初中思想品德教学设计论文范文

初中思想品德教学设计论文范文第1篇

随着新课程改革的深入，农村初中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中所关注的重要问题。在教学实践中，我们可以看到，思想品德课在一定程度、一定范围内，还存在着过于强调个体的接受性学习的状况，过多地追求知识体系的系统性和完整性，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思品课堂教学的有效性呢？

一、转变教学理念是有效教学的前提

教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是思想政治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主体发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死记”的知识和现成的结论是对学生发展不利的，是低效的、无效的，甚至会阻碍学生的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。

二、良好的师生关系是有效教学的基础

良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。记得在我教初二（三）班时，班里的一个叫刘宏志的学生，他个子不高，长得瘦瘦的，大错不犯，小错不断，但思维比较敏捷。可他却成了班主任的眼中钉，也是班主任的“头疼病”，所以有的老师对他干脆放弃了。当我担任这个班的班主任时，我通过观察发现这个学生还是有很多优点的。在平时的劳动中很积极，干活很会干，而且什么事都逃不开他的眼睛，他是个细心的孩子，善于观察。而且，他并不像大伙说的那样无药可救。所以我付诸了努力行动。我一次次地找他谈话，我发现他对老师始终有一种抵触、叛逆心理，他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。为了更好地帮助他改进，我还找过他的父母进行谈话，从而更全面地了解他的真实情况，然后采取有效办法帮助他。经过一阶段努力，他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证：以后要好好学习，保证按时完成作业；不打架，不骂人，不欺负其他同学了。时间和事实证明他变好了，有进步了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。

三、培养学生的自学能力是有效教学的关键

在教育教学中培养学生的自学能力，就是培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力，来提高学生自己的思维素质，使学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代化社会发展的需要，这是思想品德课程教学的一个重要目标。在农村初中，有很多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不去懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教育教学中能更好的有效教学，关键是要培养学生的自学能力。为此，我是这样想的：

1、用兴趣激发求知欲

兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣是他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就需要去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。

2、在争论中解决问题

在教学活动中教师要引发观点分岐，挑起理论交锋，激化思维碰撞，正确与否，真理与谬误的相比较而存在、相互斗争而发展的。引导学生分岐的主要方式有逆向提问。学生在争论中、辩论中，思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

新课程改革下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。真正的使农村中学的思想品德教师都能够正确对待基础薄弱的学生，并且我们能够切实树立基于学生发展的有效教学理念，在思想品德课中实施有效的教学策略，因地制宜，善于利用身边的各种资源，来共同创造思想品德课教学的新境界。正确看待有效性教学策略，就一定能提高课堂教学效益，从而使农村中学的基础教育在上一个新台阶。

初中思想品德教学设计论文范文第2篇

摘要：中学体育教学是中学中教学不可缺少的重要部分，它虽然是一项室内外相结合的教学活动，它也担负着对学生进行思想政治教育的重任。初中体育教学中的思想政治教育是初中体育教学的前提，也是初中体育教学的重要保障。本文从两个方面论述首先论述初中体育教育中的思想品德教育的必要性;其次论述初中体育教学中实施思想品德教育的可行性。

关键词：初中体育;教学;思想政治教育

中学体育教学是中学中教学不可缺少的重要部分，它虽然是一项室内外相结合的教学活动，它也担负着对学生进行思想政治教育的重任。初中体育教学中的思想品德教育是初中体育教学的前提，也是初中体育教学的重要保障。初中生正处于青春期发展时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个时期中，体育教学中的思想品德教育一方面可以使学生获得精神上动力支持，调节学生心理;另一方面，增强学生面对挫折所具有的承受力。这就要求体育教学者务必在体育教学活动中加强学生思想品德教育，保证体育教学秩序的正常进行和学生的安全。

