认识厘米的教学设计范文

认识厘米的教学设计范文第1篇

1、让学生理解圆的各部分名称，感受并发现同一圆内，半径和直径的特征以及它们的关系，初步学会用圆规画圆并提高培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作交流的能力;

2、让学生经历折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程，通过活动增强学生的空间观念;发展数学思考。

3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热情和信心。

教学重难点：理解和掌握圆的特征。

教学准备：圆规、圆片、硬纸片、直尺、多媒体课件等。 教学设计：

一、创设情境，引入新课

1、引入课题

师：同学们请看这个是什么? (老师出示一个圆)

师：对于圆，同学们不会感到陌生，生活中，你们在哪些地方见过圆? 生汇报:(师逐一点评，钟的表面是圆的，风扇上有圆，方向盘的形状也是圆的) 生1: 钟表上有圆

生2：风扇的外框有圆。

2、揭示课题

3、欣赏生活中的圆。[课件出示并伴音乐] 【设计意图：让学生在已有的知识经验之上认识圆，通过感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题，探究圆的认识。】

二、自主合作，认识特征

1、认识圆是一个曲线图形

师：(出示平面图形)请看大屏幕，这是我们以前学过的平面图形。请同学们观察一下，圆和它们有什么不同的地方?

生1：圆是弯弯曲曲的; 生2：圆没有角;

1

师小结：对啊，这些平面图形是由线段围成的，而圆是由曲线围成的平面图形。

2、合作交流探索圆的特征

活动1：请同学们用自己喜欢的方法画一个圆。

师：同学们，下面请你们用自己喜欢的方法在活动单上画一个圆。请两三个学生在实物投影上展示。

师：你是用什么来画的? 生1：我是用茶杯盖画的， 生2：我是用尺来的。 生3：我是用圆柱来画的

【设计意图：本活动学生通过用自己喜欢的方法来画圆，初步感知圆是由曲线围成的图形，为下面的活动做好铺垫。】

活动2：把学具圆对折,打开，再换个方向对折，再打开，反复做几次。小组内说一说你发现了什么?

生1：我发现有很多折痕。 生2：我发现折痕相交于一点。

1、师：这些折痕相交于圆中心的一点叫什么?这些折痕又叫什么?请同学们自学课本56页下面的内容，说说圆各部分名称的含义。出示课件带录音，[板书：圆心：o, 半径：r、直径:d]

2、让学生在圆形纸片上画出圆心、半径和直径，并用字母O、r、d表示出来。

3、判断：圆中的线段是直径吗?说说你的理由。

【设计意图：本环节让学生小组合作操作和观察，从而顺理成章地引出圆心、半径和直径。接着让学生通过自学课本，明确圆心、半径、直径的概念。最后通过一道判断题，加强学生对半径和直径的理解。】

活动3：请同学们拿出圆形纸片，4人小组合作，根据研究提示，动手画一画、折一折、量一量，看看你又发现了什么?

2

研究提示：

1、在同一个圆内，有多少条半径、多少条直径?

2、在同一个圆内，半径的长度有什么特点?直径的长度有什么特点?

3、在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系?

【设计意图： “学贵有疑”，本活动以一个个问题为导火线，学生在画一画、折一折、量一量、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组相互交流、讨论、补充、启发，最后让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征,不仅使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题的基本方法，也使学生感到自己是发现者、研究者、探寻者，感受到成功的喜悦。】

活动4：怎样才能既准确有方便地画出一个圆呢?

1、请同学们自学课本57页下面的内容，并在活动单上填出画圆的步骤，再用圆规画一个圆。

画圆的步骤是：

1、把有针尖的一只脚固定在一个点上作为( )。

2、把圆规的两脚分开，定好两脚的距离作( )。

3、把装有铅笔的一只脚( )。

2、画一个半径为20厘米的圆。老师示范，边示范边介绍准确的画圆的方法。 师：我把圆规的两脚距离定为20厘米，作为半径。这就是定长(板书：定长)。然后定好一个点，把有针尖的一只脚固定在这个点上为圆心。这就是定点(板书：定点)。再把装有铅笔的一只脚旋转一周(板书：旋转一周)。最后用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。

