如何转化英语后进生范文

如何转化英语后进生范文第1篇

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢?

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其是班主任)对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力;将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习;引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系;帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

如何转化英语后进生范文第2篇

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢?

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其是班主任)对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力;将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习;引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系;帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

如何转化英语后进生范文第3篇

一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”要做好教育工作, 必须尊重学生, 关心学生, 让爱的雨露滋润每一位学生的心灵, 特别是后进生。后进生是道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 他们在一定条件下是能够转变的。可是, 在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”, “顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样, 具有强烈的自尊心, 当其受到某种伤害, 为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑心理, 消极沉闷;有的采取疏远集体, 回避教育;甚至有的故意违纪, 离校逃学。凡此种种, 根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑。因此, 在转化后进生的教育中, 光用批评是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 做到:不厌恶、歧视;不粗暴训斥;不冷嘲热讽。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

一、教育案例

我们班里有个新来的同学赵某, 基础弱, 成绩不好, 上课不听讲, 作业总拖拉, 错误率又极高。好在他很老实, 我是看在眼里, 急在心上:也这么小就放弃了学习, 缺少上进心, 小学后面几年怎么过?处理不好, 不但会成绩差, 可能表现都会糟糕。我关心地问他:“你为什么不举手发言呢?”他怯怯地说:“妈妈说我很笨。”我不禁一震:父母怎能说这样不负责任的话?我不由得回想起当初他刚转到学校来的时候, 他妈妈当着我的面, 对我说:“老师, 你要多费心, 这孩子很笨。”因为当时比较忙, 对他妈妈的话也没有在意, 仅仅点了点头。可是, 我分明看见面前那个叫赵某的男孩子低着头, 脸上写满了自卑与惶恐。如果当时我能说上一句激励他的话, 相信现在的他一定有很大的进步。想到这, 我亲切地说:“谁说的?我倒觉得你挺聪明的, 听数学老师说, 本学期学习的新知识, 你一学就会, 比很多学生的接受能力都快。你感觉学习吃力的原因是因为你以前的基础没有打牢。只要你再努力一点, 应该是班上前几名呢!”他有些不相信地看了看我, 他竟然笑了, 眼神一下亮了, 赶紧说:“老师, 真的吗?你真觉得我聪明吗?”我微笑着点了点头。赵某兴奋极了, 说:“太好了, 我一定好好学。”那是什么样的眼神啊, 就像是落水的人抓住了漂来的木头, 那眼神可以说会令我终生难忘。学生多么需要阳光啊!教师的预言常常能给学生带来自信。此后, 在课堂上, 我常有意对他投送鼓励的目光和友好的微笑, 并让他回答一些较容易的问题, 答对了便进行表扬、鼓励, 还安排课余时间耐心地帮他补习知识。经过一段时间, 他逐渐恢复了自信心, 对学习也渐渐有了兴趣, 学习成绩有了进步, 对老师也特别喜欢, 人也变得开朗起来。在班里常能听到他开心的笑声。是呀, 笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励, 即使是一个眼神, 一句带鼓励性的话语, 一个轻微的亲昵动作, 都会使他们难以忘怀。

二、教育反思

从六岁到十二岁的小学生, 处在儿童向少年过渡的阶段, 具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点, 他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 也能成才。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中, 我对后进生往往还有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。为此, 我还安排成绩优秀同学与后进生同桌, 提醒、督促后进生遵守纪律, 专心听课, 课余当“小老师”辅导学习, 帮助改进学习方法。

“亲其师才能信其道”。教师热爱学生、对学生寄予希望, 学生在心理上就会得到满足, 从而乐于接受班主任的教育。每个学生都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要一缕阳光, 他们就会灿烂。心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱, 是一种力量, 一种品质, 是教育成功的秘诀, 是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励, 是做好班主任工作的关键。

美国著名作家爱默生说过:“教育成功的秘诀在与尊重学生。”那么, 教师就要学会尊重学生, 尊重学生的差异, 尊重学生的缺陷, 尊重学生的无知, 尊重学生的无心的过失。学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是他最需要爱的时候。“世界上没有一个孩子不可爱。”让我们记住冰心的教导。只要我们每个老师怀着爱, 怀着欣赏, 那么定会辛勤育得花朵艳, 汗水换来桃李香。

