德育工作总结免费范文

德育工作总结免费范文第1篇

试点教育资助

2011年1月19日，江苏省政府下发《关于调整地方教育附加等政府性基金有关政策的通知》，调整地方教育附加征收范围和征收标准。地方教育附加征收范围统一为境内所有缴纳增值税、消费税、营业税的单位和个人，包括外商投资企业、外国企业及外籍个人。地方教育附加征收标准由实际缴纳“三税”税额的1%提高到2%。2013年，南京税收收入1975亿元，其2%近40亿元。由于地方教育附加已开征数年，目前南京市这一项收入累计已过百亿，而且以每年数十亿元的速度继续增长。相比较之下，用于学前一年免费教育的每年3.6亿元的投入可以说微乎其微。南京市学前教育一年基本免费教育的对象为：从2014年秋季入园读小班的在园幼儿。今后，凡南京市户籍幼儿和进城务工人员随迁子女、符合国家计划生育政策、在依法设立的幼儿园就读的幼儿，每生每月减免保育教育费600元，全年按10个月减免。保育教育费收费标准低于免费标准的大班幼儿，按实际收费标准全额减免，差额资金优先用于减免幼儿伙食费。对经济困难家庭在园幼儿，该市仍继续实行教育资助。

“目前在园就读小班和中班、已享受助学券政策的幼儿，仍按原幼儿助学券相关政策执行。”南京市教育局相关负责人表示。从2011年秋季开始，南京市实行幼儿助学券政策。幼儿助学券在教育惠民、治理无证办园、提高幼儿入园率等方面发挥了积极作用。实行学前一年免费，是学前教育改革发展的总体趋势。将幼儿助学券调整为学前一年基本免费，一方面将保持原幼儿助学券政策在惠民济困方面的连续性和稳定性;另一方面，将进一步强化政策对学前教育事业的发展功能，更集中财力解决当前面临的资源相对不够充分、不够均衡的主要矛盾。

今明两年，南京市本级财政将专项投入10亿元，各区还将配套投入不少于10亿元，重点用于实施学前教育资源优化“三大工程”：一是通过幼儿园增量工程，新改扩建幼儿园新增幼儿学位不少于4万个，适应人口常态增长和计划生育政策调整带来的入园新需求;二是通过幼儿园创优工程，使全市成型幼儿园90%以上成为省、市优质园，农村办园点全面达到市定新标准;三是通过普惠性民办园促进工程，使全市在公办和普惠性民办幼儿园就读幼儿比例提高到80%以上。

南京市小学新生入学数量多年来保持在4万人左右。随着外来工子女在南京就读数量的增加，近年来这一数字已从4万人增加到6万人。按照6万人计，每人每月600元经费，一年10个月，在学前班投入上，南京市今后每年将投入3.6亿元。

破解入园难全社会关注

在民间，“上幼儿园比上大学还贵”的说法，多年来愈演愈烈。产生这种乱象的根子，在于我国没有将学前教育纳入义务教育范围。当前社会结构与几十年前完全不同，政府注重就业率的提升，农村人口普遍外出打工，使得大量学龄前儿童只有进入幼儿园才能获得较好的照顾。在学前教育需求增加后，政府长时间里没有及时提供相应的公共服务，而是用市场化方式解决这个问题，在通货膨胀时代，“天价”幼儿园问题突然爆发了。

破解“入园难”“入园贵”，是全社会关注的话题。从中央到地方，从专家学者到普通百姓，提出了许多建设性的意见和建议，“将学前教育纳入全民义务教育范畴”的呼声最为强烈。这就需要政府拿出解决上述问题的切实诚意，在财政投入、编制保障、师资力量等方面，给予学前教育足够的重视，以实际行动提供公共服务。南京市适时出台学前一年免费的举措，显然走在全国前列。

