初中英语学困生论文范文

初中英语学困生论文范文第1篇

1.1 学习目标不明确, 缺乏上进心

著名的人才学家王通讯说:“凡成功者, 凡有大作为者, 无不是先有目标, 再有积累, 再有优势, 再有突破的。”在教学中, 老师们发现有些学生没有学习目标, 有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习, 导致他们惰性十足。而有些学生虽然有一定的学习目标, 但缺乏明确的、长远的学习目标。学生们往往把他们的目标局限在上课、听课、完成家庭作业和应付考试上。把这些当作目标, 这虽不算完全的错误, 但其弊端是显而易见的。如果这种学习也算是有目标的话, 那就好像让你在射一个没有画上圆心的靶子, 你也就无所谓打中靶心一样。

1.2 学习兴趣不高, 缺乏推动力

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生提高学习效率的催化剂。兴趣能激发学生的内在学习动机。学生在接触英语的初始阶段, 往往对英语充满了兴趣, 他们觉得英语学习新鲜、好玩、有趣, 这让他们对英语学习充满好奇感, 从而对学习英语产生兴趣, 所以英语教学有一个很明显的表现:在起始阶段, 整体学生的英语学习效果非常好。由于当前社会对英语的热捧, 英语教学的初始阶段早已从初中下移至小学甚至幼儿园。英语对于初中学生来说早已不是什么新鲜事物, 他们的新鲜感更多地来源于新环境、新同学和新老师。但是, 随着新鲜感的消失, 教材内容的加深, 使他们的学习积极性逐渐降低, 慢慢地失去了对英语学习的兴趣, 最终成为英语学习上的困难生。

1.3 自卑心理严重, 缺乏自信心

“自信是成功的奠基石”。自信的人经过一次次的尝试获得成功, 并因此更加积极, 更加自信。而学习困难的学生普遍缺乏自信。这些学生普遍意志品质薄弱, 承受挫折能力差。通过教学观察, 这些学生的课堂表现普遍较差, 不能积极参与课堂活动, 也就失去了很多练习英语的机会。一次又一次的惧怕导致一次又一次的失败, 形成一种恶性循环。

1.4 学习方法不当, 缺乏有效性

科学的学习方法, 可以产生事半功倍的效果。而缺乏正确的学习方法则是事倍功半。有些学生由于在接触英语学习之初就没有养成良好的学习策略和学习习惯。主要体现在课上注意力不集中, 学习效率低下。有些学生对英语的学习满足于表面的一知半解, 不能主动积极地思考问题。由于缺乏良好的学习方法, 他们都采用死记硬背的方法。记忆单词时他们不会将拼写与读音相联系, 记忆词义时又不放到句子中去, 而朗读课文时又往往不联系上下文, 只知照本宣读, 其结果往往事倍功半。长此以往, 未掌握的知识点越积越多, 面对越来越难的教学任务, 也只能望而兴叹, 从而成为英语学习的困难生。

2 对英语学习困难学生的辅导

2.1 加强心理疏导, 帮助学生树立良好的学习英语的信心

有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人, 当他昂首挺胸、大步前进的时候, 在他的心里有诸多的潜台词“我能行”。在成功的路上, 难免会有失败, 但失败并不可怕, 丧失信心才是最可怕的。几次考不及格, 不怕!单词没记住, 再来!基础差, 追!每当失败时, 就想:下次我定能成功!你总这么想, 就总有信心!在心理上战胜自己, 才能战胜失败。

同时, 老师对学生也要建立合理的期望值, 增加学生的成功体验。认识并承认学生个体的差异, 进行分层教学。让不同的学生都能够通过自己的努力, 达到自己的目标, 体会到成功的喜悦。在平时的各项教学活动中, 让这些学生积极的参与进来, 使他们感到他们与其他同学是平等的, 从而消除他们的自卑心理。课堂上, 只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答, 当他们回答正确时, 决不吝惜表扬, 即使回答错误, 也无须过多责备。小组活动或班级活动中给他们一席之地, 让他们在全班同学前也有表现的机会。对于他们取得的进步, 则进行及时的总结和肯定, 鼓励他们不断取得进步。让他们也享受成功的喜悦, 使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念, 向着更高的目标攀登。

2.2 充分利用课内课外资源, 激发学习兴趣

著名教育家查德维亚提出:良好的课堂气氛是英语教学成功的主要因素。愉快教学是学生增加兴趣的主要保证, 情感激励是学生学习兴趣的保护伞。在教学中教师以饱满的热情、稳定的情绪和激励的语言去感染学生, 给学生创造一个不怕犯错误的轻松学习环境。教师在课堂上, 要把good常挂嘴边, 把微笑、默许、赞扬的眼神传给学生, 让每一位学生都打消羞怯、顾虑, 使每位学生都参与其中、乐在其中, 让学生体会成功的快乐。丰富多彩的教学辅助手段, 如英语歌曲、英语电影、英语故事、日常情景设定等, 也有助于活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。

