成人高等教育档案管理论文范文

成人高等教育档案管理论文范文第1篇

摘要：随着社会经济的快速发展，对人才需求提出了更高的要求，现阶段，很多人在走向工作岗位后又返回学校进行继续教育，以弥补自身知识的匮乏。因此，成人教育已经成为我国高等院校的重要组成部分，在我国教育事业中具有非常重要的作用。基于此，本文针对成人教育管理的现状，就系统科学视域下的成人教育管理进行分析与研究。

关键词：系统科学；成人教育管理；措施

成人教育是我国教育事业的重要组成部分，其担负着培养国民经济人才、提高劳动人员素质的光荣使命。现阶段在我国步入十二五规划的转型时期，产业升级导致社会对人才提出了新的要求，这些变化对现阶段我国成人教育管理提出了新的挑战。本文针对提高成人教育管理水平，不仅与教育管理体制具有一定的关系，还与教育服务机构内部运行效率具有一定的联系，这就需要加强广大教育工作人员加强思想，以一种全新的科学视域解决此类问题，促进现阶段成人教育管理的快速发展。

1当前成人教育管理面临的挑战

现阶段，随着国民经济的快速发展，成人教育成为人们关注的重点，服务需求及对象也在发生着不断的变化。首先，就目前教育需求而言，随着我国现阶段产业结构转型战略目标的实施，各级事业单位及政府对人才的需求提出了更高的要求，因此，各個教育机构培养高质量的人才是非常必要的。高等教育机构应该结合现阶段社会发展要求设置合理的课程，这是目前成人教育管理面临的重要战略发展问题。此外，随着知识经济的快速发展，许多民众意识到进入高等院校不断进行教育，是个人职业发展及获得就业的关键措施之一。目前，在这个巨大的求学团体中，不仅有高考落榜的学生和下岗再就业的工人，还有企事业单位的在职工作人员等。针对来自不同背景及领域的学生团体，如何因材施教成为现阶段成人教育管理的关键问题。

同时，社会经济的快速发展促进高等教育需求的不断增长，成人教学模式也在不断的增多，如网络教育、电大教育、函授教育及合作办学教育等形式。但是，多元化的教学模式也带了一定的负面影响。例如，许多地区只追求教学规模而严重忽略了教学资源的配置及教学监督管理，随后，导致教学质量出现问题。这些问题的出现充分的体现了该地区成人教育管理机构缺乏系统的管理及健康的思维模式。这些问题出现的主要原因就是成人教育管理机构只注重部门之间的利益及职能分割，这些现象导致岗位与部门之间不能同时进行运营，正处于各自为战、各自为政的运行模式，这对成人教育管理机构的整体绩效具有严重的影响，制约了了教学质量及教学目标。现阶段，成人教育管理如何在系统科学视域下提高教学质量，是现阶段成人高等教育面临的主要问题。

2系统科学视域下的成人教育管理

2.1鼓励高校办学积极性

为了加强各高校继续办理成人教育，为国家培养更多的优秀人才，高校应该根据自身的具体情况制定适合的发展策略，按照学校相关分配方式进行划分，保证高校各部门正常运转，充分调动各部门职员的积极些，做好成人教育管理工作，促进系统科学视域下成人教育的快速发展。

2.2完善内部控制措施

2.2.1营造信息系统内部控制文化氛围

现阶段，在系统科学视域下，加强成人教育管理人员对网络信息系统的学习，定期对管理人员进行培训，提高人员的专业知识及综合素质。使其可以运用现代信息网络技术进行业务管理，树立良好的内控意识，加强控制理念，保证成人教育管理的文化氛围。

2.2.2完善责任的分配机制

目前，内部控制的核心就是职责分工控制。因此，在特殊环境下合理的安排工作，将责任落实到各个部门，加强相关数据及信息的管理，根据施工人员的工作职能合理的设置角色，然后给各个使用人员分配角色，保证使用人员只能访问该角色的功能及范围。这样，可以明显的划分职务的界限，逐一落实责任的安排及分配，保证内控机制正常运行，加强控制功能的作用。

2.2.3加强风险控制

有效的采用网络信息技术，将内部资料及数据存储到电脑上，一点电脑系统被入侵或者破坏，就会到这大量的资料及数据泄露或者遗失。因此，为了加强电脑系统的安全运行，应当采取一定的安全防护措施，如数据备份、物理隔离、功能授权等，同时，应该定期对系统的运行状况进行检查。特别是电子数据信息，应该随时备份，有效的保证系统的安全性及稳定性。

2.3构建成人教育管理信息系统

近年来，在系统科学视域下，成人教育管理中各个部门之间应该分工明确，信息系统可以共享，可以加强信息系统内部控制，对提高管理水平及工作效率具有至关重要的作用，促进成人教育管理系统的规范化。财务部门主要包括收缴费用、学费标准及全额入账，学籍管理主要包括学生的相关信息，如学籍情况、休学、复学、专业调整等，信息管理部门主要对各项基础信息进行管理与分析，服务于学籍和财务等管理部门。

