成教会计毕业论文题目范文

成教会计毕业论文题目范文第1篇

[摘要]目前，在普通高校中相对全日制学生来说，对成教生的思想政治教育弱化，出现了误区，因此，文章针对所出现的误区，探讨创新成教生思想政治教育的方式方法，进一步搞好普通高校成教生的思想政治教育。

[关键词]成人教育；思想政治教育；措施

[作者简介]王春梅，仲恺农业工程学院继续教育学院副研究员，广东广州510225

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着实现高等教育大众化、提高国民素质的重要任务。普通高校利用其师资力量雄厚、教学实验设施齐备等优势发展成人教育，为国家和社会培养了大量的人才，是成人教育重要的办学形式。目前，在普通高校中相对全日制学生来说，对成教生的思想政治教育弱化，出现了误区。因此，针对所出现的误区，探讨如何创新成教生思想政治教育的方式方法，搞好普通高校成教生的思想政治教育，对于充分发挥普通高校的整体功能，培养符合社会主义建设的优秀人才，具有十分重要的意义。

一、普通高校成教生思想政治教育现状

(一)观念上对普通高校成教生的思想政治教育存在误区，对其重要性缺乏正确认识。由于普通高校成人教育的办学形式一般都是以业余性质为主的，其成教生主要是利用业余时间以“面授为辅，自学为主”的方式来完成学业，他们大多数已有工作，来自社会的各行各业，具有较为丰富的社会阅历和工作经验，相对于普通高校全日制的学生较为成熟，所以，在观念上对普通高校成教生的思想政治教育存在误区，对其重要性缺乏正确认识，主要有以下三种观点：一是认为成教生既为成人，其思想已经相对成熟，他们的世界观、价值观、人生观、审美观等在经过社会工作和生活的历练已基本定型，很难对他们进行思想政治教育，收效甚微；--是认为大多数成教生都有自己的工作单位，大部分时间都在工作单位度过，而在学校的时间很少，他们的思想出现问题，自然由单位负责，在认识上出现偏差；三是认为成人教育主要是进行学历补偿教育，成教生来校学习，主要是为了学习专业文化知识，只要在专业技能上让他们得到提高，思想政治教育可降为次要地位，出现重专业教育轻思想政治教育的倾向。

(二)普通高校成教生思想政治教育在课程上存在不足。一是成人教育的教学计划开设的思想政治理论课课时不足。在成人教育所开设的专业中，思想政治理论课只占很小的比例，大部分专业只有一门思想政治理论课，有些专业甚至没有开设，而在开设的思想政治理论课的课时也很少，不能满足现代普通高校成人教育思想政治教育的需要。二是成人教育的思想政治理论课教学效果不理想。达不到教书育人的目的。本来思想政治理论课是对成教生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，但在现实中由于对成教生的思想政治教育不重视，思想政治理论课教学方式陈旧，教学方法单一，缺乏理论联系实际，缺乏社会实践，导致学生认为这些课程纯粹是空洞说教学科，离他们的工作生活很远，与他们无关，对这些课程提不起兴趣。在学习过程中，出勤率偏低，普遍出现“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”的现象，教学效果很不理想，达不到教书育人的目的。

(三)普通高校成教生思想政治教育的管理、服务育人工作不到位。一方面成人教育专兼职的思想政治教育工作人员少，思想政治工作难以深入开展。普通高校成人教育没有专职辅导员，虽然每个专业班级设有班主任，而班主任一般只配合教学管理部门负责日常教学上的课程安排、考试通知、出勤统计等工作，对于成教生的思想政治教育则很少涉及，管理育人较为欠缺。另一方面由于观念上对成教生另类看待，高校中的很多后勤服务部门不对成教生开放，没有达到服务育人的效果。在当今复杂多变的社会中，一些成教生面临着工作、生活、学习、经济、恋爱、家庭等问题，不同程度地存在迷茫、压抑、空虚、烦躁、焦虑等心理问题，他们也需要心理专家的咨询和辅导，但往往高校的学生心理辅导中心一般只对普通全日制的学生开放，把成教生拒之门外，不能及时进行心理疏导；有些学校校医室在周末较少开放。而成教生恰恰是在周末才来学校面授，一旦身体出现不适，不能及时就近得到医治；还有一些学校的图书馆，为了方便自己的管理，对成教生不予办理借书证，导致成教生不能利用图书馆的资源。由于目前成人高等教育主要是为那些过去未能通过普通高校入学考试资格者设立的，同在一所高校接受高等教育，成教生较普教生已尤感自卑，而在教学管理、教学服务上又面临诸多的不平等对待，这些在管理上、服务上的不完善、不到位。更使成教生对学校没有归属感，不利于对成教生进行思想政治教育。

(四)成教生在普通高校校园文化活动中缺位严重。校园文化内在的教育导向、潜移默化的功能和对学生思想、行为影响的潜在性、暗示性、渗透性作用，对提高学生的思想道德素质、传递文化知识、陶冶高尚情操、活跃课余生活、疏导消极情绪等方面具有不可替代的作用，是对学生进行思想政治教育的一个重要方式，是一种适合高校特点的精神环境和文化氛围。通过开展形式多样的校园文化活动，学生可以积极、主动参与其中，充分展示个性才能，享受自我表现、自我发展而产生的自豪感，从而培养主人翁的意识。同时，在参与校园文化活动中能够培养学生的集体主义精神和竞争意识、进取意识，在各种美的欣赏中培养健康向上的审美情趣，陶冶高尚的道德情操。但是，目前在高校举行各种的校园文化活动中，成教生是缺位的，因为这类活动只针对全日制学生举办，没有将成教生考虑在内，成教生根本没有机会参与到各类校园文化活动中，丧失了在校园文化活动过程中进行思想政治教育的机会。

