思想政治课经济生活范文

思想政治课经济生活范文第1篇

1.1思想政治教育生活化的涵义

思想政治教育生活化,是近年来理论界针对思想政治教育中存在的因脱离实际而导致教条化、形式化等的弊端提出的一个教育理念。 思想政治教育生活化是指思想政治教育要立足于生活世界,在生活中找依托、以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。 思想政治教育是对生活世界的回归, 是对马克思主义人本理论的回归, 化是人的主体性、 创造力培育的客观要求。 生活是思想政治教育的生长点和作用点,是它的唯一基础。 离开了生活基础,思想政治教育将走向虚无。 生活化的思想政治教育就是要融入人的生活世界, 让人们在现实生活中学会生存、学会做人,享受人的尊严、人的幸福等权利,全面提高人的生活质量、精神境界。 思想政治教育生活化不是对人的生活世界的强行干预,而是在充分尊重人、理解人、关心人的基础上实现人的精神物质双重满足。 思想政治教育生活化不仅关注受教育者的衣食住行等日常生活,更关注他们的权利、尊严与能力的发展。 教育越接近生活,越能体现这种人文关怀,发挥人的主体性,引发人的内在创造力,体验生活的美、教育的善与真,形成文化、社会、个性协调发展的自身生活世界。

1.2思想政治教育生活化的理论依据

生活是教育的目的,是教育的需要,是教育的动力源。 教育与生活的关系非常密切,可以从它的两个方面,即教育与个体生活的关系和教育与人类生活世界的关系来概括, 在本质上是同一个问题的两个方面,两者是相辅相成、相互渗透、密不可分。 我国现阶段的教育目的一个很重要的方面就是要培养德、智、体、 美等全面发展的人,这是与现实生活对人的要求相一致的,生活的全面性导致了教育的全面性。 从教育的起源上看,教育直接产生于人类社会生活和人类传授生产劳动经验的需要。 教育通过经验、文化的传承,满足人类生活的需要。 在现代社会,教育对人类和个体的生活发生的动力作用,已经成为人们的共识。 其中, 教育的作用就在于通过文化传承, 提高社会成员创造和享用文化的素质,从而使他们确立起自我的人生价值观念,具备在复杂的社会背景下选择,创造和更新他们的生活方式的能力。 教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样, 因材施教。 学校和教师的任务就是要有适合学生特点的有效方法,从而促进每个学生全面充分地发展。 对教师而言,更为重要的是,不仅要辨认我们身心系统的智能, 而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的“聪明环境”,使他们置身于积极、富有营养、充满刺激和交互作用的环境里,才能够持续地促进心智能力的发展。

回顾20世纪中国的教育,审视世界教育发展的潮流,我们不得不说,以提高人的素质、重视人的发展为根本目的的“素质教育”, 是我国运用现代教育理念构建面向21世纪需要的现代教育制度的新尝试。 从1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》来看,我国教育正面临第三次巨变, 中国教育从观念到制度都将面临一次根本裂变或创新。 全面推进素质教育,是教育面向21世纪进行“升级换代” 的必然要求。

2思想政治教育生活化的必要性

2.1思想政治教育生活化是教育联系生活的必然要求

教育与生活从来就是紧密联系在一起的, 生活的继续离不开教育,教育也不能脱离生活而独立存在。 经过思想政治教育理论和实践工作者长期不懈的努力, 思想政治教育工作在实践中取得了卓有成效的业绩。 但是客观的说,目前的思想政治教育工作还有很多地方并不尽如人意,其实际效果并不容乐观,还存在着形形色色的问题。 教育过于理性化和体制化,教育内容脱离生活实际。 教育不仅源于生活,依赖于生活,教育更要服务于人类生活,所以构建生活化的思想政治课堂势在必行。

2.2思想政治教育生活化是新课改的必然要求

思想政治教育不能仅仅充当服务政治、经济、文化的工具, 更应成为人的个性全面发展的重要途径。 我们的思想政治教育不再仅局限于受教育者思想道德素质的提高, 而应全面关心他们心理、生理、智力、非智力因素等多方面素质的综合提高,并引导人们把各种素质整合为相互促进、内在统一的整体素质。 人的多方面素质的内在统一的契机就是所学与生活实际相结合,只有在生活的感悟与滋养下才能实现这种统一,因为“一个人是通过共同的生活过程来教育自己的,而不是被别人所教育的”。

3构建思想政治教育的生活化课堂

3.1教学观念从师本位到学生本位的转变

作为教师应认识到, 新课程条件下教师的教学要以学生的发展为本,只有树立新的教师观、课程观、教学观和学生观,与时俱进,才能给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境,使学生自主地学习、体验、观察、研讨等。

3.2教学目标从知识培养向能力培养转变

教学目标紧贴生活可以点燃学生学习的火花。 在传统教学中,过多地强调了知识与能力,忽视了学生的参与过程,学生只是被动的接受和一记忆知识, 课堂教学较多地凸现了教师和知识的中,自地位,结果造成了“满堂灌”或变相的“满堂灌”,对能力目标及情感、态度与价值观目标很难操作和实现,理论与学生的实际生活严重脱节,在新课改下,侧重对能力目标及情感、态度与价值观目标的设计,实现了重知识向重能力转变。

3.3教学方法从老师讲授向学生自学转变

传统教学模式主要是以知识的传授和接受为基本形式的教学结构。 这种教学模式的一个突出的缺点是在教学过程中,学生往往处于一种被动接受知识的状态,它不利于学生主动性、能动性和创造性的充分发展;在实际教学中,在一定程度上忽视了学生的特点和需要, 这也使这种教学模式容易导致注入式和满堂灌等现象。

现代教学理论则十分关注学生的主体生活和主体性的发展,强调尊重学生作为人的价值和尊严。 现代教学理论主张教师在教学过程中要发扬教学民主,建立一种平等、民主、和谐的师生关系。学生主体的建构,主要包括增加学生的知识,培养学生的能力, 提高学生学习的自觉性以及克服学习过程中各种困难的毅力,从而帮助学生了解和把握学习活动的客观规律,使学生在学习活动中真正成为学习的主人。

