从高考看中学语文教学的出路

从高考看中学语文教学的出路（精选6篇）

从高考看中学语文教学的出路 第1篇

从高考看中学语文教学的出路

[内容摘要]高考与素质教育并不矛盾。人们所说的应试教育的种种弊病其实不是高考本身的过错，而是 不正确的教育思想和教学评估机制造成的严重后果。中学语文教学的出路在于认真钻研教学大纲，明确语文教 学方向，进行开放式教学，重视形成性测验，全面发挥语文教学的育人功能。

[关键词]高考 中学语文教学 素质教育 应试教育 出路

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素质教育的障碍是应试教育，而应试教育的根子在高考指挥棒。这几乎是一个带有普遍性的观点。于是， 因为有高考指挥棒的存在，素质教育似乎就很难摆脱目前的困境，中学基础教育似乎就难以改变目前急功近利 的做法。其实，这是一种误解。

一

诚然，高考是一根诱惑力极大的指挥棒，因为它影响着千千万万考生的职业选择，关系到对数以万计的教 育工作者劳动成果的评价。既然高考还将长期存在，那么，为了让学生在考试中更好显示自己的才华，接受祖 国的挑选，当然要进行适当的应试教育。这里不存在搞不搞的问题，关键在怎样搞。在毕业年级注意对题型的 研究和命题、解题规律的探讨，加强针对性训练，通过对各类题目的解析，使学生掌握各类题目的特点和解题 的步骤、方法，培养学生的应变能力和多向思维的习惯，进一步开发学生的智力因素，这些都是必要的，无可 非议的。但是，升学并不是中学教学的唯一目的，重要的是使学生在中学阶段打好基础，具备良好的品德素质 、智能素质和身心素质。从本质上说，学生应试能力的形成是素质教育的必然结果，临考前的应试教育只是把 刀磨砺得更锋利一些而已。所以，必须从指导思想上把语文教育纳入全面提高学生素质的轨道，而不能把语文 教学看成单纯的升学教育。

可是，现在许多学校从起始年级开始就进行升学应试教育，使语文教学偏离了正确的方向和轨道，形成了 一种教学的异化，出现了许多不良倾向：教学内容单一化，教学空间封闭化，教学方法陈旧化，教学测试标准 化，教学评估分数化，毕业班师资配备固定化等。这些做法，只是以教材为唯一的教学依据，把学生禁锢在教 室里，多讲滥练，大搞填鸭式、题海战，重文轻道，重知识轻能力，不重视语言训练和学生的个性发展。毕业 班教师数年不变，固定化、老年化，不是从教学根本上入手，而是拉住牛尾巴不放，以期一夫当关，万夫莫开 ，结果事与愿违。教师疲于奔命，学生不堪重负，劳民伤财，事倍功半。在这样的学校里，严格的限制、沉重 的负担已使学生活泼浪漫的天性不复存在，多的是“祥林嫂”、“孔乙己”式的呆板麻木，迂腐可笑;由于活 动空间和教学方法的局限，学生的思想认识水平、审美情趣、身体素质不尽如人意，知识视野狭窄，语言基本 功差，出现了高分低能或低分低能的不良现象。这种做法是以牺牲一大批学生的身心健康为代价的，与在素质 教育的基础上进行的应试训练有着本质的区别。实际上，这样的升学应试教育就是片面追求升学率的代名词。

但是，我们必须清醒地看到，这不是高考本身的过错，而是不正确的教育思想和教学评估机制造成的严重 后果。

二

高考是根据社会发展的需要，对具有良好素质和发展前途、适应高校学习的学生进行选拔的活动。高考命 题的主要依据是国家教委考试中心编发的《考试说明》。它不仅阐明了高考与《大纲》的关系，而且十分明确 地强调了高考对学生的素质要求。语文《考试说明》指出：语文高考内容“以《全日制中学语文教学大纲》为 依据，贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学语文科思想政治教育纲要》的 精神。语文测试要注意兼顾语文教学的各项目标，突出对能力的考查、重视考生的思想政治水平。”在“说明 ”的序言部分，编者还特别强调：高考“要求考生对所学课程内容能够融会贯通”，“要把重点放在系统地掌 握课程内容的内在联系上，掌握分析问题的方法和解决问题的能力上”。由此可见，高考的指导思想非常明确 ，它的指向就是考查学生必备的品质习惯、知识能力。而这些恰恰是构成人才素质的重要因素。

从近年来高考命题的情况看，高考也确实体现了这一精神实质，呈现出综合化、智能化、实用化的趋势。 试卷内容广泛，包括字词句章、语修逻文，几乎覆盖了中学语文基础知识的各个方面。不仅如此，高考既考学 生的知识水平，更考学生运用语言知识的实际能力，重视对学生智力水平的测试。基本上不考名词术语，很少 考纯识记的内容，较少对语言作静态的结构分析和语义阐释，而是注重实用性，将理论理解与实际运用紧密结 合，在一定的语境中检测学生的观察记忆能力、分析综合能力、思维判断能力、想象创造能力等。阅读和作文 自不待言，语文基础知识也是如此。对汉字中同音易混字的辨识，关联词语和成语的使用，句子的组织和衔接 等都是放在具体的语境中去考察的。考生如果没有准确把握事理的能力，不懂得相关知识的综合运用，是难以 答对的。1992年高考语文卷第20题修改广播稿，第21题转述，这一类题目，更是引人注目。这两道题 综合考察听说读写的.能力，材料虽浅显易懂，却内涵丰富，生活气息浓;题目虽小，却测试点多。涉及对语体 风格和口语传播特点的理解;对转述时特定情境的揣摹和语言文字的组织，十分强调丰富的语感和正确的思维 判断，对学生的智力因素要求较高。如果学生没有经受过切实严格的素质训练，是无法取得好成绩的。“3+ 2”高考语文试题，命题材料与教材脱钩，朝着对考生进行智能测试的方向又迈进了一大步，十分值得我们重 视。

总之，《考试说明》和命题的实际情况都体现了时代对人材素质的要求，体现了一种正确的价值导向。这 种要求和导向与中学教育的目的、《教学大纲》完全一致。高考丝毫不排斥素质教育。高校渴望中学输送素质 好、能力强的学生。而中学也只有加强素质教育，才能完成党和人民的重托，适应社会发展的必然要求。学生 只有经过严格的科学训练，具有优良的素质，才能在高考竞争中以不变应万变，立于不败之地。

三

从语文教学的现状，尤其是广大农村中学的现有教学设施及教学水平看，要走出语文教学的误区，首先必 须从以下几个方面做好工作。

(一)认真学习《教学大纲》和《考试说明》，进一步明确语文教学的方向

《大纲》和《说明》是教学和考试的依据，是每个教育工作者必须遵循的。所以，学习《大纲》、《说明 》，贯彻其指导思想，是组织教学的最基本的要求。虽然《大纲》、《说明》只有定性的规定，少定量的表述 ，但其精神实质是明确的，其中规定的语文教学的努力方向和基本途径是清楚的，教师应该通过学习领悟，从 中导出一系列价值标准，结合具体的教学实际，在备课过程中分解落实，在教学活动中具体贯彻，在评价过程 中反馈强化。没有强烈的大纲意识，不循序渐进，不按教学规律办事，舍本逐末，真正成功的教育是不可能产 生的。

(二)重视教学目标的整合优化，全面发挥语文的育人功能

语文教学应充分发挥学科优势，长期不懈地致力于全面提高学生的思想素质、思维素质、心理素质和语文 基本知识技能素质。这就要求我们克服教学的盲目性、随意性，充分挖掘学科潜在的教育功能，正确处理好文 与道、知识与能力、智力因素和非智力因素的关系，对教学目标进行整合优化，制订出科学的切实可行的目标 系列，根据不同的教学阶段和课文类型适当地加以落实，使学生受到正确思想的影响、崇高形象的感召，健美 情趣的熏陶;使学生在获得知识的同时，开发智力，发展能力;使学生经过自己对教学的参与，不断改善兴趣 、动机、意志、态度、方法、习惯等非智力因素，促进健全人格的形成和全面和谐的发展。

(三)进一步落实“双基”，深化语文教改。语文教学的发展改革，万变不离其“基本功”

