如何当校长当好校长范文

如何当校长当好校长范文第1篇

回顾过去，从学校教导员干起到如今担任XX小学副校长，开始不知怎样干，由别人领着干，学着干，到逐步适应，多年的工作实践使我有很多感慨，有很多教训。受督导组安排，今天谈一点自己如何当好副校长的粗浅体会，不妥之处，敬请各位领导批评指正。

一、把握定位、心系全局，是当好副校长的前提

对副校长角色定位的准确把握是当好副校长的前提。副校长是协助校长分管某一方面工作，是校长的智囊和助手。在一个学校内，校长是领导集体的核心;副校长是校长的“帮手”，起辅助作用。因此，一名优秀的副校长给自己准确的定位应该是当好助手，作好参谋，辅佐校长做好份内的工作。

首先，副校长要当好助手。校长在学校中是核心，是学校整体形象的象征。因此，作为校长的助手，副校长必须时刻注意摆正自己的位置，树立以校长为核心的意识，处处维护校长的形象和权威。在工作中，副校长要紧密围绕校长的思路积极开展工作。对既定的工作计划，要想尽办法和措施去贯彻落实，达到预期的工作目标，发挥一名助手应有的作用。

其次，副校长要作好参谋。副校长在工作中要勤于思考，为校长出谋划策，提供建设性的意见和建议。思考既是一名副校长履职尽责，也是提升领导能力的重要途径。作为一名副校长，必须经常开动脑筋，遇到什么事情都要勤思考、善分析、多调研，做到既知其然又知其所以然。在此基础上，出主意、想办法、提建议，为校长谏言献策，为校长的科学决策提供参考。

此外，副校长还要心系全局。校长通常从战略和全局的高度思考问题，进行决策和指挥，因此副校长也应该自觉养成凡事从全局考虑的思维习惯。当自己分管的工作

与全局工作发生矛盾的时候，要舍得放弃局部利益，甚至牺牲局部利益以顾全大局利益。要注意养成识大体、顾全局的优良品格，树立领导集体整体功能的观念，切实增强全局意识。

二、苦练内功、提高能力，是当好副校长的基础

从某种意义上说，副校长岗位是学习锻炼、提高自身能力的良好平台。副校长要有履行岗位职责的能力，这是当好副校长的必备条件。对于副校长来说，除了要兢兢业业、勤勤恳恳地做好本职工作之外，还有一个重要的任务，就是要虚心学习他人的领导方法和领导艺术，不断完善领导风格，逐步提高领导水平。

首先，副校长要勤于学习，要做到多听、多看、多学、多问、多思考、多总结，一边向书本学、一边向实践学，更要向周围的领导和同事们虚心求教，既要熟知党和国家的大政方针，又要努力掌握与分管工作相关的具体法律、法规和政策，明确分管工作的性质、任务、范围和要求等。副校长只有具备了广博的知识，开阔的视野，才能具备和提高自己观察分析、判断决策、组织交往等各方面能力，缩小自身能力与岗位要求之间的差距。

其次，副校长要精通业务，要对分管的工作烂熟于心、驾轻就熟。副校长分管的工作往往都带有业务性，而且有的业务性还很强，因此副校长既要对分管工作中业务上的问题深入钻研，熟练掌握，从而成为业务上的带头人、技术上的把关人和难题上的破解人。

此外，副校长还要掌握必要的管理知识，注重管理理论与实际工作的结合。要通过管理知识的学习，不断提高自己认识问题、分析问题、解决问题的能力，改进工作方法，积累工作经验，提高驾驭工作的水平。遇到棘手难题，要冷静沉着、多谋善断、妥善处置，找准症结，为校长的正确处理奠定基础。

三、开拓创新、真抓实干，是当好副校长的关键

学校工作需要开拓创新，教育教学工作(我分管的是教育教学)同样离不开创新意识和不畏艰险、勇于探索的精神。在自己“本份”的工作范围内，副校长要从全局思考，从细节着手，想尽一切办法，敢闯、敢拼、敢试、敢冲，不墨守陈规，不因循守旧，锐意进取，开拓创新，大胆推进各项工作，直面困难和压力，始终保持创新的勇气和攻坚克难的锐气，不断开创工作的新局面。在工作中遇到挫折和失败在所难免，对此自己必须要有充分的思想准备。在挫折面前，最可宝贵的是具要坚韧和毅力;在失败面前，除了需要总结经验教训之外，还需要保持一种昂扬的斗志和乐观向上的精

神状态。

目标和路线确定后，关键就要真抓实干。再好的思路，再正确的决策，不抓落实，也只能是毫无意义的一纸空文。因此，副校长就是要当好一名务实的执行者，扎扎实实地推进分管的各项工作，努力提高领导决策的执行力。首先，要抓好督查反馈。从某种意义上说，抓督查，抓反馈，就是抓落实。督查和反馈，都是为了了解工作落实中存在的问题，这些问题看起来很具体和琐碎，但是，如果不是这样具体抓，抓具体，就很难把工作落到实处。其次，要抓住工作中的重点和难点问题，往往也是影响落实的关键和要害问题。从某种意义上说，抓落实，实际上就是抓重点和难点问题。重点和难点问题突破了，其他问题也就迎刃而解了，工作也就落到了实处。当然，还要适时奖优罚劣。在具体操作过程中，要贯彻落实责任制，把工作具体落实到人，并辅之以适当的奖惩措施。

四、统筹兼顾、协调各方，是当好副校长的保障

作为一名副校长，虽然是在校长的领导下开展工作，但也不可避免地要和同级和下属打交道。俗话说：“天时不如地利，地利不如人和”。在一个群体中工作，统筹兼顾、协调处理好与上级、同级和下级的关系，形成和谐融洽的氛围，也副校长必备的基本功之一。

首先，要协调处理好与校长的关系。协调处理与校长的关系，关键是要做到“到位不越位，补台不拆台”。副校长能否正确地处理好与校长的关系，当一个合格的、称职的副校长，是关系到领导班子是否团结有力、领导班子领导效能高低的一个重要因素。在处理与校长的关系的过程中，副校长要着眼于整体利益，以服从大局为行为准则。作为副校长，正确处理好与校长的关系，不仅仅是工作态度、工作方法的问题，还是一个人的品德和风格问题。

其次，要协调处理好与同级的关系。在学校内，现在都是按标准配齐了领导干部，副校长往往不只一人，还有其他的领导干部，这是一个群体。虽然彼此有分工，但工作相互联系，相互影响。每个副校长既要明确自己的职责，也要了解其他领导的职责，做到职责清楚。本应属于自己的责任，决不推卸。属于别人职权之内的事，决不干预。这也需要每一名副校长真正做到责任不推，困难不让，有功不居，有过不诿。副校长与副校长之间，副校长与其他领导干部之间要经常通气，沟通情况，这样，不仅能彼此了解，互相信任，坦诚相见，还能将一些不必要的误会和磨擦消除在萌芽状态。

此外，还要协调处理好与部属的关系。处理好与部属的关系，取得部属的理解与

支持，有利于促进工作。在处理与下级关系中，要重视沟通，注意领导方法和领导艺术。一是信任而不放任。在工作上要充分依靠和相信下级，充分发挥其积极性、创造性和协作精神。凡属下级职责范围内的工作，应放手让下属去做，不包办代替，不越级干预，同时，要本着对单位和部下负责的态度，加强对部下的教育和管理。二是爱护而不庇护。在政治上和生活上要关心和爱护下级，而对下级的缺点或错误则要严肃进行批评教育，决不可护短、包庇错误。三要有推功揽过之雅量，遇到问题要勇于承担责任，讲功劳论大家，论过失多承担，充分肯定下属的工作成绩，知人善用。此外，对于下属提出的合理要求，能解决的应该及时解决，创造一个和谐、宽松的工作环境。

另外，作为副校长，履行自己的职责，个人觉得还需遵循以下几个原则(有些可能和前边的内容略有重合)：

一是分工不分心，分合得宜，分合一体。

二是到位不越位，讲责任，讲胸襟，讲创新，讲大局。 三是成事不误事，避免“坏事”，避免“误事”，避免“多事”。 四是负责不专断，敢于任事，勇于亮短，乐于谦让，善于放权。

五是服从不盲从，寓服从于局部修正中，寓服从于善意的质疑中，寓服从于灵活处置中。

六是尊重不谄媚，尊重一把手，维护一把手，不唯唯诺诺，阿谀奉承，也不是恭维吹捧，而是发自内心，处于公心。

总之，正职不好当，副职更难当，只要我们保持良好的心态，主动思考，主动作为，坚持到位不越位、揽事不揽权、尊重不奉承、服从不盲从、补台不拆台，就能与校长一道做好学校各方面的工作。

以上是我个人关于如何当好副校长的一孔之见，多有不妥，贻笑于方家，敬请各位领导批评指正!

如何当校长当好校长范文第2篇

2011年8月25日

各位领导，大家好!苏绳权股长给我安排的主题是：校长领导艺术。我个人认为以我的学识和经验肯定谈不好这个主题，而且也不想大讲理论。因此，我今天主要跟大家谈谈：我是怎么当校长的。

一、思想领导、权力下放。从2003年到现在8年时间，我先后担任过3所学校的校长，每一所学校都在我的领导、管理和教育之下，有较快的变化，深得上级和老百姓的认可。2003年8月份我接到我们城区组织部的通知，任命我为琅东小学的校长，那时候的琅东小学因区划调整，刚刚从郊区划到青秀区，师资和生源、办学水平跟原来的城区学校有很大的差距，但是学生的动手水平很强，因此学校的发展定位就是扬长避短，走特色发展之路，后来学校轰轰烈烈地开设了家政课，什么包粽子、茶艺、编绣球、十字绣等等，全引入课堂，后来专门成立了课题组，增加媒体宣传，举办大型家政展示活动，一所特色学校迅速成名。正当我享受着学校渐渐出名的甜蜜时，组织部的调令过来了，2005年8月，我被调到民乐路小学担任校长，那时候的民乐路小学因管理权限变更，刚刚从市直属划到青秀区，人心复杂，我是在这样的背景下，进去任校长，怎么与大家打成一片，树立起形象和威信，是个很大的问题。我从争取人心开始，跟老师们盖起了摩托车、自行车棚，解决了他们交通工具长期遭受日晒雨淋的难题，一下子拉近了与老师间的距离，后来又采取了一系列的措施，比如自筹资金70多万元，重新整治了学校的环境，学校声誉逐渐恢复，一个很重要的标志，就是要求到民乐路小学借读的人数逐年高位递增。正当我积极筹办100年校庆、距离校庆只有17天的时候，2008年10月29日我突然接到调令，调到现在的民主路小学任职，说实在话，我高兴不起来，原因是随着城市的扩大，新建的学校层出不穷，他们的起点更高，位置更好，可利用的资源更多，竞争非常激烈，可是三年一路过来，我对打造更高水平的民主路小学、继续领跑城区的小学教育，渐渐有了信心。8年时间3所学校的校长，这种变化周期相当短，独特的经历，让我在用人、谋事和成事上，积累了一些心得，那就是：思想领导、权力下放。

思想领导：不是整天跟班子成员和老师们介绍什么新理念，我不知道在坐的各位脑子里头乱不乱，反正我脑子是特别糟糕，比如：我一直搞不清学校一直就有的一训三风跟学校文化建设有什么区别和联系，搞不清学校特色建设和学校品牌有什么区别和联系，搞不清思想品德教育和价值教育有什么区别和联系，更搞不清教育观念、办学思想和管理理念三者的联系和区别。自己不清楚当然不能拿来教育他人。我是这样来实现思想领导的：

