初中化学作业设计论文范文

初中化学作业设计论文范文第1篇

一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。

二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。

三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。

四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。

五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。

初中化学作业设计论文范文第2篇

校本作业的开发，既要考虑是否符合本校学生知识水平的实际需要，又要考虑是否切实减轻学生过重的课业负担，还要注意能否激发学生的学习兴趣，发展学生的个性。然而，作业存在统一性、随意性等问题，需要在设计校本作业中注意校本作业的针对性、多样性和层次性。这样才能有效地发挥校本作业具有的教育教学功能。

初中化学;校本作业;问题;对策

作业是检查和评价学生学习效果的一种重要方式。要取得学习效率的最大化，校本作业的开发尤为重要。一套好的校本作业的设计，既要考虑是否符合本校学生知识水平的实际需要，又要考虑是否切实减轻学生过重的课业负担，还要注意能否激发学生的学习兴趣，发展学生的个性。这样才能有效地发挥校本作业具有的教育教学功能。然而，在校本作业的开发过程中，存在一些问题，值得反思与研究。

一、初中化学校本作业开发存在的问题

1.统一性问题

作业布置整齐划一是许多学校和教师的共性，作业量统一，作业内容统一，作业格式与完成时间统一，答案统一等，更是一些学校教学常规制度的要求。在实际作业中，同样5道作业题，知识扎实的学生30分钟可以完成，而学习困难的学生用1个小时也只能完成其中的1-2道。这样，作业整齐划一会挫伤学生学习的积极性和创造性，对学生情感态度和价值观的形成不利，不能满足学生的个性需求。有时学生还会产生对抗情绪，不想完成作业导致缺乏责任感。然而，要布置能体现学生个性的校本作业，最让教师们纠结的是批改校本作业将耗费他们相当长的时间和精力。一些学校班级学生数大，校本作业使教师不堪重负。因此，很多教师就倾向于布置统一性作业，以减轻自身负担。

2.随意性问题

现行的教育经济体制使得教学参考书和教辅材料泛滥成灾。教师在布置作业时，经常随意选择几本教辅材料的习题，不经筛选直接作为作业布置给学生做。造成学生课业负担偏重。在这些题目中，有的在不同的教辅材料重复出现;有的看似不同的题目，其实是同一知识点;有的远远超出课程标准内容且质量存在问题而误导学生。甚至在教材里的作业题，如果没有根据学生的实际学习状态和学习水平直接布置作业，其有效性也会大打折扣。教师设计作业如果不考虑学生的情况，不注意作业的有效性，想当然随意布置作业，将不利于学生知识巩固和能力的培养。

3.传统性与原创性协调问题

在初中化学教材（人教版）中，每一个课题设计的作业既有“练习与应用”的题目，也有讨论题、社会调查、家庭实验以及根据学生生活经验和知识水平可以完成的探究性活动。这些活动性的作业，有利于学生全面掌握知识与技能，理解学习中的过程与方法，为学生学习和发展的自我评价与教师针对性评价提供比较翔实的情况。但一些教师在布置作业环节中，只按传统的“练习与应用”栏目上的题目布置给学生，作为学生的传统作业，他们忽视了讨论题和探究性活动等能体现学生全面发展的作业题，这些教师还理直气壮地认为这样的作业布置是切实减轻学生过重的课业负担，其实这种作业模式是不利于学生的全面发展和个性发展的。还有一些教师虽然注意到传统作业模式中的各个方面都要让学生尝试，也能注重设计原创作业题扣紧学生实际，让学生个性得以发挥，但在设计原创作业题时，往往会无意识地超出课程标准要求。如人教版九年级化学下册第八单元课题3《金属资源的利用和保护》中，学生讨论题：“自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？”该题目意在让学生通过讨论，了解铁制品的锈蚀条件和知晓防止铁制品锈蚀的方法。有教师把它改为“观察自行车的各个金属部件，看看它们使用了哪些防锈措施”。这样一改，虽然涵盖自行车各部件结构和防锈措施，包括油漆、电镀、使用合金钢等，但却超过“了解防止金属锈蚀的简单方法”这一课程标准中内容标准要求。因此。传统性作业体现覆盖面，原创性作业体现在课程标准下的个性发挥。两者协调问题也是校本作业开发存在的问题。