3.4学习内容从文本化向生活化转变

随着时代的发展,教材已经不是唯一的课程资源,教师对于教材的使用, 应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。 要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等,创造性地使用教材,摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念,通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式,使教材这一文本资源的课程价值升值, 使教材的作用得到更有效的发挥,开发具有特色的生活化思想政治教育。

3.5教学评价注重学生成绩向教学过程转变

评价具有激励性的作用,一般地,评价有两个向度,一个是肯定向度,另一个是否定向度。 但不论哪一种向度其作用都是以激励为主,当一个人被肯定后,得到了正向的体验,获得正向反面性的激励;当一个人被否定后,得到了负向的体验,获得负向反思性的激励。 而通过思想政治课发展性教学评价的激励,营造积极发展的、创造发明的氛围,鼓励学生勇于锻炼自己、发展个性,不断超越自己,同时鼓励教师不断创造出新的发展性的教学思想、理论、活动,从而丰富发展性教学,不断为教学服务。

摘要：思想政治教育历来被认为是党的整体工作的一个组成部分。长期以来,思想政治教育在坚持向广大人民群众进行马克思主义理论教育和宣传党的路线、方针、政策中,在动员大家积极参与社会主义革命与建设中,发挥了巨大作用。思想政治教育本身也受到了群众的欢迎和信任,一呼百应。但正因如此,也使这种教育简单化和形式化。近年来,随着这种教育本身存在的一些问题出现,使其往往不能像其他教育一样为人们所接受。改进思想政治教育也就成为当前思想政治教育紧迫而艰巨的任务。其中,思想政治教育生活化既是一种有效途径,又是一种必然趋势。

思想政治课经济生活范文第2篇

摘 要：国家教育信息技术长远发展规划强调信息技术与各学科教学的深度融合，中学思想政治课生活化教学中的信息技术运用，站稳本位立脚点，生活化是触碰点，信息技术是桥渡，中学思想政治课教学信息化，提高了课程学习的兴趣度和教学有效性。

关键词：中学政治课教学；信息技术融合；教学生活化；桥渡

中学思想政治课上升到部颁统编统用的高度，越来越被广泛重视。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，要“扎实推进中小学思想道德教育”；《教育部关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》将其提高到立德树人的政治高度。因此，中学教师应该以有效的策略增强学生思想政治课学习的内驱力、快乐度、实效性，加强与信息技术深度融合提高教学有效性是贯彻国家课程意志的必然选择。信息技术呈现教学内容更便捷，让师生沟通更有效，展示学习生成更新颖和可视。因此，教师要积极学习信息技术并努力寻求与思想政治课教育有效整合的策略。

一、对生活化思想政治课教学和信息技术深度融合的理性认识

1.生活化政治课教学

中学思想品德课程标准指出的课程性质是思想性、人文性、实践性、综合性。思想、人文不能游离于生活之外，实践和综合不是没有思想和人文的引领。将思想、人文寓于可感可触的生活中，一提升学习和生活的品质，二提高思想政治课教学品位，三有效贯彻国家课程政策，四为学生未来奠基。

2.信息技术辅助作用

辅助，是指信息技术将思想政治课与生活距离拉近，教学内容、生活资源、个性生成等资源在反复、便捷、多样、交叉呈现中，学生学习兴趣更浓厚，甚至产生内驱力，借此提高思想政治课教学的有效性。

二、信息技术生在生活化思想政治课教学中辅助作用的认识

信息技术生对生活化思想政治课教学辅助作用主要体现在资源开发或呈现上。在班班通、校校通、人人通以及丰富多彩的资源平台建设支撑下，思想政治课教学资源的类型及获取渠道和呈现方式发生了革命性变化。

思想政治课教学资源类型是多样的，可以分为统领性政策时事、丰富性社会生活、个性化学生生成等资源，不同资源间互相呼应。按教师运用和呈现来分，可分为既有借用性资源和教师自制原生态资源。比如互联网、专业资源平台上的资源是既有资源，教师根据校本现状将采集、处理、加工成微课、PPT的资源等是自制资源。一名优秀的思想政治课教师，应该通过借用资源与自制资源互相配合，才能满足教学的需要。

三、思想政治课教学资源运用辅助作用实践

信息技术在生活化思想政治课教学中的辅助作用主要体现在资源搜索、借用、编创、呈现上。资源是桥基，处理恰当，辅助更牢固，对培养学生核心素养，提升思想政治课教学质量更有效。

1.立足班本，多信息采集点呈现可融性资源

班本、校本资源零距离贴近学生生活，印象深刻，融入思想政治课教学的效果不言而喻。其缘由是：一中学生生理、心理特点，他们无拘束、活泼、自我意识强；二是未成年，言行、思想有纯洁的一面需要正能量发挥引领前行，也有不足需要不断矫正获得完美人生。教师通过信息技术设定引导讨论、直播、录像、网评渗透思想政治内容的基本模式是：多媒体呈现教材内容引导认知，再呈现与教材主旨相符合的现实资源，然后开展讨论、生成及实拍，之后回放录像、生成再评价，最后将综合性资源制作成微课等原生态资源通过微信、空间传播，亦可制作成电子杂志和网络课件在课堂上再呈现，若生成资源丰富精彩，还可以办成纸质小报打印人手一份阅读以延展课堂效应。

例如教学“哭泣的自然”，先让学生感受资源枯竭等的危害，再实拍雾霾等图片呈现，然后开展环保我能行讨论，最后以《生态合肥我做主》办电子报阅读。再比如，教学“关注弱势群体”，借用互联网巢湖知名残疾人生活图、文，引导学生感受身边残疾人艰难困苦和自强不息的精神唤发学生同情、尊重、理解、关爱、信任的優良品质，再鼓励学生给残疾人写信或寄自绘本贺卡等，并将作品整理办成word电子报等再呈现，在欣赏和评价中将课堂学习内容融入到了活生生的作品中。当学生发现自己的作品、讨论、视频走进电子报时，何等兴奋和自豪！这是信息技术资源呈现的桥渡作用激发了学习热情。