(一)每到一所新的学校任职，开的第一次班子会，必须的第一个程序就是组织大家学习《职务职责》，让职务职责扎根在每一个人的心上，也就是让每一个人都明白自己是干什么的。

(二)告诉每一位副校长的工作思路，比如告诉德育副校长怎样抓德育队伍建设、怎样抓养成教育、怎样安排和组织节庆活动、怎样搞好家校联系和社校联系、怎样搞好学校的对外宣传等等，又比如告诉教学副校长怎样抓好教学五环节确保教学质量、怎样提升教师的专业水平、怎样开展课题研究等等，再比如告诉后勤副校长怎样抓好校园管理、校产管理、食堂管理、资金管理、基建管理、综治、安全和卫生管理等等。

(三)拟好每一年的学校工作计划。我认为校长的思想最集中吐露点应该在每一年的计划中，写计划时我从来不找代笔，也就是不找枪手，自己亲力亲为。

(四)开好每一周的行政会议。我开的行政会议固定时间，每周星期四上午。固定议 1

程，首先学习文章，偶尔我也读读自己写的教育随笔，接着小结一周来的工作情况，第三步安排下一周的具体工作。固定发言顺序，学习文章后，校长、德育副校长、教学副校长、后勤副校长、书记依次发言，各自小结和安排工作。行政会议的主要精神由一位主任负责记录、整理，第二天召开组长会议，传达布置下去。

权力下放。我们在座都很清楚，学校没有多大的权力，但是总是有一点的，我从来都不把学校的权利集中在我一个人的手上，能分解下去的全部分解下去，让班子的每一个成员人人有职有权，真正做到各司其职、各负其责。

首先，让每一位副校长，要学会观察和发现自己分管的工作还存在什么问题，可以采取什么办法去解决。减少依赖校长的指教。

其次，让每一位副校长在关键的时刻有决定权。比如，德育副校长有权决定组建什么社团，参加什么级别的比赛，由谁带队出去，我们学校有不少老师因为有带队出去比赛的原因到过新加坡、日本、韩国、澳大利亚和美国等地方。教学副校长有安排教师工作岗位权、招生权、外出培训派遣权、绩效工资分配权。我们学校是南宁市一所相当热门的学校，每一年想进来多少的地段外的学生可以说是数以百计，录取权在教学副校长手上。后勤副校长有招投标参与权、食堂食品采购权。我们食堂每个月的收入有20多万元，在哪里定点采购食品，价格怎么样，全掌握在后勤副校长哪里，我极少过问。书记有教职工人事调动权、干部任免权、评优评先决定权等等。

权力放下去了，班子成员的积极性和主动性自然可以充分发挥出来了，而自己就可以从繁琐的事务中解放出来，想和做更重要的事情。下面跟大家谈谈第二个话题。

二、做最重要的事情。学校的事情千丝万缕，有的校长打着精细化、以身作则的旗号事必躬身，整天一副忙忙碌碌的模样，真是可怜。我呢?凡是副校长能做的事情统统给他们去做，自己挑关系学校生死存亡的事来做。什么是关系学校生死存亡的事?我认为提升教师专业水平和提高学生教育质量是学校事情中两件最最重要的事情。

(一)提升教师专业水平。我今天不想在这里多谈什么是教师专业水平，提升教师专业水平有什么样的重要性，只想说说我们学校在提升教师专业水平方面的具体操作方法。

1、精深“校内师带徒活动”，促进青年教师成长。

我校现有一批市级学科带头人和骨干教师，为充分发挥校内优秀人才资源的作用，坚持每两年一个周期不间断地开展“师带徒”活动。通过这样的活动，给年轻教师树榜样，让每一位新入校的年轻教师从一开始就以师傅的爱岗敬业、刻苦钻研、勤奋工作的优秀品质为榜样，向师傅看齐，向师傅学习，从而形成学“优秀”、赶“优秀”、超“优秀”的创先争优态势。通过签订协议书，明确“师”“徒”的责任和义务。学校为五年教龄以下的青年教师及新进我校的教师推荐学科带头人、骨干教师等优秀教师做他们的师傅，青年教师与师傅教师之间以自愿为原则结成师徒关系。并在拜师会上签订协议书，互相明确自己的责任与义务。协议书一式三份，师徒各持一份，学校存档一份。这种一带一的教学活动，磨炼了青年教师的独立备课、上课能力，有效地促进了他们的成长。两年“师带徒”活动结束时，所有青年教师在在教学技能上都有了长足的进步。

2、延续“自治区名师工作室”，优化名师带培模式。

2006年，我校在广西首创了“名师工作室”。挂牌成立了5个分别以五位广西知名教育专家名字命名的“名师工作室”。由五位名师主持我校教师的教学示范、研修指导工作。“十二五”期间，继续聘请自治区级的五位名师主持我校教师的教学示范、研修指导工作，传播优秀教育专家的先进教育理念和教学方法，充分发挥其示范、引领作用，力争我校教师获得高水平的教育教学指导。导师根据学校工作需要，协商参加学校的校本培训和校本教研活动，引进先进的教育理念，互动交流探讨教学中遇到的实际问题，通过跟踪听课、说课、

评课指导等多种形式传经授艺，保持每月来我校工作一次，研究提炼、总结推广我校的校本教研特色。

3、深化“全国名师零距离接触”，提速教师专业成长。

学校争取在每年3月和10月于南宁举行的“名师大课堂”、“绿城之春”和“绿城之秋”等全国小学名师新理念课堂和教学观摩活动时候，首先专门安排我校骨干教师与专家零距离接触、面对面交流，让老师们领略全国名师独特的个人魅力和丰富的成长经历，不断增强探索教学艺术真谛的信心。其二，安排骨干教师大胆与全国名师同课异构。如2009年10月，著名特级教师于永正和我校优秀青年教师黄婧薇“同课异构” 《秋天的雨》，共同研讨小学语文课堂教学。黄老师的课重在通过字理识字析词指导学生理解感悟，而于老师的课则突出老师对学生的朗读指导，两节课特色鲜明，相得益彰，得到了现场专家和老师们的好评。这样的教学活动，将在“十二五”期间得到更深入更全面的发展，延伸到各个学科领域。

4、延长“有效教学研修链条”，进一步夯实教师的教学基本功。

由校长亲自牵头，织织全校教师利用集中教研活动时间，进行有效教学研修活动。从解读教材、确定重难点、制定教学目标，设计教案，到实施教案上课、评课，都要进行深入研讨，切实把“有效”的理念和标准贯彻到教学的每一个环节。例如，由学校统一给出一篇课文，在没有教学参考资料的情况下，每个老师独自分析教材、制定教学目标和重难点、设计教案，然后以教研组为单位，在组内认真研究、讨论，各组形成各自较统一的教案向全体教师汇报，并请专家进行逐一点评，最后取各组之精华，结合专家点评时提出的意见进行汇总，形成目标明确、重难点突出的可行性教案，推荐一个教研组的老师说课，另一个教研组的一位教师上课，再请区、市级专家点评改进，再请另一位教师上课，真正形成有效教学的精品课例。同时，专家们给我们学科有效教学的研究提出了很好的意见和建议，更坚定了我们研究有效教学的决心和信心。“十二五”期间，延续开展这样的校本教研活动，是我校促进教师的教学能力和夯实教师基本功工作的重中之重。

(二)提高学生教育质量。学生的教育质量对于一所学校来说是生命线。我们学校的质量追求是全面培养优质小学生。我认为抓准三个重点是根本，创新方法是关键。

首先抓品德教育，转变教育观念和方法，注重学生的行为训练和实践养成。

学生的发展是德智体美的全面发展。首要的就是关注和促进学生的品德教育。如果我们单从文字上或口头上去看一个学生的德育水平，他可能会讲得动听，写得精彩，可是观之行动 ，却是言行不一，真正就成了“语言的巨人，行动的矮子”。 因此，德育工作的重点，究竟是将“德识”教给学生，还是培养学生的“德行”呢?前者是知识的传授，可通过课堂教学完成;后者是行为的培养，更侧重于实践和养成。我校更倾向于后者，把品德教育的认识定位在践行上。因为实践是知识理论形成的基础。

实践性道德教育以品德经验为主，联系社会生活实际，通过学生的亲自实践，主动参与，并从中发现和获取有关品德知识，并使能力、情感、意志得到训练，以培养学生独立思考和解决问题的能力为任务，按照各种实践活动项目和特定方式组成的一种教育形态。在提升我校学生的行为习惯教育优势的工作中，我们不追求某种统一的道德认知，咬定培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会，勇于实践的态度和能力，将行为习惯教育作为我校的品德教育目标，创新出了一种以项目推进的方式凸显品德教育的实践性新方法。

我们根据学校《作息时间表》，将学生一日在校的活动分解为“上学卫生早操早餐上课课间眼操路队”等系列项目，组织教师采用“项目推进”的办法，遵循“行为分析找出毛病查找原因强化整改完善巩固形成习惯”程序，各个击破。比如“公共卫生”项目，我们原先发现校内卫生状况不佳，乱丢果皮纸屑的现象时有发生，各班垃圾桶塞满为患，主要是原因是没有控制零食进校园，没有提倡“见到垃圾主动弯腰捡起”。找到根源后，学校作出“不许零食进校园，不得随地乱扔垃圾，见

到垃圾主动弯腰捡起”的相关规定。要求每个学生、每个班级做到每天相互监督，详细记录，次日广播反馈，褒优贬劣，连续做得好的，学校搭建“榜样示范”的平台，邀请班主任或班委在全校集会上介绍经验，优规众随。一段时间下来，人人养成了讲究公共卫生的习惯，昔日垃圾满地的光景不再。我们就是这样，一段时间抓一个项目，力求抓一个成功一个，巩固一个。现在无论是上级领导，还是学生家长，凡是踏进南宁市民主路小学校园，无不树起拇指夸奖我们的行为养成教育做得好。四年级的一位家长特意来信，感谢学校抓了“学生按时上学”环节之后，除了培养出他的小孩守时的习惯之外，还带动他改掉了睡懒觉的“顽疾”，恳请学校多开展“小手拉大手”的活动，让家长与孩子共同进步。

我们就是这样抓住学生日常学习、生活中息息相关的社会公德和基本行为规范，对学生直接进行行为指导，强化行为训练，养成习惯。

其次抓学业水平，把“数量”变为“质量”，关注班级后十名学生。

我校自1955年建校以来，得益于领导重视、地理位置佳和生源素质好，学校声誉和学生学业成绩一直较好，可是随着城市的快速发展，新兴学校异军突起，我们学校怎样利用本身优势再造优势，继续领跑青秀区、乃至南宁市的小学教育呢?我们没有更多地使出“花拳绣腿”，追求所谓的轰动效益，而是更加集中精力和时间抓好教学质量、抓好学生的学业水平。

我校老校长对我说：“我们学校生源好，合格率很高，但我们的要求要高，目光要盯在提高优秀率上，必须要打转化“学困生”的品牌，把较差学生教成优秀生的学校才会令业内人士更加信服。”老校长一番话，点明了我们追求更高学业水平的方向和思路。我们闻言而动，抢前抓早。