二、初中化学校本作业开发的对策

1.校本作业的针对性

校本作业的开发，要贴近学生的实际，针对本校学生已有的知识水平，在难度上进行控制，根据不同的学生，其生活的环境和经验不同，智力和能力发展有差异，给学生不一样的作业。如《爱护水资源》课题中的“调查与研究”作业：“通过互联网调查了解水污染和治理的事例，思考下列问题：（1）水污染的主要途径和污染物有哪些？（2）举例说明水污染易，治理难。”这道教材里的作业题在一些农村寄宿制的学校里的学生因不能即时上互联网而无法完成。如果再设计这样的题目：“列举你知道的水污染具体事例和防治措施，并与同学交流。”两道题让学生二选一完成，效果极佳。教师们纠结的是给学生不一样的作业，批改校本作业将耗费他们相当长的时间和精力。其实只要校本作业的开发注重针对性，在设计上花时间，批改作业就不会占用很长时间，作业的统一性问题就会迎刃而解。

2.校本作业的多样性

校本作业的开发，要扣紧课程标准，克服作业随意性的问题，必须要求作业的形式多样化。不同类型的作业在训练学生的知识与技能以及达到其他教学目标要求各不相同。作业的形式多样化则需要举一反三，以点带面。如美国主流初中化学教材出现科技写作的题目：“假设你是一个教师，正在教一群学生，告诉他们关于物理变化与化学变化的区别，其中有个学生说水变成水蒸气是化学变化。请写一段话来纠正他的错误。”这种作业形式和内容简单实用，能让学生在欢乐的环境下自觉完成作业，体验成功，可以借鉴。再如：上学期末，学生刚上完《燃料及其利用》，恰逢春节和寒假，笔者给学生布置的寒假作业是：“通过你的调查和研究，说明燃放烟花爆竹的利与弊。”开学第一节课安排学生作业交流，许多学生认为中华民族传统要弘扬，燃放烟花爆竹有利的方面，更多学生从化学知识中安全和环境污染方面说明燃放烟花爆竹弊的方面。通过交流，学生既复习已学知识，又感受化学来源于生活，形成生活处处离不开化学的学科观。因此，初中化学校本作业既要有“能巩固课堂所学知识与技能的书面型作业，也要有能培养学生实践与创新能力的社会实践型作业”。要整体规划，力争全面、多样，注重实效。布置作业切忌随意。

3.校本作业的层次性

学生知识的积累要遵循认知发展规律。初中教师在集体备课时，会注意教材各个章节的内容以及知识的前后联系，在设计校本作业时，经常无意识地站在教师的角度，根据知识的前后联系设计成作业，把学生尚未学习过的知识融入作业中，造成学生作业难以完成，达不到作业应有的目标。如学生刚学完化学式，给学生布置如下的作业题：“用元素符号或化学式填空①两个钠原子          ;②;一个钠离子          ;③导致酸雨的一种氧化物          。”第③题作为作业，明显违背学生的认知发展规律。因此，作业的设置要根据知识的连贯性和层次性，站在学生的角度去设计，设计完自己动手作答并请同一备课组教师解答，反复斟酌、思考。

学生个体发展水平不同，存在个体差异，设计作业时要统筹考虑学生知识水平，要有基础性的，学困生也能完成的作业;也要有区分度，一些选做题让学有余力的学生完成以满足不同层次学生的作业需要。美国主流初中化学教材出现这样一道作业题：“元素X可形成双原子非极性分子X2，元素X的一个原子和钠反应，生成负2价的阴离子。用第二节或附录D中的元素周期表回答问题17-21。17.分类X属于哪一族？18.推论   X元素的原子有多少价电子？19.预测   钠与X反应生成化合物，与一个X原子结合需要多少个钠原子，写出生成的化合物的化学式。20.计算   元素X能生成多少个共价键？21.提出问题    为了确定元素X，你还需要解决哪些问题？”这道作业题由浅入深，层次分明，就是根据不同层次学生的作业需要而设计的，为我们初中化学设计层次性的作业提供有益的启发性素材。