2.4注重成人教育管理结构的优化组合

在系统科学视域下，当组成整体的各部分单独存在时，其具有不同的性质及功能。而重新将其排列组合时，其功能及性质也在发生着变化。因此，“整体大于各个孤立部分的总和”。部分事物是加强研究事物本质的关键，各个部分的确定性只有通过参照性才能充分的体现出来，一旦脱离整体，任何部分就没有任何意义。所以，协调成人教育管理系统中各个部分之间的关系是非常重要的，有效的优化系统结构可以发挥其重要的作用。很多個要素组成成人教育管理系统，各个要素按照一定的方式结合起来、相互协调、相互影响。在成人教育管理系统中，不仅要对各个要素进行优化，还要对整个系统的组合进行优化，调整结构、协调各要素之间的关系，只有这样，才能有效的发挥成人教育管理系统的作用及意义。

结语

随着时代的快速发展，成人教育管理是培养地方及国家经济人才的关键场所，发挥着至关重要的作用。在培养人才的过程中，系统科学视域下促使城市教育管理成为一项具有创造价值的工程，同时，还能促进现阶段成人教育的快速发展。系统科学视域下为我国成人教育事业的快速发展提供契机，为国家经济健康发展带来重要的探索。

参考文献

[1] 闫朝晖.普通高校成人教育发展战略与管理创新研究[J].学术探索，2012，（6）：128-130.

[2] 陈彦琛，陈俊傲，宋英等.基于KPI的成人教育班主任考核指标分析[J].成人教育，2014，34（12）：65-68.

[3] 黄拥军.关于创新成人教育管理对策初探[J].成人教育，2011，31（7）：56-57.

成人高等教育档案管理论文范文第2篇

【摘 要】成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在当前发展终身教育,构建学习型社会的大背景下,成人教育面临着新的发展机遇，成人高校学生是一个特殊的学习群体, 他们的认知水平、学习心理意向等均显示出与普通高校全日制学生的差异, 用科学发展观统筹高校成人教育在规模、质量、效益等方面协调发展，强调规范管理，确保成人教育可持续发展，是高校成人教育面临的重任。

【关键词】成人教育 管理 思考

一、成人教育在教育体系中的现状

成人高等教育是我国构建终身教育体系的重要组成部分，作为我国高等教育大众化的重要途径之一，已经成为广大公民接受继续教育和终身教育的重要载体。由于成人教育属于在职高等教育，学生自身条件和学习状况存在着很大差异。比如：年龄差异；专业基础、专业素质、专业能力差异；职业与需求差异等。他们在面授时间上，在接受知识的能力上，在个体对专业需求上，都有很大的差别。这就给教学与管理上造成了很大的困难。为了克服困难，保证人才质量，制订出以人为本，以社会需求为目标的教学体系与方案。在办学形式上，采取多种形式相结合的办学方式。即：全脱产班、 业余班、 函授班、 利用电子信息远程教育班。成教学生可根据职业需求和个人情况，选择授课方式。这种多形式的办学方式，不但有利于在职学生搞好本职工作，而且容易激发学生学习的积极性。成人教育的目的最终落实到人才质量的培养上，但是从目前成人教育的现状看，部分普通高校对成人教育培养目标不够明确，教育思想、办学宗旨缺乏创新，教学管理松散自由，教学内容、教学手段陈旧落伍，缺乏时代性，不能适应社会变革的需要，不能按社会需求办学，在这样的教育教学体制下，学生在人文素养上、职业素养上、专业素养上、社会素养上和科学素养上不能得到全面良好的教育，在教育教学实施上必然会造成一定的问题。

二、用科学发展观引领高校成人教育

要推进高校成人教育事业全面协调发展，统筹教育的质量、规模、效益，注重提高成人教育质量，不断提高办学效益，使高校成人教育成为构建中国特色社会主义现代化教育体系和推进学习型社会建设的一项可持续发展的重大事业。

1、提升教育质量

为了保证高等教育办学质量，从2003年起，教育部开始对普通高校全日制本科教学进行质量评估，这充分凸显了在科学发展观指导下，高等教育正从注重数量增加转移到注重质量的保证和提高。教育质量是教育的生命线，同样关乎成人教育自身的发展，更关系到学校的整体发展和学校的声誉，最终关系到社会效益。因此，在成人教育资源有限的条件下，没有质量上的提高，就是对教育资源的最大浪费。努力提高成人教育质量，就是建立以“以人为本”为核心，一方面重视教育过程本身的科学性，加大课程改革的力度，加强教学方法的创新，加速教学内容的更新，加快考核制度改革。为此，就要用系统科学的方法，对教与学的总体过程进行设计、实施和评价，以达到最优的教学效果。另一方面，重视教育对象的多样性，由于高等教育步入大众化，受教育者呈现出多样性、多层次性，必然要求多样化的成人高等教育与之相适应。

2、加强考试管理与改革

成绩考试作为教学过程的重要环节，应充分体现出其目的和意义，只有发挥考试的积极作用, 才能实现考试的真正目的。因此, 有效的考试首先应当体现出权威、公平的属性，要求杜绝考试中的徇私舞弊，恪守平等竞争的原则。但在现实中，部分成人教育考试则出现了考风不正、考试作弊的现象，背离了考试的基本准则，极大地挫伤了正直、勤奋学生的学习积极性。成人考试管理机构应严格考试管理，加强考风建设，如建立严密的规章制度；明确命题标准、提高命题质量；规定严格的考试纪律, 及时处理违纪者, 绝不姑息迁就；强化监考人员的廉洁公正、不徇私情的工作作风；努力改变重考分、轻考风的不正常心理等。总之, 良好的考风、严格的管理是发挥考试正常功能的必要保证。有效的考试还应该体现出教育的本质属性。

