初中学生赏识教育论文范文

初中学生赏识教育论文范文第1篇

【内容摘要】赏识是一种教育的艺术。在教育教学中赏识学生，能够让学生在赞美和鼓励找到正确的方向，形成自我发展的动力。基于此，本文结合赏识教育的要求，对初中体育教学中赏识教育应用的问题与原因进行探究，提出几点对策：以学生发展为出发点，主动开展赏识教育;采用多元化方法，提高赏识的艺术性;优化体育训练过程，潜移默化渗透赏识;做好反思和总结，不断优化赏识教育过程。

【关键词】赏识教育 初中体育 教学实践 应用策略

法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“人性中有一种共同心理，就是对于被人赏识的渴望。”的确，被赏识、被认可能够激发人内心向上的动力，能够给予人不断前进的力量，而后来著名的“皮格马利翁效应”也证实了这一点，基于这一现象，赏识教育在当前教育改革工作中逐渐受到重视。当下，在初中体育教学实践中，促进学生的自主发展，为学生奠定终身体育基础成为教育的主要目标，而这就为赏识教育的应用创造了条件。基于此，初中体育教师应结合学生的发展特点，深入研究赏识教育，并结合体育教学实践探究赏识教育的实现策略。

一、赏识教育在初中体育教学应用中存在的问题与原因

赏识教育是基于人的内心被认可、被表扬的渴望，采用适当的方法进行引导、刺激的一种教学理念。初中生正处于身心发展的关键时期，体育课程是塑造学生身心的重要课程之一。一方面学生渴望在运动锻炼中展现自我，另一方面身心的发育也让他们会在冲动、羞涩、焦虑中失去发展的动力。针对此，越来越多的体育教师开始采用赏识教育的方法，指导学生的运动技能，培养学生的体育精神。但是，从整体效果来看，赏识教育的应用依然存在一定的问题。

1.问题

第一，随着体育课程改革的不断深入，尤其是在核心素养理念的指导下，引导学生在体育运动中的自主发展，则成为教育教学的基本要求，因此，让学生在体育运动中获得赏识和激励也是教师发挥主导作用的重要选择。然而，赏识需要教师花费大把的心血与精力，需要仔细研究与琢磨学生的心态，根据学生运动的表现给出合理的赏识，而这一过程往往让一些教师望而却步，因此，也就失去了主动赏识的机会。

第二，教师在赏识中对于语言的设计和运用过于程式化。语言赏识是赏识教育的重要实现形式。但是在体育运动中，教师翻来覆去地只是那几句“你表现的很好！”、“你的姿势很正确”等，这种单一的、广泛的、长期不变的赏识语言，会让学生产生倦怠感，也会让学生感受到教师的敷衍，从而弱化了语言本身的激励价值。

第三，教师缺乏对体育素养不高的后进生的重视。对于身体素质较差或者运动能力不足的学生，一些教师或者出于种种考量，经常将这些学生排斥在运动之外，忽视了这些原本最需要激励和赏识的学生，导致学生运动动机不足，难以在运动中锤炼身心。

2.原因

第一，一些体育教师对赏识教育的重要性认识不足。通过对初中体育课堂的调查，我们可以看到，有些教师对赏识教育的认同度并不是很高，有的教师则认为赏识教育就是多多表扬学生。这些认识误区，让教师对赏识教育的理解过于片面、单一，自然也难以真正融入到学生的体育锻炼之中。

第二，一些体育教师缺乏正确应用赏识教育的能力和素养。在初中阶段，由于应试教育的压力，许多教师还是将学习成绩视为衡量学生综合素养的主要标准，体育课程常常被忽视，或者学生在体育课上表现不佳，也轻易就被理解。这样的认知，让一些教师对于赏识教育的研究失去动力，不愿意花費心思和精力去探索新的教育理念，提升教育素养。因而，教师在学生的体育锻炼中无法给出准确而有效的赏识。

第三，应试教育环境的影响。虽然在核心素养理念的指导下，体育教学评价也提出很多新方式，更加看重过程性评价，但是，在应试教育的大环境下，终结性评价仍占有重要分量，许多教师还是习惯于用“更高、更快、更强”衡量学生的体育素养，而这必然会压缩赏识教育应用的空间，影响赏识教育的渗透。

二、赏识教育在初中体育教学中的应用策略

1.以学生发展为出发点，主动开展赏识教育

当代教育家叶澜曾说过：“未来教师应具备与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。”社会的发展推动着教育改革不断深入，而不断推陈出新的教育理念也应该成为教师保持与时代接轨，提升专业素养的支点。因此，初中体育教师首先要加强教育理论的学习，不断丰富的文化底蕴，一方面要了解体育课程的含义和目标，另一方面还应广泛涉猎教育学、心理学的相关知识。这样才能从多角度理解赏识教育的含义，并在体育课程中准确找到落脚点。

其次，教师要尊重学生差异，重视学生在体育运动中的自我发展。世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生也都有自己的独特个性，加德纳的多元智能理论也告诉我们，每个人都有自己擅长和不擅长的智能领域。所以体育教师教学指导中，应坚持实事求是的态度，充分尊重每个学生的身体素质、健康知识、运动兴趣、运动能力等等，并在运动中观察学生的优点，发现他们提升的空间，这样才能根据学生的不同情况设立不同的评价标准，并给予学生合理而有效的赏识与激励。

最后，做好分层，优化体育训练。青春期学生，尤其是男生和女生的身心发展情况存在很大的差异。针对此，教师对学生进行分层指导，并通过运动目标、运动内容以及运动评价等，落实层次化训练方案，并渗透差异化的赏识与激励，促进不同层次学生的协调发展。

2.采用多元化方法，提高赏识的艺术性

在初中体育教学中，教师应根据学生的发展需要，结合具体的运动情境，灵活采用不同的赏识教育方法，以最大限度调动学生参与锻炼、坚持锻炼的动力。

在体育教学中，教师可以采取的赏识教育方法有：

第一，接纳式赏识，即无论学生在体育运动中呈现出怎样的表现，教师都应该学会接纳，并用接受和理解给予学生激励或者安慰。例如学习立定跳远的过程中，一些学生的表现并没有达到课程要求的标准，教师并没有进行苛责，而是结合学生的身体素质、学习能力等因素，接纳了学生的表现，并在指导中与学生单独对话，针对学生训练中的问题进行委婉的指导，这样则有效地激发了学生的信心，提高了学生发展自我的动力。

