关于开展阅读的演讲范文

关于开展阅读的演讲范文第1篇

《语文课程标准 》要求学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。 学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。 ”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。 ”但当下大部分小学生现状不乐观,阅读速度较慢,阅读效率较低问题十分突出,于是借助信息技术展开调查。

2调查表设计

笔者借助信息技术精心设计学生和教师在线调查表,利用互联网络按照年段对全校学生和教师随机在线开展调查。

2.1 学生调查表

1、你认为自己阅读文章的速度快吗?

A、很快B、一般C、较慢D、很慢

2、是什么原因导致你阅读速度不快?

A、本身比较拖拉B、文章读不懂

C、根本读不进去D、走神

3、在阅读中你会

A、查字典理解生字新词B、结合上下文理解词句

C、对好词佳句进行勾画批注D、以上三项都会做

E、什么都不做

4、阅读文章后你能正确说出主要内容吗?

A、能正确说出B、能说出一些C、完全不能

5、语文书中什么样的文章你最喜欢?

A、名人传记B、神话、寓言、童话

C、写景类文章D、诗歌

6、在阅读中你能集中注意力吗?

A、能一直专注地读B、有时会走神

C、完全不能集中注意力

7、你觉得自己能从阅读中获得知识或明白道理吗?

A、能B、不能C、不一定

8、对读过的文章你会反复阅读吗?

A、几乎每篇都会B、有时会C、不会

2.2 教师调查表

1、你认为你班学生的阅读效率高吗?

A、很高B、一般C、不高

2、是什么导致学生的阅读效率不高? (如果第一题选A,则本题跳过)

A、阅读速度慢B、没有掌握阅读方法

C、走神D、不喜欢阅读

3、你班学生课内阅读兴趣高吗?

A、很高B、一般C、不高

4、阅读中学生会使用你教的阅读方法吗?

A、会,常使用B、有时会C、几乎不

5、你会给学生规定每天的阅读量吗?

A、会B、不会

6、对于学生阅读效率不高,你尝试过改变吗?

A、没有B、有,我的尝试是()。

3调查数据统计

学生调查表在线完成198 份, 教师调查表在线完成22 份,详细数据如下表:

4调查数据分析

4.1 帮助学生改掉阅读拖拉的坏习惯

从调查数据反馈中有56%的学生都存在“本身比较拖拉”的问题,另外有28%的学生认为“文章读不懂”。说明大部分学生都有拖拉的习惯,这不仅表现在做阅读题上,也表现在平时的生活和学习方面。 另“文章读不懂”的问题,说明学生的理解能力有限,有些阅读题本身也过于深奥。 于是教师需要在平时的生活和学习中训练学生做事利落,班级内营造“你争我赶”的氛围,在对吃饭、清洁、作业等方面设定完成时间,让学生变得积极,帮助学生有效地将时间利用起来,改掉其做事拖拉的坏习惯。

4.2 提升学生的理解归纳能力

在阅读文章后能正确说出文章主要能容的人只占26%,能说出一些的占72%,完全不能的占2%。 大部分学生阅读后是似懂非懂,不能有效地组织语言和有条理地归纳主要内容。 教师要以课文内容为核心,引导学生在学习课文之前进行课外阅读,围绕课文内容阅读有关书籍,查找相关资料,初步了解课文内容,为课堂的深入学习打下基础。 在学习理解课文内容后还要引导学生加强对课文语言进行积累、运用,训练他们的归纳能力。

4.3 教会学生使用阅读方法

通过调查数据发现能够将课内外学习到的阅读方法灵活运用的学生只占40%,仍有22%的学生只会最基础的“查字典理解生字新词”。 教师有必要通过形式多样的训练,让学生学会使用不同的阅读方法来提高阅读效率,教会学生“读思记”的阅读方法。 读即浏览性的泛读,探求性的速读,品味性的精读;思即思维,通过多种形式的引导使学生逐步掌握分析、概括、综合等思维方法;记即做笔记,就是读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。 必要时还可以降低阅读题难度,以培养学生阅读自信心。

4.4 增大学生的阅读面和阅读量

调查数据显示84%的学生往往只对“童话、寓言”等情节性较强的题材感兴趣,学生的阅读面比较窄,对其他题材的文章则不愿意阅读,受到阅读体裁的限制,学生要想灵活运用阅读方法也就存在一定的困难。 作为教师定要引导学生建立读书交流制度,扩大阅读面和量来打破局限,班级范围内讨论一篇文章可以用哪些阅读方法帮助大家加深理解,各自阅后,提出问题来大家讨论,在讨论中互相学习,拓展知识。

综上所述, 借助信息技术能快捷地对小学生阅读速度较慢效率较低进行调查和分析, 教师要积极的开动脑筋的培养学生的阅读兴趣,改掉学生的坏习惯,提升归纳能力,教会学生阅读方法,从而增大阅读面和阅读量,逐渐提高学生阅读的效率。

摘要：当下小学生阅读速度较慢,阅读效率较低,笔者借助信息技术网络对学生和教师开展在线调查和分析。通过调查与分析,笔者认为老师要改掉学生的坏习惯,提升学生的归纳能力,教会学生阅读方法,增大学生阅读面和阅读量,从而来提高学生阅读的效率。

