管理工作表教案稿范文

管理工作表教案稿范文第1篇

疾病史

是否患有或曾经患过以下疾病(可多选)

□否

□癫痫

□乙型肝炎 □贫血 □甲状腺疾病 □高血压 □慢性肾炎 □心脏病 □肿瘤 □精神心理疾患等 □糖尿病 □结核 表3孕前检查表(丈夫) □淋病/梅毒/衣原体感染等

是否患有出生缺陷,如先天畸形、遗传病等：

□无 □有,注明具体病名是否有以下男科疾病(可多选)

□否 □睾丸炎、附睾炎 □精索静脉曲张 □不育症 □腮腺炎 □其他用药史

目前是否服药

□否 □是，药物名称是否注射过疫苗(可多选)

□否 □乙肝疫苗 □其他家族史

祖父母/外祖父母、父母两代家族内近亲结婚史

□无 □是，请注明何种血缘关系家族成员是否有人患以下疾病(可多选)

□无 □地中海贫血 □白化病 □血友病

□糖尿病 □先天性智力低下

□视力障碍(10岁以内发生)

□其他出生缺陷□G6PD缺乏症□先天性心脏病 □唐氏综合征 □听力障碍(10岁以内发生) □新生儿或婴幼儿死亡

患者与本人关系饮食营养、生活习惯、环境毒害物接触

是否进食肉、蛋类□否□是

是否厌食蔬菜□否□是

是否有食用生肉嗜好□否□是

是否吸烟□否□是(每天支)

是否存在被动吸烟□否□偶尔□经常(平均每天被动吸烟时间：分钟)

是否饮酒□否□偶尔□经常(每天ml)

是否使用可卡因等毒麻药品 □否□是(请注明名称) 生活或工作环境中是否接触以下因素(可多选)

□否 □放射线 □高温

□震动 □噪音 □有机溶剂(如新装修、油漆) □密切接触猫狗等家畜、宠物 □重金属(铅、汞等) □农药

□其他社会心理因素

是否感到生活/工作压力□无□很少□有一点□比较大□很大 与亲友、同事的关系是否紧张□无□很少□有一点□比较大□很大 是否感到经济压力□无□很少□有一点□比较大□很大 是否做好怀孕准备□否□是

其 他(请描述)

管理工作表教案稿范文第2篇

《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根!”

故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子?(他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。)

其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。

二、概括故事情节

大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节， 请一二生简述，师生共同点评。

明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。

三、最后的常春藤叶

从文章的情节来看，对两个生命都起决定作用的是什么?这片叶子维系着两个人的生命，那么，这是一片什么样的叶子，为什么有如此神奇的力量?

找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。 第40节：

“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它..是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘..已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” ..第44节：

“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附..在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” 第46节：

“那片常春藤叶仍在墙上。” ..生齐声朗读

1 这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢?

明确：“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头!顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。(大自然给人的力量，我们学过鸟啼，鸟给人类的启示向死而生，从自然中去感悟生命，人类的启示在荒原。既然这样一片小小的叶子都能在如此恶劣的环境下生存下来，那么作为我们人类呢，还有什么理由放弃生命。)

在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力?

明确： 仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。

(再齐声朗读。)

小结：从大家的朗读中我能感受到这片常青藤叶带给人的那种顽强的力量，正是由于这种力量唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。

那么为什么这片叶子不落，琼珊就有了生活的希望了呢?(因为她把希望寄托在这片常春藤叶上了22等最后一片掉落下来，我也得去了。她已经绝望了，但是见到这样的一片叶子，她又重新燃起了生的希望。)

那么是谁给了她这个希望?贝尔曼

四、贝尔曼人物形象分析

贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望

可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。

那么，贝尔曼是一个怎样的人?

请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。

文章总共几次写到贝尔曼?(三次)

①第一次描写出现在哪一节?(请一生读第30节。) 第一次见面你对这老头的印象怎样? 这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。

②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象是否有所改观? (学生推荐男女两位学生分角色朗读。)

第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢?

贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。

③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。

(生齐声朗读最后一段。)

(就这样贝尔曼画下了他一生的杰作，你认为那是杰作么?为什么? 逼真，连两个画家都没有看出那是假的;

这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。)

2 最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉?

心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。

小结：

贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱心的人。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命的代价去拯救别人，那么在挽救琼珊的过程中仅仅依靠贝尔曼够了么?还有谁?

五、琼珊病愈的原因有哪些?

贝尔曼藤叶的鼓舞 朋友苏艾的关爱 医生的尽力救助 自己的信念 (1) 贝尔曼在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带

来生命的希望，鼓舞她活下去。

(2) 苏艾无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。 (3) 医生尽力医治琼珊的病。 (4) 琼珊自己

在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊自己如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。 小结：

琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。

贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢?(用一个字概括)

是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。 “人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界!

这些人中，谁起了关键的作用?(贝尔曼)就是这样一位外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱心的人起到了关键的作用，那么这样的一位人物他的结局是怎样的呢?这是我们前面有没有想到的?

六、试问小说的结局的特点有什么特点?这样的结尾有怎样的效果?作者在前文埋下了哪些伏笔预示这样的结果? 你们能不能找到一些蛛丝马迹?

(1)欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。这里实际上是他的“含泪的微笑”，是他的人格理想，他用这样一个人格理想为我们架设了一个生命的支点。

3

(2)苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”，才能给读者带来更深更远思索与回味。《最后的常春藤叶》在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。 (3)伏笔

第40段其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。 第40段“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。 第48段琼珊说“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来” 第55段“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗?”

第55段贝尔曼的鞋子和衣服都湿透了，还有燃着的灯笼、挪动过的梯子、几只画笔、调色板和调色板上绿色和黄色的颜料。

的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。

琼珊的遭遇给人怎样的启示?

坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。

七、结束语

我们都知道，一个人生病，靠一片绿叶、一片叶子给人希望，希望能够超越生死，这不是生活的常态。而小说重在表达的就是这样一份沐浴着人性光辉的爱，一种人与人之间无私的爱，一片叶子可以挽救一个生命，只要坚持就会有希望，人生就是这样。

管理工作表教案稿范文第3篇

(二)解决问题

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境，初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，初步理解数量，单价，总价的数量关系，逐步形成学生检验的方法和检查的习惯。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强用乘法口诀计算除法技能的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学会分析问题的方法。

4、在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 【教学重点】

会选择有效信息，运用表内除法知识解决生活中的简单问题，学生能根据除法的意义来解决总价、单价、数量的关系，做到学与用的有效结合。

【教学难点】

理解总价、单价、数量的数量关系，建立用除法解决问题的模型。学生能用乘法来检验原题的正确与否。

【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】

一、复习导入

1.师：同学们，最近我们都在和除法打交道，那你们会计算除法了吗?

老师马上来考考你们。 口算

9÷9= 42÷6= 45÷5= 64÷8= 36÷4= 72÷8= 36÷9= 63÷7= 2.师：我们计算的依据是什么呢?看来这个计算确实难不倒你们，你们想挑战一下难得吗?

好，请看 列式计算

1

(1)除数是4，被除数是32，商是几? (2)54里面有()个9?

(3)把48平均分成6份，每份是几?

二、探究新知

(一)、导入

师：老师采访一下，你们逛过超市的请举手，去超市买过东西的举手，今天老师带你们去数学王国的超市逛一逛!(出示超市的图片)

看到什么了?

学：好多商品，有水果，有零食，有日常用品，还有冰棍。 师：天气真热呀，想不想来根冰棍解解渴呀。 学：想。 (二)、探索新知

师：这里的冰棍种类太多了，通过统计，选出了两种同学们最喜欢的冰棍，巧克力冰棍和水果味冰棍，你们会买吗?既然要买冰棍就必须知道什么。

学：冰棍的价钱。

师：能说得更准确一点吗?(一根冰棍的价格)非常好，(课件出示价格)还需要知道什么?(身上带的总钱数)目的是为了看够不够，看来我们的同学非常清楚买东西需要的信息。

师：不过今天老师要加大难度，首先老师只给你10元钱，其次老师要求你们只能买一种口味的冰棍，并且钱要恰好用完。你们会买吗?