第二，激励式评价，即在体育锻炼中，教师可以通过寻找学生发光点、引导树立学生信心，或者与学生谈心，引导学生突破心理障碍等方法，激励学生不断克服困难。在体育锻炼中受挫是十分常见的，教师针对此可以渗透心理教育方法，加强对学生抗挫折心理教育，并采用语言激励、榜样激励、竞争激励等方法，提升学生不断挑战自我的热情。

第三，期望式赏识。心理学的研究和实践证明：只有在“有盼头”的时候，人才会努力。美国心理学家布鲁姆在《工作与激发》一书中提出了期望理论，这一理论的公式是：激发力量=效价×期望。可见，期望对于激发人的内心动力有着怎样的作用。在初中体育锻炼中，教师可以根据学生的实际情况设计一个期望目标，并通过赏识激励，强化学生与目标之间的联系，吸引学生不断朝着期望前进，在运动中不断突破。

第四，亲近式评价。所谓“亲近”是相对于教师作为成年人在大多数初中生心中的威严形象而言的，教师亲近式评价可以采用评语的形式，也可以采用行为方式，例如拍拍学生肩膀、给学生一个微笑等等，让学生对教师产生亲近的情感，从而认可教师在体育教学中的要求，并在教师的赏识中认知自我、发展自我。

3.优化体育训练过程，潜移默化渗透赏识

体育是一门实践性很强的学科。学生在体育运动的表现是教师展开赏识教育的契机，而根据学生体育锻炼的过程展开赏识，也是赏识教育的基本要求。在初中体育锻炼中，教师应强调潜移默化、循序渐进，利用情感引导学生不断挑战自我。例如教师应对为学生创造机会，并给予赏识，在体育课上应该给予每一个学生展示自我的机会，尤其对那些运动能力不足，或者不喜欢锻炼的学生，教师应重点关注，并结合表现给予表扬、赞赏，让学生在被肯定中逐渐摆脱自卑、拖延、懒惰等情绪，主动参与体育锻炼。此外，教师应给予学生充分的宽容，注意扬长避短，激发运动兴趣。教师在课堂上应设计田径、球类等不同的运动项目，引导学生找到自己的长处，规避短板，促使学生在运动中发现自我，并锻炼激励学生提升体育素养。

4.做好反思和总结，不断优化赏识教育过程

在初中体育教学中，教师应结合学生体育素养的发展不断反思赏识教育的成效，并回到实践中做出针对性调整，规避赏识过程中存在的问题，提高教育实效。通过對体育教学中赏识教育的反思，教师应注重以下几点问题：

第一，注意赏罚结合，多数体育运动具有竞技性的特点，而这也是能够激励学生运动锻炼动机的重要原因。基于此，教师应结合学生在运动中的表现明确赏识、惩罚的界限，以保证赏识的有效性。

第二，要抓住赏识的时机。教师在体育运动中，应对学生的身心状态进行及时评估，并在此基础上准确、恰当地给予赏识，同时避免生硬牵强，让学生感受到教师的真诚，从而激励其发展自我。

第三，掌握赏识的分寸，教师应注意赏识的艺术性，拿捏好分寸与尺度对症下药，保证赏识效果。

结语

总之，作为一种教育方式，赏识教育在一定程度上契合了青少年的身心发展需要，在初中体育教学过程中能起到一定的积极作用。根据上述研究，目前初中体育教学中，赏识教育的应用还存在一定的误区，而教师从问题入手，坚持“以学生为本”的基本思想，对体育教学中适当地实施赏识教育进行了总结归纳，这些经验对于初中生积极开展体育锻炼，培养学生的自主发展能力，以及奠定学生的终身体育基础是十分重要的。

【参考文献】

[1]陶志坚.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2020，22（10）：68-71+113.

[2]洪怡.浅谈赏识教育[J].科学大众（科学教育），2020（7）：58.

[3]惠清华.走出赏识教育误区，直抵教育真谛（二）[J].西部素质教育，2020，6（4）：8-9.

[4]杨焕鹏.赏识教育在体育教学中的实施策略研究[J].现代交际，2019（23）：220-221.

（作者单位：山东省济南市莱芜区高庄街道中心中学）

初中学生赏识教育论文范文第2篇

摘 要：随着社会经济的快速发展，我国对人才的需求越来越大，各行各业对不同层次的人才的需求都很大，当代的高职教育渐渐发展起来，我国高职教育的开展对人民素质的培养，各行业人才的取得都有著重要的意义。文章简析了赏识教育的基本涵义和好处，并对我国现阶段的高职教育现状进行了了解和阐述，从长远意义分析，探讨了将赏识教育应用到高职教育中的重要意义，同时提出具体应用措施，旨在促进我国高职教育事业的发展，为我国社会经济和谐稳定发展出一份力。

关键词：赏识教育；高职教育；应用措施；发展

1前言

目前来看，现阶段我国的高职教育事业还处于发展的初期，还不尽如人意，在学生和家长中的认同度不高，同时师资力量、教学模式、教学内容都还没有跟上。现如今迫在眉睫的是，需要利用新的教育模式来改善现状，寻求高职教育事业的提高和发展。赏识教育一直以来在我国的高校教育事业中取得了显著的成效，是一种优秀的教育模式，针对我国高职教育目前的现状，将赏识教育应用到高职教育中去，可以说是对症下药，大大提高了我国高职教育事业的教育质量和教育水平。

2将赏识教育应用到高职教育中的意义

2.1赏识教育的基本涵义

顾名思义，赏识教育就是要给学生足够的赏识，是一种出发点为爱和尊重的教育方式。每个人生而值得被尊重，高职学校的每个学生，内心也是渴望得到认可和赏识的，老师应该对每一个学生一视同仁，而不是根据他们的学习成绩和家境对他们进行分类，高职学校的学生们年轻气盛，世界观和价值观还没有完全成型，这时最需要的就是老师的正确引导。赏识教育最主要的目的和作用就是，让学生感受到尊重和平等的学习氛围，并激发起他们的学习热情，使得学生发挥自身的潜力，更好地实现自身的价值。