3、提高办学效益

提高办学效益，就要处理好经济效益和社会效益两方面的关系。在市场经济条件下办学，当然要考虑经济效益，对于高校办成人教育来说，就是最大限度地利用可用资源，努力扩展成人教育发展空间。当然更要重视社会效益，充分发挥教育服务社会的功能，通过提高成人教育办学质量，提升学校声誉，打造品牌特色，得到社会的认同。经济效益与社会效益并不矛盾，两者可以双赢，但过分追求经济效益，势必会影响到社会效益，而社会效益的提高，则会带来经济效益的增长。

三、终身教育，长远发展

1、大力加强教师队伍建设。坚持办学以人才为本，以教师为主体。加强教师师德建设，进一步提高教师“学为人师、行为示范”的素质要求；加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系，打造懂成人教育学并适应成人教育特点的教师队伍；加强对教师的统筹管理，重视“双师型”教师队伍建设；大力推进“人才强校”战略，着力建设高层次人才队伍，提升高校成教人才队伍的整体素质和水平。

2、在经济全球化的时代，处理好经济效益和社会效益两方面的关系。教育与经济的紧密关系大大超过以往任何时期，成人教育更应直接融入知识经济之中。知识经济的发展，主要取决于掌握先进的科学技术知识并有创造能力的劳动者；由于成人教育具在可持续的特征，在知识经济的影响和作用下，它可以把教育的内涵在时间、空间上进一步扩展。从而使成人教育能够顺应迅速变革的世界。

总之，把提高办学的社会效益与经济效益放在首位，使高校成人教育保持健康、科学的发展态势，把成人教育改革与创新作为构建我国终身教育体系的一项重要任务，高校成人教育必将大有所为。

参考文献:

[1]吴启迪．在2004年中国成人教育协会年会暨科学发展观与成人教育创新论坛上的讲话中国成人教育，2005(1)．

[2]陈俊梁，任家琰．用科学发展观指导成人高等教育健康发展成人教育，2005(9)．

[3]雷丹成人高校学生考试心理分析与教育广东教育学院学报，2000（2）

成人高等教育档案管理论文范文第3篇

【摘 要】在过去的二十年，成人教育已经成为芬兰教育系统的一个重要组成部分，教育部为成人提供教育资金，并进一步推动成人教育的发展。在芬兰，老一代人的教育水平普遍低于年青一代，所以对成人教育存在实际需求。芬兰成人教育的良好运行以及课程设置等方面值得我国学习与借鉴。

【关键词】芬兰;成人教育;形式;启示

【收稿日期】2014-09-08

【作者简介】侍朝霞（1987—），女，山东临沂人，硕士研究生，研究方向为比较教育。

芬兰地处北欧，是一个人口仅有520万人的小国，历史上曾被瑞典和俄罗斯统治，独立后在1990年初经济衰退，失业率高达50%，但是短短十年，芬兰不仅摆脱了经济危机，而且它的教育水平一跃成为世界一流，现在教育发展成芬兰出口的成功商品。芬兰教育之所以如此成功，与它合理的终身教育制度密不可分，而在整个教育制度中，成人教育是一股重要的力量。

成人教育是专门为成人提供教育的一种教育形式，在国际上，芬兰成人受教育的比例是很高的，在25岁到60岁的成年人中，大约有57%的人接受过不同形式的成人教育或者相关职业培训，据调查，在工作人群中，有三分之二的人有兴趣并愿意参加不同形式的成人教育，以此来提升自己，而且工作上越有成就的人越愿意接受成人教育，即使是有高学历的白领，也会利用业余时间参加成人教育。在芬兰，大部分公司都愿意让自己的员工去参加成人教育或者职业培训，以此来提高其专业技能。由此可见，在芬兰不论是企业还是个人，都把参加成人教育放在重要的位置，同时芬兰经济的迅速发展也进一步促进了成人教育的发展。

一、芬兰成人教育的发展历程

终身教育理论由保罗·朗格朗提出后，很快被联合国教科文组织推动成为国际教育思潮，芬兰成人教育受到终身教育思潮影响。

成人教育19世纪晚期已经在芬兰出现，发展到20世纪初期，有91所学校提供成人受教机会。后又经过一段时间发展，从1966年开始，成人教育发展步入一个上升的阶段。

70年代进入大规模发展，与此同时成人教育的目标、运行模式及结构也在接下来的十几年中慢慢形成，截到80年代，成人教育的参加人数有了标志性的突破。

芬兰的成人教育早期由政府、教育部、劳力市场管理部门和芬兰人民广播电台共同管理，并保证其运行。根据受教育者的不同，成人教育的经费来源主要有三方面：想自我提升的受教育者，这部分人的经费由教育管理机构负责;劳力市场务工人员，这部分人的经费由劳动部门负责;在职培训人员，他们接受教育的经费由所在公司负责。