3、画半径3厘米的圆。

4、师：如果我们想画一个更大的圆该怎么办呢? 生：把圆规两脚再张开一些，半径再长一些。 师：说明圆的大小由什么决定的? 生：半径。

师：再想一想，圆的位置是由什么决定的呢? 生：圆心。

小结：圆心决定着圆的位置，半径决定着圆的大小。

【设计意图：圆的画法没有按书本

一、

二、三地教，而是通过学生先自学，明白基本的画圆步骤之后，通过老师的示范，学生的讲演，明确学生容易疏忽的两个地方：手拿住哪里;圆规两脚之间的距离是直径还是半径?然后通过学生画圆感悟出：圆心决定着圆的位置，

3

半径决定着圆的大小。

自主探究，合作交流是新课改所倡导的重要学习方式，从学生丰富的生活体验和知识积累中逐渐形成了一个运用数学解决问题的策略。因此，要给学生创设一个宽松的学习氛围，让他们自主去探究。探索圆的特征是本节课的重点和难点，因此这个环节我安排了四个活动，突出了对学的过程的重视，留给学生自主学习的空间。通过小组内交流，组与组交流，师生、生生之间的互动，让信息不断交流，思维不断碰撞，学生在探究未知领域的同时，实现了智力的发展。】

三、运用拓展

1、看图填空。

3、小动物比赛车。猜猜几号车会先最平稳的冲到终点，为什么?

【设计意图：练习的设计难易适中、有梯度，体现了层次性，灵活性、启发性和生活

4

性。一是让学生在练习中巩固新知，另一方面让学生体验到数学学习的价值，提高学生学习数学的积极性，让学生学有所获，学有所思。】

四、总结

师：这节课我们学习了圆的认识，说一说你们有什么收获。

五、布置作业：

板书设计：

圆的认识

o d

O : 圆心

r

r ：半径

d ：直径

定点

定长 旋转一周

《圆的认识》活动单

班级：

姓名：

活动一：用你喜欢的办法在下面画一个圆。

活动二：拿出圆形纸片，对折,打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。小组内说一说你发现了什么?

活动三：拿出圆形纸片，动手画一画、折一折、量一量，看看你发现了什么?

研究提示：(1)在同一个圆内，有多少条半径?多少条直径?

(2)在同一个圆内，半径的长度有什么特点?直径的长度有什么特点?

(3)在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系?

活动四：自学课本第57页下面的内容，先填写画圆的步骤，再试画出一个圆。

1、画圆的步骤是：

a、把圆规的两脚分开，定好两脚的距离作( )。 b、把( )的一只脚固定在一个点上作为圆心。 c、把装有铅笔的一只脚旋转( )。

2、用圆规试画出一个圆。

3、用圆规画一个半径为3厘米的圆。并用字母O、r、

认识厘米的教学设计范文第2篇

课题名称：周长的认识

教学内容：冀教版三年级数学上册第六单元。 教学目标：

1、 通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。

2、 发展学生空间观念的同时，渗透“化曲为直”的数学思想。

3、 在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。 教具：多媒体课件

学具：细线、直尺、皮尺、树叶、长方形、正方形、三角形、圆形、楼梯形、月牙形、不规则图形。

教学过程：

一、创设情境理解周长

(一)感受周长

1、观察各平面图行卡片及树叶，引出本课标题并板书周长。

2、请学生将树叶的轮廓画在黑板上，并请学生说一说如何画出来的。

3、仔细观察平面图行请学生指一指他们的周长。(出示课件)教师强调起点在哪终点也就在那。

(二)感受封闭图形

揭示周长的概念

1、图形王国里今天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同?(出示课件)

2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。

3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。(师板书周长的概念。)

4、让学生齐读周长的概念。

5、师举例说明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。

(三)感受周长的长度

请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上叫做周长，让学生尽可能多的举例生活中哪些物体表面有周长。

(四)巩固周长 找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪?找到后摸一摸。 设计意图：(本环节的设计注意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。)

二、合作探究

计算周长

小组活动

测量周长

1、出示活动要求，学生观看。

2、小组活动，教师巡视并指导。

3、汇报交流 教师评价。

4、小结：像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。 设计意图：(学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，楼梯行周长则体现了平移的思想方法，提升了学生的数学思想。)

三、运用周长

解决问题

1、测测你的眼力

让学生通过观察说一说两个图形周长相等吗?为什么?(出示课件)

2、量一量

填一填

小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。 姓

名

头

围

腰

围

胸

围

设计意图：(学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。)

四、全课总结

认识厘米的教学设计范文第3篇

课标实验教材第五册第59-61页,练习十四1、6题。

二、教学目标:

(一)知识与技能:

1. 使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(二)过程与方法:

1. 通过小组合作学习活动 , 培养学生合作意识 , 数学思考与语言表达能力。

2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力 ,使学生的思维得到发展。

(三)情感态度与价值观:

1. 在观察比较、动手操作中 ,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。

2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重难点:

1. 使学生知道1分=60秒。

2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备:

教师准备:多媒体课件。

学生准备:学具钟表。

五、教学过程:

(一)课前预习

1. 1秒钟有多长 ? 你能做什么 ?