2.3 指导学生养成良好的学习习惯, 掌握良好的学习方法

学会学习比学会知识更重要。倡导学生自主学习, 让学生学会并形成终身学习的能力, 既是一种学习态度, 也是一种独立学习的能力。因此, 应要求他们端正学习态度, 让他们找适合自己的学习方法。在我们平时的教学中, 多对他们进行督促, 课堂上多提问他们, 让他们有更多的锻炼机会, 不遗忘和歧视他们, 把他们的注意力吸引到我们的教学上来。课后加强对他们的检查工作, 以便他们及时回忆和复习课堂教学内容。加强对他们的作业辅导, 促使他们独立完成作业。同时对他们多进行学习方法的指导, 如记忆单词的方法, 课文阅读方法的指导, 甚至包括听课方法的指导, 帮助他们掌握较好的学习方法, 提高他们的学习效率。

摘要：在教学实践中, 我们会发现部分学生并不是因为智力的缺陷而导致学习困难, 影响他们的往往是非智力因素, 如学习目的、学习兴趣、学习方法、学习态度等。作为英语教学的教育工作者, 有必要分析并重视学生在英语学习中的这些心理障碍, 并进行相应的辅导。

初中英语学困生论文范文第2篇

图式是认知心理学中的术语, 最早由德国哲学家康德在1781年提出 ,之后 ,教育心理学家皮亚杰在研究时进一步完善了这个理论,他较为清晰地说明了图式理论的发生过程,丰富了图式理论的内涵,并将其应用于各种领域,他还提出:“图式是指动作的结构或组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”现代图式理论则是代表了安德森、鲁姆哈特和加内尔等人的看法,按照他们的观点,每个人将所获得的知识都按照一定的单元储存在大脑中, 这种单元就是图式,每一个图式都可能包含下一级图式,表述了大脑对过去经验的处理,以及当新信息被储存进来是与过去信息之间建立的关系,和将这些信息运用到现实问题中的结构化过程。事实上,写作过程中也会存在着应用已有图式和学习新图式的问题,因此理解图式理论对于英语写作教学有很大帮助。

词块理论同样由我国的语言学家从外国引入,可以帮助语言学习者像学习母语一样地掌握新语言中的语块。词块指语言使用者在使用语言时经常使用的,并且具有一定语义和结构的有利于提高语言理解能力的短语和固定搭配等,比如:As far as I am concerned; 等。词块是在实际交流中真正使用的高频句式,它的出现频率要高于构成它的每一个单词,具有语义优势和固定的形式, 所以对于词块的学习在语言学习中十分重要。事实上,学生在写作过程中对词块的运用比语法还要多,高分者往往运用了更多的词块,可见词块理论与学生的写作成绩息息相关。

2图式理论在初中英语写作教学中的应用

在初中英语的教学中,图式理论是提高学生语言能力和写作能力的有效方法,教师应善于设置情境,将课文结构化,把课文内容按照一定层次传输给学生,在针对学困生时尤其要循循善诱,在他们脑中形成一个具有等级结构的符合学生认知心理的网络。

2.1 教师图式法确定教学流程

教师在将一个题目拿给学生时,需要根据题目要求,结合图示法设计学生的学习任务。首先是将写作任务展示给学生,引导学生联想已有的作文结构和词汇,然后在讲解范文时整理整个文章的结构和思路,找出它的大体框架,向学生讲解文章中需要重点掌握的词块, 再创造语境让学生联系学到的新知识,最后整理写作任务的思考思路和相关资料,并延伸相关知识,阅读学生中的优秀作文。

2.2 学生利用图示法确定文章框架和内容

图示法有利于大脑储存、整理和使用信息,先回忆已学的文章中的图式,分析其中所用的结构、词汇和内容,确定写作任务的侧重点和写作内容的层次分类,并和已有的信息在脑中重建为新的结构流程示意图, 从而确定文章的结构和大体内容,学困生脑中的已有图式和词汇都比较少, 老师应适当降低要求, 并引导其用较简单的框架和短语来代替复杂结构和句式,遵循稳中求变的原则,循序渐进,分阶段地提高写作水平。

2.3 学生利用图式法形成写作思维

随着知识的不断摄入, 学生也会在脑中建立很多种体系,比如词汇体系,语法体系等,从而帮助自己记忆和使用知识。这些体系都可以用图示法来表示,当学生确定了文章的大体框架之后,就可以结合内容,从脑中搜索可能会用到的词汇,或是从课文中获取并归纳相关的基本句型等, 形成更为具体的写作框架和写作思维, 这个框架及分框架中的词汇和语法都具有很强的逻辑性,可以大体构成一段文章。事实上,学生对于新图式和新信息的的理解和认识大多来自于大脑中已经形成的图式,比如同义图式和反义图式,前者可以让写作具有更为丰富的形式,令文章更为灵活;后者则是使文章更具有逻辑性和结构性,在介绍优劣势时尤其适用。这些图式都可以帮助学生尤其是学困生建立知识间的联系, 自主建立知识结构, 加深对已学知识的理解,熟悉词汇在写作中的运用,让写作教学事半功倍,教师应着重督促学困生对简单图式的理解和对短语的背诵练习。

