大学生电业局人力资源部调查实习报告范文

大学生电业局人力资源部调查实习报告范文（精选3篇）

大学生电业局人力资源部调查实习报告范文 第1篇

电业局职工思想状况问卷调查分析报告

根据我局当前的发展形势，为了全面、客观、准确地了解和掌握广大职工的思想动态，有的放矢的做好职工的思想政治工作，最大程度地调动职工的积极性，宣传部设计了《××*电业局2006职工思想状况调查问卷》，在全局16个单位开展了职工思想状况问卷调查。本次调查涉及全局生产、直供、趸售、营销、多经

及关联公司等单位的各个岗位，共有1976名职工参与了问卷调查。现就本次问卷调查的情况汇总分析如下：

一、本次调查对象的基本特征

1、参与本次问卷调查的职工的基本情况：

2、参与本次问卷调查职工的岗位分布：

二、当前我局职工的思想状况主流与分析

1、广大职工心系企业，非常关注我局各项任务目标完成情况，并对企业的未来和前景充满信心，寄予厚望。原创：http:///调查表明，广大职工对我局今年完成44.5亿千瓦时的售电任务及其它任务目标十分关注。从调查情况来看，有82％的职工对我局今年完成44.5亿千瓦时售电量及其它任务目标充满有信心，他们认为在局领导的坚强领导和全局上下的共同努力下，通过不断开发电力市场，一定能顺利完成公司下达的供售电量任务。但也有14％与4％的职工对完成任务信心不足和没有信心，认为电量增长受地方经济增长制约，而目前地区经济发展比较缓慢，无较大新增负荷，完成售电量任务困难较大，所以影响到完成任务的信心。在回答“对本单位发展前景的看法”时，有40％的职工认为“前途一片光明，会越来越好”；42％的职工认为“会有困难和挫折，但会不断发展”；有10％的职工认为“维持目前的水平就很不错了”；有8％的职工认为“随着电力体制改革的深入，很可能会陷入困境”。这说明职工非常关注企业的现状和发展前景，同时绝大多数持理性的乐观态度。但从参与调查职工的岗位分布来看，多经职工对本单位的发展前景缺乏信心，存在着悲观情绪。

2、多数职工对“个人收入、工作环境、劳动强度、竞争机制、激励机制、人际关系和上级领导素质”感到满意。从调查来看，有30％和26％的职工感到满意与比较满意，超过了参与调查职工总数的一半。但也有28％和16％的职工感到一般和不满意。在问及“你认为影响你积极性发挥的主要原因是什么”时，48的职工认为“工资收入少”；10％的职工“对从事的工作不喜欢”；9％的职工认为“领导不民主”；有4％的职工认为“干部作风不实”；有2％的职工认为“同事关系不融洽”；有16％的职工“对社会腐败现象不满”；有11％的职工选择了“说不清”，回避了问题的回答。

3、职工对待改革的认识趋于理性，心理承受能力增强，同时业务水平得到提高。在问及“当企业改革触及到个人利益时，您会怎样对待”时，60％的职工回答为“正确对待”；13的职工回答为“基本接受”；7％的职工回答为“消极对待”；4的职工回答为“听之任之”；而且有16％的职工回答会“更加努力的工作”。在回答“随着电力企业改革的不断深化，您最担心的问题”时，有32％的职工担心“业务水平不适应竞争环境”；有54％的职工担心“收入下降”；有5％的职工担心“工作太累”；有9％的职工担心“失去工作岗位”。在问及“您认为目前自身的业务素质与所从事的岗位适应程度”时，61的职工回答“很熟悉业务，能独立胜任工作”；38的职工回答“比较熟悉，基本可以胜任工作”；1％的职工回答“不很熟悉，需要别人帮助才能完成工作”。从职工对这三个问题的回答我们可以看到，近年来，随着我局改革力度不断加大和“三项制度改革”的顺利实施，绝大多数职工都能正确、主动的理解和适应改革，对改革的心理承受能力明显增强，注重业务技能的学习。但同时也看出职工们对改革所涉及的收入分配比较关心。

4、“三项制度”改革后，生产技术岗位成为职工的首选岗位。在问及“如果让您自愿选择工作岗位，您希望选择以下哪种类型的岗位时”，有65％选择生产技术岗位；有23％选择行政管理岗位；有6％的选择后勤服务岗位；选择党群政工岗位、关联公司岗位、多种经营岗位的比较少，分别为3％、2％和1％。