2. 1分钟能做什么 ? (跳绳跳多少个 ? 写字写多少个 ? )在家让父母看表,自己试着做一做,把结果记录下来。

(二)创设情境

师:同学们,今天老师给大家带来了一段视频,你们想看吗?让我们一起来看一看

放映课件(神十升天)

师:跟随着视频,我们又重温了神舟十号升天时那激动人心的时刻。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

生:秒。

板书:秒的认识

(三)自主探究

1. 认识秒针和1秒。

师:你是怎么知道秒这个单位的? 关于秒,你还知道哪些知识?

学生在小组里交流。

选代表汇报。

师小结:秒针是最细最长的那一个,它走得最快。

师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?

生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?

(放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响。 )

2. 体验1秒的长短。

师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?

生:拍一下手。 (做动作)

师:(跟着做)对,很好!

生:我眨一下眼就是一秒。

师:(跟着做动作)你没错,真棒!

生:我写一个1字就是一秒。

生:我跺下脚就是一秒。

生:

3. 1秒的价值。

师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,我们一起来看一下。

师:(出示课件)

师:怎么样? 时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗? 谁知道中国的飞人是谁?

生:刘翔。

(课件出示资料)

师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

4. 认识几秒。

师:1秒很重要,老师来写一个秒字,看看要几秒?

师:你是怎么知道的?

生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。

师:谁能象老师一样出题考考同学们? 你秒针从钟面上的几走到了几,是几秒?

师: 同学们反应真快, 拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

(学生活动)

5. 感知25秒、30秒。

师:如果不看钟表,你还能知道一件事经过了几秒吗?

1播放动画,请学生估计,并说说是用什么方法估的。

2播放音乐,请学生把握好秒的节奏,估计,并说说是用什么方法估的。

(四)合作交流

1. 师 :我们知道1时=60分 ,因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢? 用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。

(学生活动 )

(教师板书1分=( )秒 )

师:谁把你们的观察结果向大家报告一下?

师:大家观察到的都是这样吗?

生:是。

师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

(放映 :课件 ,钟表的秒针转动一周 ,分针移动一个小格 )

师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒 ,分针经过一个小格 ,也就是1分 ,那么

(板书 :60)

生:(齐读)1分=60秒

2. 师 :下面我们来感受一下1分钟有多长 ?

请一名学生示范,举起双手站立。其它同学跟着做。计时1分钟。

师:说说这一分钟你有什么感受?

课前老师布置大家体验1分钟能做什么? 谁来说一说?

师:小组活动,做口算,抄词,写数字,画画任选一项你喜欢的来做,组长做好分工,听老师口令开始,1分钟结束时,小组合作,统计好成果。

学生汇报交流。

(五 )拓展提升

1. 填一填。

秒针走一小格是( )秒,秒针走一圈,走了( )个小格,走了( )秒也就是1( )。

分针走了1小格,秒针正好走( )小格。

1 分=( )秒

60 秒=( )分

2. 评一评

前不久学校举行了运动会,这是三年级四位男同学50米跑的成绩。

博乐市第一小学三年级组男生50米跑决赛成绩表

3. 你是火眼金睛吗 ?

我是个乖孩子。每天我总是早早起床,把语文书读20小时才吃早饭。我家就在学校旁边, 所以只用了5小时就走进了教室。体育课上,我跑50米只用了8分钟,是全班第一名。放学后,我会抓紧时间写作业,一般1分钟就能做完。晚上,我经常会陪爷爷看30分钟的新闻联播。有时,我知道爸爸每天工作8分钟很累,就说学校有趣的事让他开心。

4. 一个人唱一首歌要3分钟 ,5个人同时唱这首歌要几分钟? 10人呢?

(六 )总结评价

师:同学们,通过今天的学习,你有什么收获?