关于开展阅读的演讲范文第2篇

1精选绘本结合活动需要

绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程,幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如果绘本的图画艺术性强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,就能引发幼儿共鸣。在主题开展中,我们选择的绘本多是根据活动的季节特点、活动的内容等进行选择的, 选择时会结合孩子的年龄特点以及生活经验等精挑细选的。

在主题“过年啦”中,我们选择了绘本《团圆》。《团圆》讲的是过年的故事。年是中国人的传统节日,是一个团圆的日子。要过年了,爸爸回家了,他为家人带来了快乐和温暖。故事中的“我” 享受着爸爸特有的关爱 , 去高高的屋顶看龙灯 , 在汤圆里包入一枚好运硬币。可是,很快爸爸就要离开了,短暂的团聚之后又是长长的离别。“团圆”是所有中国人的期盼,所以这个故事放到过年的背景下来呈现,是再合适不过的了。

2欣赏绘本感受故事魅力

绘本的欣赏有多种方式, 在幼儿园可以进行集体活动、自主阅读、图书角等,还可以开展家园互动活动。通过多种方式让幼儿欣赏绘本,感受绘本故事的魅力。

2.1 师幼互动赏绘本

在绘本活动《团圆》中,我们先给孩子们猜了一个谜语“皮肤白、身子圆,春节来到家里面。跳进锅,洗个澡,打个滚儿浮水面。你一碗,我一碗,吃得大家笑开颜。”由此引出了绘本《团圆》,我们通过集体阅读和自主阅读,让孩子们感受了春节团圆的情景,感受了亲情和温暖,也感受了春节期间的民俗文化。

2.2 亲子互动赏绘本

《幼儿园教育指导纲要》中 指出 : “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们通过短消息,告诉家长,让家长和孩子们在网上共同阅读绘 本《团圆》,共同感受绘本内容,让幼儿再次感受绘本内容,更加感受了亲子阅读的快乐。

3活动体验领悟绘本内涵

在绘本教学活动中,我们经常会根据绘本的内容进行一些活动体验,可以是故事表演、游戏活动等,让孩子们在演一演、玩一玩中体会故事内容与内涵。

在绘本《团圆》中,我们就开展了绘本中的内容“搓团圆”。我们的设想得到了家长的大力支持,邀请到了几位会搓团圆的家长, 准备了糯米粉等材料前来和孩子们一起搓团圆。在活动中, 每一个孩子在家长的带领下, 体验了大家一起搓团圆的快乐,体验了自己劳动后品尝团圆的甜蜜。通过活动,孩子们知道了如何制作团圆的过程,也体验了活动的快乐和喜庆,从而更加深刻地领会了绘本中毛毛和爸爸一起搓团圆的喜悦心情。

4绘画故事表达内心感受

《3-6岁儿童学习与发展指南》的语言领域中提出“ 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力,鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”

有了前面的欣赏绘本《团圆》以及制作团圆的经历,而中班孩子已经有了绘画人物的经验, 因此当我们请孩子来自己画一画,也就比较得心应手了。孩子们中有一部分孩子画的是毛毛一家人共同睡在被子里的情景, 可以看出这个画面是孩子们喜欢和向往的; 还有一部分孩子画的是毛毛和爸爸做团圆或者是和小朋友家长做团圆的情景, 可见这个内容和活动体验也是孩子喜欢的;还有的孩子画了舞龙灯、堆雪人等,这也是孩子们喜欢的活动。每一个孩子都能够在画面中表现过年的气氛,或灯笼、或气球或者是班级中的拉花也搬到了孩子的画面中, 孩子们通过绘画表现了自己内心的真实感受。

5讲述故事提高幼儿能力

《指南》指出 :鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或者故事画下来讲给别人听, 让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

5.1 幼儿园中讲故事

我们利用时间让孩子讲述自己画的故事, 个别讲述或者相互讲述,让每一个孩子都有机会。有的孩子的能力非常强,都可以把一个完整的《团圆》故事讲下来,有的孩子能够讲述自己画的故事。通过这样的活动,孩子们讲述能力和语言能力以及大胆表现能力都有所提高,即使没有人人在集体中表现,但是两两互相讲述中也可以得到提高。

5.2 家 庭中讲故事

《指南》指出 :把幼儿讲过的事情用文字记录下来 ,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。结合活动,我们让每一位孩子回家把故事讲给爸爸妈妈听,让他们记录下来,还给故事起一个好听的名字,还培养了孩子给故事起名字的能力。孩子们口中的故事精彩纷呈。有的是原文讲述,有的是自己创编的故事;有的是长长的一个故事,有的是印象最深的一个故事片段。

6展示欣赏体会活动成效

作品展示是一种激励形式,是一种相互学习和分享的方式,也是家长了解幼儿园活动的有效渠道。

《团圆》展示中 ,我们布置了所有孩子的作品 ,每一幅都有孩子的绘画和家长的记录。我们结合内容,还让孩子们剪了一些漂亮的窗花进行点缀,打印了绘本的封面和名字。当作品展示出来后,非常地有气势,每一位看到的老师都赞叹活动的有效,孩子们看到了更是非常地激动,找到自己的作品指给老师看,和朋友们交流中。每天接送的家长都忍不住驻足观赏。