师：请人来说说你是怎么买的。

学：我买的是巧克力冰棍(我用10元钱买了5支巧克力冰棍) 师：你能说说你的想法吗，为什么不买水果冰棍呢? 师;谁能根据刚刚的信息，把他归纳成一道应用题。

学：一共有10元，每支巧克力冰棍是2元，求能买几支巧克力冰棍? 师：这道题还可以简化成10元可以买几支巧克力冰棍。一共10元，每支2元，每支2元，这道题就是求10里面有几个2. 所以这是一道关于什么的题?(除法)除法也就是一道平均分的题。谁能列式计算。

师：那我们解答正确吗?你怎么判断的。

2

师：要想检查我们做得对不对，我们可以反过来把求得的问题当成已知条件，把这道题的总数看成问题，用乘法得出总数是否与题上相符。

(三)、学习新知

1、主题图

师：同学们刚刚在超市里买的非常成功，老师继续带你们去玩具店里看看。 (课件)

预设：玩具熊，地球仪，皮球，车 出示题目“56元可以买一个地球仪?” 问题：

1. 你都知道了什么?获得了哪些数学信息?

2. 这道题要求什么?要解决这个问题需要哪些信息?

预设：要知道地球仪几元?(是纠正“一个地球仪几元，即单价”)

师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗?比如小熊6元，皮球9元?谁能把相关联的信息和问题连起来读一读?

预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪?

2、列式，解答问题。

(1)独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的?” (2)汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 师板书：56÷8=7，想:56里面有( )个8.

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?

(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)

师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：

56、

8、7分别表示什么?

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的?

预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

3

(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元) (3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师板书：24÷6=4(元)验证结果，口答。

5、师：对比这两个题目，你发现了什么? 预设：(1)都是除法，都是平均分

(2)感知 一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量

6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗?提一个用除法解决的问题。

三、巩固练习

1、完成“练习九”P43第2题。

先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”P43第4题。

出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

四、课堂活动 班级购物会

(学生每人带一个自己喜欢的玩具)

师：像刚才那样写一道用除法解决的问题，(比如给多少钱可以买几个这样的玩具，或给多少钱买了几个玩具，求每个玩具几元?)放在玩具的身上，然后四人小组间互相交换，回答上问题的，就赢得这件玩具。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么?

找和问题对应的信息列式检验口答 【板书设计】

解决问题

10元能买几个巧克力冰棍?

56元能买几个地球仪?

24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4

求：10里面有几个2. 10 ÷ 2 =5(个) 检验： 25=10(元) 答：

求：56里面有几个8. 份，求每份是多少

56 ÷ 8 =7(个) 24÷6=4(元) 检验： 78=56(元) 答：

检验： 64=24(元) 答：

管理工作表教案稿范文第4篇

1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。

3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

第一课时

一、自主预习

1、我来读读课文，努力做到正确流利。

2、我能正确读写本课生字和这些词语。

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞

翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡

3、概括文章主要写的两个场景：_________和_________。最令我感动的是 。 4根据对课文的理解，用“这位老人是一个

什么样的人”说话。(可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。)

二、合作学习

要求：

1、同桌互读课文，把课文读准、读通、读顺。

2、小组交流：课文讲了老人与海鸥的什么事?

3、用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方我特别感动?或者哪些地方我有疑问，在文中标注出来。

三、展示交流

第二课时

一、复习检测

1、填字组词。

( )嘴呼唤 抑扬顿( ) 亲( )说话 ( )称赞 ( )飞盘旋 ( )动翅膀 ( )立不动 白色( )涡

2、回顾课文内容填空。

课文讲述的是一个普通的( ) 和( )之间建立起来的深厚友谊，他们就像( )一样。生动地表现了老人对海鸥无私的( )以及海鸥对老人的那份令人震撼的( )。

二、合作探究

A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

1、用划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。(在文中划出相关句子，写出体会) 读句子

我从 感受到

我最感动的词语是 ，因为 B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事?