二、芬兰成人教育的形式

在芬兰，成人和在校学生有共同的权利，都可以获得在相同教育机构学习并获得相应资格证书的机会，一般来说，在芬兰，接受教育没有年龄限制，甚至有些教育形式是专门针对成年人设置的，所以，与学校提供的教育相比，成年人的教育更有针对性和具体性。

芬兰成人教育提供职业教育，主要提供再就业训练和在职训练，这类教育主要为了提高就业者的从业技能;此外，因为芬兰人有终身学习的意识，闲暇时间喜欢通过学习来提升自己，所以，芬兰成人教育还会提供一些课程，以此培养受教育者兴趣与爱好。总体说来，芬兰成人教育的形式主要有：

1以获得证书为导向的成人教育

这类教育形式主要以获得教育证书为主要目的，一些没有完成初中或高中学业的成年人可以通过成人教育的形式去完成学业，以此来获得相应的证书或者继续参加大学入学考试。

《普通高中教育法案》规定， 为保证学生有自主选择的能力，必须提供完整的课程，如果有需要，可以借助其他教育机构辅助教学。这从法律上保证了通过成人教育获得证书的合法性。

职业高中教育也是其中一种，这类成人教育的目的是提高就业人员的专业知识与能力，满足他们对工作及专业知识的需求，并促进其就业。

此外，芬兰还提供额外的职业培训，针对已经毕业的成人，如果有再重新学习其他职业技能的需要，可以去这类机构继续学习。额外职业培训旨在促进职业技能的进一步成长，同时通过额外的职业培训增加就业机会，延长工作寿命，这也是芬兰终身教育思想的一个体现。

芬兰高等教育体系分为大学和专科学校，这两类学校都向成年人提供获得证书的学历教育，不同的是，在大学里，成人（25岁或以上）大约占51%，适龄学生占18%;而在专科学校里25岁或以上的成人占大部分，而适龄学生仅占11%。

2非证书导向的成人教育

职业高中教育也提供不以获得证书为导向的成人教育，在1999年，大约有50%的成人参加职业院校的成人教育，都是不以获得证书为目的。这种成人教育形式不提供证书，但是通过教育和学习，可以增强成人在某一专业领域的专业技术能力。

值得一提的是，两种教育形式虽然目的不同，但是可以在同样的教育机构同时进行。

三、芬兰成人教育的运行机构及任务

芬兰有800多所机构或学校提供受教育的机会，其中有些专门针对成人提供教育。这些提供成人教育的机构或学校需芬兰教育部承认，比如，教育部规定以下几种学校或机构可以提供成人教育，包括，成人中等教育学校，高等职业院校或成人职业培训中心，国立或私立职业培训院校，专科技术学校或大学。此外，芬兰广播电视台（YLE）也有义务提供成人教育的节目。

芬兰完善的成人教育体系与芬兰社会各部门的密切合作是分不开的。芬兰教育部负责整个教育系统的政策制定，其中教育部成立专门负责成人教育的部门，主要负责制定整个国家的成人教育政策，并与其他各部门共同协作。芬兰教育部同时负责成人教育运行机制的建立，政策制定，经费筹措等，它每年需要协商如何给成人教育拨款以及合理分配资源的问题。

1教育部

教育部和其中专管成人教育的部门在国家成人教育政策的制定上有着举足轻重的作用，政府部门每五年就要在教育和发展研究方案中确定未来的教育政策策略。政府发布的这些教育政策中，成人教育培训部门是一个关键性的角色。

除此以外，教育部为成人教育发放政府补助以及相应的营业执照，通过这些来扶持成人教育的发展;另一方面，教育部还会提供充足的资料和数据，作为评估的依据，也确保成人教育政策的制定更有针对性。

2成人教育委员会

成人教育委员会是与教育部密不可分的机构，由国务院认定，任期三年。成人教育委员会的任务包括：向当地提交关于成人教育发展的议案;密切关注国内和国际成人教育的发展;密切关注成人教育研究和发展方向;执行教育部指定的其他任务和工作。成人教育委员会的管辖范围包括接受公共资助的所有成人教育机构。

3国家教育委员会

国家教育委员会是教育部下设的一个专家机构，国家教育委员会的任务包括：负责管理领域内教育的发展;促进教育的成本效益;对教育机构实行监管;执行教育部分配的具体任务。有关成人教育的具体事宜由国家教育委员会的成人教育部门操作并掌控。

芬兰成人教育的良好运行除了受教育部门监管外，还受其他机构影响，劳动部门也发挥不可替代的作用，它会根据劳动市场的需求，为教育机构提供所需的教育类型，让教育机构更有针对性地提供职业技能培训。劳动部门每年会制定一部成人教育培训计划，计划是根据教育部的准则，对就业办公室的预测以及劳动市场的就业信息综合研究得来的。

四、芬兰成人教育带给我们的启示

1让终身教育思想深入人心

成人教育是终身教育思想的一个重要组成部分，也是终身教育思想的一个重要体现，芬兰人深受终身教育思想的影响，他们深刻意识到在社会经济发展的时代，单一的教育模式已经不能适应知识经济的迅速发展，人们要适应科技的不断进步，必须走到工作岗位上继续学习新的技能，终身学习已成为知识经济社会的生存概念。芬兰人每年参加成人教育的时间就充分说明了这一点。我国需加强对终身教育思想的宣传及讲解，提高国人终身受教育的理念，让更多的人接受再教育，从而提高整个国家人民群众的素质。成人教育的发展要按照终身学习的发展要求来设计专业、课程、教学内容和形式。

