思政课社会实践教学范文

思政课社会实践教学范文第1篇

(1)学生按学院、专业、班级自愿组合，25人为一个调查小组;每小组推选1--2名学生负责(要求：要有责任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学负责);写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式。

(2)开题：每调查小组召开讨论会、调研社会调查题目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些大学校园的内容(打分低，60-70分)，多些社会上的热点、难点问题(打分高，据质量、内容情况，80分以上)，(不要做网上太多、炒熟的题目)。

(3)以调查小组为单位，设计出可实施的调查问卷，写出本组调研的思路方法、结构内容、报告提纲，小组其他同学可参与讨论补充。

2.学生按调查小组根据确定的题目奔赴社会，实施调查，收集问卷资料(寒、暑假期间进行。问卷至小要50份，多者不限)。

3.社会调查报告的撰写，字数不少于4000字(专科不少不于3000字)。学生在规定时间交齐社会实践课调查报告(一般在下学期第8周左右)。

在指定日期收齐调查报告，原始问卷及统计资料要附在报告后面一并交齐，包括电子文档。

指导教师要认真批阅调研报告(发现是网上搜索、抄袭的判0分)，写出评语、评出等级、给出成绩(百分制。优秀：90分以上含90分;良好：80-89分;一般：60-79分;不合格：60分以下)。

1、参考文献和注解是调查报告的组成部分，它反映报告引文的取材来源，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。大学生在调查报告中所引用的他人成说，应按调查报告文中出现先后顺序排列并一 一列出。

2、要符合调研报告的撰写格式。字体字号要求：普通中文字体要求为宋体。题目用1号黑体字;第一层次题序和标题用小3号黑体字;第二层次及以下题序和标题用4号宋体字;正文用小4号宋体;段落行距以固定值20磅。

3、统一A4纸打印，统一封面(如设计尽量要美观、大方一些)。

4、指导教师对调研报告要严格要求，应符合调研报告的撰写格式。杜绝没有调研的假报告，若发现学生有以上行为，经查属实的，思政实践课成绩为不及格，没有相应的学分。

思政课社会调查参考题目

第一部分

1、关于大学生专业学习与就业选择的相关性的调查

2、关于大学生同居行为、婚前性行为涉及的道德问题与法律问题的调查

3、关于大学生财富观念的调查

可选择某个更具体的题目进行调查，如：关于国内外富豪榜的态度;关于创业与致富的话题;关于理财观念与能力的调查;对慈善捐赠的态度与行为的调查等。

4、关于参与网络公共生活的状态的调查

可从以下几方面展开：对于校园网络暴力现象的调查;对网络公共话题的参与、选择、态度、方式的调查分析;网络生活与现实生活的关系;大学生对互联网的有效利用情况分析调查等。

5、关于大学生人文素养的调查

6、当前大学生在品牌认识及消费方面的调查

7、某地(村、乡、县、市)改革开放以来取得的显著成就及其经验的调查。

8、某地(村、乡、县、市)全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

9、某地(县、市)以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

10、农村进行产业结构调整，走农业产业化道路情况的调查。

11、某地(乡、镇、县、市)私有经济发展及其作用情况的调查。

12、大学毕业生成才道路的调查。

13、某某市爱国主义教育基地的社会调查报告

14、关于当今农村贫富差距的社会调查报告以某某地方为例

15、某某城中村外来流动人员的调查报告

16、当前农村基层民主的社会调查报告

17、农村党基层建设的社会调查报告以某某乡为例

18、当前农村文化现状以某某村为例

19、城市个体户生存状况调查以某某街道为例 20、关于公共安全问题的调查

21、农村失学情况调查及对策以某某乡为例

22、关于农村留守儿童的调查

23、关于食品安全的调查

24、关于农村医疗状况的调查

25、关于某地生态环境状况的调查

第二部分

1、对中小学生课业、未成年人进网吧等未成年人的成长环境与关注问题的调查;

2、农村、城区、企业、学校等文化阵地建设管理情况、存在的问题以及加强文化阵地建设和管理的意见建议;

3、文化队伍特别是基层文化队伍现状，存在的问题以及进一步加强的意见建议;

4、关于广播影视、文学艺术、新闻出版等文化产业发展现状、面临的机遇挑战和对策建议;

5、关于图书馆、博物馆、文化馆等社会公益性文化事业单位现状，存在的主要问题及建议;

6、关于网络业、手机短信等新兴文化传媒的发展与规范;

