初中生作文秋天的故乡

初中生作文秋天的故乡（精选14篇）

初中生作文秋天的故乡 第1篇

盼望着，盼望着，秋姑娘来了，秋迈着她轻盈的脚步，缓缓地来了，

秋来的悄无声息，仿佛还是炎炎夏日，我已迎来秋高气爽，秋姑娘以她优雅地姿态翩翩儿来。

秋天是金黄色的，瞧，那树叶被染成了黄色，麦穗让秋风一佛，便羞愧地低下了头，露出金黄的笑容，玉米也露出金黄的黄牙，在笑嘻嘻地欢迎着春的到来。秋是美丽的。

秋雨的淅淅沥沥地下了起来，

远处，朦胧的山在挺直的矗立着，云在远处不停地流动着，云是瞬息万变的，时而快，时而慢，时而缓，时而急，秋天的云就是这样的变幻莫测的。隐约见到一排树在随风舞动，展现着它妖娆的舞姿。这是多么有诗情的意境啊!

秋，你是那样的诱人，那样充满活力，我喜欢你，喜欢你那美丽的风采。

故乡的秋天600字作文：故乡的秋天

初中生作文秋天的故乡 第2篇

早晨，树叶上泛着金光，秋风凉习习的，一片片金灿灿的叶子飘落下来，旋转着划出优美的圆弧，思绪便随之扬起。太阳出来，挂在一座小丘上，露水不见了，凉爽的秋风也有了一丝丝凉意，又一种境界出现了。

上午，阳光变强了，一切都像揭开了一层轻纱，变得明媚了。树叶光亮亮的，群峰披上了金子样的甲衣……小溪在阳光的陪伴下，泛起的涟漪，像一片片龙王的金鳞，我仿佛看到龙王在翻腾，在跳舞……幻想过后，我再看小溪，她还是那么美，那么静。

黄昏时节，太阳恋恋不舍地和小溪招手，在微红阳光的照射下，枫叶显得越发的红，仿佛一个形状奇怪的大苹果。小溪如此平静，一点儿涟漪也没有，就像一块大大的铜镜。在这如此静寂的环境中，谁都知道月亮该登场了。

夜，终于来了。月亮迫不及待地爬上山峰，发出幽蓝色的光芒。家乡的人民都望着它，它不好意思了，稍有点羞涩。仿佛她是山的一部分，天的一部分，月亮好像是由山长出来的巨大、磨平、发亮的云母石，又像是月油画大师挂在蔚蓝的天空上的一块佩玉。山峰都眼睁睁地望着它、欣赏它、赞美它，人们也望着它、欣赏它、赞美它。在这夜里，月亮成了风靡全球的明星。几缕白云在它身边飘来飘去，好像穿着晚装在翩翩起舞。人们看呆了，不相信竟有这么美丽的景色。

初中生作文秋天的故乡 第3篇

一、教师缺失学情视角所存在的问题

(一) 课前缺少学情分析, 忽视学生学习起点在备课的过程中, 大部分教师往往将自身解读, 结合教参, 在以往教学经验的基础上, 对文本难易点进行把握, 从而确定课堂教学内容及目标。而这种备课方式更多是一种经验主义, 因为文本自始至终都由相同的文字构成, 但不同的学生对于任何一次阅读教学来说都是陌生的。用固定的教学内容去面对动态的教学对象, 结果可想而知。因此, 课前缺少学情分析, 教师的教学设计就没有针对性, 从而导致学生与教学内容缺乏必要的关联性, 制定的教学目标过高或过低, 使学生学习需求在课堂中得不到满足。就像有些学生评价语文阅读课:“老师讲的我全都懂, 我想知道的老师却没讲。”这样的师生课堂错层现象, 可谓屡见不鲜。

(二) 课中缺少教学调控, 忽视学生学习状态

学者龚启昌曾说:“一般教师们共同的缺点, 总是把学生看作和自己一样, 把自己所喜欢的教学生, 自己懂的认为学生也一定可以懂, 这在教学上是一个很大的错误。”而这种错误使得教师在阅读课堂行进的过程中, 不能认真去倾听发现学生产生的疑难与困惑, 仍然一厢情愿地依据既定的教学设计推进, 却无法根据动态的学情来进行教学调控。缺少这样的教学调控, 阅读课堂只会剩下教师唯“教”独尊的身影, 学生却因为课堂缺乏“学”的活动而无法满足自身的学习需要。而学习需要的满足程度是学生学习状态关注点建立的重要基础, 只有满足学习需要, 才会呈现出较好的课堂学习状态, 反之则不然。因此, 教师如果只站在自身立场来进行阅读教学, 忽视学生学习状态, 不管懂与不懂, 不管学习需求, 都一股脑儿教下去, 那么在课堂中学生真正的学习是不会发生的, 这是造成阅读教学效益低下的重要原因。