关于开展阅读的演讲范文第3篇

开展廉洁风险防控工作, 积极推进廉洁风险防控机制建设, 是企业稳定健康发展的内在需要。2013年6月起, 为贯彻落实中石化集团公司《关于开展廉洁风险防控工作的指导意见》精神, 根据上海石化整体工作要求, 化工部全面开展廉洁风险防控工作。相继成立了化工部廉洁风险防控工作领导小组和工作小组, 并组织相关人员参加培训。按照“谁行使、谁负责、谁梳理”的原则, 对60个岗位的职权进行梳理;通过“自己查、群众评、组织审”的方式, 对每个岗位是否涉及廉洁风险进行排查, 最后确定涉及廉洁风险岗位45个;结合“廉洁风险发生的可能性、风险发生后的危害程度”两个维度评估廉洁风险等级, 确定高风险岗位11个, 中风险岗位20个, 低风险岗位14个。通过有序开展、动态推进、持续提升, 实现生产经营管理过程风险的可控、在控, 保障企业健康发展。

从这几年廉洁风险防控工作的实践来看, 化工部充分发扬民主, 全员参与, 广泛听取群众意见, 鼓励和支持装置、处室工作, 取得了一定的成绩。在岗位梳理、排摸, 风险点等级评定, 制定防控措施等方面积累了一些经验。同时, 在实践中也发现了一些不足, 因此, 我们要根据实践情况创造性地开展工作, 不断探索廉洁风险工作的新思路、新举措、新途径。

2开展廉洁风险防控工作中存在的不足及原因分析

思想认识不足。在企业管理过程中, 部分管理者对廉洁风险防控工作的认识存在一定的片面性, 他们认为企业廉洁风险防控工作就是企业内部的反腐倡廉工作, 这种错误的认识使得部分管理者无法体会到廉洁风险防控工作的重要性, 更认识不到廉洁风险防控工作在管理中的作用, 不利于发挥廉洁风险防控工作应有的效能;还有部分重要敏感岗位员工认为只有领导干部岗位才有风廉洁风险, 普通员工岗位不存在廉洁风险等等。因此, 这种对廉洁风险防控工作理解的片面性, 认识不到位, 导致廉洁风险防控工作的顺利开展遇到一些阻碍。

宣传力度和培训不够。2013年6月, 公司范围内组织监察条线动员大会和培训, 之后在岗位风险排摸期间, 公司进一步扩大培训范围, 具体对象包括排摸工作小组成员和各装置、部门党支部书记。可是, 培训通知发出以后, 有请假的、有顶替的, 参与培训的与具体风险排摸工作人员不相一致, 存在参加培训的人员不参与排摸, 参与排摸的人员没有参加培训的现象, 直接导致排摸结果不符合相应标准。培训力度还不够。培训对象仅限于监察条线专兼职人员, 重要、敏感岗位人员没有参加, 廉洁风险防控工作的深远意义和重要作用得不到广泛宣传, 没有深入人心。因此, 需要加大培训教育和宣传力度, 努力营造一个领导支持风险岗位排摸, 装置、职能部门主动排摸、职工群众积极参与的廉洁风险防控工作环境。

岗位廉洁风险点排摸不主动。在风险排摸过程中, 对职责权限梳理不清楚, 表示不完整, 出现重要风险点漏查漏报的现象, 风险点排查中经常出现不主动, 不积极、照抄模板、表面应付、避重就轻、不切实际、以及对涉险业务环节, 工作流程、风险点、风险源、危害性及原因表述不清楚的现象。这种排摸态度, 容易造成下一阶段对风险等级评定不合理现象的发生。

对风险等级评定把握还不够准确。涉险岗位人员在岗位廉洁风险排查过程中, 往往只对财物金额大小来划分, 而对生产经营管理的影响、对企业声誉的影响、对企业安全和法律影响完全不考虑, 这种等级评定需要进一步的完善, 纠正不合理的等级划分。

出现以上问题的原因, 主要是员工对廉洁风险工作的作用认识不全面、理解不透彻, 忽视了廉洁风险对促进企业发展的重要作用。廉洁风险工作不是单纯的防止违规违纪行为的发生, 对于企业来说, 廉洁风险工作也是生产力。通过完善的廉洁风险防控可以减少廉洁风险, 降低党员干部违纪违法的风险, 从而可以凝聚职工人心, 增强企业的核心竞争力, 为企业的稳定发展, 带来长远的社会效益。

3开展廉洁防控工作的应对措施

开展廉洁风险防控工作是为了预防和控制腐败现象, 降低腐败发生的概率, 避免苗头性、倾向性问题演变成腐败行为, 让企业少犯或不犯错误, 是对企业人员最大的关爱和保护。

按照“全员参与, 突出重点, 分步推进、全面覆盖”的要求, 突出抓好各级领导干部和负责管理人、财、物等重要岗位廉洁风险的排查、研判和防控, 以重点带全面, 以关键促整体, 不断推进廉洁风险防控工作深入开展, 必须做好以下几方面工作。