7、关于演出市场、图书音像发行放映市场、网吧市场等文化市场发育、管理情况，存在的问题与对策建议。

8、大学生素质拓展的趋向性调查报告

9、我校大学生就业创业状况调查

10、湛江市各级党组织的发展建设调查

11、湛江市各级团组织的发展建设调查

12、农村健康观念、生活方式调研

13、关于农村养老问题调查

14、农民收入增加调查报告

15、大学生志愿服务农村欠发达地区的可行性调查

16、农村卫生条件和农民健康状况调查

17、“三个代表”重要思想在农村的生动实践

18、“三个代表”重要思想对农村、农民、农业问题的指导

19、学习型社会在农村

20、改革中农民队伍的新变化

21、诚信在农村、社区、街道的调查报告

22、市场经济条件下农村加快发展的调查报告

23、各地高考录取分数线不均引起的社会现象的调查

24、农民致富心理趋向研究

25、社会转型期农村思想观念嬗变的调查和分析

26、网络社会大学生人际交往调查分析

27、当代青年个性化发展的调查和哲学思想

28、我国高考制度“利”与“弊”的调查

29、生态环境产业发展调查分析 30、农村城镇化的调查和分析

31、假日经济发展调查

32、农业产业化调查报告

33、民营经济发展的瓶颈问题调资分析

34、扩大和培育内需的调查

35、实施西部大开展战略的调查研究

36、“大学生素质拓展计划”调查研究

37、影响中国基层政府行动管理的因素调查分析

38、各地房地产业发展现状调查分析

39、各地人力资源和人才工作调查分析 40、大学生的就业与高等教育发展调查研究

41、敬老、爱老社会公德现象调查

42、社会公益活动调查研究

43、新社会阶层调查研究

44、就业方式、就业观念变化调查研究

45、社会诚信度现状及其影响调查

46、全民文明习惯调查分析

47、青年失业再就业调查分析

48、学生社团磨志练才的摇篮

49、贫困大学生心理健康调查分析 50、诚信考试大学生考试舞弊现象调查

51、未成年人思想道德建设状况调查

以上题目仅供参考，也可以另选题目。相信同学们在广阔的社会大舞台上，能够体验社会实践的丰富内涵，用灵敏的双眼和善思的大脑，捕捉社会实践的闪光点，谱写一篇篇新颖、独立、厚重、理论与实践统一的优秀作品.

注意：不要写网上太多的、已成定论的题目。

如：大学生的消费观;大学生的恋爱观等。

广 东 海 洋 大 学

大学生思政实践课调查报告

调研题目：

院系专业班级： 小组成员：

指导教师： 时

间：

联系方式： 邮箱、电话

思政课社会实践教学范文第2篇

(1)学生按学院、专业、班级自愿组合，25人为一个调查小组;每小组推选1--2名学生负责(要求：要有责任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学负责);写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式。

(2)开题：每调查小组召开讨论会、调研社会调查题目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些大学校园的内容(打分低，60-70分)，多些社会上的热点、难点问题(打分高，据质量、内容情况，80分以上)，(不要做网上太多、炒熟的题目)。

(3)以调查小组为单位，设计出可实施的调查问卷，写出本组调研的思路方法、结构内容、报告提纲，小组其他同学可参与讨论补充。

2.学生按调查小组根据确定的题目奔赴社会，实施调查，收集问卷资料(寒、暑假期间进行。问卷至小要50份，多者不限)。

3.社会调查报告的撰写，字数不少于4000字(专科不少不于3000字)。学生在规定时间交齐社会实践课调查报告(一般在下学期第8周左右)。

在指定日期收齐调查报告，原始问卷及统计资料要附在报告后面一并交齐，包括电子文档。

指导教师要认真批阅调研报告(发现是网上搜索、抄袭的判0分)，写出评语、评出等级、给出成绩(百分制。优秀：90分以上含90分;良好：80-89分;一般：60-79分;不合格：60分以下)。

1、参考文献和注解是调查报告的组成部分，它反映报告引文的取材来源，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。大学生在调查报告中所引用的他人成说，应按调查报告文中出现先后顺序排列并一 一列出。

2、要符合调研报告的撰写格式。字体字号要求：普通中文字体要求为宋体。题目用1号黑体字;第一层次题序和标题用小3号黑体字;第二层次及以下题序和标题用4号宋体字;正文用小4号宋体;段落行距以固定值20磅。

3、统一A4纸打印，统一封面(如设计尽量要美观、大方一些)。

4、指导教师对调研报告要严格要求，应符合调研报告的撰写格式。杜绝没有调研的假报告，若发现学生有以上行为，经查属实的，思政实践课成绩为不及格，没有相应的学分。

思政课社会调查参考题目

第一部分

1、关于大学生专业学习与就业选择的相关性的调查

2、关于大学生同居行为、婚前性行为涉及的道德问题与法律问题的调查

3、关于大学生财富观念的调查

可选择某个更具体的题目进行调查，如：关于国内外富豪榜的态度;关于创业与致富的话题;关于理财观念与能力的调查;对慈善捐赠的态度与行为的调查等。

4、关于参与网络公共生活的状态的调查

可从以下几方面展开：对于校园网络暴力现象的调查;对网络公共话题的参与、选择、态度、方式的调查分析;网络生活与现实生活的关系;大学生对互联网的有效利用情况分析调查等。

5、关于大学生人文素养的调查

6、当前大学生在品牌认识及消费方面的调查

7、某地(村、乡、县、市)改革开放以来取得的显著成就及其经验的调查。

8、某地(村、乡、县、市)全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

9、某地(县、市)以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

10、农村进行产业结构调整，走农业产业化道路情况的调查。

11、某地(乡、镇、县、市)私有经济发展及其作用情况的调查。

12、大学毕业生成才道路的调查。

13、某某市爱国主义教育基地的社会调查报告

14、关于当今农村贫富差距的社会调查报告以某某地方为例

15、某某城中村外来流动人员的调查报告

16、当前农村基层民主的社会调查报告

17、农村党基层建设的社会调查报告以某某乡为例

18、当前农村文化现状以某某村为例

19、城市个体户生存状况调查以某某街道为例 20、关于公共安全问题的调查

21、农村失学情况调查及对策以某某乡为例

22、关于农村留守儿童的调查

23、关于食品安全的调查

24、关于农村医疗状况的调查

25、关于某地生态环境状况的调查

第二部分

1、对中小学生课业、未成年人进网吧等未成年人的成长环境与关注问题的调查;