2.2我国高职教育现状

近些年来，我国的高职教育事业最大的问题就是其老旧落后的管理和教育模式，导致问题频发，教学水平上不去，学生的能力得不到发挥，教学质量日益下降。导致这些问题出现的原因主要有三个方面：一方面是来自于社会和学生家长群体对于高职教育的误解，他们认为高职教育是第一个阶层的教育，本身采取着不配合的态度，导致高职教育开展有难度；另一方面来自于高职学生自信心的缺乏，进入高职院校的学生大多是经历了人生的挫折后，不得已选择的这条路，他们内心对自己的能力已经不信任了，甚至会出现破罐子破摔、自暴自弃的现象；最后，高职教育本身落后、陈旧的教育模式已经不适用于当前的教育现状，造成管理的吃力，教学质量的下降。

2.3将赏识教育应用到高职教育中的意义

如今我国的高职教育正是寻求改变和进步的时候，将赏识教育应用到高职教育中去，提高老师在日常教学活动中运用将赏识教育的意识，对学生表现出公平公正的态度，尊重和支持他们，改善师生之间的相处氛围和教学模式。这种新的教育方式，不仅有助于改善学生和家长对高校教育不认同的现状，还能使学生在日常教学活动中得到鼓励和支持，逐渐树立起他们的自信心和学习热情，帮助他们找到正确的人生道路，实现自身的价值，同时，也能减轻老师的管理压力，有效提高高校教育的教学质量和教学水平。

3基于赏识教育的高职教育方法

3.1运用赏识教育树立学生的自信心

高职学校的学生都潜藏着巨大的潜力，而高职老师的责任和义务就是帮助他们激发潜力，发挥出自己真正的能力。高职学校的学生作为一个特殊的全体，多半都经历过人生最重要的转折点——高考的受挫，他们的自信心收到过打击，甚至怀疑自己的能力，此时的学生是十分敏感的，需要老师的正确引导。老师应当运用赏识教育的理念，让学生充分地感受到尊重和认可，帮助他们重拾信心，勇敢正视眼下的困境，用充足的准备保证不错过接下来的每一次机遇，重新焕发青春的光彩和实力。

3.2运用赏识教育提高学生的学习热情

高职学校的学生同时承受着来自社会和家庭的多方压力，心理压力较大，较为敏感，由于种种原因在自己的某方面能力得不到发挥的时候，对自己的其他方面的能力也报以不认可的心态，容易失去学习热情。基于赏识教育的理念，老师应该给他们以鼓励和支持，多组织不同类型的教学活动并鼓励学生们积极参与，在活动和学习的过程中，发掘出学生最擅长的技能，并加以引导和培养，有意识地根据每个学生擅长的不同领域开展差别式教学，让学生在获得成绩的过程中激发他们学习的热情，帮助他们找到最适合自己的人生道路。

3.3运用赏识教育激发学生的上进心

高职学校的老师要善于运用上是教育的教学方式，制定统一的管理教学标准，给予学生以尊重和平等对待，创造一个良性的充满了竞争的学习环境，这样的学习氛围有注意激发学生的上进心，老师应正确引导和利用这种上进心，组织一系列良性竞争的教学活动，使得学生在适度的压力下学习事半功倍。老师在帮助学生认识到自己优势的同时，也要知道他们正确面对自己的不足，不逃避，而是用自己的努力来弥补自己的短处，做到扬长避短，充分发挥出自己的学习潜力，树立健康的、积极上进的人生态度。

4结束语

总而言之，在我国高职教育事业中应用赏识教育，是从高职学生的思想教育层面出发，对学生的知识水平和思想素质的提高有着长远的意义，是十分有必要的。赏识教育是一种教育的手段，其能否取得最佳的效果还要看运用的是否得当，在高职教育中，适当的赏识教育能够帮助学生树立正确的价值观，感受到鼓励与支持，更好地投入到课堂学习中去，但对赏识教育的运用不可过度，否则容易养成学生自由散漫的性格、无纪律性的学习氛围，起到反效果，反而会降低高校教学的教育质量。

参考文献

[1]刘东.浅谈赏识教育[J].中国教育学刊，2017（02）.

[2]方建华，王琪.关于赏识教育的实践策略[J].烟台教育学院学报，2014（02）.

[3]叶青华，廖亮，付晓亮等.浅谈赏识教育对高职学生思想教育的启示[J].当代职业教育，2017，（9）：33-35.

[4]雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2016，6（9）：90-91.

初中学生赏识教育论文范文第3篇

摘要：赏识教育是一种先进的教育理念，它体现了一种“以人为本”的人文主义精神。在学校的教育与管理中，它即是以学生为本，尊重学生人格，从赞扬的角度给予学生的“正强化”教育。赏识教育在高校学生思想政治教育工作中具有重要的意义，但也要注意在实际工作中学会运用赏识教育的一些策略，遵循一定原则。

关键词：赏识教育；思想政治教育；大学生

作者简介：覃仁和（1974-），男，壮族，广西象州人，广西柳州师范高等专科学校公共管理系，讲师。（广西 柳州 545003）

美国著名的心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性中最深的本质就是希望得到别人的赏识。”的确，渴望被赏识是人的一种基本精神需求。成年人在生活、学习、工作中也总是希望得到领导、同事、亲戚、朋友的赞赏，以此来肯定、鼓励自己。而高校教育工作者的对象——一群心智正处在成长、成熟发展时期、自我评价能力较低的大学生，他们何尝不需要得到别人的赏识呢？何尝不希望父母、教师、同学、朋友对他们进行鼓励和表扬呢？