二、普通高校成教生思想政治教育的措施

(一)高校各级领导要转变观念。重视成教生的思想政治教育。高校成教生的思想政治教育与普通全日制学生的思想政治教育同等重要，都是为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各类人才，其重要性主要有以下三个方面：首先，加强普通高校成教生的思想政治教育，是社会发展的需要。随着社会的发展、科学的进步，国际的竞争归根到底就是教育的竞争，是劳动者素质和人才的竞争。我国正进行的社会主义现代化建设，不仅要有物质的长足发展，而且要有精神上的全面进步。社会主义现代化建设的终极价值，是推动物质文明和精神文明同时进步，协调发展。如果只注重经济的发展而忽视人们思想道德素质的提高，不但会影响经济的发展，而且会造成社会的混乱，社会主义建设的总目标也不能实现。成人教育所培养的成教学生，是来自社会各行各业的从业人员，作为社会主义建设者，他们的素质尤其是思想素质如何，直接关系到社会主义建设事业的成败。因此，各级领导要转变观念，正确认识新时期高校成教生思想政治教育的重要性，切实加强成教生的思想政治教育，培养

和造就一大批社会主义现代化建设人才。其次，加强普通高校成教生的思想政治教育，是学校发展的需要。成人教育与普通高等教育同等重要，它在提高公民素质，全面推进素质教育，满足人们接受高等教育及各种职业技能培训、知识更新的愿望，为各行各业的经济建设输送人才发挥了巨大的作用。同时，成人教育也是学校向社会渗透影响力和提高知名度的重要方式。美国著名的哈佛大学，将普通高等教育与成人高等教育同等重视，不仅在普通高等教育中培养出大批优秀人才，在成人教育中也向社会输送了不少人才，在社会上的影响力甚大。可见，加强成教生思想政治教育，培养思想素质和专业素质过硬的成教学生，也是学校扩大影响力的方式，体现学校发展的需要。最后，加强普通高校成教生的思想政治教育，是学员自身发展的需要。随着信息时代的到来，终身学习型社会的形成，知识的更新和老化周期越来越短，新老行业更替频繁，社会对人才的要求越来越高，不但要求拥有丰富的知识、熟练的专业技能，更是对人的思想素质提出更高的要求。在改革开放的浪潮中，人们的观念得到更新，竞争意识、创新意识明显增强，开拓进取、奋发拼搏的精神得到发扬，不进则退的意识已深入人心。普通高校的成教生来自各行各业，他们在各自的工作岗位上，如果不提高自已的思想素质，不加强专业技能的学习，就会落后于人，面临被淘汰、下岗的局面。所以，加强普通高校成教生的思想政治教育，是学员自身发展的需要。

(二)创新成教生思想政治理论课的教学方法，做好教书育人工作。要充分利用成人教育思想政治理论课对成教生进行思想政治教育，发挥其主渠道、主阵地的作用。要适当增加成人教育思想政治理论课的课时，针对目前成人教育思想政治理论课教学效果不理想的现状，加强课程建设，创新成教生思想政治理论课的教学方法，增强成人教育思想政治理论课的实效性。首先，要理论联系实际，善于将看似空洞的理论变为工作生活实用知识、实用方法，提高学员学习积极性。成教生大部分都有一定的社会经验，他们具有更强的独立学习和活动能力，有较成熟的世界观和独立的人格，对客观事物有自己独到的见解，具有自主性，他们对抽象的道理很难理解，更易于接受实用性、功利性较强的知识。因此，思想政治理论课要避免满堂灌、照本宣科，要善于理论联系实际。如讲授马克思主义哲学唯物辩证法的观点“矛盾是普遍存在的，要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性”时，列举两只老虎案例来说明，该案例说的是两只老虎，其中一只是在笼子里，一只在野地，在笼子里的老虎羡慕在野地的老虎的自由，而在野地的老虎羡慕在笼子里的老虎的无忧，后来它们达成一致互换位置，开始它们都得到满足，但不久以后，它们都死了，从笼子出来的老虎因没有捕食本领而死，走进笼子的老虎因狭小空间忧郁而死。从这一故事中，老虎的悲哀是因为它们看问题都是片面性的，没有正确估量自己的长处和不足，一味羡慕对方的自由和舒适，一旦改变环境，就不能适应。这说明，想问题、办事情要全面看问题，避免片面看问题，同时还要认识到，在工作、学习和生活中要正确估量自己的长处和不足，否则就会吃大亏。其次，要注重课堂的互动，运用灵活多样的教学方式，激发学员参与接受教育的主动性。要摒弃传统的填鸭式的单边宣讲的做法，注重师生之间的互动，尤其是对社会上出现的热点问题，可以采用讨论、辩论、演讲等灵活方式，使所有学员都参与进来，激发他们的学习热情和兴趣，并在学习中提高明辨是非的能力。如在讲授中国改革开放的理论和实践时，可以让学员尤其是年纪相对较大的学员先从自己家里在改革开放后所发生的巨大变化谈起，由于年纪相对较大的学员普遍亲身经历过从未改革开放到改革开放历程，亲眼看到改革开放所带来的巨大变化，谈起来则头头是道，热情高涨，积极性极高，继而带动其他同学谈及到我们国家所取得的辉煌成就，从中说明中国的改革开放理论的正确性和科学性，引起他们的思想共鸣和学习的兴趣。最后，结合思想政治理论课内容，进行“触摸式”实践教育活动。俗话说“事实胜于雄辩”、“眼见为实”，结合思想政治理论课内容，组织学员进行“触摸式”实践教育活动，在实践中让学员亲眼所见、亲耳所闻、亲身感受，是一种更为有效的思想政治教育方式。为此，可组织学员参观爱国主义教育基地，接受爱国主义和革命传统教育；可组织学员参观成功的企业、农村、商店等，让在改革开放中获得成功的经理、企业家作专题报告，引导他们学习成功人士的开拓进取精神，同时感受改革开放给中国带来的生机和活力；可组织学员到监狱去调查，让学员在活生生的案件中接受法制教育和道德教育。