初中化学校本作业的开发，需要以教师转变观念为前提，以学生发展为主题，以激发学生兴趣，发展学生的个性为突破口，精心设计，统筹安排，才能达到全面提高教学质量的目的。

（责任编辑：张贤金）

初中化学作业设计论文范文第3篇

【摘 要】新课改背景下，初中语文作业设计呈现出符合新课改要求、目标明确、注重提升学生的思考能力等特征，有利于充分发挥语文作业的重要作用。但是目前，初中语文作业设计存在缺乏对内容的合理设计、没有意识到学生的个性化特征、作业形式较为单一等问题。文章通过分析初中语文作业在新课改背景下的特点以及存在的问题，探索其优化策略，以期进一步提升初中语文作业的科学性，提升学生的学习兴趣，并为以后的相关研究提供借鉴。

【关键词】新课改背景;初中语文作业;设计;优化

新课改是我国为了改善现有的教育模式，充分发挥教育的重要作用而进行的一项教育改革，其致力于激发学生的学习潜力，提升学生对课堂教育活动的兴趣。语文课程是初中阶段学生的必修课程之一，其不仅能够增加学生的知识储量，帮助学生成长为符合社会发展需求的人才，而且可以提升学生的思考能力以及理解能力，进而促进学生的全面发展。语文作业是初中语文教育的重要组成部分，也是帮助学生夯实课堂知识的重要手段，因此需要通过多种方式提升语文作业的科学性，进而充分发挥其在教育过程中的重要作用。

一、新课改背景下初中语文作业设计特点

（一）语文作业设计符合新课改要求

新课改要求初中语文作业设计要充分尊重学生的学习主体地位，发挥“因材施教”的重要作用，切实提升学生的语文水平。目前，初中语文教师在布置作业时注重体现学生的学习主体地位，这主要体现在以下两方面。首先，教师在布置作业时鼓励学生充分思考。课后作业不仅能够帮助学生复习课堂中学到的知识，还可以帮助他们预习即将学习的知识，因此教师在布置作业时会将新旧知识结合起来，学生若想保质保量完成作业就需要预习新知识。同时，教师在布置作业时并不是简单地重复书本内容，而是将其进行总结升华，以及鼓励学生在完成作业的过程中努力思考。其次，教师在布置作业时通过要求学生查阅课外资料增加其知识储量。语文知识涵盖的范围非常广，从古至今，从中国到国外，所有文明的发展进步都可以纳入语文知识的范畴，因此教师在布置课后作业时并没有局限于书本内容，而是要求学生借助网络查阅与课堂内容相关的资料，以此增加他们的知识储量。

（二）语文作业设计的目标明确

教师在设计语文作业时有明确的目标，能够帮助学生知晓作业目标的评判标准是什么，進而在目标的指引下努力完成语文作业。日本学者稻川三郎将目标分为四类：可达到的目标，可相信的目标，可想像的目标以及可向往的目标。可达到的目标是指学生经过自己的努力可以切实实现的目标;可相信的目标是指学生相信自已可以达到的目标;可想象的目标是指学生的目标应当是可以进行语言表达并且在社会中真实存在的;可向往的目标是指学生自己想要努力实现的内容。教师在布置语文作业的过程中能够激发学生的不同目标类型，帮助他们在实现“可达到目标”的前提下确立“可相信的目标”，进而在不同阶段通过不同目标的指引下获得更多的知识。

