初中音乐教学论文题目范文

初中音乐教学论文题目范文第1篇

一、重视实验教学,培养学习兴趣

新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验,激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都应做好充分准备,努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此,我对实验进行了改进:用两团棉花对比,一团蘸水,另一团棉花蘸酒精,分别点燃,对比燃烧的条件之一的可燃物,既简单又有趣,不用讲解,学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

三、改进实验,培养创新精神

化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用,但它不是持久不变的,随着化学教学的深入,知识内容的增多,部分学生会对学习化学失去兴趣,从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略,想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中,我深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能清楚明白,他们对学习化学才有兴趣,课堂教学才能得已顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能被调动,才能收到较好的实际效果。

在教学中我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如:教学中,我做了一个改进实验:先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适),将滤液浸满滤纸,然后晒干,实验时每个学生发一张,把NaOH溶液滴到滤纸上,与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体:NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液,显示不同的颜色,从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,培养勇于探索,勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力,另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,从而开发了学生的智力,培养了创新精神。

四、多种形式,培养学生实验能力

化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度,培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯,它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。

1、开设课外活动小组,培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点,平时结合教学内容,或穿插复习学过的内容及相应的实验,随机性地开展课外活动。利用课外时间,让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣,这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识,还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

2、充分利用实验教学的直观性优化课堂教学,培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验,学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养,若将其改为探索性实验或并进性实验,效果将会更好。如在二氧化碳的制取及性质实验教学时,我主要采取了由考题入手启发学生思维,自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品,最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置,总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学,既发展了学生的创造性思维,又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

3、学生实验,培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上,又将个别的演示实验改为学生实验,在教师的指导和鼓励下,要求学生独立操作并及时检查结果,做好实验总结,培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。