2、农村、城区、企业、学校等文化阵地建设管理情况、存在的问题以及加强文化阵地建设和管理的意见建议;

3、文化队伍特别是基层文化队伍现状，存在的问题以及进一步加强的意见建议;

4、关于广播影视、文学艺术、新闻出版等文化产业发展现状、面临的机遇挑战和对策建议;

5、关于图书馆、博物馆、文化馆等社会公益性文化事业单位现状，存在的主要问题及建议;

6、关于网络业、手机短信等新兴文化传媒的发展与规范;

7、关于演出市场、图书音像发行放映市场、网吧市场等文化市场发育、管理情况，存在的问题与对策建议。

8、大学生素质拓展的趋向性调查报告

9、我校大学生就业创业状况调查

10、湛江市各级党组织的发展建设调查

11、湛江市各级团组织的发展建设调查

12、农村健康观念、生活方式调研

13、关于农村养老问题调查

14、农民收入增加调查报告

15、大学生志愿服务农村欠发达地区的可行性调查

16、农村卫生条件和农民健康状况调查

17、“三个代表”重要思想在农村的生动实践

18、“三个代表”重要思想对农村、农民、农业问题的指导

19、学习型社会在农村

20、改革中农民队伍的新变化

21、诚信在农村、社区、街道的调查报告

22、市场经济条件下农村加快发展的调查报告

23、各地高考录取分数线不均引起的社会现象的调查

24、农民致富心理趋向研究

25、社会转型期农村思想观念嬗变的调查和分析

26、网络社会大学生人际交往调查分析

27、当代青年个性化发展的调查和哲学思想

28、我国高考制度“利”与“弊”的调查

29、生态环境产业发展调查分析 30、农村城镇化的调查和分析

31、假日经济发展调查

32、农业产业化调查报告

33、民营经济发展的瓶颈问题调资分析

34、扩大和培育内需的调查

35、实施西部大开展战略的调查研究

36、“大学生素质拓展计划”调查研究

37、影响中国基层政府行动管理的因素调查分析

38、各地房地产业发展现状调查分析

39、各地人力资源和人才工作调查分析 40、大学生的就业与高等教育发展调查研究

41、敬老、爱老社会公德现象调查

42、社会公益活动调查研究

43、新社会阶层调查研究

44、就业方式、就业观念变化调查研究

45、社会诚信度现状及其影响调查

46、全民文明习惯调查分析

47、青年失业再就业调查分析

48、学生社团磨志练才的摇篮

49、贫困大学生心理健康调查分析 50、诚信考试大学生考试舞弊现象调查

51、未成年人思想道德建设状况调查

以上题目仅供参考，也可以另选题目。相信同学们在广阔的社会大舞台上，能够体验社会实践的丰富内涵，用灵敏的双眼和善思的大脑，捕捉社会实践的闪光点，谱写一篇篇新颖、独立、厚重、理论与实践统一的优秀作品.

注意：不要写网上太多的、已成定论的题目。

如：大学生的消费观;大学生的恋爱观等。

广 东 海 洋 大 学

大学生思政实践课调查报告

调研题目：

院系专业班级： 小组成员：

指导教师： 时

间：

联系方式： 邮箱、电话

思政课社会实践教学范文第3篇

【关键词】高校;思政课;实践教学;设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本文主要探讨思政课实践教学的设计思路与设计环节，以及如何构建思政课实践教学的长效机制。

一、实践教学的设计思路

㈠课堂教学与实践教学相结合

实践教学要紧紧围绕课堂教学来展开，服务于课堂教学;课堂教学要紧密关注社会热点，把理论与现实紧密结合，最终实现课堂教学与实践教学双向促进。在课堂教学中，要注重培养学生学会利用马克思主义的立场、观点、方法来认识问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。实践教学要引导学生运用所学知识，积极开展社会实践，通过实践巩固课堂所学理论知识，提高实践能力。

㈡实践教学与人才培养定位相结合

在制定思政课实践教学目标和实践教学内容时，要主动适应经济和社会发展的需要，以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节，坚持培养一线需要的，下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高素质技术技能人才。

㈢实践教学与课程考核以及大学生社会实践相结合

思政课具有其他专业课程不具备的特殊性，决定了其考核的重点既要考察学生对内容的理解把握程度，又要考察学生利用马克思主义的立场观点方法认识问题、分析问题、解决问题的能力，还要考察学生运用所学理论指导实践的创新能力，以及对党和国家路线方针政策的理解能力。所以思政课实践教学必须和考核方法改革以及学生社会实践有机结合起来才能收到好效果。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

㈣实践教学活动的主题必须与学生的思想实际相结合

要结合学生的思想实际确定实践教学主题，从与学生的座谈交流以及学生提交的心得体会看，实践教学确实对学生有很强的吸引力和感染力，但有些实践主题和学生的思想实际有一定距离，很难让学生深入其中去体验和感悟。如对学生进行爱国主义教育，不仅要参观学习革命先烈的英雄事迹，而且要让学生了解普通人热爱祖国的先进事迹，使学生懂得爱国并不都是关键时刻的轰轰烈烈，而要立足本职岗位，在日常生活中一点一滴、默默无闻地为做贡献。