狠抓“双基”，正是揭示了语文教学的一条基本规律，是由语文教学的个性特点决定的。多年来的教改实 践未能取得预期的效果，在一定程度上，忽视“双基”是一个重要原因。轻视字词句这些基本的语言因素，脱 离语境架空分析 篇章结构，脱离具体的教学进程，进行综合性的大运动量训练，结果欲速不达，学生的语文基 本功很差，书写似满纸涂鸦，作文错别字连篇，讲话辞不达意，这样的素质怎能担当得起“四化”建设的重任 ?语文教学应该有语文的味道，切切实实地讲授学生必须掌握的基础知识，扎扎实实地进行基本技能的训练， 坚持精讲巧练。语文教师应该站在社会发展对人的素质要求的高度，面对现实，审视教改的成败得失，在教学 上实现新的突破和飞跃。

(四)科学运用学业评价手段，完善形成性测试

没有反馈过程的教学是不完整的教学。形成性测试是在小单元教学进程中举行的以反馈的机能为中心的“ 达标”测试。它是师生在教学双边活动中激发主体精神，进行自我调控的一种有效手段。但是，由于人们认识 的限制，在操作方面还存在着很大的盲目性和随意性，试题无的放矢，贪多求全;题型标准化，“选择题泛滥 成灾”(章熊语);结果分析，重视测试分数，热衷于排名次：不善于利用“反馈――矫正”机制，徒耗精力 ，令人痛惜。其实，形成性测试是标准参照测试，必须做到“三要”。一是编制试题要有强烈的目标意识。应 紧扣教学目标，对学生通过单元学习必须掌握的内容，编制相应的适量的试题进行测试，以便准确了解教学目 标的达成情况，取得可靠的反馈信息。二是选择题型要有鲜明的学科特点。语文是最基础的工具课，是一门知 识性、应用性很强的学科。因此，为了充分发挥测试的导向功能和反馈功能，应兼顾不同题型，适当增加主观 题的比重，创设问题情境，使学生能较充分地表达自己的见解，较具体地反映解答问题的思维过程和回答的正 确程度，反映他们的思想认识水平、思维方法和语言材料的组织表达能力，为教师提供比“会或者不会”更多 的信息。三是分析结果要充分发挥其教学功能。形成性测试是一种教学手段，而非教学的目的，通过测试获取 的数据本身并不具备教学价值，只有对测试的结果进行认真的统计，切实的分析，进而矫正教学双边活动，优 化教学过程才能发挥其应有的教学评价功能。总之，语文教学工作者应科学地认识形成性测试的特点与功能， 从而使形成性测试真正成为学生有效地发展自身和实现教学目标的助手，使每一位

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学生都得到和谐全面的发展 。

(五)坚持课内外结合，进行开放式教学

现代阅读理论告诉我们，从表达的角度看，语文学习是表达者不断地驱遣自己的生活感受，把“意”化为 “言”的过程;从吸收的角度看，它是吸收者不断调动储备材料，让语言文字的刺激引起表象活动，把“言” 还原为“意”的过程。这种“言”与“意”的关系暗含着一个重要的中介即“生活”。语文教学应该加强与生 活的联系，创造条件，让学生接触生活，感受生活，发现生活，不断提高表达与吸收的水平。现在学生阅读感 到为难，写作感到痛苦，关键是脱离生活。课堂是传授知识、培养智能的主阵地，但它的空间毕竟是狭小的， 周而复始的教室、食堂、寝室三角之行，只见树木，不见森林，会严重压抑人的天性，束缚人的思想，影响其 身心的健康发展;使学生阅读缺少生活储备，成为低能儿;写作无源头活水，患贫血症。城市学生的阅读和写 作普遍比农村学生好，其中主要原因就是他们的信息源多，见识广。所以真正要提高语文教学质量，必须端正 教育思想，开展大语文学习活动。

以上五个方面，就是我们面对中学语文教学现状所作的思考。我们认为，只有首先在这些方面处理得好一 些，才能使中学语文教学走出误区，进入素质教育的正确轨道，从而找到一条全面提高中学语文教学质量的真 正出路。

LOOK AT THE WAY-OUT OF MIDDLE SCHOOL CHINESE-TEACHING

FROM THE COLLEGE ENTRANCE EXAMINATION

Qin Jianrong

(Hai MEN Middle School,Jiang Su Province)

SYNOPSIS College entrance examination and quality education do notcontradict each other.The various disadvantages of the pre-examiningeducation are not the mistakes of the collegeentrance examinationitself, but are the serious consequences caused by incorrecteduca tional ideology and mechanism of teaching evaluation. The way-outof the middle school Chinese-te aching lies in studying intensively thesyllabus, deepening the Chinese reform,carrying on the op en teaching,and brings full play to the function of educationg people in Chinese-teaching.

KEY WORDS way-out,pre-examining education,quality education,collegeentrance examination,Chin ese-teaching in middle schools

[作者简介] 秦建荣，江苏省海门市教育局局长助理，中国教育写作学会会员，江苏省中语会会员 。*

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从高考看中学语文教学的出路 第2篇

旺旺当时把一些单品放在一个大包装里来进行产能调整以及剩余包材消化的创意如今竟成就了一个3亿多的产品线。因此，旺旺不但是礼包市场的开创者，还是意识的引导者，旺旺代表的是一种意识形态，抓住了富裕起来的人们贪图好彩头的心理，在节假市场推出组合产品，并凭借不同的事业线往下游渗透，旺旺大礼包现在已经从当初的领袖地位扩展到大众地位，目前走在产品价值提升和市场秩序梳理重整的交界点上，作为一个行业的领导者，旺旺大礼包要做的事情还很多，比如进行产品线的价值延伸等，其宣传口号也切近节假礼品的心理需求“红红火火”;

对于礼包消费者认为15-20元左右这个价位符合物美价廉的心理满足感。很有意思的是在一般人把休闲食品看成是儿童专属、并不断强化儿童产品形象、不断进行以价格为主的促销的时候，我们却在超市里看到旺旺的600G这个礼包却在20调整了价格，从原来的20-23元一下子跳高到25-28元。而且在春节以后仍然保持着这个高昂的价格势头，可以看出旺旺在自己的礼包市场上已经着手进行产品价值的提升工作。

先从产品本身开始巩固大红的基色，然后从渠道上进行树立标准的努力，人力方面也进行了一定的储备和磨合，最后在产品的综合价值可以支撑的情况下，终于在旺季的春节阶段实施价格战术，旺旺在这个产品上制造了不小的声势，用以巩固价格提升所可能带来的消费者价值认知反弹，从而走出了便宜不讨好的尴尬局面，这也在一定程度上说明了，消费者买这种礼品的一个心理：消费价值而不是价格。也从另外一个角度为已经处于惨烈竞争中的休闲食品行业指出了一条道路。

目前，在这种休闲礼包市场上，价格维持在30元左右的只有这一支产品，旺旺在这一点上走出了降价以后造成的市场战略迷失的低谷，如果其他产品线能够真正借鉴其运做思路可以逐步走出目前的营销困境。

这种营销困境的突破一定是靠一个支点起来的，礼包看来这会是其重新确立以利润为中心指标从而恢复战略自信的机会。其实从战略到执行上的裂痕是从价格大调整开始的，价格下降直接导致产品价值的下降，这种下降最终把企业向外的张力收缩回来变成了利润和市场份额的决策混乱，这种标准的混乱也导致执行层面力量的反弹。

这种遇到问题就先动价格，为自己降格，在下一个台阶上找突破口的做法是导致很多企业失败的关键。企业遇到问题表现出来的不自信首先表现在对产品的单一要素的调节上，然后会波及渠道、人力等诸环节，企业就象一列告诉奔驰的火车头一样，突然刹车意味着车厢之间一致向前的力量变成了相互的挤压，隐性成本(时间成本、沟通成本、机会成本、风险成本、协同成本等等)急速上升，在一定时间之内通过一些环节逐步释放，集中表现就是财务指标的恶化，财务成本居高不下。

旺旺本来应该在原来的高平台上进行价值认知的放大和教育：怎么设计自己的模式来让消费者越来越接受你的产品价值，并且通过模式设计逐步把你的产品价值升格到企业价值层面，用品牌来解释就是把产品品牌做成企业品牌，并用企业品牌反过来支撑产品品牌在消费者心中的价值。我们整天说品牌，却忽视品牌的三个层面：认知层面、销售即购买指向层面、盈利即价值支持层面，而在产品品牌层面。国内99%的厂家仍然处于认知层面，购买指向由于渠道的花心(利益导向所形成的产品消费结构分化)而使之失去基础，