1、召开行政会、教研组长会和学科教师会，传达城区教育局关于提高教学质量工作的要求，反馈南宁市和城区教学质量抽检情况，认真分析我校教学质量存在的突出问题和产生的原因，统一思想认识，明确责任，研究具体可行的改进措施。

2、教导处严格执行教学五环节的常规管理检查和指导，要求每位教师认真落实“五个一”(备好每一节课、上好每一节课、评改好每一次作业、辅导好每一个学生、评改好每一单元测试卷)。行政领导坚持每周重点抽查2个班级的学科教学工作(教案、上课、作业、辅导和单元测试)，与被检班级任课教师面对面现场诊断班级后十名学生状况，有针对性地指导教师改进工作。对存在质量隐患的班级跟踪调研，缩短平行班级之间的差距。

3、利用校本研修活动时间，分别开展语文、数学、英语质量把关经验交流会，请经验丰富的校内外优秀教师具体介绍如何转化“学困生”的经验。

4、召开一至六年级班级后十名学困生会及家长会，分析学习困难的原因，商议帮教措施，做好家校配合教育工作。教师采取积极措施重点辅导学困生，教导处重点监控。

5、每年4月至5月都举行了

四、

五、六年级家长开放日活动。通过听课、展示作业、交流等形式，让家长了解孩子在学校的学习情况。活动得到了广大家长的充分肯定和积极响应，有效地促进了家校合作。

6、每学期中，举行了全校学生语文、数学、英语基础知识竞赛，通过竞赛，加强我校学生语文、数学、英语基本知识训练，培养了学生扎实过硬的基础知识和基本技能，达到了以赛促学的目的。

第三抓社团建设，关注学生个性差异，发展学生个性特长，提升学校声誉。

多元智能理论是世界著名发展心理学家、美国哈佛大学教授霍华德加德纳于1983年提出的。他认为，所有学生都是有巨大潜力的，每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之材。建议学校应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。确信每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。正是从这个意义上，我们要求要尊重学生个体差异，以具体生动、充满个性化的“人”为社团建设的基本逻辑出发点，效果定位于发展学生个性和提升学校声誉。

1、每年6月份，我校都要举办校园艺术节。分为音乐类和美术类，音乐类设置舞蹈、

声乐、器乐、相声小品以及诗朗诵共五个项目;美术类设置水彩画、国画、书法等五个种类，评出校园艺术小明星，在广西人民会堂举行了盛大的颁奖典礼、汇报演出以及书画作品展。

2、组建“金色摇篮合唱团”，我校于2009年4月组建 “金色摇篮合唱团”，当年7月份作为南宁市唯一的合唱团参加了在北京国家图书馆音乐厅举办的 “祝福祖国庆祝新中国成立60周年暨魅力校园合唱比赛”。获得了小学组的一等奖。著名作词作曲家谷建芬老师对我校的“金色摇篮合唱团”给予了高度赞赏，认为合唱团音质好，配合佳，特别是《山歌好比春江水》演绎得很有民族特色。

3、成立机器人活动小组：我校机器人代表队在市、区、全国和国际机器人大赛中均获得了小学组很好的成绩。

4、学校文化艺术交流团09年7月份成功访问了新加坡，2011年7月底刚刚访问了韩国。

5、打造自治区级口语交际教学“三中心”( 口语交际教学研究中心、培训中心、展示中心)。我们学校在“十五”和“十一五”期间提出了以“培养学生的口语交际能力，提高学生综合素质” 作为学校发展的支撑点，确定了以现代教育思想为指导，继续丰富学校的品牌教育，不断强化特色，逐步形成了“素质全面、个性鲜明、口语出众、适应发展”的教育品牌。“十二五”期间，我校将继续抓住学生口语交际能力这个切入口，打造自治区级口语交际教学、活动“三中心”( 口语交际教学、活动研究中心、培训中心、展示中心)，展现我校鲜明的办学特色。

6、成立“小黑马啦啦队”，20

10、2011两年我校连续拿下了全国的冠军。2011年4月份到美国参加国际比赛，拿到第六名的好成绩。

三、玩点新的花样。今年是“十二” 规划的开局之年，我们经常听到或看到“坚持以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线”这句话，具体到我们学校，该怎样发展才是科学发展?怎样才能转变教师、学生的发展方式?我边思考、边行动。

首先在强化校本培训、校本教研的基础上， 2011年上半年起寻求广西师范学院和广西教育学院的支持，组建我校教育教学团，每月一次到广西14个市开展教育教学交流活动，宣传我校有效教学研修的最新成果，吸纳各地最新经验，借此发展我们老师的作课、讲学水平。

其次分解小学80首必背古诗文到各个年段，对每一个小孩进行一对一过关检查，夯实孩子们的文化底蕴。

第三每个月举行举行一次全校性为时半天的小型运动会，打造健康校园。

第四实施“50.5教育模式”， 培养学生的实践能力和创新精神。教育的新形势迫切要求改变学生的学习方式，开放学校的课程学习，通过多种资源的融合促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神。我校将大胆地在2011年的起始年级实施“50.5”教育模式，让孩子们每周有半天能走出校园，走进大自然、走进社会。努力去构建起一种新型的、高度整合的学校与社会之间的合作共赢格局，使学校教育与社会教育密切联系，在社会大课堂课程学习与课程实践中，为学生提供多样的实践机会，引导学生开展一些富有探索性的实践任务，使学生拥有探索的广阔时空，培养自己的创新精神的实践能力。

如何当校长当好校长范文第3篇

徽州区西溪南中学 汪世强

“一个好校长就是一所好学校”，可见校长治校的重要性。当了四年多的校长，虽没甚经验可谈但颇有些感触，现以我四年校长之经历，谈谈校长应该做到的“四三二一”。

校长要具备四种精神：

一、吃苦精神。

孔子说过这样一句话“先之、不倦”，用现在的话来说就是干部干部先干一步，领导领导干事不少，校长是一校之主，千万不能养成等、靠、要的坏毛病。只有校长率先垂范亲历亲为，其他教师才能紧步跟上，才能心往一处想，劲往一处使，才能形成干事的合力，否则校长只看不干只吆喝不行动，大家就会看你的笑话。所以，要么不当，要当就要当一个实干的校长，决不当一个“吆喝队长”。

二、创新精神。

现在教育的压力很大，安全、质量、责任哪个方面都很重要，特别是农村初中，面对生源数量骤减的困境，要破解这个难题，校长必须要有创新精神。比如，今年在小学毕业考试那天下午，我就派了教导主任和学校的几个骨干教师到小学考点宣传，另外暑假期间我们一是走村入户宣传，一是通过开放图书馆的方式保持和小学毕业生的联系，时刻关注学生特别是优秀学生的动向，达到了很好的效果。

三、乐学精神。

二十一世纪是知识经济社会，是知识爆炸时代，知识更新、知识折旧日益加快。大到一个国家一个民族，小到一个单位一个人，要适应现代化发展，唯一办法就是学习学习再学习，“教书者必先自强方可教书，育人者必先自律方可育人”，教师如此，校长更是如此。校长是学校领头人，只有校长把书读的有滋有味，才能带领教师把书教的有声有色。

四、团队精神。

一个学校就是一个团队，校长就是队长。学校是大家的而不是校长一个人的学校。一个团结合力的教师队伍是学校赖以生存的支柱，教师队伍靠啥凝心聚力?靠得是学校领导班子。领导班子靠啥凝聚?当然是校长啦。“一个好校长就是一个好学校”讲得就是这个道理。

所以校长一定要有这样一个理念：学校办得好是大家的功劳，办得不好是校长的责任。

校长要掌握三个技巧：

一、 与优秀教师打交道的技巧：留一半清醒留一半醉。

每一个学校教师中都有好中差之分，优秀教师在学校的发展中起引领和带动作用。作为校长，一方面要对他们严格要求，多压担子，积极为他们提供施展才华的舞台;另一方面要把握好度，对他们的缺点和过失，要做到：大事讲原则，小事讲灵活，对一些小错要“留一半清醒留一半醉”，不要揪住不放。优秀教师一方面好面子，校长太硬他反而会逆反，一方面他们都是聪明人，你拨一下他就通了。所以，没有必要为一点小事弄僵，这样对教师对校长对学校都不利，何苦呢?还有一点，校长不要和他们比才华，而要让他们施展才华，校长的本事不是某一方面能力，而是综合能力。当然啦，原则上的问题，该出手时还是要出手，决不能纵容。

二、 与有个性教师打交道的技巧：狭路相逢让者胜。

每个学校都有少数有个性的教师，有时他并不是不尊重你校长，而是性格使然。对于这些教师，一要给他规矩，比如有意见会上不准提，会后可以提但必须心平气和地提;二要关心他，一般来说这些教师或多或少自己或家庭都有难处，与其和他斗还比如多关心他一下;三要宽让，当这些教师情绪异常激动时，校长不要硬接招，可避其锋芒，待其情绪稳定时再勾通或叫其他学校领导与其沟通，这样反而可以达到“宽一分风平浪静，让一步海阔天空”的效果，这大约就是妥协的艺术吧。

三、 与老年、青年教师打交道的技巧：特别的爱给特别的你。

老教师的今天就是我们的明天。老教师曾经为学校的发展做过贡献，虽然有些老教师年龄大了跟不上时代的步伐落伍了，但校长不但不应该歧视他们，而且应该对他们要更加关心更加尊重，把他们当成学校的财富。青年教师是学校的“青壮劳力”、是学校的生力军、主力军，他们大多战斗在学校的重要岗位上，学校的发展必须依靠他们。但由于种种原因，虽然他们工作量大，大多数成绩也不错，但他们没有职称可评，没有较高的岗位可晋升。虽然他们工作上是强者，工资待遇上却是弱势群体，作为一校之长，我对他们倍加关心、关注、关切、关怀和关爱。在制定2011年教师绩效工资方案时，我们充分考虑到这一点，为每位55岁以上教师加了一个课时，为每位岗位未晋

级的中学二级教师每月补贴20元，此方案在全体教师会上全票通过。

校长要有两种心态：

一是苦即是乐的心态。

当教师的乐体现在什么地方?孟子说过：得天下英才而教之，人生之乐也。著名教育家魏书生也说过，教师的乐体现在他们的三重收获：收获人才、收获感情、收获创造性的劳动成果。当校长的除了这三重收获外，还有一重收获：收获教师成长、学校成功、自己事业发展管理能力提升的快乐。“独乐乐不如众乐乐”，校长要与全校教师一起分享教育带给我们的快乐。

二是亏就是福的心态。

西递古民居上有一副对联：快乐每从辛苦得，便宜多自吃亏来。 当校长的从任命的那天起，就要做好吃亏的准备。组织信任你说明你的境界比其他教师要高一些。校长千万不要和教师争荣誉、抢待遇，否则你纵有天大的本事，学校也难办好。有句话叫“人在做天在看”，这个天就是群众，群众的眼睛是雪亮的，表面上你得了，其实你失去了民心;表面上你吃亏了，但却赢得了大家对你的信任，有了大家的信任学校想办不好都难。