(三)以人为本，营造良好的管理、服务育人环境。要摒弃传统的以学校为主、学生为辅的办学思想，要树立“学生第一，服务至上”的办学理念，学校各管理部门要尽量为学生着想，积极为学生创造良好的学习、生活条件，切实做到一切为了学生、一切围绕学生、一切服务学生。要加强成教生思想政治教育队伍建设，选派责任心强、有能力的人员组成专职、兼职思政队伍，思政人员要主动与学生建立朋友式的师生关系，要多深入学生，了解他们的工作学习生活情况，多听他们的意见，及时为他们排忧解难，把思想政治教育与解决学生的实际问题结合起来，使学生感受到学校的温暖，增强归属感。要重视高校成教生的心理健康问题，大力加强成教生的心理健康教育，向成教生举办心理健康教育讲座，开展心理卫生知识普及和教育活动，设立心理咨询中心，开通心理热线电话、咨询信箱、QQ网上咨询，设置心理健康门诊，接受学生在工作、生活、学习中所面临的困难和障碍的咨询，为学生提供帮助。

(四)以学生活动为载体。大力开展校园文化活动。由于校园文化建设对加强学生思想政治教育具有不可替代的作用，因此，要充分利用双休日和课外活动时间，以学生活动为载体，大力开展校园文化活动，如学术讲座、演讲比赛、书法比赛、知识竞赛、体育活动、艺术活动等，这些活动既可以在成教生各班中、班际间举行，增强他们的团结和凝聚力，培养他们的集体主义精神，更应该在成教生与普教生之间举行各种比赛，这样可增加两类学生交流，使成教生能融人学校大家庭中，感受到主人翁的地位，又在各种竞争中凸显成教生应用技能、操作能力的优势，增强他们的自信心及自豪感，培养他们爱校如爱家，对学校有归属感和荣誉感。

责任编辑：荷叶

成教会计毕业论文题目范文第2篇

摘 要： 成人教育学生与普通高校学生相比，有特殊的身份和经历，往往在学习方面表现出学习自卑、学习焦虑、学习倦怠、学习实用等学习消极心理，严重影响其学业的顺利完成。分析影响成人教育学生学习的消极心理及其产生的主要因素，提出具有针对性和实效性的教育管理举措，对于促进成人教育学生的全面发展具有重要的现实指导意义。

关键词： 成教学生 学习消极心理 对策

近年来，成人高等教育呈现出蓬勃发展的态势，成人高等教育在满足社会需求的同时，取得了快速发展，提高了办学效益。成教大学生在完成学业、成长成才的目标任务过程中，在学习上还突出存在一些影响学习的消极心理。因此，分析影响成教学生学习的消极心理及其原因，研究提出针对性的教育管理举措，是保证成人教育学生质量、实现成教事业可持续发展的重要内容。

一、影响成人高等教育学生学习的几种消极心理

正确分析影响成教学生学习的消极心理是对他们进行正确教育和管理的前提，影响成教学生学习的主要消极心理可归纳为学习自卑心理、学习焦虑心理、学习倦怠心理、学习实用心理。

1.学习自卑心理。

高校多数成人教育学生具有较为严重的自卑感，特别是在学习上存在自卑心理。与普通大学生相比，成人大学生总觉得低人一等，自我价值否定性倾向明显[1]。学习自卑心理的形成原因主要来自两个方面：一是受中考、高考失利的影响。一般来说，成人高等教育学生大都经历了中考或高考的失利，这是人生学习成长历程中的一次严重挫折，易产生学习能力、学习习惯不如别人的心理阴影。二是受社会对成教文凭消极评价的影响。长期以来，社会普遍认为成教文凭含金量比不上正规文凭，有的单位对一些成教文凭在职称评定、职务晋升的关键评价方面不予以承认。一些单位在招聘大学生时，认为成教大学生综合素质和能力比不上普通大学生，不招聘成教大学生。这样往往使成教大学生认为自己通过努力获得的成教文凭最终价值不高，社会不认可，于是对成教生在校学习的意义产生自我怀疑与否定，导致心理自卑，在学习上容易悲观、失望，有的甚至会自暴自弃。

2.学习焦虑心理。

学习焦虑是指学生由于不能实现预期目标或不能克服各种困难，致使自尊心、自信心受挫，而形成的一种带有恐惧情绪和紧张不安的精神状态[2]。这种焦虑心理影响了成教大学生学习的积极性。其主要原因有以下几个方面：一是社会环境的影响，当前社会转型期，人们的价值观呈现多样性，成教大学生大多数具有一定的社会经历，这样容易受影响而产生急功近利的浮躁心理。二是理想目标值过高，理想目标要从实际出发，要适合自己的能力，要与现实接轨，如果把学习成绩或实现的目标设定过高，在努力学习过程中遇到困难就易产生焦虑。三是对压力的不合理认知，有的成教大学生没有认识到学习过程中的压力，从本质上看，是对学生学习能力与方法的一种挑战，迎接挑战的过程是成长提高的过程，不能正确理解压力，在困难和压力面前容易产生学习焦虑心理。