“学前一年基本免费”实质上扩展了义务教育的范畴，减轻了普通家庭在学前教育上的负担，这无疑是学前教育健康发展的福音。但也应该看到，这只是解决“入园难”“入园贵”的第一步。当前，公众对于学前教育政策主要有两大诉求：一是将学前教育直接纳入义务教育范畴，政府财政加大学前教育投入力度，扩大公共学前教育资源的“蛋糕”。二是推进学前教育资源分配均衡化，避免大量优质的学前教育资源过度集中在极少数机关幼儿园。

中国的义务教育学制在国际上属于开始较晚的。日本目前已全面实施5岁幼儿学前教育全免费，且像小学生一样享受每月2万日元补贴。日本对于5岁以下幼儿的学前教育，采取第二个孩子半费，第三子之后全免费政策。美国多年来一直把5岁儿童的一年学前教育列为义务教育。在欧洲，学前教育不是义务教育，但是免费教育。一些国家的儿童从4岁开始进入教育部开办的公立幼儿园接受免费教育，还有一些国家的儿童从5岁开始接受免费的学前教育。当然，在国际上，家长可以选择送孩子到非公立的学校接受不免费的学前教育。而在我国，学前教育一直就是不免费的，空白和差距不在这里，而在免费的部分。

越来越多尝试

“学前教育资源特别是公办学前教育资源得到快速扩增。”今年两会期间，山东省教育厅副厅长张志勇介绍，山东省第一期学前教育三年行动计划已付诸实施，全省已有5个城区试点学前教育免费政策。

山东菏泽市2011年以前，公办幼儿园屈指可数。曹县曾因没有一处公办幼儿园且管理混乱，遭到教育部的通报批评。2011以来，菏泽市建设公办幼儿园636处，新增公办学位10万个，公办园比例提高了33个百分点，入园率提高了8个百分点。张志勇表示，2011到2013年，山东省在园幼儿262.4万人，学前三年入园率达到80.8%，比2010年提高13个百分点。山东省学前教育开始走向基本普及。

张志勇介绍说，自2011年山东实施第一期学前教育三年行动计划以来，山东省级财政核拨学前教育专项资金3.2亿元，并争取中央资金约26亿元，主要用于农村幼儿园建设和对企事业单位举办幼儿园及普惠性民办幼儿园的扶持。财政性学前教育经费占财政性教育经费比例逐年增长，2013年，财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例，达到3.9%，是2010年的近5倍。自2011年起，山东省建立学前教育资助制度，各级财政安排学前教育资助资金 6亿元。济南市历下区、济宁市兖州区、东营市河口区、潍坊高新区、淄博高新区等实施了不同年限的学前教育免费政策。青岛、潍坊建立了幼儿园生均财政拨款制度，增强了学前教育公益性和普惠性。

在贵州省，当地政府建设乡村免费幼儿园。贵州外出务工人数较多，据不完全统计，截至2012年底，贵州省农村“留守儿童”在120万人左右。在农村，3到5岁的留守儿童90%以上无法上幼儿园接受正规早期教育。目前，首批实施100所试点“希望童园”，分别分布在织金县、松桃县、思南县、习水县、天柱县等5个县，共3000余名儿童受惠。

在甘肃省，临夏回族自治州从今年春季学期开始，免除所有公办幼儿园和取得合法办园资格的民办幼儿园在园幼儿的保教费和课本费，从而整体实现从幼儿园到高中教育全程免费。这在甘肃尚属首例，在全国亦不多见。

积极领跑者

新疆教育厅从今年起，新疆农村学前两年双语教育保障将全面覆盖，保障范围及对象由之前七地州及九县市农村学前两年各民族幼儿，扩面至全区农村(含县镇、城市辖区内非城区乡镇及农村)学前两年各民族幼儿。这一政策的实施，将惠及全区45万名幼儿。