摘要：要组建一个良好的班集体, 必须经过班主任和全班同学的共同努力。后进生是道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 他们在一定条件下是能够转变的。必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 做到:不厌恶、歧视;不粗暴训斥;不冷嘲热讽。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

关键词：后进生,爱心,桥梁

参考文献

[1] 英麦克马兰里克罗杰斯《班主任一定要面对的9个问题》中国青年出版社。

如何转化英语后进生范文第4篇

因此, 做好后进生的转化工作是摆在我们面前必须要解决的问题。而后进生形成的原因是千差万别的, 作为老师要从根本上解决后进生的问题, 就必须要走到学生当中去, 去了解学生的现状, 找出问题的根源, 具体问题具体分析, 千万不可一刀切。要注意方式方法, 和学生拉近距离, 一定要让学生觉得老师是在真心帮助他们。也只有这样, 后进生才可能得到转化。后进生的转化工作, 就具体做法来讲, 笔者认为应该做到以下几个方面。

首先, 要弄清楚后进生形成的原因。俗话说得好“万事都要对症下药”, 如果事情没有找到病因就胡乱地开药治病那是要出问题的。同样教育教学也是一样, 对后进生的转化也是要讲究方法的, 其中造成后进生的原因是每个老师必须要了解的。

一般来讲, 造成后进生的原因大致有以下几个方面。一是家庭的原因, 有些家长对子女的教育认识不够, 对孩子可能比较溺爱, 家庭的要求不严, 这种情况老师就要从家长着手, 要解决家长的思想问题, 如果家长的问题解决了, 学生的问题就迎刃而解了。二是学生自身思想上的原因, 如学生自己对学习认识不够, 觉得读书无用或者受社会的影响太大, 这种情况就需要开导教育学生, 要让他们认识到作为学生时代读书学习的重要性, 用社会和时代发展的要求教育引导他们。用终身学习的理念来感染学生。一定要让学生觉得学习是人生发展的需要。三是学生基础太差, 这种学生往往学习态度还是好的, 就是因为基础太差的缘故, 这类学生是比较容易转化的, 因为他们本身是愿意学习的, 作为老师我们可以帮助他们, 给他们补补基础, 平时给他们较简单的一些题练习, 借此增强他们的学习自信心和学习的兴趣。当然, 造成学生后进的原因远远不止这些。在具体工作中, 我们一定要具体问题具体分析, 有针对性地解决他们的问题。

其次, 积极改进课堂教学, 努力提高后进生的学习兴趣。很多后进生就其本来意愿来讲, 他们是愿意学好的, 只是由于他们的基础太差, 跟不上老师的进度, 有时虽想学习, 但心有余而力不足, 久而久之, 他们就失去了对学习的兴趣。针对这种情况, 作为老师, 我们需要做的就是要结合班级的学生实际, 积极改进自己得课堂教学。在课堂讲解的难度上要注意难度适中, 不能一味地为了升学就只照顾优生, 要注意梯度性, 既要照顾优生也要顾及中差生, 在低年级的时候, 尤其要多顾及差生的感受。有时甚至可以降低教学的难度要求, 教学重心下移, 恢复学生的自信。

对后进生, 只要他们一有进步, 就要及时给与表彰鼓励, 要让他们尝到学习的乐趣和甜头。如我班的一个学生, 在老师的引导之下, 考试的时候概念填空这一部分做得很好。于是, 我在发试卷的时候就把背诵默写概念这一部分单独做了总结, 并借机表扬了该生。从这以后, 我发现该生的精神状态比以前好多了, 上课也比以前有激情了, 渐渐地, 整个学科都有了很大的起色。后来也有几个类似的学生, 可以说是累试不爽, 效果还不错。

再次, 老师要充满爱心, 与后进生平等的交往。都说没有爱就没有教育, 这句话我深以为然。是的, 教育本身就是一件爱心工程、一件良心工程。爱心对后进生尤其重要, 一般来讲, 后进生在班上往往不到相应的关心和重视, 加上少数个别老师总是带着有色眼镜看后进生, 这就造成后进生往往对老师有一定的戒备心理。作为老师要帮助他们, 首先要消除学生的戒备心理, 让他们愿意接近老师, 愿意向老师敞开心扉。

