高校新专业建设方案范文

高校新专业建设方案范文第1篇

1.1 融资租赁模式

融资租赁通俗些说就是投资方投入资金为建设方购置设备, 建设方通过分期支付租赁费的方式进行偿付, 在支付终了后, 设备所有权归建设方所有。融资租赁对于高校来说, 是一种可以实施的融资模式。

(1) 缓解资金周转压力。如果采用银行贷款方式进行专用设备投入, 偿还银行贷款的期限相对来说较短, 而融资租赁方式的偿还期限和设备使用寿命相关, 一般情况下高校的专用设备使用时间都较长, 所以可以缓解高校偿还资金的压力, 增加高校资金的流动性。

(2) 降低高校融资风险。高校如果通过银行贷款的方式来购置设备, 由于银行的利率是带有波动性的, 随着利率的波动就会带来一定的利率风险。而采用融资租赁的这种模式不但能够避免因为经济危机而造成的通货膨胀, 同时融资租赁的租金在融资租赁期间是基本不变的, 因为租金的多少一般是根据签订合同时设备的价格来拟定的, 因此融资风险大大降低。

(3) 程序简单易操作。高等院校的银行贷款, 对于不同的学校来说难易程度是不一样的。而采用融资租赁的模式, 就相对简单一些, 因为它可以使高等院校可以在最短的时间内获得设备的使用权, 满足日常的教学活动, 而且这种模式的审查手续是很简便的。

1.2 资产置换融资模式

资产置换是经济学的一个概念, 通过资产置换, 便可将呆滞资产变为优质的资产加以利用。高校运用资产置换融资模式进行新校区建设融资具有许多优势, 总的来说有以下优点:

(1) 高校旧校区往往处于市区黄金地段, 土地价格较高, 使用资产置换融资模式可以快速融得大量资金, 从而达到高校快速融资的目的。

(2) 高校旧校区一般闲置不用, 通过资产置换将能最大限度地优化高校资源的配置, 把呆滞资产变为流动资金。

(3) 高校实施资产置换涉及不到债务问题, 因此不会面临太大的财务风险。

近些年在河北省高校中通过资产置换进行新校区建设较为成功的案例有:

河北工程大学位于邯郸市区, 地理位置优越, 河北工程大学将校区进行资产置换, 在邯郸开发区建设占地4500亩新校区;燕山大学位于秦皇岛市, 将二级学院旧校区置换给河北科技师范学院, 获得大量建设资金;河北机电职业技术学院位于邢台市, 旧校区位于中兴西大街是邢台市黄金商业地段, 通过资产置换获取3亿元新校区建设资金。

1.3 社会捐助融资模式

社会捐助也是高校进行融资的一个途径。总结我国捐助高校者一般有三类人:一种是高校的事业成功的毕业校友, 一种是社会上捐资助学的大慈善家, 还有一种是和高校合作获取名利的企业。

随着经济发展和对教育的重视, 国内社会捐助高校的案例也渐渐多了起来。2014年刚刚去世的邵逸夫, 以捐资助学而享誉国内外。据资料记载, 邵逸夫从1985年开始持续捐赠内地教育事业, 各地高校都出现以“逸夫”命名的教学楼, “逸夫楼”闻名遐迩。

1.4 BOT项目融资模式

BOT含义是“建设经营移交”。采用BOT项目融资模式进行融资不仅解决了项目发起者的资金短缺问题, 还可以引导民间投资者进行合理有效的投资, 使民间投资者获利, 从而达到双赢效果。在高校中运用BOT项目融资模式筹集社会资金进行基础设施建设有以下优势:

(1) 高校建设资金筹集成功可能性较大。高校进行新校区建设需求建设资金往往较为巨大, 动辄几亿元, 甚至几十亿元, 包括银行贷款在内的传统融资模式往往只能解决一部分。BOT融资模式是以项目为主体的一种项目融资方式, 在我国大型公共基础建设中发挥着重要作用, 从以往国家公共基础建设BOT融资规模来看, 高校运用BOT融资模式筹集资金的成功率较高。

(2) 解决了高校基础建设过于依赖银行贷款的问题。高校进行新校区建设引进BOT项目融资实现了高校融资渠道的多元化, 大大地减轻高校的筹资压力, 尤其是解决了高校过于依赖银行贷款的问题, 减少了银行贷款规模, 进而缓解高校的财务风险。

(3) BOT项目融资风险较低。BOT项目融资是以市场为导向, 项目发起人、项目建设者、项目投资者、项目使用者等共同承担项目风险, 使项目风险降低。

2 高校新校区建设融资渠道的创新性拓展

2.1 BOT与TOT相结合的项目融资模式

在高校新校区建设中, 运用BOT与TOT相结合的项目融资模式进行项目建设的操作过程为:首先, 高校可以通过TOT方式, 将已经建成的盈利性项目移交给项目投资者经营, 并从项目投资者手中融得一笔资金用于建设其他项目。其次, 高校再通过BOT方式, 将未建设的收益性项目特许经营权和建设任务交给项目投资者。然后, 项目投资者在一定年限的特许经营期内同时经营两个收益性项目。最后, 特许经营权到期后, 项目投资者将新旧两个盈利项目交给高校使用。