一、赏识教育的内涵

赏识教育的倡导者周弘——一位伟大的父亲，用自己博大的爱，用自己的赏识将又聋又哑的女儿培养成中国第一位聋哑博士。他说过：“没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民。庄稼种不好，农民从不会怨庄稼；孩子学习不好，家长从不在自己身上找原因。”作为教师，平常我们也说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”但每当学生违反纪律、犯错误的时候，我们会在自己的身上找原因了吗？可能有，但很少。我们更多的是批评学生、责怪学生，但效果好不到哪里。如果反思一下，换一种角度，用自己赏识的眼光去看待学生，以赞扬代替批评，说不定会起到良好的效果。

赏识教育顾名思义就是运用赏识的方式进行的一种教育模式，具体在学校教育与管理中就是教师以尊重学生的人格为前提，用赞扬的眼光看待学生，发现、挖掘学生的闪光点，对其闪光点进行肯定、表扬，实行对学生有效的“正强化”的教育。

二、赏识教育对高校思想政治教育工作的意义

1.赏识教育可以维护大学生的自尊心

俗话说：“金无足赤，人无完人。”即每个人都会有缺点，都有可能会犯错误，更何况是才刚刚进入成年、心理还不成熟、社会经历较少、耐挫能力较差的大学生。在每个学生的内心深处总有被尊重、理解、信任、承认的需要，他们的自尊心都很强。如果当众批评、惩罚学生，会让学生的人格尊严丢失了，又从何谈做好学生的一切教育和管理工作呢？赏识教育的本质之一就是要尊重学生、理解学生、宽容学生。教师要尊重学生的人格，宽容学生所犯的错误。学生犯错误了，教师要充分了解学生所犯的错误，是故意的还是无意的，用宽容之心，帮助学生改正错误，不当众批评学生，对学生勇于承认错误，要当众表扬其勇气，鼓励其改正，具体帮助实施改正，既维护了学生的自尊心，给予学生改过的机会，何愁学生不认真改正错误、少犯错误呢？

2.赏识教育可以增强大学生的自信心，减少自卑感

自信是成功的基础，学生的自信心被教师给淹灭了，何来谈成功？詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％至30％，而当其受过激励后，其能力的发挥是激励前的3～4倍。赏识教育就是用赞赏的眼光看待学生，不论学生成绩的优劣，平等地对待，看到学生自身点滴的进步，即使没有进步也要努力为其创造机会，让其进步，给予激励表扬，通过心理暗示培养和提高学生的自信心，减少自卑感，使其有不竭的动力。

３.赏识教育可以挖掘学生的潜能，使其潜能得以最大的发展

心理学研究表明，大部分人的天资禀赋是差不多的，只是个体在不同的智力领域范围内有不同的表现，有的人长于言语能力，有的人长于数理逻辑能力，有的人长于交际能力，有的人长于空间关系或音乐能力、运动能力。可见不能笼统地说一个人是聪明或不聪明，能力是强或是弱。赏识教育要求教师要相信学生天生其人必有才，天生其材必有用，人人有才，人无全才，人人成才。教师要用自己的慧眼努力寻找学生的优点，挖掘学生的潜能，鼓励学生最大限度地发展其潜能。

４.赏识教育可以沟通好师生之间的感情

“感人者，莫乎于情”，教师的评价对学生的情绪影响很大。试想，当学生总是被教师一味地批评、指责，学生愿意与教师进行情感的沟通吗？教师又如何运用情感的力量来对学生进行教育呢？在教育实践中，教师通常有这样的切身体会，当一位学生非常喜欢一位教师时，他也就非常喜欢这位教师所教的学科，且他学习的这门学科的成绩也比较优秀，可能这就是“亲其师信其道”缘故吧。赏识教育是尊重、理解、宽容的教育，用微笑和赞赏取代斥责和惩罚，允许学生犯错误，给学生改过的机会，学生就会感受到来自教师的爱，教师的赏识为师生之间架起了一座感情的桥梁，教师也就很容易做好学生各方面的工作了。

三、赏识教育在高校思想政治教育工作运用的策略

1.教师要用真诚的爱去赏识学生

爱是人之本性，没有爱就没有赏识，也就谈不上赏识教育。当我们还在蹒跚学步之时，是父母的爱、父母的鼓励让我们迈出了人生的第一步；当我们还在咿呀学语之际，是父母的爱、父母的表扬使我们学会说出了人生第一个字。同样，我们要求学生进步，教师就需要给予学生父母般的爱，博大的爱，无私心的爱，平等对待每一个学生，在教师的眼里应该是没有差生，只有差异。只有在爱的熏陶下，才能为学生创造一个宽松、自由、和谐的环境，才能用伯乐般的眼光有意识、耐心地寻找、挖掘学生的闪光点，从而赏识学生。但爱学生不是纵容学生，也不是无原则地迁就学生，科学的爱、真诚的应是热爱、尊重、信赖、鼓励、期望和严格要求为内涵的。

2.教师要细心观察、深入了解学生

罗丹说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要赏识学生，就必须了解学生。教师要深入学生中间，与学生平等的交谈，细心观察学生，对学生的长处、不足要做到了如指掌，才能对不同爱好、不同性格、不同基础的学生采取不同的鼓励方式和原则，从而实现有针对的赏识教育。例如，笔者曾经管理过一个班级，其中有一名叫李明军的学生，常有迟到、旷课的现象，因此学习成绩也相对落后，很多科任教师以批评教育为主，但收效甚微。后来，笔者进入他所在的社区详细了解情况，才知道他的家庭条件比较差，是困难户，他每天总有一段时间去帮母亲收废旧物品，所以导致有迟到、旷课的行为。了解了这些情况之后，笔者也想到了帮助他、鼓励他的切入点。某一天，天气比较恶劣，笔者正在上课，李军匆匆忙忙地出现在教室的门口，显然他又迟到了。笔者没有问他迟到的原因，也没有批评他，只是关心地说：“你快进来吧，外面比较冷。我们刚上了几分钟，你没有听到，课后老师给你补上。”后来，笔者注意到他这节课听得非常认真。快下课了，笔者对全班同学说：“李明军同学今天虽然迟到了，但他还能坚持来学校，说明他也想努力学习，值得大家学习他这种上进的精神，并且他今天上课表现得很好，大部分习题也都做出来了，希望大家以后多帮助他，他一定会进步得更快。”自此，笔者发现他变化了很多。后来，在不断努力下，李明军成为了一名优秀的学生。