1、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。

喂海鸥时：

我从 感受到 拓展提升：假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

唤海鸥时：我从 感受到 谈海鸥时：我从 感受到

其它：我从 感受到 三.展示交流

A.作者是怎样把人动物之间的感情写真实、写具体的：

说说用了哪些描写手法，有什么好处? 全文抓住了老人的______、______和______以及海鸥的 ______描写，将人与动物之间的真挚感情刻画得淋漓尽致。

B.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么? 四. 当堂检测：

1、看拼音写汉字

sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 ( )祥 ( )养

2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写

A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写 1)他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。( )

2)“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看。( )

3、指出下列句子中省略号所起的作用，将序号填在括号里。 1)、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ( )

2)、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们( )

3)、听到这个消息，我们仿佛又看见老人与海鸥在翠湖边相依相随( )

A、表示语意未尽 B、表示列举的省略 C、表示话未说完 D、表示沉默

六年级语文《老人与海鸥》教案

成村学校倪晓婷 教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。 教学重难点：

1、重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

2、难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备：

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、课件出示昆明电视台图标：这是昆明电视台的台标。看看它像什么?(鸟，海鸥)说对了，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥。

2、师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天我们来读一个发生在昆明翠湖畔的一个故事。(板书课题)

看了这个课题后，你会想哪些问题?(学生质疑)

带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍。

课件出示要求：

1、发现难学难记的字圈出来。

2、把好词划出来。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。(教师巡视指导，点拨。)

2、学生交流难学难记的字，教师写在黑板上(难学字集)指导正音、记形。

3、师出示词语：

看看你能读好这些词语吗?

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞

翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡 指名分别读这两组词。

指导有感情的读：多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词。 联系课文，说说第一组词在写什么呢?(第一组词是写老人喂海鸥的画面。)

那么第二组词呢?(第二组词写了海鸥送别老人的画面。) 4.课件出示:这是一位 的老人呢?(学生初步感知老人) 三小组交流(教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。) 四.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 五.课堂小结

1.我们体会到了老人对海鸥照顾得无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2.学到这儿，你有什么想说的?(自由发表)

六、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、板书课题，回顾内容

1、 复习导入，板书课题。

2、 齐读课题。

3、 回顾上节课所了解的课文内容。

小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

1、出示自学提示：

(1)

快速浏览课文的113小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。 (2)

多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子： A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(1)读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么? (2)学生谈体会，教师小结。

(3)教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 (4)齐读。

出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么? (3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 C、出示：“海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧” (1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

指导朗读。

小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 (4)谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情?

指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

再读，可以把省略的内容读出来。

(5)教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

1、 出示词语：

翻飞盘旋

连声鸣叫

急速扇动

轮流飞到

站成两行

肃立不动

扑过来

大声鸣叫

2、 齐读。

3、 从文中画出这些词语。

4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。 海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是(

。) 海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是(

。) 海鸥“站成两行，肃立不动”像是(

。) 海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 (

。)

5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”

7、 出示句子，齐读：

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近

(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么? (2)指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?

11、出示练习： 对老人深情地说 对海鸥深情地说 对围观的群众深情地说

对地球上所有的人们和动物深情地说 学生配乐写下最想说的话。

12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。那么作者是如何将这份深情描写出来的呢?(学生根据学案各抒己见，谈谈本文是如何表达人与动物之间的深情的。)

四、拓展升华，完成作业(完成课后练习以及学案的当堂检测)

板书设计

21、老人与海鸥

老人喂海鸥

无私的照顾

亲人

爱

海鸥送老人

管理工作表教案稿范文第5篇

变向跑 本课设计的指导思想：

本课以体育与保健指导纲要为依据，结合初二学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强特点，以及城乡交间经济发达地区的学校，往往运动场地相对狭小、学生人数较多、体育器材充足的情况下来组织安排教学内容。因此，在教案的总体设计上，本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开，在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。在教学模式上，本课采用“三自”教学模式即在教师的指导下，根据学生的实际，自己选择练习的手段、练习的难度、练习伙伴，学生自主的练习，依据教师设计的评价标准，由学生对自己的技术水平、运动能力、学习效果进行评价，通过评价反馈及时调整练习手段、练习难度和评价标准。“三自”教学模式将僵化的教学分组转化成为动态的临时组合，为学生提供更多的交往合作机会。激发了不同层次学生对参与体育活动的不同兴趣，从而更加积极主动地参与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生在原有的基础上学有所成，重在培养学生观察能力、思维能力、想象能力、创新意识和自我评价能力，为将来走上社会在激烈的竞争中立于不败之地服务。在教学过程 中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。