一、初中体育教学中思想品德教育的必要性

在我国教育体制下，中学有着较重的学习和升学压力，而中学时期又是学生时代的重要阶段之一，毫无疑问学生和家长会将更多关注文化课学习中，使得体育锻炼时间减少，加之社会和家庭对于分数至上态度，让学生产生过度的心理和生理压力导致身体素质逐步下降。因此，初中生在校期间仅有的体育活动屈指可数。各中学对学校体育的思想品德教育的意义宣传力度不大，重视程度较低，只是应付相关的检查和比赛;不能满足学生的需要;而对教师的指导态度不满意;中学生参加课间操活动的动机不容乐观，主要动机是强制性的“学校制度要求”;中学生参与效果不甚理想，总体的活动强度都集中在中小强度以下，不能达到健身和积极休息的效果;在情感体验和人际交往能力收效甚微，课后感觉心情郁闷，多数中学生对课间操的开展意义并不理解。南皮县农村中学教师对思想品德认识不够全面，在参与过程中，除部分体育教师外，与学生沟通较少，参与率较低，没有充分起示范和教育作用，有些规定还是流于形式，视而不见。

二、初中体育教学中实施思想品德教育的可行性

体育教学中的思想品德教育不但有利于增强学生的体质，培养学生高尚的情操，开启学生的发散思维，有利于学生提高素质和加强学生身心健康。在体育教学中的思想品德教育中学到真知，受到教育、得到锻炼。体育教学中的思想品德教育对于培育德智体美全面发展的新一代学生具有极其重要的意义。

（一）体育教学中的集体性

体育教学是一项室外教学活动，它需要良好的行为规范和纪律约力束来有效的进行体育教学。例如，我们比较熟悉的集合、整队、队形、队列等体育教学活动的命令保证了正常的体育教学。这些体育教学思想包含着思想品德的思想，并延伸到教育教学中，体育教学中思想品德教育使学生明确：良好的体育队列队形思想是一个集体思想品德作风良好的保证，这种思想应用于思想品德的教育中，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的能力，从而引导他们维护集体荣誉和利益，对于那些违反集体利益、破坏集体荣誉的学生进行约束和批评教育。

（二）体育教学中的表现性

中学阶段，学生的心理特征发生变化主要体现在爱表现自己上。这些主要体现在沉着、信心、自尊心极强、不求上进等。这些表现极大地反映了学生的心理表现，及时的做好思想教育和心理辅导，把握学生的动向，上好每一节体育课，做到课上安全教学。例如在进行课间操练习的时候，选取几名自愿担当训练员的学生来练习课间操，比教师自己领操练效果要好，原因在于自愿领操的学生积极性高，耐心强。如果分成小组来训练更是好了。这就是体育教学中的体现的学生的表现性。作为体育教学者要抓住学生的这种特性，不仅能搞好教学，还能拉进学生与老师之间关系。

（三）体育教学中的竞争性

体育教学跟文化教学是一样的，它也具备着竞争的特性，大大小小的比赛无非都体现着这种特性，这种特性相应的激励着班集体的凝聚力和创造力，发展这一特性能够加强班级的团结，能够加强学校的团结，有助于文化学习。因此，作为体育工作者不单单肩负着体育教学工作的同时，还要在教学中注重学生思想品德，这样才能在比赛中通过整体竞争力取得优异的成绩。例如，每年各学校举行的校级运动会，这就是学生与学生，班级与班级，年级与年级之间的竞争。

（四）体育教学中的规范性

体育教学是一个有组织，有计划地教学。规范性是体育教学的前提，它培养学生自觉性的能力，合理的约束力。体育教学本身形式多样，活动空间不一。没有明确的规范性和必要的限制性，不可能完成教學。在进行体育教学活动前，先制定必要的体育课堂常规，规范学生们的课堂行为，达到体育教学的顺利进行，很好地完成教学。

体育教学中的思想品德教育，即为以思想品德教育辅助体育教学，也就是说通过思想皮的教育，培养学生纯真的道德品行。体育教学中思想品德教育对于培养学生的品行有着极其重要的作用，原因在于，学生的行为发自于学生的内心世界。体育教育者只有把思想品德道德规范在学生的内心世界中，以此作为要求和规范，在实践中去实施，去行动。

（作者单位：沧县风化店乡中学）

参考文献：

[1]季浏，汗晓赞《小学体育与健康新课程教学法》高等教育出版社，2002.

[2]周凤施《对大课间体育活动的理论研究》湖北体育科技，2007.

