初二语文下册教学计划范文

初二语文下册教学计划范文第1篇

一、话题作文

同学们正处在独立人格形成的时期，正学着尊重别人。尊重很容易做到：得到帮助时说声谢，妨碍别人时道句歉;为演出的成功鼓掌，为同学的进步喝彩;一句问候，一声再见尊重也容易被人忽视;遭人冷落，被人揭短;恶语触怒他人，讥讽同学弱点总之，尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：

1、除诗歌外，其他文体不限;

2、文中不得出现真实的人名、校名、地名。

3、字数600左右。

二、材料作文

阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，自定文体，写一篇不少于600字的文章。要求：不得出现真实人名、校名、地名。

一群年幼的沙鸥，无忧无虑地嬉戏绿色的湖水中。

一只勇敢的小沙鸥尝试着，试图展开翅膀，飞向蓝天，它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。

在那只会飞的沙鸥的引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试突然有一天，所有的沙鸥都学会了飞翔。

三、半命题作文

.半命题作文:“想起了-----------”

在生命历程中，有晴天也有雨天，有顺境也有逆境，有“一日看遍长安花”的得意，也有“明朝散发弄扁舟”的失意每个人的成长都不可能一帆风顺，步入人生最美丽的季节，我们也开始咀嚼人生的内涵，品味人生的况味，也渐渐的懂得人生艰难此时，我们真真的感觉到人生不仅仅需要鼓励，掌声，提醒，同时也需要挫折、磨练你认为在成长的过程中，人生需要。请你从“鲜花”、、“精彩”、“挫折”“坎坷”、“磨难”、“提醒”、“幸福”任选一个词语，填在横线上。写一篇文章。

要求：

1、要有真情实感，

2、字数在600字左右;

3、记叙、抒情、议论等多种表达方式综合运用。

四、命题作文

当你走进祖国的高山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁，当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时，当你倾心人际的交往，漫步在丰富的生活中，当你走近灿烂的文学名著，沉醉于精彩的影视作品里，你观察，你思考文就是那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，可以说生活就是一部大写的“语文书”。请以“语文从我身边轻轻地走过”为题写一篇文章。

要求：①体裁不限。

②不少于600字。

五、亮点

1、题记

2、开头、结尾

3、名言警句

4、哲理性语句

5、诗句

6、多种描写

7、插叙

初二语文下册教学计划范文第2篇

一. 教材分析

本教材共有10个学习模块以及两个复习模块组成，每一个模块含三个单元和一个练习活动(workbook),基本符合本学期20周，每周四课时的总体教学安排。每个模块的第

一、二单元学习新语言，第三单元运用语言，用以巩固本模块所学内容，还有一个介绍世界文化知识的专栏。每个学习模块在workbook 部分都配有一个练习模块。本册还包括期中复习，期末复习模块，供学生在期中和期末对所学内容做一定的总结性练习使用。

二. 学生分析

初二三班有学生48人，学生基础不是很好。从上一学期的测试情况来看，优秀率14%，及格率30%，成绩不理想，大多数学生自学能力较差。有几个学生不写作业，上课不认真听讲，学生之间的学习水平差距较大。本学期的教学任务非常重。

三. 教学目标

1.本学期要求学生学习以下语法：宾语从句，条件从句以及直接引语变间接引语等。从多方面强化语言技能的训练，特别关注学习策略的培养。结合每个模块的主题，对学生进行文化意识方面的渗透。

2.注重题材和功能的多样化，课文语言地道鲜活，难度适中。

3.贯彻国家《英语课程标准》初中阶段对语言知识的各项要求，运用多种方法使学生在初中必要时达到1600个单词的词汇量。

4.《英语》新标准教材的内容都是采用尽可能的语境化设计，也就

是说，尽可能保证所有课文的语境都是与真实生活一致的。为此，我们不得不在教学内容中包括一些语境词汇(就是为了语境真实而使用的词汇，主要是一些背景说明的词汇，衔接性词汇等)，这些词汇都不属于基本教学要求，也就是说，对这一部分的词汇的学习，不明确要求学生掌握。