2课程设置应遵循“需要”和“实用”的原则

芬兰课程设置形式多样，既有为了学习某项劳动技能而设置的教育课程，也有为了满足成人兴趣爱好而设置的教育课程。教育的目的就是为了人自由全面的发展，因此，成人教育者在设置课程方面，就要遵循成人教育的需要，依据他们自身的兴趣与能力，以成人教育的兴趣点作为教育的重点，不仅仅是帮助他们解决实际问题。此外，成人接受教育主要是为了就业或者为了适应不断发展的科学技术对工作提出的更高要求，所以，成人教育的内容应该随着劳动力市场的需求不断变化，突出实用性。

3建立多种机构共同参与的成人教育管理体制

在芬兰，成人教育是全社会的事情，除了教育部制定相应教育政策外，教育部下设的成人教育委员会、国家教育委员会等都承担相应的职责，此外，相应的劳动部门也提供相应信息使成人教育更具针对性，芬兰广播电视台也有义务提供成人教育的节目，但实际上芬兰政府部门仍对成人教育的发展进行有效的控制。这种控制主要体现在两个方面：一是通过教育经费的拨发来控制成人教育的发展，二是通过颁发相应的资格证书控制成人教育的目的。这种有效的成人教育管理体制能很好地体现政府的调控作用，同时发挥各机构独立自主办学的权利，各种成人教育机构自主办学，从而激发了成人教育管理者的积极性和成人教育机构的活力。中国是个人口大国，教育政策实现统筹规划，分权管理，要实现全民成人教育的提高，必须发展社会力量办学，增加办学渠道，发挥各方面的力量，促进成人教育机构的多元化。首先，政府和机构树立终身教育理念，重视成人教育的发展，根据社会需要，发展多样化的成人教育;第二，鼓励企业办学，对参与办学的企业给与优惠政策，实现校企联合，学校与企业资源的共享;第三，鼓励个人办学，使越来越多的人参加成人教育，提高全民族的整体素质水平。

【参考文献】

[1]焦峰，赵红亚.终身教育背景下我国成人教育“立交桥”构建探析[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，（6）.

[2]抽样调查显示半数芬兰人参加成人教育培训[EB/OL].http：//news.hexun.com/2008-01-13/102811802.html.

[3]王伟.成人教育“北欧模式”述介及其对我国的启示[J].成人教育，2011，（8）.

[4]Ministry of Education and Culture， Adult Education[EB/OL].http：//www.minedu.fi/OPM/Koulutus/aikuiskoulutus_ja_vapaa_sivistystyoe/？lang=en.

[5]Ministry of Education and Culture， Adult education system[EB/OL].http：//www.minedu.fi/OPM/Koulutus/aikuiskoulutus_ja_vapaa_sivistystyoe/aikuiskoulutusjaerjestelmae/？lang=en.

[6]Organisation for Economic Cooperation and Development， Paris （France）. Thematic Review on Adult Learning： Finland. Background Report[EB/OL].http：//files.eric.ed.gov/fulltext/ED469840.pdf.

Introduction of Finnish Adult Education System and Its Implications to China

SHI Zhao-xia（College of Education， Liaoning Normal University， Dalian 116029， China）

【

【Key words】Finland; adult education; forms; implications（编辑/樊霄鹏）

成人高等教育档案管理论文范文第4篇

【摘要】随着社会的不断进步，继续教育学生管理工作面临着许多新的挑战，以往的传统管理理念和管理模式已经不能完全适应学生发展的需要，积极探寻新型继续教育学生管理工作的模式已成为摆在教育工作者面前亟待解决的现实问题。对其存在的问题进行分析，并提出观念转变、制度完善、思想教育，旨在为现阶段我国继续教育的发展与改革提供思路。

【关键词】继续教育 学生管理 问题与策略

【基金项目】本文系安徽省2012年度省级教学研究项目评审重点课题“高职文秘专业实践教学改革与创新能力培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012jyxm682）

一、我国继续教育学生管理工作存的问题

（一）管理观念落后

继续教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是为社会培养有用的人才，也就是说，继续教育学生管理的根本目的是使学生成才，这就要求管理工作的制定和开展都围绕提高学生个人素质来进行。然而，由于我国继续教育起步较晚，管理观念较为陈旧，继续教育组织与学生之间仍是主从关系，即学校是主动的管理者，而学生是被管理者。在学生管理工作中体现为学校通过各种规章制度来制约学生，学生必须服从，以实现教育的同质化，避免异质化。这种缺乏人性化的管理观念，虽然在表面上维持了学校的管理秩序，但却制约了学生的个体发展，不利于继续教育教学目标的实现，与现代管理理念的主体性观念失之千里。

（二）管理制度欠缺

目前，我国继续教育仍然沿用普通高等学校的二级管理制度，即成教管理机构（成教学院或继续教育学院等）主管招生、学籍、教学计划制定、教学评价审核等工作，下属院（系）主管教学过程组织与安排、学生生活等工作，学校其他相关部门分别负责师资、思政、后勤、党团等工作。这类管理架构虽然责任清晰、便于监管，但却产生了许多体制问题： 1. 管理制度不严密，人为干扰因素较多，缺乏权威性。2.管理制度不灵活，缺乏压力和动力，自主办学的体制尚未成熟。3.管理制度不健全。条款多借鉴自普通全日制在校大学生管理办法，针对继续教育学生的不明显。