5、职工们对“反腐败”和“经济体制改革”等社会问题比较关心。在回答“目前您最关心的社会问题是什么”时，有41％的职工选择了“反腐败”；23％的职工选择了“经济体制改革”；18％的职工选择了“社会稳定”；11％的职工选择了“政治体制改”革；7％的职工选择了“其他”。

6、多数职工认为“一个好的领导班子”是搞好一个单位的关键。有60％的职工认为要搞好一个单位最关键在于“一个好的领导班子”；有23％的职工认为关键在于“高素质的员工队伍”；5％的职工认为关

键在于“严格科学的管理”；5％的职工认为关键在于“创新能力”；5％的职工认为关键在于“良好的内外部环境”。

7、职工的激励需求呈现出多元化。在回答“如果您的工作非常出色，领导给予您以下奖励机会，您会首选什么”时，有8％的职工选择“入党”；有36％选择“加薪”；有16％选择“旅游”；有13％选择“奖金”；有17％选择“进修

”；有10％选择“□提干”。选择“加薪”、“进修”、“旅游”和“奖金”的职工占到了82％。

8、多数的职工有比较正确的理想信念、人生追求和健康的生活习惯。在对“成才”和“获得成功”的关键的认识上，有52％的职工选择“自身素质”；11的选择“人际关系”；15的选择“机遇”；10的选择“领导培养”；10的选择“有背景”；3的选择“敢闯敢干”；1的选择了“其他”。在问及“处理人际关系的原则”时，44％的职工选择了“先人后己”；54的职工选择了“我为人人，人人为我”；只有2％职工选择了“先己后人”。原创：http:///在问及“您认为人生的意义是什么”时，62％的职工选择了“为社会做出自己应有的贡献”；有27的职工选择了“建立美满幸福的家庭”；11的职工选择了“平平淡淡过一生”。在回答“您认为一个人最应具备以下哪些重要品质时”，自信（占51）、正直占45）、乐观（31）、善良（占30）、上进（占24）成为大多数职工的选择。此外，在问及“您在工作之余最喜欢做些什么”时，41的职工选择了“阅读、学习”；23的职工选择了“运动健身”；11的职工选择了“朋友聚会”；9的职工选择了“上网”；11的职工选择了“购物、旅游”；另有5的职工选择了“其他”。

9、职工对我局党员队伍的整体评价较好。从调查来看，有22％的职工认为身边的党员是“学习的楷模，工作的榜样”；有的31％职工认为“多数党员带头作用较好，奉献意识较强”；有26％的职工认为“少数较好，多数一般”；有12％职工认为“部分党员思想可以，但业务素质不高”；有9％职工“不想发表看法”。可以看出我局的党员队伍总体上是好的，但确实也有个别党员的党员意识差、不思进取、不爱学习，先锋模范作用发挥的不够，因此要进一步加强对党员的教育活动管理。

10、职工们对参加工作以外的活动及开展“爱国守法”和“开展社会主义荣辱观教育”有正确的认识。职工们在回答“对参加本职工作以外的活动是否感兴趣”时，“感兴趣占66”；“不太感兴趣占17”；“不得不参加占6”；“工作忙，没时间占11”。在对开展“爱国守法教育活动”和“社会主义荣辱观教育活动”方面，有75％的职工认为“很有必要”；17的职工认为“意义不大”；17的职工认为“仍影响到个人生活”；4.5％的职工选择了“说不清”。

11、大多数职工对打造“光明情”服务品牌持赞成态度。从调查结果来看，有31％与45％的职工认为打造这一服务品牌对促进我局各项工作“作用很大”和“有一定作用”；有14％的职工认为“没有作用”；还有10％的职工选择了“说不清”。76的职工认为通过打造“光明情”服务品牌，有利于提高职工的服务意识和服务质量，增强做好服务工作的主动性和积极性，赢得用户的理解和支持，使“用户”和“企业”达到双赢，有利于促进全局各项工作。选择“没有作用”和“说不清”的职工主要是对光明情”服务品牌还不太了解，需加大对此活动的宣传力度。