四. 教学措施

(-)确定恰当的教学目标;

确定恰当的教学目标是合理使用《英语》的一个关键，这能充分尊重学生的个性差异，能方便不同程度的班级灵活掌握教学内容的要求，同时为教师提供更丰富的教学资源。

(二)创造良好的学习气氛;

努力创造一个快乐有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。笑容和幽默是教师每天应该带到教室的东西。

(三)在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语;

(四)鼓励与纠错相结合;

鼓励是帮助学习者克服学习英语困难的良好方法，而且任何鼓励都会让学生感到高兴。。错误是学习的过程，适当纠正错误是必不可少的。

(四)利用录音磁带，训练学生听力。

(五)尽量使用多媒体，提高学生兴趣。

初二语文下册教学计划范文第3篇

话题作文：考试

每个人都经历过考试，升学考试自不用说，就是生活中也处处存在着考试。这些考试无不在检测着你的意志、品质和能力，只有在这一场场考试中合格乃至优秀的人，才有可能成为一个真正的成功者。请以“考试”为话题，写一篇作文;文体不限，题目自拟，不少于600字。

讲解分析：

初二语文下册教学计划范文第4篇

【关键词】初中语文;阅读教学;理解能力;教学策略

阅读教学可以有效地拓宽学生的认知面，同时能够有效地丰富其情感体验。因此，在语文教学中，加强阅读教学，这对于培养学生的语文素养与语文能力具有非常积极的促进作用。语文教师在开展实际的阅读教学时，应该采取有效的指导方法，提高学生的语文阅读理解能力，保证其语文阅读的学习效果。

一、初中语文阅读教学的基本现状

當前在初中语文阅读教学中，一些语文教师践行了新时期的新型阅读教学模式。只是在实际的教学过程中，却存在着一些不可忽视的问题。

一方面，一些教师虽然能够深刻地理解到阅读教学的重要性，但是却没有制定系统化、科学化的阅读教学方法，不少新型的阅读教学法流于形式[1]。归根结底，是教师没有充分结合学生的实际学情来制定语文课堂阅读方案。因此，这些教师开展的语文阅读教学的质量并没有达到预期的目标，也就难以真正有效地提高学生的阅读理解能力。

另一方面，有的语文教师在开展阅读教学时，更加注重课堂上的阅读讲解，导致学生缺乏自主学习的时间。而学生缺乏独立的思考与探索，就只能被动地接受教师的知识，这无疑已经限制了新课改的阅读教学改革成效。因此，这一与新型语文阅读教学的目的相背离的阅读教学，亟需得到真正的创新与改革。

二、初中语文阅读教学中培养学生阅读理解能力的有效策略

初二阶段的学生已经积累了一定的阅读量，也已经掌握了一定的阅读技巧，只是这一阅读学习效率依旧比较低。归根结底是学生的阅读理解能力还有待进一步提高，因此，笔者主要从培养学生的阅读理解能力入手，采取有效的教学策略。

1.基于对比教学法阅读教学策略。

在新型阅读方法层出不穷的新环境下，对比性阅读教学法是其中一种比较新型又有效的教学方法，主要是指教师在阅读教学中将课文与另一篇文章展开对比，让学生在对比性阅读的过程中掌握好文章内容及其情感[2]。这一教学方法已经在一些教师的阅读教学中得到了运用，也获得了一定的成效。

比如在人教版语文八年级上册《背影》一文的阅读教学中，教师可让学生将这篇文章与邹韬奋创作的《我的母亲》这篇文章进行对比性的阅读，尤其是针对两篇文章之中比较类似的内容进行对比阅读。《背影》这篇文章对父亲的背影描述得十分详细，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这些句子无比显示父亲对自己的爱，也更加强烈地表达了作者对父爱的感动，又对他如此艰难努力的样子感到心酸泪流的心情。