（三）管理队伍薄弱

继续教育管理队伍多直接选调自普通高等学校，一方面其数量明显不足，不能适应继续教育不断加快的大众化需求；另一方面管理人员欠缺成人继续教育管理经验，综合素质有待提高，从而影响了管理制度与管理措施的有效落实。

二、继续教育学生管理工作的改进策略

（一）改进继续教育学生管理工作的理念

树立“以人为本”的管理理念。继续教育的对象是心智已经成熟，并具有一定社会经验的成人，他们的个人意识和独立意识较强。这就要求管理者们以学生的实际特点，为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，以尊重学生、理解学生为基础，从管理计划制定到管理措施落实均遵循“以人为本”的管理理念。具体来讲，参与继续教育学生管理工作的人员，一方面要了解学生的学习状态、生活状态等基本情况，以便对学生的在校管理进行针对性设置；另一方面要加强沟通，采取多种形式帮助学生解决学习、生活、工作中的實际困难，满足学生合理需求，以此为学生的学业完成和个性化发展提供更为宽松的环境。

（二）改善继续教育学生管理工作的模式

1.构建“以学生发展为核心，以激励促发展”的学生管理模式

继续教育学生管理的根本目的是培养学生、解放学生、发展学生，使学生在社会竞争力和自我价值方面有所提升。

2.构建“科学合理，灵活机动”的学生管理模式

在“以人为本”的管理理念下，学校管理层要从学生的角度出发改进工作中存在的不足，构建起“科学合理，灵活机动”的新型管理模式，尽一切可能为学生的学习和生活提供便利。

3.构建“自我管理为主”的学生管理模式

学生应该在学生管理中占主体地位，随着继续教育学分制的全面推行，原有固定班级模式也被打破，这不仅赋予了学生更大的发展空间，也对原有的训导式管理提出了挑战。学校要逐步放开学生管理权限，引导他们自觉、自律、自理，使他们参与到管理过程中来。

继续教育学生管理存在诸如观念陈旧、制度落后等问题，是我们必须要面对的问题，完善继续教育的学生管理不仅能够促进个人专业知识和综合素质的提高，更对经济社会的发展起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]朱梅芝.成人教育教学站点学生管理探析[J].中国成人教育，2015（8）.

[2]鄢琦，汪辉文.坚持以人为本构建高校成人教育学生管理新模式[J].中国成人教育，2008（19）.

[3]陈联.终身教育理念下成人高等教育的转型[J].高教探索，2011（01）.

作者简介：

陈建芬（1969—），女，汉，浙江宁波人，大学本科，铜陵职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育

成人高等教育档案管理论文范文第5篇

2、新时期企业工商管理职能探索

3、新时代事业单位工商管理工作方法创新

4、工商管理对提升企业管理水平的作用探究

5、新时代背景下我国工商管理存在的问题及对策

6、企业工商管理的未来发展方向与管理模式研究

7、解读企业管理工作中工商管理的实践意义及重要性

8、工商管理在企业管理中的实施与运用

9、浅谈工商管理对企业转型的影响

10、浅析工商管理创新对中小企业转型发展的思考

11、浅析工商管理信息化在经济建设的作用

12、工商管理对房地产经济发展的促进作用

13、探究高校工商管理专业人才培养模式的创新

14、经济新常态背景下工商管理职能的路径分析

15、工商管理的经济推动策略分析

16、推进高校工商管理实践教学模式创新发展的策略分析

17、经济结构转型背景下的企业工商管理模式的对策分析

18、构建突出就业能力的工商管理人才培养模式

19、企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索研究探讨

20、基于能力培养的工商管理专业实践教学探讨

21、经济新常态背景下企业工商管理创新路径分析

22、工商管理对经济发展的作用和对策探讨

23、“互联网+”背景下工商管理专业创新创业能力培养探讨

24、经济新常态背景下工商管理职能的探索路径

25、企业工商管理中存在的问题及优化策略探析

26、新经济形势下我国工商管理的现状与对策分析

27、经济新常态下企业工商管理创新路径分析

28、建筑企业工商管理中存在的问题与对策

29、工商管理对经济发展的作用

30、电子商务对工商管理的影响及对策分析

31、市场经济形势工商管理发展探讨

32、创新企业工商管理路径探究

33、企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索研究探讨

34、浅论科技创新在企业工商管理中的重要性

35、浅析中国企业工商管理的现状及未来发展

36、关于工商管理与经济发展探讨

37、以就业为导向工商管理专业人才培养模式探究

38、工商管理对经济发展的促进作用探析

39、新商科视角下地方高校工商管理一流专业课程建设现状与对策研究

40、新时期工商管理模式创新思考

41、市场经济背景下企业工商管理发展之路探究

42、企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索研究探讨

43、论经济新常态下的企业工商管理创新路径

44、企业工商管理中存在的问题及优化对策研究

45、经济新常态背景下企业工商管理创新路径分析

46、产学研用模式与高校工商管理专业教学改革研究

47、企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索

48、试析科技创新在企业工商管理中的重要性

49、工商管理对企业转型的影响及相关对策

成人高等教育档案管理论文范文第6篇

[摘           要]  冶金企业是我国国民经济增长的重要力量，而成人高等教育是现代冶金企业升级转型的重要支持。基于此，通过对冶金企业的成人教育问题进行分析，从完善课程体系、创新教学方式、合理设计教学内容、加强教师队伍建设、完善教学管理制度等方面论述服务现代冶金企业的成人高等教育策略。

