差生教育随笔范文

差生教育随笔范文第1篇

一、教师首先要热爱自已的工作

班主任工作是一项繁琐的, 责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任, 就应该做好差生的转化工作。差生, 有的品德差, 有的学习差, 有的则是品德学习皆差。差生的心理状态复杂, 表现形式各式各样:有的情绪低沉, 沉默寡言;有的好动, 易惹事;有的自暴自弃, 无心向学。由于差生存在自制力差, 意志不坚定, 认识能力和分析能力差, 易受社会不良风气影响, 间接影响学校的学习风气, 造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作, 才会产生动力, 才敢面对压力, 不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生, 转化差生的工作上努力地把他们教好。因此, 热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。

二、坚持正面教育与纪律约束并举的方法进行教育

正面教育, 就是用事实和道理进行正面教育, 启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束, 使其严格遵守学校各项规章制度。所以, 班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律, 就要认真对待, 坚持说服教育, 指出其危害性, 并严格要求改正。但这“严”有别于体罚, 动辄处分的“严”, 应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重, 造成极为不良的影响, 在给以适当处罚的同时, 更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性, 心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解, 做到爱与严互相交融, 疏与导辩证统一。差生既有较强的消极心理, 又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上, 学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育, 是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们, 理解他们, 关心他们, 信任他们。与严格要求有机结合起来, 利用灵活多样的教育方式, 可达到预期的目的。

1. 以疏导代替指责。

指责, 是指对学生的一种不尊重、不信任的表现, 只会加深学生的自卑心理, 并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导, 教师广开言路, 让学生讲真话, 把各种思想意见讲出来, 然后, 教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同, 有的出于无知, 有的缺乏健康的情感, 有的缺乏意志力, 有的则是养成了不良的行为习惯教师如何做好疏通, 引导工作。关键一个就是深入学生, 多方面了解, 弄清其所以然, 找出症结所在, 并动之以情、晓之以理地对他们进行教育, 帮助他们明辩是非善恶, 改正缺点错误。及时抓住其转化的契机, 春风化雨般地使其受到感化, 促进转化。例如:今年我刚接手的小吴就是一位双差生, 到我班之后, 学习跟不上, 自制力差, 由于父母的溺爱, 养成了许多不良的习惯, 对学习更是不认真, 上课无心听讲, 各方面的认知能力也差, 不按时完成作业, 爱惹事, 大家都不愿与他交朋友。找到症结所在, 我立即上门做其家长的思想工作, 指出溺爱带来的种种不良后果, 希望父母重视, 并对他严格要求。让姐姐们在学习上帮他一把。同时, 我主动接近他, 与他谈话, 让他知道自已的缺点, 并提出要求。在学习上引导他明确学习目的, 制订学习计划并耐心地辅导他。学生们看到我如此关心他, 都主动与他交朋友, 并争着要帮助他。在关爱的氛围中, 他变得听话了, 学习成绩也有所提高。

2. 以谈心代替说教。

谈心, 指的是师生互相倾吐心里话, 交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一, 它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育, 在宽松和谐的情境中领悟道理, 在情感交流的理解中获得心理平衡, 所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步, 课余的“聊天”, 回家的路上, 家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈, 使师生思想感情更容易沟通。

3. 挖掘“闪光点, ”扬长避短。

辩证唯物主义认为, 事物总有两重性。差生身上有不少缺点, 但也有某些方面的优点, 如果能挖掘其“闪光点, ”扬其所长, 也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点, 即课内无心学习, 但第二课堂活动却很活跃, 在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们, 积极寻找, 创造机会, 给这类同学施展自已的特长、才华的条件, 增强他们的自信心, 帮助他们克服心理障碍, 战胜自卑感, 孤独感。

三、家庭教育与学校教育同步。

由于学生的自我控制, 自我意识较差, 他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。教师就要多和学生家长沟通交流, 共同对孩子进行合理有效的教育管理。同时也帮助家长加强科学教育知识的提高, 从而更好地管理教育好子女。