(三) 课后缺少教学评估, 忽视学生学习结果

如今学生课后的语文作业往往是教师利用现成的教辅作业本, 进行一课一练, 其中练习的形式也多与统测试卷、中考试卷的题型相似。因此, 很多时候学生在作业本中所做的内容和教师在课堂中所讲授的关联性并不大。作业的本质就是课后的教学评估, 它通过教师设计的一定内容来检验学生在教学过程中理解、掌握新知的程度。缺少与课堂内容相配套的作业, 其实就是缺少了教学评估, 忽视了学生的学习结果。长此以往, 一方面学生则会反向作用于课堂, 既然你老师的课堂内容都不是课后作业重点, 那我们又何必还要上课认真听讲, 学生自然而然就会疏远课堂。另一方面, 教师也无法在批阅作业的过程中及时获得学生学习结果的情况以发现自身课堂存在的问题, 进而及时进行课堂教学的改进。

二、基于学情视角的阅读教学循环圈的构建过程

循环圈是指事物在环形轨迹中周而复始地运动或变化。而所谓基于学情视角的语文阅读教学循环圈, 就是指教师基于学生在学习起点、学习过程、学习结果三方面的学情, 使阅读教学的课前设计、课中教学、课后评价这三个教学步骤彼此联系、环环相扣、循环推进。

(一) 了解分析学情, 明确学习起点, 制定教学目标

1.依据文本特质, 设计学情问卷

课前, 笔者依据《故乡》小说文本的特质, 设计学情问卷。问卷的内容如下: (1) 读完这篇小说, 依据小说三要素, 你认为这篇小说的重点是什么? (2) 你对少年闰土和中年闰土最感兴趣的内容是什么? (3) 读完这篇小说, 你认为作者想要表达什么? (4) 在阅读这篇小说的过程中, 你有哪些疑惑需要教师帮助, 请陈述。

之所以在设计学情调查问卷时要依据文本特质, 是因为文体往往折射出作家独特的精神结构、体验方式、思维方式和其他社会历史、文化精神等。一个作家选择哪种文体来进行表达, 是经过深思熟虑的, 而他所要表达的重点其实已经通过文体特质得以显现。《故乡》作为一篇小说, 那么我们就应该把握小说中的人物、情节、环境三要素以及小说背后的写作意图。否则, 无视文本文体的教学, 就会使散文没有散文的情思, 小说没有小说的内涵, 诗歌没有诗歌的意境, 阅读教学很可能千篇一律。

2.分析把握学情, 明确学习起点

经过对学情问卷的梳理分析, 结果如下:

全班89.7%的学生认为这篇小说的重点是其中的人物。

学生对少年闰土和中年闰土最感兴趣的共同点有两点: (1) 少年闰土和中年闰土相比, 变化如此之大。 (占34%) (2) 中年闰土再见“我”时, 为何脸上露出欢喜而凄凉的神情, 却不做声? (占32%)

全班74%的学生认为作者想要表达的是揭露当时社会的黑暗和人与人之间的隔阂。

学生提出的主要共性疑惑: (1) 最后的一句话该如何去理解? (占48%) (2) 一层可悲的“厚障壁”指的是什么? (占32%) (3) 小说中当时的社会背景是什么样的? (占25%)

学情问卷的结果已经给出学生明确的学习起点: (1) 学生认为这篇小说所要表达的是揭露当时社会的黑暗和人与人之间的隔阂, 想深究造成这一原因的社会背景。 (2) 学生认为这篇小说着重展现的是人物, 其中闰土前后的变化、与“我”之间的隔阂是重中之重, 但不清楚造成闰土这种变化的原因。 (3) 对于能否理解小说最后一段话将对整篇小说的理解起到关键作用。

学习起点的明确, 为之后教师进行教学内容和目标的确定提供了事实依据, 它不是一种经验主义的假想预设, 是实实在在建立在学生学习需求的基础之上, 让教学做到有的放矢。

3.根据学习起点, 制定教学目标

在明确学生的学习起点后, 笔者制定与之相应的教学目标, 与以前教《故乡》时的教学目标进行了对比。

比较这两个教学目标后就发现, 后者的教学目标有了明显的聚焦和针对性, 目标产生的认知逻辑清晰。因此, 在经过学情分析后, 教学就清楚知道了学生的学习起点和需求, 这颠覆了以往我们假象的教学目标, 同一个教学设计不再是任何学生身上皆可套用的万金油。

(二) 关注课堂学情, 积极调控推进, 改善学习状态

依据课前学情制定教学目标和教学设计后, 教师在课堂中仍然不可忽视学生动态的学情, 因为这是学生在学习过程中面对教学行为所产生的新问题。其实这些问题是源于之前基于学情的课堂设计, 仍然与学生潜在的学习需求和学习能力存在着距离。并且这种课堂学情往往关系到学生的学习状态, 直接影响阅读教学的效益。所以教师必须要根据课堂过程中的真实学情, 进行积极调控, 从而改善学生的学习状态。

1.对话诊断学情, 提供弹性途径

在课堂行进的过程中, 我们要努力营造一种平等民主的氛围, 使学生能够自由地进行表达, 这样才能在师生对话中显露出学生的理解与需求。然后教师通过对学情的及时捕捉、诊断, 为学生提供弹性可变的教学途径。