3.学习倦怠心理。

一般来说，成教大学生怀着对大学的憧憬而来求学，求知欲望和学习热情较高。但在学习过程中，随着对大学新鲜感的消失，再遇到专业课程学不懂、学习困难、考试失利等挫折，热情骤减，由希望到失望，失去学习热情，学习动力也随之降低，产生学习倦怠心理，突出表现出学习情绪低迷、上课精力不集中，时常迟到、早退、不听课甚至逃课、考试作弊等一系列不当学习行为。

4.学习实用心理。

学习动机是推动学生学习的动力之源。成教大学生的学习动机具有较强的实用性，更明显的职业性，更突出的深刻性，以及更显著的多样性和广泛性，他们的学习动机总是与现实的生活、工作紧密联系[3]。重实践运用的学习目的是好的，但学习是一个渐进过程，实践本领的提高需要扎实的理论功底作基础，有的成教大学生不能正确理解和处理理论学习与实践锻炼的关系，忽视了理论知识的学习。在学习心态上则表现得急功近利和急于求成，这样对大学基础知识和理论知识的学习往往缺乏兴趣、疲于应付。有的甚至把学习目标定位在“混文凭”上，这种不正确的学习动机严重影响成教大学生的在校学习和表现。

二、成人高等教育学生产生学习消极心理的主要因素

1.外在因素。

成人高等教育学生产生学习消极心理的外在因素主要来自三个方面：家庭方面、学校方面和社会方面。

一是家庭方面因素。家长对成人高等教育的认可程度、对成教大学生的重视程度都会影响大学生的学习。父母对子女的教育重视程度高，对成人高等教育学习的认识合理，孩子更能形成健康的学习心理。二是学校方面因素。成人高校的校风、教风、学风、班风，这种无形的文化学习氛围影响大学生的学习，特别是教师的教学态度、教师对学生学习的认识与评价及自身的好学、乐学意识都潜移默化地影响成教大学生的学习。同伴群体中他人的学习成绩、学习态度及方式等都对置于其中的大学生有重要影响。三是社会方面因素。社会舆论氛围、社会对成人高等教育知识学习的重视程度等对大学生的学习有重要影响。在认可成人高等教育知识技能传授的氛围引导下，成教大学生会更好地投入到学习中。

2.内在因素。

成人高等教育学生产生学习消极心理的内在因素主要包括三个方面：学习能力、学习态度和意志品质。

一是学习能力方面，主要包括个人智力因素、过去经验、学习方法和学习习惯等都会影响大学生的学习。二是学习态度方面，学习态度影响学习效率，学习态度端正，决定着学还是不学，决定着学习的行动。当学习态度正确时，学习能力便能充分发挥，就会取得优异成绩。三是意志品质方面，学习过程中会遇到各种困难和挫折，也会受到一些玩乐的诱惑，意志坚强、积极自信、自律自制等意志品质强的学生，往往有决心、耐心克服困难，从而强化动机，提高兴趣，提高学习积极性，反之，遇到困难就放弃努力，久而久之，则信心不足，学习成绩受到影响，以致学习消极被动。

三、针对成人高教学生消极心理的若干教育引导对策

针对成教大学生学习过程中存在的四种学习消极心理，应从加强成教大学生学习心理健康教育、积极开展思想品德教育、完善教学管理与考核三个方面入手，帮助学生克服学习消极心理，树立积极健康的学习心理，帮助大学生学有所获、学有所乐、学有所成。

1.加强学习心理健康教育，引导成人高教学生树立积极健康的学习心理。

培养成人高教学生积极健康的学习心理应主要从以下三个方面入手：一是树立正确的学习观。正确的学习观是大学生在校学习的动力源泉，培养成教大学生的自学能力至关重要。要树立终身学习观，教会学生如何学习，以适应知识更新的需要。要树立自主学习观，逐步增强自我教育意识，形成独立学习的能力。二是明确学习目标，制订学习计划。学习目标具有导向、激励、评价等功能，合理、科学的学习目标能够强化大学生的学习动机，指引大学生的学习方向。帮助指导成教大学生探索建立具体化的大学职业生涯规划，每学期、学年都要有切实可行、能够实现的学习目标，围绕目标的实施，制订好具体学习计划，一步一个脚印地向自己的目标奋进。三是掌握学习策略，提高学习效率。合理分配时间，劳逸结合，提高学习效率。积极参加一些课外集体活动和体育运动，在锻炼身体、增强体质的同时，减缓学习压力，保证以充足的精力投入学习中。

2.加强思想品德教育，培养成人高教学生自信、自立、自强、自律的心理品格。

针对影响成教大学生学习的消极心理，要进行深入细致的思想教育引导，培养成人高教学生自信、自立、自强、自律的心理品格。一要发现发挥自身优势，增强自信，消除自卑心理。成教大学生在人际交往能力、社会实践能力等方面优于普通大学生，在踏实肯干、吃苦耐劳、动手操作、工作忠诚度方面受到社会用人单位的广泛认可，所以成教大学生要勇于发挥自身优势和特长，通过日常学习生活工作中的锻炼，不断增强自信心。二要积极面对现实，在挫折面前合理归因，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要正确认识自己，尤其是在学习过程中遇到挫折的时候，不能否定自己，而应客观冷静地分析情况，进行恰当归因，总结经验教训，善于分析思考，在学习方法上善于取人之长、补己之短，不断提高学习效率，争创优良成绩。三要广泛开展“一对一”谈心活动，要紧密结合成教大学生实际，把握其思想脉搏，深入了解其学生生活工作实际，帮助发现其在成长成才过程中出现的问题，及时有效地予以引导帮助，提高思想认识和精神境界。四要重视心理健康教育，培养自信、自立、自强、自律的心理品格。根据成教大学生的身心发展特点和教育规律，更加注重培养其良好的心理品质。开设大学生心理健康教育课程，实行系统全面的心理健康教育，掌握理解心理学知识，提高心理调适技能，实现自我成长。建立健全大学生心理咨询中心，配备专兼结合的心理健康咨询教师队伍，行之有效地开展大学生心理咨询，帮助解决心理困惑，引导大学生健康成长。