事实上, 我们每一个人都希望得到他人的关心爱护、得到尊重重视, 作为后进生这方面的要求更为迫切。他们急切希望得到理解关心和帮助, 因此, 要关心帮助后进生, 打开他们的心扉是很重要的, 作为老师不要吝啬你的爱, 一句关心, 一句问候, 一个眼神, 一个拍肩的动作都会拉近学生的距离, 让我们的学生对老师产生依赖和信任, 一个对你有依赖和信任的人, 肯定会对你的话言听计从的。那也就不会担心学生在以后的学习中不努力学习了。同时帮助后进生, 老师还要注意不要动辄就戴着有色眼镜看待他们, 尽量不要参杂个人的偏见因素, 无论是优生还是差生都要一视同仁, 客观公正的对待。要让后进生在班上也有话语权, 从心灵上解放他们, 让他们回到温暖的班级大家庭中来。

最后, 后进生的转化工作不是一朝一夕的事情, 作为老师一定要反复抓, 学生有反复时, 还要抓学生的反复。当然, 后进生的转化工作也不可能就老师一个人来完成。一定要发挥班级的作用, 用班级的温暖来感化他们, 要充分发挥班团干部的作用, 动员一切可能的力量来关心帮助他们。班级也可根据实际情况, 组织优生开展一帮一的互助活动, 组织兴趣活动小组, 鼓励支持后进生参加。

另外, 还要积极争取后进生的家长的支持和配合, 在后进生的家长面前, 我们应该多谈他们的积极的一面, 以鼓励和表扬为主。当他们去的一些一些进步和成绩时, 要及时和家长沟通联系, 要让家长感知孩子的进步, 这样才能和家长一到耐心、细致的做好学生的思想工作, 促进后进生从根本上转变。

如何转化英语后进生范文第5篇

1“后进生”的形成原因

“后进生”的形成, 总的来说有内外两方面的原因。

1.1“后进生”形成的外因

(1) 家庭教育不当。

(2) 学校教育失误。学校教育的失误与校领导和教师均有关系, 这里谈谈教师方面的失误。有些教师教育学生的态度和方法不当, 由此而造成的教育失误, 也是“后进生”形成的重要原因。其表现如下: (1) 对表现差的学生缺乏信心。每个班总会一些英语不爱好者, 这有时直接与英语教师紧密相关。作为一名英语教师应全面培养学生学习英语的兴趣。 (2) 对待“后进生”不公正。有的英语教师对“后进生”感到讨厌或束手无策, 就采取不理不睬的态度, 有的甚至有意孤立他们。在课堂上, 英语学习主要以操练和模仿为主, 可有些学生胆小, 不敢用英语交流, 也不善于问问题, 这样他们的口语能力就受到很大阻碍。此时若英语教师不了解他们的特点, 结果让他们在学习上后进, 同时他们的心灵受到伤害, 思想也就后进了。 (3) 学习指导和行为矫治上的错误做法。有的英语教师对“后进生”学习指导和行为矫治方面, 要么采取全然不管, 放任自流的态度, 上课提问、发言、背诵、竞赛等一概没有这些学生的份。比如, 在进行某项对话练习, 同桌彼此胆小怕事, 这时英语教师应对他们多加训练, 相反有的英语教师怕影响教学进度和教学效果或者教学计划, 或许就放弃他们, 而选择英语学习好的一组学生去扮演。 (4) 英语教师不能以身作则。有些英语教师不能以身作则, 无意中就强化了学生变为后进的重要原因之一。

(3) 社会不良因素的影响。

1.2“后进生”形成的内因

这里指的是学生心理发展的内因即内部心理矛盾, 现在从以下几个方面进行归纳:

(1) 不断生长的需要与其能否得到合理满足的矛盾。孩子由于体力的增长和精力的增强, 他们的活动能量在不断增大, 具体表现为爱跑、爱跳、爱玩、爱闹、爱搞一些活动量较大的活动。尤其这些“后进生”的特点, 在此方面更为明显。

(2) 适应的需要与其能否得到合理满足的矛盾。也就是说人们的交往关系如果处理不好, 少年儿童在集体中的地位得不到应有的维持和加强, 往往就是“后进生”形成的心理原因。

