了什么?谁来讲一下。

五、布置作业

板书设计：

教学反思：

第五课时 多些，少些

教学目标

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2.培养学生合作的能力。 教具准备

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。 教学过程

一、复习。

1、按顺序写敷.

2、62后面连续的五个数是( )。 62后面的第五个数是( )。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6

二、新授。

1、投影出示例6.

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些. 2.投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些. 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

三、巩固练习。

1.小娟有37张邮票.(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正. 第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。 3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些? 15 17 45

四、全课小结 今天学会了什么?

谈谈你的收获，还能提出什么问题?

五、布置作业

板书设计：

比多少

35

○

43

多一些

多得多

78

○

76

少一些

少得多

45

○

40

教学反思：

第六课时 解决问题

教学目标：

让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 教学重难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学过程：

一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗? 出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗?板书课题

二、互动新授

1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串? 从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么? 个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答? A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、全课小结。 今天学会了什么? 谈谈你的收获，还能提出什么问题?

板书设计：

解决问题

58里面有5个十和8个一。

教学反思：

第七课时 整十数加一位和相应的减法

教学目标

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教具准备

例8的课件、游戏题投影片。 教学过程

一、复习 口答下面各题。

1.36里面有( )个十和( )十一。 2.5个十和7个一是( )。

3.65里由( )个十和( )十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是( )。

二、新授。 1.教学例8.

(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 (2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：322=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+30=32 2.练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习 1.口算下面各题.

(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 (2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2.做练习十一的第1题。

四、全课小结 今天学会了什么?

谈谈你的收获，还能提出什么问题?

五、布置作业

30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5= 3+20= 90+9= 板书设计：

整十数加一位数和相应的减法

30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2

教学反思：

第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课

教学目标

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教学过程

一、复习 口答下面各题。

1.36里面有( )个十和( )十一。 2.5个十和7个一是( )。

3.65里由( )个十和( )十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是( )。

二、练习。

1.第49页第4题。独立完成，集体订正。

2.第49页第2题。

读题。知道了什么?问题是什么?怎么解决?怎样检验?

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。

3.第49页第

3、5题。 4.第50页第

6、7题。 5.第50页第8题。

三、全课小结。

今天学会了什么?

四、作业布置。

板书设计：

整十数加一位和相应的减法

25+20=45 99-90=9

教学反思：

50=51-1 60=62-2

第九课时 摆一摆、想一想

教学目标

1.通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。 教具准备

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 教学过程

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百

二、新课

1.出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3.出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。 5.小结：

教师提问： . (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂练习

在○里填上”>”、“<”或“=”。 35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、全课小结

今天学会了什么?谈谈你的收获，还能提出什么问题?

五、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

板书设计：

摆一摆

想一想

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

万以内数的认识教案范文第3篇

教学内容：苏教版一年级下册2123页 教学目标：

1、能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。

2、结合具体情景认识计数单位百，知道10个一是10，10个十是一百，初步认识计数单位一(个)、

十、百。

3、经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体验数数策略的多样化。 教学重点：建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内的物体的个数。 教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。

一、复习导入。

师：我们已经学习了哪些数?你能按顺序说一说吗?这里最大的数是几?20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。(板书课题)

二、直观认识几十几

1、师：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

师：几个十和几个一合起来是23?

小结：一捆是1个十，2捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23?

2、刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们摆出指定的数，看谁能摆得最清楚。先摆24根小棒，再摆29根小棒，要求学生说出是看样摆的?是几个十和几个一组成的?

3、29根再添上一根是多少根?动画演示

师：仔细观察，你又想到了什么?

说明：29根添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十?

延伸：三十九添上一是多少?四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢?

指名回答。

4、现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?说说你是怎样摆的?再从八十五起，一个一个地边摆边数数到九十九，师巡视。

不看小棒从八十五一个一个地数到九十九。

师：九十九根再添上1 根是多少根?

学生动手摆一摆，同桌讨论。

说明：99再添上1是100，这时单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。是几捆，几个十?

板书：10个十是一百。

集体数数，10个10个地从10数到100，再指名数数。

三、巩固练习。

1、“想想做做”第1题。

数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子。

你有什么好办法，告诉同桌你是怎样想的。学生讨论，集体交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗?白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?怎样数简便?5根5根地数，数数共有多少根香蕉?

请小朋友们5个5的从5数到100。

3、“想想做做”第3题。

从七十起，一个一个地数到一百。再2 个2个或5 个5个地数。

4、“想想做做”第4题。

出示图，说说各有几个十和几个一，合起来是多少?

师：先数整盒的，1盒装10个羽毛球，几盒就是几个十;再数单个的，几个就是几个一，合起来是几十几。

5、“想想做做”第5题。

出示图，这么的球怎么数才能又对又快呢?

出示要求：每数10颗圈一圈，再数一数是几个十和几个一，合起来是多少。

6、猜猜看。

猜猜看，老师今年多少岁?根据学生的回答，说猜的结果是大了还是小了。

你们还想知道谁的年龄?回家了解爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁。

四、总结评价

万以内数的认识教案范文第4篇

一、教育目标：

认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"知道各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握数位顺序表，学会万以上数的读法。

二、教学重难点：

通过教学使学生认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，以及万以上数的读法。

三、思路：回顾万以内数的知识十进制计数法数位顺序表万以上数的读法练习总结

四、授课内容

导入复习1.师：在上课之前呢，老师想问问大家几个提问：

(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、

十、百、千) (2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?