一、教学内容：

本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材。鱼跃前滚翻(新授);变向跑(复习)。

二、教材分析：

二个教材从课的性质上看;“鱼跃前滚翻”属于滚翻类教材，“变向跑”属于跑类教材，从课的类型看，本课是一堂综合课。“鱼跃前滚翻”教材在初二教材中首次出现，虽然上过一次课，但是它难度较大，所以定为新授课，变向跑教材在小学和初中一年级教材中已经出现过并且在现实生活中经常运用，所以把它定为复习教材。“鱼跃前滚翻”在本学期安排2课时，本课是第一课时，第二课次。变向跑教材，本学期安排0。5课时，本课为第一课次。鱼跃前滚翻是在学习前滚惫和远撑前滚翻的基础上学习的，同时为以后技巧联合动作教学服务。“鱼跃前滚翻”的蹬、跃、撑、滚等各技术环节，同其他滚翻类动作技术有许多相似之处，因此学好“鱼跃前滚翻”对以后的滚翻类教材的学习有着重要的辅助作用，在初中滚翻类教材中具有很重要的位置，“鱼跃前滚翻”动作要点概括讲四人字：蹬、跃、撑、滚;重点：蹬、跃;难点：跃和撑腰结合。变向跑：重点在跑进过程中，快速降低重心和快速变向;难点：控制身体重心和快速变向的协调能力。经常参加“鱼跃前滚翻：和变向跑练习可提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生动作灵活，反应敏捷，在现实生活中有着广泛的实践指导作用。

三、学情分析：

教学对象为邱隘实验学校初二年级，二(3)和二(4)班的男生，共40人。该两班男生特别喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，在鱼跃前滚翻第一课次后，大多数学生已经有了“鱼跃前滚翻”基本技术动作，这为本课次授课打下良好基础。

四、教学目标 ：

1、认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，理解变向跑运动在生活实践中的现实意义。

2、技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作圆滑优美，具有明显的腾空过程。学习变向跑提高快跑过程中控制身体，调整速度和判断能力。

3、情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力，通过艺术操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。

五、教法与学法：

收心热身---愉悦身心阶段。教师主要采用：讲解示范法;学生主要采用：观察法、模仿练习法。

育心强体----增智促技阶段。教师主要采用：讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层递进法;学生主要采用：观察法、小团体练习法、小团体评价法、自我评价法。

恢复身心阶段。教师主要采用：讲解示范法、积极性评价法;学生主要采用：观察法、模仿练习法。

六、教学过程 ：

(一)收心热身阶段

1--2’

教学步骤 ：

1、课堂常规

2、有效无效口令。5--6次

目的：加强组织纪律，明确教学任务。集中学生注意力，提高兴奋性。组织队形(图示一：见教案)

(二)愉悦身心阶段

8’

教学步骤 ：

1、游戏“组着地点” 3’

2、结合技巧特点：在音乐伴奏下师生一起做垫上健美操。六节，4*8拍

5’

3、诱导练习：团身滚动，4次。

半蹲后摆开始做兔跳练习，5次。

目的：为培养学生参加体育活动的兴趣，为学习技巧做好身心准备。

组织队形：图示二(见教案)

(三)增智促技--育心强体阶段

30’

1、鱼跃前滚翻

18’

教学步骤 ：

A、前滚翻练习，2次; 要求：在练习过程中两腿有伸直过程。

B、手撑标志线做远撑前滚翻练习3--4次;要求：双手远撑。

C、教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领，及保护帮助方法。

D、学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻。

E、跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作。要求：根据练习者要求可自由调整平举手的高度和远度。在练习过程中，教师应多次用语言强调学生在空中膝关节不要弯曲，以免造成运动损伤。