学生自由说。

师:在这节课中,你认为自己的表现如何?

你还想评价一下哪位同学?

认识厘米的教学设计范文第4篇

成功之处：

1.加强知识间的内在联系，找准最近发展区。比、除法和分数之间有着一定的联系，在除法中，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除数，比号相当于除号;在分数中，比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分母，比号相当于分数线。通过教学，只有了解学生已有的知识经验，才能让学生把新旧知识联系起来，有效地促进学生对知识的掌握。

2.加强对比使学生明确乒乓比赛中的4:0与我们所学比的知识的区别。知道比赛中的比是相差关系，而我们所学的比是相除的关系。

不足之处：

认识厘米的教学设计范文第5篇

教学设计及反思梯形的认识

课题名称：梯形的认识 姓名： 学科年级：

一、教学内容分析

认识梯形和各部分名称，了解直角梯形、等腰梯形 柯贤武 四年级 数学

工作单位： 教材版本：

郧西县夹河镇中心小学 人教版

二、教学目标

知识与技能 使学生掌握梯形的概念以及梯形各部分名称，了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形与其他四边形 之间的关系。 过程与方法 在动手量一量、画一画、剪一剪的过程中，加深学生对梯形概念的理解，培养学生的动手操作

能 力。 情感态度和价值观 在学习的过程中，培养学生的交往能力和合作意识。

三、学习者特征分析

1、观察生活中的梯形，结合生活实际，将生活知识抽象化，深刻认识梯形。

2、通过平时观察，本班学生大部分基础较好，讲授新课时更喜欢结合生活实际。

四、教学策略选择与设计

采用独立学习与小组学习相结合。先有老师讲授，然后通过讨论交流加深认识。

五、教学重点及难点

教学重点：梯形的特征。 教学难点：理解四边形之间的关系。

六、教学过程 教师活动

预设学生活动

设计意图

通过问题情境的 设置让学生快速进入 学习状态中，在比较中 既能激发起学生探究 知识的欲望，同时也有

出示平行四边形图片，遮住一部

分。

认识所展示的图形

意识地渗透了梯形与 其他四边形之间的关 系，为整体建构四边形 知识网络，理解四边形 之间的关系做了铺垫。

出示生活中的图片 小练习会认识梯形

抽象出几何图形 学生合作探讨，找出梯形

生活结合书本知 识 加深对梯形的认 识 引导学生利用所 学旧知识解决新问题， 同时又要通过关键处 的设问有意识地促进

总结：梯形的特征

回答：梯形的高，底

知识内化，让学生体会 数学知识的系统性和 逻辑性，促进知识的动 态生成。 老师请学生从学 具袋中找出梯形，学生

百变梯形不同的图形变梯形

动手操作，用长方形剪梯形

会根据头脑中梯形的 模型来寻找，这是将概 念内化的过程。 通过师生共同回 顾反思，让学生对所学 的知识能有系统、整体 的认识，同时教师适时 地把所学知识与生活 实际相结合，激发学生 的创作意识和应用意 识。

回顾反思

回答本节课学习到的内容

七、教学评价设计

上课表现积极的学生加 1 分，同时又能回答正确的加 2 分，最后合计小组总分。

八、板书设计

1、课题梯形的认识

2、画一个梯形

3、上底、下底、腰、高

4、关系图：

九、实践反思 可以从如下角度进行反思：

本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。

因为有了做平行 四边形的活动体

验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得 比较开。在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材 中问题进行，突出了梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图 形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。 今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的 学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认 识梯形的各部分名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。整个过程也较流畅，学生学习起来也 没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。《梯形的认识》教学反思

《梯形的认识》教学反思

梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识， 设计了“联系生活，初步感知梯形分类比较，初步认识梯形动手操作，深入了解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。在教学中，我主要结合以下几点来做：

一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。

整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。当最后梯形出现时，很多学生没能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要

了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。 在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

二、为学生自主学习提供足够的素材。

如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上，学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

三、精心设计课堂中的每个问题。

在“试一试”中，在学生自己独立学

习上底、下底和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是下底是，这样，既有了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时，我问：“为什么它的高就是它的一条腰?”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。梯形的认识教后反思

梯形的认识教后反思

梯形的认识教后反思

教学片断一：

师：你们知道什么是梯形吗?

生说知道

师：你把你心目中的梯形画出来。

巡视全班，有三位学生没有动笔画。

实物展示

师：这是梯形吗?你是怎么判断的

呢?