如在分析品读小说通过对比写法塑造闰土这一人物形象的教学环节中, 教学设计是从外貌、动作、神态、语言等方面的人物描写来分析闰土前后的差异。然而, 在分析外貌描写时, 笔者就明显感觉学生兴趣不大, 有学生认为这样的分析没有什么难度, 小学已经学过《少年闰土》, 那时老师就已经讲解得很透彻。于是笔者让学生从这几种人物描写中选择一个角度更进一步进行精读赏析, 大部分学生选择了语言角度。而这与课前的学情也不谋而合, 学生提问中有两个问题就是围绕语言角度的: (1) 为什么见到闰土的时候, “我”很多话却说不出来? (占27%) (2) 为什么少年闰土对“我”有那么多话要说, 长大后就没有了? (占14%) 之后笔者的阅读教学就以12-33、55-76自然段中多处的省略号作为突破口, 让学生读出了其中的语言留白, 人物说话的速度、表情和内心活动, 人物前后性格变化等诸多信息。并且通过学生朗读模仿人物语言来进一步强化, 使其强烈地体会到闰土前后的巨大差异。

2.捕捉兴趣需求, 拓展探究空间

有时学生在课堂中的兴趣点, 往往就是课堂的生长点, 它一方面构成了学生的学习需求, 另一方面构成了学生可能获得的知识能力的发展。因此, 在课堂教学过程中, 教师要努力捕捉利用学生兴趣这一学情, 帮助其拓展探究空间, 提供发展平台, 从而促进学生能力的提升。

如在探究造成闰土前后变化的原因时, 笔者预设是将小说的社会背景作为阅读背景资料在PPT上直接呈现, 只以了解为目的。然而在发言中, 有好几个学生对小说中“多子, 饥荒, 苛税, 兵, 匪, 官, 绅, 都苦得他像一个木偶人了”的“多子”很感兴趣, 疑惑既然生活如此穷困, 闰土为何还要生那么多的孩子。于是笔者顺水推舟, 将问题反抛给学生, 这激起他们不小的兴趣。随后学生从小说最后成文的日期, 文中的环境描写, 一些人物从“我”家拿走的物件对“多子”原因进行了分析, 并对小说的社会背景进行了推断, 认为小说描写的是中国在辛亥革命后军阀混战、社会动荡的生活画卷。而这与之前准备出示的背景资料相差无几, 但这是学生通过自身学习而获得的, 价值要远高于之前的简单出示。

上述教学过程中猝不及防的变奏曲, 虽打破了原有的课堂进程, 但作为教师不能为了完成自己的教学设计而对其视而不见;而应该关注和把握这种稍纵即逝的真实学情, 通过因势利导的课堂调控, 激发阅读兴趣, 锻炼学生的阅读思维能力。

(三) 重视作业设计, 检测学习结果, 建立有效关联在结束课堂教学后, 笔者对于作业内容的设计围绕课堂存在的重难点来进行, 以此对学生的学习结果进行检测, 为教学查漏补缺, 同时为第二课时的教学厘清学习起点。

在结束《故乡》第一课时的学习后, 除巩固字词基础知识外, 笔者还设计了两项作业内容: (1) 阅读小说39-52自然段, 着重从语言描写的角度分析杨二嫂这一人物的性格。 (2) 结合第一课时内容, 请你谈谈对“希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路”这句话的理解。这两项作业内容的设计, 前者的意图旨在检测学生是否掌握了课中通过语言描写来分析闰土性格的教学内容, 并能对杨二嫂这一人物分析进行能力迁移;后者的意图是想在第二课时解决学生之前对小说结尾的阅读疑惑, 所以需要了解他们在第一课时后对小说结尾的理解程度, 明确第二课时的学习起点。

通过对作业的批阅, 笔者了解到班里大部分学生对闰土的语言描写分析掌握情况良好, 能够迁移进而读出杨二嫂这一人物性格中“势利贪财”的一面, 还能较为细致地分析了其中的原因。然而对于小说结尾的理解, 大多数学生主要集中依托小说的写作背景, 对“路”内涵进行解读, 不能抓住关键词“希望”去理解, 与理解作者本意还存在着一些距离。

在分析作业中学生反映出来的学情后, 第二课时的教学, 笔者针对学生如何来理解小说结尾设计了以下几个问题: (1) 结合课文的导读文字, 请思考结尾的“希望”是对于什么来说的? (2) “希望”和“路”之间是什么关系? (3) 在作者眼中, 实现心中的“希望”究竟是“有”还是“无”?经过这一系列的提问和阅读课文导读, 学生明白了结尾中的“希望”是对“理想的故乡”来说的, 同时也明确“希望”与“路”之间是类比的关系, “路”本身其实并没有太多的含义, 就是指希望之意。至于理解“希望”的“有无”, 笔者引导学生阅读体会87自然段中“我想到希望, 忽然害怕起来了”和结尾段中“其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路”两处文字中作者心理的对比, 从而理解作者认为只要心存希望并去奋斗就有希望, 如果内心放弃则希望渺茫。这样, 阅读教学解决了学生这一阅读疑惑, 其对小说结尾段的理解就较为全面而准确。