[关    键   词]  服务;现代冶金企业;成人高等教育

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现阶段，我国正处于从钢铁冶炼大国向钢铁技术强国发展的重要阶段，这对服务冶金企业的成人教育来说，提出了更高的要求和标准。但是就目前冶金行业成人教育来说，仍然存在一些问题，需要深入研究这些问题，制定合理的教学策略。这样才能有效提高继续学习效率、效果，并最大限度地提高教学质量。

一、服务现代冶金企业的成人高等教育问题

（一）课程设置不科学

现阶段，大部分服务于行业企业的成人教育院校仍然沿用传统的课程体系。在教学过程中，服务于行业企业的院校没有对成人群体需求进行详细认真的调查，使成人教育院校在设置课程体系和制订培养人才计划过程中没有可靠的依据。同时课程体系中理论性课程占据的比重大，实践课程实施难，且选修课的内容缺乏先进性，严重忽视了培养在职生的实践能力和创造性。此外，课程体系和课程安排也不尽合理，这对在职人群的学习积极性有着直接的影响。

（二）教学方式和内容单一

分析服務冶金企业继续教育的院校，并没有充分认识到普通高校教育与成人教学之间存在的差异性。其教学内容着眼强调学历提升，大部分都是沿用普通高校的教学内容，同时教师在讲课过程中，通常情况下，仍然难以脱离教材为学生讲授理论知识。这种方法虽然能够让成人群体更快地增加专业知识储量，并使其掌握理论知识，但是对成人学生来说，他们的专业思维以及理论应用能力已经固化，这种教学方法只能使其只知其形而不知其意。在这种情况下，实践与理论不能紧密地结合起来，应用性和针对性不强，直接影响教学质量。

（三）师资队伍有待建设

对冶金行业的成人教育来说，由于针对的人群不同，现阶段，各个院校严重缺乏适应型教育队伍，师资力量比较弱。通常情况下，参与成人教育的教师大多由普通高校教师兼任。这些教师在承担全日制教学任务的同时，无法准确调整教学模式和授课群体。这种情况下，使其不能很好地任课，难以保障教学质量。此外，有些成人教育院校常常从校外聘请符合教学要求条件的技术人员。这些人员虽然具备良好的技术素养，但是没有系统地学习教育理论，从而影响教学质量。

（四）教学管理制度不完善

现阶段，接受冶金成人教育的学生绝大部分是行业在职职工，学校安排的教学时间基本上都是晚上或者周末。连续式生产和不同于传统行业的作息，教学时间和受教育者难以相互匹配。为了应付课程考核环节，只能在考前根据教学方案的重点内容进行突击。企业很难从学历的提升中获得生产力水平的提升。造成这种现象的主要原因是学校和行业的融合度差，没有形成完善的管理制度。

二、服务现代冶金企业的成人高等教育策略

（一）完善课程体系

课程体系是教学的基础，对冶金成人教育来说，完善课程体系，是为冶金企业输送优质人才的前提和基础。完善课程体系需要从以下几方面考虑：（1）结合职后人群和行业发展的需求，增加探究性、使用性课程。成人教育院校要根据培养复合型人才培养这一目标，制定教学计划。首先，在制定课程计划过程中，确定各个部分课程组成比例。如可以将异常工况分析、事故分析、应用性概念、冶金理论等课程比例缩小。增加异常反馈、诊断和监测实际操作课程。删减简单操作手段，基本异常处理方法。其次，以开放性为主要原则，增设综合课程，如新产品、新工艺在实际生产中的应用，设置研讨和分组分析学习手段。同时还要针对选修课的实用性、实效性、可操作性差等问题进行调整。如增加专业英语、典型机械设备装配以及基础电气知识等。（2）成人院校在设置相关课程时，要符合国家教育主管机关要求，邀请冶金行业专家审核和过程控制课程设置和实施情况，在选择教材过程中，要根据职后人群的学习特征，选择高水平教材，教材中要渗透新知识，并且强调定理和概念的实际背景，与时俱进、形象直观、通俗易懂，满足成人需求，从而提高教育质量[1]。