保障项目包括幼儿伙食补助(每生每年1000元)、取暖费补助(每生每年120元)、读本补助(每生每年90元)、幼儿园公用经费(每生每年600元)以及自治区聘用学前双语教师生活补助和社保缴纳经费。其中，取暖费补助为新增项目。整个自治区实行两年制学前教育，所有这些项目加起来，国家投入了多少钱呢?2013年，国家和自治区先后投入8亿元，在新疆范围内施行农村学前双语教育经费保障机制，今年还将投入8亿多元。也就是说，每年8亿元，就让全新疆所有的学龄前儿童得到了为期两年的学前双语教育。与2013年国家近13万亿元的财政收入和新疆自治区1128亿的地方收入相比，这8亿元简直是九牛之一毛。

投入如此之大，解决的问题如此紧迫，学前免费教育在全国普及，只差观念上的转变了。目前，各地政府没有承担学前教育的公共担当，而是将学前教育推向市场，不愿意承担政府投入责任。地方政府存在着与中央政府讨价还价的心态，只有中央出钱，提要求，地方政府才会真正落实。中央政府征收的教育附加是三项税收的3%，每年接近4千亿元。中央政府出钱支持学前教育的问题在于经费的划拨和使用的有效性。这就需要一些地方率先实践，拿出一套可行的办法来。

德育工作总结免费范文第2篇

德育培训工作制度

2011年9月12日

目录

六坝中学德育工作队伍培训制度

六坝中学德育工作例会制度

六坝中学班主任工作制度

六坝中学班主任工作联系制度

六坝中学班主任经验交流制度

六坝中学社会实践及社区服务实施方案 六坝中学家访制度

德育工作总结免费范文第3篇

教学建议 教材分析

1.司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。

2.字音、字形

本课8个生字要注意读准：孩(h2i)、光(gu1ng)、块(ku4i)，书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。

识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字

记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。

书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。

3.看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。

4.理解课文内容

第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。

第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。

第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。

第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。

5.朗读指导

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议

1.谈话导入，激发学习兴趣。

2.指导学生看图，从图中质疑。

3.在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。

4.在教学第

四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。

5.学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。

(1)课文中人物的比较。

(2)自己与司马光的比较

6.教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。

7.创造性思维训练;设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢? 解词导向

假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。 释句导读

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”

这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

课文理解 段落段意

第一段(1自然段)：讲司马光是古时候的人。

第二段(

2、3自然段)：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。

第三段(

4、6自然段)：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。 中心思想

本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。

教学设计示例

(一) 第一课时 教学目标

1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点

1.读准本课的生字及词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程

一、谈话导入

1.教师板书课题：11 司马光

2.简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1.出示图，从图中你看出了什么?

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2.你有不懂的地方吗?

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的?

三、初读课文，读准字音。

1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2.读准生字及会认字的音。

(1)自己借助拼音读生字和会认的字。

(2)同桌小伙伴互读、线纠正。

(3)抽读生字和会认字的卡片。

(4)做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

(5)电脑出示词语的演示文稿：

孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头

3.再读课文，标画出自然段。

4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

(一)学习第一段

1.指名读第一段：读后你知道了什么?

2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

(二)学习第二段

1.指名读第二段：从他的读中你知道了什么?

2.教师提问：①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3.指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。 (三)学习第三段：

1.指名读课文，听他读后你知道了什么?

2.提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。

3.理解：“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)

4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。

5.指名读，大家评议。

6.必要的时候教师范读指导。

7.提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8.过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第

四、五自然段。

(四)学习第

四、五自然段。

1.学习第四自然段

(1)学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。

(2)从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

(3)小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

(4)为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。

(5)教师指导学生有语气地读好这段。

(6)过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

2.学习第五自然段：

(1)自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。

(2)请同学看图，并模仿司马光的动作。

(3)师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

(4)教师指导学生读后

四、五段。

(五)通过比较理解课文内容。

1.与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。

2.自己与司马光的比较

(1)提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同?