校长要有一个清晰的合乎学校实际的办学思路：

要办好一所学校，校长的思路一定要清晰、切实可行而且要为全校师生所熟知。经过四年的探索，我校 “一二三四”办学模式已具雏形：

一即一个特色：以德育为突破口，向德育要质量，打造德育特色农村示范初中。

二即两个活动：“治安保姆”和 “四三二一”活动。“治安保姆”简言之就是学校联合公安部门对未成年人进行教育和管理，保护未成年人权益，呵护未成年人成长，为学校发展保驾护航。从2008年起，我校就主动和派出所对接，共创的“治安保姆”工作模式现已取得了较好的效果，得到了省、市、区领导的肯定，事迹已在中央和省市有关媒体播放。为了加强学生的养成教育，结合学校实际，我校开展了“四三二一”活动，四即每学期进行四次全校性的风纪大整顿，三即每天早操后进行三分钟的集体晨跑，二即每天早操后进行二分钟的军姿训练，一即每周一举行升旗仪式和国旗下讲话。 “不看广告，看疗效”，实践是检验真理的唯一标准。自“治安保姆”、 “四三二一”活动开展以来，学校风气大为改观，师生精神面

貌焕然一新。

三即三项工程：青蓝工程、名师工程、书香工程。2011年我校实施了三项工程，即名师、青蓝、书香工程，事迹已于2011年10月17日在区电视台播放。

(一)青蓝工程。成立以教导主任为组长、教研组长为成员的西中青蓝工程工作组，通过师徒结对、培训、备课、听课、磨课、评课、交流、汇报等形式，促进中青年教师快速成长。

(二)名师工程。我校现有安徽省“江淮好教师”提名奖获得者一人，省模范教师一人，市优秀教育工作者、优秀教师各一人，市级骨干教师一人，区级五人，市级教学新秀三人，市学科中心组成员三人。通过名师引领带动其他教师成长，我们要让名师资源成为充满生机的可持续发展的活资源。

(三)书香工程。“教书者必先自强方可教书，育人者必先自律方可育人”，教书者必先读书，善教者必先善学，教师只有把书读得有滋有味，才能把书教得有声有色.校长率先垂范，每天坚持读书一小时，坚持写读书笔记，在全区教育系统开展的创先争优读书征文活动中其撰写的论文获一等奖，另外他还有一篇管理论文被收入全国校长论坛论文集、两篇学校管理论文获市级奖、三篇学习心得在区教育网上发表，为全体教师带了一个好头。

四即四个校园:把学校打造成书声琅琅、歌声琅琅的学园;环境优美、鸟语花香的花园;学得快乐、教得快乐的乐园;健康成长、和谐发展的家园，这就是我校的办学理想。

2011-2012，我校各项工作结下了累累硕果：荣获全国优秀家长学校、黄山市语言文字规范化学校、黄山市平安学校、黄山市创先争优先进党组织等称号，在全区2011-2012素质教育检查评估中，我校再获优胜单位称号，在2012年九年级升学考试和

七、八年级期末考试中，我校均取得佳绩。

都说教师是人类灵魂工程师，教育是阳光下最光辉的职业，虽然我们当校长的工作压力大，待遇不高，但既然当了这个校长，我们就要静下心来教书，潜下心来育人，安下心来管理，我们只有一如既往地持之以恒地坚持不懈地把自己的工作做细做实做好了，才能无愧这个光荣称号，无愧于这个光辉的职业，无愧于这个伟大的时代。

如何当校长当好校长范文第4篇

一、学校管理的四种境界

在座各位都是管理者，什么是管理?用非常通俗的话讲，管理就是让别人努力去达到自己的目标。在座各位都有目标，作为校长来说，我们的目标是要发展一所学校;作为政府官员来说，要发展教育。但是如果只有我们自己在努力，老师们都不努力，不是一种好的管理。

曾经有一次到北方去参加一个教研活动，遇到一位上海的郑校长，听他讲了自己的一些来北方出差的经历，有点意思。他说，因为工作关系，经常会出差，到北方去，就有一个过不去的坎，就是要喝酒，对上海人来说，喝酒是一种痛苦，家里人在他出门的时候千叮咛万嘱咐，说你这次外出千万不能再喝酒，说你再喝酒我以后就不容许你再外出，他说我们上海男人都很听话，所以也就打定主意，坚定不喝酒。去的头一天他滴酒未沾，第二天喝一点点，第三天再多喝一点，到第四天他又成醉鬼了，到机场连安检都不让过了。他心里想，他们是怎么管理我的，管理就是让我努力喝酒来达到他们的目标。总结下来，他们管理我大概有四个方面的力量加在我身上：第一个力量，是来自于人的力量;第二个力量，是战略的力量;第三个力量，是制度的力量;第四个力量，是文化的力量。然后他就和我分享他们是怎样把他灌倒的经验。根据他的叙说，我们一起来分析一下他们劝洒的四种力量。

第一个力量，是来自于人的力量。他们特别善于劝酒，人加在他身上的力量就是劝酒。他们劝酒有几种劝法，

第一种劝法叫以情动人，用感情来打动你，郑校长你不远千里来到我们大兴安岭，这里是您的第二故乡，他们很会说花言巧语来拨动他的心绪，让他不由自主的端起这个杯子。

第二种劝法叫以理服人，为了让他喝酒，替他找到理由。什么是幸福?幸福就是有良好理由的痛苦和负担，幸福和快乐不同，幸福要比快乐深刻得多，幸福恰恰是一种痛苦和负担，问题是我们能不能为人世间的痛苦和负担找到良好的理由，他们特别为他找到理由，实在没有理由了，边上一个局长问他，说郑校长你哪里人?他说他祖籍湖南人，局长马上说太巧了，我老婆也是湖南人，你想这个郑校长跟局长老婆根本没瓜葛，就成老乡了，是亲人了，就为他喝下这杯苦酒、承受这份痛苦和负担局长替他找到良好的理由。

第三种劝法，以德治人，用道德来给他做示范，榜样的力量是无穷的，一个校长拿着酒杯在他面前说，我敬你三杯，你可以随意，结果他就把那三杯酒灌进去，如果你居然无动于衷，那还算不算男人呢?上海小男人至少也算男人。男人啊尤其怕三种人给他做榜样，一是女士，端着酒杯在他面前说，郑校长我这辈子都没喝酒，这叫处女酒，人家端起酒杯都献身了你还不喝?第二种做榜样的是喝了酒以后摇摇晃晃的到人面前，说郑校长我都快醉了，咋一看他似乎真的要倒下了，他说我醉之前跟您喝最后一杯，喝完我就倒下了，结果喝下了倒下的是自己;第三种人是自身自己有病的，他说郑校长我这去年才动的手术，医嘱不能喝酒，但是今天我跟您喝，边上的人都阻止他，说李校长你不能动啊，命要紧啊，他还是把它喝下去了，冒着生命危险，你说他能不喝吗?其实边上都是他的托儿。

老师们，各位都是管理者，如果老师都不认真工作，我们能像劝酒一样的，以情动人，以理服人，以德治人，假如说我们特别能劝的话，我们就可以说一个好校长就是一所好的学校，一个好校长是一定能劝人的。老师们都不愿意去承受这个痛苦和负担，工作是个痛苦和负担，但是人们愿意这么做是因为你有情、有理、还有德。但是劝酒并非都一样，劝酒要看劝的人有没有影响力，如果这个人缺乏影响力，劝酒是无效的。影响力就是，有人说一句顶得上一万句叫影响力，有人说一万句顶不上一句这就是缺乏影响力，一个人试图影响达成，你的语言只占百分之三，当我看见一个女孩子说“我爱你”，我影响到她百分之三，还有百分之三十五是受我爱你时候的语音语调、动作神情的影响，我单膝跪地手捧玫瑰，痛苦流涕声嘶力竭的呼喊“我爱你”有了百分之三十五的成效，可是她还是不爱我，因为还有百分之六十二取决于我个人的魅力。

曾经上海动物园来了一群新的猴子，要不了几天猴王就自动产生了，也没搞过选举，可那猴王往那一坐就像个猴王，猴王从没在党校培训过，也没开过研讨会、论坛，就叫猴王了。人在其他人面前有影响力，不是靠说“老师们你们努力工作”;也不是靠声嘶力竭的呼喊“老师们大家努力工作”，而是看你有没有魅力。法国作家维克多•雨果有一次用法语念一首诗给他的德国朋友们听，德国人没听懂法语，只是听着听着都很感动，流泪了。雨果笑了，说我刚才念的是今晚的菜单，你们怎么就哭了呢?这说明一个人影响他人，他念的是一首诗还是菜单并不是太重要，重要的是他用什么样的语音语调来念，他本人就是诗的化身。所以各位要做一个好的校长，要靠自我修炼影响力。

第二个让他喝酒的力量是战略的力量。那一桌人坐在一起，唯独郑校长是外乡人，十个人就他一个人是外乡人，那九个人就把他当成他们的战略重点，今天有没有喝好就是以郑校长有没有倒下为标志，他倒下的时候他们就说今天就喝到这里吧!这就叫战略的胜利。这个郑校长在上海兼着几所学校的顾问，有一次，一个学校的校长约他，在两个小时里讨论他们学校的重要问题战略问题，在这2个小时里，这个校长接了8次电话，电话都是紧急的可是电话是不重要的，他说更可气的是其中一个电话打给他，那个人是谁他都不知道，拿起电话还问“喂，你是谁啊你找谁啊”，这说明人们常常被紧急的事情所干扰，忘记了重要的事情。我们都知道教师专业发展是重要的，可是我们在教师专业发展上花了多少时间呢?过了一会儿，他们的校办主任门都没敲就进来了，说“现在是什么时间我们的铃声怎么就不响了呢”。校长就说“我去看看怎么回事”，看了20分钟喜洋洋地回来了，说总算搞定了。这时我们就发现，我们的主任给我们的校长布置工作，校长们去做主任们做的事，主任们去做老师们做的事，老师们闲来无事就讨论讨论学校大事。

所以说学校管理效能低下，是因为我们战略不积极。我们以前说邓小平，以邓小平为核心的党中央，就是全中国人民都围着邓小平转，他叫核心。后来转江泽民了，我们不能围住江泽民转了，因为你不能有两个核心，又不是电脑还双核的，江泽民为首的党中央我们不围着他们转，我们站一排，大家向右看齐就能看到他了，这叫为首。后来改胡锦涛了，我们也不说以他为首了，因为不能两个人站成一排，所以我们叫以胡锦涛为总书记的党中央。什么叫总书记，党章一看就知道了，总书记也就是总召集人。召集同志们来开会了，来的来，不来的拉倒，他既不是核心也不是为首。

什么叫战略?战略就是你能说出你们学校什么是核心，学校这么多工作，什么是我们的核心，就是全部工作都围绕着那项工作来转的。你是以课堂教学为核心，还是以教师专业发展为核心，还是以课程改革为核心，还是以教研为核心，还是以质量为核心，还是以品牌为核心。未来三到五年，我们作为学校的管理者，应该非常积极地向老师们描述，我们的未来应该以什么为核心。而且还要告诉老师们，我们以什么为首，就是什么是先做的，我们的突破口在哪里，先做什么，后做什么，这叫战略的思维。现在很多人都说自己很忙，什么叫忙，竖心旁一个亡，心死了它就亡，当他心里没有战略目标，不知道全部工作的核心，以及不知道战略的步骤，那么他就会非常的忙。

