数学课激发学习兴趣范文

数学课激发学习兴趣范文第1篇

如何激发学生学习数学的兴趣

摘 要：兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。教学中让学生积极、主动地参与获取知识，增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。充分发展个性特长，因材施教，发展个性。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?关爱每个学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。活动要面向全体学生，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。 关键词：激发 学习 兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最重要的成分，也是学习动机最难实现、最活跃的因素，是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。小学生的兴趣是广泛多样的，但是又不稳定，容易发生转移。往往这一时刻还是对这个事物感兴趣的，可是没有多久兴趣就发生了转移，被另一个事物代替了。我们就要根据小学生的这个年龄特点，尽量能够最大程度地激发学生的学习兴趣。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转化为创造、主动的学习。通过结合近几年的“345优质高效课堂教学模式”探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用爱去保护学生的学习兴趣。胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变教学观念，以学习活动的组织者、引导者、参与

者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造出一个宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张宇手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。张宇脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这就证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!"当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖

的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、通过情境培养学习兴趣。在目前的小学数学课堂教学实践中，有一部分学生很害怕数学，不喜欢数学，我觉得其中一个很重要的原因是他们觉得数学很是枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，就觉得学习数学没有太大的作用。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，通过创设情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，提高了学习效率。

三、利用争论激发学习兴趣。每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压

抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给每个学生一些表现、展示自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算700÷300一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余1不对!应该商2余100，此时班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问，为什么会出现不同结果呢?于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流、实践中得到结论，加深了印象。事实证明，学习效果是极好的。这样通过学生直接参与的丰富多彩的活动与实践。在教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以活动增进学习的兴趣。任何个体在获取知识时，其兴趣都要发

生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2011年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，让学生自主参与，真正成为活动的小主人。数学课中，教师组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。充分调动了学生学习数学的兴趣。

数学课激发学习兴趣范文第2篇

课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：

一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣

如何激发学生兴趣，这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。教学中，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

数学课激发学习兴趣范文第3篇

1 设计导语, 引“趣”

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动、精彩的导入像一支“兴奋剂”, 一开课就注入学生的心田, 激发学生求知欲望, 诱发学生学习兴趣。

在讲“概率”时, 我设计了这样的导语:现在社会上彩票、摸奖游戏铺天盖地, 举一例:有食品厂在食品袋中装有属相卡片, 声称若消费者凑齐一整套, 即可获得大奖;再如:公园内的“套圈”游戏, 等等, 实际上, 能获大奖或套住的物品价值超过套圈费的可能性很小, 可到底小到何种程度, 这都属于概率问题, 我们学好了概率, 不仅可以避免受骗, 还可以在今后的工作、生活中巧用概率促销售。这样的导语, 可引起学生学习新知识的积极性, 对所学内容产生浓厚的兴趣, 使学生精神饱满, 思维活跃。

2 利用多媒体, 调“趣”

多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官, 激发了学生的好奇心和新鲜感, 提供了他们的学习兴趣。如在讲授导数和牛顿莱布尼兹公式时, 播放微积分的发现过程和牛顿、莱布尼兹等数学家们的生平轶事;在讲授微分方程时, 介绍微分方程在工程、军事中的作用。这不仅能开拓学生的知识面, 使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值, 体会到数学在人类社会进步中的巨大作用, 而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼, 从而有效调动学生的学习兴趣。

3 巧用拟人, 生“趣”

三角函数公式中最难记的便是和差化积与积化和差公式, 而这两组公式中只需记一组, 另一组可随之推出。其中和差化积公式为:

在记忆这组公式时, 我让同学们把正弦、余弦看做两个人, 正弦是公正的, 因为, 正弦加正弦等于正弦乘以余弦的二倍, 正弦减正弦等于余弦乘以正弦的二倍;余弦是自私的, 因为余弦和的右边全是余弦, 没有正弦, 为了惩罚它, 余弦差的右边全是正弦并加一个负二倍的从而, 在使学生愉快地接受了新的知识, 也使学生懂得了做人要做公正的人。

4 鹦鹉学舌, 成“趣”

活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 使学生心理的兴奋与休息交替进行, 形成有张有弛的心理节奏, 方法是多种多样的。“鹦鹉学舌”是指引用一句名人名言, 或人皆尽知的广告用语, 或广为流传的歌曲中的一句唱词, 如恰到好处, 都能起到积极地作用。