(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：人水

(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

教师板书：

(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。

(8)师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

(六)学习第六段

1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?

2.请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。

第二课时 教学目标：

1.巧记本课8个生字的字形，了解字义。

2.正确、规范地书写生字、词。

3.完成课后练习题。 教学重点

1.掌握生字的字形及字义。

2.正确、规范地书写生字词。 教学难点

1.巧记本课生字的字形。

2. 正确地书写“候、孩、没”这几个字。 教学过程

一、谈话导入。

1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?

2.正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

(一)巩固生字、词的读音。

(1)自己认读生字。

(2)同桌互读生字、词。

(3)抢读生字词卡片。

(二)巧记字形、理解字义：

(1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

(2)同桌小伙伴互相说一说。

(3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。

候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。

孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子

光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时光、光明。

吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。

没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。

块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。 石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。

(4)指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词。

1.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

3.同桌同学相互评改!

4.学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”;“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

5.教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。

6.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改!

四、巩固练习

1.学生独立书写生字和字词。

2.完成课后练习3

(1)实物投影出示这道题的内容。

(2)读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

(3)让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

(4)请同学说正确答案，再读读句子。

(5)学生把答案填上书上的括号里。

五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、司马光

教学设计示例

(二) 第一课时

一、教学目标

(一)学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

(二)朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

(一)学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

(二)朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么?

四、教学过程

(一)导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

(二)整体感知课文内容。

1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事?

(1)范读。

(2)看插图上画的都有什么?

(3)回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

(本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。)

(三)学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5.记住字形，理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，

时：左边“日”，右边“寸”，

回：大口套小口，笔顺： 回。

朋：左边“月”，右边“月”，

玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗?不叫。

古(古代)(仿古)(蒙古)

时(时代)(时间)(小时)

候(气候)(等候)。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友(友谊)(友好)(亲朋好友)

玩(玩耍)(玩艺儿)(贪玩)

跑(跑步)(跑来跑去)

(四)在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1.指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读 de 轻声;本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2.让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

(五)指导书写生字：

1.让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2.重点指导下列字：候、孩、跑。

3.学生在本上描一遍田格中的生字。

(六)作业。

1.抄写生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

(二)进行句子训练，体会词的作用。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

(二)正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

(一)复习生字词。指名读。

古时候

小孩

朋友

跑

回去

(二)谁能告诉老师，司马光姓什么?叫什么?

(三)小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

1.学生自己小声读课文。

2.让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

(四)逐段学习课文。

1.学习第1自然段。

(1)指名读这一段，这句话告诉我们什么?

(2)你从哪儿看出来的?“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

2.学习第2自然段。

(1)小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么?

(2)指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁?(司马光)

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a.图上画的是什么地方?有几个孩子，哪个是司马光?

b.从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样?从句子中哪儿看出来的?

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

(3)指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

(4)总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话;接着找重点词，想一想每句话的意思;然后，说一说这段告诉我们什么。

3.学习第3自然段。

小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

(1)边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

(2)用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

(3)再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险?一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4.学习第四段课文，小组学习。

(1)小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的?

(2)小组内互相说一说。

(3)指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友;“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗?为理解司马光的聪明、果断打下基础。

(4)指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5.学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢?

(1)按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的?司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么?遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。

④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么?

6.学习最后一段。

同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何?带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

总结，司马光是个怎样的孩子?

(五)句子训练。课后作业第2题。

1.投影出示句子。

2.让学生自己填空。

3.填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

4.指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

(六)作业。

1.巩固字词。

2.熟读课文。 第三课时

一、教学目标

(一)巩固字词。

(二)朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

(二)有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

(一)巩固字词。

1.让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2.听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

(二)小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么?能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1.古时候有个孩子叫司马光。

2.司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

3.有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4.别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5.司马光举起石头砸破大水缸。

6.掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

(三)再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1.先让学生自己读课文，练习讲故事。

2.同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

3.出示投影插图，指名让同学讲故事。

(四)有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么?