这样在地区众多小厂家的利益诱导下，失去企业品牌支撑的产品其实面临被各个击破的局面，如果靠企业品牌来整合产品品牌，那么企业所收到的效果将事半功倍。

那这就暴露出旺旺事业部制运做的一个致命失误，事业部的产品品牌对企业品牌没有什么助力，企业品牌的缺位导致集团之力四分五裂，旺旺现在的首要问题是找到一个提升企业品牌的道路，犹如蒙牛酸酸乳所做的价值提升事情一样。旺旺现在仍然是两条线在走路：规模和盈利。实际上旺旺跟很多企业一样把很多事情作成了两张皮：业务与财务脱节、销售与品牌建设脱节、人员能力与考核脱节、销量与利润脱节、生产研发制造部门与市场营销部门脱节、广告品牌传播与实际市场操作过程没有关系等等。旺旺的老板肯定很累，因为不是每个人都关心盈利，企业在同一时间内做的事情肯定很多。整个集团缺少的恰恰是一个中心的模式协同。

企业赚不赚钱为什么只有少数人甚至只有老板关心?问题出在企业设计上面!一个以追求销量和市场份额的企业，不可能产生全员关心盈利的企业文化，也不可能在日常工作中产生以利润最大化为核心的组织和管理。一个企业仅仅设计好盈利模式还不够，必须配套基于盈利的管理文化与手段。做到管理盈利模式至少在二个方面实施创新：组织创新和管理创新。组织创新包括：设立盈利总监、盈利经理和盈利专员等职位;管理创新包括：增加利润分析信息系统、盈利知识学习、经常性业务盈利状况分析、个人绩效盈利递增考核系统设计等。总而言之，建立全员盈利文化，创造盈利能力管理手段。

我们说多元化本身没有对错之分，甚至旺旺在一段时间之内的产品多元化也没有错，包括其生产酒，只是这些多元化的出发点是在企业品牌之下还是之上。从盈利角度来看，每一支产品就是一个利润源，说利润的意思是指财务盈利和全部费用成本之间的差值是正数，企业的多元化决策过程是否具备价值群协同的考虑，因为归结到盈利首先是一个交换的结果，交换的实际是价值。企业在多元化或者多产品化的过程中是否考虑过新进入的有可能是个陷阱?产品改变规格或者包装就算新产品的情形在快速消费品中很普遍，只是这样要避免出现桑塔纳3000的悲剧。本来从普桑到还多少有点新卖点，但是推出3000就不对了，因为从外型上跟2000没有多少变化，即使有技术的改进，对消费者已经形不成直接的价值感知，消费者期待落空，就会移情别恋，而此时的日本车系从外观上为消费者提供了很有差异化的价值感知标准，抓不住消费者的价值变化并顺应之，大众受到惩罚了，也就是说桑塔纳3000不是一个盈利源，因为你不再具备消费者愿意出钱交换的价值。礼包和汽车在某种意义上消费的价值有相同的地方。同样，旺旺的新产品按照老产品的思路和模式再怎么在人力上强调执行力都卖不起来，你的新产品起不来，而老产品消费者已经不愿意花钱与你交换价值，那么你就面临萎缩的境地。

企业要在多元化战略中保证盈利有两个机会：内部协同匹配成本最低，外部市场成长相对最快。

价值协同匹配是内部隐性成本下降的根本，不管是台籍还是大陆籍，分歧肯定存在，那么怎么从价值层面进行整合是能够做到的，至少能够缓解目前的内部隐性成本压力，当然这只是诸多环节中的一个，这样当把所有环节都进行协同以后，然后以企业价值来引领后，整个企业的力量方向就能一致，企业运做就能顺畅。

从利益均衡分析看公车改革的出路 第3篇

我国公车改革之所以如此艰难, 是因为阻力重重, 主要来自于三个方面[1]:改革的最大阻力将是来自于各部门的领导的反对。他们是现今公车制度的直接受益者, 公车改革将损害他们的利益, 如果不对他们进行补偿, 他们会表示异议或消极反对, 而他们又是公车改革的执行者, 因此对他们的补偿是必需的。现行许多地方的公车改革中, 对领导的都有一定的交通补贴, 这是消除改革阻力的必需费用。

另外一个阻力来自公车司机。司机是公车制度的主要受益者之一, 公车是他们的金饭碗, 改革公车必然会损害司机的利益, 司机的安置关系到改革的顺利进行, 成了改革的重要问题, 安置司机需要花费的费用构成消除改革阻力的费用。

最后一个阻力是改革的受益者之一, 即中层干部和机构的普通人员。照理说, 原有的公车制度给他们的收益甚少, 他们是公车改革的受益者, 不会成为改革的阻力, 但是如果对他们的交通补贴标准差别太大, 或者得不到补贴, 也会影响他们的积极性, 那么这一群体也有可能成为改革的阻力。公车改革必须合理地确定补贴的对象范围, 科学地制定补贴的标准, 使它兼顾各方面的利益, 从而消除改革的阻力, 使改革的利益受损者不会成为改革的反对者, 使改革中的受益者成为改革的坚定支持者。

二、从利益均衡角度比较三种改革模式

从全国各地的公车改革模式上看, 基本上有以下三种:一是公车管理走向规范化、制度化, 即在完全取消公车条件尚不成熟的情况下, 一些地区从公车购置开始, 规范公车使用的每一个环节, 通过建章立制来加强对公车的监督和管理, 为下一步公车改革做好准备。二是所谓的公车改革货币化, 即取消公车发放交通补贴。三是公车服务向市场化靠拢, 其中有两种形式, 一种是“公车租用”, 另一种是“私车公用”。以下本文将从利益均衡的角度简单分析以上三种模式。

公车改革的第二种模式是公车货币化。这种模式是把公车的使用与使用人的经济利益直接挂钩, 减少了不少浪费。表面看来似乎有道理。但是, 我们深入其实质看, 这种“改革”模式还是有一定弊端的。中国人民大学毛寿龙教授说:公车改革货币化, 是通过给车贴等形式, 实际上是用赎买的方法实施改革, 给公务员涨了工资。按国家的有关规定, 部级以上干部 (含部级) 才可配专车, 副部级干部不配专车, 但要保证用车。厅局以下一律不配备专车。可是, 多年来, 有的政府机关单位把专车配到处级甚至科极干部, 这是违反国家规定的。

公车改革的第三种模式就是市场化。所谓公车改革市场化是指把政府机关公车的资源和机关公务活动的交通需求进入市场配置, 公务员的用车 (除特殊需要以外) 进入市场, 用市场来满足公务用车需要。简单说来就是在公务员进行公务活动时, 坐出租车, 回机关报销。可以把现在的公车移交给相关公司, 组建公车出租公司或采取别的相应措施。

这种办法相对来说简单易行, 是省钱、省力、省物的合理办法。公车市场化, 有很多好处。

一是减轻国家财政重负, 有利于国家经济的发展。许多单位通过公车改革, 使公车市场化, 大大降低了办公费用, 减少了国家财政开支。徐州、苏州的一些城市, 南京市电信局等许多单位, 实行公车市场化, 都为国家、集体节省了大量的财力、物力、人力。湖南省资兴市在公车改革后, 两年中, 公车方面的费用下降50%。

二是减少浪费, 提高效率, 有利于维护国家、集体利益。毛泽东曾指出:贪污和浪费是极大的犯罪。公车市场化后, 这种浪费就可大大减少, 亦可提高效率。

三是可杜绝公车私用, 有利于维护国家、集体利益。有政协委员提出, 公车公用、干部私用、司机私用各占1/3, 公车“私”用的现象严重, 已是公认的事实。有不少领导干部本不应配备专车, 可事实上有专车, 公车成了主人身份、地位、权力的象征。不少领导干部外出办私事、旅游、娱乐、红白喜事、子女上学、家属逛商店等等都使用公车, 公车成了他全家的“私车”。有些司机不仅大量使用公车办私事, 还在车辆维修保养用油方面弄虚作假, 损公肥私。可见, 现行公车管理体制的严重弊端。如果将公车市场化, 就从管理体制上, 堵塞了上述漏洞, 杜绝公车私用, 有利于维护国家、集体的利益, 有利于社会利益均衡。

三、公车改革的出路——市场化的两种方式

综合上述对于三种模式的简单分析, 我认为, 在市场经济的发展进程中, 要真正将公车改革推向实质性进展, 乃至最终完成这项改革, 市场化的引入、竞争的参与是有积极作用的。中国各地的公车改革的模式应该是与其实际情况相结合的。从利益均衡的角度来看, 在此仅提出两种我所支持的改革方式, 一是前面提到过的组建出租车公司, 另一个是好邦客模式。应该说, 这两种依旧属于公车改革市场化的范畴。

不论是公车改革制度化, 还是公车改革货币化, 都不能从根本上解决公车改革中的权力和利益矛盾。然而出租车公司的组建, 似乎可以绕过权力和利益的争夺, 将公车改革推向实质性的进展。