2.信息技术让生活化思想政治课“学以致用”得到彰显

生活化作业指思想政治课教学后，有目的地安排学生在生活中找事例、现象、对话开展体验。这样自然生成丰富多彩的资源，通过信息技术处理再呈现，便克服了枯燥说教、低效厌学等传统弊端。有限的课堂教学和无限的课外发展互补和延伸，思想政治课教学更坚实、生动、人性化了和更高效：掌握了学习内容，增强学生思想政治课“学以致用”能力。教学“在社区中生活”，为达到理解个人、社区，权利、义务关系的目标，布置学生走进社区开展拍微视频和写微调查活动，将调查结果和微调查视频以小组全员方式呈现，增强了集体感。

信息技术是生活和思想政治课之间的纽带，教师应激励学生在生活中学习和感受思想政治课学习的价值。在国家教育信息化深度融合的政策下，中学思想政治课教学生活化的信息技术模式，站稳了本位学科立脚点，生活化触碰了学生的心灵火花，它将引领导学生努力追寻美好的梦想。

[参考文献]

[1]朱坤.我国中学思想政治教师素质优化研究[J].北京：中国矿业大学，2014（12）.

[2]黄伟民.中学思想政治课网络教学初探[J].课程·教材·教法，2002（08）.

思想政治课经济生活范文第3篇

个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用,激发积极个性品质的发挥。

一、当代人个性培养的内容

当代人的个性培养重在个体主体性的培养,因为主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征,是作为认识主体的人在处理外部世界关系时表现出来的一种功能特性,是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性。每个人的主体性是不同的,不同主体性在个体身上的表现就是哲学上的“个性”。在马克思的“人学”思想中,人的个性与人的主体性始终统一:主体性越强,其个体性也越强,反之亦然。因而个性培养重在主体性的培养,它包括下面三个方面的内容:

1.能动性是个性培养的基本内容

能动性相对于被动性而言,具有目的性、计划性和选择性。明确的目的支配着主体调动一切积极因素,对达到目的的手段、方法、措施进行一系列的思索,形成一定的计划。在计划的实现过程中,将经历各种选择与困难,这就要求主体发挥个人的主见和独立判断的能力,从而实现目的。具有能动性个性特征的个体,始终处于积极、主动和活跃的状态中,他们能自觉地调动潜藏在自身的能量,最大限度地发挥自身的智慧和能力。

2.自主性是个性培养的核心内容

主体性是相对于依赖性而言的,真正具有积极个性特征的人绝非依赖性的人,它意味着“人终于成为自己的社会的主人,从而也就成为自然界的主人,成为自己本身的主人——自由的人”。这样的人,具有自立、自为、自强的品格特征,既是外部客观环境的积极调控者,又是自我意识的主导者;既能够认识自己和自己的主体地位,能支配和选择自己的前途与命运,又能自然而又充分地显示个人的潜能、意志和魅力,表现出独特的能力和品质,最大限度的求取发展。

3.创造性是个性培养的最高目标

创造性不仅是对外在事物的超越,也是对主体自身的超越,它是主体性的最高表现。具有创造个性特征的个体,自尊自信,具有批判精神,敢于向权威挑战;能独立提出问题、设想并进行验证;有着永不满足的进取心和强烈的求知欲、好奇心,有细致和敏锐的观察力;对新事物很敏感,对发现新事物和创造活动有着强烈的兴奋感和情感倾向;敢于冒险,敢于献身。激发人的创造性是个性培养的最终目的。

二、现时代要求思想政治教育着力于人的个性培养

时代不同,思想政治教育也应有所不同,与时俱进是思想政治教育永葆青春的法宝。改革开放以来,我国进入了一个新的时代,这是一个多元时代,是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代,是一个呼唤能力与个性的时代。新时代对思想政治教育提出了新的挑战,要求思想政治教育着力于当代人的个性培养。

1.历史发展的必然性要求

根据社会关系的历史发展和人的发展的内在联系,马克思把人的发展过程概括成三个基本历史阶段:第一个历史阶段中,人与人之间表现为宗亲、血缘关系,以直接的统治与臣服的关系为基础,个人只是“狭隘人群的附属物”;第二个历史阶段中,市场经济以物的经济联系(商品、货币的交换关系)代替了人的依赖关系,资产阶级在把人从神和专制制度的奴役下解放出来的同时,却又使人落入资本的奴役,落入异化的劳动中;第三个历史阶段中,人不仅摆脱了人的依赖,又摆脱了物的依赖,不仅成为自然界的主人,而且成为社会关系的主人。“每个人的自由发展成为一切人自由发展的条件”。

从马克思的人的发展阶段理论我们也可以看出,人类社会的历史是人不断发展和完善自身的历史,是人们向往、追求个性全面自由发展的历史。社会越向前发展,社会生活就越具有丰富多彩的内容和多样化的联系,就越是要求社会成员发展多样的个性与能力。思想政治教育要顺应人的个性,不断确立和弘扬这一人类历史发展的基本趋势,为当代人的个性培养服务。

2.市场经济体制的自主性要求

市场经济体制的特征之一是肯定人作为独立个体而存在,它要求商品所有者的个人摆脱各种社会限制和束缚,独立自主地走向市场,按照自己的选择去进行竞争,追求自己的目标,这就呼唤人的独立精神和独创精神的培养。不仅如此,它还把个人利益的立足点放在生产者自己劳动所得的基础上,肯定个人劳动所得的利益,为有个性的个人创造更高的社会生产力提供了社会舞台,要想获得成功,要想避免失败,就必须最大限度地发挥人的自主性,施展人的能力。市场经济呼唤主体性个性特征的培养并对其提出了更高的要求,这既是当代中国发展的核心理论、人的现代化和人的主体地位的本体论基础,更是现时代思想政治教育的核心内容。要顺应现时代的潮流,为市场经济体制服务,思想政治教育必须着力于主体性个性特征的培养。

3.思想政治教育自身发展的客观要求

思想政治教育实际上包括三个层次的内容:

①社会层面,即国家大政方针政策的教育;②道德层面,即对道德信念、道德人格、价值观念和理想信念的重视和追寻;③人学层面,即对自身的关注、尊重和自主性的高扬和发展。这三个层面的内容相辅相成,缺一不可:只有首先着力于人学层面,关注和尊重个体自身,才能实现真正意义上的道德和社会层面的提高。

思想政治课经济生活范文第4篇

摘 要：思想政治教育是企业宣传工作的核心内容，企业宣传工作是实施思想政治教育的重要途径和载体。新的思想政治工作必须与职工个人需求紧密结合，充分认识到自身是改革创新的最终受益者，这样就能最大限度调动工作激情，更加投入地为企业改革创新发展贡献力量。

关键词：企业职工；思想政治教育；加强

做好企业的思想政治教育工作，对提高企业经济效益，进一步促进企业持续、和谐、健康发展具有十分重要的意义。在企业特别是目前正在深化内部改革、逐步建立起现代企业制度的同时必须把企业的思想政治工作作为一项管理工作来对待，做好新形势下企业思想政治教育工作已成为当前深入研究的重大课题。

一、开展企业文化活动，加强对职工思想教育培训

加强职工的思想教育培训，是不断提高职工的思想道德素质、开展思想政治教育工作的重要环节。为此企业要推选思想政治教育工作管理者，全面了解思想政治管理内容，合理做好企业不同职工工作空余时间的教育工作计划，针对不同员工开展有针对性的教育活动，引导职工树立诚实守信、廉洁自律、爱岗敬业、实事求是的崇高思想道德观念，帮助员工树立正确的世界观、人生观和价值观，丰富员工的精神世界，增强员工的精神力量，促进员工的全面发展，培养员工艰苦奋斗、自强不息的工作精神和坚持爱国守法、明礼诚信的思想行为准则，此外，还要在员工的心理素质方面加强培训，开展心理健康教育工作，提高员工社交能力，帮助员工塑造良好的心理品格，保障职工以饱满的热情面对工作和生活，增强员工归属感，为企业创设温馨和谐的工作氛围，从而从整体上提高企业的文化竞争力和综合实力。

二、发挥企业中党员职工先锋作用，带动整体思想政治水平

发挥企业党员职工的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用，这是提高企业整体思想政治水平的推动因素。为此，要积极鼓励党员职工发挥其工作热情，发挥其模范带头作用，密切联系广大员工，积极向上级反应广大职工需求，增强团队意识和集体主义观念，对待工作认真负责，做好表率。通过企业中党员先进工作者的桥梁作用，不仅有利于加强企业全体员工进行自身思想政治教育的热情和主动性，提高全体员工的爱国主义精神和职业道德素质，而且有利于提高企业整体思想政治水平，有利于国有企业不断加强思想、政治、文化建设，不断适应社会主义社会发展脚步。教育者在考虑教育方法创新的同时，还必须注意提高自身的工作艺术性，主要是运用语言说理的艺术、情感沟通的艺术和处理问题的艺术等。思想政治教育工作者需要不断的学习，完善知识结构，提高理论水平和心理素质，积极地参与思想政治教育实践，增长实际工作经验，不断提高实际操作的能力。

三、思想政治工作要为企业广大职工服务

在企业发展过程中，紧抓生产、提高经济效益是促进企业发展的最关键因素，因此思想政治工作也要紧紧围绕这个主题进行，围绕企业生产经营技术改革工作，改变过去旧的企业制度。一方面，采用先进的管理观念，建立先进的管理制度，通过有效的企业文化的建设，创造各种的激励机制，把企业全体职工的积极性和创造性都集中到生产过程中去，有效的提高自身的经济效益。另一方面，企业的思想政治工作离不开具体的工作实际，否则就会偏离企业发展的目标和方向，避免失去思想政治的价值。在实际的工作过程中，要把企业的思想政治工作要以企业发展的经营和生产为中心，要把思想政治工作和经济工作紧密结合起来，具体渗透到企业发展的各个环节过程中，有效的提高企业的经济效益，同时增强企业的凝聚力和向心力。

四、思想政治工作要做到科学定位

企业思想政治工作的原则之一是“实事求是”。企业在经营发展期间，必然会面对各种内外部的主客观环境问题，因此思想政治工作在定位方面，需要倾向于企业员工思想与行为活动规律的捕捉，同时融入教育学、心理学和管理学等，经过实践论证之后，才能够帮助员工树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”，使得员工能够积极、主动地参与企业运营活动，充分发挥思想政治教育工作在企业运营发展中的优势。如某公司在进行思想政治工作定位时，就企业员工的敬业态度、合作精神、創新意识等，开展全方位的内部调查工作，发现很多员工习惯于中规中矩的工作方法，基本上能达到企业敬业和团结友爱的要求，但由于过于墨守成规，使得很多工作无法获得突破性开展。针对该问题，企业的思想政治工作重点集中在创新意识培养方面，实践证明，这种“实事求是”的思想政治工作定位，能够为企业的思想政治工作开展提供有力的保障。

五、政治思想教育工作要以政治理论学习作先导

政治理论学习是提高干部职工理论水平的重要途径。一是健全中心组和干部理论学习制度，促进干部职工政治理论学习；二是制定理论学习计划，并结合当前的形势和任务，突出学习重点，增强学习的计划性，中心组学习每月安排一次，干部职工学习每月安排两次，每次学习安排一人重点发言，使大家对专题学习认识和理解更加深刻；三是集中学习与自学结合起来，政治理论与其他学习结合起来；四是紧跟形势，深入开展政治思想教育，坚定干部职工的理想信念。根据工作实际，积极开展公民道德教育、公务员公共行为规范教育，提高干部职工理论水平。

六、借助现代科技技术途径开展思想政治教育工作

知识经济建设发展时代，科学技术已渗透到经济发展和社会各个领域，成为推动社会生产力发展和社会进步决定力量。借助现代科技技术途径开展思想政治教育工作宣传途径，为政治思想教育工作形式多元化提供现代化，提高了政治思想教育工作的科技含量，充分利用现在网络媒体快速的优势，把对方针政策、政府、信息、工作目标及工作相关的最新信息传递到干部职工中去，通过局域网建立政治思想教育工作调研信息网络，进一步增强网上宣传的主动性、针对性和时效性，为广大干部职工提供一个学习交流思想沟通的平台。为开展有效的多种形式思想政治教育、拓展思想政治教育提供了一个新的渠道，拓宽政治思想教育工作的新领域和新途径。