(五)你学习了这一课有什么收获?

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1.字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

2.本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3.受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

德育工作总结免费范文第4篇

一、教材分析

《向心力》一节具有承前启后的作用;通过学习向心力的知识，既能使学生学会解决生活中的圆周运动等问题，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。同时，《向心力》又是动力学的体现，通过对向心力的学习，可以提高同学们分析问题、解决问题的能力，是曲线运动一章的重点。

二、学情分析

学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、相互交流及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题分析问题解决问题。

三、学习目标

(一)知识与技能

1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。

2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。

3.知道在变速圆周运动中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。

4.知道一般曲线运动的处理方法。

(二)过程与方法

1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题

2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的作用。

3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。

(三)情感态度价值观

1.经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。

2.经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

四、教学重点、难点

1.教学重点

理解向心力的概念、公式，并能用来进行简单的判断计算。会分析向心力的来源。

2.教学难点

理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源及简单的计算。

五、教学过程

知识回顾

同学们，咱们开始上课;在学习新课之前，老师先带着大家对向心加速度的知识做一下简单的回忆，同学们先思考一下(留出一段时间)，接着用提问ppt展示的方法对知识进行回顾。 新课引入

对向心加速度简单回忆之后，大家可能就会想了，既然做匀速圆周运动的物体具有指向圆心的向心加速度，就必然有一个力产生这个加速度，接下来我们就研究一下这个力向心力。 新课学习

向心力

定义：引入一个新概念后，我们首先给向心力下个定义，通过牛顿第二定律我们已经知道这个向心力产生向心加速度，我们完全可以通过向心加速度的定义引入向心力的定义，我们知道相信加速度的定义是：做匀速圆周运动时刻指向圆心的加速度就是向心加速度，那向心力的定义就是：做匀速圆周运动时刻指向圆心的力就是向心力。

方向;通过研究向心加速度与向心力的关系，我们就知道向心力的方向与相信加速度相同：时刻指向圆心。

大小;向心力方向我们已经知道了，那它的大小又如何呢?再回到牛顿第二定律

我们就可以得到

感受向心力大小：

通过控制m、r来改变

来感受向心力大小的有关因素，同学们要有兴趣的话课后可以通过实验深入研究。

探究向心力特点：通过ppt受力分析说明向心力是效果力，而不像重力、拉力等是某种性质的力，受力分析时不可以特意加上向心力。 变速圆周运动

到这里，我们已经对向心力有了很详细的了解，但同学们可能会问了：“老师，我们一直在研究匀速圆周运动，但生活中的圆周运动更多的是变速圆周运动，那我们怎么分析啊?”嗯，确实，我们学习物理就是来解决生活中的问题，如果只能解决特定问题的话那学习物理就没有意义了，好，接下来老师就带着同学们来研究一下变速圆周运动ppt受力分析，指出合力不指向圆心，而是向心圆心的向心力和与圆相切的力的合力。

一般曲线

同学们可能又会问了，那无规则曲线呢?同学们有什么想法(让同学讨论1分钟)，接下来同学们发表意见，引导同学们分成很多小段画圆的方法分析。

习题

德育工作总结免费范文第5篇

学号:姓名:专业：

摘要:所有电脑驱动的系统都很容易受到侵犯和破坏。对重要的经 济部门或政府机构的计算机进行任何有计划的攻击都可能产生灾难性的 后果，这种危险是客观存在的。计算机网络是一个开放和自由的空间，它在大大增强信 息服务灵活性的同时，也带来了众多安全隐患，黑客和反黑 客、破坏和反破坏的斗争愈演愈烈，不仅影响了网络稳定运 行和用户的正常使用，造成重大经济损失，而且还可能威胁到国家安全。