[3]罗菊玲《如何有效利用小学体育大课间活动》教育革新，2008

[4]魏丕勇，于涛《体育与艺术关系研究的综述》体育文化导刊，2002.

[5]胡新桥，《在体育自编操教学中贯彻新课标》体育学刊增刊，2003.10

初中思想品德教学设计论文范文第3篇

【摘 要】随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。初中思想品德课担负着培养学生优秀品德的重要任务，利于多媒体进行教学能起到很好的情景再现作用，收到良好的效果。但在多媒体制作和教学过程中，教师必須注意一些问题，如：要充分发挥学生的主体作用；多媒体制作要依据教育对象及目标；多媒体教学宜精勿滥；教师应注重积累等。

【关键词】初中思想品德；多媒体制作；教学

随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。在初中思想品德课教学中，较多使用的是多媒体组合教学。作为一名计算机爱好者，我也不断尝试，现就使用PowerPoint进行思想品德课多媒体制作和教学，谈谈我的体会和认识。

一、思想品德课多媒体教学要“以生为本”

从教学过程看，教师是教学过程的主导，而学生则是学习过程中的主体。教师在教学过程中的作用，是帮助学生逐步树立起在学习过程中的主体地位，培养学生的能力，使之能够独立地学习。

多媒体教学的开展，给教育带来了根本性的变化。它使学生从被动的听课者和接受者，转变为主动的参与者。教师通过设计、主持、示范和评价，使课堂活动多样化、趣味化，从而更好发挥学生的“课堂主人”作用，不断提高他们的认知和感悟能力。

如：在讲九年级思品（人民版）第一课《生活在地球村》第3框题“村里的烦恼也不少”时，我通过PowerPoint的幻灯片设置功能，展现给同学们一幅幅绚丽多姿及满目疮夷的图片资料，吸引学生的注意力。在播放湖光山色、鱼虾满仓，人们嬉戏游泳等幻灯片的同时，插入悠扬乐曲，让学生领略美好的风光；紧接着放映蓝藻爆发的湖面及污染的海洋、漂浮的死鸟，干涸的土地等环境破坏的场面，让学生仔细观察。在此基础上，让学生回答：这种现象是什么？为什么会发生这种现象？这种现象对我们的工作、学习、生活甚至生存有何影响？在这种前后鲜明对比的情况下，学生就会将原有单纯地感兴趣转化为理性的思考，并从内心认识到环境污染和破坏带来的严重影响，从而达到了教学效果，实现了教学目标。

二、思想品德课多媒体制作要“立德树人”

多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力。真正的多媒体课件，必须集教育学、心理学及计算机技术为一体，吸收传统教学和现代教学的长处，进行优化处理，针对教学对象，符合教学规律，围绕“立德树人”总目标来设计和制作，以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础，真正体现初中思想品德课思想性特点。

但在实际操作中，我曾陷入过多媒体的误区。为了发挥多媒体的“特长”，为了追求新、奇、异的效果；盲目地给课件加上声音、动画，结果非但未激发学生的兴趣，反而影响了学习的主题，多媒体课被他们误认为消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。

同样，就教育对象而言，中学生正处于长身体、长知识的关键时期。他们不仅仅满足于课本内容，而且对其他知识充满着了解的欲望。但由于年龄小、辨别能力较弱，以致于良莠不分，容易被误导。我们就更需要利用思想品德课独特的育人功能，凭借多媒体信息容量大、直观性强的优势，为学生提供较多的感性材料，增强辨别是非的能力。

三、思想品德课多媒体教学要“精心选材”

多媒体课以其高科技、高性能吸引着教师，教师为一个课件注入大量的精力进行素材的挑选、动画的制作，一切以多媒体为中心，为多媒体而多媒体。有时使课件成为替代板书效果的电子黑板；有时又成为材料堆砌成的资料库，或又成为混合着声音、图像、动画的“游戏机”，既浪费人力、物力，又影响教学效果。根据我的实验，深深体会到课件必须为教学服务，宜精巧实用，更要精心选材。如在讲七年级思想品德课（人民版）《不必要的牺牲》时，我使用了有代表性的图片及视频，并设计相关问题，让学生紧紧围绕教师设计的主题进行思考和感触，认识到毒品危害及严重后果。整个课件只有12个幻灯片，但都是经过我精心挑选的图片和视频，教学效果十分显著。