加强领导, 健全组织。企业党政主要领导作为党风廉政建设第一责任人, 要加强对廉洁风险防控工作的领导, 为此, 企业要成立以党政主要领导为组长的廉洁风险防控工作领导小组, 同时要成立廉洁风险防控工作小组。

做好宣传动员和落实培训工作。要充分认识加强廉洁风险防控工作的重要意义, 把开展廉洁风险防控工作摆上重要位置, 统一思想认识, 规划好宣传动员部署。企业领导要加强宣传廉洁风险防控工作的管理理念, 通过宣传说明廉洁风险防控管理在企业管理中的重要作用。利用内部网络、宣传橱窗等形式营造氛围, 引导干部职工认识到有岗就有责, 有责就有权, 有权就有风险, 进一步强化廉洁从业意识, 时刻警惕廉洁风险存在的危害性, 增强廉洁风险防控的主动性和自觉性。组织培训一定要落实, 对代替培训的要严格把控, 对请假的要补培训, 达到培训的目的。

充分发挥岗位本人排摸的主动性。按照“对岗不对人”的要求, 对基层一线业务流程相同、岗位职责相同、涉及人员较多的一般操作岗位, 可由部门统一组织排查廉洁风险, 形成统一标准。对于一般岗位廉洁风险排查, 首先要梳理个人岗位职权、查找岗位风险点、分析风险产生原因、自评风险等级、制定防控措施;对于领导岗位廉洁风险排查要求领导班子成员自行排查, 班子成员相互补充完善, 报廉洁风险防控工作领导小组办公室审定。充分发挥领导干部、一般廉洁岗位人员排摸岗位风险工作的积极性, 广泛听取群众意见和建议, 分析廉洁风险产生原因, 制定应对措施。

准确把握风险等级。根据廉洁风险发生可能性、风险发生后的危害程度, 按照个人自评、群众评议, 组织审定的程序, 对廉洁风险分“高、中、低”三个等级评定。廉洁风险发生的可能性评定标准, 主要从职权与人、财、物等资源的关联度、自由裁量幅度大小、评估期内违纪违法问题发生频次等方面进行评估。廉洁风险发生后的危害程度评定标准, 主要从风险发生后可能造成的经济损失、对生产经营管理的影响、对企业声誉的影响等方面进行评估。涉及财物金额较小, 对企业经营管理影响小, 负面消息在内部流传, 企业声誉轻微损害, 评定等级为低;涉及财物金额较大, 对企业经营管理有一定影响, 企业声誉中等损害, 评定等级为中;涉及财物金额重大, 对企业经营管理影响较大, 负面消息在全国流传, 引起社会广泛关注, 引发涉讼, 评定等级为高。

4结语

当今, 有一些领导干部、重要敏感岗位人员放松自身思想改造, 导致腐败堕落, 甚至走向犯罪深渊。这里面既有体制机制方面的原因, 也有监管不到位的因素。因此, 企业不仅要深入开展党风廉政教育, 也要积极开展廉洁风险防控工作, 紧紧围绕生产经营管理中容易出现问题的薄弱环节, 排查和防控廉洁风险, 从源头上化解权力运行过程中潜在风险, 规范企业经营行为, 规范各级从业行为。目的是要降低腐败发生的概率, 避免苗头性、倾向性问题演变成腐败行为, 让企业人员少犯或不犯错。营造一个风清气正的工作环境, 为公司开创建设“国内领先、世界一流”炼化企业新局面提供坚实保障。

摘要：廉洁风险是指企业人员利用职权谋取私利给企业带来危害或负面影响的可能性。廉洁风险防控是指按照党风廉政建设责任制规定, 由企业各责任主体共同实施的排查、识别、评估和防范廉洁风险的管理过程, 是新时期企业加强党风建设和反腐倡廉工作新的探索和实践, 是推进预防腐败工作的有力抓手。开展廉洁风险防控工作, 是将预防监督关口前移, 是关心、爱护企业员工的具体举措, 能够促进企业稳定发展, 优化企业发展环境, 保证企业领导人员的健康成长, 在当今大力推进党风廉政建设和反腐败斗争的背景下, 显得尤为重要。

关于开展阅读的演讲范文第4篇

小学英语教学中如何开展绘本阅读

上传: 虞婷

更新时间：2014-1-5 18:37:09

一、课题名称的界定与表达

1.“绘本” ，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

2.“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯，使绘本阅读从课内走向课外，从学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。

二、课题研究的背景与意义

(一)小学英语阅读现状不容乐观

阅读，在现代社会是一项极重要的能力，大部分的现代信息都要通过阅读来获取。阅读是任何学习的基础，它应该成为人类必不可少的生活之一。阅读习惯的养成、阅读能力的培养，其关键时期是在5――12岁(即整个小学阶段)期间。然而，我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查，发现我校师生的英语阅读现状令人担忧：

1.教师没有时间阅读：在对教师阅读状况进行了调查分析后，我们发现英语组6位老师把绝大部分时间给予了上课、备课，批改以及解决学生的问题，根本没有时间静下心来阅读，每天所面对的英语材料就是课本。这样又如何能拓展学生的阅读材料，培养学生的阅读能力呢?又如何能对学生的阅读兴趣与阅读方法进行有效指导呢?