关键字：网络安全，信息防卫系统，计算机系统

绪论：我国在构建信息防卫系统时，应着力发展自己独特的安全产品，我国要想 真正解决网络安全问题，最终的办法就是通过发展民族的安全产业，带动我国网 络安全技术的整体提高。 网络安全产品有以下几大特点： 第一， 网络安全来源于安全策略与技术的多样化， 如果采用一种统一的技术和策略也就不安全了;第二，网络的安全机制与技术要 不断地变化; 第三， 随着网络在社会个方面的延伸， 进入网络的手段也越来越多， 因此，网络安全技术是一个十分复杂的系统工程。为此建立有中国特色的网络安 全体系，需要国家政策和法规的支持及集团联合研究开发。

第一章：一 般认为网络安全是指利用网络管理控制和技术措施， 保证在网络环境理信息数据 的机密性、完整性以及使用性受到保护。安全网络主要是做到或者确保经网络传 递的信息，在到达目的地时没有任何增加、改变、丢失、或被非法读取。

以下是网络安全在不同方面的解释：

运行系统安全： 包括计算机机房环境的保护，法律，政策的 保护，计算机 结构设计上的安全性，硬件系统的可靠安全运行，操作系统和软件的安全，数据 库系统的安全，电磁信息泄漏的防护的。 本质上是保护系统的合法使用和正常 运行。

网络上系统信息的安全： 包括用户名鉴别、用户存取权限控制。数据存取 权限、 控制访问方式和合理化要求、 安全审计、 安全问题跟踪、 计算机病毒防治、 数据加密等。

网络上信息的安全： 包括信息的保密性、真实、完整性、和不受破坏性方 面的措施，灾难性补救办等等。

网络上信息传播的安全：包括信息的过滤和防止有害信息的传播扩散等。 随着信息化进程的深入和互联网的迅速发展，人们的工作、学习和生活方式 正在发生巨大变化， 效率大为提高， 信息资源得到最大程度的共享。

第二章、我国网络安全问题的现状

(1)计算机系统遭受病毒感染和破坏的情况相当严重。据 2001 年调查，我 国约 73%的计算机用户曾感染病毒，2003 年上半年升至 83%。其中，感染 3 次 以上的用户高达 59%。

(2)电脑黑客活动已形成重要威胁。网络信息系统具有致命的脆弱性、易 受攻击性和开放性，从国内情况来看，目前我国 95%与互联网相联的网络管理中 心都遭受过境内外黑客的

攻击或侵入，其中银行、金融和证券机构是黑客攻击的 重点。

(3)信息基础设施面临网络安全的挑战。面对信息安全的严峻形势，我国的 网络安全系统在预测、反应、防范和恢复能力方面存在许多薄弱环节。

第三章 制约着提高我国网络安全防范能力的因素是什么?

(1) 计算机网络和软件核心技术不成熟

我国信息化建设过程中缺乏自主技术支撑。计算机安全存在三大黑洞：CPU 芯片、操作系统和数据库、网关软件大多依赖进口。

(2) 安全意识淡薄

目前， 在网络安全问题上还存在不少认知盲区和制约因素。 网络是新生事物， 许多人一接触就忙着用于学习、工作和娱乐等，对网络信息的安全性无暇顾及， 安全意识相当淡薄，对网络信息不安全的事实认识不足。与此同时，网络经营者 和机构用户注重的是网络效应， 对安全领域的投入和管理远远不能满足安全防范 的要求。总体上看，网络信息安全处于被动的封堵漏洞状态，从上到下普遍存在 侥幸心理，没有形成主动防范、积极应对的全民意识，更无法从根本上提高网络 监测、防护、响应、恢复和抗击能力。整个信息安全系统在迅速反应、快速行动 和预警防范等主要方面，缺少方向感、敏感度和应对能力。