七、充分发挥党组织的战斗堡垒作用

改制企业所面临的新情况新问题，给党建工作带来了新的挑战，也为党建工作创新开辟了广阔的空间。各级党组织，要在思想上高度重视，行动上主动探索，工作中积极创新。坚持党建工作从基层抓起、从支部工作抓起，不断完善基层组织建设，充分发挥基层党组织的凝聚力和战斗力，发挥基层党支部的战斗堡垒作用，努力使改制企业的党建工作适应企业的发展需要。那么，在改制企业中怎样发挥党组织的战斗堡垒作用呢？我认为应从以下几方面着手：一是做好非公有制改制企业的党建工作，要始终坚持党组织在改制企业中的政治核心地位，无论企业所有制形式、领导体制和管理方式如何变化，党的组织都要发挥政治核心作用；二是要明确和坚持改制企业党建工作的指导思想和基本原则。为企业改革发展目标的实现提供坚强有力的保证；三是要注重党的工作实效，实现党的工作与企业管理工作和生产经营工作的对接；四是要正确定位，改进工作方式，创新工作方法，促进和保证企业的全面发展；五是要注重提高党员的整体素质，树立好党员的模范形象，教育和引导党员在日常工作和生活中处处起先锋模范作用，拓宽党员的活动领域，努力实现思想政治工作的现代化。

八、坚持创新方式方法，着力提高思想政治工作质量

要与时俱进，创新工作思路和方式方法，用发展的眼光看待职工思想中价值取向多元化、精神需求多样化的特点，摒弃那种大而化之的简单说教方式，注重做好不同群体一人一事的思想工作，努力使思想政治工作把握规律性、增强针对性、富有创造性。要着眼大局、见微知著，随时关注企业运输经营重点工作的进展情况和基本趋势，善于从全局的高度思考问题、研究问题，切实增强政治敏锐性，确保在一些关键时期、关键事件、关键问题上冷静应对。要主动作为、因势利导，高度重视互联网等新兴媒体的舆论引导作用，加强新闻传播知识的学习，更好地利用各类媒体加强正面宣传，引导职工思想，创造有利于促进企业运输经营和又好又快发展的舆论环境。首先，增加培训的机会，逐步健全科学合理的激励机制，在提高员工技能和道德素养的同时，实现个人的发展需求。培訓的形式和内容要注意创新，为激发职工的主动性，要积极改变枯燥的教学培训方式。其次，要及时积极的与员工进行情感交流，了解员工的实际工作和生活上的需求。若职工由于工作周期长而不能按时回家时，企业领导也要能够做到经常关心询问他们的工作情况，以及在工作、生活等方面存在的问题，切实帮助他们解决实际困难。让职工感受到企业的温暖，从而使得职工认真工作，为企业创造良好的经济效益。

总之，思想政治教育是企业宣传工作的核心内容，企业宣传工作是实施思想政治教育的重要途径和载体。在新形势下广大企业职工应当认真学习并贯彻落实思想政治工作，发挥出思想政治工作的巨大作用，积极提高干部队伍和企业职工的素质，提高企业的软实力，保障企业的持续的科学发展。将广大领导和职工思想统一到党的领导下，认真贯彻落实科学发展观，重视思想政治工作的开展，使企业有一个正确的发展方向，实现跨越式发展，最终推动我国经济建设。

思想政治课经济生活范文第5篇

[摘要]当前，高职院校的思想政治理论课教学大都处于边缘化状态，形成这种困境的原因是多方面的，既有高职院校在认识层面强调“职业”特点忽视“社会人”培养的因素，也有思想政治理论课教学本身面临各种挑战。这些可能对高职人才培养目标及政治认同产生负面影响。

[关键词]高职院校 思想政治理论课 边缘化 困境

高校思想政治理论课承担着马克思主义理论教育的重要使命，目的是通过系统开展思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是德育首位原则和社会主义办学方针的重要体现。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）（以下简称《意见》），强化了思想政治理论课的地位。但目前，多数高职院校思想政治理论课都面临着被边缘化的趋势，这已经成为高职教育不容回避的现实问题。

一、高职院校思想政治理论课教学面临边缘化困境

《意见》要求各高校重视思想政治理论课的地位与作用。但多数高职院校在实际运作过程中，并没有体现思想政治理论课教学在大学生德育工作体系中的应有地位与作用。虽然学校领导在各种场合都强调思想政治理论课教学的重要性，但往往名不副实。具体表现为：

1.多数高职院校思想政治理论课领导机构形同虚设。中宣部、教育部明确要求高等学校党委要切实负起政治责任，加强对思想政治理论课的领导。学校要有一名副书记和一名副校长主管思想政治理论课教学。多数高职院校虽然建立了思想政治理论课的领导机构，但在具体运作和投入方面还缺少制度性保障。因此，致使其无法有效整合大学生思想政治教育资源，切实发挥思想政治理论课育人的主渠道作用。

2.专业教学计划对思想政治理论课教学安排存在较大随意性。虽然已明确规定了高等院校本科、专科的科目设置、学分规定以及课时要求。但高职院校的专业教学计划往往在强调本专业教学主体地位的前提下，随意安排思想政治理论课教学。具体表现为：一方面，随意调整思想政治理论课教学大纲。即忽视思想政治理论课教学大纲的课程科目设置、时间安排等，广泛存在着要求思想政治理论课集中授课的倾向。另一方面，人为压缩思想政治理论课课时。多数高职院校认为专业理论课与实习课必须确保教学课时，而思想政治理论课教学效果看不见、摸不着，所以教学课时可多可少。

