大学本科毕业设计范文

大学本科毕业设计范文第1篇

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大学本科毕业设计范文第2篇

【关键词】大学本科;土木工程;毕业设计;改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量;对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，(11)：56～58.

黑龙江东方学院校内课题：HDJGLWZX2014009土木工程专业(建筑工程方向)本科毕业论文(设计)改革的研究。

大学本科毕业设计范文第3篇

【关键词】大学本科;土木工程;毕业设计;改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量;对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，(11)：56～58.

黑龙江东方学院校内课题：HDJGLWZX2014009土木工程专业(建筑工程方向)本科毕业论文(设计)改革的研究。

大学本科毕业设计范文第4篇

摘 要：大学教育的目的是培养适应社会经济发展需求的专业人才。现阶段，我国社会经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面。鉴于此，大学知识产权教育应与社会实践相结合，构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式，强化实践教学，增强学生的应用性是培养应用型知识产权人才的必然选择。这种专业实习模式通过社会创新主体之间的资源共享、优势互补与利益互惠，实现了大学教育与社会经济的深度融合与良性互动发展。

关键词：知识产权；政产学介合作；实习模式；理工科院校

一、构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式

当前，从我国应对国际知识产权挑战、引导企业成为自主创新主体增强国际竞争力、建立创新型国家的情况来看，现阶段经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面[1]。因此，大学联合其他社会创新主体构建政产学介开放式联合培养知识产权人才模式是现阶段建设创新型国家对大学知识产权教育提出的现实要求。这种人才培养模式强调大学培养专业人才要以社会需求为导向，以学生本科毕业后能够迅速适应工作环境和胜任工作要求为目的，强化实践教学，注重培养学生的实践性和应用性是这种人才培养模式的鲜明特色。知识产权专业实习是实践教学的重要组成部分，是将学生的理论知识素养、实践技能训练与职业道德培养融贯于一体的核心实践教学环节，具有很强的导向性、实践性和探索性，能够满足经济社会创新发展、提升国家的自主创新能力、建设创新型国家的紧迫需求[2]。

重庆理工大学知识产权专业依托雄厚的理工科办学基础和优势，以“依托理工、法官融合、以工业产权（专利、商标）为主攻方向的应用型知识产权人才”培养为目标，对培养高素质的应用型知识产权人才进行了积极探索，构建了以政产学介合作为特色、社会创新主体联合培养应用型知识产权人才的专业实习模式。实践证明，此种专业实习模式突出培养学生的科学精神、创新思维和创新能力，是培养高水平应用型知识产权人才的最佳途径和方式，受到社会的认同和赞扬，在大学与社会之间形成一种共同培养知识产权人才的双向促进模式——“促进社会对大学知识产权应用性人才培养模式的认同，同时为大学的教育科研提供实践支持”。

二、以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的实践

知识产权学院成立伊始，即与重庆市相关政府机构、企业与中介服务机构等单位签订了政产学介联盟合作协议，实现大学教育与社会实践的紧密结合，建立了一批各具特色的专业实习基地，满足学生实践技能训练之用。重庆理工大学知识产权学院知识产权专业实习集中在大三下学期的暑假期间进行，以“校内准备阶段——校外实习阶段——校内总结阶段”的三阶段动态模式为特征，以社会创新主体联合培养应用型知识产权人才为目的，在共建专业实习基地、解决学生就业等方面进行良性互动，开展深度合作，效果显著。

（一）校内准备阶段

每年专业实习前，学院都会邀请实习基地负责人和指导教师来校座谈，就本届学生的实习岗位进行说明，明确实习要求和人数需求；根据实习基地负责人和指导教师提出的建议，针对性的制订实习计划和方案，召开实习动员大会，明确实习目的和要求。