初中音乐教学论文题目范文第2篇

2、小学音乐合唱类曲目教学探究

3、新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式研究

4、小学音乐合唱教学中的审美情趣培养策略

5、小学音乐合唱教学引导策略

6、中小学音乐合唱训练研究

7、浅谈在小学音乐合唱教学中提高声音训练效率的策略

8、浅谈美育教育在小学音乐合唱教学中的渗透策略

9、浅谈如何创新小学音乐合唱教学方式

10、小学音乐合唱教学有效性研究

11、提升小学音乐合唱教学的有效途径

12、新课改背景下小学音乐合唱教学策略探析

13、提高小学音乐合唱教学有效性的策略研究

14、小学音乐合唱教学“四步法”初探

15、提高小学音乐合唱教学有效性的策略分析

16、核心素养背景下改善小学音乐合唱教学的问题分析

17、提高小学音乐合唱教学有效性的路径探究

18、小学音乐合唱课的实效性探究

19、新课改背景下小学音乐合唱教学策略探析

20、小学音乐合唱教学课堂的构建策略

21、小学音乐合唱教学的开展策略

22、浅析小学音乐合唱教学的有效展开模式

23、小学音乐合唱教学的有效性

24、探讨如何提高小学音乐合唱教学的有效性

25、核心素养背景下的小学音乐合唱教学策略

26、小学音乐合唱教学课堂的构建策略

27、浅析小学音乐合唱教学策略

28、浅析提高小学音乐合唱音准的有效策略

29、小学音乐合唱教学的有效策略

30、小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练探讨

31、浅谈小学音乐合唱教育的互动式教学

32、浅论基于多声部的小学音乐合唱教学

33、小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练

34、谈如何提高小学音乐合唱教学的教学效果

35、多声部教学在小学音乐合唱教学中的实践

36、小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练

37、小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练探究

38、提升小学音乐合唱教学的有效途径

39、如何提高小学音乐合唱教学效率

40、小学音乐合唱教学的有效策略

41、核心素养视角下小学音乐合唱教学策略探究

42、小学音乐合唱教学策略探究

43、小组合作在小学音乐合唱教学中的运用

44、提高小学音乐合唱教学有效性的路径探究

45、小学音乐合唱教学存在的问题与对策

46、素质教育视野下的小学音乐合唱教学

47、小学音乐合唱教学有效性策略初探

48、关于小学音乐合唱教学中声音训练的有效性探究

49、小学音乐合唱教学中声音训练的要点分析

初中音乐教学论文题目范文第3篇

2、社会音乐水平考级与音乐的非商品性和音乐商品

3、从《音乐周刊》看国立音乐专科学校早期的音乐实践活动及其当下意义

4、奥尔夫音乐教育在幼儿音乐教学中的应用

5、红色经典音乐在初中音乐教学的实践研究

6、音乐节奏在小学音乐教学中的方法初探

7、浅谈中学音乐课流行音乐与传统音乐的对接

8、从中学音乐教材看中国流行音乐发展与音乐美学

9、从电影节中的音乐奖项看中国电影音乐的创新与发展

10、做纯粹的音乐，教纯粹的音乐：专访中国杰出青少年音乐教育家杨绍慧女士

11、初中音乐教学过程中学生音乐鉴赏能力的培养办法

12、音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施

13、开阔音乐视野凸现音乐课的音乐性

14、民间音乐与幼儿园音乐教育的融合

15、如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承

16、音乐游戏在小学音乐教育中的作用及实践探究

17、小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

18、探讨古典音乐与流行音乐在高职院校音乐教学中的运用

19、流行音乐与高中音乐课堂的融合之我见

20、音乐教学中古典音乐与流行音乐相结合的实践探索

21、西方音乐作品研究中的音乐学分析与音乐技术分析

22、游戏性与音乐性同行，构建多彩的幼儿音乐游戏

23、高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养

24、赣南苏区红色音乐文化在高校音乐教育体验实践的价值研究

25、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探索

26、民族民间音乐在学前音乐教育中的渗透

27、从音乐审美谈学前教育音乐教学改革

28、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

29、初中传统音乐与现代音乐相融合

30、听周海宏老师《走进音乐世界》有感之标题音乐与非标题音乐的审美差异

31、多元音乐文化视野下高中生音乐审美心理的培养

32、小学音乐教学渗透与传承民间音乐文化的实践研究

33、从音乐美学到音乐美育——音乐社会功能的浅析

34、巧用音乐游戏激活小学音乐课堂

35、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的运用探究

36、探寻小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养途径

37、音乐同构视角下幼儿音乐活动开展的价值

38、小学音乐教育中如何传承和弘扬民族音乐

39、在小学音乐教学中传承民族音乐文化

40、新世纪音乐、第三浪潮音乐、拼贴音乐辨析