3词块理论在初中英语写作教学中的应用

词块组成句子,进而是连贯的文章,最近有研究表明,单词并非人们交流的最小单位,而是固定结构的词块,学习高频搭配词汇和半固定句式对学生的写作非常重要,比如在写作“提供食物”时,可以用的半固定句式有:sb serve sth或者there be sth;而表述“减轻重量”时则可以用lose weight或者make youself thin等 ,有了这些典型的词块之后 ,学生就可以在拿到一个写作题目时迅速想到相关短语,进而组成流畅的英语,做到有东西可想,有东西可写。

教师在教学中正应该利用这一点,通过填空、阅读等方面的教学,让学生尤其是学困生反复练习词块,强化对于词块的记忆和运用,引导学生区分词块中的固定部分和可变部分,真正掌握词块,并利用可变部分将其运用到写作中,提高学生的造句能力和写作能力,帮助学生写出地道的英文文章,同时提高英语水平和口语能力, 对学困生则重点讲解同义词汇间的互换和简单词块的运用, 令其在写作过程中遇到不会的词块可以替换为简单短语。

4词块图式理论的应用效果

两者的最终目的都是为了激发学生的探索精神, 自主创造适合自己的写作流程和思维方式,而在日常的教学中,教师通过对两者方法的应用,可以帮助学生快速确定文章结构,提高写作能力和阅读能力,让学生明确和运用自己头脑中的体系,并进一步丰富这个体系,帮助学生谋篇布局和遣词造句,因此教师一定要加强对写作结构和关键词块的教学, 引导学生背诵和使用它们, 着重关心学困生的学习, 鼓励其进行更多的阅读和写作练习,让学生在潜移默化中提高写作水平。

5结语

英语新课改和新教材的实施, 为词块理论和图式理论在教学中的应用提出了新的挑战,为此,在日常的英语写作教学中,初中英语教师可以结合学困生的学习特点, 在工作中不断总结经验,帮助学生提高写作水平。

摘要：在初中英语教学中,写作教学一直是重难点,尤其是对于学困生而言,提高写作能力更是刻不容缓。本文从词块图式理论的内涵入手,重点阐述了词块图式理论是如何应用,以达到提高初中英语学困生写作水平的目的。

初中英语学困生论文范文第3篇

摘 要：目前初中阶段学习过程中，学困生数量及比重呈现出增加趋势。学困生存在的主要原因就是学生学习意识不正确。学习意识的正确与否对学生能否正常学习有着重要的影响，在初中数学教学工作中，因为数学学习的特殊性和逻辑性，学习意识不强的学生往往会对数学学习产生错误的认识，影响初中数学学习效果，影响整体的学习成绩。初中数学是学生日常生活和日后学习需要运用的重要知识，如果掌握不好，会对学生产生很大的不利影响。尤其是对于学困生，这类在学习中存在困难的学生，数学往往也是让他们十分头疼的学科，通过对初中数学教学工作中有关学困生学习意识矫治问题的研究，探索如何积极帮助学困生矫治学习意识，从而提高数学和其他学科的成绩。

关键词：初中数学；学困生；学习意识；矫治

一、造成学困生学习意识有问题的原因及表现

造成初中数学学困生存在的原因有学生智力因素、非智力因素和环境因素。学困生学习意识存在问题一般发生在智力正常的学生身上。这类学生不但智力水平正常，而且学生的思维灵活，因为其学生中的学习态度、学习兴趣、学习动机等问题造成了对初中数学的学习困难。他们不能很好地把握学习动态，在数学学习中缺乏明确的目标，没有目标的引导学生对初中数学的学习动机不明确，学习动力不足，不能主动学习，学习积极性不高，不能将精力集中在学习中，虽然智力正常，头脑灵活可没有运用到数学学习中。在数学学习中因为没有正确的学习意识遇到困难没有韧性，容易半途而废。数学是一门逻辑性很强的学科，有些初中数学学困生对数学知识“知其然，不知其所以然”，不求甚解，逻辑性差，在数学学习中没有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，学习意识薄弱。不能高效合理地解决初中数学中的数学问题，理解数学知识，相反对于自己感兴趣的知识或者问题表现出的兴趣和解决欲望很强，能够快速地解决自己感兴趣的问题或者接受自己感兴趣的知识。这些都是因为学困生对于数学知识的学习意识不正确导

致的。

二、数学学困生学习意识矫治研究

数学课程是一门充满魅力的学科，数学的魅力体现在艺术、科学、哲学中给人智慧，让人前进。数学的学习过程是一种解决问题的过程，通过合理的观察、归纳、模拟，重新体会数学概念的得出，体会数学学习的乐趣，在数学教学过程中要给学生全新的数学体验，使他们体会到在数学学习过程中创新的、解决问题的乐趣。促使学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣，产生正确的学习意识，这样才能提高学生数学学习效率和教师课堂教学效率。

1.对学困生进行数学学习意识的引导

全国各地初等中学已经认识到学困生在初中学生整体中所占比例虽然不多，但是对于整体教学水平的影响确实是巨大的。在教学中我总结出对中学学困生的态度应该是不抛弃、不放弃，努力帮助。我针对学困生举办了开学教育，争取在开学初就让学生能够有良好的学习意识，集体意识，将心思集中到学习中来。在工作中我发现开展学困生开学教育是帮助学困生进行学习意识矫正的重要和有效方法。