组建出租汽车公司可以将公车集中起来, 实际取消了有车部门和领导的公车利益, 使无车部门在需要用车时能够有车用, 从而较大限度地利用了公车资源。这样的方式虽然管理难些, 也不可能完全杜绝公车私用和腐败现象, 但肯定能在很大程度上减少发生的几率以及节约大量的财政经费。而最大的优点在于广大群众能够接受, 不会散失民心。

因此, 就我国目前的情况, 发放公车补贴的方式是不可取的, 而集中管理的方式应该能够适应大多数地区。当然, 如果在经济比较发达的地区, 有能够满足政府公务用车的出租汽车公司存在的话, 应该通过招标的方式选择出租汽车公司来为政府服务。随着经济的发展, 当汽车已经普遍进入家庭的时候, 大量公车将失去存在的理由。正如我国在过去存在过公自行车、公摩托一样, 公汽车也将只是一定阶段的产物。

另外一种方式就是好邦客时代的到来。公车改革的方向是货币化、社会化、市场化, 这为引入“好邦客模式”提供了基础和依据。“好邦客”是从英文“Car Bank”演绎而来的, 它是将国外的“汽车银行俱乐部”与中国民间的“互助会”两种形式杂交后而形成的一种以信用为保证, 以互助为纽带, 生产厂家、汽车经销商、客户、银行四者互利互惠, 生产、消费、投资、经营、金融五位一体的崭新的汽车营销模式和消费理念。

以“好邦客模式”实施公车改革, 将克服上述几种方案的缺陷, 对解决公车改革的难点具有促进和推动作用。我国目前的公车车型多、档次较高, 正好符合“好邦客”不同层次的客户的不同需求, 有利于吸引和建立“好邦客”客户群。“好邦客”模式需要大量司机、经纪人、管理人员, 这一点可以消化相当数量的政府司勤人员, 从而避免了他们因失去金饭碗二带来的一些社会问题。“好邦客”模式是汽车价值和使用价值的有序、有效流动, 它有一套较为成熟的操作规范和现成的经验可以借鉴。在公车集中的数量大的单位, 采取授权方式, 可用较小的操作成本和较快捷的途径建立“好邦客”营销模式。对公车分散、数量小的单位, 可以采用“托管”、“储蓄”两种方式吸纳加盟“好邦客”。“好邦客模式”较汽车出租、汽车租赁公司具有较强的盈利能力和竞争优势。此外, 从中央到地方的各级党政部门本身就是一个庞大的网络, 引入“好邦客”模式实施公车改革, 全国性营销网就自然建立起来了, 可以较短的时间、较便捷的方式实现全国范围内的公车改革。

从高考看中学语文教学的出路 第4篇

【关键词】新课程标准；高考修辞；修辞教学

修辞是中学语文基础知识四大分支(读写、语法、修辞、文学)之一，修辞教学是中学语文教学的重要组成部分。什么是修辞？著名修辞学家陈望道先生在《修辞学发凡》这部论著里，把纷繁的修辞现象分为“消极修辞”和“积极修辞”。他说，消极修辞就是“使当时想要表达的表达得极明白，没有丝毫的模糊，也没有丝毫的歧解”；积极修辞则是“注意在积极方面，要它有力，要它动人，同一切艺术手法相仿，不止在概念上明白地表达”。换言之，消极修辞要求的是语言通顺、平匀、准确，而积极修辞要求的则是语言的形象、生动、鲜明。简而言之，“修辞是教人如何把话说得更好。”（《叶圣陶语文教学论文集》）

新课程标准指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”显然，在新课程改革背景下修辞教学更加强调修辞手段在语境中的动态表现,强调体会修辞手法在言语表达中的效果,注重修辞方法对文本意义理解和情感体验的作用,注重对修辞言语形式的品味和鉴赏,注重修辞在实际生活中的运用。

《考试说明》对本能力点的要求是“正确运用常见的修辞方法”,能力层级为D。2007年《考试大纲》又有新的表述：（1）正确运用常见的修辞方法（包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。能力层级为E，表达应用。（2）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。能力层级为E，表达应用。《考试大纲》明确规定这一考点隶属于“表达应用”。就是不考查名词术语，而是通过具体的语言环境来检验考生对于这一知识点的掌握情况。《考试大纲》新增加的“准确、鲜明、生动”“简明、连贯、得体”要求是2007年高考变化最大的知识点。所谓“准确”，是指表达的内容要符合要求，能达到预期的效果；所谓“鲜明”，是指表达的主题分明而确定，一点也不含糊；所谓“生动”，是指语言表达要具体或富有文采，具有较强的感染力。所谓“简明”，是指语文没有赘余的语句，语文没有歧义；所谓“连贯”，指的是能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接；所谓“得体”，指的是能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。“简明、连贯、得体”是最为基本的语言表达能力，而“准确、鲜明、生动”是更高一级的能力要求。

在新课标的指引下，高考语文试题对修辞的考查已从修辞概念的机械记忆转变为注重学生对修辞概念的理解，对常见修辞方法的掌握和运用。

1.在语言表达中考查。如仿写句式、拟写对联、根据具体语境运用修辞手法写句子或一段话、拓写句子、根据图画或图形展开联想运用修辞手法写一段话等等。

【试题再现】(2007年全国Ⅰ卷第20题)请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的示例写两个句子。要求每个句子都采用比拟、对偶修辞运用的修辞方法，两个句子之间构成对偶。

太阳热烈、奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力;

月亮温馨、宽容，带着无际清辉，给万物以安宁。

考题解析：本题是开放题，根据要求写句子，语言要通顺，比拟、对偶修辞运用要恰当。

参考答案：梦想轻盈、绮丽，就如一颗流星，划亮整个夜空；

现实真切、朴实，仿佛步步足迹，踏遍人生旅程。

【试题再现】(2007年浙江卷第22题)针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。

反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗?

正方：如果美不是客观存在的，那么请问：_____________________________

考题解析：本题着重考查考生运用语言连贯、得体的能力。

参考答案：埃及人赞美的金字塔，难道在中国人眼里就不美吗?

2．在诗歌鉴赏中考查对修辞概念的理解。诗歌鉴赏中,一般涉及到对诗歌表达技巧的辨析及其作用的理解。表达技巧包括表现手法、修辞方法和抒情方式；对诗歌运用的修辞方法的理解、鉴赏，首先要整体把握诗歌的内涵, 然后重点关注所用的修辞手法和它的表达效果。

【试题再现】(2007年重庆卷第13题第1问)阅读下面两首诗，然后回答问题。

海棠

(宋)苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空濛月轮廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

惜牡丹花

(唐)白居易

惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。

明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

【注】崇光：美艳的光彩。

(1)苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?

参考答案：前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；后二句用了拟人手法，以花比人。

【试题再现】(2007年浙江卷第16题第2问)阅读下面三篇作品，然后回答问题。

乌衣巷

（唐）刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

人月圆①

（金）吴激

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。

【中吕】山坡羊·燕子

（元）赵善庆

来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢。巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。

【注】①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：勿忙急切的样子。

（2）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

参考答案：刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色；吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸现婉约词的正宗风韵；赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。

3．在现代文阅读中考查对修辞的理解及运用。现代文阅读要求考生能“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法和行文结构等,其中对修辞方法的考查方式主要是要求考生能准确理解修辞方法在具体语境中的作用,这种题型是近几年高考考查的重点。做这类题首先要确认所用的修辞手法, 然后回答它的表达作用。

【试题再现】(2007年陕西卷)阅读散文《总想为你唱支歌》，然后回答问题。

文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？

考题解析：本题需熟悉常见表现手法的表达及作用。

参考答案：运用了比喻、拟人的修辞手法和想象的表现手法，生动形象的表现出胡杨林死而不屈的精神。

【试题再现】(2007年辽宁卷)阅读臧克家的散文《炉火》，然后回答问题。

第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写“炉火”？请简要赏析。

考题解析：本题需熟悉常见表现手法的表达及作用。

参考答案：这两段运用了对比手法、拟人手法、比喻手法。通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法、形象、生动地传达出作者对炉火的喜爱之情，表现出炉火对作者的特殊意义。

【试题再现】(2007年湖南卷)读《忆刘半农君》，完成21题。

21.从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏析。

（1）简析本文人物形象的表现艺术

（2）简析本文的主要修辞手法

（3）简析本文的结构特征

【参考答案】（1）①多方面、多角度刻画刘半农形象。文章既表现了他“五四“时期的战士形象，也表现了他在”五四“退潮后的落后与保守；既表现他的活泼、勇敢、忠厚、易于亲近的优良品质，也表现了他的“浅”、草率、无谋等不足。②抓住人物性格特点。选取有代表性的事件，在对比中表现人物。如抓住他的活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“答王敬轩的双鐄信”、“要来看我”等有代表性的事件描写人物。通过刘半农在“五四时期与退潮后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表现人物。③综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物。如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”衬托刘半农的无“武库”，突出他没有城府、易于亲近的性格特点。