2.学生找不到书阅读：学习语言需要大量的输入。然而，我们的学生每天除了英语书外再也没有英语的材料可读了。又如何谈得上大量的语言输入呢?即使偶尔看到一本英语的书也会因为里面有太多的生词不认识，不适合他们阅读而放弃，久而久之也就不会想到要看英语的文字了。

3.家长不会指导阅读：根据调查我们发现有85%的家长都认为英语很重要，也知道要学好英语需要大量的阅读，但是他们却不知道如何给孩子选择合适的英语阅读材料，也不知道如何指导孩子阅读，这对于他们来说一直是个困惑与矛盾。

(二)小学英语课程标准的要求

《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。 “绘本阅读”在我国母语教学领域里开展得如火如荼，在英语教学领域里却才刚刚起步。其实，很多优质的绘本材料都来自英语国家。在英美等国家，绘本已经有了100多年的发展历史，是这些发达国家儿童首选的读物。本课题所讲的“绘本”正是这些能激发孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享受的“英语绘本读物”。因此，让我们的学生通过阅读英语绘本，使之感受到英语语言的原味，培养他们的英语阅读兴趣和阅读能力，的确是目前小学英语教学中一个值得探索的课题。

(三)课题研究的意义 通过对本课题的研究，可以提高学生学习英语的兴趣，培养学生的听力和阅读水平，提高学生的英语口语能力;可以增进学生潜意识学习英语的好方法，让学生在愉悦的故事里，不知不觉的就学到了英文单词或句型，培养学生终身学习的能力，为今后的学生奠定良好的基础。

通过对本课题的研究，可以增强教师的教学理念，提升教师的文学素养;可以改变教师的教学方式，重视对学生阅读能力的指导与培养;提高教师对教育教学的实施水平和科研能力。

三、国内外关于“英语绘本阅读”的研究综述

1.英国、美国等国家对自己国家的绘本阅读一贯比较重视，孩子们是伴随着绘本故事长大的。我国台湾地区对此研究比较早。很多学者都认为任何语言学习的过程中，强调输入要大于输出。而所谓输入，就是要提供学生有意义的、有上下文的故事。当字词出现在非常有趣的上下文里，就能创造有意义、富有情境的语言输入与接触，这才是真正有意义的学习。因此，英语教师可通过绘本故事书的阅读，为学生创造有意义的学习条件。

2.台湾新竹教育大学则将《英文绘本制作》作为英语教学系学生在二年级下学期的必修课写入教学大纲。这对于小学英语教师在教学中开展绘本教学具有指导意义。长期推广英语绘本教学的台北作家吴敏兰认为，人天生就是喜欢听故事的，透过原版英语绘本中的故事，不但能吸引孩子的注意力，更能让孩子在学习英语之余，同时积累对世界的认知，并吸收故事中所传递的价值观。可见，英语绘本教学是能有效提升英语阅读能力的一种教学模式。

3.南通开发区教育网上郁菊香老师所做的《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告，是目前能查询到一个比较切题的关于“英语绘本阅读”的系统研究。该课题从选择绘本和探索教学策略方面进行了阐述，对我们的课题研究具有一定的借鉴意义。

综上所述，人们对“英语绘本阅读”已有一定的尝试，但是还没有真正考虑到绘本的选择，绘本与教材之间的整合，绘本阅读的指导与延伸等方面的问题。我们的课题研究将对以上问题进行实践与研究。

四、课题研究的内容、方法及预期目标

(一)课题研究的内容及操作措施 1.对英语绘本内容进行选择的研究

对于小学生来说，由于所学的单词有限，因此教师在为学生选择英语绘本读物的时候不仅要考虑到学生的语言能力和心理年龄，还要考虑到以下几个方面等：

(1)句型重复出现的故事：学生可以根据故事中不断重复的句子，自然而然地将句型记住，进而运用于生活交际中。如：brown bear, brown bear, what do you see? i see a _____looking at me. 这个故事中每一页都重复着这个句型，学生一下子就掌握了，而且通过里面颜色与动物的搭配复习了这两类词。

(2)耳熟能详的故事：孩子们都是伴随着儿童故事长大的，如果能让孩子们去阅读一些他们非常熟悉的故事的英语版内容，相信孩子们是非常感兴趣的。他们将会很想知道英语中是如何表达这些内容的，而且既使是遇到不认识的单词也没关系，他们可以根据情节来猜测其意思。这也是学生在今后的阅读过程中所要培养的一种能力。

(3)剧情引人入胜的故事：孩子们注意力往往不是很持久，如果选择的内容不能吸引他们，则不能起到很好的作用。因此，教师为学生所选择的故事必须是能深深吸引他们听下去的故事，这样才能更加激起他们去阅读的欲望。

为了拓宽绘本阅读的空间，课题组还将向学生推荐一些优秀的英语绘本阅读网站，引导学生在线阅读，这些网站资源丰富，有些还有所阅读故事的动画版，更有助于理解故事。 2.对英语绘本内容进行分层的研究