对学困生数学学习意识的引导包括：培养学生的数学学习兴趣，帮助学生建立正确的数学态度，增强学生学习数学的意志力等方面。数学学习意识对于数学学习是十分重要的。一些学困生由于家长和教师的强迫学习，填鸭式教学方式影响，使其对数学学习产生厌烦态度，失去了对数学的学习兴趣，数学学习意识也就无从谈起了。据我了解，目前社会就业压力巨大，学生学习竞争压力大，一旦学生学习意志力不足就很容易放弃数学学习。因此培养学困生的数学学习意识，并进行合理的引导，把学生吸引到数学学习中来，建立正确的数学学习意识。

2.展现数学魅力，体现数学适用性

数学课程是一门现实社会中应用广泛的课程，其知识内容不仅与其他学科有密切的联系，在生活中的运用也十分多见。要让学生对初中数学产生兴趣，从而建立正确的数学学习意识，就需要给学生展示数学在现实生活中的应用美，在日常教学中将数学知识与生活实践紧密联系，让数学知识延伸、发展，走出课堂，走入学生生活，让学生不再感觉数学就是枯燥的数字、字母的组合，而是能解决生活中实际问题的有用的知识。

案例一：在苏教版初中数学教材中《概率的简单应用中》一章的保险公司怎样才能不亏本一节的学习中，我通过概率知识与保险公司运行知识结合授课，这些数学知识和学生生活实际联系紧密，在这节数学课上学生不仅有兴趣接受，容易理解概率知识，还感觉到数学知识就在自己身边，感受数学知识的作用，激发学生学习数学知识和运用数学知识解决生活中问题的想法。通过现实生活知识与课堂内容结合增加了学生对于数学的学习兴趣，发挥学生学习数学的潜能，有助于学困生建立正确的数学学习意识。

3.在数学教学中对学困生加强鼓励

在教学经历中我发现，一个有良好数学学习意识的学生容易获得数学学习的成功，从而获得肯定和满足感，反过来，肯定和赞成也可以帮助学生养成正确良好的学习意识。孔子在长期的教育过程中得出，学生的接受能力不同，要实施因材施教，现代初中教师在数学教学中要注重每个学生的学习实际，发现数学学困生的优点和个性特点，毫不吝啬地对数学学困生进行赞成和肯定，最大限度地满足学生的成就感，帮助学困生减少或者消除其对数学的厌学情绪，提供愉快的数学学习氛围，通过对学生的鼓励，提高学生学习数学的自信心，使数学学困生自觉完成学习任务，获得同学和教师的肯定，从而为学困生学习数学提供动力。

案例二：在日常教学工作中我面对学困生时积极鼓励学困生，帮助学困生提高数学学习能力，丰富学习方法，在初中数学概念课程的教授中，我为了搞活学生学习过程，把概念得出过程生动形象地展现给学生，认识公式、定理的导出过程，让学困生更能容易接受、理解知识。在数学习题课上，我鼓励学生除了认真听老师讲解，还要自己多做习题，学生之间多多交流，遇到问题多思考、多交流。对简单的数学问题不能马虎，对复杂的数学问题要有坚持。在复习过程中，我负责帮助学生认清数学学习过程中的模糊点，巩固基本知识，如图形相似定理的条件等概念知识，鼓励学生归纳错误，举一反三。本班数学学困生在我的督促、鼓励下，总体数学成绩有了很大的提高，学生对数学学习也有了兴趣。

4.学生数学学习习惯的养成

案例三：初中生处于青春叛逆期，对于初中数学学困生更是需要多种方式的，学生容易接受的教育方式，才容易让初中数学学困生体会到数学学习的乐趣。我曾经担任多个学困生的班主任，发现靠自己一个人很难完成对整个数学学困生群体的帮扶工作，要发动整个学校的教师，帮助学困生养成良好的学习习惯。我组织多名教师对学困生采用了教师“承包责任制”，一个教师负责几名学困生，减少了我的压力，也可以更好地促进学困生与教师的交流、沟通。各位教师合作，帮助学困生不仅减小了压力，还监督了学困生，这种教师与学困生的帮扶制度，不失为一种高效的帮助数学学困生的办法。

学困生养成良好的数学学习习惯，也就在一定程度上有了数学学习的主动性，可以影响其他学生坚持学习数学，提供数学学习的动力。为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，教师在教学工作中要对教学过程进行一系列的改进和创新，增加课堂教学和课后作业形式的趣味性、适用性。对自控能力薄弱的学困生加强约束，加强作业检查，慢慢的学生思想中没有了轻口头作业、重书面作业的错误思想，一步一步让学生知道在数学学习中什么时候应该干什么事，学困生养成了数学学习的日常习惯以后，教师就可以创新作业形式，即使没有作业，学困生也会自觉主动地学习数学。

数学学困生是相对的，也是变化的，只要教师和学生、家长共同努力就不会有一直都是数学学困生的学生。要帮助学生养成正确的数学学习意识，从根本上让学生完善自我，发展自我。数学学困生有了学习意识就会自主学习，也会从根本上改善自己的学习能力，提升自己的学习水平。

参考文献：

[1]龚程颖.探讨如何指导学生对学业失败进行正确归因[D].湖南中学物理：教育前沿，2009（17）.