四、思想品德课多媒体材料应“日积月累”

把多媒体教学引入课堂教学中，可以加速学生的认知过程，促进认识的深化，理解运用能力的增强，使学生成为真正的主人。但现代教育媒体功能的发挥，同样离不开教师这一主导作用，特别是多媒体的制作和运用，更离不开教师主动性的发挥和创造。

多媒体课件的制作，是一项创造性的工作。它为教师提供了一个不熟悉，且具有挑战性的环境，教师要想有所作为，就必须在平时不断积累、整理、归类、联系，以做到有备无患。

在实际工作中，我经常下载一些与教材相关的社会热点，如“3.15晚会”、“航天飞船的发射”、“港澳回归”、“神奇西部”、“世界地球日”、“中国共产党代表大会”、“感动中国人物颁奖晚会”等视频。同时注意多看报纸、杂志，进行摘录或剪贴或拍成照片，及时把这些资料整理成电子文件夹保存在U盘，在制作思想品德课多媒体课件时使用起来得心应手。

实践证明，作为一个能够突破传统教学模式的思想品德教师，不仅要有智，而且要有“心”。只有不断总结教学过程中的得与失，精心收集各种资料，用心设计与制作多媒体课件，才能促使学生多学、学会、用好思想品德课知识，真正发挥现代教育技术的功能，为学生的人生成长奠基。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准，2014版

[2]http：//shujian6.blog.163.com/blog/static/54263625200932210391418/赵淑建的博客.《多媒体在历史课中的实践与探索》

初中思想品德教学设计论文范文第4篇

【关键词】思想品德 有效性 教学方法 策略 观念

新课程改革的勢头很大，初中思想品德教师要重视改进教学方法，改正填鸭式的课堂教学方式，重视课堂讲解质量的提升，留给学生充足的学习时间，并发挥教学的主导作用和学生的主体作用，教师要重视教会学生知识，给学生实施养成教育，在教学中落实社会实践，在生活中全面实施学校教育。教师要发挥课堂教学的积极作用，不断更新教育教学的观念，发展并创新教育教学的模式，在教学环境和教学方法上创新，实现调动和发挥学生的主体性，提高教学效率。初中思想政治教师，要进行积极的尝试和探索，并形成教学思想，发表自己的想法。

一、优化教学方法，提高思想品德教学效率

伴随着信息技术的发展，伴随着计算机的普及，也伴随着教学方式的改革，教师要充分发挥机房的作用，重视发挥互联网的作用，并积极获取信息，采用方便快捷的操作方式，并提供教学保证，教师重视声音图像等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。教师要重视在思想品德教学中改进教学方式，加强教学学习，重视现代教育技术，掌握计算机知识和课件的使用方法，推进教学手段现代化。

二、优化课堂导入，提高思想品德教学效率

新课的导入非常重要，是教学乐章的前奏，是师生感情的共鸣，是师生心灵沟通的桥梁。教师要重视精确的感人的情境导入，集中学生的注意力，激发学生的思维和求知的欲望，并交给学生新课讲解的钥匙，并收到事半功倍的效果。教师要积极诱发学生学习新知识的兴趣，并发挥激情的作用，并重视引进教学导入的情境化，做好教学的前奏。

教师可以编写符合学生认知水平，富有启发性的教学情境，引导学生回忆和联想教学目标，研究的主题。教师要重视教学目标和教学内容的设计，并引进实际课型的需要，保证短小精悍，形式多样。具体可以分为：

1.多媒体的教学导入

2.引用故事导入教学

3.列举事例进行教学导入

4.引进社会热点话题

三、优化学法指导，提高思想品德教学效率

1.充分发挥小组合作、展示交流

初中思想品德课堂教学中教师可以提出有质量的问题，引导学生进行思考，可以将问题提得具有综合性，有讨论的价值，并让学生领会围绕问题的实质分小组进行合作讨论，交流讨论的结果，并展示讨论的成绩，请每个小组一个同学汇报小组讨论结果，教师加以提炼和引导拨正，并指引学生深化认识，形成深刻的理解。