如一次在讲一道求极限题时, 学生兴趣盎然地听我讲了五种方法, 在小结时, 我故意读了一句广告语:“不求件件中君意, 但愿人人有所得。” (学生都笑了) 。还有一次, 我对一道例题只做了一些提示性讲解, 没有全讲, 接着我套用了歌曲《潇洒走一回》里的一句歌词说:“留一半清醒留一半醉。”没有讲完的, 大家回去自己思考。学生欣喜地一笑, 这笑消除了疲劳, 又一次激发了学生的学习兴趣。

5 设计板书, 留“趣”

板书是一门艺术, 如果课堂教学板书设计地好, 可以使一节课的内容脉络清晰, 化繁为简, 让学生一目了然, 达到轻松、愉快的学习目的。

板书形式多种多样, 常用的有横式、竖式、表格式、网络式、金字塔式或树式。提炼教材内容时, 尽可能不只用横式这一种书写形式, 单元小结可采用图表式。另外, 适当的运用彩笔, 加深讲授内容和背景中的差异, 将重点、难点、易混点用不同的彩笔标出, 清晰醒目, 提高视觉兴奋点。我有时还请学生板书。让学生板书或回答问题, 比教师一堂课独占黑板, 更能激发学生兴趣。

6 渗透建模思想, 寻“趣”

如在学习了函数的连续性之后, 学生对实际问题“椅脚一样长的正方形椅子能在不平的地面上放稳吗?”开展课堂互动, 使学生既经历了“提出假设建立模型模型求解”的建模过程, 又加深了对函数连续性的理解, 提高了应用能力。再如在讲线性方程组的解的理论时, 我利用了立体几何模型进行了导入, 在立体几何中, 线性方程组中的每一个方程表示一个平面, 线性方程组有没有解的问题就相当于两个平面有没有交点的问题, 而两个平面只有在平行而不重合的情形下没有交点。这样创设的一些合理、新颖、有趣的问题情境激发了学生的好奇心和求知欲, 使学生体验到了应用数学解决问题的成功感。

7 师生合作, 激“趣”

学生是课堂的主人, 作为老师, 应当调动学生的主动性和积极性, 引导学生进入“角色”创造师生合作的融洽的课堂气氛, 让学生在充满生气的教学过程中最大限度地展现自己, 取得最佳学习兴趣。比如, 讲完一次新课, 留作业时可让学生自己留, 教给他们选一些概念性的重点题型及有一定难度的题型。一个单元学完了, 习题课后让每位同学自己出一份试卷, 然后随意抽取, 谁抽到哪一份谁就做哪一份等。

总之, 课堂虽小, 却有着广阔的钻研天地。对数教师学而言, 抓住恰当的时机, 巧妙地运用技巧激发学生兴趣, 将使我们的课堂教学熠熠生辉, 不再枯燥。

摘要：数学是逻辑性很强的一门学科, 照本宣科会使学生感觉很枯燥。本文通过实例, 从七个方面阐述了老师如何在课堂上激发学生兴趣, 收到良好教学效果的方法。

关键词：兴趣,幽默,教学,效果,课堂

参考文献

[1] 教育部高职高专规划教材.高等数学[M].化学工业出版社.

[2] 高中数学课本[M].中国教育出版社.

数学课激发学习兴趣范文第4篇

1 以生动的实例, 描述枯燥的概念, 使比较抽象的内容变得通俗形象

数学知识原本就比较抽象, 不象语文具有描述性, 美术具有直观性, 体育具有身体参与性, 各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂, 就得从生活中挖掘素材, 在日常生活中发现数学知识, 利用数学知识, 来提高学生学习的兴趣。例如:“角的认识”这一课, “角是一个端点引发的两条射线”, 这个概念的描述不易理解, 非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏, 酷暑炎热, 人们都习惯在树下纳凉, 小朋友们在树下玩耍。瞧, 老师来了。师摆臂作走路状, 并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千, 出示荡秋千图。这时老师立即一转, 进入话题, 老师说:“手臂这一摆, 秋千这一荡, 就是一个数学概念。”这时, 学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻, 思维的火花不点自燃。

2 利用好奇心, 诱发求知欲

学生的学习要有对知识的渴求, 也就是求知欲。有了求知欲, 对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求, 想对未知事物的了解, 是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时, 教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来, 要使系住乒乓球的线球一米远, 此线需多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一圈, 现在把这条绳子都距地球1米远, 绳子增加多少?学生纷纷估计, 有的说是一千米, 有的说是一万米, 有的说是一百米, 答案形形色色, 这时教师说:大家说的都不对, 增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中, 教师指出要是学习了圆周长的计算后, 就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲, 从而提高学生学习数学的兴趣。