让郑校长从不喝酒到喝酒的第二个力量就是战略的力量，郑校长是他们的战略重点，平时他们都要相互打斗着喝酒，但是他一去，他们明确了战略的重点，把他喝倒了。 第三个力量叫制度的力量。制度让校长从不喝酒到喝酒。制度有三种形态，第一种形态叫习俗，第二种形态叫道德，第三种形态叫法律，都叫做制度，制度是要约束人的。最早约束人的，在原始社会就是习俗。习俗是怎么产生的，现在想象有一只铁笼子，铁笼子里放了四只猴子，铁笼子上面挂了一串香蕉，猴子想去吃香蕉，可是一碰香蕉，香蕉后面的喷水装置就自动启动了，猴子浑身湿透了，冬天冻坏了。于是，笼子里的猴子永远知道了香蕉是不能碰的。后来有一只猴子退休了，加入了一只新的猴子，新猴子一看见香蕉手刚要碰，就被那三只猴子打了一顿，它再要碰又被打了一顿，新猴子永远记住了香蕉是不能碰的。后来又一只猴子退休了，来了一只新猴子，它刚要碰又被打了一顿，尤其是被那只被打的猴子狠狠揍了一顿。四只猴子都知道香蕉是不能碰的，要是碰就要被打一顿。过年的时候，民工都要挤火车回老家，365天都能回老家偏偏赶在春节回老家，因为他们知道这个时候要是不回老家就要被打一顿的，这就是习俗，习俗的力量是非常的强大。头一天校长坐下来滴酒不沾，大家一杯酒不喝的时候，人们就觉得说话都困难，因为人们养成了习俗，客人来了一定要倒酒的，要抒情一定要端起酒，手里没杯子就索然无味，这就是习俗的力量，我们的校长要想一想我们的学校有没有让人努力工作的习俗。第二个人让校长努力喝酒的原因是道德。我们中国人的道德特别讲一个礼字，客人来了给他倒酒是叫礼仪，礼尚往来。东北人去俄罗斯做生意，去贩卖中国研究的解酒的药。俄罗斯人怎么也不能理解，喝酒就是为了醉，你干嘛让我解酒，让我解酒我干脆不喝了。可是中国人不一样，中国人是要把别人弄醉的，所以要解酒的。为什么要把别人弄醉，因为礼仪，而且我们喝酒，酒品代表人品，喝酒很能认识到一个人的人品，平时认识不到，喝酒的时候原形毕露，道德的力量在起作用，那么学校有没有道德的作用?第三种原因是法律，法律有2个字，一叫法一叫律，法就是约定，我们约定一下，约法三章，全国人大举手讨论那就要约定了。什么叫律?也就是理，不需要全国人大讨论的就规定了。全国人大讨论婚姻法，他们从来不讨论一个男人应该讨几个老婆，一个男人只能讨一个女人是天理，你讨多了别人讨不到，天理难容，他们讨论的是一个男人讨了两个老婆该怎么处罚;全国人大从来不讨论可不可以贪污腐败，只讨论贪污腐败要枪毙还是要判多少年。这就是法和律，学校也有法和律。有些是约定的，有些是规定的，我们说一个学校规章制度完备，什么叫规章制度完备?四个制度齐全了叫完备，第一个规范性制度，以吸烟为例，假如吸烟是你们学校的重要工作，那你要保证老师们都努力吸烟，那要有吸烟的习俗，吸烟的道德，吸烟的法律，法律里面的第一条就要有规范性的制度，吸烟必须用手指夹着烟，不能用脚趾，必须在嘴里，不能在鼻子里，这个叫规范性制度，就像升旗仪式必须竖立行注目礼。当然这个竖立行注目礼也是有问题的，残疾人就没有办法竖立，斜眼的怎么行注目礼?法律就要让每个人做到。我们的法律不能定成神仙条例，不能让有些人做不到，让人做不到你就是歧视了。让人努力吸烟的第二条，就是吸烟的流程(流程性制度)，吸烟第一步打开烟盖，第二步取出香烟，第三步塞在嘴里，第四步吸一口，第五步点一下，第六步弹烟灰，第七步掐掉，那你不能先掐掉再点上。第三个制度就是评价性制度，刚才这个吸烟动作规范吗?符合流程吗?要评价的。由谁来评?按照什么标准来评?第四个叫奖惩性制度，吸得好怎么样，奖励一包黄鹤楼，吸得不好的惩罚他没收他的香烟。四个制度齐全。

还有今天晚上我们开个家长会，怎么保证家长会的质量呢?第一，开家长会的规范，必须怎么开，不能怎么开;第二，开家长会的流程，开家长会分以下五步，一个环节都不能少;第三个，开家长会的评价，怎么评，由谁来评;第四个，开家长会的奖惩，开好了怎么样，开得不好怎么样，这叫四个制度齐全。这四个制度中有两项叫做律，就是天理，老师们没有资格讨论的，一是规范性制度，二是流程性制度，是家长会上不必讨论的，老师们要讨论的是约，就是法，就是评价性制度和奖惩性制度。我们搞绩效工资就是奖惩性制度。我们说一个好校长就是一所好学校，如果我们强调制度对人的作用，一种好的制度就是一所好的学校。制度让我努力喝酒，那么也就是制度让老师努力工作的。那么什么是好的制度?好的制度是代表正义的。什么叫正义?一叫公平，二叫公正。关心弱者叫公平，无论习俗也好，道德也好，法律也好，都要关心弱者的，我们中华民族传统尊老爱幼，这就是习俗，道德礼仪都是要关心弱者的，全中国人都要给汶川大地震灾区捐款，让汶川灾区人给上海捐款是不道德的。强者对弱者就是道德，法律也是如此，未成年人有《未成年人保护法》，老年人有《老年人保护法》，妇女有《妇女保护法》，残疾人有《残疾人保护法》，从来没有听说过有中年男人保护法。为什么?因为中年男人是强者，相对于老年人、妇女儿童、残疾人，所以我们中国不给特殊保护的才有四分之一人，就是中年人。是法律、道德还是习俗，都是关心弱者。学校的规章制度，学生是弱者，所以要给他们提供保护，教师和学生一旦发生冲突，要满足他们的需要。教师和各位在座校长比起来，校长是强者，一旦发生冲突，教师上访了，一定是你把他从北京领回来，不是你上访了教师把你领回来。第二个是叫做公正。什么叫公正，公正就是让好人得好报，在学校里要让好人得到好报，在学校里谁是好人?我总结了一下有五种好人要让他们得好报的。第一种好人是工作数量大的;第二种好人是工作质量高的;第三种是责任重大的，学校里面谁最责任重大，当然是校长，当校长的，要和教育局签好多责任书，十几份责任书，安全责任书，防火防盗第一责任人等，其他责任书签了没意见，但是有一份怎么也有些疑惑，计划生育第一责任人，那女教师怀孕了也不是我叫干的，怎么我签呢!这说明责任重大;第四种好人是贡献大的，什么叫贡献大，学校缺什么他能给什么的人，不过有时锦上添花的也不叫贡献大。有一个学校，学校生源大战，谁能把学生招来就是好人，就给他好报，后来这个学校人都招满了，装不下了，校长在招生期间都躲掉了，电话线都拔了，这时候有人找上来，校长我又给你带10个学生来了。你那叫贡献大吗?你那是破坏大。第五种好人是稀缺的、不可替代的。水在长江边上一钱不值，可是这个水到沙漠里就卖的贵，因为沙漠里稀缺，少了它不行。有一个学校最缺的是名师，一个都没有。名师就是好人，学校需要名师，如果谁能评上名师，学校就给他单独一间办公室作为奖励，这些办公室大小、装潢和校长办公室是一样的。有一个老师说学校难道就靠这些名师，学校靠的是我们这些老黄牛，校长给他们说了几条，很多人以自己的默默无闻来掩盖他事实上的无能。有一位上海市名校长，还经常骑着自行车，这叫淡泊，可是你本来骑着破自行车的这也叫淡泊?老黄牛们，学校确实靠你们老黄牛，可是老黄牛多了，多了也就不值钱了。五种好人要让他们得到好报。

第四种力量叫文化的力量。最高明的校长是用文化来管理学校的。什么叫文化?文化的核心就是价值观。价值观就是我认为什么是我生命中最重要的。有一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。三个东西我都要，若是只能选一个我只选自由，说明这个诗人是有价值观的，说明他是有文化的。很多人不知道自己生命中什么是最重要的，如果你是为了生命顾，什么皆可抛;或者是为了爱情故，什么皆可抛，这都是有价值观的，有文化的。怕就怕你三样都想要。校长作为管理者，就是要告诉老师们为了什么故两者皆可抛的，这就是叫学校有文化。一个人有文化，有价值观的会决定他的行为。我们认为重要的，湖北人认为不重要，湖北人认为重要的，我们认为不重要，这就是价值观的差异。价值观就这样决定人的行为，还决定人的思维，人的行为和思维都受价值观的影响。现在各位校长，学校的文化就是大家都认可的价值观，我们说什么是学校最重要的，比如说以人为本，就是为了孩子们的幸福故，其他都可以抛;若为分数故，其他都可以抛;若为可持续发展故，其他都可以抛，这都是有文化的。

一所好学校以什么来打造呢，就是要有一个好校长，特别有影响力，特别能以劝酒那样劝老师;一个好的战略能有一所好学校;一种好的制度有一所好的学校;一种好的文化有一所好的学校。校长有四类，你通过个人的能力来打造一所好学校，高一等;通过正确的战略选择来打造一所好学校，再高一等;通过一整套好的制度，来使学校可持续性发展，再高一等;你能领导一所学校的文化，领导老师的思想，再高人一等。管理工作就是让人们努力工作达到你的目标，以个人的力量、战略的力量、制度的力量和文化的力量，让老师努力喝酒来承受生命中和工作中的痛苦。

二、关于课改几个问题：

老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。我只是经常在思考，现在的课堂快乐吗?课堂是由无数个45分钟组成的，组成12年。请问孩子12年不快乐，走上社会会快乐吗?传统课堂，让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。

中国教育六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文说的，他还说：不要担心中国的崛起，中国没有未来。小日本也说：中国没未来，满大街的洗头房，独没有书店。我一直反对唯知识课堂，未必有知识的人就有智慧。人类文明的传承靠什么，知识还是智慧?我们都会老，下一代人能治理保卫好这个国家吗?许多教师自诩为知识的源头、真理的化身，你有那么伟大吗?教育不改革，国家没有希望。小学一年级都厌学。当成负担。才有了“减负”这个词。一但某件事变成负担，就没有任何乐趣可言。

减负不是减量，而是增加兴趣。当学生不喜欢学时，哪怕每天上一节课，都是负担。遗憾的是。竟然观望，及至批评改革的人还有那么多!为什么网吧有魅力，网吧的魅力何在?想玩什么，想学什么，不用老师安排，不用听命于老师。能不能把网吧的“学习法”做一个移植?用儿童的方式去学，任其学。一但移植了，任何课堂都可以成为杜郎口。如果用课堂的手段上网结果会怎样?我认为，学生恐怕会逃离网吧，你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“玩后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗?再比如，喝酒也用课堂的手段那么酒鬼也会不再喜欢喝酒。教育毁了两代人。爷爷告诉孩子要好学，说像你这么大是没学上的，孙子问那是个什么时代?爷爷说是万恶的旧社会，孙子说，爷爷，我也想回到万恶的旧社会。有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当退休人员，今天的教育已经扭曲了理想，警惕呀。

曾经有一个教育专家把课堂换个词叫“放生”，他写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就跳楼就自杀，据统计有一年只五月份跳楼自杀的学生一百多，这是“要命”啊!谁敢说多少厌世不是来自厌学呢?教育的底线是什么?保全学生的生命。教育的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知，即便是身为父母，看到孩子在课堂上受煎熬，您与心何忍?!