差生教育随笔范文第2篇

人们的各种思维活动都是有一定规律的, 学生的学习与教师的教学当然不例外。描述这些规律是教育心理学的基本课题, 教师除了要有丰富的教学经验外, 一定要熟知学习心理学和教育心理学中的一些原理, 并应具有应用于教学实践的能力。教学活动和学生学习的思维虽千变万化, 但仔细分析, 它们是遵从不很多的若干条心理学规律的;学生学习的困难具有多样性, 教师的引导方法也应因事而异, 但都应从心理学原理出发, 找原因, 找方法。心理学原理和教育学原理应成为教师的两大理论根据, 教师应有能力从心理学原理角度分析教学活动中的各种问题并寻找解决途径, 更应把大大小小的原理联系起来, 看出它们之间的联系, 并归纳到一个完整的框架中。要把教与学这样一项极其复杂的工作建立在科学的基础上, 就必须运用心理学的知识与方法。总之, 教育心理学可以说是“为更有效地实施教育而加以运用的心理学体系。”[1]

有的差生已学习英语六七年, 但在多次考试中连遭失败, 他们对英语已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法, 上课不认真听讲, 不完成作业。有的差生虽然非常努力地学习, 但考试成绩也不理想, 在学习过程中显得十分被动。我便主动接近他们, 用积极的态度和真诚的微笑缩短我们之间的距离, 对他们进行英语学习上的心理疏导, 分析他们学英语的状况, 找出成绩差的原因。

1 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学告诉我们, 差生同样具有进取心、自尊心。但他们由于各种因素造成了成绩差的结果。我们应对具体学生要作具体分析。比如有的学生较内向、自卑, 性格孤僻, 我主动找他们谈心, 了解他们的一些情况, 和他们交朋友;有的学生虽然很努力, 但学习效果不好, 他们中相当一部分学习困难是由于智力活动方式不合理如依靠简单机械记忆来学习书本知识, 或在记忆材料时只知道反复诵读, 而不能将诵读与尝试再现相结合, 或不能长久地把注意力集中在复杂课题上以进行有秩序的思考等, [2]我就和他们聊学习方法, 针对他们以前的学习方法提出修改建议, 并表扬他们的学习态度, 激励他们继续努力;有的学生对自己失去了信心, 对英语失去了学习兴趣, 在课后我就和他们做些小活动, 激发他们的兴趣, 因为教育的主要职责之一就是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣, 同时强调必须有好的学习态度, 有时我还故意做错几道题, 让他们改, 提高他们的自信心同时找他们的父母交谈, 指出孩子的优点, 尽量争取家长的主动配合, 让他们不要责备孩子, 对孩子有信心。我还注意了解每位差生的情况, 决不把他们当作包袱, 不鄙视他们, 不放纵他们, 了解他们特长, 爱好, 常用英语和他们聊天, 尽量寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心。

2 理解、尊重、宽容、善待差生

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们情绪、态度、学习动力等, 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不怒, 不急躁, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长告状。差生在班级中常被学生和老师鄙视, 称他们是班级的“败类”、“包袱”, 在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 有厌学情绪, 自信心不强。我就主动采取适当的形式去栽培他们。比如, 上课时注意活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣:差生上课时注意力往往不够集中, 我就将教材化难为易, 化多为少, 用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文, 当差生回答正确时, 我总会面常笑容地说:“Very good”, 这样差生开口说的习惯就慢慢养成了。渐渐的, 差生的参与意识大大地加强, 消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间, 我常结合课文做些游戏, 讲些有趣的小故事等。课堂上将好生和差生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

3 借助集体的力量感染差生

在一个教学班上, 教师必须科学系统地教学, 使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓, 英语成绩好, 这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的英语学习气氛感染下, 他不好意思不认真听讲不完成作业。从而督促他认真完成作业认真听讲。在这种条件下, 他的英语成绩便能渐渐提高。

4 给差生制订切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 差生之所以差, 没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位差生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标和长期学习目标, 而且经常根据实际情况修改这一目标, 一旦发现订得过高或过低, 就逐一帮助他们修正, 激发他们学习的动力。

5 相信差生的自主能力

在教学过程中要重视学生自身的体验, 在课堂上要改变“填鸭式”的知识灌输方式, 把学生看成是一个充满激情的个体。充分相信学生, 让学生自己去体验, 自己去质疑, 自己去探究、讨论, 自己去表达, 从而促进学生对知识的掌握。经验告诉我, 过低估计学生的能力, 或不相信学生自身的能力会使学生对英语课感到乏味, 尤其是差生。此时, 教师教学艺术的表现就在于让学生自己去探索知识, 即使一时做不到, 也决不能动摇这个原则。事实上, 只要教师指导得法, 学生是可以用自己的知识和能力去解决一些问题并获得一些新知识的。以此为依据, 我就在课堂上鼓励并帮助差生使用自己已掌握的知识来解决一些简单的新问题获得新知识, 培养他们的自主能力。