41、初中音乐教学中如何实现对民族音乐文化的传承

42、基于音乐美学角度的电影音乐与电视音乐探析

43、音乐审美本质转化因素与音乐情绪和音乐思维的交互因素

44、音乐游戏在小学音乐教育中的作用分析

45、浅析处理音乐课本中“经典音乐”与“流行音乐”的关系

46、高校音乐教育中传统音乐与西方音乐的融合

47、新格罗夫音乐与音乐家词典“键盘音乐”词条节译

48、在音乐教学中引领学生关注音乐本体，培养音乐思维的研究

49、音乐课程内容标准：音乐与相关文化——义务教育音乐课程标准解读之九

初中音乐教学论文题目范文第4篇

2、沿着先辈音乐教育家的足迹寻觅

3、我国高校音乐教育现状与教学研究

4、试论当前高校音乐教育现状及其对策

5、现代教育理念下的高师音乐说课

6、关于初中音乐教学“教-学-评一致性”策略探究

7、试论高师音乐教育专业优秀音乐教师的培养

8、音乐教育中多元文化音乐教育的价值探析

9、音乐教育学领域的盛会

10、音乐教育方向艺术硕士人才培养目标探索

11、初中音乐课程研究文献综述

12、网络教育资源在音乐主动性学习中的应用

13、全球化背景下音乐教育的本土化发展

14、学前教育专业本科生音乐教育技能的培养研究

15、多元化教学法语境下音乐教师的培养

16、艺术硕士音乐教育方向人才培养模式探究

17、高校音乐教育专业声乐教学改革分析

18、多元文化音乐教育在高校音乐教育中的运用

19、试论曹理音乐教育研究历程与贡献

20、对当前家庭音乐教育的思考

21、外国音乐教育对我国音乐教育的影响

22、分析小学音乐教育中学生学习兴趣的培养

23、国际幼儿园音乐教育的建议与策略

24、基于知识转型的高师音乐课程改革

25、新课程背景下高师教师的几个转变

26、如何改变当前中职学校公共音乐教育的现状

27、新时代高校音乐教育精准对接农村扶贫问题审视

28、十八大精神与中学音乐教育发展构想

29、河南省社会音乐教育师资现状分析及对策研究

30、音乐教学研究现状分析

31、高校音乐教育专业的课程改革与实践

32、学前音乐基础实践教学改革研究

33、浅谈非艺术类高职院校的音乐教育

34、文化策略与世界多元文化音乐教育的思考

35、俄罗斯音乐教育专业硕士研究生的实践活动初探

36、奥尔夫音乐在教育中的应用

37、当前中学生民族音乐审美心理的调查与研究

38、简析幼儿园音乐教育对幼儿认知发展的影响

39、多媒体平台下音乐教育空间的拓展

40、论钢琴音乐教育科研工作对钢琴音乐教育发展的影响

41、音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践

42、多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式分析

43、谱写音乐教育的光辉篇章

44、基于核心素养的音乐教育探析

45、民办应用型大学学前教育专业发展路径探索

46、关于举办“第二届音乐教师教育论文征集评选活动”的征稿要求

47、高师音乐教育专业女大学生就业现状与对策

48、从《音乐教育的哲学》版本对比看音乐教育之变

49、多元文化视域下高校钢琴音乐教育研究

初中音乐教学论文题目范文第5篇

2、当前中学音乐教育存在的问题与对策

3、音乐鉴赏教学策略研究

4、新疆塔城地区额敏县第二中学哈萨克族音乐教育现状调查报告

5、浅析网络音乐在中学音乐教育中的价值

6、对中学音乐教育提升学生品德修养的思考

7、网络音乐在中学音乐教育中的价值

8、论中学音乐教育中的和谐人格培养

9、微课在中学音乐课堂教学中的整合实践研究

10、西藏日喀则地区南木林县中学音乐教育发展思考

11、中学音乐课堂教学效益的提升途径和实践思考

12、论中学音乐教育与流行音乐的融合

13、中学音乐教育与素质教育的关系与融合

14、新课标、新课程、新课堂、新气象

15、新形势下中学音乐教育现状与对策探究

16、中国艺术歌曲在中学音乐教育中传播与融合的策略

17、农村初中音乐学科新课程改革的思考

18、多媒体辅助音乐课教学探索

19、基于柯达依体系下中学音乐教师素质转变的研究

20、中学音乐教育中美声唱法教学方法探析

21、试论在中学音乐教育中如何提高学生素质

22、素质教育背景下中学音乐教育的发展

23、中学音乐歌唱课教学方法实践及对策探讨

24、浅探中学音乐教育中的合唱教学

25、以情感因素助推中学音乐教育的发展

26、STEAM教育理念下的音乐课堂教学策略探究

27、新课改视阈下中学音乐教学优化的路径探析

28、浅论中学音乐课如何加强审美教育

29、体验式教学在中学音乐教育中的应用

30、论如何提高中学音乐教育教学质量的有效性研究

31、浅谈民族地区中学音乐教学改革与民族音乐传承

32、新课程理念下中学音乐教育的变化

33、引入多媒体的教学模式，让中学音乐教学与时俱进

34、初中音乐教学现状分析

35、对中学音乐教育中民族音乐教育的教学尝试

36、论中学音乐课中的多声部合唱教学

37、城镇化建设对桂南沿海农村音乐教育的影响

38、浅析中学音乐教师在教学实践中的能力培养

39、中学音乐教育中微课的设计与应用研究

40、情感教学对中学音乐课程教学的作用分析

41、浅谈中学音乐教育课的教学模式及教学方法

42、城镇化背景下农村中学音乐教育的发展

43、浅谈如何使音乐理论知识生动地贯穿在中学音乐教育中

44、浅析中学生合唱教学的实践与运用

45、数字化教育对中学音乐教学的积极作用

46、素质教育背景下中学音乐教学的运用

47、浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养

48、浅谈音乐课改的“创新”