3.创新教学管理和教学方法，激发成人高教学生的学习兴趣和学习潜力。

激发学生良好的学习动机、培养学生学习兴趣是推动学生学习的内部动力和力量源泉。要注意转变学生以应付考试、获得证书为主要目标的外在的低层次的表面型学习动机，培养和激发学生树立兴趣取向、价值取向、提升自身素质等深层型学习动机[4]。

在深化教学管理改革方面：一是加强教学管理，努力改善成人教育学习环境，尽可能地为学生学习创造良好条件。二是要加强成人教育课程体系建设，尊重差异、包容差异，紧密结合社会需求和学生实际，增加实践性教学环节在课程体系中的比例，培养学生扎实专业基本功和实践应用能力，使他们掌握更多知识，以更好地适应社会，适应未来。三是要科学合理地设定课程考核标准，突出平日表现和平日成绩的考核，突出实践应用的考核。

在创新教学方法方面：教师应注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。在教学内容上，要善于研究学科前沿和最新知识，保证内容新；要结合成教大学生实际水平授课，保证所教授内容能够理解、难易适中；要深入思考、精心提炼，以最丰富、最简单的语言传授课本知识。在教学方式上，多采用案例、实例教学，多为学生解决实际工作中的疑难问题；多采用启发式教学，实现课堂上的互动，活动课堂氛围；多采注重实践教学，以学以致用，提高学生实践技能。通过创新教学管理和教学方法，激发成人高教学生的学习兴趣和学习潜力，帮助成教大学生学有所获、学有所成。

参考文献：

[1]王玉彬.关于高校成教大学生心理健康教育问题的初探[J].大家，2012（10）：203-204.

[2]刘国秋.大学生心理健康教育[M].山东：山东人民出版社，2013.

[3]冯铁臣.成人高教学生学习心理特征及其调控[J].中国成人教育，2006（10）：9-10.

[4]肖春红.学习动机对成人高等教育学生学习成绩的影响研究[J].高等函授学报，2010（11）：60.

成教会计毕业论文题目范文第3篇

成教本科自我鉴定毕业生登记表【1】

光阴似箭，电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。下面我对自己两年的成教学习生活做为了提高自己的业务水平和能力，我参加了2005年的成人高考，考取了曲阜师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共-产-党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实!

成教本科自我鉴定毕业生登记表【2】

光阴似箭，电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则,注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

学习上,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。对Office办公软件和其它流行软件能熟练操作,并通过了全国计算机一级考试和全国英语网考。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际,使我的工作能力有了很大的提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

成教本科自我鉴定毕业生登记表【3】

自20xx年3月到武汉科技大学参加成人业余本科学习。现在，在校的学习生活马上就要结束了，两年半的学习，使我系统地学习了法律、英语、毛邓、西方经济、会计、组织行为学、劳动关系、社保、薪酬和人力资源开发等课程。这些课程让我在思维上有了新的认识与改变，除了这些基础和专业课的学习，更大的财富来自于教授我们课程的一些优秀教师。在课堂上为我们答疑解惑，在课余为我们解决工作中的难题。

作为一名在职学生，我的职业是在企业中做HR。来科大读书是为了让自己更加系统、深刻地学习人力资源管理的方方面面，并能运用到实际的工作中，真正做到了学以致用。

学习的过程是辛苦的，每天忙忙碌碌地工作加上周末的学习，但现在想想这些努力是值得的。我现在可以用书本上很专业的词汇给我们企业的员工进行相关的培训，也可以在和季度总结中把自己的工作分析与报告以一种专业的形式表达出来。

我想专家之所以称为专家是因为他们看到的和表达出来的东西在用词上更加精准。比方说招聘，我们通常所说的招聘可以分为两个阶段：初试和复试。但通过学习，我们可以用更精确的两个词来表达这两种意思：招募和甄选。这就是我在科大学习的成果，通过专业的知识让自己更加专业。

成教会计毕业论文题目范文第4篇

摘 要：随着新课程改革的不断推进和深入，语文教学的重要地位日益突出，一些新的教学模式也应运而生。有效的教学模式应该得到广泛的应用和推广，但是，从目前的情况来看，其推广并不理想，在推广的过程中存在许多的不足和误区，使新教学模式不能得到广泛的应用。在语文教学中要不断地突出学生的主体地位，教师要不断地对学生进行正确的引导，提高教学质量。

关键词：语文教学；教学模式；教学个性

一、教学模式的含义

实践经过不断总结和升华而得出的具有一定逻辑性的理论便是模式，并且具有一定的可操作性，同时也是一套完整的知识系统，从哲学的角度讲，模式是一种方法论。最早将“模式”这一概念引入教学中的是美国的乔伊斯和韦尔两人，他们对教学模式也进行了比较系统化的研究和探索。由“模式”的概念，我们可以知道教学模式便是教师和学者在对教学经验和思想不断进行研究而形成的系统性的框架和程序。教学模式的主要功能就是在宏观上把控各教学活动之间的相互关系。