2.2 PPP融资模式

PPP含义是公共部门与私人企业合作模式。2015年开启的财税改革, 国家重点提到了PPP融资模式。在目前政府已基本停止高校银行贷款等融资方式下, PPP融资模式成为政府鼓励高校进行融资的唯一渠道。高校应熟悉PPP融资程序, 做好风险管控, 利用PPP融资模式进行新校区建设的资金融资。

摘要：高校新校区建设运用一般融资渠道进行筹集资金存在着很多问题, 财政一般预算拨款有限制, 财政专户核拨收入非常有限, 其他收入呈现不稳定性, 科研收入不能挪作他用, 附属单位缴款也时有时无, 甚至要倒贴。高校进行银行贷款融资, 风险较大, 且目前来看限制较严, 困难重重。因此, 探索除一般融资渠道以外的其他适合高校进行发展建设的融资渠道显得尤为迫切。

关键词：高校,新校区建设,融资渠道,拓展

参考文献

[1] 余红柳, 李定旺.高校融资中融资租赁应用浅析[J].财会通讯, 2010 (8) .

[2] 陈志坚.高校融资渠道多元化研究[J].中央财经大学学报, 2008 (5) .

高校新专业建设方案范文第2篇

在各个历史阶段都发挥着重要作用的高校党团组织, 是高校思想政治工作的传统载体, 现今, 在新的历史条件下, 我们更要从加强党的执政能力建设的高度, 深入认识高校党团组织对于大学生思想政治教育的重要职责, 要从加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要出发, 充分发挥高校党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用。

1.1高校党团组织存在的必要性

1.1.1党治国安邦的需要

大学生是未来的支柱, 要从思想上进行灌输科学世界观, 尽快了解国情党情, 做好接班工作, 高校思想政治工作的传统载体党团组织必定要发挥其不可替代的关键作用。

1.1.2广大团员青年健康成长、全面发展的保证

高校里绝大多数都是团员青年, 由于与社会时代联系紧密, 受到来自各种思潮的影响, 为带领他们朝着时代要求的方向发展, 充分激发其热情与活力, 学校及各级院系团委责无旁贷。

1.1.3党团组织是班级凝聚增强竞争优势的必要

高校党团组织要把政治优势和组织优势转为大学生思想政治教育的重要资源, 对大学生思想政治教育发挥导向和保证的作用、载体和渠道的作用, 推动和落实的作用。

2 党团组织在新时期发展形势下仍存在一定的问题和局限性

新形势下大学生的思想观念受到冲击, 高校思想政治工作的目标导向和渗透力面临严峻考验。高校党团组织的工作模式和观念出现了很多不适应, 存在薄弱环节, 主要表现在:现有制度有待于进一步加强完善, 尤其在政策的宣传部署和落实上;工作机制需要紧跟时代, 开拓创新, 探索更灵活有效而非形式化的工作机制;辅导员战斗在思想政治工作的前线, 其自身队伍和制度仍需加强完善;党团组织要“精兵简政”, 提高工作效率;“走进学生中间, 切实为同学服务, 构建畅通的桥梁纽带”是党组织的作用需得到进一步的加强高校学生党建工作中存在的问题较大也较为突出, 具体来讲:部分学生党员政治素质参差不齐, 理论知识贫乏;党员发展的数量与质量存在矛盾;入党前的教育和入党后的教育不和谐;党员模范作用发挥不够, 整体影响尚不明显;高校共青团在学生党建工作上的地位和作用不够突出。

3 新形势下高校学生党团组织建设的新模式

党的基层组织建设是党保持战斗力的根本所在。面对新情况, 必须创新高校党团组织建设工作思路, 把党团组织的触角伸到学校最基层的组成单元学生公寓。在公寓建立学生党团组织, 是新形势下加强高校党团建设工作的新举措。高校学生公寓是学子们思想碰撞、情感交流的平台, 是思想政治教育的新阵地, 是学生文明行为习惯养成、综合素质提高的重要阵地。在学生公寓中建立党团组织, 有利于创新高校基层学生党团组织建设, 进一步加强大学生思想政治教育, 引领和落实公寓文化建设, 维护高校安定团结的政治局面。

一般情况下, 每栋公寓楼可设一个团总支, 下设楼层团支部。公寓辅导员任公寓团总支书记, 其主要工作职责是:做好调查研究, 贯彻落实思想政治教育计划;负责公寓文化活动的组织实施;负责公寓党团组织及公寓自管组织的建设、管理和作用发挥;负责学生在公寓内的操行表现考评;了解和掌握学生住宿情况, 处理公寓内的突发事件。公寓内同时设立由学生组成的公寓自管会, 团总支具体指导公寓自管会的日常工作, 公寓自管会由楼长、层长和寝室长组成。楼、层、寝室长均由学生民主选举产生。自管会干部的各项待遇同院系学生干部一样。公寓自管会的主要职责是做好信息工作, 确保信息畅通;协助公寓团总支做好文明宿舍评选工作;深入了解学生思想动态, 及时反映学生的要求、意见、建议;落实公寓文化活动计划, 做好宣传发动和组织工作;在公寓内开展力所能及的公益活动等。

公寓党组织的建立视每栋公寓所住学生党员多少来定。所有同住一栋公寓的学生党员组成一个公寓党组织。可在公寓楼一楼入口的显著位置设学生党员形象展示栏。一是增强学生党员的荣誉感, 让学生党员在公寓里更好地发挥模范带头作用。二是加强对学生党员的约束与管理, 让学生党员接受普通学生监督, 促使学生党员在学生生活区也一样树立起良好形象。