3.教师要赏识学生就必须学会宽容学生

不学会宽容就很难真心实意地去赏识自己的学生，尤其是那些表现非常不好的学生。宽容是一种高尚的心态，是对不同于自己的见解或传统观点的耐心而又公正的容忍。有些学生常常会犯错误，甚至有意无意地损害老师的尊严，每每遇到这种情况的时候，首先想到的应不是讨厌而是责任——教书育人的责任。有人说“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，也许说的就是这个道理。宽容是一种境界，是一种艺术、一种智慧，更是一种人格的魅力。有了宽容才会赏识。

四、赏识教育也要遵循一定的原则

赏识教育就是要看到每一个学生特点、闪光点，并在教育中给予他们成功的希望，所以要时刻关注学生每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，让学生产生成熟感、自豪感，促使其不断进步。

实施赏识教育要遵循一定的原则。

首先，遵循因材施教的原则。赏识教育要从学生的具体实际出发，针对不同学生的性格、特征、兴趣爱好采取不同的赏识方式，而不是一味言不由衷大众化地说“你真行”、“你真聪明”、“你真了不起”。对学习成绩好的学生，表扬他们的学习精神，鼓励他们带动其他同学一起进步；对积极参加各种课外活动、纪律观念较差的学生，赞扬他们的集体荣誉感，引导他们自我约束，为集体增添更多的荣誉；对学习基础较差，自信心不足的学生，为他们制订详细的可实现的目标，鼓励他们以自我为起点、超越自我等等。

其次，遵循真诚、实事求是的原则。对学生的赏识要本着是则是、不是则不是的真实赏识，不仅要赏识学生的成功，也要赏识学生的失败，更要为学生指明今后的发展方向，这样不仅使学生感受到成功的快乐，更要感受到成功的不易。教师不要用千篇一律或华丽的口头语言来表达赏识，一个善意的微笑，一个赞美的眼神，一个亲切的手势，对学生来说也是一种极大的鼓舞。

第三，遵循不横向对比的原则。教师的赏识不宜采用在班级学生横向比较的表扬方式，比如常听到某些教师的赞赏“你能回答出这个问题，比某某强多了”。这样易使受表扬者形成自以为是、瞧不起人的心理。

第四，坚持赏罚分明的原则。赏识教育在当今是一种主导的思想，但不少教师夸大了其作用，出现了只表扬不批评的矫枉过正的现象。完整的教育是既有赏识又有批评的教育，赏识与批评像鸟的翅膀一样缺一不可，人不仅需要赏识，而且也需要别人中肯的批评和训诫。若学生长期处于只有表扬没有批评的环境中，他就不能形成正确的自我意识，不能客观地评价自己，有可能导致人格的扭曲，形成人格障碍。所以在倡导赏识教育的同时，也不要忽视批评教育，要坚持赏罚分明，该赏识的时候赏识，该批评时要批评，要学会有艺术的批评，让学生认识到自己的问题并自觉改正。

总之，赏识教育不仅是一种教育模式，也是一种教育理念，体现了“以学生为本”的人文精神，同时赏识教育也是一种艺术，教师只有认真领会其实质和内涵，在教育实践中因人、因地、因时灵活运用，把握好赏识的度，才能为国家和社会培养更多受人民赏识的人才。

参考文献：

[1]黄升厚.赏识教育的新审视[J].广西右江民族师专学报,2006,(6):119.

[2]刘永胜.教育就是唤醒自信心[M].北京:新世界出版社,2005.

[3]赵淑华.赏识教育及其应用原则[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(8):19.

（责任编辑：王祝萍）

初中学生赏识教育论文范文第4篇

摘要：在新时代教育背景下，学生接触的事物更加新鲜，促使学生的思想更加独立，行为更加独特，这导致很多班主任在管理过程中会产生“难以管教”的感受。从教育、管理的角度来看，多数高中生逆反心理比较强，其所接触的人物、事物也是班主任所无法理解的。所以，在班主任与学生思想存在“鸿沟”的基础上，管理和教育都是比较艰难的工作项目。基于此，班主任可以发挥赏识教育的价值，充分利用赏识教育的优点，与学生进行思想上的碰撞，让学生重新拥有自信，进而更好地配合班主任的教育和管理。

关键词：赏识教育;高中;学生管理

前言：当前的高中校园中，多数学生都在面临着大量的文化知识学习以及高考的压力，部分学生在学习过程中会遇到很多困难，进而在学习困难、高考压力的双重影响下，内心更加自卑，态度更加消极，即使强大的内心也变得越来越脆弱。所以，作为一名高中班主任，首先必须要重视学生的心理变化，了解学生的学习情况，分析学生的成长特点以及家庭环境，从多个角度对学生进行管理和教育，将赏识教育的作用充分发挥到班级管理过程中，帮助学生树立较强的自信心，让学生自卑的心理逐渐消散，从而使学生能够在更加广阔的舞台上展现自我。

每个班主任根据实际的班级情况以及学生的个性发展特点想尽办法，花尽心思，针对班级中不同层次的学生进行有效管理，将赏识教育融入到管理过程中，通过语言赏识、行为赏识、物质赏识等多种方式，激活学生内心的学习热情，让学生能够真正感受到班主任的温暖与关怀，从而主动配合班主任的管理与教学。

一、开展赏识教育，让“优等生”充满热情

优等生不仅在班主任的眼中闪闪发光，同时也是其他同学所向往的对象。他们不仅头脑清晰、思路开阔，还会在学习的过程中更加刻苦认真，多数班主任对于优等生的进步都会予以充分认可。但是，这种类型的学生相对其他类型的学生来讲，进步的空间比较狭小。即使付出了较为艰苦的努力，考试也可能只前进一名，内心非常失落。这时班主任就要充分发挥赏识教育的力量，以行为赏识的形式鼓励学生，让学生感受到班主任对自己努力的認可;还可以借助语言赏识力量，以此为学生提供学习动力。如：“你今天所付出的努力是将来收获成功的基础，你的进步就是你努力的象征。我相信你，你一定可以完成人生目标！”这样促使优等生重拾信心，使其学习热情更加饱满。此外，班主任还可以进行物质赏识教育，当班级的优等生获取哪怕只是极其微小的进步时，班主任都可以为学生奖励一些学习用具或生活用品，肯定学生的学习成果，继而激励学生，让学生在班主任的尊重、激励下，更加努力的朝着自己人生目标前进。