[2]戴风眀.苏北农村初中数学学习困难学生的情况分析与对策研究[D].扬州大学，2001.

（作者单位 江苏省苏州工业园区唯亭学校）

？誗编辑 王团兰

初中英语学困生论文范文第4篇

摘 要：随着新课改的发展和落实，要求教育领域重视学生自主学习能力的培养，结合学生的心理状态和具体学情制定合理的教学方案，帮助学生形成良好的学习习惯，才能有效提升初中数学教学质量，大力促进学生的个性化发展和全面发展。在初中数学教学过程中，教师应当不断探索和研究新的数学教学方式，保障初中数学教学效果。本文则是详细地分析初中数学课如何指导学生进行自主性学习，并提出有效的策略提高初中数学教学质量。

关键词：初中;数学课;自主性学习

一、 自主性学习的基本概述

应试教育理念一直扎根于我国学校、教师和家长及学生的心里，带来的影响十分深刻，教师和家长非常重视学生的学习成绩和考试分数，运用各种教学方式提高学生的学习成绩，没有重视学生其他方面的教育，学生的地位常常处于被动式学习、机械式学习和他主性学习，往往忽略了学生的自主性学习。依据认知建构主义原理来定义自主性学习，主要指的是看重学生学习的内在品质，没有认知监控的自主进行学习，是学生能够依据自身的学习能力和解决能力自主决定学习策略和进度，充分突出学生的主体地位，真正地成为学习的主人。在初中数学课教学中，引导学生进行自主性学习，让学生形成“为什么学习？学习数学的目的是什么？怎么学习数学？怎么才能学好数学？”等问题的意识和能力，引导和鼓励学生采取合理的方式解决自己想要了解的问题，让学生进行自主性学习有助于培养和提高学生的自主学习能力和数学思维能力，同时学生在自主性学习过程中也锻炼了学生的观察能力和解决能力，拓展了学生的知识面，从而提高初中数学课教学质量，所以在初中数学课教学中引导学生进行自主性学习是很有必要的。

很多时候教师或学生容易混淆自主性学习和自学的概念，在初中数学课教学过程中，教师要深入理解自主性学习的本质，才能准确地引导学生进行自主性学习。自主性学习与自学之间是有区别的，自学是一种属于自我监控的高品质学习，本质上来说更倾向于接受探究式学习，主要包括了四个内容，分别是自我確定学习目标、自我选择学习策略、自我决定学习进度、自我评估学习成果，学生的自学是基于自己想学、能学、会学的基础上，在自学过程中还需要教师的指导和辅助，自学并不是自主性学习。依据新课标的要求，自主性学习本质上是属于自主探究性学习，利用现有的教学资源，结合科学的教学方式加强学生自主学习能力的培养和锻炼。

二、 指导学生进行自主性学习的具体措施

（一）运用合理的方式激发学生的学习兴趣

在初中数学课教学中首先需要让学生对数学课程产生浓厚的学习兴趣和热情，才能专注于学业上。若是学生自己数学学习完全没有兴趣，在课堂教学上就不能集中注意力，甚至有些学生在上课的时候神游天外，也就无法顺利引导学生进行自主性学习，数学课教学质量也就无法得到提升。因此要充分激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，只有让学生对数学学习产生兴趣才能实现良好的教学效果。

1. 设置趣味性导课方案，引起学生的兴趣

首先需要通过合理的方式引起学生对数学课的兴趣，才能达到事半功倍的教学效果。如何使学生刚入中学的伊始对数学产生兴趣，如何让学生能够积极参与到探究性教学活动中，这些都是教师需要充分考虑和亟待解决的问题。数学教师需要根据教材上的知识内容和教学目标设置趣味性导课方案，然后运用恰当的导课方式，吸引学生的注意力和好奇心，当学生对数学知识内容产生好奇的时候，就说明具有想要了解数学知识的求知欲，从而促使学生体验到数学的魅力。

2. 引导学生明确个人学习目标和学习规划，产生兴趣

依据心理学研究表明，一个人若是想需要某些事物，然后会被相应的事物所吸引，形成对这种事物产生兴趣的意识，通过不断实践和努力得到自己需要的东西。同样的道理也可以用在学生的自主性学习中，教师在导入新课的时候，引导学生明确自己的学习目标和学习规划，学生就能够为了实现自身的学习目标而不断努力。另外在初中数学课教学中，教师也应当结合课堂教学内容明确目标，要求学生需要重视教学任务，让学生自由发挥，通过自己的学习策略解决和完成教学任务，达到预期的教学目标，将学习的主动权交给学生，从而有利于满足学生的成就感。