总之, 教师应该掌握差生的心理, 用真诚的爱唤起学生的共鸣, 达到他们自己想学的目的。我在这里只是从教育心理学出发, 把理论和在英语教学过程中遇到的差生问题这一实际情况联系了起来, 把以前老教师的好方法和自己总结的一些经验提出来。但是理论和实践不是一对一的, 而是多对多的复杂关系, 清楚了理论, 能更好寻指导实践;在学习他人经验并改变具体做法的时候, 要很好地分析, 不至于生搬硬套, 违反原理和理论。

摘要：在教学活动中应用心理学原理来发现、分析并解决教学中的问题是一个普遍现象, 但目前多半是非自觉的、经验型的。本文以英语教学中如何转化差生的有关知识为例, 对教学过程中所碰到的问题, 从心理学角度分析了问题形成的原因及解决方法, 使我们更清楚实践与理论如何相结合。

关键词：教育心理学,英语教学,差生,转化

参考文献

[1] 邵瑞珍, 等.教育心理学学与教的原理[M].上海教育出版社, 1983:5.

差生教育随笔范文第3篇

篇一：生活随笔600字范文

记得看到过这样一句话：“生活的悲哀在于，人真的可以变成自己曾经所讨厌的样子”。那么，真的是这样么?也许是，也许不是。走在学习之路上，我们每天都在接受新的东西，伴随着奔跑，知识在积累，眼界也在慢慢的开阔。成长的结果必然是摆脱曾经那个幼稚、无知、鲁莽的自己。人会变，因为只有变化才能让自己更好的生活，改变自我，才能继续追求卓越。但是，我们的改变会与自己曾经的期盼背道而驰么?我想，这关乎我们对自己的把握，关乎信仰。

《中庸》得开篇是这样说的：“天命之谓性;率性之谓道;修道之谓教。道也者，不可须臾离也;可离，非道也”。一个拥有完整人格的人，他有着自己的行为准则，他的改变也必然是在自己的道路上不断完善自我。修道之谓教，“教”我理解为信仰，而信仰作为一个人的最高行为准则，这样的人又怎么会变成自己所讨厌的样子?

我想，我们需要一个信仰。信仰不是盲从更不是迷信。我想，真正信仰上帝的人肯定不是为了让上帝去拯救他们，而是因为相信有神，让他们懂得了谦逊，学会了宽容，让他们能在困难面前永不低头，拥有对生活的无限热情和希望。因为他们有一个阳光、正向的人生观和价值观。于是，他们活得清醒，活得快乐。

我庆幸在自己的道路上，在无数个夜晚的迷途中，终于对自己有了一个大致的把握。或许我的信仰还为确立，但至少有一个大致的方向，让我不致迷失。至少，在我看来。

篇二：生活随笔600字范文

原以为暗夜已逝，却不知心已被其侵袭。我的问题，在光明中沉默不语;我的梦，却在黑暗中替我清晨，和煦的阳光透过玻璃的厚度，斜射着我那惺忪的睡眼。望着镜中的可人儿，自知新的一天已经来临。解明了。夜半的钟声敲醒了我的梦;独醒的我，可是梦中的人物?

和你一样，我也来自山村。故乡贫瘠的土壤，丰满了我远飞的翅膀。但记忆中那幽深的山谷，却不止一次地出现在睡梦中。

小时候，常会因清澈的流水而驻足，呆地看着水地那沉淀下来的石砾，其表层的光滑和亮泽，便是对流水的回赠。因为它是逝水的唯一见证!由此，我懂得了感恩!同时，也背起了责任(由爱经营起的责任)，从今往后，纵使再苦再累，纵使风雨兼程。

我也心甘情愿。独自背负到终点，直到生命的最后一刻!