3 观察能力的培养, 产生学习兴趣

观察能力是认识事物, 增长知识的重要能力, 是构成智力的重要因素, 在数学教学中, 必须引导学生掌握基本的观察方法, 学会在观察时透过事物的表象, 抓住本质, 发现规律, 达到不断获取新知, 培养能力和发展智力的目的。

4 加强直观教学, 培养学习兴趣

在教学中, 教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的, 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 还应充分利用直观教学的各种手段, “直观”具有看的见, 摸得到的优点, “直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题, 会给学生留下深刻的影响。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象, 是数学教师在教学实践中使学生从学习中得到无穷的乐趣时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在数学教学中, 应用多媒体教学, 能增加教学容量, 设计实际问题情景, 重新组织教材结构网络, 提高学生数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 设计课件时从以下方面考虑情况: (1) 增加问题情景设计, 激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时, 采用网络技巧及特写处理, 并进行问题的情景设计, 是学生更容易理解, 配上轻松的背景音乐, 使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 (2) 考虑学生的学习规律, 培养师生感情。

课堂40分钟学生如果老是听着老师来说, 思维肯定回很疲倦的。有了多媒体以后, 能吸引学生的注意力, 再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间, 既让学生积极参与, 又用注意学生的学习反应, 克服因人机对话造成的情感淡薄的问题, 培养学生的情商。

5 重视操作, 发展学习兴趣

在教学过程中, 我们既要重视直观教具的使用, 还要尽可能的让学生参加实践操作活动, 仅教师的演示, 没有学生的亲自操作, 学生获得的知识还比较肤浅的, 只有让每个学生都参加实践操作, 运用多种感官参加学习活动, 才可能使所有学生获得比较充分的感知, 才便于储存和提取信息。教学中, 教师要提供更多的机会让学生动手操作, 使学生在动手操作的活动中, 发展学习兴趣, 获取知识。“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定, 说“好”或者“对”表示赞许, 也可以说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”, 对学习上的进步表示祝贺, 这样做可以给学生极大鼓舞, 要善于发现学生的闪光点, 加以肯定, 最大限度的调动学生的积极性, 增加克服困难的勇气, 增添对学习数学的兴趣。

6 让学生当“小老师”, 提高学生的学习兴趣

在课题教学中, 除老师用多种方法激发学生的学习兴趣以外, 我们还应该让学生从各种活动中获得满足, 提高学习兴趣。

6.1 让学生纠错

老师要根据教学内容的重点、难点或学生容易出错处, 故意设计处错误, 让学生发现错误, 寻求正确答案, 提出纠正的建议。这就让学生获得了知识, 又提高了学习兴趣。

6.2 让学生讲课

老师要尽量避免只由自己讲, 而要适当地也让学生讲课。只要我们善于引导, 学生也能讲一部分教材, 或替教师做一些课堂练习引导。这样提高了学生的兴趣和自信力。

6.3 让学生自己编习题

现代教学注重培养学生动手、动脑、分析问题、解决问题的能力。课堂教学结束后, 我们可让学生自编习题, 学生由衷地希望自己的习题比别人编的好, 故兴趣浓厚。

总之, 在数学教学中教师应开动脑筋, 努力培养学生学习数学的兴趣, 完成教学中提出的教学任务。

摘要：如何引导学生学好数学, 运用数学方法解决实际问题, 既传授知识, 又培养其能力和素质, 这将是我们进行课题教学改革的一项重要任务。

数学课激发学习兴趣范文第5篇

1 加强感情投入, 激发学习兴趣

教与学双边活动的顺利进行, 需要融洽的感情基础。一般来讲, 每个班都有好、中、差三种类型的学生, 这就要求教师要热爱学生, 时刻让学生感受到对他们的理解, 信任、关怀和鼓励。有一位心理学家曾做过一个实验, 让一位教师在课堂教学中有意识地注意某个学生。经过一段时间后发现, 这个学生的学习成绩比以前有很大的提高。由此看出, 教师在教学中的情感直接影响学生的学习。所以, 对待学生, 我的看法是:首先, 相信我们的学生能够学好数学, 在人格上尊重他们, 对他们每一个人, 尤其是差生, 均寄以期望, 让他们从老师的期望、信任和关怀中得到勇气, 诱发他们学习数学的兴趣。再就是把教学过程看作是师生平等相处, 互相协作、共同探索知识的过程, 充分发挥学生的主体作用。反之, 任何伤害学生感情的言行, 都会使之产生逆反心理, 增长厌学情绪。所以, 只有教师对学生爱得深, 师生感情深厚, 才能把学生的学习兴趣激发起来。