（二）创新教学方式

在成人教育院校中，想要服务冶金企业快速提高教育质量，必须打破传统教学模式，对其进行创新，这样才能为行业企业培养更多的人才。创新教学方式需要从以下几方面考虑：（1）产教融合。产教融合是现阶段促进高校培养高质量人才的重要方式之一。冶金成人教育院校在对成人学生实施教育过程中，首先，与行业企业进行沟通，使一部分学生进入企业进行实习，在实习过程中，企业提供技术专家进行“一对多”教学辅导。在此过程中，授权成人学生利用过程学习成果进行实践操作，企业技术人员现场监督、监视方案和可行性并进行指导，解决实际问题。这样成人学生在考核中，发现自己解决实际问题能力的改善。其次，教育主体可以邀请企业技术人员到学校进行兼课，在教学过程中根据行业发展的需求，与教师共同制定学习任务和目标。在进行课程教育过程中，教师负责讲解理论知识，企业技术人员负责对应讲解技术知识和实际应用。（2）根据课程教学目标选用不同的教学方法。对成人教育主体来说，常用的教学方法有回归法、实践法、讨论法。这些方法在一定程度上提高了教学质量，但效果不是非常的理想。这种情况下，教师可以应用现代虚拟技术构建一个虚拟平台，在教学过程中，让学生在虚拟网络中进行实际操作演练，使其在课堂中达成实践和理论相结合的教学目标[2]。

（三）合理设计教学内容

在成人教育教学过程中，需要将实际生产知识与教学内容紧密地结合在一起，以此来培养成人学生的实践和理论并重的综合素质。这便需要对教学内容进行合理的设计，具体设计方法为：（1）理论内容设计。在对成人教育过程中，理论课程内容至关重要。在设计理论内容时，重新编写教材显然不切实际。这便需要教师在原有教材内容的基础上，增加一些当前冶金行业出现的新知识。例如，可以把我国最近3年来冶金企业生产现状和国际最新前沿方向加入教学内容中，以案例式教学法促进学生对相关知识的吸收。依托这些案例为学生介绍各种学术观点，并分析现阶段冶金行业动态。这样可以最大限度地拓展学生的眼界和知识面，逐步培养成人学生从事科研的兴趣与意识。（2）实验内容的设计。实验课程具有非常强的探索性、综合性以及技术性等，对实验课程内容进行设计，可以最大限度地培养成人学生独立解决问题的能力和创新思维。利用学校实训基地或者是校外实训基地，设置实验场地，教师带领学生到实验场地中进行实验。教师通过校内和企业的各类仿真及生产型设备，将理论穿插融入其中，并针对冶炼流程、设备运行规律讲解演示，以此让学生对所学知识有一个更加直观的认识[3]。

（四）加强教师队伍建设

师资力量是所有教育活动开展的前提和基础，对服务行业的成人教育来说，必须加强行业的认识，重视教师队伍的建设。具体实施策略为：（1）培养“双师型”教师。“双师型”教师主要是指既具备教授理论知识的能力，又具备实际操作能力。在培养这一类型教师过程中，需要学校与企业进行沟通，让专业教师进入企业，掌握行業发展的最新技术和动态。这样可以接触到更多的最新理论和市场发展方向，拓宽其眼界。（2）岗位培训。在开展岗位培训过程中，首先，定期为教师提出理论知识需求，并不定期邀请冶金行业专家为教师宣讲相关行业动态。其次，企业提供生产型实训车间，培训教师的实操能力。在此过程中，让教师在实训基地中演练冶金流程，并将成果展现出来。这样的培训方法可以最大限度地提高教师的专业技能，为成人学历教育提供保障。

（五）完善教学管理制度

教学管理制度是约束成人学生行为、督促成人学习的有效手段。针对教学管理制度存在的问题，需要成人院校完善教学管理制度。具体实施策略为：（1）完善考试制度。在完善成人教育考试制度过程中，要将重点放在考试方法、形式、内容的改革上。在此过程中，可以通过降低闭卷考试比例，提高开卷考试所占比重。增加企业参与的过程性考核，由企业参与在职人员继续教育的学习成果的考核。根据学生所在岗位进行有针对性的岗位提升考核要求，鼓励、督促学生利用、转化学习成果。这样可以避免学生在考试前出现死记硬背现象，最为重要的是开放式考试和过程性考核的引入，可以使成人学生自觉到教材中寻找答案，在一定程度上可以提高成人学生的创新发展能力、实践运用能力以及独立思考能力等。此外，在以案例分析法、答辩会以及完成技术论文等方法对学生进行考核时，要尽可能地降低基础理论知识的罗列，适当增加应用性、分析性试题的比例和数量。（2）学分制管理。学分制主要是一种通过学分对学习量进行计算的管理方法，其主要特征是可以让成人学生灵活安排时间、自主学习以及弹性学习等。这样成人学生在接受教育过程中能够根据社会需求、自身岗位需求等跨专业、跨年级进行学习，这对在职人群的学习有非常大的作用，有利于在职学历成果的转化速度。除此之外，建立学分制管理有利于帮助学生完成学习过程的积累，促进继续教育和企业生产的合理融合。可以帮助冶金专业拓展自身方向、加强专业建设，从而促进教育质量提升。而从冶金企业角度来看，可以收获大量专业性人才，极大地满足了企业自身发展。

综上所述，现代冶金企业需求大量复合型人才，通过成人高等教育可以实现这一目标。经过上文分析可得，在制订服务冶金企业的成人教育策略过程中，需要以课程体系为依托，对教学内容、方法等进行改革。同时还需要较强的师资力量予以支持，并通过教学管理制度对成人学生进行约束。

参考文献：

[1]刘允杰.成人高等教育转型研究[D].宁波大学，2017.

[2]敖哲瑄.成人高等教育学生生源问题与对策研究[D].天津大学，2016.

[3]张瑞麟.借力“互联网+” 打造成人高等教育良性生态[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016（1）：9-13.