12、职工们普遍认可思想政治工作的地位和作用。在此次调查中，有46％的职工认为企业开展思想政治工作“很有必要”；6％的职工认为“不用做思想政治工作”；18％的职工认为“有一些作用”；30％的职工认为“关键看思想政治工作怎么做，作好了能起很大的作用”。在问及“如果你有思想问题首先找谁帮助解决”时，27％的职工选择“党组织”；32％的职工选择“本单位行政领导”；18％的职工选择“本单位工会”；7％的职工选择“上级部门”；16％的职工选择亲友。

大学生电业局人力资源部调查实习报告范文 第2篇

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。

汉字的表意功能和造型艺术融为一体, 有着悠久的历史和广泛的群众基础, 汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此, 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解, 既有利于写字技能的提高, 也有利于增进学识修养。

新课程标准指出注重书写育人功能, 强调正确的写字姿势和良好的写字习惯, 强调书写的规范和质量, 练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程。这充分体现了对写字过程的重视, 也反映对写字教学功能的深化, 体现了工具性与人文性的统一。必须继续强化中小学生写好汉字, 按照语文课标基本要求认真开展好写字教学, 继承和弘扬中华民族优秀文化。

为了深入贯彻落实国家和省教育部门关于写字教学的一系列部署, 进一步实施课题牵动战略, 促进我校写字教学的普及与提高, 完成国家规定的写字教学任务, 快速提高我校学生的写字能力和写字水平, 全面推进素质教育, 我校申报承担了国家教师科研基金“十二五”规划重点课题《写字教学普及与提高的实践研究》子课题中小学写字教学问题对策的研究, 为进一步搞好我校的写字教学工作搜集数据, 寻求有效策略。

二、调查的对象、时间、方法

1.调查的对象

第一部分家长调查。通过对家长的问卷调查, 来了解家长对孩子写字现状的评价程度, 对孩子书写持有的态度, 以及对学校开展教学的要求, 对学校加强写字教学的建议和支持程度。

第二部分教师调查。通过对教师问卷的调查, 来了解我校教师对学生现有写字水平和对写字技能掌握运用程度的整体评估, 了解学生写字问题的成因。了解教师在教学过程中对学生书写所持有的认识态度, 实施写字教学管理措施, 以及对改变学生写字现状的信心程度, 提出有效的针对策略等。

第三部分学生调查。通过对学生进行问卷调查, 来了解学生对自己写字现有水平及对写字技能掌握运用的评价程度;了解学生对写字的认识、兴趣、态度等心理因素;了解学生对自己现有写字水平存在问题的成因;了解学生要改变自己写字现状的信心程度。

通过家长、学生、教师三位一体的问卷调查, 进行统计分析, 找出中学生写字教学存在问题的原因, 为提升我校学生写字教学水平制定有效教学策略, 提供真实依据。

2.调查的时间

2012年11月10日至2012年11月15日。

3.调查的方法抽样、问卷、分析、归纳、总结

全校三个学年, 18个教学班, 共746名学生, 按大样本30%抽样, 2012年11月10日, 学校召开2012学年至2013学年度上学期家长会, 每3名家长分为一组, 其中随机抽取一名家长问卷, 然后一一对应问卷调查学生。共发放248份问卷, 收回有效问卷232份, 发放学生问卷232份, 全部收回且有效。

全校教师共96名, 共选取30名教师进行问卷调查, 其中选取对学生写字影响较大的数、语、外三科教师, 另含有政治、历史、物理、化学学科老师各一名, 其中12名语文教师全部纳入到问卷中, 18名班主任全部纳入到问卷中, 职称含盖了中高、中一、初级职称。

三、调查结果的统计及分析

(一) 学生目前写字水平程度的调查

1. 问卷构成

学生自评问卷:对目前写字水平进行自我评价, 你觉得你的写字水平应该是 (其中:从笔画规范、端正整洁、结构匀称、大小适中等方面进行评价) ( )

(A) 好 (B) 较好 (C) 差

教师评价问卷:您的班级学生写字整体情况如何? (其中:从笔画规范、端正整洁、结构匀称、大小适中等方面进行评价) ( )

(A) 好 (B) 较好 (C) 差

家长评价问卷:对孩子现在的写字水平你评价程度为: (根据你孩子的作业书写、字迹清晰、端正、, 整洁、看后是否规范等方面进行评价) ( )