因此, 在课后教师必须设计与课堂教学相关联的作业内容, 因为只有重视对课后学情的掌握和分析, 教师才能及时对之前的课堂教学进行反思和改进, 并且在之后的课堂中结合作业中的学情开展教学, 从而形成循环。

三、研究的成效与思考

(一) 聚焦学生学习, 促进阅读教学走向以学为中心的教学

基于学情的阅读教学, 教师不仅从原来研究教材入手, 到如今更聚焦学生的学习起点和学习需求, 关注学生的学习状态, 思考影响学生阅读学习有效性的各种因素。课前的学情分析、课中的适时调控等一系列教学行为与环节, 无不凸显了“以学为中心”的教学理念。一切以学情为基础、学生为主导、学习为核心, 避免之前阅读教学只见教师不见学生的状况, 学生在课堂中进入真实的阅读和真正的学习, 使“学”成为课堂中的一种自发状态, 从而有力提升了阅读教学的有效性。

(二) 重视作业设计, 促进阅读教学与学习结果的融合教师通过作业的设计和评估, 与学生在课后形成深度对话与交流, 真正了解在阅读教学之后他们对课堂学习内容的掌握状况, 了解课堂教学设计的有效性和教学实施的适切性, 从而有利于教师在此基础之上进一步改进教学。同时, 这也是教师进行新一轮课前学情分析的依据, 从而实现教学与评价的相互融合。因此, 避免了学生作业因充斥大量无针对性的内容而带来的低效无效, 既大大减轻了学生学业负担, 又让教师能结合连续性的学习过程来观察分析学生的学习, 以此来构建一个可以循序向前的持续过程。

(三) 注重个体差异, 促进学生共性学情与个体学情的结合

现阶段研究, 循环圈中的教学环节是建立在共性学情分析的基础上, 使个别学生提出的非常有价值的、个性化问题在教学中容易被忽视, 这对于阅读教学不得不说是一种资源流失。因此, 如何在重视共性学情分析的基础上, 也能顾此及彼, 注重个体差异, 使共性学情与个体学情更好的结合是笔者思考和深入的一个方向。笔者的想法是将共性学情中的学习需求设计成为阅读教学的一条主线, 在课堂中贯穿始终, 起到“以一问抵多问”的作用;然后在这一主问题链的分支上, 让个性学情建立起与之相关的联系, 从而主次问题形成共振, 层层推进深入, 真正做到阅读教学对个体阅读体验的尊重。

(四) 细化学情分析, 促进教师对学情解读利用能力的提升

现阶段研究的学情分析主要是根据文本体例, 通过对学生阅读初感和阅读疑惑梳理得来的, 因而获得的学情内容还不够全面, 因为笔者缺乏更进一步有针对性的学情关注内容和一些学情分析的科学方法。接下来, 笔者想从下表中的这些内容角度更进一步细化学情分析, 从而促进教师对学情解读利用能力的提升, 使学情的利用更细致更全面。

摘要：要解决现今阅读教学的低效问题, 就必须要求语文教师具有学情视角, 使学情分析与教学过程从割裂状态走向相互融合。通过《故乡》一课的教学案例, 从课前、课中、课后来聚焦学生的学习起点、学习状态和学习结果等方面的学情, 阐述基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建, 旨在为语文教师提升阅读教学效益提供一种新的途径和思考。

故乡的秋天 第4篇

故城在芜湖，我又想起它来了。我喜爱的是芜湖的秋天，如果你大清早在步月桥石栏杆上摸到一手浓重的露水，那还不是秋天；如果你在九华山路上看到一地银杏叶子灿黄如金币，那也不是。在芜湖感受秋天你根本不用出门，就坐在家里用耳朵听，如果你听到巷口传来沙啦沙啦沙啦铁锅炒板栗的声音，那不用说，秋天才算真正来了。

秋天，芜湖满大街都是板栗的香味，这季节你一定要吃炒板栗，而且一定要到中江塔下去吃才有味。这时候，夏天暴涨的江水已平静下来，千帆过尽，现在它呈现的是宽容和坦荡。你还可以到翠明园去，那里有老树、睡莲和被落叶覆盖的台阶，只是花脚蚊子太厉害了，我穿着厚厚的牛仔裤还是被咬得一屁股红包。秋天在芜湖，最好的地方是赭山，山上乌桕叶子红得似火在烧，任再大的雨水也浇不灭。赭山不高，登上山顶舒天阁，滔滔大江就在眼皮底下流淌，你把目光往上抬一抬，就能看到天门山，那是李白写“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的地方。天门山适宜远眺，而范罗山最好是近看，山上有许多外国人建造的老洋房子，老得很有味道，在一些布满苔藓的墙壁上你还能找到大把大把蝉蜕。