篇三：生活随笔600字范文

初中的生活是苦乐交织的，但渐渐的我已熟悉那种喧闹的生活，作为一个初中生的我现在早已适应了现在的学习环境，虽然学习任务很紧张，作业堆积如山，但我从来不抱怨， 但又想想现在的我们紧张辛苦了，将来我们就可以尽情的享受，想到这，我的心灵就得到了许多安慰，我坚信我一定会成功的，我成为了自己的一个人“心理医生”。

在初中生活里，我学会了许多，摆脱了父母的依赖，用已学的知识学习一些没有学到的知识，学会的更多的是懂得尊重他人，见人要问好每天早上我总会望着夕阳，走在上学的小路上，问自己今天我要做好些什么，晚上一个人踏着夕阳我会问自己今天学到了什么。初中在我眼里是一个全新世界，无法探测，但我会告诉自己要尽力，注重一个全新的文学世界，现在就让我们手拉手，共创美好明天。

初中，我所在的班级十分乐观向上正因为有一个这么和谐温馨的大家庭我们才能呢个博览群书，“世上无难事，只怕有心人”。这句名言是的挚爱，它伴随了我十几年，这时间能的辉煌，开学已经快两个多月了，从第一次月考到即将面临的期中考试，我们学会了许多，你们听到了吗?我们在笑，我们在为共同的理想而欢笑，渐渐的我爱上了学习，学习成为我生命的长河中不可缺少的一部分，这一段段精彩的历史，让我刻骨铭心，鸟儿在唱歌，鱼儿在欢唱，小草在生长，学习一个高原而宏伟的代词。

差生教育随笔范文第4篇

如何在生物学教学中渗透生命教育

江苏省常州市北郊中学 梁长余

美国学者杰唐纳华特士于1968年第一个提出“生命教育”的思想，并在他所创建的“阿南达村”学校开始践行生命教育的理念，引起世界的关注。对生命教育目前还没有一个统一的定义，不同国家文化传统以及社会面临的主要问题不同，生命教育的关注点不同，其涵义也不同。生命教育的主要任务是培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命、敬畏生命的生命意识，以树立积极的人生观和价值观，目前，青少年生命观念淡薄，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。当务之急，作为生物学科正好具备得天独厚的优势，在教学过程中，我们应该更多地去关注学生的生命教育。

1 生命教育的缺憾

由于吸毒、凶杀和青少年自杀案件频繁发生，生命教育越来越引起人们的关注，但是对于生命教育的认识仍然有很大的偏差。

1.1忽视其他生命的存在及其权益

生命教育关注的焦点只局限于人类的生命，生命好像成为人类的专利，把人的生命与其他生物的生命完全隔离开，甚至把其他生命“物化”，以满足一时的好奇私欲，忽视了其他生物生命活动在保持生物多样性及生态系统稳定性中的作用。

1.2把生命教育作为政治思想教育的组成部分

现实社会把生命教育与政治思想教育混为一谈，过于偏重道德教育。“杀生成仁、舍生取义”，儒家主张的基本道德准则一代一代影响着人们，“生的伟大，死的光荣”也在浇灌着幼小的心灵，历史上多少仁人志士为了自己的理想信念献出自己的生命。看看评价道德的最高水准吧：舍生忘死、奋不顾生、视死如归，而面临危险时有效保护自己则被视为贪生怕死，被戏称“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲!“埋儿奉母、割股奉亲”几千年来被褒扬为孝道之举，可笑!难道这不是对生命的蔑视自虐吗?

1.3生命是否平等仍未达成共识

对于生命的认识截然不同的两种观点，一种把人类以外的生命“物化”，与人类生命完全分开;二是生命完全平等。由此，人们产生了困惑：人和其他动物怎么可能平等呢?人们一边吃着动物性食品，一边却又倡导、高喊人与动物平等，滑稽!人类以外的生命应该拥有哪些权益，现行生命教育没有给出合理的解释和答案。

2 生命教育的渗透

2.1 认识生命的神奇

新个体的生命是如何诞生的?不同的生物繁殖新个体的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要经过开花、传粉、双受精的过程，然后发育成果实和种子，再通过种子来繁殖后代。在这个过程中，假如花朵的雌蕊受到伤害，或没有传份，就不会形成种子。而一粒饱满的种子仅是被子植物繁殖后代的内在条件，种子要顺利地萌发，还必须要有适宜的温度、水分、空气等外部条件。再如，对人类来说，男性每次产生几亿精子，而真正能进入输卵管与卵子结合，并最终发育成胚胎的只有一个，胚胎又需要在母体子宫内发育长达10个月的时间，一个新生命才得以诞生。这些实例，让学生认识到了生命孕育的神奇与艰辛，体会到了一个新的生命来到这个世界上是多么的不容易!珍惜生命、热爱生命之情也就油然而生。