㈤实践教学活动的开展与突出学生的主体地位相结合

思政课实践教学要确立以学生为本的教学模式，教师是主导，学生是主体，教师的主导作用主要体现在自己先实践，在此基础上，以提高思政课实践教学实效性和针对性为出发点，确定实践教学环节的内容、目标和要求，并明确地向学生讲清楚，在实践教学过程要进行合理组织和正确引导。以学生为主体，重在突出学生是实践的主人翁地位，注重学生的主体性和参与性，尊重学生的个性特征和创造思维，为学生积极主动地参与并保质保量地完成实践教学任务提供有力的保障。

二、实践教学的设计环节

笔者认为，在实践教学的设计与实施中，要重点做好前期准备、过程实施、总结评价三个关键环节。

㈠前期准备

准备阶段的主要任务包括：确定选题、制定实施方案、前期动员等。以利用寒暑假深入社会开展调查研究为例，在寒暑假放假前一个月，根据学校统一安排，思政课教学研究部门要组织任课教师通过集体讨论、备课、广泛收集材料，结合当年国内国际的热点问题和课程基本要求确定选题，制定方案;对学生有针对性地进行培训，并提出具体要求。再如，组织学生到实践教学基地进行参观学习，则需要制定详细的活动安排，还得事先与实践基地取得联系，约定有关事项，等等。

㈡过程实施

在实施过程中要根据学生实际、专业特点确定专题调研、参观访问、志愿服务等实践活动的主题和内容。要根据实践内容制定切实可行的实践教学实施方案，比如在专题调研时既可以采用集中组织的形式，也可以让学生分小组分散进行;志愿服务既可以分班级进行，也可以和“三下乡”、“四进社区”等活动结合起来进行。任课教师在实践教学中要精心组织、耐心辅导，尽可能做到全程参与指导。

㈢总结评价

学生的实践成果提交后，指导老师要认真批阅，组织实践活动优秀学生和优秀成果代表进行专题交流或座谈，激发学生参与思政课实践教学的积极性。同时，任课教师要对每次的实践教学进行总结回顾，发扬好的做法，改进不足之处，力争下一次的实践教学开展得更好，从而达到提高思政课实践教学实效性的目的。

三、实践教学的长效机制

为科学规范地做好思政课实践教学的设计，高职院校必须建立健全思政课实践教学长效机制。

㈠完善管理制度

建立实践教学保障体系，将实践教学纳入思政课课程体系，写进人才培养方案和教学计划。要成立由相关职能部门和思政课教学科研部门组成的学校思政课实践教学指导委员会，定期研究实践教学计划，指导、检查实践教学开展情况，经费筹集与使用等。要建立实践教学基地，定期组织学生前去参观学习、社会实践、专题调研、志愿服务等。

㈡加强队伍建设

搞好思政课实践教学，必须要有一支数量足够、素质精良、组织能力强、富有合作精神的实践教学师资队伍。高职院校要有计划有组织地对思政课教师进行实践教学相关理论知识和技能的培训，引导思政课转变思想观念，重视实践教学方式方法的研究应用、创新与经验交流。同时通过组织教师参观交流、社会调查、挂职锻炼等形式，使教师能够深入社会增长阅历，提供自身能力和素质，以更好地组织开展思政课实践教学。

㈢明确工作职责

宣传部是思政课实践教学的指导与协调部门，教务处是课程教学的业务主管部门，学工处、团委是思政课实践教学主要参与部门，要积极协助思政课教学科研部门开展实践教学活动。思政课教学科研部门是思政课实践教学的实施单位，负责制定课程标准、教学计划，制定实践教学的学期计划，审批任课教师的实践教学授课计划和实施方案，检查、指导任课教师的实践教学活动，总结评比实践教学的效果等。任课教师是思政课实践教学的直接责任人，负责制定实践教学的授课计划和实践教学方案，具体组织实施全过程的实践教学活动，评定学生的实践成果，提交实践教学总结等。

【参考文献】

[1]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建.思想理论教育导刊.2008年第7期

思政课社会实践教学范文第4篇

目前思政课实践教学主要存在以下三个方面的问题:首先, 实践教学主题确定的随意性大, 与理论教学内容相脱离, 或单一单调, 没有考虑学生个体差异, 或实践活动内容没有难度, 没有体验, 导致学生在实践教学中主体性作用发挥不够, 实践教学沦为形式;其次, 实践教学形式大多局限于讨论、演讲、辩论赛、故事会、影视欣赏等课堂内实践教学, 而这些都不是严格意义上的实践活动, 只有让学生突破课堂的限制, 主动参与活动本身, 深入体验实践, 认真反思与总结活动过程, 才能算真正意义上的实践, 而这样的实践教学没有深入有效地开展起来;最后, 实践活动指导不深入, 没有过程监控, 一份不走心的实践报告, 就算完成实践过程, 考核方式单一, 一个简单的分数就作为评价学生实践活动的全部, 更没有学生间的相互欣赏、学习与提高, 实践成果没有发挥出应有的作用。

造成目前思政课实践教学这些问题的原因主要有以下三个:首先, 指导教师没有精心设计实践教学方案, 对实践教学的组织、监控、引导方式不够合理, 不符合学习规律, 指导效果自然不理想;其次, 学生人数众多, 个体差异大, 对实践教学的认知不到位, 这导致教师指导无从下手, 再次, 现有考核模式下, 学生兴趣与特长只能服从于学习任务, 学生大多数只是被动接受实践教学, 主动性受压制。