（2）本文的主要修辞手法：①比喻；②衬托；③多种修辞手法的套用。

（3）①以时间为线索，以作者的思想情感为中心；②结构上前后勾连，环环相扣。③文中前后呼应，末段与开头呼应。

4．在写作中考查对修辞的运用。修辞手法渗透在写作中进行考查的方式常常为人们所重视。

2007年江西地区高考作文题为：“语文——心中的一泓秋水”、“语文——想说爱你不容易”两个题目任选其一。

选择“心中的一泓秋水”比较好写。因为“一泓秋水”涉及到比喻义，比喻心灵的纯洁、平静、淡泊、从容。一个人面对浮躁繁华的社会，来自方方面面的压力和光怪陆离的诱惑，都可以从切身的体会中，寻求到内心一块纯洁、平静的地方。于是，凡是接触不恰当的东西，都可以以自己的抵制和个人的感悟成文。

2007年福建省高考作文题为：季节

“季节”是一个有双重涵义的词语。这个题目既实又虚。大自然有季节，人生也有季节。中学生处在生命的春天，是木欣欣以向荣的。在这个季节是会发生很多很多事，你的观察力如何？你的理解力如何？你做了怎样的思考？两道题都涉及到比喻义，而江苏卷的“怀想天空”则更为明显。

2007年江苏省高考作文题：怀想天空

这个题目表面上考的是对一个常见物象的认识，其实考的却是对生活、对社会、对人生的理解与感悟。如果考生进行简单的写实性操作，其意义与价值显然不大。考生必须先弄清“天空”的比喻义和象征义，在写作中借助思维的渗透性、延展性和深刻性，将“天空”的含义作多元和立体的发掘，这样才能有所突破，有所创新，创作出令人耳目一新的文章来。“天空”，既指自然界具体的、实有的天空，也可以比喻、象征许多抽象的东西：生活的天空、历史的天空、心灵的天空、阅读的天空、爱的天空、心态、理想、追求、环境等。

写作本文可以多方面立意。天空有晴空，也有雨天。生活无时无刻不处于一种变化当中，我们应该以一种乐观的心态去对待生活中的变化。天空代表着梦想，不同的人有着不同的梦想，只要坚持自己的梦想，就一定能够实现。心中的天空代表着心中不同的梦。每个人的梦都是由情感支撑起来的，比如父爱、母爱、友爱等。每个人都有一片心中的天空。那是一片明净的天空。那些著名的大思想家如陶渊明、庄子等，在他们的心中都有一片明净的天空，所以他们才能为人民做很多事情。过去曾经蓝蓝的天空上万里无云，但是这种明净的天空渐渐离我们远去，也从环保的角度，呼吁保护我们人类共同的家园。

从以上近几年高考试题可以看出，对修辞方法的考查主要表现在三个方面：一是能准确判断修辞的类型；二是正确理解修辞的作用；三是能灵活地运用修辞手法。由此可见：

A．单一性的选择题型已经被淘汰；

B．相对集中地借助诗歌鉴赏和散文阅读考查；

C．与语言表达间的联系愈趋紧密；

D．60分甚至分值更高的作文园地是考查修辞理解与运用最重要的领域。

显然，高考对修辞这一考点的考查体现了重能力、重运用、重综合的总趋势。因此，我们要不断调整我们的修辞教学思路，优化修辞教学的策略，要做到以下几点：

1．体会揣摩修辞的作用,注重修辞的实际运用。少讲宽泛纯粹的辞格知识，多讲运用辞格传情达意的妙处。目前中学修辞教学中辞格知识讲得太多太细，而运用修辞的巧妙恰当及其对增强作品可读性的影响讲得相对较少，训练更少。

2．多运用修辞进行句式的选用、仿用、变换和造句等练习，提高正确运用修辞手法进行表述的能力。修辞教学的目的,就是培养学生在特定语境中的语言能力,也就是在特定语境中说写恰当的话语能力。

3．结合或设置生活情境训练学生将修辞运用于实际生活中。口头表达要恰当、得体、自然,能吸引人、说服人、感染人,其中就有许多修辞问题;而书面写作则更与修辞有关,“因为不能修辞,于是也就不能达意。”(鲁迅《致李桦》)“言之无文,行而不远”(《左传·襄公二十五年》)。言语和写作能力差是当今中学生普遍存在的现象,因此,我们的修辞教学应结合这一状况,联系实际,将知识运用于实践,强化对学生的修辞技巧和综合能力的训练,精心设计一些融知识性、情趣性和适用性为一体的说写练习,代替现在的简单化、模式化的练习,对学生进行系统化、具体化的修辞训练,以真正提高学生的说写技能。

从高考看中学语文教学的出路 第5篇

高中语文复习有无“技巧”？答案应该是肯定的。相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式„„在这种情况下，某些仅仅针对于高考且仅仅适用于高考的“技巧”的存在几乎是必然的，或许我们叫“规律”更为恰切，作为一线语文教师，主动去寻找、发现、利用这些“技巧”“规律”，无疑对提高学生的语文成绩尤其是基础较差的学生的高考语文成绩有着积极的作用。从这一角度我们可以说，那种认为“高中语文复习费时多、见效慢，学生成绩高低与其个人语文知识的长期积累有极大关系”的观点是带有很大片面性的，那种“泛目的性”的“无为而治”的教学方式也是有失于简单低效的，它们使学生尤其是语文基础不理想的“偏科生”丧失了提高其语文成绩（不是提高其语文素质）的一个“良好”机遇。

以下结合近几年的高考评卷经验，谈一下高考评卷对一线语文教学的若干启示。

一，高考评卷的基本情况。

全国普通高等院校招生考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。从近几年的情况看，各评分点的组织结构一般包括领导组（由各省招办及评分点相关负责同志组成）、纪检组、学科评卷组（由高校教师、在读研究生及部分中学教师组成）、后勤保卫组等。时间安排为6月10日人员到位，11日学习分组培训，12日试评，13至20日正式评卷。评卷方式为人工流水作业。其基本情况可概括为：

1．时间紧。各省要求的时间基本是一致的，即6月20日评卷工作全面结束，各地市招办将考卷由评分点拉回并对本地市考生分数进行核对，25日前后分数与考生见面。因此，除去20日的扫尾，正式评卷时间仅为7天。

2． 任务重。近年参加高考的学生数量呈逐年递增的趋势，仅以K省为例2005年考生数量为62.7万，2006年激增为76万，而直接参加一线评卷的人员仅为800人左右，如此数量的试卷要在7天里全部完成，其任务量可想而知。

3．压力大。一是任务压力，在人工阅卷流水作业的情况下，语文知识题的任务量为每天30本，900份试卷；作文任务量为每天15本，450份试卷。每天工作时间为7小时，除去中间休息及适应时间，常态工作时间仅为6小时。这就意味着知识题的阅卷老师23秒阅一卷（每位阅卷人员审阅一大题，每大题含3至4小题，每小题阅卷时间应为5至8秒），作文题的阅卷老师45秒阅一卷（实际上，还应除去签名、作文分三项打分再和总分的时间，实际阅卷时间应不足25秒）。二是思想压力，“严肃认真公平公正选栋梁事关民族社稷，一丝不苟任劳任怨荐英才情系家长考生”，应该说，参与评卷的人员一看到这幅高高悬挂的标语一想到自己身上的担子，心里总是沉甸甸的，面对一张试卷迟迟不敢下手者大有人在，毕竟自己身边一分定忧欢的事太多了。熟悉评分标准后，天天的质量追踪，两天一次的作文测评更使阅卷人员不敢掉以轻心。二，高考评卷方式的若干特点。如此的时间、如此的任务、如此的压力迫使阅卷人员不得不去寻找一种把握标准较易、阅题速度较快、自认相对公平的评卷方式，综合阅卷人员所感，我们尝试着把这种阅卷方式的特点概括为“四重四轻”“一欺一怕”。

1，重点轻句。注意答案要点的寻找，忽略具体句子的阐释甚至病句的出现。实际上，知识题的阅卷往往成了对某几个关键词的扫描。

2，重对轻错。由于阅卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分只要不是截然对立常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。