3. 营造和谐平等的教学氛围，结合教学内容创设教学情境

虽然说教师需要以身作则，保持教师的威严，但是在日常教学过程中还是需要加强与学生之间的交流和沟通，构建和谐友爱的师生关系，有利于促进初中数学课教学的顺利进行。初中阶段的学生正处于身心快速发育的关键时期，在这期间，学生精力旺盛，思维能力和认知能力也在不断发展，同时也处于令人头疼的青春期叛逆期，因此教师需要与学生加强交流，了解学生的性格特点和学习情况，制定具有针对性的教学方案，充分调动学生的学习积极性和主动性。

在初中数学课教学过程中，教师需要彻底突破和改变传统的“填鸭式”教学方式，不断探索和创新教学方式，选择符合学生学习需求和身心特征的教学方式，从学生的生活出发，将数学、问题和生活进行结合和统一。

例如在学习《“圆”的特殊性》的时候，教师可以在课堂上引导学生联想自己日常生活涉及圆相关知识的事物，让学生积极发表个人的看法，甲学生：“我发现我喝水的杯子口就是圆形”，乙学生：“我看见讲台上的地球仪也是圆的”;如此一来，学生的注意力和热情都被充分调动起来了，教师也需及时对学生进行表扬，夸奖发表个人看法的学生观察力十分厉害。通过创设教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于锻炼学生的观察能力和思维能力。

4. 锻炼学生实践操作能力，促进学生对数学学习产生兴趣

只有加强学生实践操作能力的培养和锻炼，才能让学生亲身体验到数学美，并产生情感上的共鸣。开展自主性学习实践活动，鼓励全体学生积极参与到活动中，不仅有利于增强学生的集体荣誉感，还有利于构建和谐友爱的同学关系。在活动中将数学知识内容转变为具体化表现形式，生动形象地展示在学生面前，能够帮助学生深入理解数学知识，通过自己实践操作验证得到的成果有利于满足学生的成就感。

例如，要加深学生对于“圆”相关知识要点和重点的印象，教师可以在课堂上开展实践教学活动，将课堂交给学生自由发挥，引导学生进行“圆”方面知识的自主性学习。让学生通过自己的联想和运用不同工具画出圆，然后可以与其他同学进行交流和分享，也可以收集涉及“圆”相关知识的生活化图片，然后学生自己在图片上自主查找圆形，那么有的时候学生会混淆圆形的定义，如何明确辨认圆形则是成了学生需要思考的问题，那么学生就会通过在图书馆查阅资料、在线查询相关信息资源等方式掌握“圆”相关的数学知识，通过自主性学习有利于加深学生对所学数学知识的印象，更能够全面掌握和灵活使用数学知识解决生活中遇到的问题。

（二）运用符合学生具体学情的教学方式，调动学生的积极性和主动性

随着新课改的落实和发展，要求注重学生的素质教育，要求培养学生的数学思维能力和自主学习能力。但是在初中数学课教学中，常常会出现“两极分化”的现象，很多教师对成绩优秀的学生十分赞赏，毫不掩饰自己的喜爱之情，却以漠视的态度对待学困生，这不利于学生的健康发展。因此，面对全体学生，教师要做到一视同仁，并在数学课教学中做到因材施教，提出针对性的教学策略。首先教师需要与学生进行面对面谈话交流，了解和掌握学生的性格特征和接受能力总结以往学习成果的不足和优势，在数学课教学中引入分层教学方法，对不同层次的学生明确不同的教学目标和教学方案，充分发挥和调动每一位学生的优势，采取合理的方式弥补不足之处，从而促进学生自主学习能力的有效提升。

例如，当数学课教学内容进行到《二次根式》，针对不同层次的学生制定的教学目标也不一致，对于接受能力较差的学生，要求掌握和运用二次根式的概念和公式a2=|a|，让学生知道什么叫平方根和算术平方根，让学生做一些简单的习题巩固知识，如162的平方根是多少？通过套用公式可得±4。引导学生能够运用该公式化简二次根式;对于中上层次的学生不仅要求其全面掌握和理解二次根式的概念和公式的运算法则，能够根据二次根式的意义确定被开方数中字母的取值范围，掌握不同的解题方法，尤其是接受能力较强的学生可以预习二次根式的性质。通常数学知识的要点和难点是主要教学内容，如何让学生全面掌握和使用知识要点和难点是数学教师一直思考的问题，可以提出针对性、突破性、操作性的教学策略，让学生通过练习加强学生自主解题能力的培养，拓展学生数学思维能力，帮助学生掌握学习技巧，做到举一反三，达到事半功倍的学习效果，从而促进学生数学学习能力的提升。

（三）注重数学课堂重点教学环节，提高自主学习效益

在进行初中数学教学之前，教师首先需要掌握和了解学生一年级到六年级的基础知识学习情况，只有摸清和了解学生的具体学情，才能知道每一位学生的哪些知识环节较为薄弱和不足，然后结合学生的学习成果制定具有針对性的教学方案，帮助学生稳固基础知识，只有让学生打好扎实的学习基础，才能顺利推进学生的后期学习。在初中数学课教学中，教师总结和整合学生的学习情况，运用科学合理的方式引导学生进行自主性学习，突出学生的主体地位，贯彻和落实新课标理念，不断提高初中数学课教学水平。