为解决高校思政课实践教学存在的这些问题, 我们提出高校思政课实践教学分层指导教学方式改革措施。所谓思政课实践教学分层指导就是根据学生学习能力、专业特点、兴趣特长等个体差异, 通过普遍的实践主题与自主命题相结合的方式确定学生实践活动的内容, 激发学生积极性, 驱动学生学习上的自我管理, 并对实践作品进行分类分层, 依靠教师的指导与学生的自我教育, 提升实践成果质量, 最终实现思政课实践教学全程育人、全方位育人的目标。

任何一种类型的实践活动要达到良好的效果都需要学生主动融入其中, 并充分发挥出主体性作用, 而学生主体作用的发挥关键要看教师对实践活动的设计、组织与指导。因此, 思政课实践教学分层指导需要指导教师有充分的精力和动力投入到实践教学, 并在实践活动的主题内容、过程监控、指导方式、考核标准、成果去向等各个方面进行创新与改革。

一、把思政教师从繁重的理论教学任务中解放出来

提高教师从事思政课实践教学的积极性是思政课实践教学分层指导教学改革的前提条件。思政教师之所以不能全身心投入到实践教学中来, 严重制约实践教学的效果, 客观上是因为思政教师普遍理论教学任务繁重, 占用了他们绝大部分时间和精力, 再来指导实践教学已力不从心, 主观上是因为许多高校思政教育停留于接应上级布置层面, 在思政课实践教学没有硬性规定与要求的情况下, 教师对实践教学方式改革的主动性不够。故此, 我们需要壮大思政教师队伍, 提高实践教学在课程内容中的比重, 重视对实践教学的考核, 完善实践教学奖惩制度, 从而让广大思政教师既有精力也有动力去做好实践教学工作。

二、开发确定性与灵活性相结合实践主题, 这是思政课实践教学分层指导教学方式的基础工作

首先, 结合思政课程的教学内容, 突破课堂限制, 开发出多个、面向大多数学生、适合不同个体特征学生选择、确定性的实践主题项目, 创设主体参与任务, 驱动学生主动融入实践活动。同时, 允许部分有特定兴趣或某些特长的学生自主开发个性化的实践主题, 对原有主题进行延伸性的扩展。这一普遍性与自主性相结合的实践主题确定方式, 一方面, 可以改变实践主题随意性、单一性及教师指导无从下手的问题, 另一方面, 也创设需要每一个学生成为活动的设计者与推动者的实践氛围, 从而使学生发挥出主体性作用, 成为实践项目的主力, 实践作业的编导, 实现实践成果打上学生的个人印记。改变千人一面, 抄袭应付的现状, 达到全员实践, 全员走心的效果。

三、设计与完善实践活动运作规程, 这是思政课实践教学分层指导教学方式的制度保障

从实践活动的策划布置到具体开展再到成果展示每一环节都要实行规范化管理。监控措施、参与人员、考核标准、展示方式都要转化为具体而可行的操作步骤, 并有计划地推进。课堂学习和课外实践考核比重的确定、实践主题的选择、实践队伍的组建、实践作业的进度监控、实践成果的汇总与评分等都要数字化、精确化, 以达到标准可操作, 过程可操控的目标。总之, 通过这些规范化改革措施的实施, 做到标准化要求、过程化考核, 可改变目前普遍存在的放羊式实践教育状况, 从而实现学生能自觉投入, 老师能有效管控, 实践活动步骤扎实, 实践作业质量上佳的目标。

四、探索优秀作品的筛选与指导的途径, 这是思政课实践教学分层指导教学方式的内在要求

指导教师利用媒介信息的获取与整合, 引导学生把作品融入到整个社会和时代背景中, 使部分不但有实践活动的感性体验材料, 而且还有理性分析与思考的优秀实践作品脱颖而出。

实践作业在学生个人制作的基础上, 小组综合递交, 分类分级, 通过教师打分与学生推荐两条途径进行优秀成果筛选。对于实践成绩优异的学生开启思政课免考模式, 以鼓励更多的同学高质量完成实践任务。

五、搭建学生实践展示平台, 解决优秀实践成果去向问题, 这是思政课实践教学分层指导教学方式的外在体现

实践活动过程及实践作品通过现实平台或网络平台进行展示不仅能激发学生参与实践的积极性与创造性, 引导他们传播社会正能量, 而且也是他们相互欣赏, 获得他人经验的机会, 所以, 我们搭建多样化的实践展示平台以供实践学生自我展示、自我教育、自我提高是思政课实践教学分层指导必不可少的重要环节。

在此基础上, 思政教师可以组织对实践项目有浓厚兴趣的同学, 带领他们深入社会相关领域进行调查研究, 提高他们社会调查与研究能力, 提升他们实践成果的层次, 这样不但可以扩大思政实践教育在学生中的影响力, 而且也可以帮助这类学生申报相关实践成果奖项或实践创新项目, 解决优秀实践成果的去向问题。

扩大推进分层教学是我国高校深化课程改革的方向和目标。高校思政课实践教学分层指导教学方式针对我国高校当前思政课实践教学存在的诸多实际问题而提出。我们相信这一基于国家教育大政方针、从教学实际出发、以问题为导向的改革措施能有助于改变当前高校思政课实践教学相对薄弱的局面, 帮助广大大学生主动将书本理论和社会实际有机地结合起来, 深化对理论知识的理解, 提高实践技能和实践思维, 提升思想道德素养与政治素养, 实现全面发展。

摘要：为解决高校思政课实践教学存在的诸多问题, 我们提出思政课实践教学分层指导教学方式。这一教学方式要求:高校思政教师有足够的精力和动力投入到实践教学之中;开发确定性与灵活性相结合实践主题;设计与完善实践活动运作规程;探索优秀作品的筛选与指导途径;搭建学生实践展示平台, 解决优秀实践成果去向问题。

关键词：高校,思政课,实践教学,分层指导

参考文献

[1] 施克灿.中国教育思想史[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2] 龚桂秀.高校思想政治理论课实践教学问题与对策研究[D].北京:中国地质大学, 2012.

