让幼儿在探索中学习范文

让幼儿在探索中学习范文第1篇

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

让幼儿在探索中学习范文第2篇

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

让幼儿在探索中学习范文第3篇

1合作学习中出现的问题

新课程改革以来,合作学习已成为新课程理念下的一种课堂时尚,在教学中教师们普遍采用这种教学形式,组织学生合作、讨论,与传统教学相比,它确实体现了许多优点,比如:增强了学生的学习主体性,注重互动性学习,转变了角色,淡化了教师的权威性等,因此,合作学习成为了教学的一大亮点。但是,反思课改以来的合作学习的组织和实施,发现合作有形式而没有实质。许多教师在教学中生搬硬套,摆空架子,成为了“课改标签”,逢课必用,开课必贴,教师在操作中流于形式化 、表演化,往往是教师故设问题,宣布讨论,七嘴八舌,异常热闹,再仔细一看,这“空前热闹”的背后,学生的合作都只是“作而不合”,大多各自为势,不善于互相配合,优秀生滔滔不绝,在搞着乐此不疲的“一言堂”,基础差的学生托着下巴在静听观看,各个小组看似都有代表积极发言,但各小组代表汇报时也都是“我怎么看怎么看”“我觉得如何如何”只是代表少数人的意见,并没有达到群策群力。许多教师在课堂教学中为了合作而合作,每一个教学讨论时间给的不够,学生往往刚刚分好组,没说几句,就被教师安排下一项内容了,合作学习显得很匆忙、零乱,而教师在讨论过程中则是东走走西看看,无所作为,匆忙讨论后则以“哪位同学愿意说一说”“你说得真棒”而匆匆做出结论。教师的评价和激励的范围仍是少数学生而没有关注到更多的同学,这样的教学,课堂气氛非常活跃,但只停留在表面的低效状态。学生们是小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴勤开,整个课堂是满堂问,满堂动,满堂放,满堂夸,整个课堂“有温度而没有深度”, 这些显然是对合作学习的误解, 不是我们所要达到的目的。

解决这种情况,要正确理解合作学习方式的内涵,在教学过程中根据教学实际需要适当运用合作方式。为了让合作交流真正发挥作用,让学生在合作中真正成为学习的主人,在合作中学习和成长,真正体现“以人为本”“可持续发展”的教育新理念,我们通过反复实践、观摩、总结,摸索出了一套思想品德课教学中合作学习的策略。

2合作学习运用的方法与策略

2.1 构 建合作小组 ,教师当好 “导演 ”,提高合作学习的实效性

首先,构建合作小组是合作学习的前提,教师依据课程标准及学生的学习基础、能力、性格等因素,按照“组内异质,组间同质,优势互补,力量均衡”的原则,将班级学生分成三个层次,同时考虑到走校与住校的因素, 进行合理搭配, 组成若干个小组,每组成员46人,座位为前后两排。小组确定以后,小组成员进行合理分工,每组设有组长、记录员、资料搜集员、汇报员等,组长主要负责好本组不同成员之间进行有效的合作学习,另外,成员角色要不定期的互换,保证每个学生的积极参与。这样,建构起来的小组才会“人人有事做,事事有人做”,学生才会真正拥有参与意识和热情,小组合作才能真正拥有活力。

其次,教师合理指导是合作学习的关键。合作学习要求教师当好“导演”不能放弃自己的指导地位。教师要围绕教学重、难点,注重广度,挖掘深度,设置有价值的合作问题,问题难易程度要适度。问题的设置还要新颖,能激发学生的探究欲望,可以激发学生层层深入思考。在学生小组合作交流中,教师要尽量多走动、多观察、多倾听,参与其中,做一个平等的参与者,热情的帮助者,耐心的指导者,细心的观察者。学生回答的问题答案,往往不是唯一的,他们会从多角度运用不同的理论知识加以探讨,教师要对这种开放性和挑战性的问题大加赞赏, 莎士比亚说:“赞美是照在人心灵的阳光”赞美能激发学生积极向上的热情,在很大程度上能激励学生的参与合作和解决问题的内心需要, 从而真正达到课堂合作学习的实效性。

2.2 创设合作学习的教学情境 ,增强合作学习的愉悦性

课程改革之后的新教材教学的内容,源于学生的生活,贴近学生的生活,是对生活内容的再现与反思。在教学中,创设合作学习的教学情境,学生可能根据已有的知识经验,在小组合作中听取小组成员的经验,探讨多种解决问题的方法,集思广义,相互论证。在实际教学中我指导学生通过小组合作学习的方式,轻课本剧、角色扮演、辩论等形式创设贴近学生生活的情境,让学生在情境中去体验,去感悟。