通常情况下，我们将教学模式分为两种：一种是对教学经验的总结归纳，然后再对教学实践进行指导；另一种是根据已有的理论提出新的假设，并运用到日常教学中去，进而形成一种新的教学模式。

二、语文教学模式的特点

语文教学在古代就已经存在了，在教学过程和思想中也有了教学模式的雏形，不过没有形成系统的教学模式。我国古代对学生进行的“四书五经”等的教学也是语文教学的一种。一直到了20世纪50年代才逐渐形成具有系统性和完整性的教学模式。

传统的教学模式具有以下几个特点：（1）注重知识教学，忽视了学生能力和个性的培养和发展；（2）教学中以教师为中心，忽视了学生的主体地位；（3）主要依靠教材进行教学，对其他课程资源造成浪费。

语文教学改革在我国已经进行了二十年，涌现出一大批新的教学模式，各放异彩，也都各具特色。目前，在我国流传的语文教学模式不下百种，这些教学模式都是各个学校的老师不断努力研究的成果，也都对我国的语文教学形成了一定的影响。

与传统教学模式相比较，现代语文教学模式的主要特点有：（1）更加突出语文的学科点特，注重发挥教师的主导作用；（2）不断加强对学生进行全面的指导和训练，使学生听说读写的能力得到全面提升；（3）重视学生的主体地位，调动学生的学习主动性和积极性。

三、高中语文教学中教师教学个性的重要性

个性对于每个人和每项活动都是至关重要的，不可千篇一律，在语文教学中也要注重教学活动的个性化发展，不断形成自己的教学特色，把教师的个人气质和魅力充分运用到教学中去，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，然而，个性化教学的形成也是一个长期的过程。

个性化教学是一种特殊的教学能力，教师除了要具备最基本的共同的教学能力之外，还要形成自己个性化的教学方法，这种特殊的教学能力是在一般教学能力的基础上形成的，一般教学能力和特殊教学能力的关系是个性与共性、绝对与相对的关系。

要实现个性化教学，与创新性的教学方法和艺术是密不可分的，教学的个性化与教学方法和艺术是紧密相连的。这种联系表现为在教学方法和艺术在某一方面的联系，并不是在所有方面都存在联系的，在某一个方面联系紧密，表现突出，效果也会比较明显。

要实现教学多样化的前提是要先实现教学的个性化。千篇一律、一成不变的教学模式已经无法满足现代教学的要求，在现实的教学过程中也是不实际的。教学的本质是要实现多样化教学，打开新的教学格局和局面，呈现一种生动活泼的教学氛围。

四、教师教学个性对高中语文教学模式的影响

教育的目的在于对学生各方面能力的培养和发展，教书育人需要因材施教，运用个性化的教学模式，从而达到多样化教学，而不应是机械地向学生灌输教材上的知识。

教学模式和教学个性对教学模式的选择和应用具有重要的影响和紧密的联系。在一定程度上来说，教学模式是教学理论和教学实践的中介和桥梁，可操作性和整体性较强，但是和现实的教学实践相比较，教学模式具有理论和抽象性，要想具有更强的实践性，还要不断地加强其灵活性和个性化的运用。

教学模式是教学活动中的一种操作规程，是人们从事教学活动的一种追求，个性化的教学体现了教师的主体地位，能够很好地发挥教师的个性。教学模式和个性教学两者之间是相互依存的关系，教学模式最终要运用到教学实践中去，并且不断转化成教学个性，体现了教师的个性和创新性，同时，教学个性的在教学过程中也不可随意发挥，要在遵循相应规范的基础上发挥其独特的作用。

参考文献：

[1]骆爱民.引领学生个性化阅读的策略探索[J].读与写：教育教学刊，2007（6）.

[2]刘代群.浅谈多元智能理论在语文阅读教学中的应用[J].新课程研究：下旬刊，2010（2）.

编辑 温雪莲

成教会计毕业论文题目范文第5篇

【摘要】从成人高等教育的特性和成人高等教育学籍管理的特点出发，分析由于历史发展和各高校自身等多方面主客观原因导致的学籍管理的共性问题，在此基础上提出改进的对策与建议。

【关键词】成人高等教育；学籍管理；成教特性

[H*2]

【收稿日期】20141205

【作者简介】崔彦（1977—），女，湖北宜昌人，硕士，助理研究员，研究方向为成人高等教育管理；宋桢（1968—），男，江苏武进人，工程师，研究方向为成人高等教育管理。成人高等教育（以下简称“成教”）是对符合规定标准的在职或非在职人员进行多途径、多方式的高等教育活动，旨在满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，其性质为继续教育。学籍管理是成教教学管理工作的重要组成部分，对全面掌握学生情况、维护正常教学秩序起着至关重要的作用。学籍管理的质量和水平直接关系到学生的切身利益，也影响着学校的社会声誉。

一、成教的特性

成人教育的对象主要是成人学生，由于教育对象的不同，成教有着显著区别于全日制普通高等教育的一些特性。

1生源的特殊性

成教的学生来源比较广泛，大部分是已参加工作的在职人员，年龄层次跨度大、学习基础参差不齐。以笔者所在学校的校本部函授生为例，从2009级至2013级的学生年龄结构看，入学年龄跨度一般在21—43之间，入学年龄在22—28岁区间的占班级总人数的70%以上。另外，生源地域分布分散，大部分学生隶属于就近的教学点，也有部分学生远在外地甚至外省工作或生活，学籍管理过程除了面授期间的集中管理外，其余大部分时间学生都不在校，常规管理只能隔空联系，无法适时面对面交流。学生绝大多数是在职学习，[2]而且大多数学生除了在岗工作，还肩负着家庭责任，“工—学”矛盾较为突出。