2.2 感受生命的珍贵

教材中，能使学生感受到生命珍贵的素材非常丰富。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。再如，介绍细菌的微生物的生态作用过程中，让学生知道，他们虽然个体微小，却有着惊人的适应能力，能在人类都无法生存的恶劣环境中顽强地生存和繁衍，并在生态系统中扮演了分解者的重要角色：将动植物尸体中的有机物分解为无机物，归还给无机环境，供生产者重新利用。没有这些微小生物体的分解作用，动植物的尸体就会堆积如山，生态系统就会崩溃，包括人类在内的其他生命也就无法生存。可见，任何生命个体，无论形体上是大是小，都是自然界的成员，都有其生存的权利和价值，任何生命都是珍贵的。

另外，我们也可以开展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打击是不可避免的，失败是成功之母。爱迪生说过：“失败也是我们需要的，它和成功对我们一样有价值。”“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”有了这样的心态，我们就应该享受失败，感谢失败。心理健康教育与挫折教育是一脉相承的，当今社会竞争激烈，父母的期待、学习的压力、同学间的关系，都可能对学生产生压力，如果得不到正确引导，不能及时化解，就可能出现情绪低落、抑郁，导致自杀或他杀行为，我们要教育学生正确地认识困难和挫折，教育他们乐观向上。如高中生物必修2中有一段遗传系谱图的分析与概率计算，学生经常出错，有的产生心理恐惧，担心在考试中遇到这样的相关题型，我们在教学中要及时疏导学生的情绪，帮助学生分析失败的原因，找到适合的方法，使学生树立信心，迎接成功。

2.3 体验生命的和谐

长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。

通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。

2.4 感悟生命的价值

恩格斯把生命定义为：“生命是蛋白体的存在方式，这个存在方式的基本因素在于和它周围外部环境的不断新陈代谢，而且这种新陈代谢一停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。”从生物学角度定义：“生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子体系，它具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力”。从生命的定义可以看出，人的生命和其他生物的生命并没有差异，都是物质的存在和运动变化，不能因为人有理性，就认为人的生命尊严高于其它生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值(红豆杉、金银花、蝉蜕等)、工业原料(芦苇用来造纸)、科学研究价值(基因库的研究)、美学价值(陶冶情操、美化生活等)等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。还有必修3稳态与环境的相关内容，都可以让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。

另外，科学史也走进了我们的生物教材，也是我们教师开展生命教育的契机。科学史即把科学结论产生的过程和方法与生物学科的学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，这远比只了解科学的结论及技术的成果重要得多，这种教学方法能让学生受到科学思维方法的熏陶和引导。用科学家的故事反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和发展。心理学研究表明，成功的榜样能够增强学生的自我效能感(动机模式中的核心成分)，从而能促进学生进步;而科学家勇于追求真理，立志造福人类的人生追求是十分珍贵的榜样素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。如施莱登、施旺的细胞学说、瑞士生物学家米舍尔发现核酸，林奈和双名法等。

生命教育是素质教育的重要内容，我国古今生物学事业伟大成就的实例，激发学生的爱国热情及报国之志。如1965年，我国在世界上首次人工合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，标志着我国在生物大分子物质合成方面走在了世界的前列。“杂交水稻之父”袁隆平为解决世界粮食短缺问题做出了巨大贡献等。这一系列的事实说明中华民族是具有悠久历史的民族，中国人民是具有聪明才智的、能为人类做出巨大贡献的人民，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

2.5 畅想感恩 学会感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌词里这样写道：“天地虽宽这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱我还有多少泪，要苍天知道我不认输，感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”，不论是人的自然生命、社会生命还是精神生命不应完全属于个人，人的躯体作为生命系统的承担者，本人没有生命的处置权。从生命的生殖发育过程、衣食住行等方面知识让学生知道父母养育你成人要

付出多少艰辛，社会多少人为你服务，我们应该知道感恩，学会感恩。母亲的怀胎十月呵护着你来到这个世界，父母、亲朋好友、老师同学在关注你的成长，社会尽可能为你提供良好的成长环境和条件。多少人对人的生命孕育、诞生、成长付出心血和劳动，当你失去生命时又有多少人为之痛苦。乌鸦尚能反哺，羊尚能跪乳，人类更应该懂得感恩。善待自己，养成良好的生活情趣，保持良好的心理状态，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回馈父母及其社会的一种社会责任。

差生教育随笔范文第5篇

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生命诚可贵 安全重泰山 ---浅析在学校中如何开展生命安全教育