课改如何改?我以为必须走四步路。

第一是理念变观念。今天的教育实在不需要再有什么新的理念，理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，我们的专家为何不能去指导一线教师的实际教学，而空谈理论呢?很多教育人曾经呼喊，一线教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。

第二，观念变方法。第三方法回到文化。第四文化变信仰。

学杜郎口什么?管理哪家好?现在有一种观点，认为全国就两家单位管理做好，一家是杜郎口，另一家是寺庙，你看，你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么?因为每一个“员工”都把工作把信仰。教育也需要信仰。有一个教育专家说，我的信仰是课改，所以别人叫我“教育疯子”，但我乐在其中。有人说我有一种“精神”，我认为可以倒过来“神经”，“神经”但没“病”就是精神。他认为今天教育的问题其实是校长的问题，他这样说，中国教育成在教师，败在校长。一个想干事的老师跟着一个不干事的校长，比找错老婆还可悲。可惜，不干事的校长还都成了重点中学的校长。手握重金挖生源，削尖了脑袋想夺个状元，无耻呀。

有人说，课改太复杂了，能否简单概括什么是课改?这一个问题我查找了好些资料，然后我集中了几点：

1、让学习发生在学习身上，就是课改。形象地说，如果一个不认识字的老太太想学麻将，需要语文老师补拼音，而且补习繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，请专家坐麻将技法20讲?如果这样坐，一搞就是四年，本科，没学完，死了。简单的办法，只需要一个下午，给老太太找三个老头嘛，陪着她打，其实学习原本很简单，简单到让打麻将发生在老太太身上。

2、尊重学生的方式就是课改。反对用成人的方式替代儿童的方式。成人是从经验出发处理事情。儿童必须有经历才有经验，被剥夺经历就扼杀了经验。必须把经历权还给学生。学习就像打篮球练投篮。第一次失败了，别怕，失败是成功之妈。我再投一次，又失败了，基于两次失败，那么在失败中就会找处经验，从中总结与反馈。第三次投篮，进了，这叫成功是成功之父。失败，反馈，矫正就是学习的规律。一切学习的起点都源自于失败。其实教育就是发现儿童和发展儿童，而前提是先要研究儿童。研究学习心理和年龄的关系。什么课题研究离开了学生都没有意义。研究关于学生的课题。研究什么?找四个字，杜威的兴趣中心。天冷了，毛衣就是兴趣中心;肚子饿了，面包就是兴趣中心;女孩子的兴趣中心是逛街;男爷们的兴趣中心是喝酒。找到儿童的方式才有真正的学习。

关于厌学。湖北恩施话是世界上最难懂的话，但恩施两岁孩子就会说，为什么?每个孩子除了睡眠都在学习，学习是人的本能，也是人的天性。今天的课堂，成了和孩子的天性作对的地方，没有对儿童的研究，脱离了儿童的方式，岂有真正的教育?

关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，言果也，言的是“果”;堂这个字好玩，上是学字头，离开了学，谈什么堂。课堂两个字反复告诉我们的是：表达。每一个汉字都富有深味。宇宙是混沌的，“一”;清者上升，浊者下沉，是为“二”;“三”，天、地、人;能把天地人通起来的就是“王”;能点头的就是“主”;“一”两头一对接就成了零。“言”，一万年前的人就懂得新课改。今天的新课改是符合“道”的。如何把理念变成方法。飞机必须落在跑道上。

第三句，动就是课改。动前是“活”，活动，活就动。“同学们，静一静!”你要那么静干什么!须知，“静”和“死”常在一块。高效课堂，让学生不开小差不打瞌睡，最好的方式是让学生“走两步”，没有谁走着睡觉的。但仅仅有生动还不够，还有要有心动，就如追女孩子，必须让心动。一心动就六神无主。这就叫心动，火候也就快到了。再让她神动，这个女孩就是你的了!动中解决了素质的问题。别以为你搞什么书法比赛就叫素质教育，20人练书法，3000人当观众。你看人家杜郎口，一动解决了所有素质的问题：每节课都动，这岂不是体育课?每节课都说，是演讲课;每节课都写。是书法课，每节课都在合作，是交际课、德育课。课堂必须“动”，别怕纪律乱，要纪律干什么!只要在学，你管他跪着还是趴着干吗?只要不学，哪怕坐得像墓碑一样直。

老师的作用到底是什么?

传统的过失是，把老师的角色定位错了。“二传手”，教师就是二传手。学校的产品是课堂。教师也有差异呀，就像五指有长短。即便每个人都是二传高手，可不想“传”怎么办?因此传统课堂完全是依赖于教师的传，因此导致了离开了“教”，学生将不会有“学”，我们培养了一批完全依赖教、不会学的学生。新课改，就是拨乱反正，转变教师的角色。让学生和知识直接对话，取消老师的“二传”，实现教师真正的解放。教师实在应该袖手旁观，隔岸观火。请大家记住两句话：老师是学生的同学，是课堂上的第51名同学。课堂的第一资源不是教师而是学生。

既然知道了教师的角色，那么接下来该研究教师的作用是什么? 课上，有一专家形象地说是为“李大爷”报仇，前方是日本鬼子，架起了机枪;学生是土八路，大刀长茅。学生不敢攻击，面面相觑。“李大爷”上前控诉敌人的罪恶，燃起学生复仇的怒火

还可以形象地概括为“把湿柴火弄干”。上来就讲，讲完就跑，柴湿的有什么用?教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”。最好的老师是“本拉登”，把人忽悠成肉体炸弹，如果你有本拉登的能耐，什么样的学习困难克服不了?因而教师的作用就是点燃和激励。所谓导入实在不应从知识上而应从情感上，教师的作用就是主导，主导即“主要在引导”，主导发挥在四个方面。学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。

如果单纯从知识教学的角色，我以为课堂的任务就是学会不会的，前提是首先让学生找到不会的，然后自主解决。你要懂得自学这个概念，自学不是一个人，是自主学，即独学，对学，群学。曾经有一个老师这样试验过，学习任务是五个问题，第一班，教师45分钟讲授完成不了，在另一班，老师在教室里准备十个篮球，告诉学生谁学会谁去打篮球，结果15分钟后，教室空无一人。教学是多么简单的事啊!一旦教师讲授，就变得复杂了。

编制先学提纲，围绕三个学，三个原则。第一，备学生，备学情，备学法。原则，必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益为能力利益，比灌输知识更重要的是培养能力。应用是掌握知识的最好手段。动手有多少重要!好比知识是一张纸，如果讲授，它仍是一张纸，而让学生动手呢，这张纸就变化了，比如叠成小鸟、飞机，纸就变成了艺术品，假如再受到赏识，飞机就变成了情感作品，那么会价值无量。告诉的、听来的，和学生动手获得的，两码事。还比如情书，自己的情书不舍得舍弃，别人的情书和你没有关系。

可能有人会问，搞课改如何应试?

利用前十名。教学有法，但无定法，贵在得法。不要断章取义。三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。魏书生的六步教学法，李吉林的情境教学法都是有套路的，有人说无法，是害怕你们学去，夺了他们的饭碗。

要坚决以学评教，变教为学。请问什么样的是好教练?打篮球能让学生会投篮就是好教练，光会自己投，不让学生练不是好教练。遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文，有人说完全是表演，抽疯!群魔乱舞!老师抽疯了，还逼学生也抽疯。必须把课堂还给学生。大纲规定，学生的地位是什么?学生是主人啊!老师是什么?老师是仆人!英雄所见略同，杜威也是这么认为的。中国的现状呢?“仆人”指着“主人”的鼻子大吼：“你给我闭嘴，把手背好。”“你给我把字词抄20遍，背不会课文不许睡觉。”乾坤在倒置啊!有老师写书，不跪着教书，可谁有权力让学生跪着学习啊!一个让学生跪着学习的民族是没有骨气的，一个让学生跪着学习的民族是没有出路的。悲愤。我们不搞课改，谁搞?我们不下地狱，谁下?

口口声声学生是主体，却看不到学生的存在;口是心非的是好人吗?主体地位必须放在课堂上。学会，会学，体会学习的快乐。知识生成，感受创造的快乐。从高端做，你会体会出升学只是副产品，这不奇怪，对刘翔来说，走路是自然而然的技能。

第

四、一分钟教会课改

我听过一个讲座，说教书，和开汽车一样。听了以后，我想，是呀，我以前不会开车，曾认为开车是件挺难的事。后来又想，他们能会，我凭啥不可以会，最起码我的智商不次于好些人吧!于是，我去学开车。教练说，第一步把钥匙放在孔里点火!这与课堂上“为李大爷报仇”的煽动何其相似;第二步踩着离合挂档模式;方向盘不要乱扭先学提纲;遇到危险及时刹车测评。

总之：

1、点火，忽悠;

2、流程，先学提纲;

3、刹车，测评。

三、校长专业化发展问题

走向校长的专业化，实际上是走向管理的专业化，学校管理层面的压力是越来越大，这大家都能感觉到。有个老校长对我说，十五年前当校长，面临的压力和外部环境是截然不同的，现在当校长非常难，当副校长、当中层干部也难。在这种压力下，对校长的要求，对管理干部队伍的要求，越来越高。

我想讲几个问题

1、明确的职业定位。

在目前教育改革的背景下，校长该怎么定位?

第一个定位，校长是一个管理者。校长和老师有什么区别?老师是教书的，校长是做管理的。我问大家，书教得好能不能当好校长呢?四川省有的地方搞公推公选，非常民主，校长怎么产生呢?谁的票高，谁当校长。结果发现学校出现问题，有的校长干了两年，老师们评价，还不如原来的校长呢。大家想想，什么样的老师容易被选为校长呢?首先书要教得好，业务强，第二个，人缘好。但是我们都知道，做管理工作，有一个重要的任务，就是要调整利益关系。而调整利益关系，往往要得罪人，特别是调整学校内部的人事关系，非常复杂。被选为校长的老师往往是书教得好的，不愿得罪人的，他们在调整利益关系上往往放不开手脚。所以学校的改革、发展反而受到限制。这说明教书和做管理是两码事儿。

所以一个校长，不能把自己定位为老师。有的校长是按老师的角色去当校长的，我们有的局长是按校长的角色去当局长的。这角色就错位了。管理和教学有不同要求。

我再问一个问题，校长是凭什么当上校长的?他最初是靠什么起家的?最初还是靠书教得好，教学业务上比较精，成为骨干，提为中层干部，提为副校长，校长。中国校长的发展道路基本如此，教而优则仕。但我们看到，有些地方的体制一旦提为副校长、校长就很少拿着课本去上课了，甚至很少到课堂去听课了。久而久之就会发生什么问题呢?原来对教学很精通，现在对教学越来越疏远，对教学业务越来越陌生。

头几年，我们国家的新课改实验，全国选了实验区。刚开始有个看点，阻碍课改的最大障碍是教师，教师的教学行为，教师的教学观念转变不过来，后来在实验区发现，老师们适应得比较快，适应得比较慢的是校长。后来改变了说法：课改课改，成在教师，败在校长。这个说法我觉得有点过头。但它并不是空穴来风。它是有一定根据的。大家想一想，为什么老师适应得比较快，校长适应得比较慢呢?