(3) 发展的需要与其能否得到合理满足的矛盾。需要随年龄的增长总是发展的, 于是发展本身就变成了一种需要。如果英语教师看不到这种发展, 势必会伤害学生们的自尊心和成就欲, 走向极端时会造成学生的后进。

可见, 生长、适应、发展是人的三大基本心理机能, 我们不可忽视这三个方面的内部心理矛盾。总之, 造成学生后进, 既有客观原因, 又有主观原因, 是客观外因通过“后进生”自身心理内因起作用的结果。

2 对待“后进生”的措施

2.1 正确了解和掌握“后进生”

(1) 深入了解。也就是不能只局限在英语课堂上, 要深入到家庭和更广阔的社会范围内。不但要知道“后进生”目前的英语水平状况, 还要知道他过去的基础以及他的思想变化趋势。不仅要了解学生在家学习英语的状况, 也要掌握学生的生活状况。要深入、细致地了解, 不能走过场。

(2) 全面了解。在了解“后进生”时, 教师们听到的多半是学生的缺点和短处, 难得听到他们的优点和长处。对“后进生”的了解一定要全面, 切忌凭一时一事主观片面地下断语、作结论。有时他们不善于在英语课上发言, 不要认为他们就什么也不懂, 或许他们的阅读和写作能力还可以, 那么我们应使他们应有的特长不断发展下去。

2.2 正确对待“后进生”

2.2.1 对待“后进生”的原则

(1) 热爱“后进生”。在教育过程中, 教师热爱学生, 不仅是教师职业上的一种客观需要, 也是学生学习、生活的一种主观需要。热爱学生, 要爱得真, 爱得深, 还要爱得持久。苏霍姆林斯基指出:“同情心和由衷的关怀, 是教育才能的血和肉。”事实和经验证明, 教育和转变“后进生”的诀窍就在于爱, 这也是教育和转变“后进生”的一条原则。

(2) 善于发现闪光点。从客观上看, “后进生”身上的缺点多于优点, 极易引起家长和教师的注意。主观上, 由于教师对“后进生”已形成一种偏见, 一提到“后进生”, 就径直联想到他们的不好, 很少思量他们的优点。当然“后进生”的自尊心是很强的, 由于外部的批评、指责, 会使他们意识到了自己在家庭中、学校里所处的不利地位, 在此时, 发现“后进生”身上的闪光点, 借以教育、鼓励他们, 就显得更加宝贵、更为重要。

(3) 具体问题具体对待。“后进生”的个性特点容易趋于极端:有的大胆、鲁莽、泼辣;有的胆小、怯懦;有的性格外向, 心直口快;有的性格内向, 不声不响;有的自尊心强, 逞能逞强;有的盲目性大。既然如此, 教育“后进生”就有一个因人制宜, 不同情况必须区别对待的问题。

(4) 在集体中进行教育。“后进生”的一言一行容易引起教师格外的注意, 所以对“后进生”多用个别教育的方式是顺乎自然的。但现在人们更强调个人与集体关系, 要想真正教育好“后进生”, 还须把个别教育与集体教育有机地结合起来。

(5) 反复抓, 抓反复。“后进生”有一个“通病”, 就是前进中容易出现反复。所以, 教育和转变“后进生”的任务就显得尤其艰巨。正确对待“后进生”进步中的反复, 是教育并转变“后进生”的一个关键。在英语课上教师应采用巧妙手段尽量改变他们做小动作、打瞌睡的不良习惯, 不断培养“后进生”专心听讲的注意能力。

2.2.2 对待“后进生”的方法

在中学英语教学中, 由于学习方法和学习过程的不同, 学生学习英语的两极分化现象就会与日俱增, 故在中学英语教学中采取正确、合理的方法对待“后进生”尤为重要。

(1) 激励法。激励法对于“后进生”显得格外重要和必要。善用表扬、鼓励之词的英语教师往往深得学生爱戴, 学生学习英语学科的积极性就高。若常对“后进生”讽刺、挖苦甚至谩骂, 会更挫伤他们的学习英语的积极性, 当他们回答问题时答对一半, 甚至其中一点, 教师就用“Good, very good, not too bad”等词鼓励他们, 给他们勇气和机会。当然, 在课堂上妙用眼神等表情, 往往给课堂带来亲切、和谐的气氛, 会消除“后进生”当时紧张的心情或不稳的情绪。通过激励, 激发学生的自信心, 增强自尊心, 利于培养学生的学习习惯;通过激励, 教师与学生之间的情感交流增强, 有利于建立良好的、新型的师生关系;通过激励, 会提高学生的学习兴趣。