(A) 好 (B) 较好 (C) 差

2. 调查数据统计如图1

3. 统计数据分析

目前学生的写字水平能达到较好的层次:学生自我评价为6.89%;教师评价为0%;家长评价为1.72%, 学生自我评价高于教师和家长评价, 三者评价平均程度为2.89%, 也就是说全校写字处于较好层次面的只有2.89%。

目前学生写字水平处于差层次水平面:有23.27%的学生目前处于差等水平, 有30%的教师对学生整体写字水平评价为差, 51.29%的学生家长对孩子目前的写字水平评价为差或太差, 说明一半以上家长对目前学生的写字水平感觉不满意。

问题:目前学校学生整体写字水平处于下滑状态。

(二) 学生写字问题成因的调查

1. 列举原因问卷

(1) 问卷构成

学生、教师、家长共同问卷:你认为学生 (自己) 写字不好原因是: ( )

(A) 没有形成好的习惯; (B) 作业量过多影响写字质量; (C) 教师指导的少; (D) 学生不重视、不用心; (E) 基础差、没有形成应用技能; (F) 家教影响; (G) 对写字没兴趣; (M) 天赋; (N) 电脑; (H) 学写字就没有好的意识; (L) 练得太少。

(2) 调查数据统计如图2

(3) 统计数据分析

学生调查显示, 自己认为写不好字的原因依次是:72.84%的学生认为作业量过多影响写字质量。66.37%的学生认为自己没有形成好的习惯。66.37%的学生认为基础差、没有形成应用技能;44.82%的学生认为自己不重视、不用心、不认真;31.03%的学生认为受家庭教育影响;25%的学生认为学写字时就没有好的意识;18.1%的学生认为电脑影响;12.93%的学生认为对写字没有兴趣;8.9%的学生认为是天赋。

教师调查显示, 认为写不好字的原因依次是:76.7%的教师认为学生没有形成好的习惯;63.33%的教师认为学生不重视、不用心、不认真;60%的教师认为学生规范练字太少;53.33%的教师认为学生基础差、没有形成应用技能;43.33%的教师认为出自家庭教育的影响;40%的教师认为作业量过多;40%的教师认为学生学写字就没有好的意识;23.3%的教师认为教师指导的太少;13.33%的教师认为学生对写字没兴趣;13.33%的教师认为是天赋。

家长调查显示, 认为学生写不好字的原因依次是:75.86%的家长认为孩子不重视、不用心、不认真;69.82%的家长认为没有形成好的习惯;65.51%的家长认为孩子基础技能差, 没有形成技能;62.5%的家长认为孩子规范练字太少;53.44%的家长认为教师指导得少;37.06%的家长认为作业多, 影响写字质量;35.82%的家长认为孩子对写字没兴趣, 不愿意写;29.31%的家长认为家庭教育影响;29.31%的家长认为受电脑影响;25.27%的家长认为孩子学写字就没有好的意识。

2. 对学生写字过程的心理调查

(1) 问卷构成

(1) 你提笔写字时首先想到要把字写好的频率是 ( )

(A) 经常能想到 (B) 偶尔 (C) 不能想到

(2) 写字时, 你做到每一笔都认真对待, 按照写字规范的要求去写的频率是 ( )

(A) 经常能做到 (B) 偶尔 (C) 不能做到

(3) 写完字后, 评价一下自己写字的习惯是: ( )

(A) 经常能做到 (B) 偶尔 (C) 不能做到

(2) 调查数据统计如图3

(3) 统计数据分析

写字前:有66.38%的学生提笔写字前偶尔能想到要把字写好, 3.45%的学生根本不想, 也就是说, 有69.83%学生提笔写字之前没有要把字写好的意识。

写字中:74.57%的学生偶尔能做到每一个字都认真对待, 按照写字规范的要求去写, 8.19%的学生根本做不到, 也就是说有高达82.76%的学生在写字过程中, 不能做到每一个字、每一笔都认真规范去书写。

写字后:56.90%的学生偶尔能做一回评价, 21.56%的学生根本没做过评价, 也就是说高达78.46%的学生在写完字后, 没有形成对自己写的字反思与评价的好习惯。

问题:绝大多数学生写字前没有要把字写好的意识;写字的时候也没有要把字写好的心理, 不能做到一笔一画规范地书写, 写字后更没有反思评价一下自己写的字, 加以改正的习惯。绝大多数学生写字前、写字中、写字后存在的不良写字意识, 是造成学生写字质量下滑的重要原因。