我觉得从平均智商来看，校长的平均智商比老师要高，为什么会这样。因为老师每天要用教材，上讲台，要与孩子接触，有这么一个适应的平台。而校长没有，所以不能适应。

北京校长抽样调查。有一道题，问北京市校长，对当前的课程改革和教学改革熟悉不熟悉?回答比较熟悉和不太熟悉的占大多数，回答非常熟悉的仅占5%。出人意料的结果。所以2005年起，花了大量经费用于校长新课改专门培训。

青岛市一位教育局长说，一次听课，要求校长留下来与老师一块评课，发现听完课，评课前很多校长跑了。后来一调查，不是因为他们有急事，而是因为他们对新课改不熟悉，怕评课时说错，怕局长看不上，老师们看不起。我们校长，被老师们，被新课改，被评课给吓跑了，这无论如何说不过去。

所以，在新课改的背景下，我们校长除了做一个管理者之外，还应该有一个职业定位，那就是教育者。

教育者有特定的含义。学校最核心的业务是什么?课堂教学。学校的一切工作都应该为课堂教学服务。一切教学改革最终必须落实到课堂教学。如果老师并没有变得比原来更会教，学生并没有变得比原来更会学，师生关系并没有比原来变得更民主，更加平等，我认为所有外在的变革没有本质性的意义。 有一个学校，近几年因教育强镇的验收，学校操场更大了，大楼更高了，教室更明亮了，校长更会说了，但你到教室里听课，和老师们沟通一下，和孩子们交流一下，你就可以发现，这个学校老师的教学方式还是非常传统的方式，还是灌输，学生们的学习方式还是死记硬背，和以前没有什么变化，所以这个学校的变化，没有触及到学校最核心的业务环节。

那么是不是课堂教学是学校的根，正校长就应该都拿着课本去上课呢?现在深圳市规定校长都必须每星期至少上三节课。哈尔滨也是这样，我们前几年也要求过，正校长要全程上你职称相对应的课。但大多数地方没有规定，我认为正校长可以不上课。为什么?正校长不可能上主科，只上副科。而他往往有很多急事，就要调课，调课就要扰乱学校的教学秩序，可能对孩子的发展是不利的。但有六个字必须做到，就是常听课，会评课。这是底线。这两句话，我们可以进一步解释为：进得了课堂，讲得出名堂。前者很容易，后者不容易。对我们很多校长是一个挑战，但这个挑战必须应对它。

有的校长会说，我们学校有管教学的副校长，有他听课就够了。我觉得一把手进课堂和管教学的副校长进课堂，侧重点是不一样的。管教学的副校长进课堂抓的是贯彻执行，而一把手进课堂抓的是整个学校的办学方向。学校的办学方向到底从什么地方去把握?我认为学校的办学方向必须从课堂去把握，不能脱离课堂去追求学生的全面发展。现在有的同志认为素质教育就是课堂以外的活动。活动搞得越多，规模越大，素质教育就搞得越好，而课堂教学都是应试教育。我认为素质教育的主渠道永远在课堂，办学方向的把握永远都要从课堂去把握。有的校长认为，我只抓宏观的，不抓微观的东西，但再宏观的教育政策都必须以微观作基础，宏观和微观永远不能分开。

有的校长说，现在新课改来了，要求我们进课堂，如果没有新课改呢?如果过几年新课改过去了呢?是不是校长就可以不进课堂了?我说，校长进课堂是这个职业的核心要求。因为校长管的是一个教育机构，教育机构最核心的业务就是课堂教学，所以一把手不抓课堂教学叫做不务正业。现在西方国家越来越强调校长的一个角色，就是学术带头人，就是能引领教师进行教学改革的人。

第三个定位，就是领导者。领导和管理是不一样的。“管理”是把一件事做正确，而“领导”指的是做正确的事。比如，一个大家族的管家会把事儿做得又快又好，但他只管执行，不分是非善恶。管理强调的是执行力。而领导是要分清是非的，要站得高看得远，有很强的战略规划和战略管理能力，领导更强调方向的把握。 作为学校一把手的校长，是做正确的事更重要呢，还是把事做正确更重要呢?当然做正确的事儿远远比把事做正确重要得多，作为校长，最重要的是把握好学校的办学方向。最可怕的是，正校长整天忙于各种事务，做着中层干部的事儿。而有些中层干部老想着校长做的事儿。

现在，咱们中国的校长有这么一个特点，管理能力相对较强，管人、管事，有很多丰富的经验，但是谈起学校的长远发展，战略规划，就感觉有很多不足。这说明他们平时抓大事不够。最理想的状态，第一类校长，有很强的领导力，同时又有很强的执行力。总结一下，最高境界是把正确的事儿做正确。就是把好事做好。

这样的校长比例不高，五分之一都不够，但这样的校长，对于学校的发展是很重要的。

第二类校长，把正确的事做错误。这样的校长有很多想法，但是执行力差，可能是自己的执行力差，或者中层干部、副校长的执行力差，把好事做砸了。

第三种，把错误的事儿做正确。比如一个人天赋很高，本来可以成为一个伟大的科学家，他却选择去做一个清洁工，不论对社会而言，还是对个人而言，都是一种严重的资源浪费。所以是一个错误的选择，但他也做得挺好，而且成为当地的一个老板。不少这样的人，能力很强，却不做大事，老做小事，小事做得好。

第四种人，把错误的事儿做错误。就不讲了。

我希望我们在座的各位，都把正确的事儿做正确。所以我们不仅要提高自己的执行力，同时也要提高自己的领导力。

总结为两句话，第一句，我认为校长应该从学校跳出来。只有跳出学校，站得更高，才能看得更远，只有跳出学校，看看我们的教育，有哪些发展趋向，我们才能对学校发展做出重大的决定。有一句古诗说得好，不识庐山真面目，只缘身在此山中。你要看清庐山的全貌，必须在庐山之外，才能从整体上把握。我们校长不要把自己局限在学校内部，应该有一个更宽的视角，应该有一个更高的视野。

第二句话，我认为校长应该扎下去。深入课堂，开展教学研究。但并不是校长都要拿着课本去上课。现在我们看一看，如果校长跳出来了，意味着什么?意味着校长工作和思考的空间更加宏观了，更加大气了。校长扎下去意味着什么呢?意味着校长工作和思考和空间更加微观了，工作作风更加扎实了。最可怕的是一种不上不下的状态。既不够大气，又不够扎实。 现在大部分校长可以把他们分为三种类型，第一种类型的校长是社会活动型的校长，你们在课堂里基本上看不到他，他在社会上活动，和官员、企业家混得很熟，学校有非常好的外部环境，学校发展要钱有钱，要政策有政策，所以学校副校长、中层干部、老师们对校长很服气，你看我们的校长吃得开，我们的日子好过。他的社会知名度特别高，很容易成为知名校长，所以可以举办知名校长的“办学思想”研讨会。

第二类校长是埋头苦干型，这类校长和第一类校长完全相反，他哪儿都不去，教育局的会他能躲就躲，能推就推，干嘛呢?在家里埋头苦干，但是用他的传统老办法，什么老办法呀?校长苦管，老师苦教，学生苦学，疲劳战术，死记硬背，也能考出好成绩，这个你不服不行。我们很多中学就是这样拼出来的。学校也可以知名，校长也可以成为知名校长。所以也可以举办知名校长的“办学思想”研讨会。

这两类校长都不代表现代校长的发展方向。第一类社会活动型校长像企业家，像推销员，但就是不像教育家，也成不了教育家，不进课堂能成教育家吗?教育产业化，学校企业化，校长经理化，学生商品化，这对我们的冲击是很大的。

第二类校长有什么问题，他只“抬头拉车，不抬头看路。”他就不看看我们教育改革，有哪些好的经验可以使用、吸取，老是要老师用最笨的办法教学生。所以学生越学越不想学，越学越厌学，越学，创造力越弱，思维能力、想象能力受到压制。十七世纪有个捷克教育家叫夸美纽斯，说当时欧洲的学校是心灵的屠宰场。我们现在很多学校也是孩子心灵的屠宰场，让学生越学越笨，越学越不想学。实际上这些学校的做法使孩子失去了一个更加光明的前途，失去了可持续发展的能力。所以这类校长也不代表现代学校的发展方向。

我们要推崇第三类校长：内涵发展型校长。他们的特点是，他教学上比较强。北京实验二校的校长李烈，她做为我国小学校长的典型代表，被选为中国教育学会的副会长。我特别佩服她的就是当校长前教学能力就很强，教数学，当了校长后听课评课是她基本的生活方式，评了以后马上可以上示范课，就有这本事，所以老师就很服。老师们怎么想的，老师们需要什么帮助，她很清楚。简单的说，校长的管是为了老师的教服务的，老师的教是为了学生的学服务的，管、教和学都是为发展服务的。是上为下服务，而不是倒过来。

现在我们经常讲科学发展观，科学发展观最重要的，促进人的全面发展，在学校里，科学发展观和内涵发展什么关系?我觉得是一致的。学生发展最重要的平台是什么?是课堂。各种各样的课外活动也是学生发展的重要平台，但是是第二位的。教师专业发展的平台是什么?也是课堂。如果教师上课的时候心情不愉快，职业倦怠，我觉得她的发展是受限的，我们要关注教师在课堂上的生存状况。校长专业发展的平台是什么?是不是社会的大舞台?我认为校长专业发展最重要的平台也是课堂。只有这个共同的平台课堂，才能让校长、老师和学生产生真正的互动，如果校长、老师和孩子关注的问题都互不相干，我觉得对孩子的发展是不利的。我希望我们都努力成为内涵发展型校长。

有个校长说，我们都想关注内涵发展，但我们不到社会上搞活动不行呵，我们不抓钱就没米下锅，我说，我不反对你搞社会活动，但社会活动永远是为内涵发展服务的，校长上酒桌上得再多，你也必须关注学生的课桌，酒桌是为课桌服务的。我们现在有的校长，课桌是为酒桌服务的。

那么内涵发展型校长需不需要埋头苦干呢?现在全国100多万校长副校长，现在正处在更新换代的时期，大批老校长退休，大批年轻校长上来。我们发现年轻的校长有很多优点，比如脑子比较活，但有个缺点，和老校长相比，相对而言缺乏埋头苦干的精神，我认为埋头苦干的精神永远值得发扬。内涵发展型校长往往也是埋头苦干的代表，他有一个特点，他既埋头拉车，又抬头看路，而且看得比较准，看得比较远，才能有所作为。 所以内涵发展型校长也需要社会活动，也需要埋头苦干，但是他大气，他扎实。

这是第一个大问题。校长不能做事务管理者，必须走进课堂，引领学校最核心的业务，在长远、可持续发展方面多下功夫。

2、提升核心素质

孔子说过三句话。

“智者不惑”，就是有智慧的人，他做事情有长远的设计、规划和打算，他心里很清楚，不疑惑，如果一个校长是一个智者的话，他对学校的发展有系统的长远的规划，他做的具体的小事，都有长远的意义。有一种人“忙茫盲”，忙碌、茫然、盲目。