（二）校外实习阶段

校外实习阶段是整个专业实习的核心和重点，决定着实习目的能否达成，实习效果是否显著。因而，该阶段要求针对学生实习中的具体情况，严格学生实习管理制度。

1.加强实习单位和学院教师的“双导师”指导。校外实习阶段学生具有双重身份：既是知识产权学院派出的实习学生，又是实习单位的正式职员，学生既要严格接受学院实习纪律的约束及指导教师的指导，又要认真遵守实习单位的规章制度纪律的约束及指导教师的指导。学生进入实习单位后，应当认真完成实习单位领导和指导教师交办的各项任务；自觉树立问题意识，进行专业思维和研究能力的训练，提升职业道德素养。实习结束后，指导教师根据学生的实习情况和综合表现，给出实事求是的评价，作出实习鉴定。学院指导教师全程跟进学生实习；针对集中实习，指导教师应当对实习单位进行实地走访，了解、听取实习单位的建议和意见，并及时作出处理和相应调整。

2.严格学生实习管理制度。学生正式开展实习后，必须认真遵守实习单位的规章制度和纪律，严格保守在实习过程中了解到的国家机密和商业秘密。每周实习结束后，结合该周实习过程中的经典案例或心得体会完成实习周记一篇；整个实习结束后，学生对照实习目的和实习效果完成实习报告。

校外实习阶段，也是政产学介各方联合开展科学研究，共同攻克实务难题的最好时机。实习单位和学院可以就实务中的疑难案件，组织学院的相关教师和实务界专家展开讨论和研究，有助于实务问题与理论研究的无缝对接，有利于促进双方共同发展，是以政产学介合作为特色的专业实习模式取得的又一积极成果[3]。

（三）校内总结阶段

该阶段通过三项措施对整个实习过程进行总结和评价，提出改进的建议和意见，促进以政产学介合作为特色的专业实习模式的成熟和完善。首先，学生实习结束后返回学校，结合自身实习情况进行总结、反思和评估，撰写实习报告。其次，召开实习经验汇报大会，学生汇报实习成果，指导教师有针对性进行点评。再次，学院邀请实习单位来校召开实习总结座谈会，政产学介各方交流看法、观点和意见，提出改进措施和建议，不断提升专业实习质量。

三、完善以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的建议

（一）构建多元化专业实习目的

以政产学介合作为特色的专业实习模式适应我国建立创新型国家、社会经济发展对知识产权应用型人才的需求，这种实习模式特别强调专业实习目的多元化。

1.创新知识产权人才培养模式。以政产学介合作为鲜明特色的专业实习模式，以社会创新主体联合培养知识产权应用型人才的开放式人才培养理念为指导，优化各方资源配置，形成资源互补、利益互惠，构建了更具实效性的开放式联合培养知识产权应用型人才模式[4]。

2.巩固理论知识，培养创新能力。专业实习着眼于学生分析问题和解决问题能力的锻炼和提升，强化了学生对理论知识的理解和掌握，提高了学生的思维能力和研究能力，培养了学生的创新精神和创新能力。

3.锻炼实务技能，培养职业道德素质。学生通过对知识产权日常实务和典型案例的观摩、学习和参与，有助于学生熟悉、理解和掌握处理实务问题的流程、方法和技巧，帮助学生积累实战经验、培养职业道德素质。

4.以就业为导向，创新就业方式。以政产学介为特色的专业实习模式内涵的意蕴之一，在于引导学生高度重视专业实习，自觉以就业为导向、专业实习为桥梁，将专业实习作为就业预演认真对待：学生根据自己的职业规划和求职意向，有针对性地向相应的实习基地通过投递简历、电话联系、面试等方式和环节寻找专业实习岗位，以“正式职员”的身份进入实习基地开展专业实习，如果实习基地有就业需求且对实习学生的综合表现和能力素质满意，实习学生可与实习基地签订就业协议，毕业后即可正式报到上班。这种“绿色通道”式的就业方式是改革学生就业工作的创新和尝试，能够很好地帮助学生就业，针对性地满足实习基地对于应用型知识产权人才之需求。

（二）加强专业实习基地建设

1.拓展专业实习基地功能。以政产学介联盟协议为纽带，巩固知识产权学院与实习基地的长效合作机制。学院与联盟单位开展一系列多功能、多样化和开放性共建实习基地的合作，不断拓展和优化实习基地功能。