2求学动机与目的多样化

成教属于继续教育性质，相对于普通全日制本科学生而言，成教生的求学动机与目的更加多样化。有些是因为岗位工作需要，单位要求员工进一步丰富专业知识或提升学历；有的是自身有这方面的主动需求，希望进一步提升自己，也有的仅仅就是为了混一个文凭，至于学什么则无关紧要，目的就是为了提干、转岗或增加工资待遇，或者是职称晋升。不同的求学动机导致学生对待学习形成截然不同的态度，从而间接影响着管理的难易度和复杂程度。

3学习形式的独特性

成人教育对象的年龄、资历、文化素质等差异性很大，对成教学生不可能像普通全日制本科生那样整齐划一、按部就班地进行管理。由于成教学生大都是在职人员，时间有限，只能通过函授或业余等方式进行学习，学生大部分时间不在校。

二、成教学籍管理的特点

由于成教生源的特殊性、学习动机与目的的多样化以及学习形式的独特性，与普通高等教育学籍管理相比，成教学籍管理具有自身的特点，突出体现在以下几方面：

1管理对象参与程度差异性大

求学目的与动机不一样，学生对待管理的态度和参与程度也明显不一样。大部分学生学习目的较为明确，比较珍惜学习机会，积极主动，对学校管理各个环节的事项比较配合，比如按期报到、办理注册或毕业相关手续等，能按照相关要求及时完成；少部分对学习持无所谓态度的学生基本处于被动状态，对求学期间需要自己负责完成的事情缺乏主动意识，对自身利益缺乏必要的关心，往往依赖学校提醒甚至是反复催促。

2信息沟通不及时

函授或业余的教学性质决定了成教学生绝大多数是在高校设置在各地的教学点学习，隶属于就近的教学点直接管理。学生大部分时间不在校，信息交流很难做到及时。成教学生大多数是在职人员，工作流动性大，因缺乏主动沟通意识，有些学生更换联系方式后没有及时告知学校。当学校因涉及学生本人利益的学籍问题需要与学生沟通时需要花费很多精力，延误时机、耽误工作进程。

3管理难度大

由于成教的特殊性，成教学籍管理工作繁琐，影响因素多，管理难度大。上级主管部门对成教学籍管理要求日益规范化、透明化，各高校学籍管理工作必须在教育部信息管理平台上体现，学籍管理不再单纯是学校内部管理问题。而且，教育部信息管理平台上的各项操作都有一定的时间限制，必须在规定期限内完成。那么在此之前，学籍管理人员就必须做好前期相关的准备工作，如基本信息核对、数据整理等。单就新生注册前专升本学生前置学历清查这一项工作，每年都要耗费大量时间和精力。还有部分学生学制年限较长，比如5年制高中起点本科，因时间跨度大、过程性管理时间长，在此期间学生变化性因素多，学籍管理难度也相应增加。

4管理成本较高

一是从站（点）对学生直接管理来说，除非是授课期间管理者能与学生进行面对面地沟通，其他时间遇事联系学生都必须依靠其他媒介，比如电话、传真、信函、邮件等，管理方面需要投入的时间成本和经济成本都比较高。二是从高校与站（点）之间的联系来说，学籍管理过程中双方需要频繁地相互联系，有些工作仅需要通过网络、电话等就完成，然而还有一些工作环节必须通过邮寄、快递等渠道，管理成本高，比如新生报到注册的相关材料、学生成绩登记表、毕业生资格审核材料、相关证书等。

三、学籍管理普遍存在的问题

近几年来，成教学籍管理日趋规范化和标准化，但由于成教发展的总体环境和各高校自身等多方面的主客观原因，成教学籍管理工作中普遍还存在一些问题：

1重招生、轻管理

目前，全国成教机构众多，发展良莠不齐。除少部分学生外，大部分成教生日常管理都直属于高校成人教育学院设立的校外函授站或教学点管理。由于信息不对称，学生对有些机构的办学目的和实力并不了解，而有些办学机构为了继续生存下去，想尽一切办法广泛吸纳生源，利用各种途径把学生录取进来之后相应管理却跟不上；有的重经济利益轻过程管理，在招生工作上投入了较多的人力和物力，在学籍管理方面却吝于投入。有的由于生源萎缩或因离主办高校较偏远、沟通交流不便，疏于管理。有的高校对教学站（点）也缺乏有效监督，导致学籍管理不规范，影响教育质量。

2管理制度滞后或制度执行不力

成教学籍管理制度必须体现成人教育的特色，在制度规定与具体管理方式方法上理应与全日制普通高等教育学籍管理有所不同，但实际上很多学校大多是照搬普本学籍管理制度，只是在某些方面放宽了条件。有的学校虽然制定了相应的制度，但没有根据成教形势和社会发展变化及时修订，时过境迁，致使有些管理办法和措施难以与时俱进地跟进执行。有的虽有完善的规章制度，但执行过程中的力度不够，落实不到位，制度与实际执行不相符。

3学籍管理手段较落后

很多高校都缺乏一个相对成熟完善的学籍管理系统，工作中多采用常用办公软件和简单开发的单机模块管理，造成各个环节衔接不畅通或者工作程序繁琐。由于学籍管理软件不整合，成绩录入、统考报名、学位申请与审核等工作与学籍管理模块互不衔接、关联，每项工作都要人工操作进行数据传导、转换，不仅效率低，而且容易出错。有的学校虽然开发了学籍管理系统，但由于开发投入较小或开发初期对于系统的需求分析不够，导致操作不便捷，对使用者的软件操作水平要求相对较高，一般管理人员难以胜任，或有的系统功能较为简单不能完全满足实际工作需求，从而影响工作效率和服务质量。