(2) 情感协调法。所谓情感协调是指师生之间在英语教与学活动中, 为达到共同目的而努力创造一种保持一致的情感双向交流的意向。如果教师充分重视师生间的情感协调, 调动学生学习英语的积极情感, 培养他们学习英语的兴趣, 那么绝大数学生是可以在积极的情绪状态下从事英语学习的, 从而会减少“后进生”的数量。

第一, 尊重热爱“后进生”, 创造良好的情感氛围。优秀的中学英语教师尤其注意尊重热爱那些自卑感很强的“后进生”。如他们对“后进生”总是用适宜的问题提问, 并且循循善诱不吝惜使用那些“Good”、“Very good”之类的赞美词, 从人格上鼓励学生, 使他们从情感上获取力量, 增强学习英语的自信心。

其次, 正确评价学生, 捕捉学习英语的闪光点。假如“后进生”通过自己的努力, 在英语考试中取得比以前进步的成绩, 我们可以让这些学生在班里介绍提高学习英语成绩的体会, 这对他们的评价既是一种鼓励又是鞭策。

(3) 培养自学能力法。教师应保护他们的积极性, 教其知、授其法。首先, 对同一学习活动可以提出多种方法。如在语音、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等。其次, 教师应鼓励“后进生”多用新方法, 从实践中找到自己学习的路子。例如, 每堂课结束, 都有思考题供学生用英语自由讨论, 训练说话的能力, 发展学生思维的能力。课堂言语训练质量的提高, 能减轻学生课外作业的负担。总之, 正确引导“后进生”掌握一些适合于他们的学习方法, 会有利于知识的掌握。

3 结语

通过了解“后进生”形成的原因、以及探索正确对待“后进生”的原则和方法及他们在中学英语教学活动中的表现来看, “后进生”的教育工作极其复杂而又精细, 它主要是以塑造人的心灵、转变人的思想而见长, 故它显得精巧而且困难。为了教育和转变“后进生”, 我们应在中学英语教学过程中正确对待他们。每一位中学英语教师必须热爱自己的这类学生;要克服急躁、冒进、简单粗暴、缺乏耐心等思想作风和工作作风;中学英语教师个人心理品质方面的缺点和毛病也需要认真克服。

然而, 有些教师却忽视了“后进生”在中学英语教学中的特点, 这不但给自己的教学进度增添麻烦, 对提高中学英语教学质量有很大的障碍。

摘要：本文从教育心理学的角度出发, 首先分析了“后进生”形成的原因, 然后讨论了在中学英语教学中根据“后进生”的特点应采取的有效措施。

关键词：“后进生”,英语教学

参考文献

[1] 李洪元, 陆士杰, 龚维珍.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社, 1987.

[2] 吴棠, 王才仁, 杭宝桐.中学英语教学法[M].广西人民出版社, 1987.

[3] 杭娟.浅谈中学英语教学中的激励艺术[J].中小学英语教学与研究, 1993 (3) .

如何转化英语后进生范文第6篇

在职业学校中, 实际上有不少学生存在心理上的偏差, 据有关部门进行的心理调查表明, 学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着简单而紧张、烦躁忧郁的生活。近年来, 中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭, 危害了社会。这也就是我们常说的后进生, 所以后进生的概念应该包括学习上的后进, 思维上的后进, 动作协调性的后进, 甚至包括思想品德上的问题生等等。

与后进生做朋友, 是我一直坚持的工作方法, 并有很好的收获。面对这些后进生, 我们每一个班主任都应该用真挚的情感去弥补学生心灵的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样, 在融洽的师生感情中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自然把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯, 收到亲其信, 信其道的效果。

仔细分析我们就会发现, 造成后进生出现心理问题从而导致其后进的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾, 只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。