2 加强语言艺术, 引发学习兴趣

教师是人类文明的传递者。教师在教学过程中, 一刻也离不开语言。简练明达, 情趣横生的语言, 使课堂气氛活跃, 学生兴趣盎然;枯燥晦涩, 平板乏味的语言, 使气氛沉闷窒息, 学生昏昏欲睡。所以, 教师要不断加强语言艺术的修养, 提高口语表达能力, 数学教师在具有严密的逻辑性的前提下, 结合教学内容和学生的实际水平, 采用生动而富有感染力的教学语言来激发和引导学生的学习兴趣。如讲直线概念时, 我是这样描述的:“直线可以想象成黑板边线无限延长时, 穿过高山大川, 突破大气层, 经过星球, 直到九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述, 学生便兴趣盎然, 对直线概念的理解显得形象, 逼真了。

优美的语言, 有趣的事例能给人以美的遐想, 更重要的是能唤起学生的学习兴趣, 增强学生的进取信心, 如在教“二次根式化简”时, 为了根治学生解题时常犯的错误=a, 教学要求学生解题时, 用绝对值保护来过渡, 即=|a|, 并告诉学生“要化简;先让a从屋子 (根号) 里走到院子 (绝对值||) 里, 至于如何走出院子, 这还要看a的体质 (正、负或零) , 体质健壮 (a≥0) 的直接出去, 体质虚弱 (a<0) 的必须戴上一条围巾 (负号-) 以防感冒。学生便哄堂大笑, 并在笑声中理解和掌握了这一知识点。

3 创设问题情境, 诱发学习兴趣

在教学过程中, 诱发学习兴趣关键在于创设问题情境, 以使学生形成认识“冲突”造成“愤悱”的心理状态, 从而使之饶有趣味地去研究、寻找问题的答案。比如在讲“x4+x2+1”的因式分解时, 我并不直接给学生介绍解法, 而是先让他们分解一下“x6-1”。班上基本出现了下面的两种情况:

这样, 学生就疑惑了, 为什么两种解法, 答案却不一样了?怎样才能把答案变一样呢!这就很自然地诱发了学生求同异的兴趣。然后, 我才向学生说明, 答案之所以不一样, 就是因为“x4+x2+1”还可以分解, 启发学生比较两种答案, 得出“x4+x2+1”具体分解方法。

4 运用适合教法, 培养学生兴趣

传统教学方法就是教师讲授, 演示, 学生就是听、记、练, 这样学生没有起到主体作用。因而学生在学习中常常处于被动地位, 久而久之, 整个课堂气氛死气沉沉, 学生学习兴趣一天比一天下降。十几年的教学实践证明, 改革传统的教学方法对活跃课堂气氛, 培养学习兴趣, 提高教学质理有非常重要的意义。比如:运用讨论法进行教学, 教师根据学生特点, 基础知识情况, 提出一些紧扣教材, 引人入胜的问题, 让学生分组去讨论这些问题, 学生们讨论得热火潮天, 面红耳赤。最后教师积极鼓励他们发表意见, 表达自己的想法、结论。这样既能做到很难的问题在讨论中自然明白了, 又能积极培养学生学习数学的兴趣, 自然学生的数学能力就提高了。

摘要：兴趣是学生学习的动力, 教学过程中, 教师要加强感情投入, 加强语言艺术修养, 创设问题情竟, 运用适合教法来激发和培养学生学习数学的兴趣。

数学课激发学习兴趣范文第6篇

1 创设情境, 激发兴趣

在每节课的开始, 我们可以把数学知识加上实际背景, 用贴近现实生活的实际材料为情境, 激发学习兴趣。

例如:我们在教学用字母表示数的时候, 就可以根据下面的儿歌切入新课。

1只青蛙1张嘴, 2只眼睛4条腿;

2只青蛙2张嘴, 4只眼睛8条腿;

3只青蛙3张嘴, 6只眼睛12条腿;

4只青蛙4张嘴, 8只眼睛16条腿;