3.思想政治理论课考核评价的非科学性。高职院校思想政治理论课考核评价是整个教学体系中不可或缺的一环，客观合理的评价有利于反映教学效果、提升教学水平。而当前多数高职院校思想政治理论课考核评价既不能反映教学质量，又不能体现学生能力与觉悟的提高。具体为：第一，考核评价方式设置不尽合理，多数高职院校将思想政治理论课定性为考查课，考核方式很大程度上决定了学生的学习态度；第二，考核功能存在缺陷，侧重知识考核、缺少诊断性考核，同时评价过分依赖总结性考试，这些强化了学生学习的功利性；第三，考试内容缺乏创新与考试形式过于陈旧，加重了学生的抵触情绪与应付心态。

4.思想政治理论课教学科研机构设置与师资条件难以保证。完善的教学科研组织机构与合理的师资队伍建设是思想政治理论课教学质量得以保证的关键。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）对思想政治理论课教学科研机构设置、师资队伍建设提出了明确而具体的要求。首先，各高等学校必须按照要求设置独立且直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。多数高职院校仅设立隶属于公共教学部或基础教学部的思想政治理论课教研室，而更有甚者仅仅将思想政治理论课挂靠于某社科性质的教研室。其次，师资配备和培训等难以保证。多数高职院校严格限制思想政治理论课专任教师人数，选聘大量协议或外聘教师充抵人数，以便于形式上符合师生比要求。而制度化的师资培训则更是难以实现。

二、高职院校思想政治理论课教学边缘化困境的原因分析

高职院校思想政治理论课教学被边缘化已经是一个不争的事实，而造成当前困境的原因也是多方面的。既有高职院校在认识层面强调“职业”特点忽视“社会人”培养的因素，也有思想政治理论课本身面临各种挑战，当然更有学生功利主义倾向的结果。

1.高职院校对思想政治理论课的定位偏差。（1）技术至上的培养目标掩盖了“以人为本”教育理念。学校教育首先是将学生培养成一个完整的社会人，使其能够在德、智、体、美等方面健康成长，然后才是从专业技术层面使受教育者学有所长。而如果背离“以人为本”教育理念，则只能把有血有肉的生命个体塑造成为科学和技术的“持有者”。而现实中，广大高职院校在课程设置方面普遍存在的一个误区是，突出专业技术强项，弱化世界观、人生观、价值观的培养。（2）“窄口径”地落实了设置思想政治理论课的要求。思想政治理论课担负着灌输国家意识形态（引导青年学生坚持社会主义制度、坚定共产主义信仰），培养社会主义“四有”新人的艰巨任务。而大多数高职院校仅将思想政治理论课作为一门普通的基础文化课，在课程设置（包括总体目标、开课门类、师资配备、课时安排等）方面严重弱化了《意见》中提出的：通过思想政治理论课教学提高大学生的思想政治素养，目的是把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。（3）理论“基本够用”原则与思想政治理论课本身存在冲突。理论“基本够用”作为高职院校普遍坚持的一个教学原则，该原则有效地处理了专业技术基础理论课和专业技术实践课之间的矛盾，对培养具备较强动手能力的技术人才具有积极的指导意义。但需要明确的一点，理论“基本够用”的原则不适用思想政治理论课教学。思想政治理论教育的目的是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，落实社会主义大学办学方向。因此，思想政治理论课需要通过大量的概念、原理等理论“灌输”才能为学生掌握，所以理论“基本够用”原则与思想政治理论课的本质要求存在冲突。

2.思想政治理論课本身面临各种挑战。思想政治理论课作为加强和提高大学生思想政治素质的主渠道，承担着培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。但当下思想政治理论课教育教学遭遇到一些挑战也成为其被边缘化的重要因素。（1）国际国内社会形势的深刻变化，使思想政治理论课教学本身面临严峻挑战。第一，经济全球化迅速发展，思想文化的交流碰撞和多元化趋势日益加剧。在文化冲突中，我国的民族道德体系、价值观念、生活方式甚至政治传统遭到了前所未有的冲击。第二，社会转型期带来的挑战。当前，中国社会在经济、政治、思想、社会等各个领域发生了深刻变革，如何通过思想政治理论课使大学生在思想上做到正确面对和接受相关问题，则成为当前高职院校思想政治理论课面临的主要挑战。第三，信息的不均衡传递形成的冲击。传统的思想政治理论课教学是学生获取相关政治生活信息的主要渠道，而当前网络信息技术的发展正在改变着传统的课堂信息传递方式，学生获取信息简单方便、不受时间地点约束，且可以同时比较鉴别多种观点，教师的课堂教学相比之下，显得苍白、单薄，甚至无力，教师的权威性相应受到来自学生质疑和网络多元观点的挑战。（2）思想政治理论课教学实践中多重矛盾，削弱了其地位。第一，国家意识形态的普遍性与个人需要的特殊性矛盾。思想政治理论课的目标是要将具有国家意识形态意义的马克思主义理论转化为公民的基本政治素养和价值准则。但是，在市场经济“趋利性”的牵引下，部分高职学生存在严重的急功近利心态，政治信仰缺失，政治意识淡薄。第二，社会本位利他性与个人本位利己性矛盾。思想政治理论课教学的本意在于培养学生“社会本位”的观念。在市场经济深入推进、社会发生深刻变革的现实条件下，个人主义作为一种社会思潮呈现蔓延趋势，以至于部分学生对思想政治理论课所传递信息的正当性和合法性提出质疑，甚至对高尚的价值取向和正确的舆论导向予以嘲弄，使思想政治理论课教学效果苍白。第三，理论教学与社会实践支持的矛盾。政治素质的培养和政治信仰的确立，实质上是一个实践过程。即依靠社会经验的支持，教育对象对所接受的理论进行必要检验，并通过检验不断用理论指导自身的社会行为和政治实践，进而达到思想政治理论课教育教学的预期目标。就现实生活而言，思想政治理论课内容缺少必要的社会实践经验的支持，理论灌输转化为思想和行动自觉存在着教育目标与教育实践的矛盾。第四，感性经验与理性思维的矛盾。大学生正处于由感性认识向理性思考的过渡阶段，尚未形成理性思维的习惯，对那些轻松、通俗、新奇的“快餐式”文化表现出较强亲和力，对于那些需要抽象思维、思辨性强的内容缺乏兴趣甚至排斥。而思想政治理论课作为文本化的思想理论，具有抽象性、理论性、长效性等特点，既缺乏生动性，又缺乏现实功利性，显然难以获得教学对象的有力响应。