3，重条理轻泛谈。在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，眉目清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感。有些考生害怕答题不能扣点，因而，在组织语言时不分点泛泛而谈，实际上，这种做法影响了阅卷人员阅题速度，给其寻找关键词带来了一定的麻烦，极易引起其反感而导致失分。我们常常发现，类似的答题内容不同的答题形式，分点答题明显得分要高，甚至不切点的答案也往往因“言之成理”而得分。

4．重用语规范轻个性感悟。用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则（有别于对外公布的标准答案，有详细的得分点标示，便于阅卷人员操作）中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。有人曾开玩笑说，写“用典化句”得分，写“以前人事例映射现实，活用古诗词”则失分。我感觉，失分的原因决不是阅卷人员的个人水平所致，而是阅卷人员在快速的近于机械的得分点扫描中此类个性化语言极易被其忽略。

5．“欺软怕硬”。在阅卷过程中，我们还发现一个有趣的现象：阅卷人往往自觉不自觉地受前后题的得分影响，当其它题的分较高时，阅卷人判分往往慎之又慎，反之则易于草率。作文评阅更为明显。这就是人们所说的评卷时“喜欢锦上添花，决不雪中送炭”的心理表现。从这一角度出发，古诗文默写所意味的决不是仅仅5分。

三，对一线语文教学的若干启示。从以上情况我们不难看出，影响考生高考语文成绩的关键就在于能否“扣点”答题，扣点就是扣纲，因此，引导学生认识考纲，理解考纲，用考纲指导教学实践应是高考评卷对我们的最大启示。在教学实践中，那种“老师将考纲一贴了事，学生对考纲扫眼就罢”的现象相当普遍。为了切实发挥考纲作为高考指挥棒的作用，作为一线教师，我们应做到：

1．分解考纲。在全面研读考纲的基础上，把握教学大纲及高中语文全六册单元教学重点，将考纲分解为与单元教学相对应的梯次性的语文能力训练，把考纲上的每一个知识点落实到具体的常规教学中。在高三毕业班第一轮课本复习中，这种分解尤为必要，它会使考生树立全局意识，自觉参与训练，从而加强第一轮复习的针对性。实践证明，学生切纲越早，主动性越强，效果越好。

在具体三轮复习的操作中还应注意，一、二、三轮语文复习可各有侧重，但针对考纲的能力训练应层层深入、环环相扣、贯穿始终。

2． 总结题型。实际上，考纲本身就是一个基本题型库，任何题型都是其基本题型的转化组合。只有让学生认清题型的表现形式及其组合转化规律，才能使其做到较准确地判断题型并进而为下一步的扣点答题奠定基础。

3． 归纳答题要点。稍微细心一点，我们就可发现每一种基本题型都包含着相对固定的答题要点，题型的组合转化实际上就是各题型所含答题要点的组合排列筛选，语文基础较差的考生应熟记这些要点及组合运用规律，这样就可使自己在审题不清甚至不明题干的情况下，靠题型的判断结合材料进行扣点答题，尽量减少损失。

4． 规范答题用语。教师应引导学生运用规范的语言进行答题，应和学生一起积累一些答题常用术语熟语。在操作中，切记“扣点答题”不是不要具体阐释，“用语规范”不是不要个性感悟，应将二者结合起来，这是相当重要的。

5． 讲明答题规则。首先，每题的分值和得分点肯定是对应的，所以务必确立按分定点的指导思想，自觉主动地寻找答题的不同角度。其次，养成分点答题的好习惯。在高考评卷中答多答偏不扣分，因此可以练习用三点扣标准答案的两点，用四点扣标准答案的三点。个人表述不清时用原词原句组织答案不失为一个减少损失的好方法。再次，注意答案的满格书写，试卷上答题位置的设计，留多少空都是有一定依据的，答多答少都会影响得分，写满试卷预留位置后又在线外继续答题是一种得不偿失的做法。对学生古文及现代文的阅读、理解、鉴赏能力进行考查并拉开不同层次学生的分数是主观知识题的主要命题目的，它是整个试卷中“区分度”最明显的部分。在这里，我们仅仅从高考评卷这一角度挂一漏万地表示了我们对此题的关注，文中谈到的基本思路方法也可能与现今提倡的素质教育相悖，欢迎各位同仁批评指正，就其中一些具体环节的操作方法，愿与大家交流探讨。

高考语文备考：十大经典问题解析

一、高考语文中复习的面太广，应如何用一条合理的线把它连接起来?

高考试题经过十几年的锤炼，现在已经形成了一条很明朗，也非常合理的态势。就以文学学习来说，听说读写四个方面，无非是吸纳和释放，吸纳就是读和听，释放就是说和写。高考只能就读来考你的吸纳，就写来考你的释放。第一大题，第二大题、第三大题的这种选择题，考的是纯粹的吸纳。第四大题是现代文阅读的大题，是以吸纳为主，但是若要答出主观的题目，就适当的需要你的释放的能力。第五大题，需要你想好再写，依赖于一种吸纳的释放，以释放为主。第六大题作文，基本上考查释放能力。这几大题就呈现了一个由吸纳到释放的合理线索。

尽管题目的类型不一样，但是要求的考试能力无非是四个字：确认、整合，确认就是语言单位的认识，整合就是对语言单位之间关系的认识，牢牢把握住确认和整合这两点，无论做语言知识、语言表达的题目，还有文言文、现代文的题目，都应该能够取得很好的收效。

二、复习时只做卷子而没有仔细的讲解，效果好吗?

这种效果当然不好。因为老师如果大量地做题，而没有自己的甄别，很多题目不但没有好处，反而有坏处。例如现代文阅读，有些题和高考题的信息阅读的思路、能力的要求把握得比较准确。但是相当数量的题目并不是这种思路，要求的能力也很不清楚。同学们如果做那种题目，你刚做一些好的题目，形成了一种意识和思路，你再做差的题目就给冲淡了，甚至消失殆尽。因此我觉得，做题关键在于领会高考题目的一种思路和能力的要求是什么，这个题目必须经过老师的斟酌。另外，做大量的题目，如果不经过消化也是没有用的。要经过三个环节，一个是听老师讲，一个是写，就是大量做题，一个是想，三个环节想是最核心的，如果不想，听和做题都没有用处。大量地做题，往往冲淡了你想的时间，因此作用不大。争取在老师的甄别之下做题是比较合适的，当然，老师的讲评至关重要。

三、高考复习中语文课本究竟有没有作用?

高考尽管脱离课本考，但是实际上课本有很大的作用。语文考试包括三个方面，一个是语文的专项知识，尽管考题里不涉及术语，但是在理解题目和回答题目中必不可少地需要运用语文的专项知识，这些是语文课本上非常重要的内容。再有，同学们不爱听老师的课，认为老师讲得比较陈旧，例如老师讲文章的字词、段落、中心思想、写作特点等，这样讲有两个作用，一个是帮助同学积累你的背景知识，例如你对人生、对社会的认识。你不读鲁迅的小说，就和读过鲁迅的小说的同学有很大的差距。另外也是为写作服务，因为读写结合，把一篇课本的范文理解清楚，对于写作的提高是有很大的帮助的。在课堂上利用课本同样可以做信息阅读的训练，这方面需要老师很好地把握和驾驭。同学们其实自己也可以和高考题进行比较，利用课本上的材料，进行信息阅读的训练，毕竟课本在文章的规范性上与高考用的现代文阅读的文本是非常接近的，这方面，它实际上比很多那种不太好的模拟试题的意义更大。

四、语文水平不错，怎么进一步提高?

想在短期内大幅度地提高自己的语文能力可以说是不现实的。平时语文成绩很高，有两种可能，一种是能力很高，同时也已经把答题意识和解题技巧充分发挥出来了，可能这样很难真正再提高了。如果只是说语文能力很强，解题意识和解题思路还是有很大的余地可以提高的，那可以从高考题目的思路，要求具备什么样的解题意识方面多下手。比如诗歌鉴赏题，既然我们知道，它只是从某种理解上出现的错误，只是错误的选项，只是对词句理解上的错误，而不是真正的鉴赏，那我们就可以很明确地从这个意识上提高自己

五、文学常识名言名篇怎么解析?

平时学习中读名言名篇，当然是多多益善，但是应该读到确实理解了，尤其要和现实问题结合起来，这样才可能在写作中发挥作用。

另外，背一些名言名篇，背就是记得很清楚，理解得很透彻，才能背得下来。解答现代文的题目，背景知识的积累比较丰富，也是有益的。文言文考试的范围很明确，一个是世界上或者中国的一流作家的作品，再有就是客观的一种扩展。有些考题中出现的一些二流作家或者作品，多数是干扰性的，多数是正确的，用这个干扰你，看你对一流作家的作品是不是准确地把握了。

六、解答文学鉴赏题有什么技巧?