（三）语文作业设计注重提升学生的思考能力

语文教育涉及很多方面的内容，如阅读理解、古诗词朗诵、古文解读等，语文教学课本中的内容以向学生传授知识、增加学生的见识为主。因此，教师在布置作业的过程中注重检测学生的知识掌握情况，而学生在完成作业时不仅需要回顾在课堂上学到的知识，还需要进行充分思考，这就会在很大程度上提升学生的思考能力。同时，教师无论是在教学过程中还是在布置语文作业时都注重挖掘学生的智力资源，通过各式各样的作业类型激发学生的学习潜能，尽可能打破学生的固有思维方式，拓宽学生的思维广度。语文的学习是一个漫长的过程，而且语文练习没有标准答案，学生只需做到“言之有理”即可，因此教师在布置作业时会要求学生从不同角度做答，以此拓宽学生的思维广度。

二、新课改背景下初中语文作业设计存在的问题

（一）缺乏对作业内容的合理设计

缺乏对作业内容的合理设计是新课改背景下初中语文作业设计存在的问题之一，这主要体现在以下两方面。首先，语文作业多是对课堂知识内容的机械重复。教师在日常教学过程中没有充分意识到课后作业对于提升学生学习兴趣的重要作用，仅是将其作为检测学生学习情况以及自己阶段性教学成果的内容，这就使得教师在布置课后作业时只注重检测学生对课堂知识的掌握情况，不注重激发学生对学习以及知识的兴趣。其次，教师在布置语文作业时没有充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，教师在进行课程设计以及课后作业内容设计时充分尊重学生的主体地位可以强化学生对知识的理解，但是现阶段很多教师在作业环节只侧重于突出自己的主导地位，导致出现学生参与积极性不高的现象。

（二）没有意识到学生的个性化特征

世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中语文教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。而且教师在作业环节不注重充分发挥学生的优势条件，增加学生的信心。例如，有些学生的学习成绩较差，但是其动手能力较强，而教师在很多课后实践性活动中也仅是对成绩优异的学生给予关注。

（三）语文作业形式较为单一

语文作业形式较为单一是新课改背景下初中语文作业设计存在的又一问题，这主要体现在以下两方面。首先，教师在布置语文作业时以阅读、练笔类作业为主。语文的学习本应是一个快乐的过程，学生通过接触大量的知识内容不仅可以增加自己的知识储量，而且可以在很大程度上提升对学习的兴趣，但是教师在布置语文作业时没有充分尊重知识的多样性，大部分作业内容都是阅读和练笔，这虽然有助于提升学生的学习成绩，但是使得学生沦为了“机械的重复者”，不利于激发他们的创造性。其次，教师在布置作业时也不注重对新兴媒体技术的运用。教师要求学生以图片、视频等形式完成作业不仅可以增加学生对作业内容的兴趣，而且可以帮助学生接触到大量新兴知识，进而丰富学生的知识种类。但是现阶段，教师很少借助各种新兴技术来丰富作业的呈现形式。

三、新课改背景下初中语文作业设计优化策略

（一）合理安排语文作业内容

首先，教师应当根据学生的认知规律安排作业内容。初中阶段是学生各方面技能快速发展的阶段，教师在安排作业内容时要充分考虑到学生认知水平的变化。例如，初中阶段是培养学生独立思考的重要时期，而学生在思考时往往会调用自己以往的知识积累，进而得出对新事物的认识，因此教师应当多布置一些句子赏析类作业，要求学生自己在作文中寻找好词好句，并分析其好在什么地方，通过这种方式调动学生的思维积极性。其次，教师要多布置一些实践性作业。目前，初中学生的课外作業以理论知识为主，这不利于帮助学生构建全面的知识体系，因此教师可以将书本中一些内容作为主题让学生发表自己的看法，从而提高学生独立思考的能力。

（二）安排作业时注重体现个性化差异

首先，教师要采用“因材施教”的方式布置作业。教师在日常作业布置过程中要注重掌握不同学生的不同特点，并对不同特点的学生布置不同的作业，以此充分挖掘他们的学习潜力。同时，教师要以发展的眼光看待学生的成长以及学习过程，并及时根据学生自身情况的变化调整作业方式。其次，教师在布置作业时要科学设置难度层次。虽然每个人都有接受平等教育的权利，但是“平等”并不意味着“相等”，不同学生的思考能力、学习能力等都不同，如果采用同样的教育方式，让学生完成同样的课后作业就会增加一些学生的学习压力，这不利于取得良好的教育效果。因此，教师在布置作业时要合理设置难度层次，让学生根据自身情况自行选择要完成的内容。