第二句话，“仁者不忧”，这句话很深刻，有爱心的人内心是欢乐的，他不忧愁。这句话对我们做管理工作有好处，对我们长寿养生都有启发。

第三句“勇者不惧”。

首先我们看智者，智者是指有智慧的人，不是指有知识的人。做管理需要综合性的能力，需要智慧，这种智慧我认为主要体现为一种思维水平和思维方式，我接触过许多校长，我认为一个优秀校长和一个平庸校长根本上的不一样，就是看问题的方式，思考问题的境界和视界不一样。有作为的优秀校长看问题往往很系统，很全面，很长远。而一般的校长看得很浅很近。 有一次校长培训班开座谈会，调查想要我们老师们讲点什么，有一个校长提意见，你们这些东西太抽象，在工作中用不上，所以少讲，最好不讲，要讲就讲点实用的，我们回去就可以操作。大家看这个建议合理不合理呢?我认为是非常合理的，现在我们很多培训虚的太多，老师们受益不大。但我同时又认为，这个校长的建议很片面。我们校长缺什么?校长整天在实践中摸爬滚打，他们缺的不是实践。

举个例子，有两个校长，都干了十多个年头了，其中一个校长发现学校在实践中存在的问题，能够很快找到解决问题的办法，而另一个校长对问题的存在熟视无睹，眼睛里没问题。他们的区别不在实践上，在理论上，第一个校长，理论思维的触角比较长，思维的广度比较宽，比较深，所以他能看到别人看不到的问题，能够想到别人想不到的办法。所以发现问题、解决问题的过程绝对并不是实践的过程，更是一个理论的过程，你理论水平越高，你解决问题的能力越强。所以我们听讲座目的是什么呢?目的就是改造大家主观世界，通过改造大家的主观世界，提高大家改造客观世界的能力。通过使我们的精神世界发生改善，提升我们的外部环境。所以主观在很多情况下是可以决定客观的。我们现在缺的是主观的改造。

现在我们的文化是快餐文化，看报纸，看《读者》，我认为很好，看完扔一边就忘了。快餐文化比较浮躁，它很难对一个人思维方式产生深刻的影响，真想提升自己的主观世界，特别是管理的主观世界，我们需要看几本经典的书，哪怕是只看两三本，终生受益。快餐性读物看得再多，往往作用不大。所以古人说：半部论语治天下。

谈到理论思维，我要强调的还是战略思维，战略思维对一把手来说是一种大智慧。战略思维主要关注四个问题： 1.学校目前发展有什么优势? 2.有什么劣势?

3.学校发展面临什么外部的机遇? 4.面临什么外部的威胁?

这四个要素的不同组合可以产生学校发展不同的战略。这是正校长最该学，最该关注的问题，因为现在校长培训战略思维的培训做得不够，所以大家到书店买书时可以有意识地买一本这样的书，自己看一看。中层干部想当校长的话，现在可以提前做准备。所以校长培训应当教给校长一些小技巧，但更重要的是教给校长大智慧，大智慧更重要。

西方国家把校长分为几种，一种事务型领导。事务主义者，非常忙，也不知道忙啥，被日常工作所淹没，实际上我们很多校长是这种状况。他们不能叫领导，就是管理，执行。真正的领导是变革型领导。他们的突出特点是战略思维，战略能力强。通俗地讲是六个字：想大事，做大事。在学校的一亩三分地，大事指的是什么事儿呢?对学校的发展具有前瞻性、战略性的正事儿。

有一次培训班，在结业典礼上，教授对即将离开的校长提出一个要求，说大家回去以后可以做一件事，找一个本子，把你们连续两个星期做的所有事全部列出来，事无巨细，回头再看看，哪几件或哪些事儿对你学校的发展具有全局性、战略性、前瞻性的意义。到了第

三、第四个星期，有的校长反馈，其中一个校长说，老师，我按您说的做了，我做完之后感到很惭愧，我发现整天把我忙得死去活来的事都是琐事、小事、杂事，我不想去做却做了的事儿，真正我想做、该做的事儿没有时间去做。我觉得他说的是对的，说的是实话，不单是我们校长，就是教育局的领导，教育厅的领导，都是这样。

现在好些领导都很忙，他忙到什么地步?看书只能看书名，读报只能读标题，下面的内容没时间看。是不是忙的大事呢?不是，老是忙面上的事儿，有时候一天赶会赶四回，只要他露露面，真正该做的事没法选择。有一句话不知对不对，我认为，一个人，如果在单位老是做琐事、小事、边缘性的事儿，他迟早会被边缘化。一个人只有做最重要的事他才能成为最重要的人。永远都是这样。

有的校长对我说，反正我是校长，无论我做什么事，我都是学校工作的核心，即使我所做的是琐事杂事，我爱做什么做什么，反正我说话定盘子。我说你错了，如果你做的老是杂事琐事，而不是正校长应该做的事儿，你在老师的心目中，在中层干部和副校长的心目中，已经被边缘化了。

如何当校长当好校长范文第5篇

一、出思想、指方向

校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。校长的教育思想统帅着整个学校, 是学校的灵魂, 直接影响着学校的办学行为, 决定着办学质量的高低。因此, 树立正确的教育思想观念, 是学校发展的立足点, 也是校长必备的素养。

校长要领导好一所学校, 首先要有比较清晰的教育理念, 只有用正确的教育理念统领学校的各项工作, 才能真正取得教育的成功。

要办好一所学校, 校长不仅要有正确的教育理念, 而且还要有先进的管理理念, 它是“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考。如果没有先进的管理理念做支撑, 校长的教育理念是无法得以实现的。我根据学校的现状和未来发展的要求, 提出了“科学管理, 依法治校;以人为本, 民主理校;精细管理, 质量立校;突出特色, 科研兴校”的管理理念。

校长不仅要有好的理念, 而且要对学校的近期与长远发展有清晰发展规划, 明确学校发展的目标与方向。目标明确, 措施得力, 学校才有号召力、凝集力和发展动力。

二、定规章、建机制

建立起一套科学高效的管理机制, 这是确保一个学校持续稳定发展的可靠保证。

1、管理机制。

要依章管理、规范管理、有序管理、高效管理, 要建立一个“行为规范有序, 运转协调高效, 办事公开透明”的管理运行机制。要向管理要秩序, 向管理要效益, 向管理要质量。要通过依法管理、科学管理, 提高教育教学质量, 为今后的发展奠定坚实的基础。

2、建立符合校情的用人考评机制。

一所学校有没有活力, 有没有创造力, 就要看这所学校的教工有没有工作的积极性, 愿不愿意以主人翁的姿态主动的、创造性的干好工作。因此, 建立符合校情的用人考评机制是十分必要的。

三、抓班子、带队伍

学校的管理, 说到底是人的管理。好的教育理念, 好的规章制度, 都要靠每一个教职工去理解、去执行, 因此队伍建设就显得尤为重要。

抓班子建设。火车跑得快, 全靠车头带。没有一个坚强有力的领导班子, 就不可能带领全体教职工创造学校的辉煌。校长做为一班之长, 就要把班子建设成为一个“团结、民主、高效、创新、廉政”的领导班子。

抓管理队伍建设。学校干部队伍是学校管理的中坚力量。干部队伍素质的高低, 直接关系到学校管理活动的成败, 关系到学校办学水平的高低。我们必须建立一支“政治素质高, 业务水平精, 管理能力强, 群众基础好”的管理团队。我校在加强干部队伍建设时, 提出了干部要形成“六种意识”和“两种作风”。“六种意识”即责任意识、质量意识、原则意识、服务意识、合作意识、创新意识。“两种作风”即务实的工作作风、勇于批评和自我批评的工作作风。

抓师资队伍建设。教育大计, 教师为本, 办学要以教师为主体。建设一支高素质教师队伍, 聚集一批高素质创造性人才, 将会奠定学校发展的坚固基石, 这是学校发展的一项根本性任务。首先要抓教师的师德。要求教师做到教书育人, 为人师表, 率先垂范, 做到关注学生、关心学生、关爱学生;文明施教、精心执教、廉洁从教。二是抓教师业务素质的提高。以年级组为单位, 组织教师结对子, 开展师徒帮学、互帮互学活动。提倡组内合作, 取长补短, 共同提高。开展专题活动。通过专家讲座、经验介绍、理论学习、集中研讨等形式, 组织教师学课标、钻教材、研教法、导学法、过“三关” (教材关、教法关、组织教学关) 等。

四、抓教学、提质量

一所学校的生命就在于质量, 以质量求生存, 以质量求发展。学校的质量归根到底是学生的质量。教学工作主要从三个方面来抓:一是抓教学管理规范化。严格按教学常规管理要求, 落实好备、教、辅、改、考、评教学各环节。教研活动严格按照说 (围绕教研课题说课) 、讲 (突出教研课题讲课) 、评 (抓住教研课题评课) 、论 (反思教研课题实践撰写论文) 、行 (结合学校实际推广先进经验) 五个环节开展活动。二是抓教学科研化。要向科研要效益, 向科研要质量。通过科研转变教师观念, 提高教师的业务水平;要以科研引领教研, 通过科研找到教育教学的规律, 提高课堂教学的效率和质量, 真正实现“轻负担, 高质量”的目标。校级课题要以解决教学中存在的实际问题为研究重点, 做到组组有课题, 人人有项目。三要抓教学的特色化。教学既要质量, 又要特色, 以质量求生存, 以特色促发展。

如何当校长当好校长范文第6篇

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学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢?下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。

一、一个校长的领导能力，表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。

所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校，学校一直重视师生的德育教育。因此，我在“教育规划”中，提出了“以人为本，构建和谐校园”的口号，要求教师围绕“德、诚”两字，加强对学生的德育和诚信教育，提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”后，我校开展“从小节中接受教育，从小节中展示自我”的活动，在老师的指导下，所有学生行动起来。二十二年来，我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人，虽然历经六届班主任，但我们的红旗中队一直旗帜不倒。德育教育是我校的特色教育，一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明，我们是在做正确的事。

二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。

一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒，试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且真正成为课程改革的主人。然而，这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实;没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注：首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化;第二，校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长;第三，校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。

三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。

从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共同体。

四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。

校长的人格魅力本身，就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，却是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长，这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢?靠权利?靠制度?都不是，靠的是人格魅力!

五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。

有些发展较好的学校，会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展，使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢?这要靠健全制度，靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观”，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动，从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力和发展力，使其达到一种高境界。

六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。

多少成功的经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，学校不能关在围墙里封闭办学，校长也不仅仅是教学者和管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带，争取社会各界支持，他们必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象。

校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。

如何提升校长领导力

通讯员：王友明 来源：大冯小学 点击数：3792 更新时间：2011-11-9 22:45:17

有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。在我从教三十多年的教学生涯中，曾经历过一个校长在一年时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校打造成当地社会公认的名校，也曾经历过一个平庸的校长经营一所名校时间不长内部管理就出现了滑坡现象，这充分说明校长是一校之“魂”。究其原因是校长领导力的问题。怎样提升校长的领导力呢?下面我从几个方面谈一谈校长领导力的提升：

一、 增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提

人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象;就必须走近教师，感悟他人的心灵，对

教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量;就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。

二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础

学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。

三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键

校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。

四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心

教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想中，落实到具体工作中，实现教学研究与教学实践的有机结合，提高课堂教学实效性，最终实现促进教师专业成长，促进学生全面发展的目的。在校内形成 “校长以重研为先，教师以从研为乐，质量以强研为基”的良好教科研生态。这样用科研的力量凝聚人心，征服心灵。

五、增强校长的创新能力，是提升校长领导力的灵魂