2.精讲精练

精讲是高效完成教学任务的重要手段，只有在学生探究的学习基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，进行有效合理的筛选，追根求源，透彻剖析，做到精讲，才能在短时间内高质量的完成教学任务，才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。

课堂教学的时间是有限度的，教师要提高备课的质量，设计精讲精练的问题，引导学生深刻而高效地在课堂上完成，教师帮助学生理清解题的思路，分清答题的层次，梳理知识结构，这些才是完成练习的真正的目的所在。

精练要求教师提高备课的质量，在备课中准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型意义的练习。力求让学生对所讲知识做到举一反三、灵活运用。在选择习题时，教师还要注意内容要精要，方法要精巧，语言要精炼。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在精练以后，教师还要注意针对学生练习中集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。

3.构建知识体系

通过讲解和练习所巩固的知识就像珍珠，教师要用线将这些知识串联起来，并进行梳理，去除不重要的细节，指引给学生形成完善详细的知识结构图，使学生形成知识化系统化的理解，构造出学生的知识体系结构图，帮助学生在头脑中形成知识脉络和内容。

四、优化课堂拓展，提高思想品德教学效率

1.课堂拓展的重要性

课堂拓展能丰富学生的知识，提高学生的应试能力，促进学生形成新的知识结构，重视形成课堂拓展，发展学生终身可持续性学习的能力。

2.课堂拓展的“广度”

课堂拓展要在广度上做文章，这样学生的知识面比较宽泛，认识问题也比较全面，思考也比较缜密，有助于学生形成完备的知识结构图，提高学生的认识水平。

3.课堂拓展的“深度”

课堂拓展要在深入上开掘，挖深学生的内容理解，可以增加学生的认识深度，提高学生思考问题的质量，深化学生的理解。教师可以让学生展开深刻的讨论，提出深刻的见解，并通过这些方法来让学生的思维更深刻，答题的时候就能答得深刻而有见解。

4.加强课堂练习

教师要加强课堂练习，训练学生的能力，全面提高学生掌握知识的能力。

课堂教学中教师要加强课堂练习，给学生充分训练的园地，教育并引导学生学会在课堂练习中提高解决问题的能力，养成科学高效地学习的能力与习惯，培养学生好的学习习惯。课堂教学中教师要带领学生学习，在带领的过程中教会学生自主性学习的能力，全面提高学生掌握知识的能力。

教学过程的优化永远是一个探索的过程，我们所倡导的素质教育的一系列先进的教育、教学理念，归根到底要在课堂教学中体现出来。因此，我们要优化初中品德课堂，要提高教学的质量，优化教学的设计，采取多种积极有效的优化初中品德课堂的办法，为全面提高初中品德课堂的教学质量，积极推进初中品德课堂向着高效、科学的方向发展而努力。

初中思想品德教学设计论文范文第5篇

教学反思是教师日常工作的重要组成部分，也是其教育科研的重要方式。它对于教师总结经验教训，优化和升华教学经验，增强自己的理性自主，促进其隐性教学经验的显性化，形成和更新自己的教学观念，不断提高自己教学实践的合理性，推进教师的专业成长具有重要意义。“教学反思”之所以引起理论界和一线教师的普遍关注，主要在于它带来了不同于常规的教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的态度和方法。从认识心理学的角度说，反思是一种复杂的内部认知过程。从教学而言，教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显教学行为的改进，它已成为衡量优秀教师的一条重要标准。教师进行教学反思，要反思些什么呢?

一、要反思自己的职业道德状况

一名教师是否爱岗敬业，团结协作，决定他是否能尽职尽责地教书育人，是否能脚踏实地，不断进取，是否能勤奋好学，刻苦钻研，科学施教，这些都影响着教师的教育能力和水平的发展与提高。为此,教师要有良好的政治思想素质和高尚的职业道德,对祖国的命运和前途有高度的责任感和使命感,对教师工作的本质.责任和特点有深刻的理解,有“事业心”“责任心”“进取心”和“爱事业”“爱学生”的无私奉献精神，具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神。