2.3 让合作学习走出课堂 ,提高合作学习的延伸性

参与社会活动,进行社会调查,是提着学生社会公民意识,关注国家和社会发展的重要方式,也是理论联系实际,运用知识解决问题的有效手段。开展社会调查等社会实践活动,一般采取小组合作的方式。例如:在学习《做诚实的人》一课时,针对现实生活中存在的许多不讲诚信的现象, 我要求学生做一次以“诚信”为主题的社会调查活动。各个学习小组组织严密,分工明确,获得了大量真实的信息、材料,写出了具有针对性、实效性的调查报告。以合作学习的方式进行社会调查,不仅培养了学生理论联系实际的能力,而且在合作中增强了社会责任意识,为合作学习注入了新的内涵。

让幼儿在探索中学习范文第4篇

1 让学生动眼, 提供观察机会

眼睛是思维的窗户, “看”是获取知识必要的前提, 教师在教学中要给学生提供足够的观察机会, 不断提高学生的观察能力。在教学长方形、正方形的认识时, 我先引导学生整体观察相应的教具, 初步认识长方形、正方形;再指导学生分步观察 (一看边, 二看角) , 进一步认识长方形、正方形的特征;最后让学生观察自己周围哪些是长方形、哪些是正方形的物体。学生通过观察辨析, 把所学知识与现实中的事物联系起来。

2 让学生动脑, 提供思考机会

教学中, 创设恰当的教学情境让学生思考, 可开拓学生思维的浓度和广度, 让学生自己揭示事物的本质属性和内在联系, 发展学生的思维能力。在教学长方形、正方形的关系时, 我创设了这样的问题情境:长方形和正方形是什么样的关系?你愿提出一些办法来说明自己的观点吗?在教师引导下, 学生利用折叠、抽拉等方法, 通过演示, 得出正方形是长方形变化过程中的一个特例, 即正方形是长方形的长缩到与宽同样长的一个特例, 或者说正方形是特殊的长方形, 学生加深了理解。

3 让学生动手, 提供操作机会

学生动手操作活动符合儿童好动、好奇的心理特点。俗话说, 耳闻不如目见, 目见不如实践。学生通过动手操作, 能亲身经历事物发展、变化的过程, 明确算法, 发现规律。教学“梯形的面积计算”时, 我首先让学生观察, 然后让他们联系旧知识提出探索方案, 最后进行分组操作、讨论、交流。学生利用学具和“拼、补、割”等方法推导出梯形的面积计算公式后, 个个情绪高涨, 跃跃欲试, 课堂气氛十分活跃。有的把两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形, 有的用“割补法”把一个等腰梯形拼成一个长方形整个教学过程充分发挥了学生主体参与的作用, 他们品尝到了成功的喜悦。动手的活动可把一些抽象的知识具体化, 促进学生对知识的理解和掌握。

4 让学生动口, 提供表达机会

语言是思维的工具。只有尽可能让学生表述自己的观点、思路, 才能及时得到反馈的信息。教学时, 应鼓励学生大胆地说出自己的见解、不同的解题思路、多样的解题方法、异议, 以此来培养学生语言表达能力和思维能力, 促进学生知识技能的形成。教学“商不变的规律”时, 我首先让学生自学, 在他们对课本有一定了解后, 教师询问学生是否有疑问。学生纷纷提出问题:1) “商不变的规律”这个概念为什么要加“同时”二字?2) 为什么要“相同的倍数”?3) 被除数扩大、除数缩小相同的倍数, 商是否也不变?教师引导学生观察、比较, 让学生围绕上述问题展开讨论, 学生不仅巩固了口算知识, 更有利于激活和发展思维。

5 让学生互动, 提供交流机会

小学数学教学中, 教师不仅仅是要让学生学会做题, 更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想, 去倾听别人的想法, 学会进行数学交流。教学过程中, 教师应根据小学生好奇、好胜的心理特点, 积极引导学生自己主动发现问题, 提出问题, 并极力倡导大家互问互答, 鼓励学生协作交流。这样, 不但能消除学生与教师对话可能会产生的思想顾虑, 也能营造良好的问题氛围。除此之外, 课堂上应安排一定的时间, 由学生提出问题, 由小组讨论或作答, 这样学生提问的劲头就会越来越大, 提出的问题也越来越具有创造性。

6 让学生动步, 提供拓展机会

拓展是新课标的一项基本要求, 适宜的拓展才能使课堂真正做到开放, 学生才能明白知识的来龙去脉和与社会的广泛联系, 数学课才能真正上得生龙活虎、民主和谐, 数学的意义也能得到真正的体现。小学数学学习中, 教师应引导学生走进广阔的生活天地去实践、拓展。学习了“圆的面积”后, 我让学生到课外寻找身边的圆, 测量并计算出它们的面积。学生的积极性很高, 计量出了不少的圆的面积。有一学生遇到了难题:走廊上的柱子是不是一个圆?怎样求它的面积呢?我组织学生进行了讨论。有的说:“求圆的面积要先知道它的半径, 能不能把它截开?”“不行不行, 房子会倒的!”马上就有同学反驳。在一番讨论后, 大家达成共识:先量出圆柱子的周长, 算出半径, 再根据圆的面积公式算出圆形横截面的面积。这里, 学生已经完全融入生活中的数学问题, 其效果比让学生做数十个圆面积的计算好得多。