二、开展赏识教育，让“中等生”熠熠发光

中等生主要指的是学习成绩不上不下、不优秀、也不垫底的学生，这些学生在班级中是最平凡的，也是最容易被忽视的。为了避免学生被忽视的现象发生，班主任在日常的班级教育和管理过程中，必须要给予这类学生更多的关注，善于发现他们的闪光点。一些中等生虽然成绩一般，但管理能力比较强，对于班级活动也比较积极。针对这种类型的学生，班主任就可以借助赏识教育，帮助学生进一步强化自身管理能力，借助行为赏识教育力量，让学生熠熠发光。比如，班主任可以在管理的过程中，鼓励学生积极参与，并且以赏识性的语言鼓励学生，认同学生的行为结果，当学生管理好班级纪律时，班主任可以说：“你的管理能力真强，由于你的管理，同学们都能安安静静的学习了！我相信你的学习成绩也会和你的管理能力一样好的.”通过班主任对学生行为过程的赏识，能让学生产生更强烈的管理动机和欲望，进而更加努力学习。

三、开展赏识教育，让“后进生”焕发生机

每个班级中都会存在后进生，这是非常正常的现象。而事实上后进生的这些捣乱行为多数都是为了引起班主任或老师的注意，让班主任或老师能够更加关注自己、关心自己，甚至可以说是渴望与班主任进行深入交流。所以，班主任必须要意识到赏识教育的重要性，将其运用到后进生身上，发挥其作用和价值，让学生能够逐渐改正自身的错误。针对一些喜欢打架斗殴的学生，班主任就可以借助语言赏识，对学生进行正确教育，如：“同学，你的体力这么好，我相信，只要你在体育中认真学习，一定能获取优异成绩！”针对一些学习成绩较差，绘画天赋比较好的学生，班主任就可以进行物质赏识教育，可以筹集经费，向学校申请助学金，购买一些绘画用品，鼓励学生发挥自身绘画天赋。通过班主任不同的赏识教育，能让学生逐渐变得更加积极，以正确的态度面对学习。

结论：综上所述，班主任艰苦教学、学生艰苦学习的时代已经过去了，在素质教育提出的当下，作为一名高中班主任，必须要将赏识教育作为“良药”，通过不同形式的表扬和赞赏，激励帮助学生树立强大的自信心，让学生重新充满活力，真正体会到“我可以、我能行”的感觉，从而使学生更加主动的配合班主任的班级管理，使班级管理工作开展的更加轻松快乐，也能达到预期的理想效果。

参考文献

[1]张燕青. 让赏识的阳光照进学生的心灵——谈谈赏识教育在班级管理中的运用[J]. 清风，2021，{4}（04）：96.

[2]张英. 简析高职学生管理工作中赏识教育的运用[J]. 科技经济导刊，2020，28（32）：124-125.

[3]姜艳婷. 学生管理，从赏识与信任开始——初中班主任开展学生工作的策略探讨[J]. 中学教学参考，2020，{4}（18）：75-76.

初中学生赏识教育论文范文第5篇

【摘要】在高职院校学生的管理中引入赏识教育，对优化管理，加强学生的思想教育政治工作具有重大的意义。具体运用中必须在以下几方面加以注意：一是掌握好师生平等和尊重个性的原则;二是抓住因人赏识和因材施教这个重点;三是处理好赏识和批评的关系。

【关键词】赏识教育;学生管理;问题;对策

21世纪，随着社会的进步，我国的教育改革也在不断发展，且更倾向于合理化科学化。赏识教育的出现正迎合了教育改革的方向。在高职院校学生的管理中引入赏识教育，对优化管理，加强学生的思想教育政治工作具有重大的意义。本文将从赏识教育的涵义和特点以及如何应用赏识教育等方面来展开讨论研究。

一、赏识教育的涵义和特点

1、赏识教育的涵义

赏识教育的字面含义为以表扬和鼓励的方式来对学生进行教育，但赏识教育不仅仅只是对孩子进行鼓励和表扬，还包括合适的批评和科学的鞭笞。赏识中赏字的涵义是欣赏、赞扬、重视的意思;识字指的是认可和肯定的意思。赏识教育可以看成一种思维视角，即用认可的眼光看待世界，遇事情总往好的方面思考的一种积极的思维方式。同时赏识教育还可以看成一种待人接物的欣赏心态。因此，也可以说赏识教育是在欣赏心态和认可的思维视角指导下的一种教育理念。

2、赏识教育的特点

（1）赏识教育的原则——师生平等和尊重个性

在高职院校学生管理中，辅导员、任课教师等起着重大的作用。老师应该本着以学生为本，尊重学生热爱学生的观念，不偏爱、不歧视、不打骂、不侮辱每一个学生，尊重每一个学生的个性，去营造一个平等轻松和谐的师生氛围。就如同好的花园不是因为园丁的贡献，同样也来自于每一朵花的努力。老师尊重爱护学生，学生也必须尊重爱护老师，不顶撞不欺瞒老师，同时对老师布置的作业任务能按时按量地完成也是对老师的一种尊敬表现。只有老师和学生相互努力相互配合，才能营造出一个真正和谐的师生平等相处的氛围。

（2）赏识教育的重点——因人赏识和因材施教

赏识教育要求重视学生的个体差异，对待不同的学生应该采用不同的赏识方式。教师要遵循生命的成长规律，真正了解每一个学生，强化他们的优点。对于学生的缺点，则采取合适的方式加以指出并帮助其改正。从而使每个学生都能意识到自身独特的存在价值，增强自信心，热爱生活。