芜湖老街老巷也蛮不错，弯弯曲曲的像篱笆上干枯的藤蔓。我就在一个小巷深处住了五年，每天喝粥、阅读，晚上谛听大江隐隐的风涛。我喜欢这个旧木楼，喜欢走廊上古旧的木栏杆、头顶上风干的艾草与腌鹅，还有瓦檐上的倦鸟。看老街你最好选择一个雨天，穿上棉布衬衫，带上你那写散文的女友，共同撑一柄油纸伞，这样访旧会更有味道——盐务大人潘赞化与贫女张玉良萍水相逢的青楼早不在了，一地的凤仙花已零落成泥。但张恨水办报的那个老屋还在长街，只是现在租给浙江人批发毛线。城南还有李鸿章为小妾造的带花园的老房子，据说这个小妾会唱梨簧戏爱穿香云纱。作为本家，张爱玲应该知道她，我猜张爱玲爱吃的无为“粘粘转”（一种乡土风味食品）说不定就是她送的，无为芜湖，只一江之隔一字之差，拿“粘粘转”送人既不俗又有趣味，还花不了几个钱，戏子最喜欢这样吧。

通常，我喜欢在下午两三点钟出门，芜湖城很小，骑自行车逛它最妙。我爱走中山南路，这条长满枫杨树的路像乡村大道，总能在路口遇到傻子年广久，他愁眉不展。接下来就擦着一大一小两镜湖（那是芜湖城一双妩媚的眼睛）上了东郊路，这条路最富人情味，能买到手工布鞋和包春卷的米粉皮子。最后绕到金马门吃一碗泥鳅面，据说小燕子赵薇家从前就住在附近，不过你别认错人，那些来吃泥鳅面的大眼妹可不是赵薇。在芜湖，像赵薇这样两眼放电的美女满大街都是，可没几个像赵薇那么幸运，更多的就像山上的野草闲花，任风吹雨打自生自灭。

现在是秋天，我在上海，恍惚中仿佛又坐船溯江而上回到了芜湖，夹一册线装书，穿一袭青布长衫——而故城芜湖，它小心地掩藏在江南杨柳岸，像个拈花惹草爱吟宋词的才子，弱不禁风，偏瘦。

跳舞的蝴蝶

在乡下，从仲春到晚秋，你都能看到许多许多的蝴蝶，仿佛雪花在飞舞。

常常是在静谧的午后，大人们都下地干活了，花猫在灶间偷嘴，老祖母用一根柳枝别着门鼻子，转身拎一把竹椅子到杏树底下打瞌睡，将眠之际，杏花如雪就落了她一头一身。这时候蝴蝶就一路跳着舞过来了，只要有花的地方它总要留恋一下，然后选择最鲜艳的一朵，长时间无声无息地停留在花蕊上。我不明白它在花上做什么，如果是蜜蜂还好理解，它在采蜜，可是蝴蝶也采蜜么？后来有一天我无师自通地想：它肯定是在和花朵交谈，只是我听不见它们发出的声音，绵绵情话是不可以让别人听见的；或许它是在和花朵比比谁更美丽，两个美人在一起忍不住要惺惺相惜。有一次，我生病到乡下去休养，坐一条小船沿河蜿蜒而下，正是初夏，两岸野花缤纷，船一过，无数蝴蝶群飞而起，天使一般美丽吉祥，我怀疑这是一条月亮船，它要送我到天堂去，我满心欢喜禁不住要亮开嗓子唱上一曲，当然我不会真的唱起来，但病却奇迹般地好了一半。很多时候我呆在家中，独自一人，但蝴蝶仿佛知道我的心事，它总是在阒寂无人的午后从窗口从容不迫地飞进来，手掌一样大小，色彩艳丽雍容华美，它翩翩起舞时有一种高贵的寂寞和忧伤与我一脉相通，仿佛下凡的七仙女来陪伴苦命的董郎，令我欢喜又安慰。有时候它们也三五相伴，那真是像从天飘下一朵五彩祥云。蝴蝶跳舞是我女儿说的，有一天她看到一只五彩斑斓的花蝴蝶在飞，说：“快看哪，蝴蝶在跳舞呢。的确，从小到指甲大的灰色粉蝶，到大到手掌大的金冠凤蝶，只要它们在空中飞舞，那种手舞足蹈的样子，看得人也禁不住要手舞足蹈。有蝴蝶的日子肯定是阳光灿烂的好日子，这样的日子我喜欢带女儿到田野上去，青草池塘清澈，无边菜花金黄，随便找一个地方坐下来，总有蝴蝶来访问，但你是捉不到它的，只有假装睡着了，它才会小心翼翼弱不禁风地落到你近旁，让人看到它优美的触须、虹一样美丽的翅膀。可惜女儿的衣裙太鲜艳了，蝴蝶落上去就像落入花丛，再也寻不见。有一次，一只玉色蝴蝶落在女儿发辫上，正好做了她漂亮的蝴蝶结，女儿仿佛被开水烫了一样大叫一声，吓得不敢动，那因兴奋过度而变了形的惊叫，只有在阳光草地上的孩子才可以发出。回家的时候，女儿对我说：蝴蝶是花变的，一只蝴蝶就是一朵花。这是诗人的语言，到家我立马敲击键盘，把这首诗接着做下去：