一是共同培养知识产权应用型人才。每年，学院通过三阶段动态专业实习模式，派遣学生进驻实习基地开展实习，有利于培养学生的专业素质与职业思维模式和行为模式，真正契合和满足了社会经济发展对知识产权应用型人才的急迫需求。

二是共享优势资源，实现互利共赢。一方面，知识产权学院通过下列措施培养学生实务技能：组织学生旁听法院知识产权典型案件庭审；邀请法官进学校，指导学生开展模拟法庭庭审等实践课程；聘请实习基地专家担任兼职教授，承担某一实践课程教学任务。另一方面，知识产权学院利用LEXIS数据库、专利文献检索数据库、知识产权培训（重庆）基地等各种资源，与实习基地开展各种内容和形式的联合科学研究，为实习基地提供相关实务咨询、业务培训、司法意见等支持和帮助，帮助实习基地解决理论问题与实践难题。

2.扩大专业实习基地范围。以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式的成熟是个不断探索和完善的过程。以往，知识产权的实习基地主要集中在成渝两地，特别是重庆本地，今后，要利用知识产权学院积累的良好口碑和社会资源，将实习基地范围扩展到北京、上海、广东等知识产权发达地区，不断提升专业实习的质量和层次。

（三）强化过程管理

专业实习能否达到目的和效果的关键是要加强过程管理。针对集中实习，学生在校内准备阶段须对实习单位的具体情况和实习内容作好充分的了解和准备；在校外实习阶段，实行学院和实习基地的“双导师”指导，共同指导和督促学生认真实习；实习结束后，学生要返回学校认真总结实习经验。针对分散实习，学生要向学院交回实习接收函，明确实习单位、实习内容和联系方式，指导教师应当严格对实习学生的管理和指导。

大学知识产权教育的最终目的是培养从事知识产权事务的专业人才。重庆理工大学知识产权学院以培养适应经济发展需求的应用型知识产权人才为导向，以签订政产学介联盟协议为契机，强化实践教学，构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式，此种专业实习模式符合大学培养社会经济发展所需人才的内在规律，已经取得了阶段性成果，实现了科技教育与社会经济的良性互动、深度融合与共同发展。

参考文献：

[1]钱建平.谈我国高校知识产权人才培养的社会化[J].科

技管理研究，2010，（7）.

[2]郑胜利.论我国高等学校知识产权专业人才教育——实

施《国家知识产权战略》的思考[J].中国发明与专利，

2008，（8）.

[3]胡军燕，朱桂龙，马莹莹.开放式创新下产学研合作影响

因素的系统动力学分析[J].科学学与科学技术管理，

2011，（8）.

[4]孟祥娟.谈高校知识产权人才培养模式[J].华南理工大

学学报：社会科学版，2008，（1）.

大学本科毕业设计范文第5篇

论文采用优序对比法与模糊隶属度数学模型相结合, 以山西农业大学2015届毕业生问卷调查结果与山西农业大学2015届本科生就业质量报告为依据, 最终通过最大隶属度原则对分析结果进行评判, 尝试探索评价本科生就业质量评价的新路径。

1 本科毕业生就业指标体系的构建

在教育大众化和就业市场化的大背景下, 建立一套科学客观并具有可操作性的高校本科毕业生就业质量评价体系对推动高校毕业生就业指导工作健康良性发展起到积极的作用。以山西农业大学2015年毕业生就业质量报告内容以及毕业生调查问卷结果分析统计为基础, 结合就业相关部门资深专家指导意见, 从就业选择、就业现状、个人待遇、就业对教学的反馈、毕业生对母校的认可度五大类进行指标体系构建, 在一类指标确定的前提下, 细化确定二级指标, 形成5个一级指标, 11个二级指标, 全面反映毕业生在就业过程中的就业定位、现状、待遇、教学反馈、母校回馈等内容。

具体指标体系见表1:

2 研究方法

2.1 通过优序对比法确定指标权重

优序对比法是通过将各因素进行两两比较, 充分考虑各因素间的相互联系, 通过对比确定各因素的权重方法[4]。采用优序对比法需要构建判断尺度, 一般判断尺度采用五级1, 2, 3, 4, 5或0-5之间的非整数等重要性数值来表达, 数字越大, 重要性越大。当两个因素目标进行对比时, 如果一个目标重要性数值为0时, 另一个目标为5。如果一个目标的重要性为1, 则另一个目标的重要性为4。在重要性数值为1和4并且只有这两个目标的情况下, 它们的权重分别为0.2和0.8。以此类推可以确定多项指标权重。

2.2 模糊评价模型的运用

模糊评价模型以建立的数据指标体系为依据, 在确定各指标权重的基础上, 将因素集A与指标权重R相结合, 进行多级评判。本文采用二级评判。

具体步骤如下:

第一步:将指标因素集分成s个子因素集。如U= (A1, A2, A3, Λ, As)

第二步:对每一个子因素集Ai, 分别做出综合评判, 即一级评判。如Ai= (Ai1, Ai2, Ai3, Λ, Ain) i=1, 2, Λ, s, Ai相对应于U中的权重分配是R= (R1, R2, R3, Λ, Rs) , 二级指标Ain对应的权重分配Rin= (Ri1, Ri2, Ri3, Λ, Rin) , 结合指标数据, 得出一级评判结果

第三步:结合A的权重R进一步得出二级评判结果。

3 评价与分析

针对表1本科生就业质量指标体系, 以山西农业大学2015届毕业生为调查对象, 发放调查问卷4099份, 截止2015年12月, 由就业指导办公室回收调查问卷并做统计分析, 形成2015年山西农业大学就业质量报告, 在就业质量报告的基础上, 按照优秀、良好、一般、差四个等级进行对应属别归类统计, 统计结果采用百分比量化形式。如表2:

取山西农业大学就业相关部门的专家以及各学院负责就业工作资深人士投票的算术平均值, 运用优序对比法确定指标权重, 一级指标的权重计算如表3:

二级指标权重计算如表4:

由表3得到

由表4得到

对子因素集进行一级评判得到评判结果A= (A1, A2, A3, A4, A5) , 设B为山西农业大学本科生就业质量统计分析量化百分比值, B= (B1, B2, B3, B4, B5) , 计算过程如下:

得到

二级评判得到

按照最大隶属度原则, 在U=|0.35 0.28 0.250.12|中最大值为0.35, 隶属度最高, 属于优秀等级, 可见山西农业大学本科生就业质量评价结果为优秀。由此类推, 在U的矩阵中, 根据最大隶属度原则, 对同一高校可根据单项数值的大小排序来确定指标的归属, 对不同高校在同等属别之下根据对应数值的大小来进行高校的就业质量评估。从评价权重上可以看出, 就业选择、就业现状以及毕业生对母校认可度所占权重较高, 比较受到关注。从整体的评价结果分析来看, 山西农业大学本科生就业质量判断为良好和优秀的比率合计占到了63%, 总体就业质量较好, 作为农林类院校, 山西农业大学对毕业生就业工作的投入和引导还需要进一步提升和加强, 特别是正确引导学生进行择业定位, 完善职业生涯规划, 在择业过程中有合理预期, 并增加在校学生专业相关领域实践机会, 重视专业实践教学, 课程设置要紧密联系社会实际需求, 大力提升学生创新创业的实际动手能力, 及时关注历届毕业生就业现状, 不定期邀请毕业后发展较好的学生回校进行就业指导交流, 提高母校知名度。

结束语

本文以山西农业大学2015届毕业生为研究样本, 通过问卷调查结果反馈、电话咨询以及就业指导部门数据提供, 建立数学模型, 对专家代表性问题采用优序对比法确定各项就业指标的权重, 以模糊二级评判模型对山西农业大学2015届毕业生就业质量指标进行核算, 最终采用最大隶属度对就业质量进行等级评价, 得出山西农业大学2015届本科毕业生就业质量为优秀的结果。