3. 对学生写字技能的调查

(1) 问卷构成

学生问卷:你掌握所在学段写字技能及应用程度是 (包括写字姿势、执笔方式、写字章法) : ( )

(A) 掌握了并能熟练应用 (B) 基本掌握了并能较好应用 (C) 没掌握也应用不好

教师问卷:你所教班级学生对写字技能应用程度是 ( )

(A) 掌握了并能熟练应用 (B) 基本掌握了并能较好应用 (C) 没掌握也应用不好

(2) 调查数据统计如图4

(3) 统计数据分析

学生自我评价只有9.91%没掌握好也不能熟练应用, 而老师评价高达53.98%在这个低层次, 说明学生自我评价远远高于教师的评价, 学生自我评价标准太低, 脱离实际, 教师评价具有客观性和真实性。

说明:学生对写字技能掌握及写字技能应用在较好程度以上达46%左右, 54%的学生达不到较好以上程度。写字技能掌握应用是制约写字质量的重要因素。

4. 写字教学中教师影响因素调查

(1) 问卷构成:教师问卷

(1) 加强学生写字训练, 你教的学科或你管理的班级是否有措施做到 ( )

(A) 经常有要求 (B) 多次强调 (C) 很少

(2) 您对学生的写字和执笔姿势、方法进行过指导的频率是 ( )

(A) 经常有指导 (B) 多次指导 (C) 很少

(3) 教学中你的板书是 ( ) 做到规范、整洁、漂亮 ( )

(A) 经常能做到 (B) 多数能做到 (C) 很少

(2) 调查数据统计如图5

(3) 统计数据分析

在教学中:教师对学生督促、管理、纠正写字中存在的问题, 并加以正确的方法指导, 以及发挥板书规范、示范作用, 很大程度上影响学生的写字质量。强化对学生写字的有效管理, 坚持经常性纠正学生写字存在的问题, 实施正确具体的方法指导, 经常性做到板书规范、整洁、漂亮, 成为学生效仿的“兰亭序”, 促进学生与教师情感沟通, 是提升学生写字水平的有效措施。调查显示:

20%的班主任或科任老师没有坚持经常性督促管理, 只是偶尔有, 6.67%的班主任或科任教师没有督促管理措施。

33.33%的教师不能做到对学生坚持经常性进行指导, 26.67%的教师对学生写字根本没有指导过。

40%的教师偶尔能做到板书规范, 3.33%的教师板书零乱, 字迹潦草起不到示范作用。

说明教师在教学中, 对学生写字管理, 方法指导, 规范示范存在一定程度的问题, 需要教师在以后教学中加以改善。

(三) 家长、教师、学生写字观调查

1. 问卷构成

家长问卷:你认为当今电脑时代, 电脑作为一种现代写字工具使用越来越频繁, 孩子再写一首好字对其发展重要程度是: ( )

(A) 非常重要 (B) 比较重要 (C) 不重要

教师问卷:从学生应用书写 (例如应用文的书写, 答卷等) , 你在学科教学中对学生写字的态度是: ( )

(A) 高度重视 (B) 比较重视 (C) 不重视

学生问卷:你认为当今电脑时代, 电脑作为一种现代写字工具使用越来越使用频繁, 你再写一首好字对你今后发展重要程度是 ( )

(A) 非常重要 (B) 比较重要 (C) 不重要

2. 调查数据统计如图6

3. 统计数据分析

97.4%的学生, 95.5%的教师, 96.5%的家长, 说明绝大多数学生、教师、家长都具有正确的写字观, 认为做到规范、端正、整洁, 熟练地书写汉字是文化修养的重要内涵, 并相信写一首好字对今后发展起着积极重要的作用, 正确写字观是有效开展写字教学, 提升学生写字质量的心理基础。

(四) 提升学生写字水平信心程度及对学校加强写字教学支持程度的调查

1. 提升学生写字水平信心程度调查

(1) 问卷构成

学生问卷:

(1) 你对自己写一手端庄、规范、漂亮的好字希望程度是: ( )

(A) 非常喜欢 (B) 比较喜欢 (C) 不喜欢

(2) 你改正不良写字姿势和写字习惯, 坚持练字把字写好的信心程度是: ( )

(A) 有信心且十足 (B) 有信心但不足 (C) 没有

教师问卷:您对纠正孩子写字不良习惯的态度是: ( )