而在《我的母亲》一文中，则通过“从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底”、“她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的”等等这些句子从母亲的劳苦这方面入手，表达作者对母亲的心疼与心酸，尤其是“做给我穿的”这几个字添上去，更是让人感受到作者的一种感动、难忍和歉疚不安之情。

由此可见，在对比性的阅读过程中，学生能够更深刻地体会到文本内容的情感，有利于提高学生的阅读理解能力。因此，教师在以后的阅读教学中可根据实际情况，将这一教学方法推广运用下去，以保障语文阅读教学效率的提升。

2.基于情境创设的阅读教学策略。

诗人在创作古诗文时，一般是在一定的写作背景下产生灵感的，其情感也大多与当时的写作背景有关，又或者与作者的生平经历有关。教师若是能够在知人论世的基础上，为学生创设有效的教学情境，则可让学生在生动的情境之中展开愉快的畅读，这既可以提高学生的阅读效率，也能够培养其阅读理解能力。

比如在人教版语文八年级上册《桃花源记》这一课的教学中，教师就可以引导学生搜索陶渊明的相关资料，认识到“桃花源”是陶渊明的理想世界。教师可在这个基础上为学生播放一些世外桃源的视频，让学生走进令人惊叹的桃花源画面之中，领悟文章中描述的“落英缤纷”、“鸡犬相闻”、“怡然自乐”等等相关画面。在这一情境的体验过程中，教师还能引导学生猜测一些字词，并且对课文进行断句，甚至对文章进行有情感的诵读。这可以让学生深入到文本世界之中，感受陶渊明理想世界中的美丽风景。为了提高学生对桃花源的理解能力，教师还可引导学生展开自己的想象：“你自己理想中的世界是怎么样的?与陶渊明的理想世界相比，存在什么不同?”从这样的角度切入，可以让学生更有积极性地走进文本内容的解读过程中，产生更强的情感体验，可培养学生良好的阅读理解能力。

3.学会抓住比较关键的词语或句子。

教师要提高学生的语文阅读理解能力，则可引导学生学会抓住文章中比较关键的词语或者句子，然后以其为切入点展开阅读与分析，有利于学生挖掘其中蕴含的思想情感和文本内涵，进而有效地提高学生的阅读理解能力[3]。比如在人教版语文八年级下册《藤野先生》一文的阅读教学中，教师要让学生理解清国留学生的人物形象，则可引导其抓住其发型描写的关键词语或句子，例如“头顶上盘着大辫子”、“解散辫子”、“盘得平”、“油光可鉴”、“宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭”、“标致极了”等等。学生在根据这些关键词句来展开阅读时，能够在脑海中鲜明地发现其人物形象，理解作者语气中的讽刺与不喜之情。尤其是其中的“宛如小姑娘的发髻一般”、“标致极了”等语句采用了反话的表达手法，却也更加明显地表达了作者的内心情感，有利于提高学生对这篇文章的阅读理解能力。

结束语

总而言之，初二年级的语文教师要审视自己当下语文阅读教学中存在的问题，然后立足于促进学生阅读理解能力的提升这一目标，采取与之相适应的有效教学策略，以构建一个高效的语文阅读课堂。

参考文献

[1]逯杰，伊飞.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国教师，2018(S2)：119.

[2]宋聚敏.初中语文阅读理解教学的策略[J].西部素质教育，2017，3(03)：224.

[3]高淑华.浅谈初中语文课堂教学的有效方法[J].课程教育研究，2016(31)：62.

初二语文下册教学计划范文第5篇

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的及时指导。在朗读过程中，老师的示范应该可以起到很大的作用，但

是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。 许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。

初二语文下册教学计划范文第6篇

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研

究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 我能仔细研究教材内容，精心设计教学环节，

将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中二年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