科学地构建高效毕业生就业质量评价体系, 可以较全面、客观、准确地反映高校就业状况, 将整个社会的关注点从以往的就业率转移到就业质量上, 从而消除以前仅仅追求就业率所带来的弊端[5]。然而, 对于高校就业质量指标体系的建立以及评价方法的选取与应用, 仍然存在很大的探索空间, 还需要更多的专家和就业工作者进一步努力和研究。

摘要：通过建立高校本科生就业质量评价指标体系, 运用优序对比法和模糊隶属度评价方法, 以山西农业大学2015届毕业生为例, 对本科毕业生就业质量进行评价, 采用最大隶属度原则对评价结果进行定性, 得出山西农业大学本科生就业质量为优秀的结果, 以此提出本科生就业质量评价的新路径。

关键词：本科毕业生,就业质量,优序对比法,隶属度

参考文献

[1] 秦建国.大学生就业质量评价体系探析[J].改革与战略, 2007, (1) :150-153.

[2] 钱振明, 徐磊, 黄飞.我国高校毕业生就业质量评价标准化建设初探[J].标准科学, 2013. (7) :70-96.

[3] 宋继勋, 李杨, 南峰.国内外高校就业评价体系的比较研究[J].大家, 2010, 2:199-200.

[4] 冯明洋, 肖国清, 张华兵.基于ISM与优序对比法的油气管道第三方破坏致因分析[J].安全与环境工程, 2015 (11) :90-94.

大学本科毕业设计范文第6篇

的确, 当下的本科毕业论文不少都是通过“剪贴拼接”完成的, 文章空洞无物, 甚至缺乏基本的文理逻辑。指导教师面对这种文章常常是束手无策, 帮其修改吧, 几乎等于教师自己重写一篇, 这显然是不可能的, 所以也只能是改改错别字和明显的观点错误, 顺顺句子, 就此放行算了。如此一来, 师生双方都是以应付的心态对待, 本科毕业论文非但没有起到它应有的作用, 反而造成了非常负面的影响, 让学生以为学术论文就是这样“拼成”的, 把这种恶习带到今后的工作当中去, 这是非常有害的。

本科毕业论文的这种现状几乎成了社会痼疾, 年年有人写文章批评, 却年年没有好转, 抄袭现象年复一年。然而, 据此就提出“应该取消本科毕业论文”的观点也是不可取的, 本科毕业论文绝非一句“取消算了”那样简单, 值得整个教育界乃至政府部门认真反思, 研究问题, 寻找对策。

本文将重点讨论以下两个问题: (1) 本科毕业论文能否被取消的依据是什么?旨在澄清认识, 统一思想。 (2) 分析造成现状的原因, 为治理改善现状提供依据。

1 本科毕业论文真的应该取消吗

本科毕业论文是否应该被取消, 应该以国家未来的发展战略、大学本科教育的人才培养目标以及毕业论文的效用为依据。

1.1 我国未来发展战略

进入新世纪, 创新成为经济与社会发展新的驱动力量, 成为综合国力竞争的焦点。基于对当今世界发展趋势及国内发展前景的透彻分析, 党中央提出了在我国建设创新型国家的发展战略。它是我国三代领导人延绵发展的思想智慧的结晶。

早在1995年, 江泽民同志就指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

党的十七大报告明确指出:提高自主创新能力, 建设创新型国家, 是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路, 把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面[3]。

因此, 建设创新型国家不只是一种停留在理论层面的倡导, 而是我国未来长期的发展战略, 所有工作都应是这个发展战略的具体贯彻和有效实施, 高等教育工作也不例外。

1.2 当代本科教育的历史使命

建设创新型国家, 科技是关键, 人才是核心, 教育是基础。因此, 当下的高等教育肩负着比以往任何时候都要艰巨的培养创新型人才的历史使命。

培养创新型人才是一个系统工程, 当然不是全部由本科教育来完成, 但不可否认的是本科教育在其中占有非常重要的地位。大学时期正是青年学子独立性、创造意识快速发展的时期, 也是独立人格形成的重要时期, 可以说是人才成长的关键时期。