思政课社会实践教学范文第5篇

一、独立学院思政课志愿服务社会实践教学的可行性和优势

独立学院在教学模式的变革和自主性上具有明显的效果, 具有创新性和灵活性。众所周知, 思政课的教学实践的完成效果和质量是学生思想道德素养和主体价值观和人生观的重要体现。也同时关乎我国的社会主义核心价值体系的建设。不断地创新思政课的教学模式, 在社会实践的基础上积极倡导志愿服务, 这对于开发实践教学的资源和形式具有十分积极的意义。而独立学院的自主教学的能动性强, 在创新教育和创新模式上能够做出新的尝试和新的, 因此, 在独立学院的思政课的教学中, 志愿服务的积极倡导和模式引入有利于思政课社会实践教学模式的创新和开拓。

志愿服务是一种自主、自愿、有爱、互助的一个交互性过程。它以服务性为前提, 在无私奉献、真诚有爱和互助进步的服务精神和宗旨下进行。志愿服务者在整个的交互过程中, 能够通过自身的知识技能以无偿无私的奉献精神给予社会困难群体一定的帮助和协助, 志愿服务能够促进整个社会的和谐发展也能够在互帮互助中推动我们中华民族的传统美德和优良传统。并且在相当程度上能够有助于整个社会的公益事业的发展和社会的基本保障制度的发展。

因此在独立学院的思政课题的社会实践教学中, 不断地积极引导和加入志愿服务的实践, 不但能够丰富思政课的社会实践, 更加能够丰富整个思政课的教学效果和教化目的。通过志愿服务, 能够从具体的社会实践和行为交互中, 让学生们体会到助人为乐和无私奉献的精神精髓和要旨。

二、独立学院思政课志愿服务社会实践的教学模式

在比较分析思政课社会实践和志愿服务之后, 基于独立学院的思政课的教学实践的模式创新的视角, 从志愿服务的具体实践中讨论, 以“三步走”的模式, 创新独立学院思政课社会实践教学模式, 建构一个志愿服务意识走进思政课堂、思政课社会实践走进志愿服务、志愿服务体系走回课堂的三步走的思政课实践教学模式。

(一) 志愿服务意识走进思政课堂

从思想理念上进行初步意识形态的教育和概念传输, 是思政课社会实践融入志愿服务的最基础性的开始。因此, 在教育教学的过程中, 融入志愿精神, 讲解志愿服务以及志愿者的概念, 同时讨论和引导学生们去树立一个志愿服务的意识, 并且积极努力具备志愿服务应该具有的各项基本素质。在独立学院的思政课理论教学中, 从“中国近现代史纲要”这门课程中的无私奉献、勇于牺牲的历史人物开始, 使学生们能够形成一个初步的榜样意识和英雄概念。并且在独立学院的相对宽松和创新的教育环境中, 创新思政课的课堂教育, 以故事和表演的方式展现出当时的英雄人物的时代背景和思想感情。同时, 在“思想道德修养与法律基础”这门课程中, 安排融入相应的志愿精神的教育。特别是在讲授关于树立远大理想和坚定崇高信念的知识环节, 可以吧志愿服务的无私奉献的精神作为一种社会理想和崇高信念, 融入到大学生的理想信念的教育中, 去培育他们的基础价值观和基础人生观。

并且在对大一学生进行基础性培育的基础上, 在他们进入到大学二年级的思政课教学中, 在“马克思主义基本原理概论”的课程中, 关于真理和价值的讨论, 就可以引入一些志愿服务的现实案例, 去进行分析。并且在做过志愿服务的调查研究后, 笔者发现志愿服务中常常会出现一些问题, 比如付出和收获, 回报和感恩, 再比如一个人的力量能否实现对于别人的帮助, 这些问题其实在我们对大学生进行志愿服务基础性概念教育的时候就能够很好的去积极引导他们。比如第三章的第三节内容“人民群众在历史发展中的作用”, 我们就可以通过课堂讨论和开研讨会的方式, 从志愿服务的角度去看待这一哲学问题, 逐渐的培育学生们的哲学思维和社会主义意识。在整体的综合的思政课的课堂理论教学中, 通过交流和讨论, 能够在学生们的意识形态中形成一个基础的概念, 同时最主要的也能够引导学生明辨是非, 知道荣辱, 也能够在学生的相互讨论和观点的切磋中, 形成良好的课堂气氛, 有助于思政课的课堂理论教学的有趣和生动。