鉴赏题可能包括两个方面，一方面是以前高考经常考的诗歌鉴赏题，名义上是考鉴赏，但是实际上鉴赏是没法考的，因为所谓鉴赏是阅读者的主观和作品的客观相结合的产物，也就是我们经常说的一千个读者有一千个哈姆雷特，答案是无法控制的。以前考的诗歌鉴赏题，名义上是鉴赏题，实质上只是对那首诗歌中的某些字句或者所用的表达方式的一种正误的判断。另一方面，是文学作品的阅读中的文学鉴赏。这方面，应该把握几个要点：第一是用什么手法，第二是这个手法的基本作用，第三就是它对于表达文章的中心有什么意义，达到了什么样的作用。当然，对阅读文章略作分析，在手法和表现的中心之间要搭一个桥梁，这样大概就能够在现代文阅读的文学鉴赏中获得比较理想的成绩。

七、社会科学文章的阅读技巧是什么?

以前的社科文强调的是文化性和文学性，现在和今后的社会科学的文章强调的是时代性、知识性和趣味性，类似于新闻的题材。社科文考察的也是在一定的背景知识的积累上，准确获取新鲜信息的能力，因此在阅读中做题的时候，如果陷入一种纯技巧的思考，效果是不好的。考生应该随时调动自己的知识储备，和自己的知识积累建立联系，这样通过现场的解读，才能收到比较好的效果。

八、做现代文阅读，特别是主观题，答题时要注意什么?

现代文阅读它首先是一种信息阅读，明确地说，就是利用阅读者的知识积累，以这个为依托，通过现场的解读，准确获取新鲜信息，从而扩展、补充或者校正自己的知识积累的过程。因为它是这么一种阅读，根据它的这种特点，我们要采取相应的对策。例如它需要依托我们的知识积累，我们就应该充分地调动自己的知识积累。例如2000年春季招生北京和安徽的试题，是考克隆羊多利的诞生，这对多数阅读者来说是新鲜信息，*什么来解读它呢?文章的第一段里列举了细菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，这在阅读者的知识里是懂的，借助这个知识积累，我们就懂了无性繁殖，象细菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的对比再次解释无性繁殖，有性繁殖又是我们知道的，两次知识的积累，使我们准确地获得信息，克隆是无性繁殖。我们读懂了克隆羊是无性繁殖，这是信息阅读的一种过程。因此我们在阅读的时候，一个是立足于调动自己的知识积累，另一方面，需要准确地获取文章中的新鲜信息。准确获取新鲜信息，一个是需要对文章的整体思路进行把握，对文章的要点进行提取，另外一定要注意准确二字。

九、怎样才能总结现代文问题中的主观题的答案?

主要是吸纳和释放的结合，吸纳是需要你读懂文章，怎么样读懂文章，还要依*你的背景知识的积累，根据文章的思路和要点的把握来准确获取新鲜信息。

另一方面，要把题答好，首先要看题目问的是什么，因为人家要求你筛选的信息，是在题中做了限制，是限定你按照题目的要求筛选。对于鉴赏性的题目，首先要答出要点，另外要结合文章做分析。

十、提高阅读练习水平是否就是多读一些文章?

平时读了一些文章，但是读的目的未必和高考做题的目的是一样的，平时读可能是娱乐性的阅读，或者是专业性的阅读，和高考的阅读不是一种阅读，因此需要的能力、方法，也是不完全一样的。你应该在复习的时候，利用已经有的阅读的背景知识，转化为在信息阅读中使用，这是一个方面。另外，在考前，我觉得没有必要大量地读其他的文章，因为所能考察同学的，无论是社会科学文章、自然科学文章，或者是文学作品，所需要的背景知识的面是相当有限的，因为需要有时代感，符合中学生的特征，需要积极、健康、向上，在这个范围内，大概你所面对的十几套模拟题，就足够了，因为它所使用的知识积累的背景是一致的。所以你做一些模拟题，一方面是提高你的答题技巧，同时也应该当做背景知识进行积累。

高考语文抓分十招

1.合理分配时间，尤其要保证作文的写作“时间”

语文考试时间150分钟，对应的试卷总分也是150分，原则上1分钟的时间做1分的题目。阅读和写作两部分的时间必须合理分配，不能顾此失彼。许多考生往往是前松后紧，阅读部分做题太慢，时间花得太多，导致作文没有足够的时间来完成。一般来说，作文至少要保证在50～60分钟，否则就很难写好作文。

2.整体阅读，找准文章的思路和中心

文章的结构总是有章可循的，古今文章的结构一般都是总分结构。找到了文章的具体结构，就找到了作者的思路。中心思想是文章的灵魂，俗话说：“万变不离其宗”。有了中心，做题就不会“离题万里”了。

3.因文解题，据境释义

“理解词句在语境中的意义”这类题，考生往往失分很多，主要原因是：生搬硬套“字典、词典义”，浅尝辄止确定“感觉义”，不会依文解题，据境释义。正确地把握“语境义”，一要了解词句的含义有哪些，一般来说，词句要确定它的本义、引申义和比喻义，或产生的特定含义、临时意义和指代意义；二要懂得“词不离句，句不离段，段不离篇，篇归一旨”。三要掌握“因文解题”的答题方法，这类题目一般都是“因文设题”，问的是什么？答案往往就在原文中，只要据文答题即可。

4.分析文章的标题

现代文中第二篇选文，都是文学作品，阅读难度大，往往得分率低。直接原因是没读懂文章，读懂文章的办法很多，其中文章的标题千万不可忽视，它往往对文章的中心做了一些交代或暗示，或提示文章的体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路，对解题也有一定的帮助。古诗词的题目也是如此。

5.开放性试题的解答步骤

一般是总分式，先“亮”观点，后举例分析。一要细读题干，认清指向。尤其是有几问？答题的角度和要求是什么？如不能把“简评”当“简述”，把“描写”当“说明”等。二要注意语言表达，观点要清，叙述要明。三要条理清楚，言简意赅。在“简”的前提下，千万不能丢失要点，影响表意的完整性。

6.名篇名句的填空，先课内后课外

一要注意以诗文整句为主，散句为辅。二要注意落实名篇名段中的重点句。如主旨句、关键句、精彩句、描写句、哲理句等。三要注意分辨同音异义字。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的“幽”易写成“忧”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“暗”易写出“岸”等。

7.文言文翻译的“得分点”

一要注意“直译”，不能只求“大概”。所谓“直译”，就是“字字落实，句句对应”。文言翻译题打分都是按“点”给分，“点”一般是重要的字、词和特殊句式，或通假字，或古今异义，或一词多义，或词类活用，或五种特殊句式等。愈是“难”的字、词、句，愈要“突破”，不要绕道而行。可谓“明知山有虎，偏向虎山行”。

8.作文打好“腹稿”

作文，考生一般都在最后完成，由于时间紧，心里急，看到题目不容多思考就下笔了，写到中间时只好想到哪就写到哪了，即使后面有好的构思也无力回天了，导致成了终身的“痛”。没有构思的“路径”，会导致“欲速而不达”。建议下笔前先花2～5分钟，想一想题目怎样写？怎样开头？中间怎样展开？准备引用哪些事例？结尾又该如何收？做到胸有“成竹”，然后把自己的这些想法写到草稿纸上，以免“灵感”稍纵即逝。打“腹稿”看起来耽误了几分钟，其实“磨刀不误砍柴工”。考场作文是急就章，不允许像平时作文那样精雕细琢。但要注意当慢则慢，当快则快。构思要慢，下笔要快。还要学会掌握下笔的“切入口”。作文的切入方法很多，最主要的有“逆向切入”法和“设问切入”法。“逆向切入”可以大题小作、小题大作、实题虚作、虚题实作、旧题新作等。“设问切入”是指面对“题目”，可从三个思维层面设问：是什么？为什么？怎么样？以此打开思路，缩小写作半径。

9.学会“链接”平时的积累

看起来作文是限时之作，其实工夫在平时。怎样把平时的习作和积累的素材，合理而迅即建立起“联系”，调动“千军万马”，为我“服务”，是一种机智。一要“链接”生活；二要“链接”书本；三要“链接”试卷；四要“链接”背诵；五要“链接”习作。作文材料，恰当而新颖的是“金子”，旧料“变新”的是“银子”，人云亦云者则是“石子”。写作时要写出自己的真情实感，“勿忘我”，属于自己的，才是独特的。