4 党团组织的前景展望

胡锦涛同志指出:“一个有远见的民族, 总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党, 总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。我们的民族就是这样的民族, 我们的党就是这样的党。”

高校党团组织作为加强思想政治工作的的传统载体, 其作用在当今的条件下更应加强而不可忽视, 与时俱进, 紧密围绕学生的思想动态开展工作, 改善工作和组织形式, 与新生的方式和形式更灵活地协调共处。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》总结了长期以来大学生思想政治教育的经验, 结合国际国内形势深刻变化的时代背景, 提出了充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用的明确要求, 具有很强的现实针对性。我们要按照这个纲领性文件的要求, 联系实际, 努力工作, 开创大学生思想政治教育的新局面。

摘要：随着高等教育改革的不断深化, 高校学生党团组织建设工作面临诸多新的问题, 对学生党团组织建设提出了新的要求, 因此为了更好的做好高校思想政治工作需要建立新的党团组织模式, 以适应变化了的新形势。

关键词：党团组织概述,问题和局限性,党团组织建设,党团组织展望

参考文献

[1] 张再兴.充分发挥高校党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用[J].思想教育研究, 2005 (5) .

[2] 宋静.灵活地建立学生党支部运行机制的探讨[J].国家教育行政学院学报, 2007 (7) .

[3] 毛泽东.毛泽东选集 (第二版) [M].北京:北京工业大学出版社, 1991.

[4] 邱杰.大学生党建工作进公寓的原则及对策研究[J].学校党建与思想教育, 2007 (9) .

[5] 赵美.新时期高校学生党建工作的几点思考[J].辽宁高校党建, 2004 (3) .

高校新专业建设方案范文第3篇

1.1 高校档案信息化是提高档案管理服务效率的保证

伴随档案管理软件的引进及应用, 传统的纸质化档案管理方式已显现出诸多弊端。档案的信息化管理将逐步实现档案的网上归档、查档。降低了抄录时间, 减少了档案形成及运用的时间, 提高了档案利用的效率, 同时也减少了纸质档案的磨损。

1.2 高校档案信息化是高校各项事业发展的必然要求

伴随国家对高校办学规模及办学水平的要求日益提高, 高校档案管理直接影响高校各项事业的发展。其中, 教学档案为高校的教学方向提供了数据依据;财务档案为高校的有序发展提供了数据保障;图书档案的利用为教职工及学生科研水平的提高提供了材料支撑等等。

2 高校档案信息化面临的问题。

2.1 因资金投入不足导致信息化建设基础设施薄弱

高校档案信息化建设需要电子化设备的更新, 数据库的建立以及高科技人才的操作共同来实现及完善。而这些都需要高校投入大量地资金去实现。但统计显示, 大多数高校重视程度不够, 信息化建设投入的资金不足, 大部分高校的基础设施较为薄弱。

2.2 软件更新不及时导致档案数据库建立不完善

档案管理信息化建设, 需要强大的数据库支撑。而在数据库建立的过程中需要高校购买及更新档案管理软件。高校在软件应用上没有做到与时俱进, 导致数据库建立不完善;同时各高校档案管理的标准不统一, 使得档案信息的资源共享存在很大难度。

2.3 高校档案管理人员的素质及专业技能亟需提升

高校档案信息化管理对档案管理人员的素质及专业化技能提出了更高的要求。高校档案管理现状显示, 现从事档案管理的工作人员中大多数是非档案管理专业的。在档案信息化管理的过程中需要档案管理的专业化知识作为支撑, 另外, 档案信息化建设过程中需要数据库分类设计、数据分类整理、计算机软件的熟练应用及操作。信息化、档案管理等专业人才的不足, 很大程度上制约了高校档案管理信息化建设。

3 高校档案信息化的对策

3.1 加强基础设施建设

目前, 高校档案管理的资金投入量普遍较少, 这是制约档案信息化发展的主要原因。而基础设施是档案信息化进程中最基础的环节。高校档案管理的内容众多, 如党政档案、行政档案、财会档案、教学档案、基建档案、学籍档案等。高校应加大对档案信息化的投入, 按照需求尽可能添置计算机、扫描仪、信息数据库软件、相机等相关设备。从根本上改善硬件设施, 从而促进高校档案信息化工作的发展。

3.2 完善档案数据库建设

大数据时代带来了计算机软件日新月异的变化。计算机软件的更新速度堪比电子产品。想要尽快实现档案的信息化管理, 软件的及时更新是必不可少的。充分利用信息化档案管理软件, 建立完善的数据库。可以调动全校各部门积极应用档案管理了软件。高校各部门将档案信息按月、季、年定期填报, 然后由档案管理部门将信息汇总、整理。对于已存的纸质档案, 应当尽快应用档案管理软件将其归档, 以备建立完善的数据库。

3.3 重视档案管理信息化人才建设

高校档案信息化需要专业的技术人一支综合素质较强的团队保驾护航。首先, 高校首先需要选拔专业对口的人才从事档案管理工作。因档案信息化建设需要突出的计算机软件操作知识, 所以在选人用人方面需要兼顾综合素质。其次, 要做好档案管理专业人员的培训工作, 因档案信息化进程中运用的计算机及软件科技都是不断更新的, 所以需要档案管理人员不断提升他们的信息化专业技能, 有条件的可以派档案管理人员“走出去”, 学习先进经验, 使员工具有能力对计算机系统的开发以及维护进行全方位管理的能力。