（3）赏识教育的难点——处理好赏识和批评的关系

赏识教育中最难把握的一点就是赏识和批评的关系。要使两者科学合适的结合才能达到真正想要的效果。赏识虽然是以表扬为主，提倡正面因素，但却并不是一味地不加思索地去对学生鼓励和表扬，这样就成了变相的溺爱。适时的、科学地指出学生的缺点，其重要程度不亚于表扬和鼓励。但什么时候以什么样的方式来进行批评指出缺点，这是赏识教育的难点。赏识教育是辩证的，慈而不溺爱，严而不苛刻应该才是赏识教育最好的度。

二、赏识教育的必要性

由于社会的发展对人才的要求越来越严格，近几年高职院校的教育水平遇到了不小的困难，导致所取得教育成果不容乐观。再经过对高职院校教育和管理现状的详细分析之后，我们总结出目前高职院校的教育问题主要有以下几点：首先是没有一个很好的学习积极性，这是几乎每一所学校都存在的问题，刚入学校的大一新生还相对好一些，还依然保留着学习的使命感，年级越考上的学生，学习的劲头就越小，除了学生自身的原因之外，这和教师也存在着一定的联系，比如说没有及时采取措施来提高学生的学习积极性等;其次是学生中存在着扰乱秩序者，这些学生的个性往往比较突出，喜欢去做一些另类的事情来强调自己的存在感，从现实中来说，这些学生已经造成了管理工作的难度，但是从心理学来分析，这些学生大多都比较自卑，害怕被人群遗忘和忽视，故意做出这些触犯规律的事情。以上就是普通高职院校教育管理工作中出现的普遍问题，值得一体的是高职院校的学生，这些学生大多比较敏感，自卑心理比较严重，一直以为自己是高考的失败者，所以造成了日常的学习和工作中较容易退缩放弃的习惯。这些所有的问题总的来说，都属于一种心理问题，所以针对这些问题最有效的解决方法除了加强学校的基础措施之外，就是心理的治疗。赏识教育的本质就是在心理层面对學生起到鼓励和暗示的作用，所以，在高职院校学生管理中赏识教育的应用有着很实际的意义。

三、如何应用赏识教育

1、自我赏识

自我赏识即自己对自己的赏识，是生活学习中由自己不断给自己的认可。但它不同于个人主义，它是能够正确认识自身的优点和存在的价值，容易自然地融入学校和同学之中。在多年的教育下，大部分高等院校的学生都具备了比较广泛的知识能力，这属于他们的优点。学校应该多多加以引导，使学生认识到这一点。教师的工作在自我赏识中也起着很大的作用，他们需要选择合适的方法去引导学生，使他们能主动地找到自我的优势闪光点，对于自己的缺点能不产生厌恶和恐惧，不轻易否定自己，而是想办法去改正克服。

2、及时赏识

及时赏识就是要做到赏识及时，不能过后或超前。过后容易使学生怀疑自己，超前会增高职院校生的虚荣心，进而导致自大。及时赏识对老师的要求是：需要老师对待学生的每一次进步和取得的成就都要及时地给予肯定和表扬，使其感觉到一种成就感，从而进一步努力学习，快乐成长。

3、他人赏识

他人赏识也叫“他人管理”。随着社会的发展，人和人的联系愈加紧密，因此要注意培养学生之间的团队合作精神，引导学生注重个人在团体里的价值。可以运用学生之间、师生之间的互评这种模式，使学生感受到他人对自己的肯定接纳，从而建立起良好的同学关系、师生关系。

4、注重方式

赏识教育要想取得理想的成果，就要选择合适的方式。例如，谈心，大多情情况下，简单的一句话或是一个眼神一个微笑也能起到一定的赏识作用，尤其是对于敏感的、心理问题严重的学生来说谈心可能会取得更好的效果。交谈能使人打开心扉，温馨和谐的谈心氛围有助于学生倾诉内心真实的渴求，老师此时要注意聆听，并做出合适的回应，如：没关系、那很棒、会好的等宽慰鼓励性的话语。选择合适的途径进行赏识教育会加大其预期的效果。

5、因材施教，因人制宜

每个人都有其独特的个性，都是独特的存在。因此赏识的应用要因人而异。面对不同层次的学生要有不同的方式，比如对待有很多缺点的学生，要多关注他们身上的长处，增强他们的自信心，并创造更多的机会来使他们得到改变和进步;对于中等生要多对他们进行赏识，强化他们的存在感;对成绩性格各方面都很好的学生，首先要对他们进行及时的表扬，来肯定他们的做法，其次还可以和他们进行联合，发挥他们的长处，一起对需要帮助的学生进行赏识教育。对于不同特点的学生还要注重赏识的力道，那些容易自卑的、成绩不好的或者性格存在缺陷的学生，对其的赏识不能过少，太少的赏识起不到鼓励的作用;对于比较优秀的学生，赏识教育的应用不应过多，以免使其骄傲自大，适得其反。

四、结语

赏识教育是人性的、科学的、更适合现在教育管理的教育方式，其平等、鼓励、因材施教等教育理念，符合现代学生的心理发展。因此，赏识教育在高职院校管理中的运用是值得完善和推广的。

【参考文献】

[1] 翟文娜. 试论赏识教育在高职学生管理中的有效运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015（20）：13-14.

[2] 武  艳. 高职学生管理中赏识教育的有效运用[J]. 教育与职业， 2012（8）：30-32.

[3] 钱  莹， 赵  霞. 浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用[J]. 才智， 2014（2）：15-16.