（三）创新语文作业形式

首先，教师应当根据作业内容安排不同的作业形式。教师在布置作业时可以将作业分为读写积累类以及采集编创类。读写积累类是指教师指定相应的书目让学生阅读，并在阅读结束后写出自己印象最为深刻的句子，并写出原因，以此强化学生对课外读物内容的印象。采集编创类是指要求学生在自己搜集优美篇章的基础上模仿名家进行创作，以此提升学生的语言表达以及运用能力。其次，教师应当积极借用各种新兴技术丰富作业形式。采用新兴技术手段可以在很大程度上激发学生对完成作业的兴趣，而现阶段学生最感兴趣的内容应当是抖音等短视频APP，因此教师可以适当布置一些适合以视频形式提交的作业内容，并鼓励学生自由创作。

【参考文献】

[1]侯彩虹.优化初中语文作业设计的策略[J].新课程，2020（23）：1.

[2]耿会欠.初中语文教学中优化作业设计的策略分析[J].科普童话，2020（24）：82.

[3]任彦臻.初中语文阅读教学作业设计研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

[4]于佳.新课标背景下的初中语文作业设计研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

[5]徐冬霞.论农村初中语文作业优化设计的策略[J].读写算，2020（05）：134.

[6]程明喜.改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D].长春：东北师范大学，2019.

初中化学作业设计论文范文第4篇

摘要：实验题一直是初中化学课程的重点内容，也是教师的教学难点，提高初中学生化学实验题解题能力，可以培养学生学习兴趣，提高学习效果，本文将对初中化学实验题解题方法进行具体分析，希望可以提高初中生化学实验题解题能力，促进学生全面发展。

关键词：初中化学；实验题；解题方法引言：新课程改革中提出以学生为主导，教师为辅导的教学理念，这就要求教师改变自己教学方式，在教学过程中积极引导学生，让学生主动参与到教学过程中，提高学习效果。在初中化学实验题解题方法教学中，教师可以从帮助学生掌握化学实验题题型解题技巧，积累化学实验题解题方法及培养学生解题习惯三方面出发，提高初中生化学实验题解题方法的学习。

一、掌握初中化学实验题基本题型解题技巧

化学实验题的题型也相对明确，主要包括化学实验题推理题和物质推断题三种，掌握这三种化学实验题的解题技巧，可以有效提高学生初中化学实验题解题能力，保证初中学生化学实验题解题正确率。第一、化学实验题的基本解题技巧，在解决问题时明确题目任务，对题目做到精读、准读，保证自己的答案及实验原理符合题目要求。第二、物质推断题解题技巧，要了解所学物质的基本物理性质和化学性质，勤于积累，只有保证化学物质基础知识的扎实，才能进行后续的推断过程，提高物质推断题的解题效果。

二、初中化学实验题解题方法

1.认真审题，明确题目要求，要保证初中实验题解题的正确性，首先要完成对题目的分析整理工作保证对题目的正确解析初中化学实验题大部分存在文字多、内容繁杂的现象，导致学生在解答问题时，经常出现题目阅读不完全或审题不认真的现象，严重影响初中化学实验题解题质量。因此保证学生认真审题，是提高初中化学实验题解题的主要方法之一。

例如：一次化学实验，在实验过程中出现了刺鼻难闻气体，为探究难闻气体产生原因，对第一次实验进行重新设计，具体方法如下：首先向盛有35毫升蒸馏水的烧杯中，滴入5-7滴无色酚酞溶液，观察试管内颜色变化。其次取10毫升无色酚酞溶液放入试管中，在向试管中缓慢滴入3-5滴浓氨水，观察试管变化情况。再次分别在bc试管中放入少量沸水，ad试管放入少量浓氨水，然后将ab相连、cd相连，注意将d试管放入装有沸水的烧杯中，最后分别打开ab、cd，之间弹簧夹，观察反应现象。