蝴蝶是花变的/

一只蝴蝶就是一朵花/

飞翔的花/

花是蝴蝶的肉身/

蝴蝶是花的灵魂/

蝴蝶总在寻找花朵/

它是在寻找它的前世和来生

我想，喜欢蝴蝶的人心中肯定开满了鲜花，喜爱蝴蝶的人就是诗人。

一片秋白

如果要给四季配上颜色，我想春天是绿色，夏天是红色，秋天应该是白色。秋风起了，树叶黄了，这时候在故乡，总能看到一片秋白——

首先是一个季节：白露。没有在乡村生活过的人，他对季节是漠然的，在装有空调的写字楼里，四季都是春天。可是在江南乡下，经过春天的淫雨，夏季的闷热，接着一个宁静宜人的秋天来到了。立秋那时天气还热，真正的秋天是在白露，你清早上起来，屋后草垛上就凝结着露水，露水白花花一片，像夜里下过一场小雨。这时候天高了，云淡了，东一株西一棵乌桕红了，向日葵开起来，一丛丛芒草抽出白絮。你嗅着鼻子闻一闻，能闻到庄稼和青草的芬芳，这芬芳让人沉静并且满足。天气一天天凉爽下来，一个又一个秋夜，你总能在草房子顶上在树木后面看见一个又一个大月亮，月亮真亮啊，月光像洗过很多水的白绸缎，又像刚刚捞出来的宣纸，就是用露水洗出来捞出来的吧。一个人在秋夜月光下行走真好，大豆、高粱、玉米总是故意蹭着你的布衣裳，露水打湿了你半截衣袖，那上面布满母亲细密的针脚；还有田鼠、狐狸、青蛙，总在你脚下蹿过，有时候你不小心一脚就踢着了它，它吱地叫一声，消失在豆棵深处。如果你袖着手儿，感到耳朵像猫在咬，月亮下去了田野还是亮着，那就是霜降了，天越来越冷，白露全凝结成霜，在草上、树上、菜叶上，白花花的一片，像下过一场小雪。有霜降的那天，太阳肯定大，你起早出门卖甘蔗或柿子，走到一半肯定要脱衣服。在那一段时间，会看到许多放学的小学生，把衣服脱了夹在腋下，露出红一截绿一截的毛衣疾走，看见陌生人注视他，撒腿就跑，跑得比田鼠还快，他们一直跑向棉花地，啊，一大片白棉花全开了，鲍尔吉•原野说：棉花像个羞怯的小女孩悄悄地躲在乡村。是这样的，它一朵一朵躲藏着，不肯见人的样子。妇女们用围裙一兜一兜把它采回来，送到棉花收购站，那里的棉花堆成了山，像起伏连绵的喜马拉雅雪山。莫言说：除了战争，收购棉花是我见过的最壮观的场面。这时候乡村到处是白棉花，最忙的是棉匠，他用棉花弓弹棉花，就像琴师在弹琴，弹一首秋天奏鸣曲——我们家每年秋天絮一床棉被，再冷的天睡进去也热，半夜醒来，房间里那么白，捅破窗纸一看，一场大雪从天而降。

作文《故乡的秋天》 第5篇

盐城市日月路小学五（3）班

马

昕

一个天高气爽，风轻云淡的星期天，我们一家乘车回到故乡——盐城西乡。

当我们来到果林场时，首先看到那一个个石榴挂在树上，咧开嘴巴，露出了玛瑙般的籽儿。爸爸意味深长地说：“别看石榴貌不惊人，它可全身是宝，果皮、根、花都可入药呀！”“快来看啦，这个苹果真大呀！”不知是谁喊了一声，我循声望去，只见不远处一棵棵苹果树上挂满了红灯笼、青灯笼似的大苹果，正扒开绿叶往外瞧呢。果园里半边红、半边绿的歪嘴桃子，一挂挂紫莹莹的大葡萄都向我们报告着成熟的喜讯„„

穿过果园来到了一个大鱼塘边，只见塘里的大螃蟹，正横行霸道地一会儿爬上堤岸，一会儿又钻进水里。更有趣的是大龙虾，它们全身披甲在水里划过来，划过去，威武极了。“砰”的一声水响，一条好大的鲢鱼窜出水面几米高，趁你不注意，又迅速逃进水中去了。这时一位叔叔撑着喂食的小船来到岸边跟我们打招呼，我连忙问：“叔叔，这里能产多少鱼和蟹呀？”叔叔乐呵呵地说：“一亩可产1000斤以上！”我们听了连说：“真了不起。”

这时我站在鱼塘的大堤上向北远眺，是一片黄澄澄的稻田。成熟的稻子像铺满了一地金子，人们正在地里收割稻子，几台红色的收割机在田野里来回奔走，机声、欢笑声交织成丰收的乐章。