另外教师应当做好课前准备工作，课前准备质量优劣是会影响到课堂教学效率的，不仅需要收集和整合数学课程资源，还需要充分利用数学教材，明确课堂教学知识的要点和重点，结合学生知识接受能力选择恰当的教学方式，板书设计清晰明朗，便于学生学习和理解，有效提高数学课教学效率。

随着时代和科技的发展，对数学专业人才的需求呈不断提高，数学学科知识在社会各行业中都有所涉及，只有不断培养学生的数学思维能力和自主学习能力，才能为今后的学习和工作奠定良好的基础。在初中数学课教学的过程中，教师应当结合具体情况引导学生进行自主性学习，运用合理的教学方式培养学生自主分析、自主思考、自主解决、自主学习的能力，帮助学生掌握数学知识要点和重点，进而拓展学生的知识面，有效保障初中数学教学效果。

作者简介：

周春林，江苏省盐城市，江苏省盐城市射阳县长荡初级中学。

初中英语学困生论文范文第5篇

1重视学困生心理,提高学生的学习信心

不容否认,学困生一般都是学习基础较差,知识缺漏多,反应稍慢,学习上懒散,马虎,作业上抄袭,心理上自卑,失去上进心。 作为新时期的教师一定要关注学困生的心理,并且主动和他们交朋友,建立融洽的师生关系,真诚相待,不歧视,不训斥, 做好耐心细致的思想教育工作,进行学习目的教育,从而激励学困生树立远大理想,激发学困生勇于拼搏的精神,矫正其厌学心理,唤醒他们学好初中物理的积极性和主动性,填平心理上的鸿沟,得到心理平衡,建立起学好物理的信心。 同时,情绪是人们对客观事物的态度和反应,情绪影响人的行为。 心理学研究表明,情绪具有传染性,而教师的情绪更具有感染力,教师本身的情绪状态,可以产生共鸣作用,使学生受到潜移默化的影响,在课堂中形成某种心理气氛。 其实,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 所以在初中物理教学过程中,教师要倾注积极的情感,用真诚和爱感染、打动学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。 很多优秀教师的经验说明, 教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。 因此,笔者在教学中十分注意自己情绪的控制与调节,无论遇到什么样的烦恼、痛苦,笔者都把它深藏于心中,始终以积极乐观的情绪创造良好的课堂心理气氛。 一旦学困生感受到教师的温暖,学生就会更加自信、更加主动地进行学习,才能真正提高学困生的自信心,从而帮助学困生转化。

2构建合理的教学情境,提高学困生的参与度

很多时候,学困生产生到发展总是恶性循环。 为此,对于初中阶段物理学科教育教学来讲,作为教师的我们应该积极地营造良好的教学情境,提高学困生的参与度,从而帮助学困生进行转归。 首先,调动学困生积极性,培养学生的学习兴趣。 没有学习兴趣,就谈不上学习效率。 学习兴趣越高的同学,其掌握知识的速度也就越快,并且很难将知识点遗忘。 初中学困生的心智还未发展成熟,他们的行为很大程度上受到父母、老师的影响。 老师要从课余的生活中了解学生,与学生聊天谈心,了解他们感兴趣的话题,并因材施教,将教学内容与他们感兴趣的内容有机结合起来,在这个基础上来提高他们的学习兴趣,调动学习积极性,这往往比单纯的说教效果要好得多,且事半功倍。 与此同时, 在课堂上积极地设计合理的问题, 提高学生的参与度。 毋庸置疑,提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一纽带。 问题是否新颖,是否有效直接关系到学生的课堂投入情况, 为此,教师要让学生在教育情境当中发现问题、理解问题、解决问题。 在课堂上,老师要注意问题的难易程度,精心审度,循序渐进地提出具有合理逻辑的题目。 只有这样,才能关注到学困生, 才能提高他们课堂教学的参与度,进而成为课堂的主人,变被动为主动学习。 同时积极的开展合作学习。 加强学生之间的凝聚力, 使学生群体中优等生和学困生都能能够在学习过程中构建合作精神。 要让每一位学生都能有参与到课堂的互动合作当中, 并与其他同学分享答题的技巧与成功时的快乐。 学生在合作之中互相学习,互相帮助,才能真正的对于学困生起到帮助作用。

3合理运用多媒体

随着社会的高速发展,科学技术的不断进步。 多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。 对于教育而言同样重要。 多媒体的运用,为自然科学学科教学注入了新的活力,使得一些较难理解的概念、事物规律如今变得容易理解了,一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,如今可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学。 多媒体教学优势显而易见,大大地提高了学困生的理解能力。 比如:好多物理实验很难完成。 从而导致知识点,学困生难以掌握。 如一氧化碳还原氧化铜的实验,上课演示时要么失败,要么现象不明显。 像这些实验如果采用多媒体模拟, 不仅可以达到与演示实验同样逼真的效果,而且还可以防止因演示失败而浪费了教学时间。 多媒体还可以模拟一些现象模糊的实验。 自然科学中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,教室后面的同学往往不容易观察清楚。 此时就可利用多媒体课件模拟,或在视频展示台上操作完成。 与此同时,我们还可以模拟难以再现的实验。 科学家在特定条件下完成的一些特殊实验,教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想象在头脑中再现,如原子弹的爆炸等场面。 但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激。 他们仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情等等。 通过多媒体的帮助,使得很多知识点都可以通过实验来说明,从而大大提高了学困生对于这些知识的理解能力,才能真正帮助学困生的转化。