三、高职院校思想政治理论课教学边缘化困境的负面影响

1.思想政治理论课教学边缘化对高职人才培养目标形成冲击。落实高职院校的人才培养目标，培养高素质技能型专门人才，就必须坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。因此，就必须通过各种途径加强思想政治理论课教学，力争以思想政治理论课教育教学为抓手，在高职人才培养全过程体现和渗透社会主义核心价值体系，帮助大学生全面提高职业道德和法律素养，从而成长为具有诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识的高素质职业人才。然而，高职院校思想政治理论课教学边缘化的困境无疑使这一人才培养目标逐步虚幻化，人才培养的结果便是抹杀了技能培训和高等职业教育的区别。

2.思想政治理论课教学边缘化对政治认同产生负面影响。高职院校思想政治理论课教学，不但是未来社会主义建设者完成政治社会化的最重要媒介，而且是他们步入社会前，系统接受国家意识形态的最后一环。在自然人完成政治社会化进程中，学校是其中最为重要的一环。学校的作用在于通过系统的政治思想理论教育，帮助个体确立科学的政治价值观念，并培养个体的政治态度与情感，进一步强化进入社会的个体对政治体系的认同度，同时提升个体对政治体系的忠诚与信仰。

高职院校思想政治理论课教学边缘化，一定程度上会影响到学生对系统学习政治思想的掌握，从而影响社会个体自发形成的政治心理过程。在以后的社会生活中，他们将只能依靠自发形成的社会政治心理指导自身的政治实践活动，而直接后果是，高职院校毕业生所具有的政治认知能力和思辨能力相对下降，同时对中国特色社会主义政治体系认同的持续减弱，进而影响到国家的长治久安。

[参考文献]

[1]梁勇.高职院校思想政治理论课考试改革初探[J].中国电力教育，2008（9）.

[2]列宁选集：第1卷[M]，北京：人民出版社，1975.

思想政治课经济生活范文第6篇

[摘           要]  随着我国中职教育的持续高速发展，思想政治教育工作对中职院校学生所产生的积极影响受到了多方的关注和重视。如今人类已经进入了文明开化的社会，对中职院校教育教学氛围的革新而言，唯有将中职学生的思想政治教育工作放在首位，在战略上變被动为主动，才能获得理想的改革效果。同时还要加强对思想政治教育工作模式与制度的更新和优化，这样一来，中职院校的思想政治教育工作就会越做越好。通过对中职院校思想政治教育的创新进行深入的分析与论述，希望可以为我国中职教育方略的实行提供具有参考价值的意见或建议。

[关    键   词]  中职院校;思政教育;日常生活;创新研究

让中职院校学生养成良好的思想品德，是开展校园思想政治教育工作的不懈追求，但知识机械的累积叠加是无法实现这一目的的，关键是学生的亲身感悟与体验。中职院校开展思想政治教育工作是要无限贴近学生的现实生活，寻找出学生遇到的学习问题或生活问题，结合现实案例、学生关注的热点资讯、话题等来提高他们的参与积极性和主动性。随着互联网的持续高速发展及覆盖范围的不断扩大，传统的教育形式已经无法满足中职院校思想政治教育工作开展的实际需求，所以就要求广大教师以学生的特征作为主要依据，促进生活实践与思想政治教育的有机结合，在潜移默化之中达到最终目标。

一、中职院校思想政治教育的现状

随着我国国民经济的持续高速发展，中职院校思想政治教育正处在不断变革的过程中。目前思想政治教育生活化已然成为推动中职院校学生思想政治工作的强力手段。要在学生的日常学习生活中引入思想政治教育工作，多关心他们的内心世界，帮助他们解决学习上和生活中遇到的问题，确保中职院校学生思想政治教育工作的实效性得以有效地增强。很多思政教师在教学过程中过分依赖教材，不能结合生活实际完成教学，没有体现出思政教育当中生活和实际的联系和特征，过于片面。并且，在教学过程中缺乏和学生的互动和交流，对学生自主性的开发不够充分，学生在学习过程中不敢和教师互动，缺乏主动性，无法彻底地掌握和了解教学的本质，不能将学习到的知识融入生活当中。

二、中职院校学生思想政治教育生活化的基本内涵

所谓的中职院校学生思想政治教育生活化，是指中职院校在开展学生思想政治教育工作时要多加关心学生的日常生活，让思想政治教育成为中职院校学生进行社会实践活动的指导思想，并成为他们日常生活中不可或缺的一个组成部分，这样就可以在增强学生综合素质的同时，为其全方位发展提供一个积极、健康、稳定的环境。

首先，中职院校学生思想政治教育生活化必须围绕学生来开展，所有工作都要以学生为中心，秉承“以人为本”的理念，使学生日常生活中越来越普遍地充满思想政治教育。中职院校学生思想政治教育生活化明确指出要将思想政治教育工作带入在校学生的日常生活中，通过实践使学生的个人品质得以进一步完善，让他们品尝到现实生活中的酸甜苦辣，从而有效促进学生形成正确的“三观”。这样对全方位彻底地贯彻落实构建和谐社会是非常必要的。其次，开展思想政治教育工作可以让中职院校更具凝聚力，让中职教师可以在工作中端正自己的工作态度，提高工作效率，保障部门之间的工作协调，保障高效地落实其他措施，在工作过程中做到思想上和行动上高度一致。特别是在目前高速发展的时代背景下，中职院校要加强思政教育工作，不断丰富自身的内涵，提高自身的水平。只有这样中职院校的管理才会做到事半功倍。特别是近段时间以来，中职院校思想政治教育教学工作受到了党中央的密切关注。

三、构建生活化的思想政治教育工作模式

（一）通过思想政治教育工作来解决学生日常学习生活中遇到的问题

在思想政治教育工作开展过程中，要求广大教师积极走入学生的生活，多与学生进行沟通与交流，了解他们喜欢的人或事，维护师生间的友好关系，寻找出学生遇到的问题。这样在帮助学生解决问题时才能更具针对性和时效性，从而保证思想政治教学工作的有序开展。为学生排忧解难，是开展思想政治教育工作的基本保障，也是最常见的一种方式。举个例子，在确定助学金的发放名单时，思想政治教师要先对每一位学生的实际情况有所了解，让确实存在经济困难的学生得到适当补贴，将温馨传递下去。