不同年级的学生词汇量也不相同，对语言的接受能力也不相同。因此，在进行绘本阅读教学时要考虑到对绘本材料进行分层引导，让不同年级的学生读到适合自己的内容，这样才能将绘本读得更美。我们课题组将从绘本材料的词汇量和语篇的难易度上对绘本内容进行分层，以期达到最好的效果。 3.对英语绘本与教材之间整合的研究 英语绘本阅读并不是指在英语课上随便找一个英语绘本材料来补充课堂教学，而是要通过绘本阅读更好地为课堂教学服务，让英语绘本材料与课堂教学内容相辅相成。因此，选用什么样的绘本材料来上每一节课是一个值得研究的话题。

(1)集体备课：通过课题组内成员的集体备课活动，课前对绘本与教学内容进行讨论，以期选用最适合的绘本内容来完成教学任务。对于所选定的绘本阅读内容，可指导学生制作导读书签，以吸引读者的阅读兴趣。

(2)案例分析：通过对个别案例的分析与反思，明确教师在选用英语绘本时应注意的一些问题，以其对教师今后的课堂教学设计与绘本阅读整合起到良好的作用。 4.对英语绘本进行指导与延伸的研究

英语绘本阅读能否受到孩子们的喜欢，很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此，本课题将重点着力解决教师课堂教学中对英语绘本材料如何进行指导阅读的问题，旨在通过对课堂实录，案例分析，研讨反思等形式寻找出适合学生的阅读策略，使我们的学生受益非浅。

(1)引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行了。这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。

(2)教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。 (3)提倡学生选读：面对众多的英语绘本材料，学生不可能全部都将它们阅读过。因此，学生要学会选读好文章，并且要根据需要，针对性地选择有用的知识。这样，才能提高阅读效率。

(二)研究方法

我们将通过行动研究法边实践边总结，不断调整自己的做法，做到措施的不断完善。我们还将运用课例研究法研究教师的教学案例;运用问卷调查法、个别访谈法、观察法等研究学生的训练效果和兴趣等。

(三)预期目标

通过研究，我们将达到如下目标：

1.教师方面：通过课题的研究，拓宽教师的专业知识，提升教师的专业素养，探索出一种新的教学模式。积累英语阅读教学的经验并增强学科教学和研究的能力，实现真正的专业成长。

2.学生方面：通过本课题的开展与实践，拓展学生广阔的学习资源，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品味，发展学生听、说、读、演以及创编英语绘本的能力。

听了黄慧老师的课之后，因为她使用的是绘本，绘本教学我还是第一次接触，觉得非常好玩，因为在学习知识的同时，还能学到一个原汁原味的外国小故事。她提倡，在绘本教学过程中，分成四部来教授：

第一步：带着想象走进绘本。 第二步：带着期待朗读绘本。 第三步：带着感情讲述绘本。 第四步：带着欣赏与他人分享。

关于开展阅读的演讲范文第5篇

目前, 人行陇南市中支工会组织机构健全, 中心支行工会下设工会工作委员会工会、经审委、女职工委员会。全市人民银行系统现有女职工 (工会会员) 84人, 占全辖总职工数的32.94%, 其中, 中支机关45人, 县支行39人。主要分布在国库会计、征信管理、支付结算、外汇管理等岗位。

(一) 维护女职工正当合法权益

一是畅通完善女职工参与机制。通过职代会、女职工座谈会、行长接待日等多种途径畅通女职工民主管理、民主参与、民主监督渠道, 提高女职工参与政务, 管理行务的能力。二是建立女职工先进典型激励机制。通过培育创建女职工文明示范岗, 三八红旗集体、三八红旗手等, 加大对女职工先进典型的表彰奖励, 在职工中营造出了积极进取、昂扬向上的良好氛围。三是建立女职工合法权益的维护机制。全面落实《妇女保障法》、《女职工劳动条例》等法律法规, 为女职工办实事、办好事, 使其以良好的状态投身央行事业。

(二) 做好女职工困难帮扶慰问

近年来, 陇南市中支严格落实总分行送温暖帮扶慰问工作要求, 不断完善相应制度办法, 在建立困难女职工台账的基础上, 持续完善职工大病帮扶慰问制度, 实现了女职工生日、退休慰问工作和送温暖工作的常态化, 帮扶送温暖工作更加深入人心。

(三) 注重女职工疾病医疗保障

目前, 辖区84名女职工, 中支工会每年都会组织职工体检一次, 并建立了职工健康档案, 举办了女职工健康讲座, 提高了女职工自我保健意识和防病能力。现中支机关为45名女职工 (工会会员) 购买了职工互助医疗保险, 保险涵盖全体工会会员, 包含住院+25类重疾, 辖区个别县支行尚未为女职工购买保险。

(四) 关心女职工心理健康服务

近年来, 辖区通过心理健康讲座、心理状况摸底调查, 购买心理减压书籍, 培训心理咨询师等措施, 全方位建立了女职工心理调查、减压疏导关怀机制。目前, 配备有3级心理咨询师一名, 心理减压书籍百余本, 2018年以来组织开展心理减压讲座2次, 心理摸底调查1次。