（1）观察上述实验，分析为何实验过程中会出现难闻气味儿？（2）观察试管b、试管c，分别产生什么化学现象？（3）通过对比，改进后的实验有哪些优点？这种题型是初中化学中的常见题，需要学生解题过程中认真读题，仔细思考，若有一处马虎，就会造成整道题目的回答错误，不利于初中化学实验题解题方法的提高。

2.掌握初中化学实验题解题步骤一般的，初中阶段化学实验分为实验器材准备、实验目的、实验设计、实验过程、实验结论。要提高实验题解题效率，可以根据实验过程的装置原理和反应原理两方面探索解决问题方法。装置原理是实验器材的性质，实验过程中的使用方法等。反应原理是指实验过程中的化学反应，掌握这两方面内容就可以有效的提高初中化学实验题解题正确率。

三、加强学生正确解题习惯的养成

初中化学实验题题目内容大多复杂，题目中含有大量解题所需内容，养成良好的实验题解题习惯，对实验题解题效果提高有巨大帮助。在解题过程中良好解题习惯的养成要做到，首先认真分析题目隐含条件，明确题目所给数据信息，掌握题目的实验内容为化学实验题解题提供保证；其次结合教材、分析解题方法，初中化學实验题虽然有一定难度，涵盖内容多，但大多数都和教材有紧密联系，在解题过程中要注意联系教材内容，避免出现答题内容不符合题意，答非所问的不良现象；最后实验题解题答案要简洁明了，直指问题核心，不要为了解题而解题，如实验器材胶头滴管的应用价值，就是用来吸取和滴注液体，不要过分解释，导致答案中出现大量多余内容，影响初中化学实验题解题质量。

结束语：实验题是初中化学的重要组成部分，提高初中化学实验题解题方法，可以有效提高学生学习效果，保证学生初中化学课程学习质量。本文从初中化学实验题基本题型、常用解题方法及学生解题习惯几方面出发，具体分析了提高初中化学实验题解题的方法措施，希望可以提高初中生化学实验题解题能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。参考文献：

[1] 包国富.浅谈信息技术与初中化学的实验教学[J].现代阅读（教育版），2011（7）.

[2] 官勇.初中化学探究题浅析[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.

[3]姜宝昌，试议化学探究题的解析，新课程（上）， 2011年，08期 .

[4] 王圣涛. 初中化学推断题与实验题解题方法实践探析[ J ] .数理化学习（初中版），2013（6）：72-73.（作者单位：1湖北省崇阳县城关中学437500；