结束语

高校档案信息化建设是一项巨大的工程, 在信息化建设的过程中也遭遇了重重阻力。在这个过程中, 高校需要认清形势, 重视档案信息化建设, 加大对其的投入, 只有这样才能尽快实现档案信息化管理。

摘要：伴随网络时代的到来, 传统的纸质化档案管理已经不能满足档案应用的需求, 电子文件以其方便、快捷等优势已逐步成为高校信息传递的主要载体。实现档案信息化管理意义重大。但目前国内高校对档案信息化建设重视程度不够。高校应以科学发展观为导向, 努力实现档案的信息化管理。

关键词：高校,档案,信息化建设

参考文献

[1] 董继红.新时期档案信息化管理与实施策略探讨[J].城建档案, 2015 (11) :15-16.

[2] 商桂君.高校档案管理信息化务实性建设的思考[J].科技风, 2016 (21) :189.

高校新专业建设方案范文第4篇

一、高校品牌专业管理的内涵

国家启动“双一流”建设的背景下, 提升高校管理水平特别是品牌专业管理水平成为高等院校发展的一个重点。专业管理的内涵包括管理的理念、管理内容以及管理队伍等。创建“双一流”大学首先需要高水平的教师队伍和管理队伍。高校管理人员队伍一般包括校级管理人员、中层管理人员、一般管理人员。而本文品牌专业管理人员包括分管教学的校级管理人员、所在学院的中层管理人员、所在专业的负责人以及学院一般教学管理人员。其专业素质和工作能力决定了高校品牌专业管理水平, 并间接影响了高校的发展水平。因此, 本研究基于品牌专业管理人员能力建设来讨论如何提升高校的专业管理水平。目前国内学者基于高校品牌专业建设的研究较少, 针对高校品牌专业管理人员能力论述的研究几乎空白。党的十九大报告指出, “要突出政治标准, 提拔重用牢固树立“四个意识”和“四个自信”、坚决维护党中央权威、全面贯彻执行党的理论和路线方针政策、忠诚干净担当的干部。明确要求“注重培养专业能力、专业精神”, 建设高素质专业化干部队伍。可见突出政治标准优先选拔政治上靠得住、专业上拿的出的管理者已经成为新时代鲜明的用人导向。这也为加强和改进高校品牌专业管理人员的专业结构、提升管理人员的专业化能力指明了方向。本研究基于高校品牌专业管理人员的职业角色, 认为专业能力建设的总体路径是高校品牌专业管理人员经过系统的学习, 掌握与管理岗位相匹配的专业知识和实践技能, 逐步形成优化、精干、高效的品牌专业管理队伍的过程。

二、高校品牌专业管理人员专业能力现状及问题

近年来, 在注重提升高校品牌专业管理人员专业水平的背景下, 我国高校在管理人员能力建设方面取得了良好成绩, 但仍旧存在一些现实问题。

(一) 高校品牌专业管理人员专业能力现状

(1) 突出政治标准。党的十九大报告对用人导向提出了一系列新要求, 既为各级党委和组织部门做好干部选拔工作提供了指导原则, 也为社会各层级管理者加强自身能力建设指明了方向。新时期高校坚持选拔政治坚定、对党忠诚的管理者是加强高校品牌专业管理人员能力建设的前提条件。在高校发展过程中, 普遍能够按照这一政治要求建设专业化的管理团队, 为学校发展和专业建设提供了保障。 (2) 突出专业能力。高校品牌专业管理人员能力建设普遍遵循“专业化”的要求, 对于人才做到“用其所学、用其所长、用其所专”。品牌专业是高校教学科研的王牌, 其管理人员的专业化水平是学科专业化发展的直接动力。多数品牌专业的管理者和一般管理人员都需要专业对口、能力突出, 保证在管理工作方面能够投入大量的时间精力, 确认真做好本职工作。 (3) 突出高学历。相关研究显示, 我国高校管理人员的学历和职称水平普遍较高, 研究生以上学历的比例超过80%, 其中博士学历的占比高达66.8%, 高级职称占比为84.9% (王吉春, 2016) 。根据相关调查数据, 品牌专业管理人员的研究生占比达92.16%, 博士学历高达71.1%。说明高校品牌专业集中了大量高学历、高职称的管理人员。 (4) 突出复合专业背景。以往研究发现, 高校管理人员的学科背景覆盖面广, 且近年来逐步趋向多学科交叉的趋势 (刘玉静, 2012) 。本研究的调查结果显示, 高校工科类品牌专业经过长期的发展, 覆盖了大多数学科专业, 且以工学、管理学和理学为最。教师转岗、科研人员“双肩挑”、外部专业管理人员引进是高校管理人员呈现复合专业背景的主要原因。