自2010年福建南平校园伤害案以来,学校安全日益成为学校、家长、社会共同关注的大问题,现在从中央到地方各级政府、从教育行政部门到各大、中、小学校、幼儿园、托儿所,都非常重视校园安全教育和安全管理,特别是各校长、园长等行政负责人,对老师、对安保人员、对学生都反复强调,各老师确实也在身体力行地实行安全教育,学校想尽办法为学生提供一个无安全隐患的教育环境。然而学校还是不怎么安全,各种学生伤害事件仍时有发生,可见安全教育和安全管理还是有漏洞的。学生安全是学校工作的头等大事,学校安全事关千家万户,关系到社会的稳定与和谐,关系到社会主义现代化事业的顺利进行,容不得我们一丝一毫马虎和懈怠。

安全管理是我们各级教育管理者的职责,我们要确保学校的教育教学设备设施的安全、有效,要通过完善各项规章制度,做好各项安全措施等;做好安全教育,我们还要组织学生开展丰富多彩的安全教育活动,提高学生的安全意识、安全防护。就学校的安全管理和安全教育来说,安全教育比安全管理更重要。因为安全管理是学生安全的外部条件,而学生的安全意识和自救自护能力才是学生安全的主要保障。但是,在我们学校的教育中,学生获得的往往是防护和逃生,而关于生命深层次的教育,如生命意义、生命价值、生命责任、等等观念的培养几乎为零。

有资料表明,许多中小学生出现失落、迷茫、悲观、抑郁、急躁、焦虑、消沉、绝望等心态或品性,他们缺乏生活目标和方向,感受不到幸福,不知道生命的意义与价值,这样,他们在人生过程中只在意于生活的感觉,而体验不到生命有二在的性质及意义,以至轻贱生命,用放弃生命或伤害生命的方式来解决生活中的问题。每个血案都警醒我们,枪支和刀具是容易通过法律和公共管理实现有效管制的,而真正需要我们重视和反思的是人心、人性、人品等深层次的问题。 尽管近年来，几乎所有的学校都把安全教育放在突出位置，也定期开展各类活动，但部分学校的安全教育形式有些单调，消防疏散演习流于形式，有点走过场，从而导致孩子们的安全意识不强，缺乏足够的自救能力。

那么，如何让生命安全教育日常化?如何使生命安全教育内化为学生的一种自觉意识?如何提高生命安全教育的实用性?当我们带着一种虔诚和严肃的态度再次审视校园学生安全问题时，感到的是一份难以言说的沉重，更是一份沉甸甸的责任。 诗人泰戈尔曾说，教育的目的是向人类传送生命的气息。我们不仅要让孩子学会如何考试、升学、择业，更要让孩子学会如何热爱和保护自己与他人的生命。

一、生命安全教育要转型

学校的生命安全教育是一项长期工程，无法毕其功于一役，只有长期的熏陶和影响，才能如同春风化雨般浸入学生的心间。

有记者对六十名来自不同学校的中小学生进行了随机调查，对于“学校是否有开展交通安全、自救自护等方面的教育”的问题，有五十七名学生选择“有”，但是只有二十七名学生选择了“印象深刻”;对于“你是否具有最基本的生存技能(如遭遇火灾、溺水、受伤，如何自救和他救等”问题，则有三十九名同学选择了“懂一点点”，有三名学生选择了“没有”;对于“你喜欢什么形式的生命教育?”问题，有四十三名学生选择了“主题班会加亲身体验的方式”，并认为形式应多样化。

虽然这只是一次随机问卷调查，但从中我们可以看出，生命安全教育每所学校都在做，但是在如何提高生命安全教育的有效性方面却有着探讨和实践的空间。生命安全教育要转型，就要走出课本知识化的条条框框，拓展到课堂之外的具体活动中，只有真正走出课本，安全教育才是实实在在的东西。可喜的是，我们学校对这方面进行了一些有益的尝试。

二、生命安全教育要鲜活

道具：椅子两张，桌子一张，手机一部，衣架一个。

旁白：这是一个发生在深圳的真实事件。2004年11月16日，一个寒冷的夜晚。我们的主人公袁媛像平时一样在家写家庭作业。(袁媛上场，坐在桌子前，打开本子，像平时一样开始写作业)

旁白：妈妈搀扶着爸爸进了浴室，打开煤气热水器。因为爸爸在工作时不慎脚部受伤，每天需要换药、泡脚。由于天气寒冷，他们关闭了门窗。(随着时间的推移，两个人晕倒在地袁媛用力推开门，看到父母双双倒在地上。)