(五) 丰富女职工文化生活

近年来, 陇南市中支工会积极组织广泛开展主题鲜明, 形式新颖, 内容丰富的女职工喜闻乐见的文体活动, 不断丰富女职工文化生活。专门针对女职工开设了瑜伽班、健身培训班、太极培训班, 举办了红色教育实践活动、女职工座谈会、厨艺展示大赛等一系列丰富多彩的文体活动, 增添了工作生活乐趣, 展现了新时代央行女职工良好的精神风貌。

二、当前女职工保障工作制度建设方面存在的问题

(一) 制度建设和制度落实有待进一步加强

一是基层行女职工保障制度有待进一步细化和完善, 目前基层行普遍缺乏专门的制度保障女职工权益。二是工作开展不够平衡。女困难职工帮扶送温暖等工作则创新和亮点工作相对较少, 且这些工作对经费、政策等依赖程度较高, 大规模开展难度较大。

(二) 帮扶女职工工作规范化建设需进一步深化

在资金来源上, 基层行基本上是自给自足“关起门来搞保障”, 女职工专项帮扶送温暖活动资金外来渠道窄, 多以单位自有工会经费为主, 从一定程度上制约了女职工保障工作的开展。在帮扶形式上, 多以传统的送钱、送物为主, 及时的人文关怀和有效的心理抚慰等创新形式不够丰富。

(三) 女职工保险险种覆盖面需进一步加大

根据相关制度, 各级工会不得给职工购买商业保险。但由于经费不足、缺乏制度硬性规定等原因, 基层行普遍未专门针对女职工购买生育保险、女职工“四项”疾病等社会保险, 且女职工保险险种覆盖面较低, 一旦发生意外, 女职工无法受到很好的保障。

(四) 心理咨询服务水平需进一步提升

由于受到经费和场地环境的限制, 基层行女职工心理咨询服务主要以开展心理健康讲座、谈心谈话、思想引导等简单的工作压力疏导心理咨询服务为主, 自我调节为辅, 内容过于单一、形式过于简单。

三、加强和改进女职工工作的意见建议

(一) 提高认识, 加强和改进女职工工作

新形势下, 加强和改进工会女职工保障工作, 是深入贯彻落实党的十九大、中国工会十七大精神的必然要求, 是新时期全面做好工会工作的形势需要, 不仅关系到女职工的生存和发展, 而且关系到基层人民银行职能作用的发挥, 各部门必须建立健全组织领导机制, 充分认识加强和改进女职工工作的重要意义。

(二) 关爱女职工身心健康, 为其提供多重保障

大力推动困难女职工帮扶送温暖工作规范化, 健全长效机制, 健全女困难职工档案, 加强对困难女职工的动态管理, 坚持物质帮扶和人文关怀相结合, 增强工作方式方法的实效性, 拓宽救助渠道, 积极争取多方政策支持、资金支持和信息支持, 扩大女职工保障范围, 增强女职工保障效果。

(三) 广泛开展丰富女职工文体生活, 陶冶女职工情操

针对女职工特点, 积极开展女职工示范岗、三八红旗手、三八红旗手等创建活动。还可根据不同年龄和喜好, 有组织地开展不同形式的各种活动。如瑜伽班、演讲会、读书等活动, 同时利用节假日举办文体比赛, 增添工作乐趣, 陶冶女职工情操, 以良好的精神面貌和健康的体魄更好地投入工作, 展现出新时代央行女职工美。

摘要：新形势下, 女职工委员会作为党委 (组) 联系女职工桥梁和纽带的工会组织, 如何开拓思路, 创新工作方式, 发挥好组织优势, 进一步加强和改进女职工工作, 构建女职工保障工作长效机制, 以便更好发挥女职工“半边天”作用, 成为基层人民银行工会工作面临的重要课题。笔者通过对人民银行陇南市辖区女职工工作调查研究, 分析了现实存在的问题, 针对问题提出了几点参考意见。

关键词：基层央行,开展情况,参考意见

参考文献

[1] 关于做好新时期基层人民银行女职工工作的几点思考, 中国论文网

关于开展阅读的演讲范文第6篇

1 加强师资建设, 夯实办学基础

1.1 引入激励机制, 从政策、资金上保证教师队伍建设

建立起教师贡献专项奖, 鼓励那些在课改中有突出贡献、在业务学习中成绩突出、在教师结队子过程中效果明显的教师。调动教师投身工作的积极性。出台双师型教师培养方案, 加大教师奖金的额度, 体现学校以一线教师为主的激励机制的建立, 是加强师资队伍建设的保障。

1.2 实施名师、能师培训计划, 完成教师队伍从传统型向现代型过度

随着工业现代化进程的加快, 教师不但要会面对黑板, 还要会操作面版;不但要掌握学生更要了解企业。企业里蕴藏着巨大的教育资源, 同时也是职业教育的导向, 是技能人才的最终使用者。学校为学生提供教育服务, 这种服务的质量最终由企业评价。派专业教师进入到企业调研和实习, 并与企业专家师傅结成互助小组, 把教学活动延伸到企业, 开辟了更广阔的备课空间, 从而提高教师深入钻研的热情, 加强教师队伍的综合素质。