(二) 高校品牌专业管理人员专业能力存在的问题

(1) 高校品牌专业队伍结构仍需继续优化。高校品牌专业队伍结构是指管理成员的性别、年龄、学历、职称、专业、知识素养、科研能力等方面的整体配备情况, 这些要素决定着专业管理人员的专业化程度。传统品牌专业历史相对悠久, 年龄结构相对较大, 为形成年龄、学历、专业合理搭配的结构, 提高整体工作效率, 需要进一步在结构配备上实现优化组合。 (2) 高校品牌专业管理人员的培训机制不健全。管理人员培训是实现专业化建设的重要途径 (李晓华, 2011) 。品牌专业的优势之一在于内部的传承, 包括专业精神和工作内容, 而目前多数品牌专业并不存在严格意义上的管理人员培训, 培训内容也没有实现系统化和制度化, 同时缺乏培训结果的评价反馈机制。 (3) 高校品牌专业管理人员任职背景普遍单一。任职经历是管理人员专业化的重要基础。管理人员长期就职于一个部门或者长期在某一个岗位上工作会成为专业发展的桎梏, 多样化的任职经历会提升品牌专业管理人员的专业化能力, 高校品牌专业队伍在这方面还需要不断改进。

(三) 提升高校品牌专业管理人员专业能力的建议

解决高校品牌专业管理人员专业能力建设过程中存在的突出问题, 努力将政治素质突出、专业素养优秀、学科背景过硬、岗位历练多样化、有责任担当的管理人才选拔到品牌专业团队中, 为实现高校的专业化管理和学科发展提供人才保证。 (1) 不断提升高校品牌专业管理人员的政治素质。高校品牌专业管理人员政治素质直接影响该专业的发展方向, 同时政治素质是衡量其专业能力高低的重要参考。品牌专业选人用人要突出政治标准, 重点要做好两个方面:一是要加强学习。通过系统培训、专家讲座、讨论交流、知识竞赛等方式, 引领品牌专业管理人员领会和掌握党的各项方针政策, 不断增强政治敏锐性, 始终保持政治鉴别力, 在工作中始终与党中央保持高度一致;二是要学以致用。在实际管理工作中坚持用党的理论指导解决现实问题, 把理论学习成果转化为实践工作指南和具体举措办法。 (2) 进一步优化高校品牌专业管理人员的专业结构。一是要持续优化管理人员的年龄结构, 做好各年龄层次管理人员搭配, 做好后备干部的培养工作。二是要改善高校品牌专业管理人员的知识结构, 将具不同专业背景的管理人才逐步充实到品牌专业管理队伍中来。三是要注重女性管理人员的比例, 要结合专业特征与岗位实际, 将合适的女性管理人员安排到相应岗位。 (3) 持续加强高校品牌专业管理人员的专业化培训。高校品牌专业要针对性加强管理人员的专业化、系统化培训。习近平总书记强调, “要加强对干部的教育培训, 开展精准化的理论培训、政策培训、科技培训、管理培训、法规培训, 增强适应新形势新任务的信心和能力”。在新的历史时期, 强化专业培训要做好以下几点:一要做好新入职管理人员的岗前培训, 培训结果将直接作为能否上岗的先决条件。二要做好入职后的业务培训, 不断学习新的知识技能, 理解贯彻党和国家宏观政策, 以提升自身的综合决策能力。三要完善高校品牌专业管理人员培训需求反馈、培训质量评估等机制。 (4) 切实抓好品牌专业管理人员岗位交流工作。一是要做好管理人员岗位、职务的正常流动工作, 落实任期制度。对于任期结束后辞去管理工作并回到教学科研岗的管理人员给与政策支持, 同时注重选拔有能力的人员充实到相关岗位。二是组织高校品牌专业管理人员在不同地区、不同单位、不同岗位间进行实践锻炼。如加强兄弟院校交流、选派优秀的管理人员挂职学习等。在地方实践中增长见识, 拓宽思路, 提升专业能力。三是鼓励高校品牌专业管理人员跨出校门甚至走出国门学习考察, 帮助管理人员对本职业形成统和直观的认识, 有利于提升自身专业能力。

总之, 深入践行党的十九大报告关于选人用人的精神, 建设综合化、专业化高校品牌专业管理队伍, 对于推动专业建设发展意义重大。以此为基础, 高校通过提升各级管理人员专业化管理能力, 积极探索学科发展路径, 统筹推进世界一流大学和一流学科的建设, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更大力量。

摘要：提升高校专业管理水平对促进国家高等教育发展、深化高等教育改革、推进高校“双一流”建设具有十分重大的意义。本研究从提升高校品牌专业管理人员专业能力的视角, 着重剖析当前高校品牌专业管理人员管理能力的现状及存在的问题, 在此基础上提出新时期提升高校管理人员管理能力的对策和建议。

关键词：新时期,高等学校,管理人员,品牌专业,管理能力

参考文献

[1] 王吉春.新形势下高校如何提升专业化管理水平基于校级管理人员专业化能力的分析[J].管理世界, 2016 (12) :180-181.

[2] 刘玉静.大学校长专业化发展水平研究[J].教育发展研究, 2012 (23) :16-21.