(1) 家庭原因。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长, 有的家长对子女经常训斥, 使孩子对父母见了生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, 使孩子有种压抑感、委屈感。有的父母感情破裂, 双亲离异, 严重摧残了孩子的心灵。更有些问题家庭家长本身品德低劣, 作风不正, 对孩子的危害也就可想而知了。

(2) 学校教育不当。由于种种原因, 使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率, 重智商, 轻德育、体育;重尖子生, 轻后进生;重分数, 轻思想;学校生活内容、方式单一, 许多学生对学习深感枯燥、乏味, 心理恐慌, 信心不足, 视课堂为牢狱, 视学习为苦差事, 而一些教师忽视学生心理特点, 在教育学生上采用不当的方法, 体罚、心罚学生, 甚至个别教师通过学生向家长索取财物, 这就损伤学生的自尊心, 或者让学生对他们的教师失去信任感, 使不少学生产生孤独、恐惧、自卑的心理, 有的后进生被老师嫌弃, 失去上进心而自暴自弃。

(3) 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大, 一些不健康的色情暴力通过影视、网络等传媒, 都对青少年造成不良刺激, 青少年由于缺乏辨别能力, 一味模仿, 也造成了一些学生的非正常心理。我们班主任在帮助后进生转化过程中也应该注意做到以下几点。

(1) 耐心细致的观。观, 具体的说是观察。对学生、老师反映的所谓的后进生, 我会首先分清楚是哪种后进, 然后进行不动声色的观察, 观察他们的行为, 有耐心用爱心进行早上、晚上, 课堂上、下课后一天几遍的仔细观察, 我相信从一个人的行为中可以了解他们的思想, 挖掘问题的所在。

(2) 不厌其烦的说。一旦给某个后进生定位后, 就真诚的找他们进行沟通, 进行不厌其烦的说教。说教中必须将我们的真诚, 我们的实在, 我们对他们美好的希望, 家长对他们的期望, 社会对他们的要求都贯穿其中, 这就要求我们每一名教师以饱满的精神面貌, 整洁的个性修饰, 高昂的生活热情, 沉着的处事思路, 诙谐的说教语言, 公正的管理方法, 再加上严肃认真的说教态度来面对我们的后进生。试想, 面对这样的教师, 即使再后进的学生再有问题的学生能不感动?如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感, 这样的说教方法不可能获得理想的教育效果。

(3) 真诚火热的爱。班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。本来在困难和挫折面前, 这些后进生或问题学生的情绪往往是被动的, 不稳定的, 甚至是抵触的, 反感的。这时我们班主任如果表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给他们以极大的鼓舞力量, 要相信真诚火热持久的情感作用是能融化冰水的。

(4) 严肃深入的思。这里的思主要是指我们班主任要以尊重后进生的自尊心为主, 严肃而不失亲切的引导他们对自己的后进表现进行深刻透彻的思考, 同时还要结合后进学生的特点:好奇、多疑、惶惑、容易逆反还自以为是。我们要注意在传教课本知识的基础上附加充分的社会案例、人文观念、道德与法制、理想与现实, 让我们的问题学生在不知不觉中寻找自己的落后点和问题症结, 帮助他们分析原因, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 然后, 与他们共同努力, 持之以恒的循循善诱, 使他们从痛苦自卑中摆脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。

(5) 表扬鼓励寻找发光点。不管怎样的后进生, 只要我们教育工作者用心观察, 真诚交流, 与他们以心交心, 我们就会发现后进生其实并不完全后进, 他们有后进的一面也有先进的一面。我们班主任就要及时寻找发现他们的闪光点, 及时给予真诚的表扬和鼓励, 使他们把自己原有的好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 同时改正已有的毛病和问题, 慢慢引导他们不断向好的方向转化, 向后进生倾注爱心, 去换取他们的信赖和纯洁的友谊。让后进生与优秀学生同样只有生活在良好的师生关系环境中, 才能让他们体会到校园生活的愉快, 乐于学习, 激发其热爱自己的学校, 热爱人生的社会责任感, 进而会增强荣誉感进取心。

作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题, 一位伟大的教育家曾经说, 教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里, 谁有细致和耐心谁能获得成功, 所以, 让我们全身心地爱护和真诚的帮助我们的后进生, 让鲜花和小草同样享受阳光。

摘要：班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题。