(3) 运行管理机制的缺陷和不足

第一，网络安全管理方面人才匮乏：由于互联网通信成本极低，分布式客户 服务器和不同种类配置不断出新和发展。按理，由于技术应用的扩展，技术的管 理也应同步扩展，但从事系统管理的人员却往往并不具备安全管理所需的技能、 资源和利益导向。信息安全技术管理方面的人才无论是数量还是水平，都无法适 应信息安全形势的需要。

第二，安全措施不到位：互联网越来越具有综合性和动态性特点，这同时也 是互联网不安全因素的原因所在。然而，网络用户对此缺乏认识，未进入安全就 绪状态就急于操作，结果导致敏感数据暴露，使系统遭受风险。配置不当或过时 的操作系统、邮件程序和内部网络都存在入侵者可利用的缺陷，如果缺乏周密有 效的安全措施，就无法发现和及时查堵安全漏洞。

第三，缺乏综合性的解决方案：面对复杂的不断变化的互联网世界，大多数 用户缺乏综合性的安全管理解决方案， 稍有安全意识的用户越来越依赖“银弹” 方案(如防火墙和加密技术)，但这些用户也就此产生了虚假的安全感，渐渐丧失 警惕。

第四章对解决我国网络安全问题的几点建议：

(1)充分研究和分析国家在信息领域的利益和所面临的内外部威胁， 结合我国国情制 定的计划能全面加强和指导国家政治、军事、经济、文化以及社会生活各个领域 的网络安全防范体系，并投入足够的资金加强关键基础设施的信息安全保护。

(2)建立有效的国家信息安全管理体系。改变原来职能不匹配、重叠、交 叉和相互冲突等不合理状况，提高政府的管理职能和效率。

(3)加快出台相关法律法规。改变目前一些相关法律法规太笼统、缺乏操 作性的现状，对各种信息主体的权利、义务和法律责任，做出明晰的法律界定。

(4)在信息技术尤其是信息安全关键产品的研发方面，提供全局性的具有 超前意识的发展目标和相关产业政策， 保障信息技术产业和信息安全产品市场有 序发展。

第五章 网络安全问题和解决方案

4. 1 以下五中是网络中最长用到的网络攻击手段。

口令攻击：即弱口令的猜测和暴力破解。 解决方法：设置复杂的密码，建议使用大小写字母加数字和特殊符号。

木马攻击： 即利用合法的用户身份植入后门程序来实现其背后不可告人的目 的。 解决方法：使用木马检测工具;更新病毒库;经常查看系统日志

Unicode 编码漏洞攻击： 利用版本缺陷以匿名身份通过浏览器远程等到陆服务 器上，肆意破坏数据等。 解决方法：定期下载补丁程序。

DDos 攻击： 拒绝服务攻击;破坏信息的正常传播，使其他合法用户得不到服 务器的服务。 解决方法：配备放火墙，入侵检测系统。

为了实现安全的网络，我们应进行深入的研究，开发出自己的网 络安全产品。以适应我国的需要，避免外国的网络安全产品把我们自己的网络变 的不安全。

总结

本论文从多方面描述了网络安全的解决方案，目的在于为用户提供信息的保密， 认证和完整性保护机制，使网络中的服务，数据以及系统免受侵扰和破坏。比如 防火墙，认证，加密技术等都是当今常用的方法，本论文从这些方法入手深入研 究各个方面的网络安全问题的解决， 可以使读者有对网络安全技术的更深刻的了 解。

参考文献：

[1]《黑客X档案》

[2]《中国网络安全报告 》

[3]《计算机安全技术》

[4]《信息对抗》

[5]《网络安全中的密码技术研究及其应用》

[6]《网络安全理论与技术》.