[3] 李晓华.专业化视野下高校管理人员培训体系研究[J].高等教育研究, 2011 (3) :91

高校新专业建设方案范文第5篇

教育事业的发展离不开教师队伍的建设, 培养一支数量、质量都合格的特殊教育教师队伍是特殊教育发展的关键。从特殊教育发展历史来看, 世界上特殊教育发展水平较高的国家都十分重视特殊教育工作者的培养。“高校特殊教育专业为特殊教育机构培养数量和质量上符合需要的具备障碍儿童教学、训练、科研、管理等方面的基本知识与技能, 个体全面发展的, 能胜任障碍儿童工作的教育专门人才”[1]。所以高校特教专业的培养质量将直接影响着我国未来特殊教育发展的质量。

世纪之交我国师范教育由三级向二级过渡, 过去以中等师范为主的特殊教育师资培养转为以高等教育层次为主。现在我国已经有多所高校开设了特殊教育专业, 成为培养特殊教育工作者的主要阵地。但是纵观我国高校特教专业还存在很多的问题和不足, 如培养目标不明确、课程设置不合理、招生就业不理想等, 其中高校特教专业课程设置存在的问题最为普遍, 这很大程度上影响了高校特教专业的质量。

1 我国高校特教专业存在的问题

1.1 高校特教专业在培养目标变化后课程设置目标显得模糊不清

20世纪末我国特殊教育师资培养主要以中专层次为主, 中等特殊师范分专业定向培养特教师资, 重技能培养。学生走上工作岗位能很快上手, 但是后继发展的潜力由于基本理论知识的欠缺和专业过窄而狭小。随着师范教育格局的变化, 原来担负着向中等特殊师范培养师资的高校特教专业将面向特殊学校直接培养教师, 所以沿用原有的课程体系就显得目标模糊了。“只学了综合性教育、心理理论, 而没有受过数学、语文等学科专业训练的特教专业的学生难以胜任特殊学校的教学工作。过去分到特殊学校的特教专业的毕业生教小学课程还马马虎虎, 教中学的课程就不能胜任, 无法与所教课程和所学专业对口的大专生、大学生相比。所以通过实践的比较, 这些年特殊学校 (尤其是聋校) 已经表现出更愿意挑选数学、中文、计算机等专业的大学毕业生, 缺乏教学科课程知识与技能的特教专业学生已不像原来那样被看好”[2]。

1.2 课程内容陈旧, 彼此孤立缺乏整体优化造成浪费

近年来涌现了大量的特殊教育新理论, 但各高校课程内容的选择却显得有些滞后, 不能反映最新的研究成果。不能根据学科的发展及时进行调整、补充。据笔者对高校特教专业在校学生和特殊学校在岗教师进行调查, 有32.2%的特教专业学生认为知识陈旧所以缺乏学习的积极性, 25.3%特殊学校教师认为在高校学习的很多学科和知识在实际中作用不大。这就意味着学生正花大量的时间学习和精力学着已过时的知识, 一旦走入社会学生还得大量的时间学习和精力重新学习, 造成教育资源的浪费。除此之外, 课程内容的选择简单罗列、单科重复、忽视了知识间的内在联系, 更忽视相关专业和相关学科之间的横向联系, 禁锢了学生思维。

1.3 课程结构比例不够平衡合理

表现在必修课比重偏大, 选修课比重偏小“绝大部分师范院校在课程设置中, 90%是必修课程, 选修课程所占的比例极小, 而且选修的课程门类极少”选修课的满足学生个性需要发展学生潜能的作用没能充分发挥, 教学流于形式。理论课偏多, 实践课偏少, 见、实习时间过短, 一般为2~3个月, 不足总学习时间的1/10。实习也是集中在毕业前进行, 学生已经学完了所有理论知识, 不能与单科课程很好地配合, 从而失去了实习的时效性;而欧美等发达国家高等师范院校学生的见实习时间约占整个学习时间的1/3左右。“英国的实习成绩占到了总成绩的20%”[3]。所以事实是学生掌握了一大堆相互独立的理论, 可这些杂乱无章的理论怎么指导在实践灵活应用却不知道?学生们走上工作岗位后还要花很多时间再去摸索、探讨。从“新手”到“专家”的蜕变过程显得冗长。特教课程偏多, 学科课程偏少, 很多高校凡是和特教有关的课程都开设, 但是却没有针对中小学学科教学的课程, 使学生进入工作岗位后力不从心, 影响特殊学校的教学质量。

1.4 课程工具性过强, 忽略了特殊师范生个人的发展

高校特殊教育专业要为社会输送合格的特殊教育工作者, 更要向社会输送合格的个人, 现有高校特殊教育专业课程重视师范生作为“教师”的素质的培养而忽略了作为“个人”的素质的全面培养。表现在, 人文课程比例小, 有的学校甚至是极小, 通识课程以政治、英语、计算机等工具性内容居多, 而哲学、文化、艺术、科学等内容极少, 影响了学生整体素质的提高, 培养显得急功近利。个性化课程不多甚至没有, 学生缺乏自我成长、自我实现的内部驱动力。科研能力的培养基本还是空白, 学生主动发现问题解决问题的能力没有受到重视, 很难成为“专家”, 学生后继自由发展的空间因此变得狭小, 失去了和谐发展的可能性。学校更象工厂一样成批的生产着未来的教师, 学生对将要面对的特教工作似乎底气不足。特教师资培养从师范教育向教师教育转换好像还有很长的路要走。

针对上述问题, 为提高高校特教专业质量有力的推进国家特殊教育发展重建合理的高校特教专业课程迫在眉睫。

2 重建特殊教育课程设置理念

重新确立高校特教专业新时代背景下的培养目标, 目标是课程设置的起点和归属。特殊教育专业培养的首先是合格公民, 他应具有合格公民的基本素质:体魄强健、人格健全、兴趣广泛、个性张扬、知识广博、有独立思维能力和习惯。其次培养的是合格的教育工作者, 他应具有教育工作者的基本素质:良好的职业道德、扎实的实践技能、精深的专业知识、继续学习的能力和习惯。最后培养的是合格的特殊教育工作者, 他应具有特殊教育工作者的基本素质:牢固的专业思想、无限的爱心、与特殊学生及家长沟通交流合作的能力、特殊教育教学技能技巧、诊断、康复指导和科研能力。基础宽广、专业出色, 素质高、能力强、适应面广。