我爱繁花似锦的春天，绿叶覆盖的夏天，雪花飞舞的冬天，但我更爱家乡硕果累累的秋天。

故乡的秋天的作文 第6篇

故乡的秋天是金黄色的，校园里的梧桐树全部都换上秋天的衣服，我们每天都要去扫那些留下的树叶。虽然每天都在掉。可是依然是那么的黄。校园里一片黄澄澄的景色，各种小草像似被催眠了，都在那里低着头。

在田野里也是一片黄色，那些黄色的水稻真的是让人兴奋啊。黄得让人喜悦。看见农民们那朴实的笑容。秋天这收获的季节啊。

在山上。秋天那些果实都成熟了。原先山上那些青翠欲滴的那些树叶，有变红的，有变黄的，有变绿的。那红的那般的妖艳，黄的那般闪亮，绿的是那样的充满生机。真是令人目不暇接。从远处看犹如色彩斑斓的绸带。那绸带被风轻轻吹过的似的，轻轻的摇摆啊。真是太美了啊

故乡的秋天永远是最好的。在我心中一直是最黄的。无法令人忘怀啊!虽然故乡是在中国四最美得。可是它是最黄的。故乡的秋天是喜悦的。故乡的秋天是忙碌的，是朴实的。故乡的秋天是凉爽的。

故乡的秋天的作文 第7篇

脚踩着我回故乡的路，心中怀着那份喜悦。整天我都乐滋滋的。

我为何如此幸运，回家的时间与秋姑娘碰了个正着。谁说我与她无缘呢?“稻花香里说丰田，听取蛙声一片，”看我的两个小老乡正在田边抓蝴蝶，他们怎么会是蝴蝶仙子的.对手?蝴蝶仙子将他们引诱到泥巴坑旁边。天真而可爱的小老乡怎么会想那么多。拿着网儿悄悄地靠过去，但是却没想到

蝴蝶仙子早已设好了陷阱，“扑通”摔个狗啃泥

苹果园里，镰刀与背篓对战苹果，打得可激烈了。镰刀战士使用了狂龙斩，“刷刷刷”，一刹那，苹果儿都进入了背篓战士的肚子里。时间已久，镰刀战士与背篓战士就体力不支了。可是他们看见农民伯伯的汗水，不禁一瞬间又斗志昂扬。

菜园也不甘落后，调皮的土豆胖子正在挑衅青菜美女，你追我赶，你追我赶。最后，却被一旁路过的背篓兄弟收入腹中。真是“鹬蚌相争，渔翁得利”。

秋姑娘最喜欢在我家乡的森林里面嬉戏。看，她穿金黄的斗篷，在林中秀出婀娜的舞姿，与风应和着。来了一曲“秋天的芭蕾”。如果在城市里，你可能连票都买不着呢!

秋天，像刚出生的婴儿，拿起油画棒将田野涂得五彩缤纷。

秋天，像健壮有力的年轻人，他勤奋劳动，敢打敢闯。

秋天，像一位年迈的母亲，付出了一切，最后收获了许多。

故乡的秋天的作文 第8篇

秋天到了，我的故乡焦庄换上了好看的秋装。我家的果园里一片芳香。红通通我最爱吃的柿子已经成熟了。它们一个个悬挂在枝头上，随风飘荡，仿佛是一个个正在尽情摇摆的小灯笼。黄橙橙的梨也成熟了，随手摘下来咬一口又甜又香。再看那枝条上挂着一嘟噜一嘟噜的葡萄，它们有紫的、淡的、紫红的……五彩缤纷。这时火红火红的石榴也已经成熟了，果皮笑得咧开了缝。里面的果肉悄悄“探”出来观察周围的情况。尝一尝，甜滋滋、香喷喷。

秋天是收获的季节。田野里有农民伯伯辛勤劳动，种植的各种植物。远处，成团的棉花开了，露出了许多白点点，这些白点点就是刚成熟的棉花。玉米举着红樱乐了，忘掉了所有夏天的烦恼。

秋天，我故乡的路上充满了芳香，这是为什么呢?哦，原来是路边的野菊花都开放了。小河边，成群的鸭子在水中玩耍。

故乡的秋天的作文 第9篇

夏的故事记得也发生在这个秋天。夏，一个活泼，任性的辣妹子。那天晚上清晰地听见从她屋子里传来的吵架声。她在骂人，骂她的后妈。后妈无语，许久，还是无语。但是人的忍耐力是有限的，面对夏的攻击，爸爸大吼一声，“啪!”一个手掌红红地印在夏的脸上，夏跑出了屋子，记忆领着夏又来到了那个亭子。

后娘还愣在那里。她知道她这一巴掌无疑是在夏对她的仇视上又火上加油。

初秋的晚上有点凉，夏呆在亭子里，已找不到回去的理由，身子缩成一团躲在那个角落。

她追出来了，只穿着一件薄衣。风抽打着她，月亮不是很明。她跑得很快，但是路上的石子儿却有意无意地与她作对。中途她摔了且摔坏了，当她赶到亭子时，夏已经走了。

她很失望地穿梭在秋风中，落叶蝴蝶般地飘到了她的头上，又从眉前落下。她很迷茫，不断地自责自己……

回到家中却看见了夏，而夏见到刚回来满身是泥的她，夏哭了她再也忍不住了，扑到她的怀里叫了声妈，而那女人也热泪盈眶。

我爱故乡的秋天作文 第10篇

秋天姐姐，你在哪里 ?秋天姐姐在田野里，她把田野染成了金黄色。田野里，到处都呈现出一片丰收的景色。高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰，玉米把他的果实变成了一个个跳跃的音符，玉米变成了一位音乐家，他有节奏地指挥着他的果实，使田野变成了一个欢快的演奏舞台。