德育工作总结免费范文第6篇

2010年度机关行政效能建设工作，在县委，县政府的领导下，在行政效能办的具体指导下，从健全完善制度、严肃工作纪律、创一流服务入手，加强了机关的行政效能建设，取得了显著成绩，现将行政效能建设工作总结如下：

一、加强理论学习，提高思想认识

一是加强学习，进一步增强领导干部和工作人员的效能建设责任感和自觉性。动员广大党员干部深入学习党的十七大等重要会议和区机关行政效能建设有关文件精神，提高全体干部对开展行政效能建设必要性和重要性的认识。以“周五学习日”为载体，制定学习计划，加强行政纪律、政策法规、业务知识等内容的学习、宣传和培训。二是创新学习形式，充实学习内容，积极营造“讲效能”的良好氛围。加强机关效能建设网页专栏建设，丰富专栏内容，以网络为载体，深入开展行政效能建设。做好机关行政效能建设信息和经验交流材料的报送工作。加强和改进机关调研工作，进一步提高调研工作水平和质量，切实增强调研工作的实效性。

二、健全各项制度，强化规范管理

1.建立健全各项制度，用制度规范机关的学习教育、日常管理和业务工作。对已有的制度进行认真的梳理、规范和完善，注重系统性，增强针对性和可操作性。认真落实挂牌上岗制度、限时办理制、首问责任制等制度。

2.加大对实事工程等的督办力度，进一步完善督办事项的“台帐式”管理，确保工作目标高质量按时完成。将《公务员法》、《行政许可法》的监督执行纳入到行政效能监督工作中，不断完善和执行行政效能回访制度、行政效能跟踪访制度，将对行政行为的监督延伸到办事全过程和服务对象中。

3.进一步完善效能建设的监督机制，开展经常性的监督检查，定期对各项效能建设制度和要求的落实情况进行监督检查，做好检查、处理、反馈的详细记录，及时发现和解决影响机关效能的问题。

4、从规范机关行为、优化办事程序、提高机关行政效能入手，结合工作职能和实际要求，按照科学高效、方便基层、易于操作的原则，对现行的制度进行一次全面清理，凡是不符合作风建设要求、影响办事效率、阻碍加快发展的制度，要坚决废止。对涉及经济社会发展，关系职工群众切身利益的重大制度，必须坚持调查研究、合法性审查和集体决策制度，并充分听取社会各界的意见，确保制度的合法性，科学性和可操作性。要坚持继承与创新相结合，努力适应新形势新任务的要求，全面推行岗位责任制。服务承诺制、限时办结制、首问责任制，逐步完善职责清晰、管理健全、运转协调、行为规范、奖惩分明的机关管理制度，实现政务公开，办理提速提效，服务创质创优。

三、推进政务公开，提高工作效率

一是依法实行政务公开，按照“公开是原则，不公开是例外”

的要求，继续对政务公开内容、公开时间、公开程序、公开方法进行规范。通过政务公开栏、政务公开栏为群众提供公开、透明、高效的服务。及时调整、更新《政务公开目录》并做到真实有效。推进政务信息化建设，规范政务信息网上发布审批程序，严格实行“机关政务信息网上发布审批制度”。提高行文质量，保证公文规范、有序、高效运转。

二是完善和规范服务事项的受理、承办、回复环节，严格按照限时办结制、服务承诺制、否定报备制、一次性告知等相关制度要求，做好各项工作。三是积极做好人民来信、来访工作，及时排处矛盾。本着“有诉必理、有理必果”的原则，做到“件件有回音、事事有着落”，提高办理时效和质量。

四、突出依法行政，规范行政行为

1.坚持依法行政，认真执行党和国家的方针政策，狠抓县委县政府重大决策部署和政策法规措施的落实，确保政令畅通。制定依法行政培训计划，明确培训任务。加大机关干部的法规知识培训力度，提高依法决策、依法管理的能力，增强知法、守法意识。

2.以“优质服务，群众满意”为目标，切实转变机关作风，增强服务意识和大局观念，严格控制会议次数和规模，并切实端正会风，增强会议实效。强化节约意识，以节电、节水、节油、节耗材、精文减会为重点，控制办公费用，降低机关运转成本。

2010年，残联圆满地完成了上级下达的各项工作目标和任