旁白：这时，她想起课堂上学到的紧急自救知识。按照老师教的方法，她迅速关上液化罐阀门，然后找来衣架，踮着脚用力捅开浴室的窗户，再拿起手机，跑到室外，拨打110报警。

这是前刘小学几名学生在安全教育课上自编自演的安全教育小品“危险时刻怎么办”。“有关安全方面的讲座，学校也举办过多次，但让学生自己来演更生动，更容易接受。孩子对同龄人的做法有认同感，每一次晨会，我们会抓住一个具体的情境，通过一个小故事或情境再现、现场演示等方式描述应采取怎样的急救措施。把施救的方法、措施说细，说具体，让学生印象深刻。”前刘小学校长说，“我们学校以安全教育课为平台，通过学生的自编自演、三句半、诗歌朗诵等形式进行多样化的展示，对全校学生进行安全教育，真正把安全教育融入到日常行规教育和学生养成教育中去。”

三、生命安全教育重实用

“生命安全教育只有常态化和指导实用性，真正让生命安全内化为学生的自觉意识，让每个学生掌握最基本的生存自救技能并能合理运用，才能提高学生的生命安全质量。 (1)通过实践，丰富学生的自我保护体验。

有的同学由于缺乏独立处理问题的意识，相当一部分学生凡是遇到问题，无论大小，全都找老师或家长帮其解决。

针对这一现象，第一，班级可以适当开展活动，让学生体验解决力所能及的问题，增强自信，并逐步建立学生的独立意识。第二，可以通过教师教，学生互帮互学互练等方式，让学生掌握一此简单的包扎方法，如擦伤、划伤之类的处理。通过这样的一系列的活动，学生在校园里发生一些小意外，基本都能自行简单处理。更重要的是，学生在处理问题时互相帮助，互相协作，共同体验自救、互救的过程，感受自救、互救中的情感体验，既增强了自我保护意识，又提高了自我保护能力。

(2)在小事中创设情景。

教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件。如进行防火，防震等演练，让学生说说自已的体会，认真进行总结，并表扬会用逃生知识逃生的学生。同时教育违反纪律的学生，增强防水、防震、防意外伤害等意识，一举多得。

四、安全教育重细节

生命安全教育，更为重要的是细节。细节是平凡的、具体的、零散的，细节很小，容易被人们所忽视，但它的作用是不可估量的，有些细节可以改变事物的发展方向。校园安全教育，细节处体现着教育素质和人文关怀。

1、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。

首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。

我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢?我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。

(1)结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。

(2)让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。

如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。

(3)让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样?假如你骑自行车不小心摔倒会怎样?假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。 班级是对学生进行安全教育的主要场所。创设良好的班级安全教育文化，对学生的安全意识有潜移默化的影响。班级板报的固定位置有学校规定的指定安全教育内容，同时各班结合班级实际，在合适的位置还要写上自己班级的“特色”安全教育内容，虽然是简单的几个字，但也给学生以家庭般的温暖和亲人般的关心。

五、生命安全教育重养成

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。

差生教育随笔范文第6篇

篇一：教师成长感悟随笔

我每时每刻都对自己从事的工作充满了敬畏，都在不断地警省自己，有没有尽全力，足不足够真诚，一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，以与各位教育同仁共勉。

教师激情的源头活水是对教育、学生的爱。心中没有爱，试问，怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变。一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性。这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的智慧和灵感;这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘;没有爱，便不能称其为教育。

所以，教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，专心于自己的课堂教学，吃透教材、熟悉教案、了解学生，正真成为教材文本和学生的“知音”;才能够每天精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。

教师幸福是个人需要满足与潜能实现而获得的体验。教师有生理的需要，即物质生活的保障;心理的需要，期待尊重和爱的滋润，渴望心灵自由的空间;社会性的需要，有自我实现的梦想和追求，需要得到满足，教师才可能营构幸福的教育人生，凸显主体生命的意义，范文《见习教师感悟随笔》。

做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福：当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上;教师的幸福盛在学生满意的答卷上;教师的幸福，堆在家长充满谢意的脸上;教师的幸福是看到学生的毕业证书上，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花

只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的时光;只有那些善于不断进去的教师才能登上教育幸福的天堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验教育的幸福。

教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，才能使课堂洋溢着生命的活力，时时并发出创新的火花。

教师的微笑，是一种积极的生活态度，体现出的是一种正确的教育理念。保持微笑，是自信、是乐观、是热情，是对未来充满着无限的希望;而这些，恰恰是对学生的一种潜移默化的教育;洒向学生，也滋润着教师自己的心田;抚慰着学生，也愉悦着教师自己的心田。

教师，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。做生活中真实的你，就能还给学生真实的生活。学会享受生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”;学会享受生活，才能呵护孩子的情感，关爱孩子的生命;教育才不会是驯兽式的冷酷，你关注的目光才会在孩子的心灵生起灿烂的太阳!