(A) 有信心且十足 (B) 有信心但不足 (C) 没有

(2) 调查数据统计图7

(3) 统计数据分析

高达96.55%的学生具有希望自己写一手端庄、规范、漂亮好字的良好愿望, 71.55%的学生有信心改正不良写字姿势和写字习惯, 坚持练字把字写好, 70%的教师有信心纠正孩子不良的写字习惯, 提升孩子写字质量, 虽然有22.41%的学生和26.67%的教师有信心但不足, 但可以通过一系列鼓励措施提升提高写字质量的信心。比金子还珍贵的信心对于改变学生不良的写字习惯, 提升写字质量特别重要。

2. 学校加强写字教学支持程度的调查

(1) 问卷的构成

学生问卷:你赞成加强对你的写字强化训练吗? ( )

(A) 赞成 (B) 不赞成

教师问卷:学校从整体层面加强写字教学, 提升学生水平, 你的态度是: ( )

(A) 支持 (B) 不支持

家长问卷:如果学校要求孩子每天认认真真写15分钟左右的字你是否给予支持 ( )

(A) 支持 (B) 不支持

(2) 调查数据统计如图8

(3) 统计数据分析

有83.62%的学生赞成对自己写字进行强化训练, 100%的教师支持学校从整体层面加强写字教学, 98.2%的家长支持学校加强写字教学工作, 为提升学生写字水平而制定具体的教学措施。这说明学校加强写字教学工作得到了学生主体、家长、教师的广泛支持。

四、家长、教师改变学生写字现状的有效建议调查

(一) 232名被问卷家长的建议

(1) 要求教师对学生日常写字多提醒, 多督促, 严格要求学生把字写好; (2) 坚持经常, 多写多练, 做到持之以恒; (3) 训练学生正确写字姿势、掌握写字要领; (4) 建议开设写字课; (5) 每天训练写字10分钟到15分钟时间; (6) 培养孩子写字心性, 用心认真写, 不求速度, 稳而不急; (7) 积极开展促进学生写字书写的活动; (8) 多表扬、多鼓励, 将字作为卷面分; (9) 教育学生正确认识写字, 培养学生积极写字的态度; (10) 各科老师都应该重视, 家长学校积极配合。

(二) 30位被问卷教师的建议

(1) 教育学生明确写字意义, 思想上高度重视, 树立正确的写字理念; (2) 学校高度重视, 上下齐心, 形成合力, 促进写字教学质量的提升; (3) 加强写字训练, 加强管理、严格要求, 多督促、多指导; (4) 减少作业量, 给学生规范写字的时间空间; (5) 有针对性地纠正学生写字存在的问题, 掌握好写字方法 (记住写字顺口溜) , 形成写字技能; (6) 抓平时、抓平常, 持之以恒, 常抓不懈, 形成良好习惯; (7) 发挥积极评价的作用, 多表扬; (8) 教师真正发挥出指导、管理作用, 各科任课教师都应重视写字, 特别是在课堂或批改作业时做到规范严格要求; (9) 语文教师要起写字教学骨干的作用; (10) 将书法教学放在重要位置去抓, 开设写字课, 并且开好写字课; (10) 开展一些有意义的活动, 例如书法比赛等; (11) 使学生富有成功感, 增强写字信心; (12) 家校积极配合, 形成合力。

五、中小学写字教学问题对策

(一) 认真贯彻执行新课标

新课程标准指出:“注重书写育人功能, 强调正确的写字姿势和良好的写字习惯, 强调书写的规范和质量, 练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成过程。”这充分体现了对写字过程的重视, 也反映出对写字教学功能的深化, 体现了工具性与人文性的统一。要认真贯彻落实新课标, 按照语文课程标准的基本要求认真开展好写字教学, 充分发挥语文学科在写字教学的主导作用和语文教师的骨干作用。

(二) 将写字课作为学校发展的特色

以写字教学为载体, 走特色发展之路, 践行“立字立人”, “写好字, 做好人”的办学思想, 认真贯彻执行新课标, 将写字教学作为学校发展的特色, 树立正确写字的教学理念, 全员高度重视写字教学, 逐渐形成一个具有一定文化内涵的墨香校园。