（二）促进师生情感的生活化

情感是个人成长与发展的主要动力来源，会直接影响到个人行为习惯的养成。教师在开展思想政治教育工作的实际过程中，要学会利用鼓励、劝导等方法来帮助和支持学生，让他们感受到生活中的温暖;要充分发挥个人教学主导的作用，改变传统的教学形式，做到用情感因素服务学生;在课堂教学中，不仅要讲解思想政治方面的理论知识，还要增加有关生活的模块，多与学生讨论一些与现实生活相关的话题。师生可以对社会热点话题进行讨论，以这样的形式让思想政治知识变得更加直观、更加形象，在降低理解难度的同时，增强思想政治学习的趣味性。

（三）丰富中职思想政治教育内容

创新教学内容是思想政治教育工作的一个重要组成部分。思想政治教育工作的开展并不只是为了对学生的日常生活行为加以约束和规范。随着网络技术的不断进步，当代学生的思想政治观念受到虚拟世界的巨大影响。在现实生活和虚拟世界中，大部分学生的行为与性格是截然不同的，这就是开展思想政治教育工作的意义所在。由于网络的隐蔽性较强，使得人们很难发现它所产生的负面影响，如果我们处理不到位，人的行为和思想就会在无形之中逐渐扭曲。

在目前的中职思想政治教育工作中，加强网络法制教育已成为必然趋势。思想政治教育要不断加强学生的网络操作水准，进入学生感兴趣的虚拟世界中，对大环境的实际情况有所掌握，从而准确发掘出学生遇到的问题以及难以分辨的思想观念。在网络中寻找突破口，通過建设校园网站来宣传有关问题，为学生形成正确的网络观念及全方位发展创造一个健康、向上的优质环境。

（四）将现实生活与思想政治理论结合起来，实现教育生活化

党中央召开十八大以来，中职院校思想政治工作就受到了以习近平同志为核心的党中央的高度重视，以中职院校思想政治教学教育的开展现状为主要依据，推行了全新的方案与具体措施。为此，中职院校的思想政治教育工作要确保相关政策全部贯彻落实到位。在学生日常生活与思想政治教育工作的有机结合方面，要积极引入学生身边的真实事件，让学生能将所学知识用到现实生活中，达到良好的拓展效果。

在教育内容方面，教师不能只注重理论知识的讲授，要务必做到现实生活与思想政治理论的有机结合，其中特别要强调将邓小平理论、毛泽东思想及马克思主义哲学等融入思想政治教育中，将实现教育生活化，避免因思想政治知识过于抽象而让学生产生抗拒心理。与此同时，要积极引导学生以理性辩证思维去思考日常生活中遇到的问题，确保思想政治教育生活化能够早日实现。

（五）改变学生传统的思维观念，建设全新的思想政治教育体系

在传统的学生思想观念中，思想政治就是进行大道理的讲解，对中职学生的日常生活学习没有太大的意义。目前随着我国时代的快速发展，我们需要全面改变传统教学模式，让中职学生可以感受到思想政治教育的作用。首先，我们应当对中职院校学生思想政治教育的管理载体进行创新，要立足于中职院校学生的实际情况，坚持以人为本的教学理念，制订出完善、科学的管理体系。要尊重学生的主体地位，结合他们的实际生活，制订出符合中职院校学生成长，体现出具有人文关怀思想的管理制度。其次，应当构建丰富多彩的校园文化，创新思想政治教育的形式和方法，形成良好的思想政治教育理念和教育方法，采用多种多样的实践形式，通过对中职院校学生的不断磨炼来提升思想政治教育的实效性。

（六）提高我国中职学生民族自信，提高自主学习意识

我国的传统文化历史悠久，主要的流派有儒家文化、道家文化以及法家文化等，这些文化都是中华民族的先辈在不断的发展和学习中形成的优秀思想，凝聚着中华民族先辈的生活理念、价值观念等。当代中职学生也应当学习我国优秀的民族传统文化，树立齐家治国的理念，不应被社会的舆论和风险左右，应当学会发奋图强、自强不息，推动社会的发展，以实现中华民族伟大复兴为理念，树立忧国忧民、甘于奉献的不屈理想，还需要加强民族意识和国家意识的培养。让我国中职学生通过素质教育学习到我国优秀的传统文化，这样不但能提高学生的综合素质，还能让我国当代中职学生认识到我国传统文化的美丽，提高其民族自信心，让其更愿意投身到回报社会、回报祖国的行列当中。

四、总结

当前我国经济快速发展，在新的时代背景下，我国中职院校思想政治教育当中出现了较多的问题，例如教学内容的针对性不强、互动性不足、教学方法创新性不足、教师的规范性不足，这些问题都在很大程度上导致我国中职院校的人才培养质量不高，我们应当加强重视程度。目前生活化的思想政治教育可以有效地解决这些问题，中职院校的思想政治教育应当做到形象化，结合学生的生活实际，全面提高学生的质量，改变传统模式的教育方式方法。结合上文可知，中职院校思想政治教育工作的开展不能长时间停留在表面上，唯有寻找出学生存在的思想政治缺陷以及社会对人才提出的实际需求，并以此作为思想政治工作开展的主要依据，才能为学生的健康成长保驾护航。对未来中职学校思想政治工作的开展而言，唯有不断创新思想政治工作的思想与途径，才能收获到理想的成果。

参考文献：

[1]乔利军，车小婷.中职思想政治教育现状及对策[J].河南农业，2017（36）.

[2]徐富平.传统文化视角下中职学生思想政治教育工作研究[J].华夏教师，2018（14）.

[3]赵春波.中职生思想政治教育工作面临的问题与对策研究[J].中华少年，2019（33）.

[4]王瑊.浅谈对中职思想政治教育的深入探究[J].现代职业教育，2017（23）.

◎编辑 郭起珍