虽然随着社会经济的快速发展, 我国大学本科教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变, 本科人才培养目标向着多元化的方向发展, 由过去单一地培养学术型、研究型人才转变为既有学术型、研究型, 也有应用型、技术型的人才培养目标[4]。但不管是哪一种类型的人才, 都必须是具备创新意识和创新能力的人才。

《中华人民共和国高等教育法》规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 明确指出“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”

大学在培养学生专业素养方面的教育功能有两点, 一是给予学生科学的知识体系, 另一个就是培养学生的创造力, 创造力的本质是发现问题和解决问题的能力。知识与能力是两个概念, 专业知识丰富并不意味着一定具有创造能力。

我国由来已久的应试教育方式, 不断强化学生的思维定式。思维定势在学习中的作用是双重的, 其中的负面作用就是导致学生缺乏问题意识和批判精神, 不敢质疑, 不会质疑, 一切以“标准答案”为准绳, 学生的大脑成了是拷贝课本知识的硬盘, 常常是高分低能, 缺乏创新思维和创新能力[5]。

1.3 毕业论文的效用

在大学里, 知识的掌握来自各类课程的学习, 能力的培养则出自各种教学实践环节, 其中毕业论文 (设计) 是实现培养目标的综合性教学环节。毕业论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用。

一个时期以来, 在大学扩招的影响下, 师资队伍的发展相对滞后, 一些院校为了平衡矛盾, 提出了一种错误理论, 认为应用型人才主要在于实践, 不必有很高的理论水平, 因此应用型专业本科生没有必要写作毕业论文。这种把实践能力和理论素养截然分开的思想显然是违背客观规律的, 而且对于毕业论文效能的认识也是非常错误的。

毕业论文属于学术论文的范畴, 学术论文是用来进行科学研究, 描述和记录科研成果的文章。它和一般意义上的写作水平高低没有必然的联系, 并不是说一个人文笔好擅长写作, 就一定能写好论文, 反之, 一个人不擅长文字工作就一定写不了论文。撰写学术论文是创新能力的体现, 首先要善于提出问题, 学会质疑, 这是创新的必备条件;其次要会解决问题, 然后要上升到理论高度去总结, 这过程就是对思维能力的最好训练。笔者在教学中常对学生说:学术论文 (包括毕业论文) 不是写出来的, 是做科研做出来的, 不进行科学研究写出的文章不是学术论文。因此, 毕业论文的写作实际上是对学生科研素养、创新能力的综合培养, 即便是应用型人才, 也应该具备解决问题的能力, 练习写作论文也是十分必要的。事实上, 在欧美及日本等发达国家对学术论文写作都是高度重视的。日本一所研究生院的调查表明, 在研究生的所有课程中, 对他们最有用而且需要进一步加强的三门中就有论文写作课[6]。

由此可见, 在建设创新型国家的发展战略下, 本科毕业论文不是应该取消, 而是应该加强, 这样才能适应我国战略国策的发展需要, 实现新时期高等教育基本的育人目标。

2 本科毕业论文现状之反思

本科毕业论文既然不应该被取消, 那么唯一的出路就是改变现状。为此, 高等教育者应该认真反思造成这种状况的原因。对此, 许多教育工作者做了一定的研究, 概括出以下几方面的原因[7~8]:

(1) 学生的原因:对毕业论文的重要性认识不足, 受考研、找工作、出国的影响学生精力投入不足等; (2) 教师的原因:指导教师的教学和科研任务重, 指导教师责任心不强, 一些具有较高水平的老师不愿意指导本科生毕业论文等; (3) 管理的原因:一些高校对毕业论文的质量把关不严, 答辩及评审走过场, 评分标准偏低, 有些高校缺乏对毕业论文全过程的有效监控机制, 放任自流等; (4) 教学资源不足:高校扩招使教学资源趋于紧张, 毕业设计 (论文) 投入经费不足, 高校图书、资料较少, 场地紧张, 计算机等仪器设备不能满足教学的需要等等。