2湖北省崇阳县第一中学437500 ）

初中化学作业设计论文范文第5篇

2、浅议初中地理的学习方法

3、如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

4、生本取向：初中地理教学设计的理论和实践研究

5、新形势下初中地理学科学困生转化措施分析

6、导学案在初中地理课程的实践应用方法探究

7、基于思维导图的初中地理教学探究

8、“双减”政策下的初中地理课堂的改变及分析

9、基于地理核心素养的初中地理课外作业设计策略探究

10、浅谈初中地理的生活化教学策略

11、浅谈初中地理教学中情境地图的应用

12、浅谈初中地理的有效性教学

13、论新媒体在初中地理教学中的应用

14、以生为本，构建富有生命活力的地理课堂

15、核心素养视域下的初中地理人地协调观素养培育策略

16、初中地理教学中如何从实际出发提高教学有效性

17、论新课改背景下初中地理教育教学模式的优化

18、初中地理教学中运行图像教学的策略

19、初中地理项目式学习实践研究

20、教学反思在初中地理教学中的运用探讨

21、基于核心素养水平进阶的“气候与生活”作业设计

22、基于学生性别差异的初中地理教学对策浅思

23、基于任务驱动的初中地理课堂教学情景教学初探

24、初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨

25、基于双减背景下初中地理高效课堂的思考

26、农村初中地理课堂教学有效性初探

27、电子地图在初中地理教学中的应用实践

28、刍议初中地理构建高效课堂的策略

29、试析在初中地理个性化作业优化中双减理念的渗透

30、略谈初中地理教学中落实地理实践力的策略

31、略谈农村初中学校地理教学现状和对策

32、如何在初中地理教学中提高思维导图的应用

33、如何在初中地理课堂中运用图像教学

34、初中地理教学中识图能力的培养策略探究

35、初中地理现代新媒体教学策略的设计及应用探讨

36、生本理念下初中地理教学研究

37、浅谈乡土地理在初中地理教学中的运用

38、“双减”背景下探究初中地理作业设计的实效性

39、初中地理作业的设计与优化策略

40、如何优化初中地理教学质量

41、基于信息化背景下初中地理微课资源的开发

42、让初中地理教学焕发生命的活力

43、初中地理生活化教学初探

44、浅谈区域地理教学中核心素养的培养

45、当前形势下构建低碳高效初中地理课堂教学模式初探

46、基于信息技术的初中地理教学模式研究

47、提升初中地理课堂教学效率之我见

48、初中地理地图导学模式的构建策略

49、新课改背景下初中学生的地理学习动机与兴趣培养

初中化学作业设计论文范文第6篇

摘要：随着我国市场经济与信息科技的日新月异，教育事业必须紧跟信息化时代的步伐，不断地创新和变革。为了顺应现代社会发展，教育部门在实施初中化学这一专业课程时就提出了较为严格的要求。化学课堂教师需要不断地创新自己的教学手段和方法及其策略，把新课程的教学引入到初中化学的课堂当中，以适应学生们的要求。对于我们的初中学生来说，化学无疑是一门必须而且至关重要的学习科目。所以，教师在这个阶段就需要特别注重对新课的教学。本文主要针对我国小学化学新课程在教学中的设计和实践问题进行了探究，提出有效的教学战略，推动我国化学教育的发展。

关键词：

一、初中化学教学存在的问题

在初学化学的过程中，掌握扎实的理论知识是非常重要的。这门学科涉及的知识面很广，非常烧脑，而且要求学生有很强的逻辑思维。大多数学生不能完全理解内容，也缺乏与实际生活相结合的意识。对许多知识的理解只是表面的，不能无动于衷。老师的教学也很传统，不符合现代教学的要求。同时，教师更注重成绩，而忽视了学生实践能力的培养，导致学生对化学失去兴趣。

二、新课程教育背景下初中化学教学的策略

（一）结合实际生活，采用生活化教学方式

化学教材包含化学概念、基础理论知识、元素化合物知识等，注意要求学生公正思考，从科学态度中学习。化学对工业、农业和国防有着深远的影响，我们的生活也是不分青红皂白的。因此，学生在学习化学学科时，可以将现实生活与教材内容相结合，理解教材中的难点知识。

比如《化学》的教学版《水的成分》就是让学生了解水的差异来理解单个和复合的区别。问学生提问：每个人都离不开水你知道水吗？水是我们日常生活中非常熟悉的东西，但是学生们却缺乏深入的理解。为了能够让我们的学生用这些化学知识来了解水，教师可以制作 ppt 来展示不同的状态下水，让他们透过观察和理解化学的好奇心去了解和认识这些化学知识所要掌握的规律。在向大家传递有关化学知识的同时，教师还要注重培养和提高学生节水的意识;推动学生形成一个良好的行为。

（二）重视化学实验，培养学生的实践能力

化学研究是进行实验的基础。如果我们要想大幅度地提高小学生化学成绩，教师就应该更加注重对化学的实验性教学。所以我们的化学课堂老师都需要从这个化学实验进行开始和接受这个实验。学校需要建立实验室，为学生创造尊重和支持学生的良性实验环境，促进学生自主参与实验，让老师从辅助性角色中走了出来。在这次实验课结束后，老师将回顾每位学生。通过独立的实验，在这个实践中改善了问题，利用自己的化学知识有效地解决了问题。化学实验可以充分地吸引起学生的注意力和兴趣，让我们的学生积极参与到实验，提高学生的创新意识和探索能力，提升学生的化学成绩。