F、根据自己练习情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练习难度，通过练习反馈，进行自我调整。练习难度分三组，基本完成组(A组)、达标组(B组)、创新提高组(C组)。

组织见图示三(见教案)。在整个练习过程中，教师应巡回指导，分组后对基本完成组同学要进行重点辅导。

G、请2--3名不同类型的同学示范。要求：学生仔细观察，并能分析动作，然后教师客观评价，并小结鱼跃前滚翻练习情况。

2、变向跑

12’

教学步骤 ：

A、反应练习：背对或面对前进方向，从不同预备姿势开始，听信号转身跑2次3’。要求：不抢跑，转身快。

B、复习各种形式的变向跑：“之”字形跑、绕圈跑、折返跑，各2次3’。要求：变向一瞬间，动作要快。

C、变向跑接力游戏。要求：遵守游戏规则，相互鼓励。 教法：教师讲解示范、巡回指导、评价、监督。

目的：培养学生控制身体能力，培养学生快速反应，应变能力。 组织队形：见图示四(1)、(2)

(四)恢复身心阶段

5’

教学步骤 ：

A、教师领做放松操，学生模仿练习。1。5’ B、在音乐伴奏下，师生同做。2。5’

C、教师总结讲评，归还器械，师生道别。1’

目的：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，培养学生创造美，表现美的能力。

组织队形：图示五(见教案)

七、教学媒体：

48块小垫子、一块大垫子、录音机一台、磁带二盒、4根接力棒、20个呼拉圈、一个篮球场。

八、预计课的效果：

管理工作表教案稿范文第6篇

各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是幼儿园中班美术活动《大南瓜》，我将从八个方面进行我的说课。

说活动意图：

《纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在亲身体验中逐步发展起来的。绘画是开启幼儿内心深处的一把钥匙，也是伴随他们成长路上的一门艺术。南瓜是日常生活中幼儿很常见的一种瓜类，中班的幼儿一定接触过，其形状大小颜色都很容易掌握，特别适合中班幼儿的年龄特点。

说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点和现有绘画水平，我从三个维度定位了以下目标：

1、能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。

2、发挥想象力，尝试进行舔画。

3、喜欢参加美术活动，体验美术活动的乐趣。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

说活动重难点：

中班的幼儿思维能力还处于懵懂期，为加强他们的绘画水平，让幼儿能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。将成为本次活动的重点。

中班的幼儿想象力丰富，但创造能力相对较弱，所以，发挥想象力，尝试进行舔画将会成为本次活动的难点。

说活动准备：

为了实现我的教学目标，我做了以下准备：

1、材料准备：大南瓜图片一张;农民伯伯正在哭泣图片一张;白纸，铅笔，蜡笔若干。

2、经验准备：幼儿对南瓜的外形能有初步的认识。

说教法与学法：

为了给幼儿创设一个宽松愉快的学习环境，本次活动我采用了情景法和观察法，幼儿主要通过参与到情境中去，再通过自己的观察学习，来获得知识与体验。

说活动过程：

(一)导入部分：

情景导入，引入主题，激发幼儿对画大南瓜的兴趣。

(二)基本部分：

1、出示大南瓜图片，幼儿观察，说说大南瓜的主要外形特征。

2、幼儿画大南瓜，巡回指导。

3、引导幼儿进行舔画，把南瓜变成“南瓜宝宝”，激发幼儿想象力。

4、把南瓜宝宝涂上颜色，强调涂色时一定要均匀。

5、幼儿将画好的作品与同伴互相展示，拿出较好的作品给幼儿单独展示。

(三)结束部分：

情景开头，情景结尾。带领幼儿出去洗干净小手!

说活动延伸：

组织幼儿进行手工活动：南瓜宝宝。

说活动预期：

中班的幼儿天性喜欢涂涂画画，我将枯燥的“画南瓜”变成了“画南瓜宝宝”，用拟人的手法提高的孩子们对课堂的兴趣，再加上幼儿通过情景的创设，自身的想象，一定会带给他们一节欢乐愉快又能有收获的课堂!

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，并将丰收的氛围和喜悦的渲染了出来，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。