以上事实固然存在, 但笔者认为这只是一部分原因, 此外, 还有以下主要因素。

2.1 来自教学上的原因

过去, 由于我国经济发展模式处于规模扩张阶段, 对高校毕业生创新能力的要求不高, 因而高等教育并没有把培养学生的创新能力作为教育的核心问题来看, 加上教育改革实践的滞后性, 除了一些理论性较强的专业, 高校普遍不重视论文写作课程的教学, 认为论文写作课程就是为写毕业论文开设的, 而毕业论文也只是学位考核的依据, 为拿毕业证而写论文。不少学校都是在撰写毕业论文前, 花十几个课时甚至几个小时授课, 教学内容也大多局限于“文章做法”, 导致学生误认为写论文就是做文章, 对论文写作课程缺乏学习兴趣也不得要领。很多学生在完成了毕业论文之后仍然对“科研”毫无概念, 这是毕业论文抄袭成风的根本原因所在。

写论文是做科研的结果, 论文写作课程是系统地向学生传授科研方法的课程。科研方法由一般方法和具体方法两个层面构成, 一般方法主要指科研的普遍程序, 由“选题-搜集资料-文献综述-提炼问题-具体研究-理论总结”等几个大的步骤构成, 具体方法是一般方法中“具体研究”阶段所采用的科学方法, 它在不同的专业和学科之间有很大的不同, 例如, 对于自然科学可以运用相关的仪器设备进行实验, 对于人文社科可以采用考证、实证等方法, 随着信息技术的发展, 具体方法也在不断地发展充实。

众所周知, 无论是学习一门技艺还是学习一门知识, 学生都应做大量的练习, 一方面是要在练习中熟练掌握相关的知识方法, 另一方面要在练习中发现没有理解领会的内容, 这无论是数学、物理、绘画还是语言概莫能外。要从内容的复杂性和掌握的难度来讲, 论文写作绝不比任何一门具体课程来得容易, 但是在十几个课时的教学里, 学生是没有练习机会的。

在谈到这个问题时, 相当一部分老师都存在着模糊认识。一是认为写毕业论文就是练习, 授课中不必要做什么练习, 这种想法就如同随便给学生讲些绘画理论, 就要求学生会做画一样可笑, 是一种违背科学发展观的想法。事实上, 笔者在多年教学实践中得到学生反馈的意见中, 很多学生感到论文写作课的课时太少, 练习的机会太少等。还有一些老师则认为, 自己当年上大学时, 根本就没有学过写论文, 现在也照样会写了, 认为写论文可以“无师自通”, 如今能在写毕业论文之前上课就很不错了。的确, 在实践中通过自己的摸索是可以慢慢掌握写论文方法的, 出生于上个世纪五、六十年代的教师大体都是如此学会写论文的, 但是须明白, 现在的时代背景和二十年前有很大的不同, 时代不允许现在的学生化很多年的时间慢慢摸索, 高竞争、快节奏的社会要他们在短期内出成绩, 现代教育必须担负相关的教育职责。而且由于信息网络技术的高度发达, 为抄袭提供了便利条件, 在艰苦的自我摸索和简单的抄袭之间, 很多学生都会自然而然地选择抄袭。

因此, 在21世纪的教育体系中, 重视论文写作课程教学, 是提高学生科研能力、减少学生抄袭论文的重要方面。

2.2 来自教师的原因

一是指导教师的精力有限。现在本科毕业论文的指导教师一般会同时指导4~6名学生的毕业论文, 这4~6名学生的选题不可能全部在教师自己熟悉的领域, 而由于教师自身的教学、科研等工作本身就比较繁重, 对于自己不擅长的选题如果不投入相当的精力是很难对学生进行有效指导的。