(二) 思政课社会实践走进志愿服务

思政课的社会实践有很多种形式, 但是由于独立学院的基础建构, 对于思政课的实践教育存在着一定的局限性, 因此缺少思政课的社会实践的平台和实践渠道。但是志愿服务的形式多样而且组织结构灵活, 因此, 在思政课的社会实践的教学环节, 我们应该走进志愿服务。怎样服务, 如何进行, 这都是需要在具体的实践中去检验的。知行合一, 在思政课对于志愿服务理论教学的“知”的基础上, 走进思政课对于志愿服务“行”的阶段。

那么如何创新和开拓志愿服务的平台就成为了一个必要且充分的条件了, 这个时候独立学院的优势性也就可以进一步的发挥出来了, 独立学院基本上都是有一定的社会基础和公共服务的平台的, 那么可以通过学生在校内搞募捐, 到校外去拉赞助的方式来进行集体集资, 或者是通过大学生的创新创业的平台去召集资源, 然后在由思政课教师牵头以辅导员团体为基本单位, 开展从市区到乡村的一系列的志愿服务。比如在社区捐赠图书和爱心帮扶, 比如在开展“三下乡”的活动中随着志愿者们一同给贫困地区的儿童捐赠物资等。并且在积极应用和掌握互联网互动的技术的条件下, 建立一个志愿帮扶的客户端, 并且加入创新创业的团队力量, 开展公益活动。建立起一个由思政课到志愿服务再到公益项目的一体化的平台渠道, 这样不仅能够丰富思政课的社会实践教学的内容和方式更加能够为志愿服务项目提供更多的渠道和参与方式。

(三) 志愿服务体系走回思政课堂

在参与和实践一系列的志愿服务的过程后, 再次回到思政课堂教学中, 进行一系列的再讨论, 形成学生自己的实践报告和心得体会。然后思政课的教师们在课堂上可以采取多样的方式让学生能够去表达自己在参与志愿活动过程中的一些想法和体会, 可以是调研报告的形式, 用具体的数据说明志愿服务过程中发生的问题, 或者说志愿服务中的环节性漏洞;可以是改良方案, 用切身的体会去发现志愿服务中的一些组织管理的问题, 提出切实有效的改良的具体措施;更加可以是从创新创业甚至是独立学院的自我发展的角度去提出一些课题, 通过结合思政课的实践教学和志愿服务, 来研究独立学院的发展。同时, 还可以从公益项目的角度去发掘更多更有价值的创新平台和学习途径。丰富和发展思政课社会实践教学活动, 也能够开拓志愿服务的渠道和平台, 更加能够通过这种方式, 锻炼学生们发现问题、解决问题的能力, 增加思政课的生动有趣性和实用性。

三、结论

独立学院的思政课社会实践的创新模式, 需要加入志愿服务, 而且志愿服务的平台更能够丰富思政课的社会实践。从“三步走”的模式出发, 是对思政课整体的一次创新, 也是对于思政课的教育性和实践性的一种长期的有效机制的融合和丰富。

摘要：在高校的思政课社会实践教学中, 志愿服务是一种具有综合性的社会实践, 具有鲜明的社会性和实践性。独立学院在思政课的社会教学实践中有着相对的独立性和创新性。因此, 在独立学院的思政课实践教学活动中结合志愿服务, 能够助人自助, 形成新颖创新的思政课实践教学模式。这种模式探究, 从个体性教育到社会整体性教育, 采取“三步走”的模式来建构, 与思政课教学结合, 由外化内从志愿服务的社会实践到思政课的实践教学。

关键词：独立学院思政课,志愿服务,社会实践教学

参考文献

[1] 王为正, 刘佳, 蔡迎春.志愿服务的幸福感[J].思想理论教育导, 2012 (05) .

[2] 房慧.美国高校服务性学习的理论与实践研究[J].大理学院学报.2011 (3) :78.

思政课社会实践教学范文第6篇

一、高校思政课实践教学理念存在的问题

目前关于高校思政课实践教学理念的研究已经取得了一定的成果, 例如提倡改革教学路径, 突破传统教学方式;呼吁加大硬件教学资源在实践中的投入, 提供足够的思政课教学平台;构建校内、校外、社会的立体思政课实践教学模式等。[2]但即便如此, 高校思政课实践教学仍然缺乏教学资源整合的有效途径。

主要有以下三种教学理念上的偏差。一是仅仅针对思政课教学课程进行调研, 忽视与党支部的联系;二是认为学生党支部、团支部的党建活动既是思想教育, 不需要在思政课上再开设实践教学;三是思政课实践教学与学生党、团支部的思政实践活动各自为政, 造成学生重复参加同类型实践活动, 既是资源浪费, 有影响参与积极性。

有些高校已经意识到思政课实践教学资源整合的问题, 并且开始倡导贯穿全部学习过程的思政课实践教学。[3]然而, 这种教学理念没有引起学生足够地重视。原因之一在于高校对思政课实践教学的支持, 仅流于扩大师资供应或增加已有思政课教学内容, 不能在思政课实践教学与专业课教学之间合理分配资源, 进行有效协调。这实际上是高校思政课实践教学在表面拥有诸多资源和现代化手段, 实际缺少全校各部门和广大学生的认同的主要原因。