生：有一组平行，有一组相交的。

开火车，重复这句话。

师：书上是怎么来说的呢?

生齐读：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

师：我们说的和书上的有什么不同呢?

学生辨析“只有一组”

反思：

1.未学先画

梯形是生活中常见的图形，而且也有着广泛的应用。学生结合自己的生活经验对梯形已经有了一些初步感知，而在前面的学习过程中，学生也具备了一定的认识图形的基本方法。从学生的已有经验出发，把自己心中的梯形画出来。可惜的是哪几个不会画的学生是不知道梯形是怎么样的呢还是不知道画?在画的过程中，其实就是对梯形的再认识。

2.画后判断

在这样的教学中，我要处理好展示

时要体现梯形的不同类型，以保证学生在建立梯形的定义的丰富性。以惊讶的语气问出，这是梯形吗?你是怎么知道的呢?在建立梯形的概念后，在出示学生画的楼梯形状的图形，还有梯子的形状。《平行四边形和梯形的认识(第一课时)》的教学反思

《平行四边形和梯形的认识》的教学反思

《平行四边形和梯形的认识》的教学反思

课堂学习本是一个充满灵气的活动空间，新修订的《数学课程标准》提倡学生在活动中、现实生活中体会有价值的数学，让学生在各种学习活动中主动认识事物、理解知识、解决问题。

本课内容是人教版四年级上册第四单元的第四个课时。本课时教学内容是在学生初步了解四边形的基本知识的基础上进行深入学习的，要求学生认识平行四边形和梯形的特征，理解平行四边形、梯形、长方形、正方形等四边形

之间的关系。

在教学过程中，本人通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列动手操作活动，让学生感知平行四边形和梯形的特征。根据教材和教学内容的特点，我制定如下的学习目标：

1、结合生活情境和实践操作活动让学生感知平行四边形和梯形的特征。

2、让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形和梯形的图形表象。

3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。教学重点是初步认识平行四边形和梯形的特征;教学难点是理解平行四边形、梯形、长方形、正方形等四边形之间的关系。 对于这节课的教学，我作以下的几点反思：

1、在教学过程中，让学生准备了许多不同的学习工具，让他们制作平行四边形的框架和剪一些平行四边形，目的是让学生对平行四边形有一个初步的明确的认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供学生一个广泛的、自由的活动空间。让

学生通过动手实践、动脑思考，在探索中初步发现平行四边形的特征。

2、学生的数学学习内容应当是具体的，有意义的，有应用的，同时有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索等活动。因此，通过让学生制作出多种四边形图形之后，让他们通过小组合作、交流讨论、对比发现来探究各种四边形之间的关系。这样做有效激发了学生的学习兴趣，也加深对知识的理解和记忆。 整个教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，充分体现学生学习积极性，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，让我感受到了孩子们学习后的快乐。

反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在学习活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。但在教学中也出现了一些问题，如小组活动中有少数孩子参与度不高，或者比较

被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子不愿和不专心倾听同学的发言等。这些问题在今后的教学中我将继续探索，寻求解决方案。平行四边形和梯形的认识教学反思

《平行四边形和梯形的认识》教学反思

欧阳兰

数学来源于生活，又应用于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。《标准》要求学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。学生已经能直观认识四边形，本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关

系。

在设计学习活动时，注意到让学生在探究中亲历知识形成的过程。我充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。让学生在观察、量一量、比一比、画一画、想一想中，得出平行四边形和梯形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。

当然，本节课也有存在不足的地方，如：对于平行四边形的理解有的学生还停留在两组平行线，没有规范地说出两组对边分别平行，即将平行线抽象成四边形的那个过程还不够;由于时间关系，后面给四边形分类这一部分的教学没有完成。这说明在这节课的教学中仍有许多需要学习和改善的。梯形的认识导学案及反思

《梯形的认识》教学反思

东新学校

化树

山

本节课以导学案模式，结合学生实际情况设计的。在实施“三步五查”过程中运用赏识性语言，激励学生能够积极自主发现、总结梯形的基本特征，并能画出梯形的高和底。通过对学，群学等模式，充分的让学生在经历中认识梯形的特征。

对学生进行赏识性评价。让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，学生大胆的交流。课堂教学中再多一点鼓励，给学生多一点信心，那么学生们就能畅所欲言了。