要学会享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命点燃生命，力求使自己“生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”。

美好的生活属于每个人，教师学会享受生活，让微笑永驻你心间吧

篇二：教师成长感悟随笔

在漫长的暑假过后，我们迎来了一个崭新的学期。在暑假期间，通过阅读中国师德手册一书，让我对教师的定义有了一个深层次的认识。作为一名人民教师，必须要有高尚的师德，这是对学生最生动，最具体，最深远的教育。而师德的核心就是爱，因为爱可以改变一切。只有当我们教师对自己的学生充满真挚的爱，才能坚定不移地辛勤教育，才可能有丰盛的教育果实。

本书的第四章提到，教书育人，不以分数作为评价学生的唯一标准，教师应该拿出无比的热情来对待和研究“后进生”。在场的很多老师可能都有这样的感触，有时候给我们印象最深的不一定是那些成绩突出的好学生，而是那些成绩并不突出，却与众不同、而且很有特点的后进生。成功是每个学生都渴望的，特别是“后进生”，应为他们更希望用成就感来使自己树立信心。这让我想起了曾经三班的学生王洁蕊。王洁蕊，一个皮肤白净很可爱的小女孩，却有着邋遢的行为习惯，她常常在音乐课上用嘴巴啃音乐书，更为震惊的是，课下她会去啃教室旁边的护栏，而且还留下许多口水，虽然我多次提醒教育，但效果甚微。因为她邋遢，成绩又不好，所以身边几乎没有朋友，这样子的后进生，大家都不愿意和她在一起。我对她的印象不仅仅止于此，她糟糕的课堂表现，不尽如人意的成绩，让我直摇头。直到我接手三班的第二个学期，一次偶然的机会，让我对她的印象发生了彻底的改变。她尽然主动要求在我面前吹奏我布置的葫芦丝作业，当她完整流利的吹奏完整首乐曲后，我惊呆了，上个学期葫芦丝成绩几乎不合格的王洁蕊居然能有这样的进步。班主任朱老师和我说，她一有空就很努力的练习。在上学期的期末音乐考试中，她动听的歌声得到了全班同学的认可和掌声。她微笑着，但是我的内心却久久不能平静。作为一个教师，我并没有给她过多的指导。虽然她其他科目成绩不好，但她却在音乐方面却有闪光之处。

通过这个身边的事例，我深刻体会到我们决不能放弃后进学生，应该拿出无比的热情来研究她们，挖掘她们的特长所在，对她们循循善诱，更加细心，更有爱心的去照顾她们，让他们重新找回自信。只有当后进生真正体验到经过努力而获得的成功的喜悦时，才能树立起她们的信心和愿望，才能发挥出她们的特长。所以，我们一定要坚信，后进生的付出一定会有收获，后进生的转换并不是我们所想象的这么的不可能。

暑假期间学校组织各位班主任、党员和檀枫小学的老师们在岱山高亭小学进行了教育教学交流，我们就“学生惹你生气时，你会怎么做”这一问题展开了讨论，老师们各抒己见。但几乎每位老师都提到，如果遇到这样的问题，首先应该保持冷静，不能够不分青红皂白地就批评学生。就我而言，如果在我的课堂上发生这样的情况，我会先坚持将课上完，在课后和这位学生进行耐心的沟通，询问其当时的想法以及产生如此情绪波动的原因。如果这位学生做的真的比较过分，在批评的同时也必须注意用词的委婉，避免伤害学生的自尊心。整个过程必须要动之以情，晓之以理。不但能让学生清醒认识到自己的错误，教师们也能够起到一个示范者与引导者的作用。每位学生都品性各异，学有高低，这就要求我们教师要有海纳百川的胸怀，无论是在处理细节的问题上，还是在把握大局的问题上，作为教师，我们都应该以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，这样我们才能够教好书，育好人。