二、要反思自己的教育教学理念

教师应树立符合时代发展的正确的教育教学观。在教育教学中，以学生发展为本，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力;重视学生基本观念，思维技巧和实践能力的培养;帮助学生掌握知识，学会应用知识技能来解决实际问题，提高他们的科技素养，有效地促进学生学习和人格的全面发展。

三、要反思自己的教学实践

人总是具有反思自己及自身实践的可能性。我们与自身实践保持一段距离就是为了更好地认识和熟知它。我认为，教师为实现教学实践的合理性，要不断反思自己的教学活动。教师在思考自身的具体教学活动时，努力寻求科学的教育教学方法，形成了自己的独特的教育教学风格

四、要反思自己的知识系统

尽管教师在上大学的时候获得了一些专业知识和专业技能，但是大量必需的知识仍然是来自自身的教学实践和自我反思。为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性，教师必须通过不断地反思自己的知识系统，清除自己知识上的误解和偏见，增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识。

五、要反思自己的教学与科研能力

教师要具有突出的教改实验能力，结合自己工作的实际，敢于对新的教育现象和问题提出自己的解决方案，并勇于通过不断的实践，完善自己的教育思想。因此，教师要不断反思自己的教学与科研方面的能力状况，努力做专家型教师。

六、要反思自己的教学常规

每位教师对自己的教学习惯，有必要经常进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。因此，在教学常规中反思，择取精华而创新，是教师进行教育改革的一种稳妥而有效的方法。

七、要反思教学内容

教材是教育专家，学者编写的，是教学的基本依据。但是，教材也会存在不足。因此，教师要把教材当成扔需加工的重新改造的对象，根据本地的社会生活实际和学生已有的生活经验及认知水平，科学地调整教材的内容和数据，创造性地使用教材并及时作好记录，为改进教学提供依据。

八、要反思德育功能是否实现

就思想教育学学科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治课不仅要传授知识，而且要针对学生的不良情绪，内心的矛盾以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。教师要适时抓住教育事件对学生进行教育，落实思想政治课的德育功能，而不能错失良机。

九、要反思自己的身心健康状况

身心健康是教师发展的物质基础。没有健康的身体，难以保证完成教育教学，教育科研任务。健康的人格更是一种强有力的教育手段，它对学生的理想、信念、价值观、兴趣、爱好、性格等产生直接的影响。所以，教师要经常反思自己的身心健康状况。

初中思想品德教学设计论文范文第6篇

文献标识码：A

初中学业水平测试是义务教育阶段的最后一次考试，也是高中阶段选拔的重要依据。在复习过程中，由于思想品德课内容繁杂、复习量大，使许多同学甚感棘手。因此，掌握科学的复习方法与备考策略，使思想品德课的复习依“法”进行，就显得尤为重要和必要。那么，如何才能搞好思想品德课的复习呢？我从以下方面浅析这个问题。

一、明确目标，培养兴趣

要想学生在学业水平测试中考出好成绩，抓好复习工作尤为重要。而要搞好思想品德课复习工作，就必须做到复习有的放矢，避免盲目性、无序性，首先必须明确思想品德课的学业水平测试评价标准、评价内容。思想品德的学业水平测试评价内容不仅重视对基础知识的考查，更关注学生的能力和情感态度价值观的评价，真正做到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一。其次，要让学生认识到学习思想品德知识，有利于我们提升自己的思想品德修养，有利于我们逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于我们的健康成长和未来人生的发展。从而激发学习兴趣，做到自主学习、学会学习。变“要我学”为“我要学”，真正搞好思想品德课的复习。

二、依据课标，把握教材

《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《考试说明》是当地制定的、命题时必须遵循的考试文件。所以，教师在复习备考时，必须认真研究《课程标准》和《考试说明》，了解考试的要求，明确考试的内容。在教学和复习时做到不超纲，不越位，界定清楚每个知识点学习的深度和广度，让教学和复习时有章可循、有据可依。尤其要认真研读《考试说明》，细致分析，读懂弄清每一句话的含义和所透露的信息。我们都知道，学业水平测试题是“题在书外，理在书中”，因此，我们在复习时要按照《课程标准》的基本要求，准确把握教材内容，既不降低课程标准规定的基本要求，也不随便提高要求，在理论联系实际和运用分析上下功夫。