学习新课

师：我们已经学过"万以内的数"，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比"万"大的数。如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：

茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨

(一).知识点一 十进制计数法

用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

(1)跟着老师一起在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?(10个一千是一万。)

板书"万"。(写在刚才板书的千位左边) (2)在跟着老师一万一万地数，一直数到九万。 师：提问：再加一万是多少?教师明确：万位满10，向前一位进1，就是"十万"。

10个一万是十万。

板书"十万"。(写在万位的左边) 用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书"百万、千万"。

然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、

十、百、千一样，都是计数单位。

(3)师：提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) (4)每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

(二).知识点二认识数位顺序表。

我们刚才学习了“万”“十万”“千万”“亿”等等，那你们知道这些叫做什么吗? 计数单位定义：像一(个)、

十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

数位定义：像个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位都是数位。

师：老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上"位"字，构成一个数位顺序表：

计数单位和数位之间的关系： 个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

认识数位分级：

按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、

十、百、千是"个级"，表示多少"个";万、十万、百万、千万是"万级"，表示多少个"万"。

举例明确写法：

今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，

三、练习

1.十进制计数法的定义? 2.计数单位的定义? 3.数位的定义?

(三)连接下一个知识点：万以上数的读法 4.读出下面各数：

3876 6025 7108 4003 4200 5.从右到左说出3876各数字的数位。 教师板书：在黑板左侧 师：总结万以内数的读法。

(1)从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百;(3)中间有一个0或几个0，只读一个"零";(4)末尾不管有几个0，都不读。

我们来看看万以上的数的读法：(先出题，再解析，再总结)

亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位4 0 8 6 0 0 0 读作：四百零八万六千5 0 9 4 6 0 0 读作：五百零九万四千六百2 1 6 0 0 9 0 0 读作：二千一百六十万零九百1 1 9 0 0 0 0 0 0 读作：一亿一千九百万1 0 0 0 0 8 0 7 0 读作：一亿零八千零七十1 4 0 0 0 9 0 0 8 读作：一亿四千万九千零八 万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。 3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。

练习：读出下面个数：

320043056 23089004500 3265478 980078900 2506007007

五、课后总结：

1.每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 2.计数单位定义：一(个)、

十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 3.数位定义：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位都是数位。 4.数位顺序表

5.万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。

3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。

六、练习： 1. 读出下面各数：

60300900读作： 1200605读作： 3025000读作： 909090909读作： 16457329读作：

2.35619006是一个( )位数，最高位是( )位，读作( ) 3.142950867中的“1”在()位上，表示();“5”在()位上，表示();“7”在()位上，表示()。

万以内数的认识教案范文第5篇

教育目标: 1.能按数级正确地读出亿以内的数.

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力. 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力. 教学重点：亿以内数的读法.

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法. 教具、学具准备：算盘、投影仪. 教学步骤: 一.课题引入

1.口答：(1)、一千里面有(

)个百，一万里面有(

)个千.

(2)、(

)个一百是一千，(

)个一千是一万. 2.复习万以内的数位顺序.

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.

教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.

4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)

二、探究新知 1.设疑导入

： (1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人. ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话. (2)、导语 ：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.

①学生观察板书：个、

十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.) 学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万. 教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影： 自由读一读.(把抽象的数形象化) ③结合板书，教师指出个、

十、百、千等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的? 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表.

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字. 重点提示亿位前面要加“”.

③分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是

一、十位上的计数单位是

十、千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上. 同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、

十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 教师板书，进一步完成数位顺序表. ⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一

1、2题.(灯片出示) (3)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：

28、30

8、400

7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢?

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少个“万” (渗透个级数与万级数读法的内在联系.) ②教学例1：

二十八万和三千零七十万.

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ③反馈训练：2页做一做. ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. (4)、教学含有万级和个级数的读法. ①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢? (例1都是整万数，例2是含有两级的数) 像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?

②学生试读例2的三个数. 24600 640700 10030040 思考讨论： 先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) ③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. ④反馈训练：3页做一做.

三、巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数

34和340000

3004和30040000 340和3400000

3040和30400000

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条) 2.练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数. 3.判断：

(1) 4080500读作：四百八十万零五千(

) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.(

) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.(

) (此题考察学生对难点的掌握情况) 4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

五、布置作业 ：练习一第5题.

万以内数的认识教案范文第6篇

教材分析：

学生经过一周的学习对于数的读法已经熟练，对于数位顺序表已能明确各个数位所在的位置，为数的写法已经做好铺垫。 教学目标：

1、能正确写出万以上的数;

2、能熟练比较万以上数的大小;

3、能够熟练将整万或整亿的数进行改写。 教学重点： 万以上数的写法 教学难点：

一个数中某一级前面有0的写法 突破方式：

1、学生必须熟练掌握数位顺序表中各个数位的所在位置，能够熟练地掌握万以上数的读法。

2、在对比练习的过程中熟练掌握写法，

如：四十

六、四十六万、四十六亿;十万三千、十万零三百、十万零三

十、十万零三;一亿三千万七千八百、一亿零三百万七千八百、一亿零三十万七千八百、一亿零三万七千八百、一亿零七千八百。

第 1 页 教学过程：

1、课堂教学时必须教师先提供数位顺序表，让学生尝试写;在写的过程中共同总结写数的规律

2、开始写数时借助数位顺序表，等熟练之后再逐步地脱离数位顺序表。

3、万以上数的大小比较及整万、整亿数的改写均采用自学的方式进行教学。

备注：课前教师先引导学生回忆万以内数的大小比较的方法。

教学总结：

老师们对万以上数的写法在教学上有了更为清晰的思路，特别是借助数位顺序表到脱离数位顺序表这一想法更好;对于万以上数的大小比较及整万、整亿数的改写的教学方式有了变更。