(三) 减轻学生课业负担

学校要更深入实施素质教育, 减轻学生的课业负担, 给学生规范写字的时间空间, 让学生有充分时间写字练字。

(四) 加强写字教学管理

上下齐心, 协力抓写字, 做到校领导重视, 教导处年级组勤检查、勤督导, 班主任抓好班级写字管理工作, 要有具体措施, 语文教师教写字, 指导好写字, 发挥写字教学骨干作用, 科任老师配合抓, 形成合力, 坚持经常, 常抓不懈, 抓出成效, 抓出成果, 形成校园文化。

(五) 开设写字课, 开好写字课

根据学生需要, 开设写字课, 充分发挥学校师资的作用, 选责任心强、具有写字指导能力的老师担任写字教学工作。写字课不徒有其名, 不流于形式, 切实发挥写字课的作用, 重点解决学生写字中存在的问题, 例如:培养学生写字兴趣;纠正学生写字中存在的共性问题, 培养学生良好的写字习惯, 科学指导学生写字练字。

(六) 多写多练, 坚持经常, 持之以恒

要解决学生写字训练量不足的问题, 就必须坚持多管齐下: (1) 写字课时练; (2) 平时作业时练; (3) 初一、初二两学年保证每天15分钟练字时间; (4) 确立提笔即是练字时的意识, 虽然初中课业量负担较重, 如果学生确立“提笔即是练字时”的意识, 就能增加学生的练字机会, 解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶先生所说:“咱们天天为了实际需要而写字, 其实是天天在练字, 更不必特别划出练字的时间。”

(七) 培养良好的写字心理与习惯

我们要引导学生养成这么一种良好习惯, 即提笔之前首先想到把字写好, 写字的时候, 不管在什么场合下写字, 都要一笔一画地写, 认认真真地写, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐, 写字后要对自己的字进行评价反思。

(八) 构建“五条途径”, 建立“三种机制”

“五条途径”:一是每天练字正常化, 学生提笔就是练字时。二是课堂写字教学常规化, 课堂教学过程中, 将写字教学内容纳入课堂常规之中, 无论哪一门功课, 均强调字迹工整、书写规范, 特别是语文课中将生字教学与写字教学有机地融为一体。三是写字教学课程化, 开设写字课, 科学指导学生写字练字。四是写字训练加强化, 利用寒暑假留适当作业, 鼓励学生进入书法班进行学习。五是每天练字训练化, 每天中午进行15分钟的微型课写字训练。

“三种机制”:一是写字等级测评机制。每个学期对全校所有学生进行一次测评并发给相应的段位证书, 将学生优秀的书法作品在校内进行展示, 激发学生对练字的兴趣。二是作业评优机制。一方面注意对学生作业整洁度的强调, 强化对学生写字评价, 另一方面还将学生的作业整洁度与学校对老师的常规考核结合起来, 引导全校老师在平时的工作过程中加强对学生良好的书写习惯的培养。三是卷面附加机制, 创造性地在批卷过程中附加一项书写评比, 对字迹端正度和卷面整洁度给予5分以内的卷面分。

摘要：针对当前中学生书写汉字不规范的现状, 为搞好方正林业局第四中学的写字教学工作, 搜集相关数据, 探寻问题成因, 对症下药, 制定有效教学策略, 以期快速提高学生的写字能力和写字水平。

大学生消费状况调查报告 第3篇

[关键词]大学生；消费；调查

2009年11月至2010年1月，对石家庄市10所高校的大学生的日常生活消费和学习消费的相关状况进行专题调查。先后抽取了石家庄铁道学院、河北师范大学、河北医科大学、河北科技大学、河北经贸大学、石家庄经济学院、河北女子学院、邮电职业学院、法商学院等高等学校的大学生，针对其日常消费状况和学习状况进行了问卷调查。

一、指标体系

本次调查研究使用评价指标体系方法进行分析，大学生消费评价指标体系中包括一级指标五个，分别为饮食消费、形象消费、休闲娱乐消费、社交消费以及学习消费。其中饮食消费又包括正餐支出和零食支出两个方面，形象消费包括服装支出和美化支出两个方面，休闲娱乐消费包括旅游支出、上网支出以及体育支出三个方面，社交消费包括通讯支出和交际支出两个方面，学习消费主要包括考研支出、考证支出以及辅助学习支出三个方面。