4学籍管理队伍不健全

成教学生基本信息核对与维护、前置学历审查、学籍学历电子注册等工作较为繁琐、工作量大，需要充足的人员，然而有些学校管理人员配备不足，造成工作中疲于应对。针对不同对象，比如学籍管理人员、学院领导、学生、教学站（点）等，相应赋予不同的权限，实现信息共享和分权管理，以此更方便、快捷、高效地开展学籍管理工作，促使成教管理更趋向规范化和现代化。

4加强学籍管理队伍建设

一是要配齐管理员，不仅仅是高校成人教育部门要配齐、配足学籍管理人员，各个函授站（点）也要注重学籍管理人员的配备。二是要尽量保持管理人员的相对稳定，在人员变动时要做好业务交接工作，必要时要有一个老、新人员的“传、帮、带”过渡期，以便新接手人员能尽快熟悉业务，不至于延误时效性强的工作。三是要加强管理人员的学习培训和交流，特别是对函授站（点）学籍管理人员的业务操作培训。

5加强新生入学教育

让学生从入学之日起就充分了解学籍管理的相关规定，了解整个学习过程中相应各个环节自己需要做什么、大概的时间点以及相关办事程序，这样便于学生心中有数，提早做好准备。管理过程中更要加强与学生的交流，重视宣传和引导，让学生充分认识到学籍的重要性和严肃性，使其由被动变主动、由被管理变为积极参与者、合作者。如此，可以大大减少因不了解管理规定、不清楚办事程序而导致的被动、无视或者是主动参与过程中的频繁问询，为学籍管理者节省时间和精力，从而提高管理效率。

【参考文献】

[1]顾明远.教育大辞典：第3卷[K].上海：上海教育出版社，1991：55—56.

[2][8]牛丽民.完善新时期高校成人教育学籍管理工作的几点思考.吉林化工学院学报，2012，（8）：121—123.

[3]时亮.浅谈成人高校学籍管理与电子注册.浙江青年专修学院学报，2010，（4）：61—64.

[4]李珏.从规范成人高教学籍管理来维护学校和学生的利益.继续教育研究，2010，（7）：118—119.

[5]曹永军.浅论新形势下成人高校学籍学历电子注册管理制度的建设.西北成人教育学报，2010，（5）：13—14.

[6]张建林.浅论成人高等教育学籍管理制度的改革.高等函授学报：哲学社会科学版，2011，（1）：5—6.

[7]刘耀南.基于QQ群的成人教育学籍管理平台的应用研究.嘉应学院学报：哲学社会科学版，2011，（1）：70—74.

[9]向彦.成人高等教育校外函授站学籍管理存在的问题及对策.教育探索，2012，（8）：99—100.

（编辑/赵晓东）

成教会计毕业论文题目范文第6篇

2、企业财务会计向管理会计转型中存在的问题与对策

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5、基于会计价值评价视阈下管理会计与财务会计的融合

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7、新形势下企业财务会计与管理会计的融合研究

8、大数据背景下企业财务会计向管理会计转型分析

9、基于多维会计的财务会计与管理会计融合研究

10、关于企业企业财务会计向管理会计转型的探究

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12、探析会计政策与会计方法对企业会计职业责任的影响

13、基于会计价值分析企业财务会计与管理会计的融合渠道

14、企业财务会计与管理会计的有效融合

15、新形势下财务会计与管理会计有效融合的探索

16、新政府会计制度预算会计和财务会计关系分析

17、新政府会计制度下财务会计和预算会计记账差异的应用分析

18、管理会计、成本会计和税务会计

19、新政府会计制度下预算会计与财务会计平衡问题分析

20、会计角色转变视阈下窥探会计存在与会计意识

21、财务会计向管理会计转变思考

22、基于会计本质演进视角下的会计存在与会计意识的辩证关系

23、会计专业特点视角下高职成本会计课程教学改革研究

24、浅谈人工智能时代财务会计向管理会计转型研究

25、高职会计专业会计教学与会计考证融合的探讨

26、探讨财务会计、管理会计、成本会计与财务管理的分解与整合

27、会计信息化对传统财务会计职能的影响与转变财务会计职能的措施

28、浅谈嘉兴电大成人脱产会计专业学生的会计教育与会计应用接轨探索

29、新形势下煤电企业管理会计与财务会计融合发展

30、人工智能背景下财务会计向管理会计的转型

31、管理会计与财务会计在企业财务管理中的运用研究

32、试论大数据下财务会计向管理会计的转型

33、会计信息化背景下农村企业财务会计流程优化问题探讨

34、论会计信息系统中实时会计和全息会计的发展

35、维护《会计法》的严肃性，提高会计信息质量——浅谈建立会计诚信的必要性

36、基于财务会计向管理会计转型模式下高职会计专业人才培养思路

37、论会计差错更正、会计估计变更和会计政策

38、企业财务会计与管理会计的结合优势分析

39、公允价值会计、市值会计与资产减值会计辨析

40、企业财务会计与管理会计融合的探讨

41、新形势下企业管理会计与财务会计的融合发展

42、财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战与对策

43、财务会计向管理会计转型势在必行

44、税法与会计准则及纳税会计与财务会计的关系

45、会计政策与会计方法对会计职业判断的影响分析

46、大数据背景下财务会计向管理会计转型的探讨

47、新经济形势下企业财务会计与管理会计的融合

48、会计信息化对会计实务的影响及对策研究

49、会计学会将举办11期管理会计、政府会计培训班