总之,新时期,对于初中阶段物理学困生的教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中,通过重视学困生的心理,提高其学习信心;构建合理教学情境,提高其课堂学习参与度;以及合理使用多媒体,从而真正帮助学困生进行转化。

摘要：在初中物理教学过程中,由于受各种因素影响,必然会出现学习困难生,其严重影响着教育的发展,为此,作为优质教师的我们应该迎难而上,不抛弃、不放弃,帮助学困生转化。

初中英语学困生论文范文第6篇

一、善寻优点，鼓励教学，提升自信促学习

俗话说：“信心比黄金更重要。”信心的缺失是许多学困生一直学不好初中英语的重要原因。根据多元智力理论，学生都有各自的闪光点，学困生亦然，教师要善于寻找和发现学困生的优点，利用鼓励教学激发学生学习的自信心，使他们在信心的驱动之下主动学习，逐渐摆脱学习困境。在开展初中英语鼓励教学时，教师的教学评价要注重因人、因事而异，让学生真切感受到老师的诚意，由衷地接受并认可自身价值，从而提振信心，促进学习。教师切不可千篇一律，让学生感觉敷衍，导致鼓励教学失效。

例如“have/has?been to”与“have/has?gone to”的区别，一个学生总是会记混淆。对于这位学生，笔者这样进行鼓励：“老师完全相信你可以清楚地记清楚什么是现在完成时，什么是一般过去时，再认真思考总结一下，你一定会进步的!”像这样进行鼓励教学，抓准学生特点，进行个性化评价，能有效抓住学生的心理，提升学生学习的信心，促使学生通过更为努力的学习行为提升英语能力。

二、丰富形式，增强互动，增强兴趣集注意

初中英语中有相当一部分学困生是始于聪明调皮的学生，他们智力优良却学不好英语，究其原因无非是兴趣缺失导致学习投入匮乏。因此，转化初中英语学困生的另一重要途径就是丰提升学困生兴趣，增强学习注意力，进而提升英语能力。初中英语要提升学困生兴趣，一方面要借力生活、借力文化、借力热点，提升活动的时代性和趣味性;另一方面要突出主体，将这部分学困生放在焦点位置，让他们“不得不”好好学习。

例如在教学初中英语“Colour”这一单元内容时，为了复习之前所学的颜色，为下面教学提供准备，笔者开展了这样的合作学习：让学生两两一小组，五小组一大组，小组成员一人挑出任意一件物品让搭档说出物品颜色，搭档说出颜色后挑选一件物品让对方说颜色，如此进行，直到所有颜色全说完。每个大组有一名负责人，负责人主要起协调汇总作用，既负责协调各小组活动的进行，又要将各小组的互动行为进行汇总，整理出较好的十个示例上报，笔者让这部分学困生当大组负责人。通过这样的安排设计，一方面提升活动互动性，增强趣味性，另一方面增强学困生的角色感，促进学困生更加积极主动地学习，最终促进能力的提升。

三、细导方法，抓住重点，破解难题提能力

方法不对，事倍功半。部分学困生初中英语学习成绩不理想的重要原因便是学习方法的错误，对于这部分学困生，教师应该仔细引导方法，帮助学生抓住学习重点，破解学习难题，帮助学生逐渐克服困难，提升学习成绩。对于初中英语这部分学困生的转化，笔者认为可以利用成败归因理论，引导学生发现学习问题出现的主客观原因，进而帮助学生更为清晰准确地认识自身存在问题，更有针对性地解决问题，促进学习能力的提升。

例如在教学初中英语“一般将来时”语法时，有相当一部分学生“will”与“be going to”的用法出现错误。于是笔者引导学生对问题进行归因，并根据归因结果确定解决办法。如有的学困生归因的结果是“没有认真学习二者区别，以为能够随意使用”，笔者便建议他：“认真投入，好好比较，再接再厉。”如有的学生归因结果是：“老是死记硬背，无法准确分清楚二者用法上的区别”，对于这种情况学生，笔者便从多方面引导学生区分“will”与“be going to”，细致讲明各个情况下如何使用更妥当，并引导学生构建知识树，牢记区别。通过这样利用归因确定学困生各自的学习问题，有针对性地进行建议和解决，能有效改善学困生的学习问题。

总之，初中英语学困生转化策略的核心理念是长善救失、因材施教，针对不同的学困生存在的学困原因，深挖根源，找准症结，对症下药，将功夫都用到点子上，切实改善学困生的学习情况，提升学困生的英语能力。因此，教师要在日常教学工作中加强与学生沟通联系，更为准确地把握学生的情况，助力学困生转化，使教学更有效率地开展。

(江苏省如东县洋口镇古坳初级中学)