二、调查结果

总体来讲，大学生年均消费为4764元，饮食消费是大学生日常消费的重要组成部分，占整体消费的60%以上，形象消费和交际消费次之，娱乐消费所占比例最低仅为10%。男女生平均消费存在差异，女生年均消费为4525元，而男生偏高为5150元。各年级之间也存在差异，从大一到大四消费平均水平呈上升趋势。

各指标调查结果如下：1.正餐支出方面各年级综合消费基本持平，而年均消费男生比女生多500元左右。在零食支出方面，各年级综合消费水平呈上升趋势，另外女生对零食的要求要远远大于男生。2.各年级学生在服装支出方面相对稳定，就性别而言，女生花费略高于男生。在美化支出上，男生较稳定，而女生比男生花费大且呈逐年级上升趋势。3.各年级在旅游支出上基本持平。上网支出在学生日常消费中呈逐年上升趋势，且男生支出明显多于女生。此外，男生在体育运动方面的支出明显高出女生，而总体趋势为先下降后上升。4.学生在通讯方面的支出逐年级增加。交际聚餐支出逐年级下降，但临近毕业则陡然升高。5.考研支出人均为1100元，总体差异不大。而考证方面支出存在差异，主要为男生逐年级减少，而女生相反。在辅助学习支出方面，男生对辅助学习电子产品的消费高于女生，总体上看电子产品在大学生中普及程度较高。

三、存在的问题及原因分析

在调查中发现：大学生们不缺少消费的需求，但往往缺少消费的理性，因而常常出现盲目跟风、消费不合理的现象，具体的问题如下：

（一）大一新生对考证比较热心。考证热的直接原因就是就业压力大，而2009年的金融危机更是让已经不堪重负的大学生雪上加霜。因此往往希望通过多拿证书来增加未来求职的竞争力。同时这种行为存在一定盲目性。目前针对大学生的考证需求，培训机构在校园内的宣传力度也增大了，进而致使大多数学生误认为在应聘时自己的证书越多越有优势。

（二）大一整体日常消费偏低。大一新生日常消费整体低于其他年级，尤其是在休闲娱乐和形象消费方面。由于高中时期学生的消费一般是由家长控制，在消费理念上多以节俭为主。学生在思想上尚未形成独立生活的意识，往往在一定程度上延续以前的消费观念，在面对一个独立自主的环境时需要一定的时间去适应。

（三）大三、大四学生考研热。通过调查发现大部分同学选择考研，人数明显多于往年，这主要是因为本科教育在我国已日渐普及，在教育层次中的地位相对下降。大多数学生为了追求更高层次水平的教育，选择了考研。此外，国家政策放宽、就业压力的增加，都推动了大学生的考研。加之各考研辅导机构在校园大力宣传研究生的优势，考研在学校逐渐形成风尚。

（四）体育消费偏低。学校体育设施建设不完善，没有足够的设备、场地提供给学生进行体育锻炼。学校体育锻炼的要求相对宽松，体育活动组织较少，致使参与率低，很多大学生尤其是女生在大学期间几乎没有参加过体育活动。随着整个社会生活节奏的加快，学习、生活的压力导致大学生对体育锻炼重视不够，健康观念比较淡薄。

四、完善对策

大学生的消费问题不是一个孤立的问题，它会影响到大学生的正确价值观、人生观的形成，关系到大学生的健康成长与发展。

首先，社会应该利用各种媒体和新闻媒介等宣传手段，以正确的、积极向上的舆论引导青年大学生。社会的不健康消费对大学生的影响是相当广泛而深刻的，全社会要共同努力创造一个和谐、文明、健康的社会环境，树立健康、合理的消费价值观念，从而引导大学生树立积极的、正确的消费价值观。

其次，学校应充分发挥其思想教育的导向作用，加强对大学生消费心理和行为的研究，开设关于消费理念指导方面的课程。学校应该把大学生良好的消费心理和行为的培养作为校园文化的重要组成部分，倡导勤俭节约的健康消费行为，班集体内应该倡导艰苦朴素的生活作风，加强理财知识和消费心理教育，培养学生独立意识和理财能力。

再次，家庭对大学生来说十分重要，对学生的成长和决策有时起到支配的作用，因此家庭是指导大学生正确、合理的消费必不可少的一部分。家庭应更多的与学生进行沟通，指引他们理性消费，不要随波逐流、盲目跟风，使其进行合理消费。