不足之处：

由于导学案内容设计稍难了些，在独学时花费了很长时间，在后面的对学、群学、预展时比较仓促。从而展示环节学生表现不理想。

在今后教学中要多注意训练学生质疑，补充、互动等能力。使展示环节不再死板。

2016 、

11、13平行四边形和梯形

的认识教学设计及反思表格版

名称 基本信息 执教者 所属教材目录

《平行四边形和梯形的认识》 课时 1 课时 人教版小学数学第七册第四单元

本单元是认识平行四边形和梯形 ,这是在学生学习了角的度量的基础上 教学的，学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有 了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长 教材分析 方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外， 还注意说明与平行四边形的联系和区别。 这是在学生认识一些平面图形, 包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。 掌 握这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间 观念。 生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的 表象，这些都为本节课

的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空 学情分析 间想象能力不够丰富，对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一 定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，让学生 通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行四边形和梯形的特征， 了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 知识与能力 目标 过程与方法 教学目标 目标 情感态度与 价值观目标 重点 教学重难点 难点 了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 教学策略与 设计说明 充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教 师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知 识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 教学过程 教学环节

课件出示 校园情景图， 哪儿用到了四边形 呢? 创设学生熟悉并感兴

趣的现实情境，复习旧 知识，为扩展新知作好 铺垫。激发学生兴趣， 让学生想学、乐学。

1、充分利用现代教学 手段和现有教学用具， 激发了学生的学习兴 趣，让学生直观、形象 地理解图形间的关系， 构建属于自己的知识。

2、数学源于生活，联 系身边的实物认识平 行四边形和梯形，让学 生感受到数学就在身 边，生活中处处有数 学，培养善于观察的良 好习惯。 加深学生对平行 四边形和梯形特征的 认识。 通过总结、评价, 帮助学生梳理知识脉 络，

反思自己的学习过 程，领会学习方法，获 得数学学习经验。

1、将基础知识进行拓 展，提高应用要求，让 学生思维有发展的空 间，鼓励学生创新，以 达到培养能力，发展个 性的目的。 2 、加深学生对平行四 边形和梯形特征的认 识，有助于培养学生的

1、 你能把一个平行四 边形剪成两个完全相 观察能力和有序的思 考能力。

8 分钟

1、每桌发放两张图片 。

2、验证小结，课件出 示平行四边形和梯形， 认识各部分名称。 归纳 概括定义。

3、课件展示生活中常 见的平行四边形和梯 形。

4、引导学生探讨四边 形间的关系。

1、要求学生把平行四 边形和梯形的定义画 出来，读一读。

2、出示 P73 第 3 题

仔细观察情景图，找出不同的四边 形。

1、同桌一起观察图形， 用上手中的直尺、三角板、量角器 等学具比一比，量一量，讨论它们 有什么特征

2、交流小结。 、学生代表说自己的发现。 、概括定义。

3、仔细观察，认真思考，给四边形 分类。

4、量一量，画一画，同桌讨论，解 决问题。

20 分钟

一、课件出示小测试：

1、动手画一画，读平行四边形和梯 根据下面图形的特征 完成表格： 形的定义。

3 分钟

1、平行四边形 长方形

4、梯形

2、

2、剪一剪，P73 第 3 题

3、正方形

5、等腰梯形

1、认真填表格。

2、同桌互评、自评。

1、同桌讨论，剪一剪。

2、认真观察，找出所有的平行四边

6、直角梯形

6 分钟

二、教师评价。

展示练习题：

形和梯形。

等的图形吗?

2、火眼金睛试

1.提问：通过今天的学习，你都学会了什么?

课堂小结 2 分钟

2.组织学生对所学知识提出质疑，并解疑. 3.教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗?它们有什么关系?