49、新课改中关于农村中学音乐教育的几点思考

初中音乐教学论文题目范文第6篇

【摘要】节奏是音乐构成的第一要素，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、资源匮乏，教学方法传统，枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。针对这一问题，笔者结合理论学习材料和在农村初中音乐教学中利用微课的实践，谈一谈如何进行更好的节奏训练教学。

【关键词】初中音乐 节奏 微课 农村

对于音乐而言，音符、节奏以及旋律是其主要的三大部分。其中，节奏是音乐的核心和灵魂，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达和敏锐的感受将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、教学资源匮乏等因素影响，教学方法传统、单一，反复枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。而微课的出现和应用影响和改变了传统课堂的教学模式，为教学注入了新鲜养分，其操作简单易行，创设真实的、有效的教学微情境，更好的调动学生的学习主动性，准确掌握要点，培养积极的学习状态，从而达到理想的学习效果。

一、深刻理解节奏训练教学在音乐教学中的重要地位

音乐是一门启蒙式的教学，对发展初中生的艺术潜能和审美情趣有着重要的作用。而节奏是音乐构成的第一要素，是音乐教学的基础和基本内容，任何音乐都离不开鲜明的节奏。奥尔夫曾经说过：“音乐构成的首要要素即为节奏，而非旋律。”在音乐教学活动中，首先要面对的就是节奏，只有精准地表现出乐曲的节奏，才能展现乐曲的性质、风格以及内在情感。节奏掌握的好坏将直接影响到我们的教学，而节奏如同人的生理和心理活动，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。对于初中生而言，接受多方位地节奏训练，能更好地理解和掌握音乐，提高节奏感，加快识谱速度，增强学生对乐曲、歌曲的感知、欣赏及分析能力。

二、从初中生学习特点出发，应用微课激发学生对节奏训练的兴趣

音乐教学中，初中生往往对欢快、活泼的音乐内容比较有兴趣，对乐理知识的学习比较消极，反复枯燥的节奏训练就易使学生心生倦怠，难以集中精力学习。因此，节奏训练的关键应避免教学环节的单一枯燥。而微课是通过视频生动的音响效果和影像图文变化引导学生练习，在节奏训练教学中进行应用，更有助于提高学生对节奏训练的兴趣，从而提升教学实效性。

一是有助于激发学生学习兴趣。微课的特色是生动活泼，以趣味性与知识性的方式融入到教学中，使音乐学习变得由浅入深、循序渐进。教师利用微课的优势，恰当、新颖的导入新课程，引导学生进入积极的学习状态，从而极大地激发学生的学习欲望和学习兴趣。对于学生来说，微课创设了真实、有效的教学情景，注意力被吸引，更专注跟随知识点去消化理解，提升对音乐学习的热情，使教学课堂的气氛变得活跃。

例如：七年级音乐湘教版上册《美丽的草原我的家》是一首优美抒情的蒙古歌曲，教师可以利用微课视频展示内蒙古草原景色，蓝蓝的天空，洁白的羊群，一望无际的草地来展示本课的作曲背景，既能够引导学生进入本课学习，又能体验到歌曲创作的情景。

二是避免进行单调的节奏训练。微课是基于网络和多媒体终端设备，制作人员将教学的重点和难点或者某一知识点制作成简短视频，采用直观、生动、简洁的方式展示给学生，极大地丰富了教学方法。这种新型教学资源有效弥补了传统课堂单板、无趣的缺点。

例如：在教学《音乐的大切分节奏》音乐课时，我在初一年段五个班进行教学。第一、二个班级后，以传统读谱方式教学，学生学习起来异常吃力，教学效果明显不佳。而改用PPT微课方式教学，创设切分节奏由轻到重再由重到轻来表现节奏由远到近、渐走渐远的音乐微情境，把抽象的切分节奏的强弱关系通过图文变化的方式直观表现出来。如：把强拍向后移动、把弱拍唱得强；通过不同的影像、声音来认知音乐节奏的变化，中间音符时值长，两边音符时值短，将原本枯燥的内容结合微课技术使教学变得有趣、生动，在上第三个班级课程，发现学生对于切分节奏的掌握比前两节课效果要好，降低了节奏训练的单调性，提升了课堂的教学效率，学生的积极性被调动起来，节奏掌握的效果就出来了。