【作者简介】

文敏（1982—），女，汉族，湖南省益阳市人，硕士研究生学历，毕业于湖南大学，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向：职业教育、思想政治教育、学生管理。

初中学生赏识教育论文范文第6篇

威廉詹姆斯 (美国心理学家)

在强调师道尊严的东方文化里, “严师出高徒”始终是人们崇尚的目标。但是, 在倡导人人平等, 追求个性张扬的今天, 声色俱厉的教育方式受到了现实的严峻挑战。学生是独立的个体, 他们更需要被尊重与理解, 他们需要得到家长的赏识, 得到教师的认可。所以, 教育应从赏识学生开始, 尝试尊重赏识教育, 充分发挥学生的学习主动性, 挖掘学生的潜能。

著名教育家陶行知在任校长时, 有一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人, 便当即制止了他, 并令他放学后, 到校长室谈话。放学后, 王友来到校长室准备挨骂。可一见面, 陶行知却掏出一块糖给他说:“这奖给你, 因为你按时到这里来, 而我却迟到了”。王友犹豫间接过糖, 陶行知又掏出一块糖放到他手里说:“这块糖又是奖给你的, 因为我教训你不要砸人时, 你马上不砸了。”王友吃惊地瞪大眼睛, 陶行知又掏出第三块糖给王友:“我调查过了, 你用小石块砸那个同学, 是因为他不守游戏规则, 欺负女同学。”王友立即感动地流着泪说自己不该砸同学。陶行知满意地笑了, 掏出第四块糖递过去说:“为你正确认识自己错误, 再奖励你一块!我的糖发完了。”

没有赏识, 就没有教育。赏识是热爱生命, 善待生命, 是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通, 是平等, 是生命之间交往的桥梁, 让孩子找到好孩子的感觉, 还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过, 无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏, 回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异, 允许失败的方法, 是让家长和教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵, 尽展潜能的教育。是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。因而, 赏识从本质上说就是一种激励。

调查显示, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%～90%。关于赏识的作用, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”如何在教育过程中进行赏识教育呢?

1 爱是教育者最好的语言

没有爱就没有教育, 爱是教育的基础和前提。“亲其师, 信其道”, 特别是对待后进生, 更应该让他们体会到老师对他们的爱。因为, 他们常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视, 很少得到同情和温暖, 普遍地背着思想包袱, 产生自卑心理。因为, 他们对教师抱有疑惧和对立情绪, 对班集体疏远, 往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。因此, 老师应该特别热爱他们, 做到不嫌弃、不歧视、不疏远, 并教育集体正确对待和帮助他们。这样, 他们才会相信教师的善意, 体会到集体的温暖, 消除疑惧和对立情绪, 敞开心扉, 乐于接近教师并接受指导, 乐于参加集体活动并从中得到教益。

2 鼓励的话语缩短了师生间的距离

当我们的学生取得成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时, 他们希望能及时得到别人的认可。但是, 他们听到可能会是这样的话语:“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步, 但离重高的目标还差得远呢。”这种教育方法无异于当头一棒。会让学生心灰意冷。若改成:“祝贺你这次取, 得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持孩子生的积极性, 还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们要多用肯定性语言和鼓励性语言, 像“你真棒!”“你能行。”“再试一次, 一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点, 事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话, 会起到意想不到的效果。

3 赏识的目光是学生前行的原动力

对学生的尊重与赏识有时光在口头上是不够的, 还可以通过行动来让他们感受, 更具有激励作用。在某些特定的环境下, 孩子与教师之间也许不适合用语言来交流, 或者用语言达不到效果, 这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。比如, 当孩子完成一件事, 他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时你投一个赞许的眼光, 或一个满意的微笑, 能起到很好的作用。

4 温柔的抚摸是治愈心灵创伤的灵丹妙药

教师一些安抚的动作胜过语言上的安慰, 使孩子尽快走出困境。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说的那样:“在我们的尊重里同时也表达出我们对个人的要求。”用信任的尊重传递出来的期望和要求, 远比任何说教、批评更有效果, 更持久, 更能激发孩子的主观能动性。我的一名学生, 由于基础薄弱, 学习成绩一直不太好, 经过一段时间的努力, 期中考试成绩有了较大的进步。他的努力有目共睹, 为了鼓励个体, 教育全体。我让他在全班同学面前做报告。短短的十分钟, 他的真挚与勤奋感染了全体师生。“天道酬勤”在他身上得到了印证。从此, 在学习上, 他更努力了。十分钟改变了他的求学之路, 也照耀了别人的前行之路。

当然, 赏识教育也并非能包治百病。也有它的不足之处。有些教师在教育学生的过程中, 一味地说好话, 对学生百依百顺, 学生做了错事, 老师不帮助他认识到自己的错误, 反而把责任推卸到他人身上。很显然, 这样的孩子只听得进好话, 听不得不同意见。而人生的道路绝不是一帆风顺的, 当孩子最终独自面对生活时, 他可能因为缺乏夸奖而失落, 面对善意或恶意的批评而无法释怀, 整天沉溺在自己的小世界里孤苦自赏, 无法接受“强中更有强中手”的事实。这样的孩子同样不能拥有一个健康惬意的人生。

因此, 提倡赏识教育的同时, 也要提倡挫折教育。如今的独生子女, 几乎都是家中的小皇帝, 要什么几乎都能满足, 导致他们惟我独尊, 不愿接受批评, 经受不起挫折、打击。正因为如此, 我们更应加强挫折教育、培养他们良好的心理素质和顽强的意志。人的一生不可能不经历风雨, 没有良好的心态是不行的。像云大的马加爵, 从小学到初中到高中都认为是优秀的, 得到老师、家长、乡邻的赞识, 为什么到大学后成了残忍的杀人犯?应试教育, 忽视心理教育造成畸形心理是一个重要原因。而畸形心理中重要一点就是不能承受挫折, 因为在进大学之前大家都赏识他, 而到了大学才发现自己并非那么优秀, 别人瞧不起自己而逐渐变得偏执, 心理畸形, 做出让人震惊的事件。所以既要给学生发展的自信心, 充分赏识他们, 又要培养学生承受挫折的心理, 在挫折的痛苦中寻找自己的人生之路。

孩子是我们的未来, 祖国的希望, 我们所希望看到的是孩子灿烂无邪的笑容。让我们用赏识点燃孩子自信之灯, 唤醒孩子学习的热情, 让孩子在爱的阳光中成长, 愿每个孩子都能永远灿烂微笑。

摘要：爱是教育的最好的言语, 无论家长还是教师, 给孩子一些鼓励的话语可以缩进师生间的距离。一个赞许的眼光, 或一个满意的微笑, 给学生一个前行的原动力。一些安抚的动作胜过语言上的安慰, 使孩子尽快走出困境。总之, 没有爱就没有教育, 爱是教育的基础和前提。