三、夯实基础，构建体系

基础知识是能力的载体，是分析问题、解决问题的前提。学业水平考试突出能力的考查，但必须以扎实的基础知识、基本技能作为铺垫。近几年的试题中，最能体现课程改革方向命题趋势的开放性试题，答案也都几乎源于教材的知识点（基本概念、原理），通过课外热点问题考查对课本知识的迁移、灵活运用能力，即考查运用所学概念、原理、观点和生活经验去分析问题、解决问题的能力。

对思想品德从七年级到九年级教材的复习要全面、系统，复习前要对所有的知识点要认真梳理，构建整体知识结构，使学生弄清各知识点的含义及相互关系，并对相关知识点进行分类、比较、归纳、综合，形成知识体系，做到全面系统地掌握所学的知识。夯实基础，这是搞好复习的前提。也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过复习，能够对思想品德课的所有知识点有一个全面的了解，因此，在平时的学习和复习中：首先，要做到心中有书。最起码要通晓教材，搞清各课的课题，全面复习，理清知识脉络，并能从整体上把握每一课的内容。其次，要科学、准确地把握每一个知识点，少背多思，注重理解，突出重点，突破难点，特别是《考试说明》要求理解和运用的内容，往往是命题人设计主观试题的依据。再次，要融会贯通，构筑体系。对照《考试说明》要求，既要抓住贯穿教材的线索并依据其内在联系概括、归纳、总结、综合，使知识由点到线，由线到面，由面到体，系统化，网络化；又要注重以一个知识点为中心，搜索教材是与之相关的内容串联在一起，由一个点向周围发散开来，打破教材原有的秩序，形成新的知识体系。这样，在具体运用的环境下，就能做到对想用的知识“信手拈来”，快速而又准确。

四、专题突破，关注热点

在复习过程中，经过对课程标准、考试说明的研究和回归教材后，我们可以做以下工作。根据课程标准和试卷的内容结构及比例，以专题的形式来引导学生复习，例如以：认识自我；自尊自强；学法用法；交往与沟通；权利与义务；积极适应社会的发展和进步；承担社会责任；法律与秩序；认识国情，爱我中华；时政热点等专题。先进行考点归纳、并回归教材，使知识点更加条理化，更加全面，更加精炼。在此基础上设计相应的有针对性的过关例题，强化训练，重点突破。这一阶段要对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，构成树状的知识结构。以某一知识为主干，把相关知识进行汇总，打破教材次序，围绕时政热点，得出一定范围内综合的考试问题，以及相关的解题方法与技巧。这是在前期的基础之上，再把知识专题化、系统化的一个过程。复习中要关注社会“热点”、学会用教材知识去透析社会现象。紧密结合时事与社会热点话题，紧扣时代脉搏，与时俱进，是思想品德学科的生命力所在，也是思想品德学业水平命题的一大特点。

五、模拟训练，掌握技巧

考前模拟训练最大意义在于找出自己复习的漏洞，以便补救。模拟考试在形式和题量上接近学业水平考试，在很大程度上是对前一段复习内容的检测，通过模拟考试，学生在学习中的弱点和不足以及自己复习的漏洞清楚地表现出来，从而得到及时补救。同时同学们可以继续把错题整理出来，经常翻翻看看，从而有效地防止“一错再错”的现象。教师要充分利用学生的每一次模拟考试，来培养学生应对学业水平考试的技能，适应学业水平考试的要求。比如，答题时，首先应遵循先易后难的原则。其次，应克服粗心大意的毛病，养成认真仔细的习惯，尽量做到不漏题、不看错题、不审错题。最后，提高组织答案的能力。培养学生恰当地使用思想品德术语，条理清晰逻辑严密地予以表达。为此在平时训练中应注意提高书写速度和书写工整，表达要有层次性，要有逻辑性等等。当然模拟考试还可以训练答题时间和速度，锻炼同学的考试心理，训练学生快速进入考试状态。认真考试，就能锻炼自己的心理适应能力，缓解对学业水平考试的神秘感，做到把模拟考试等同于学业水平考试，视学业水平考试如同模拟考试。

（责任编辑 文思）