2.1 体现一专多能

在高校特教专业的课设置上仍然要重视基本理论, 但是要把基础理论系统化, 符合学生认知规律, 帮助学生掌握精深的特教基本理论。加强学科之间的联系和渗透, 注重跨学科课程。重视学生对科学本质的认识。突出特教课程的综合性和特教教育训练的综合性, 在此基础上培养学生一定的特教专业专长、学科课程专长。一个人不可能在4年有限的时间内掌握特教所有专业方向的知识和技能, 因此要保持“一专”, 学生根据自己兴趣或现实的需要选择一个或两个特教专业为自己的方向系统的学习, 但是事实上一个特教工作者也可能在实际工作中遇到“一专”之外的其他特殊儿童, 所以训练“多能”也是必须的, 课程设置要选择特教的最基本的元理论帮助学生在实际工作中有效的实现迁移, 迈向“多能”。在越来越强调基础特殊教育教育教学质量的今天, 特殊教育工作者掌握一到两门学科知识及相应教学技能也是必须的, 特教专业课程设置要为此负起责任, 开设学科课程供学生进行选择。这样在未来的岗位上他们能胜任中小学某特殊教育专业方向的某学科教学, 增强职业竞争力。

2.2 系统化结构化的课程设置

不随意的开设课程, 合理设置每一门课程, 周密地设计整个特殊教育专业课程体系, 以特殊教育专业的培养目标全面统整课程设置, 将现代化的教育理念贯穿于其中注重将通识性课程理念运用于公共基础课程的设置, 且加强通识性课程与学科专业课程和教育理论课程的联系, 注意所开设课程的层次性和时间性。同一时期开设的课程之间应该有一定的协调性, 不同时期开设的课程要有连贯性。理论课程与实践课程之间要注意搭配和协调, 以理论促进实践以实践加强理论。每一门课程的开设都努力做到精简、结构、系统、有序。

2.3 加强实践环节

加强特殊教育专业实践课程的设置, 通过实践课程的学习, 使特殊教育专业的学生具备现代化的教育理念。一些特殊学校的老师所说, 每次培训专家所讲的理论他们都知道, 就是不会用, 他们最需要的就是专家们能告诉他们一个具体的方法, 使他们用这个方法能解决所有问题。这足以说明这种教育上的临床见、实习对特殊教育专业学生的重要性, 在实践课程的设置上注重形式的多样性与内容的有效性之间的平衡, 重视研究讨论、教学观摩、说课、见习、实习等一系列的实践环节, 见习实习时间分散到各个学期, 使学生的实践能力呈螺旋式上升, 见习实习的内容要和整个课程体系相协调, 相互配合相互促进。还要有意识的将现代化的教育手段、教育观念渗透到实践的每一个环节, 在整个实践环节贯穿特殊教育专业的培养目标和培养理念。实践活动不能流于形式, 注重实效性和创新性, 将基础教育课程改革的理念和要求运用于特殊教育专业的实践活动。

2.4 注重科研能力培养

事实上, 高校特教专业的学生到未来的工作岗位上, 不仅仅是一名教师, 还应该是特殊教育的一名专家。特殊教育较之普通教育有更多的不确定性, 工作者遇到的和需要解决问题更为特殊, 而每一个特殊问题不可能都依靠专家来帮助解决, 如果他们不具备独立发现问题解决问题的基本能力是很难提高工作质量的。因此, 高校特教专业课程设置上应该加强学生科研能力的培养, 把科研的基本理论、方法论和教育教学实践相配合作出实效。

2.5 课程设置全面贯彻全面发展的理念

如前面目标表述中提到的, 高校特殊教育专业不但要培养合格的特殊教育工作者, 更是为社会培养合格的公民, 在课程设置上要保持与教育促进人的全面发展的基本目标保持一致, 设置丰富多元的通识课全方位的提升学生素质, 而不是专业之外一问三不知的片面发展, 设置个性化的课程供学生进行选择, 促进学生个性充分自由的发展, 这也是全面发展的更高境界, 让学生真正的爱上特殊教育专业、发自内心的愿意为特殊教育事业奉献力量。

从上述高校特殊教育课程设置的新理念出发, 使高校特教专业课程更加合理化进而提高基础特殊教育质量, 进一步为真正的实现教育公平促进和谐社会的建设奠定基础!

摘要：高校特殊教育专业是培养基础特殊教育工作者的“母机”, 其教育质量直接影响国家特殊教育的质量, 现行高校特教专业课程设置存在很多问题。高校特教专业不能很好的适应现实的需要, 新世纪应该重建高校特教专业课程设置理念。

关键词：高校特教专业,课程设置,重建,理念

参考文献

[1] 赵宵逍.高校特殊教育专业师资培养比较研究[D].学位论文, 2008.

[2] 王雁, 顾定倩, 陈亚秋.对高等师范特殊教育师资培养问题的探讨[J].教师教育研究, 2004, 7.