二是指导教师自身的学术素养。我国现阶段仍有相当多的指导教师虽然在职称上符合要求, 但是本身的科研能力并不强, 这一点只要看看教师自己发表的论文就很清楚了。按照科研的一般方法, 不管水平的高低, 写一篇论文起码有两个要点是不可缺少的, 第一是“概念”的界定, 它是保证论文逻辑清晰的前提。但是很多教师没有这种严谨性, 对学生也不做这方面的要求, 这样就导致研究基础模糊不定, 学生的毕业论文写得前言不搭后语。第二就是课题史的交代, 因为所谓科研就是在总结前人研究成果的基础上提出新的论点, 也就是要先做文献综述, 可是很多老师没有这个素养, 很多学术论文后面没有参考文献, 或者参考文献只有书籍没有学术论文, 看不到课题当下的研究概况。因此, 很多本科毕业论文也没有这些内容。教师发表的学术论文实际存在的问题远不止这些, 在前不久召开的中国科协第三届学术交流理论研讨会上, 中国科协书记处书记冯长根教授从六个方面对我国学术论文存在的问题提出了尖锐的批评[9]。指导教师中存在的这些学术问题, 一方面要不断提高教师的学术水平, 另一方面更加凸现了论文写作课程教学的重要性。

3 结语

在建设创新型国家发展战略下, 高等教育要肩负起培养创新人才的历史使命和社会责任, 轻言取消本科毕业论文是教育的倒退。本科毕业论文所出现的种种现象, 是我国学术环境浮躁、功利的反映, 要对此进行治理, 固然有赖于我国宏观学术环境的改善, 但是对于教育工作者来说, 从教育本身入手进行努力是一种职责。首先指导教师本身要不断学习, 遵守学术规范, 并以此要求学生。同时要加强论文写作的课程建设, 加强相关教学研究。近年来, 围绕着本科毕业论文存在的问题所发表的研究论文不在少数, 但是其中的许多论文都是由教学管理人员撰写的, 对问题的探讨也多集中在如何对毕业论文 (设计) 的工作过程进行管理和考核上, 而由指导老师等一线教学人员从教育科学的角度研究、探讨这类问题的论文并不多, 这不免让人有本末倒置的感觉, 不是说管理手段不重要, 但是没有改善内部基础的外部管理, 是一种治标不治本的方法。教务管理人员也应对此有一定的认识, 要抓课程建设, 从课程论和教学方法论的角度对有关问题进行深入探讨。

还有值得研究的问题是, 在学术规范的前提下探讨论文本体论。所谓论文本体论, 就是对学术论文自身的本质、特点、功能、分类、构成等进行研究[10], 学术论文在本质上要有创新之见, 可是在形式上是否允许其多样性?例如, 对于设计类学科或美术学科的设计说明和创作体会到底能不能提炼成学术论文, 它的前提和具体要求是怎样的等等, 这些都值得从学术上进行探索的。

总之, 提高本科毕业论文质量, 还应多从学术和教育本身入手, 它是改善未来学术环境的一个十分重要的环节。

摘要：在建设创新型国家的发展战略下, 高等教育肩负着培养创新人才的历史使命, 毕业论文写作是对学生科研素养、创新能力的综合培养。造成本科毕业论文抄袭成风的原因是多方面的, 需要综合治理, 但从教育本身入手, 加强论文写作课程的教学和教研, 是教育工作者应该努力的方向。

关键词：创新型国家战略,本科毕业论文,科研能力,论文写作课程

参考文献

[1] 代小琳.专家建议取消本科毕业论文[N].中国改革报, 2007-04-09.

[2] 网上调查显示42.5%的人赞成取消本科毕业论文[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu, 2007-12-17.

[3] 路甬祥.从科学的春天到建设创新型国家[N].光明日报, 2008-03-18.

[4] 潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J].中国大学教学, 2005 (12) .

[5] 刘泽雨.创新素质教育论[M].北京:人民交通出版社, 2002, 148.

[6] 张积玉.学术论文写作导论[M].西安:陕西师范大学出版社, 1994, 4.

[7] 刘继红.谈高校毕业设计 (论文) 质量滑坡及其提高的对策[J].中国高教研究, 2000 (3) .

[8] 夏鲁惠.高等学校毕业设计 (论文) 教学情况调研报告[J].高等理科教育, 2004 (1) .

[9] 王学健, 冯长根.我国学术论文存在六大问题[N].科学时报, 2008-06-03.