（三）开展小组合作学习，提高化学学习效率

化学是一门繁琐而又复杂的学科，它还需要人们有更强的逻辑性和创造力。我国中学的化学专业教科书里面包含着许多有关化学方法和实验的内容。化学实验将会使得化学教育的发展比传统实验难以理解。化学实验中的各种化学现象对于我们化学系的大部分学生来说都比较有兴趣。但是，如果我们看到老师讲解的习题和实验，你没有一个学生，很难明白其中的道理。为了使学生的化学成绩得到更好更快的提升，教师应通过分组的教育方式，将班级学生按照好成绩搭配成绩相对来说薄弱的学生，在此基础上进行小组交流和合作，以此来培养他们的实践和动手操作的能力，提高他们的化学知识掌握和效率。

比如在探索“燃烧条件”的实验活动中，教师可以把学生分成各种资质和差异的几个小组等。，有两个区别等。在实验中，学生遇到巡查时必须通过小组合作互助解决问题。在课堂上，老师要引入问题来招生，探究燃烧的条件。当实验时间到了，小组要分工明确，保证每个小组都会参与到阶梯知识的学习中，在课堂上考虑实验的原则。实验完成后，老师可以结合实际情况;蜡烛能不能因为没有可燃物或者其他原因而被剪刀剪断？学生们深入理解了化学知识内涵，并在此基础上合理运用所学的化学知识去解决实际生活中遇到的问题。在此过程中加深学习，增强彼此间的合作交流能力，增强人际交往能力和语言表达能力，提高学习化学的效率。

（四）利用现代化信息技术，丰富教学形式

随着信息技术的不断进步，它被应用到各个学科。现代信息技术为教育做出了巨大贡献，给化学这门专业的教育提供了许多便捷。多媒体技术已经得到了我们的教师和同学们的青睐。老师们就是要运用现代化的信息技术。通过这段视频与音乐相结合，学生可以更直观的看到各种化学反应。我们的初中学生非常喜欢电子商务。教师们可以在实践中使用一些能够激发学生看法的多媒体器材，让学生们正确理解这门化学课程的内容。随着我国新课程改革的进程被推向实际化学教育的实践中并且得到肯定，教师要做到的就是要充分发挥信息技术在教学中的作用，打造高效率的化学课堂。

（五）构建和谐的师生关系，营造轻松的教学氛围

当学生遇到困难时，老师要注意让学生有机会接触老师，并且更喜欢这个学科。除此之外，教师在化学教学中要结合课本讲一些化学趣事，调动了学生的积极性和兴趣，使枯燥乏味的化学课程更加变得丰富多彩，营造了轻松、愉快的课堂气氛，提升了学生化学的学习效率，教师也大大增加了同学们在课堂上的相互交往和沟通。如果充分运用这种问题教学法来启发和培养学生对于化学中的未知领域认识，满足了学生对于化学的渴望，或者是结合自己学生实际情况，有计划、针对性地开展教学，从而大大提高了学生的化学能力。

三、结语

综上所述，化学对于我们的初中学生来说，这已经是一门极其重要的专业，也可以说是一门复杂的专业。这些化学课堂教材里面的许多知识都是比较抽象的，要求我们的学生具备很强的逻辑性。要全面提高我校初中学生的化学考试成绩，教师需要进行不断地创新及策略，并且要适时地顺应新的课程体制改革来弥补我校传统的化学课堂教学中存在的不足，例如通过转变教学理念和采取实施性的策略相互结合现代人的实际。该系列教学法将以丰富的生活常识，让广大学生在实践中培养自己对化学的感受和体验，通过小组协同合作培养广大学生的自主动手实践能力和自主创新能力，提高学生的化学学习效率，利用先进的现代信息技术制作教学形式，充分地调动学生对化学目标的兴趣和积极性，让学生喜欢上化学，从而提高学生的化学成绩。

参考文献

[1]王金平. 新課程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J]. 中国校外教育， 2019（32）：53-54.