布置作业 1 分钟

同桌互相设计所学平行四边形和梯形，然后交换画高。

行四边形和梯形的认识

四边形

板书设计

梯形

平行四边形 长方形 正方形

教学反思

1、 《平行四边形和梯形》 是人教版小学数学第七册第四单元的内容， 《标 准》要求学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。学生已经能直观 认识四边形，本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边 形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关 系。

2、 在设计学习活动时， 注意到让学生在探究中亲历知识形成的过程。 这个学期我们学校给每个班都安装了白板，我充分利用现代教学手段

和现 有教学用具，激发了学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的 关系，构建属于自己的知识。让学生在观察、量一量、比一比、画一画、

想一想中，得出平行四边形和梯形的特征。学生在汇报和补充的过程中， 逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习

3、 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问 题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

因此，在数学教学中比较重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活 体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生感受到数学与日常生 活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。梯形的认识教学设

梯形的认识教学设计

教学内容：西师版小学四年级下册第100~101页中的例

1、例2以及练习二十一第一题 教学目标：

1、 在观察、操作、对比、交流中经历认识梯形的过程。

2、 认识梯形的特征及梯形各部分的名称，会作梯形的高。

3、 进一步发展空间观念，感受图形与生活的联系和数学思考的过程。

教学重点：

理解并掌握梯形的概念、特征，知道各部分的名称。

难点：

理解梯形并能作出梯形的高。

教学准备：

教师：梯形模型

学生：小组准备一个长方形、一个正方形、一个三角形纸片。

教学过程

一、初步感知梯形，揭示课题

出示梯子模型，问：这是什么?

介绍梯子的结构：竖的木条是梯架，横着的木条是梯步。

请大家仔细观察：每两个梯步和梯架各有什么特征? 用模型在黑板上描出图形，猜猜，这像梯子形状的图形在数学上叫什么名字? 揭示课题并板书，读题

二、探究新知，体会物体上的平面

图形

你们在生活中哪些地方见过梯形?

那你们能在下面这些物体中找到梯形吗?

，待学生说出后用动画显示并从实物中抽象出各种梯形。

三、在对比中认认识梯形的特征，理解概念

1、 认识梯形的特征

生活中原来有这么多梯形，那你想了解梯形的什么呢?今天先来了解梯形的特征 出示平行四边形和梯形，观察比较，

了解梯形的特征，理解概念并板书：只有一组对过平行的四边形是梯形。 小练习：判断图形是不是梯形

学生判断并说说理由

在学具袋中找梯形，当学生发现没有时，鼓励：

我们有智慧的脑袋和勤劳的手，用手中的纸片创造一个梯形，看谁最快!

2、 梯形各部分的名称

围成平行四边形的各条线段都有自己的名字，那围成梯形的各线段又会叫什么名字呢?请同学们自学课本的的话。

反馈，动画显示，出示底，腰，再讲约定俗成：上底，下底

巩固，完成板书。学生在自创的梯形上标名称。

3、 教学梯形的高

平行四边形有高，哪梯形的高在哪儿呢?请同学们在你们手中的梯形上用找平行四边行高的方法找找看。

抽生演示并说是或不是的理由。

领悟高的含义：垂直两底的线段

练习：练习二十一第一题

尝试做梯形的高：在一条底上取一点，做对边的垂线段。

理解：平行线间距离相等，因此梯形也可作无数条高

请同学们在手中的梯形上作一条高。

三、巩固提升

数梯形

四、谈收获，总结全课梯形教学反思

本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开。在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，突出了梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，有意安排了一些通过拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。

整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。尤其是动手分、动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。

~ 26 ~

当然，在设计问题这块上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，并且没有什么明确的目的性与引导性，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计梯形教学反思

梯形教学反思

焦作市孟州市城伯镇中

王瑞霞

《梯形》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十九章《四边形》第三节的第一课时，是在学生掌握了三角形、平行四边形、特殊平行四边形等有关知识，并且具备初步的观察、操作等探究特殊四边形活动经验的基础上出现的。目的在于让学生对等腰梯形特征及相关规律进行系统探索、归纳和总结，进一步学习。讲过后感触很多，先来说说这节课的教学思路。

第一，创设情景引入新课。为调动学生的学习兴趣，采用“剪裁图形”，动手制作梯形引入新课。第二，自主学习。学生按照出示的学习支点进行自主学

~ 27 ~

习，然后小组交流，解决本节难点，教师做好梯形辅助线添加的总结。在这一环节充分体现了学生是学习的主体。第三，巩固练习，加深对知识点的掌握。第四，反馈释疑，让学生畅所欲言，针对不同层次的学生因材施教。最后，作业布置，给学生留下继续学习的空间。

本课教学采用“观察猜想操作证明”为主线的教学方法，整节课准备充分，思路清晰。但是也有不足之处：

整节课仍有一少部分学生没有获得展示的机会，对他们难免会造成一定的思想惰性;另外在例题讲解后，由于时间有限，学生的练习量明显不足，在时间的掌控方面有待提高。

总之，为了不再犯这样的错误，不再有更多的遗憾，我只有把握今天，做好今天，从现在起，做到精心备好课，也精心备好学生，上好每一节课，控制好课堂节奏，抓住重点难点，及时开阔拓展，从而达到真正的高效!