1.3 促进一专多能, 培养知识型专家型教师队伍

教师队伍的建设要制定长远规划, 在教学安排上将校内理论授课与进入工厂实习两个环节交替进行。在进入工厂带学生实习期间, 同时为每位教师安排实习工位, 设立实习课题, 在带好学生的同时, 教师自身专业技能也要得到大幅度提高。从而培养理论知识与实践技能都过硬的双师型教师队伍。

1.4 加强校内业务学习, 发挥团队教育优势, 促进年轻教师发展

一支好的教师队伍, 本身就有着极强的教育影响力。要定期组织专门的业务培训。从教学管理到专业技能, 从教学计划研讨到关键能力设定, 培训内容要覆盖职业教育所有方面和环节。新老教师共同设定学习计划, 签定互助培养协议, 进行学期评比, 表彰进步快、效果好的教师。这些措施能够有效地激发年轻教师的工作积极性, 为教师队伍的发展奠定了坚实的基础。

2 深化教学改革, 创建三个科学体系

2.1 建立科学的课程体系

每个专业在专业负责人的基础上, 配备相应的专业基础课与基础课教师, 形成一个专业建设小组。该小组要与该专业的专家咨询委员会专家建立密切联系, 不定期研讨专业发展方向和现状, 及时调整专业计划, 对本专业课程设置提供合理的方案。确定该专业的主干课程, 把握专业关键技能, 通过社会调研, 论证课程开设是否合理, 按专业计划监督教学实施情况。

2.2 建立科学的评价体系

在课程体系研究的基础上, 根据专业关键能力的要求, 反复论证关键能力的体现形式, 并针对关键能力的形成过程确定考核办法, 根据专业要求把握考核的范围和难度, 突破原有的单一以试卷考核学生的方法, 在平时考核中更多地采用灵活的考核方式, 重点考核各学科的关键课题, 从而建立起能够促进学生综合素质提高和全面发展、突出技能的评价体系。

2.3 建立科学的管理体系

制定科学的工作流程, 细化系和教研室的工作职责, 充分发扬民主, 让更多的人参与到教学管理中来, 课程设置、任课安排、教材选用等环节要充分组织教师进行全面研讨和论证, 层层把关, 各负其责, 发挥每个人的长处, 吸取每个人的宝贵意见, 使教学管理更上新台阶。

3 促进校企接轨, 优化教育资源

企业是检验教学质量的最终标准。企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才, 企业需要什么层次的人才我们培养什么层次的人才, 一切以市场为导向, 一切以企业为根本。只有这样才能适应企业需要, 提高学生就业核心竞争力。采取“走出去、请进来”的方法。成立专门的职能部门深入到各个企业, “走出去”调研市场需求, 再把企业相关人员“请进来”, 共同研究, 形成综合报告。用企业满意度倒推学校教育管理全过程, 哪里有问题就在哪里改进, 哪里有差距就在哪里加强。调研改进实施再调研再改进再实施真正使教育面向市场、面向企业, 优化教育资源提高办学水平。同时, 市场调研的过程, 也是全体教师学习专业技能的过程, 全体教师从不同角度进行调研, 了解企业需求, 掌握专业关键技能, 确定专业方向, 找到学科与学生技能结合的切入点, 同时检验教师的知识体系与企业要求的差距, 帮助教师了解自己, 重新确定目标, 调整个人业务学习计划, 以适应企业需要, 在教学上做到理论与实践相结合。通过调研, 确保计划大纲的合理性, 同时拓宽教师视野, 有利于做好两个服务, 即:理论教学为实习教学服务教学实习为生产实习服务。从而真正做到以市场为导向, 与企业零距离接轨。

4 创新教学方法, 打造学生就业核心竞争力

结合目前职业教育的特点, 运用争先达标教学法, 将教学内容细化成一个个具体的课题, 并对课题的内容、要求、操作 (或学习) 方法、知识点的运用等方面进行了详细的说明, 在课堂教学及实习过程中反复训练, 严格考核。各个班级和每个实训场所都设有争先达标园地, 学生课题完成情况在园地上公布。

在实训教学中, 运用争先达标教学法把落实课题和课题完成情况作为教学的主要目标, 使实训教学做到了有目标, 有内容, 有动力, 透明度高, 充分调动了学生学习和积极性和主动性。运用争先达标教学法, 能灵活掌握学生学习状况, 有利于因材施教。

5 加快校本研发, 提高教育科研能力

加大校本教材的研发力度。学校要成立教材编写委员会, 组织骨干教师及企业专家共同研究教材模式, 在教材中要体现学生学习技能的循序渐进的过程, 以及对学生技能的要求, 同时把各项要求用具体的实例展示不得。积极鼓励教师参与各出版社教材编写。在教材编写的研讨过程中教师对掌握知识的深度和准确性有了很大的提高, 另外通过自编教材和讲义的应用使教师改进教学模式。

校本培训工要积极探索新的教学模式、教学方法、教学内容, 并通过校本培训提高教师的知识水平、实践技能和业务能力, 只有开展好校本培训, 才能真正提高教学质量, 从而保障职业教育健康发展。

摘要：办好职业教育, 高度重视校本培训工作是前提, 通过校本培训, 加强师资队伍建设, 深化教学改革, 促进校企接轨, 创新教学方法, 加快校本研发, 是保证教学质量, 提高学生综合能力的有效措施。