[3] 杨明全.英国高等师范教育课程设置研究[J].外国教育资料, 2000, 1.

高校新专业建设方案范文第6篇

(一) 对思政课的教学特点定位不清。目前思政课的内容存在与中学衔接不紧密的问题, 存在内容重复, 理论与学生的思想实际距离太远, 空洞的理论说教缺乏对学生的吸引力。思政课作为对大学生进行思想政治教育的主要课程, 在整个教学体系中应当密切关注当下学生身心发育的新特点, 在教学内容选取上不应当有假大空的情况, 而应当关注学生关注的问题, 走进学生的生活, 解决学生的困惑。

(二) 说教式教学方法亟待改革。作为搞理论课, 相当部分教师因循传统的教学方法, 按部就班, 一成不变的课堂讲授, 结果是事倍功半。现在的学生对于这种简单的理论灌输和呆板的教学方法缺乏学习兴趣最终导致教与学严重脱节, 隔阂一旦形成, 学生就会进一步从课堂上流失, 即使迫于出勤率而到课堂上的学生也是人在心不在, 教学效果很难令人满意。因此作为思政课教师如何利用新媒体, 结合学生实际, 探索新的教学方法就成为了一个重大课题。

(三) 思政课的实践部分往往流于形式, 存在重过程轻结果, 实践教学考核评估不足等多种问题。由于传统教学习惯导致一些思政课教师在教学中重理论, 轻实践, 现实中存在着实践课课时被挤占, 实践课教学内容无法真正落实下去, 实践课教学效果收效甚微等情况。

二、对策和建议

(一) 首先, 思政课教学方法改革的首要环节就是要深入了解学情, 实现教学起点与学生特点的统一。

1.大学生大多经历过高中政治理论课的学习, 已经初步具备了本门课的学习的基础。但是由于教学主题的同质性, 导致他们对这门课程的学习缺乏兴趣。

2.发展还不成熟, 同时受到社会多元文化的影响, 需要加以引导。

3.处于这个年龄阶段的学生整体思维活跃, 对参与性的教学接受程度高。

(二) 其次, 要增加理论授课的创新性改革。作为思想政治教育理论课教师, 在教学方法的选择上应当避免填鸭式、说教式教学模式;而应当结合现在大学生的身心发育特点, 有针对性地采取互动参与的教学方法, 让学生真正走进课堂, 融入课堂, 并且有所思考, 有所收获。为此教师可以采用以下的教学方法:

1.理论教学法:在理论知识阐述部分主要运用这种方法。教师可以利用多媒体向学生进行直观的演示, 使用文字、图片、视频等方式将难懂的理论简洁明了地阐述清楚。这样可以帮助学生理解理论知识, 为后部分的讲解打好基础。

2.事例教学法:教师可以根据教学内容, 精选一些事例用于课堂教学。让学生思考分析具体的事例并得出结论, 这样既能够让学生有课堂参与感和解决问题的成就感, 同时更加有助于提高学生的思辨能力, 为进一步组织参与式课堂打下基础。

3.专题讨论法:在理论学习的过程中, 可以穿插进行学生自主学习模式的探索。教师可以将学生分小组进行专题研讨, 由学生自己搜集资料, 提出问题, 分析问题, 解决问题, 并且进行成果展示, 这样可以提高学习兴趣和学生的口才、胆量和解决问题的能力。

(三) 再次, 要加强实践教学的实用性。实践教学是培养学生将理论运用于实践, 自主地解决实际问题的一种途径。在实践教学中, 教师应当坚持以学生为主体, 以培养学生的实践能力为目标, 坚持理论联系实际的原则, 将实践课落到实处, 让学生真实践, 真思考, 真能够解决问题。为此实践课程应坚持以下原则:

1.坚持理论联系实际原则。实践教学要配合理论教学, 有目的地安排体现理论教学的实践活动, 以更好地增强理论教学的实效, 避免学生脱离自身的学习生活实际而陷入空谈, 引导学生做到“知”与“行”的统一。

2.坚持学生主体性原则。实践教学要以学生为中心, 积极推行因材施教, 鼓励学生的个性发展。

3.坚持能力培养原则。通过学生的自主实践, 让学生将书本的理论放到生活实践中去检验, 从而加深对课堂知识的理解消化, 要达到的目标就是拓宽学生的视野, 增强学生分析问题和解决实际问题的能力。

4.坚持实践教学与人文教育相结合原则。在实践教学中, 让学生更加重视和喜爱对人文社会科学方面的知识, 开阔眼界, 避免功利学习的倾向, 完善知识结构, 使学生的思想道德教育、法律教育与人文教育相结合。

思想政治理论课教师必须对大学生的思想特征进行认真的调查研究, 要探寻新形势下高校思想政治理论课教学的新思路, 新形势下如何让思政课既保持自身本色, 又成为学生真心喜爱, 终身受益的一门课程, 需要高校思政课教师共同努力。

摘要：高校思想政治课承担着对大学生进行“四观”教育的重要职责, 目前思政课教学中存在的问题不容忽视, 为加强高校思想政治课教学方法的创新, 需要从分析学生情况, 提高理论与实践课的教学效果入手, 研究思政课教学改革的方法及其策略。

关键词：高校,思政课,改革

参考文献

[1] 杜红芳.对思想政治理论课实践教学几个问题的思考[J].学校党建与思想教育, 2013 (1) .