三、运用微课进行音乐节奏教学 有效解决节奏训练教学的重、难点问题

初中生处于人生观、价值观迅速发展的阶段，对于抽象、晦涩的知识难以接受，很多学生在学唱歌、乐曲上对节奏把握不准，遇到难点及抽象知识学生就难以理解，这就需要教师用生动、形象的语言让学生了解重、难点。而 “微课”图文变化及音像生动的特点正好弥补了传统教学的这一缺点，既可让学生清楚地了解节奏的律动方式及变化，掌握这些重、难点；又可以在轻松愉快的氛围中享受音乐的美感。

例如：我在维吾尔族民间舞音乐节奏教学上，为使学生更清楚了解维吾尔族音乐的特点和基本动作，我使用微课制作了新疆舞中较为常见的三种节奏伴奏音型及维吾尔族的民族乐器，展现如手鼓、都塔尔、木唢呐等独特的乐器及音质，播放《花儿为什么这样红》舞蹈片段，让学生们感受维吾尔族音乐多用切分音、附点节奏，弱拍处常给以强奏的艺术处理，用以突出舞蹈的风韵和民族色彩的特点，通过欣赏热情的舞姿和欢快的节奏，学习维族音乐不同风格的节奏特点，采用不同的音符在乐谱上标注，以特殊图形来直观记忆对应节奏的特点，进而加深印象，有效掌握所学的难点内容。课堂上拿出小鼓和铃鼓拍打出三种节奏，并使用多媒体设备现场录音，作为教师示范教学，学生听后并跟着拍打，在欣赏和动手拍打中更有助于学生迅速了解和掌握维吾尔族独特的音乐节奏难点。

四、运用微课开展音乐节奏教学活动，更能培养学生的自主创作能力

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。学生应是课程的主体，而教师作为适时的引导者。应不断创新教学方法，在探索中提高教学质量，而运用微课开展音乐节奏教学活动，其灵活、生动、直观的优点，更能提升学生的创作能力。节奏教学中，我们可以播放一段微音乐节奏片段，将节奏的强弱采用编辑器将其结合，通过时值拉长、缩短制成各种不同风格的节奏，引导学生体会节奏的变化与创新，培养学生创新的能力。

例如：在节奏感训练中，我用多媒体播放一段简短的音乐，通过画面及声音的变化，将大自然不同的声音串联，表现节奏的强弱和分明，你听，大风吹过的声音：呼呼呼；竹叶被吹晃的声音：沙沙沙；布谷鸟动听的叫声：布谷布谷布谷；河流流过的声音：哗哗哗，这一切的一切都是属于大自然的节奏。引导学生学会聆听节奏，感悟大自然奥妙的变化，让学生在感悟中去领悟和创编节奏，通过节奏编辑器将自然界各种奇特的声音微素材全新的结合在一起，创编出属于自己的节奏。

总之，微课作为一种新型的音乐节奏教学资源，能促进初中音乐节奏训练教学效果的提升。深入研究在农村初中音乐整个课程应用微课的教学实践，使之从根本上有效解决和弥补了农村教学资源匮乏的短板问题，为音乐课堂服务，解决初中教学资源薄弱问题，是一个重要课题。

参考文献：

[1]中小学音乐教学节奏训练策略

[2]于彩雯.微课，让音乐课堂变得更“活泼”.《教育技术》，2016年第04期

[3]薛溶.初中音乐教学中节奏训练的探讨.《中小学教育》，2016年4月总第239期

[4]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用.《教育技术》，2017年第06期

作者簡介：

胡晓黎（1984.1-），女，汉族，福建屏南人，本科，屏南县教学仪器工作站， 中学一级教师。