10.注意字迹端正，卷面整洁

俗话说：字怕上墙。语文在网上阅卷，给考生提出了新的要求。卷面分不仅有1～2分，而且有时因卷面不好影响到作文的等第。文面如同人脸，给人的“第一印象”至关重要。考试所用答题纸的方格比平时的大，书写时不宜写满，可留三分之一的余地，字迹一定要端正清晰，连笔不能过多。

13名高考状元谈语文复习：课内开花课外香

对于高考生来说，语文是一门难以准备的学科。不论文科生还是理科生，都要面对同一份试卷;试题非常灵活，与课本联系较少;作文分值很大，考查学生文学知识、语言技巧、思想深度等多方面能力。因此，即使是那些高考状元，语文也很难像数学、英语一样，考一个很高的分数。不过，任何学科都是有规律可循的。

1、山西理科 陈敏

古人说，腹有诗书气自华。我觉得这里的“诗书”并不仅仅是指一些比较华丽的词句，更多还是指思想上的深度。我们对人生、对社会肯定都有自己独到的一些见解，关键是如何通过训练在作文中把这些思想表达出来。比如平常很多同学都会作一些摘抄，我作摘抄的时候很注重摘抄一些比较有思想深度的东西。我们还应该多读一些文章，尤其是一些杂文，在放松精神的同时思考一些学习之外的事情，对人生、对社会形成自己的看法。有思想的人不仅下笔会透出一种深度，而且整体语文水平甚至个人气质都会有所不同。

2、北京文科 易萌

基础知识的复习需要马拉松的耐力，而非百米冲刺的短期奋战。临到考前才将语文基础复习资料匆忙地看几遍，意味着永远无法夯实这些本该稳拿的知识。

3、安徽理科 耿泉

对于语文基础，例如字音、字形、成语，我是这样复习的：先做近十年此类型的高考真题，从中摸索出规律，了解高考在这方面考查什么内容，以怎样的方式考查，分析之后，再做全面的音形练习。

文言文学习最重要的是培养语感，所以要多读、多背一些比较优秀的文言文作品。首先对课本上要求背诵的文言课文一定要能够背诵，其他课文也要熟读，并要特别留意课本上的注释和一些关键字词，掌握相关知识点。除了课堂上的学习，平时还可以多读一下《古文观止》等一些比较经典的文言文著作。

对于作文，我的方法是“拿来主义”。我平时非常注意阅读一些有名的书刊、文章，像《三国演义》、《红楼梦》等名著，《读者》、《青年文摘》、《作文与考试》等期刊，以及历年的高考满分作文，并随时把其中优美的段落和句子摘录在一个本子上，早读时就拿出来背一背。这样时间长了，就可以积累丰富的素材，并拓展你的想象空间，在写作文时，就可以借鉴他人，化为己用，帮助你写出比较优美的句子。

4、湖北理科 朱师达

高考所选取的文言文虽来自课外，知识点却均出自课内。实词、虚词、句式、古今异义等，知识点零散，但如果善于分类，善于总结，并且活学活用，就一定能够“课内开花课外香”。在平时的学习中，要注意分类总结，把课文中所涉及的知识点都记录下来，进行强化记忆。当你读到来自课外的一些文段时，就不会感觉陌生。

5、湖南文科 陈博

我从小就有意识地注意语文知识的积累，比如我们在读报纸、看杂志、看某些文章的时候，都可以有意识地把一些自己认为好的句子、词语，或者有意思的人物事迹记录下来。比如电视中有很多人物专访，他们的事迹在很多方面对我们都是很有帮助的，以后我们在面对考试的时候，这些内容就会自然地成为很好的作文素材。

6、贵州理科 罗远航

阅读是语文学习中比较重要的方面，尤其是文学阅读，可能很多同学都觉得自己可以读懂那篇文章，但一到做题的时候就不知所措，我也有过这样的经历。根据老师的建议，我找来了一些比较规范的参考书，然后按照平时做题的速度阅读上面的文章，在大脑中构思出答题的要点，最后再和参考答案来对比，久而久之，我就发现了一些术语或者某一类型题目的答题思路。通过不断地总结和训练，在后来做文学作品阅读题时我的下笔非常快，回答问题也得心应手。

7、吉林文科孙田宇

我主要通过日记来练笔，把平时生活中发生的那些大事小事都以日记的形式记录下来，或者把日记写成读后感、观后感。比如看完一本书、一些杂志、某个电视节目，会有一些感受，那就写出来，记在日记本上。你平时经常写日记的话，写作文的思路往往来得很快，可以从平时的日记里获得很多素材，要是灵感一下子和日记契合上了，下笔就觉得不费事，写得顺畅。

8、黑龙江理科 刘诗泽

怎样去精选试题，我可以提供两条思路：第一，往年的高考题。我认为高考题的思路是最正的，它不会把你的思路引偏，每年考查的方向也基本差不多，都是很基础的知识，不会出那种太偏太难的题让你去做。高考题给你指明的是方向，告诉你应该往哪个方向努力，哪些知识点应该掌握，这些都是其他练习册无法告诉你的。第二，从模拟试题里挑题。高三下半年，老师会发下来全国各地的模拟卷，你根本就不可能全部把它们做完，这个时候就只能从卷子里挑题做。有的题在脑海里想一想就可以了，不用写在卷子上，比如古诗鉴赏、现代文阅读等，最后再和答案进行对比。

9、河南文科 杨楠楠

对于语文学习，尤其是作文来说，积累无疑是个重要的途径。但如果只积累而不学会灵活运用，学习效果也不太好，即便掌握了丰富的材料，也只能老虎吃天一样无从下口。所以在这方面我主张灵活运用重于大量的积累，要善于挖掘素材中的隐藏信息，写作时，兵来将挡，水来土掩，以不变应万变。在高三作文训练中，我建议用几个比较熟悉的例子，然后去挖掘它的深层内涵，再来套用到不同的作文题目当54中。这样比较节省收集材料的时间，而且可以灵活地运用，效果也比较好。

10、河南理科 王轩

语文的学习非一朝一夕之功，需要长期的积累和沉淀。然而积累并不仅限于字音、字形、近义词、成语、病句、作文素材。对于阅读，也应该像学习数理化那样用错题本来不断地积累、总结做错的题目，特别是现代文阅读的客观题。做完一篇阅读后，要像对数学题一样仔细分析做错的地方，看看自己掉进了出题人精心布下的哪一个陷阱中，并引以为戒。

11、四川文科 邱汛

人们常说语文学习重在积累。具体应该怎么积累呢?其实很简单，准备一个饼干大小的本子，把学习生活中那些琐碎的语文知识都记在小本子上，随身携带，随时复习。

首先，积累材料的直接来源是语文课本，包括课文中注音的生字、释意的词语，课文里新学的成语、典故等。其次，要从考试中积累。每次评卷时，都应做好笔记，把试题里的形近字、同音异义字、错读字、错别字记下。再者，我们所有的课本都是用汉字编写，周围所有的人都说汉语，这里面可积累的东西就更多了，包括成语、谚语、歇后语等，甚至在看电视剧(尤其是古装戏)的时候，屏幕下方的字幕都有好些成语、俗语，而且我认为这样积累下的东西往往印象最深刻，理解最准确。

当然，积累得有选择性。对于生僻的东西应放弃，着重积累那些常用的;对积累下的东西也应时常温习，以达到积累的目的。

12、浙江理科 章捷琼

语文试卷中前面90分是我高考复习的重点。如文言文阅读中的翻译，是我的弱项。复习时老师告诉我们，高考中要求翻译的字在课本中都是有的，关键是记住这个字在课本中已出现的句子中是什么意思。所以，虽然语文外延广，但是注重课本，可以收到奇效。

13、吉林理科 吴茗

平时多读书，有选择地读书。我平时经常看科幻、旅游等杂志，以前还读过很多名著。多读书可以开阔视野，阅读不同观点的文章的过程，就是体会不同视角、不同世界的过程。它会潜移默化地影响自己的笔风、人生态度，对作文也有帮助。

从高考看中学语文教学的出路 第6篇

从高考短文改错题看英语语法教学的地位

短文改错题是高考写作中的一个重要组成部分.近年来,由于英语教学淡薄语法基础知识的指导而导致学生在这方面的严重缺漏.本文针对这一现状从理论和实践两方面做了深刻的`分析,并提出了建设性改进意见,以促进英语教学中的语法基础教学.

作 者：李谟军 作者单位：南宁职业技术学院,广西南宁,530022刊 名：科技风英文刊名：TECHNOLOGY WIND年，卷(期)：”"(3)分类号：H3关键词：英语高考 改错 语法教学地位