~ 28 ~

认识厘米的教学设计范文第6篇

寇文娟

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册23页 教学目标：

1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

2.使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。

教学难点：掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

教具准备：米尺、直尺、课件

学具准备：直尺、小方片

一、复习

师：同学们回忆下我们学过了哪些长度单位? 生：米和厘米

师：请大家用手比划一下1米大约有多长。

测量哪些物体的长度时一般用米做单位?

生：测量门的高度时用米作单位(大树的高，黑板的长度，教室的长) 师：请大家用手比划一下1厘米大约有多少?

测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位?

生：测量铅笔的长时用米做单位(橡皮的长，铅笔盒，书本)

看来前面的知识大家学的非常扎实。

二、导入

师：同学们手中都有一个写作业用的小演草，你们手中也有这样的小演草，请你先观察，再用我们学过的知识估一估小演草的宽度。 师：谁来说一说

生：我估测小演草的宽度大约是10厘米。 师：你估测的依据是什么?

生：1厘米大约有这么长，小演草宽度大约有10个这么长。

师：老师也进行了估量，我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点，它大约有14厘米宽。

师：谁估计的结果比较准确呢?用什么方法验证? 生：可以用尺子测量 生测量、汇报

谁想说一说你的测量结果

生：比12厘米长

生：不到13厘米

生：12厘米半

师：在这次测量中，我们发现，我们学过的长度单位米和厘米不够用了，怎么办呢?我们要学习新的长度单位毫米。

板书：毫米的认识

三、学习新知 1.认识、感知

师：1毫米有多长呢?同学们看屏幕，老师这有放大的尺子，请大家观察尺子上除了刻度，0、1之间有什么?

生：较短的刻度线

生：还有小格

刻度线之间是什么 师：(PPT)同学们观察的真仔细，这样的1个小格的长度就是1毫米。 师指后面任意两个小格，问，这个小格的长度呢?

总结，每一个小格的长度是相等的，它们的长度都是一毫米。 感知：

师：一毫米的长度到底有多长呢，我们要借助教具中的小方片来感受一下。 师：请同学们将小方片用右手拇指和食指轻轻地夹住。

同学们感爱一下1毫米的厚度

再用左手小心翼翼地把卡抽出，观察拇指和食指之间的缝隙，大约就是1毫米。

师：同学们再拿起，再观察一下小方片的厚度，思考一下，你想对1毫米说些什么?

师：请同学们想一想，生活中哪些物体的厚度是1毫米

老师也搜集了资料，看屏幕，手机卡 2.毫米和厘米的关系

师：同学们我们再回到这个放大的尺子上，你能找到1厘米吗? 生：能，从刻度1到刻度1，就是1厘米。

师：我们一起数一数，从刻度1到度1，这1厘米中有多少个小格，PPT展示

你们还能在自己的尺子上找到1厘米吗? 生：刻度23

用笔尖指着尺子

师：那我们数一数，刻度2到3这1厘米中有多少个小格 生：10个

师：从大家数的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米。

同学们思考一下厘米与毫米之间有什么关系。

生：1厘米=10毫米

齐读，找生反过来

谁能反过来说一说 拓展：2厘米=(

)毫米

3厘米=(

)毫米

四、巩固练习：

师：我们认识的毫米，那就要用毫米来解决问题。请拿出练习纸，做第一题。 (三个题)先观察再填写

找生上台汇报，说第一题怎样填的(三个题讲完) 师：填错的修改

师：第一题，同学们填地又快又好，下面我们来做第二题

(要求学生做提前先读题目要求)

学生汇报，集体订正。

师：那老师要再考考大家的测量能力，看第三题，我们来测量下这个三角形各边的长度。

师：在课的开始，我们测量了小演草的宽度，我们再测一次，看看它的宽度到底是12厘米几毫米?

五、全课小结

师：同学们我们已知认识了毫米，请你回忆下，我们通过哪些学习活动认识了毫米。

生

①在直尺上指一指

②用手比一比 ③在生活中找一找

在以后的学习中，我们也可以用以上方法探究其他的长度单位。 板书设计：

毫米的认识