在学生读完后, 教师进行提问:n只青蛙呢?由于学生在读的过程中对问题产生了浓厚的兴趣, 促使学生感悟其中的规律, 所以就很容易地答出:

n只青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿

这样就可以顺利地引入“用字母表示数”的学习中。不仅体现出数学与身边事物的密切联系, 还能启发学生用数学思想去分析事物, 同时又起到了组织教学的作用。

2 提高认识, 激发兴趣

为了提高学生对学习数学的认识, 可以在教学的某些环节对学生进行教育。可以向学生说明:联合国教科文组织提出:未来的文盲不是不识字的人, 也不是识字很少的人, 而是不会学习的人。随着科学技术的迅猛发展, 要求人们必须进行终身学习, 谁也不能例外。并且以老师为例, 说明教师进行数学教学的同时, 也在不断地学习新的数学知识, 学习现代教育理论, 学习法律知识, 学习信息技术等等。使学生认识到积累学习方法的重要性。还可以用事实说明数学是“思维的体操”。学习数学可以促进智力发展。例如教师表扬本班学生张某, 每节课都认真参加学习活动, 对任何问题都能认真思考, 久而久之他的成绩逐渐提高, 而且做题的速度很快, 学习得非常轻松, 成了班里有名的聪明“大王”。由于每个同学都想变得聪明一点, 所以对数学的研究就有了渴望。

3 提出问题, 激发兴趣

怎样提出问题才能达到激发兴趣的目的呢?例如, 在讲七年级数学《数据的整理》时, 我没有按照教材内容和顺序进行, 而是先提出一个问题:“老师想在咱们班的同学中评出三名关心集体的“好少年”, 你们想用哪一种方法评选呢?话音刚落就有半数同学马上喊到“投票。”我故做怀疑的问同学们:“投票行吗?”同学们异口同声:“行”。“好吧!就听你们的。”同学们都严肃地在写自己认为符合条件的名单。一会儿, 选票交上来了。我说:“接下来你们知道应该怎么做吗?”“画正字。”“好吧!谁愿意负责这件事?”数学课代表毛遂自荐, 进行了组织, 结果很快就出来了, 王月25票, 张涛20票, 李斌15票。然后我问同学们:“你们知道老师为什么在数学课上评选“好少年”吗?这是因为今天我们学习的内容就是《数据的整理》。刚才我们评选的过程就是在复习上节课学习的内容《数据的收集》, 而唱票、“画正字”就是对搜集到的这些数据进行整理的一个步骤, 就是这节课我们要学习的内容:《数据的整理》。教师板书课题并提出下一个问题:要想清晰的表示这三名同学的得票情况, 你还有什么办法呢?“画统计图。”那你们看到过哪些统计图呢?由于在小学已经学过简单的统计图, 所以有几名同学很快举手回答, “条形统计图和扇形统计图。”教师不失时机地用课件展示准备好多两幅统计图, 并进行了简要地指导。例如, 扇形的圆心角是怎样计算的?通过师生互动使学生明白道理。接着教师用课件给出条形统计图和扇性统计图的概念。就这样教师设计一系列的问题来激发学生的探究兴趣, 牵动学生的思维。学生亲自画图、思考、总结、作练习题, 忙得不亦乐乎。我体会到自己的主导作用得到了充分的发挥, 学生的主体地位得到了很好体现。

4 利用媒体, 激发兴趣

多媒体手段直观新颖, 有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体, 集光、形、色于一体, 能够直接作用于学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣。例如, 我在教学中使用课件、录音来讲述数学家的故事和数学历史故事, 有利于激发和培养学生们的求知欲。在教学《生活中的轴对称》一节课时, 首先利用多媒体出示各种不同的实物图, 让同学们欣赏图片, 感受数学美, 体会生活中数学的存在, 同时学生自带实物帮助理解。充分激发学生的学习兴趣, 从而很顺利地导入了新课。

5 沟通情感, 激发兴趣

作为数学教师, 即使不是班主任, 也要树立与学生交流的意识。其目的有两点:一是让学生喜欢教师;二是让学生喜欢数学课。要做到这两点, 教师要以一颗真诚的心与每一位学生交流, 使学生信任老师, 亲近老师, 从师生情感方面激发学习兴趣。另外, 教师要精心备课, 以高超的教学艺术赢得学生的信赖;还可以通过师生互动的机会, 投给学生一个信任的眼神, 送给学生一个鼓励的微笑, 奉献给学生一句赞扬的评价语等, 与学生建立良好的师生感情。这些看似与学习内容无关的细节, 却真的能够激发学生学习数学的兴趣。使学生因亲其师而信其道、尊其言, 从而提高学习效果。

课堂是培养、提高学生学习兴趣的主阵地, 教师只有采取灵活多样的教学方式和激励措施, 才能有效激发学生的学习兴趣, 从而为数学课堂教学奠定良好的心理基础。

摘要：随着素质教育的进一步深入, 新课程标准的广泛实施, 研究学生“乐学”的方法就成了焦点问题。因为兴趣是最好的老师, 是成功的基石。美国心理学家布鲁诺说过:“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”在课堂教学中, 要通过多种渠道激发学生的心理需求, 促使学生产生浓厚的学习兴趣, 从而提高教学效果。