二、高校党建工作对思政课实践教学理念转变的重要意义

高校既有教师党支部, 又有学生党支部, 这有助于党建工作成为党员师生团结的政治核心、桥梁和纽带, 成为高校思政课实践教学中各种资源有效整合的基地。也有助于高校领导干部、思政课教师、专业课教师以及参与思政课实践教学活动的学生的多层次沟通。领导干部和教师通过党建工作密切接触学生, 听取学生意见, 可以提高学生党员和群众对思政课实践课程的兴趣。此外, 党建导向的思政课实践教学理念的转变, 也能反过来推进党建工作本身的发展。在明确只有抓好党建才能促进思政课实践教学理念的转变的情况下, 高校也能够围绕思政课实践教学工作抓党建, 做到思政课实践教学与制度党建、思想党建紧密衔接, 同向发力。

三、高校党建工作在思政课实践教学中的缺失

尽管高校党建工作对思政课实践教学理念转变具有重要意义, 但很多高校没有将两者密切融合。一方面思政课实践教学无法得到学生党支部的支持, 二者缺乏联系交流。另一方面党建工作与育人和文化传播、服务社会工作结合不够紧密, 导致党建工作不关注高校学生的思政课实践学习, 党建与思政各自为政。另外, 如果高校党建本身缺乏实践精神, 会导致高校党建工作本身的无力, 进而影响其对高校思政课实践教学的支持。高校党建缺乏实践精神, 主要表现在党建活动开展过程中, 不注重学生的年龄特点及身份特点, 以及与相关专业的特点;学生党支部的工作缺乏活力和效果, 影响学生党支部在学生群众中的威信和认同程度, 导致学生党支部的带头作用消失。以上这些问题, 会导致党建工作虽然也带动思政课实践教学, 但实际上无法为转变思政课实践教学提供任何帮助, 实际上是党建工作在思政课实践教学中的另一种缺失。

四、党建导向的高校思政课实践教学理念转变

(一) 党建导向的高校思政课实践教学理念转变策略

首先, 在党建工作和思政课实践教学策划方面, 注重高校党支部各项活动与思政实践教学活动互相“通气”, 党支部的活动和思政实践教学活动能够相互延续。党员自身的思政课程学习、实践和党支部的服务活动均具有连贯性和系统性。避免因为同类型活动重复发生而浪费资源, 影响学生积极性的情况。

第二, 根据高校的特点, 立足学生, 特别注重思政课实践教学和高校学生党支部党建活动的多样性和多面性。多样性保证学生党建活动和思政课实践教学活动的内容丰富, 多面性保证这两种活动的途径和方法具有吸引力。充分把党建工作和思政实践教学与学生特点和专业特色相结合, 使党建活动“接地气”, 增加对党员特别是学生党员意见的采纳。支持党员在党支部的活动中自主思考, 选择主动接受教育, 提出意见。团结引领优秀青年成为中国特色社会主义建设的中坚力量。[4]

第三, 在提倡“课程思政”的前提下, 思政课实践教学通过与党支部党建工作的结合, 提高思政教师乃至全体教师的个人素养。以此为导向, 党支部组织党员教师认真学习, 进而通过教师的辐射, 加强各项课程与思政课实践的紧密结合, 突破思政课实践教学方面的诸多问题。[5]

第四, 高校党组织中层干部直接参与思政课实践学习和教育活动, 发挥干部的带头作用, 积极推行学校中层干部进思政课堂教授思政实践课程的活动。通过学校和党组织中层干部的思政实践教学活动, 向学生介绍国家政策, 结合中层干部自身对社会的观察, 多视角, 多层面的拓展学生视野, 培养学生正确人生观、世界观、价值观。从而把高校党建工作、中心工作和思政课实践教学工作融为一体。

(二) 党建导向的高校思政课实践教学理念转变展望

高校党建工作的创新与高校思政课实践教学创新, 实际上是互为借鉴, 互相促进的。通过联络、亲和、改革、指导等步骤, 对一些行之有效的以党建为导向的高校思政课实践教学理念进行完善和巩固, 最终创建具有实际效果、可操作、系统化的党建导向思政课实践教学制度。通过党建工作, 加强和有效带动高校思政课实践教学, 才能够真正帮助学生做到“人生的扣子从一开始就要扣好”。[6]让高校学生在走出校门之前, 就明确自身肩负的历史使命。

总之, 高校党建工作与思政课实践教学理念紧密联系为一个整体, 既创新党建工作, 又创新思政课实践教学, 达到“双核多元”。能够保证以高校党建工作为核心, 寻求多元党建方案的同时, 把高校思政课实践教学改革做为破解党建难题的重要武器, 实现思政课教学与党建工作的充分结合。

摘要：在高校党建工作中, 加强对高校思政课实践教学的重视, 转变思政课实践教学理念, 可以有效的解决高校思政课实践教学存在的问题和难点。然而, 实际情况是, 现有高校党建工作与思政课实践教学的结合仍存许多缺失。有效弥补这些缺失, 基于党建导向转变高校思政课实践教学理念, 对于高校思政课实践教学及高校党建工作本身, 都具有重大意义。

关键词：高校党建,思政课实践教学,理念转变

参考文献

[1] 习近平.高校立身之本在于立德树人[N].新华每日电讯, 2016-12-09 (001) .

[2] 马中全.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[J].学理论, 2014 (6) :210-212+221.

[3] 宿月荣.高校思政课实践教学:全员化、具象化、全程化[J].教育理论与实践, 2017, 37 (18) :57-59.

[4] 夏先林, 岳军.新时代高校学生党建工作载体创新实践研究[J].智库时代, 2018 (47) :30-31.

[5] 党浩.高校教师和学生党支部互动性建设初探[J].学理论, 2013 (12) :140-142.