秋天姐姐，你在哪里 ?秋天姐姐在森林里。夏天时，森林里的树叶都是绿色的，可是秋天姐姐一来，树叶就都变成了金黄色的了，大树们都不约而同地开始了集体落叶的行动。从树上落下来的树叶像一只只金黄色的小蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天姐姐，你在哪里 ?秋天姐姐在果园里。你看，果园里的苹果熟了，像小妹妹的红脸蛋。柿子也熟了，像一个个小灯笼似的挂在柿子树上。金灿灿的鸭梨也熟了，金光闪闪，像一个个宝葫芦。葡萄也熟了，那种叫红玫瑰的，紫中带亮，圆润可爱，像一串紫色的明珠;那种叫水晶的，长长的、尖尖的、绿绿的，像是用翡翠和玉石雕刻出来的。

故乡秋天的枫树作文 第11篇

导语:枫树它形态各异，与众不同，而且长得高大威武，让世界上所有的树望而生畏。下面是小编整理的一些关于枫树的优秀作文，欢迎查阅，谢谢!

秋天的枫树

秋天好看的树木很多，有挂满金色硕果的桔子树，有四季常青的松柏，有挺拔入云的毛白杨……但我最喜欢的还是那看似默默无闻的枫树。

枫树不像其它树那样高大，也不像其它树那样茂盛。它只有几根枝杈，上面长满了枫叶，显得有点冷清，只是偶尔有几只天牛飞来嬉戏一下。其实，它也有美的，奇特的一面，比如它的树叶像手掌一样，叶面很光滑，背面的叶脉就像手的骨骼一样，十分形象。此外，它的树干光滑油绿，也算比较奇特的了。单个的枫树，你只能看到它红色的叶子，很难发现他有多美。可是，如果你在深秋登上栖霞山顶，那壮观的景象就能让你感到震撼：一片无边的红色，就像火红的朝霞一样，映进眼帘。那是什么?那就是枫树啊!成千上万的枫树，无声无息地站在一起，形成了世间最美的风景。枫树的这种品质，真是值得我们学习。

我爱枫树，就是因为它这种不张扬自己美丽的高贵品质。

枫树

枫树它形态各异，与众不同，而且长得高大威武，让世界上所有的树望而生畏。

枫树，你把我的思绪引向植物，你的生长过程是那么令人神往、惊讶!

你知道枫树以前的名字是什么吗?你知道枫树为什么叫枫树吗?每当见到枫树我心里就会不知不觉地想抱一抱它。

你瞧，这棵枫树又粗又壮，三个小朋友才能抱住得住呢!一摸上去，虽然很粗糙、凹凸不平，但是有一股成年的气息。树干又粗又大，树枝也不服气。树枝认为自己又长又细，比树干苗条多了!树枝向四周撑开，像叶问训练的木头人一样。有的树枝笔直笔直，有的树枝弯弯的像一座桥，还有的树枝伸到别的树枝上，好像他们在打架。枫叶瞧不起他们说：“你们有什么了不起，我才最漂亮。我的数量不可计数，我像一块碧绿的翡翠。你们呀!都不美，而且作用也不大。”只要有一阵风吹来，他们都会向风拍手，拍手因为撞击或摩擦就会发出“沙沙沙”声音。

秋天来了，枫叶慢慢地变红。一阵秋风吹来，枫叶给大地披上了一件火红的外衣。枫树的花是黄绿色的，像有一个天真无暇的心灵。这种花儿与众不同，其它的花有花瓣，而它却没有。是不是和奇特啊!它的果实好像天使的平行的一对/ 6 翅膀，其实我还不知道果实可不可以吃呢!

枫树可以供人观赏，它的树枝可以祛湿、止痛，可真是个珍宝啊!

难忘枫树

当我刚刚跨入校园，便被那棵小小枫树苗吸引，往后，我和它朝夕相处，形影不离。

一年级，入队那天，枫树苗向我祝贺;光荣啊，少先队员，愿你的红领巾永不褪色。二年级，我能读书看报，枫树摇头劝我莫炫耀，说;中国汉字几百万，认识几个，有啥可骄傲。三年级，我记住了枫树的话，努力学习，步步提高，期末考试，语数成绩大满贯，枫树连连点头微笑。四年级，我参加奥数班，面对难题，跑到枫树把眼泪掉。它抖抖身子，说;世上无难事，有心才有回报。五年级，丰收季节，一本本荣誉证书传来喜报。枫树摇曳红叶仿佛在说;恭喜，可前面路途更遥远。六年级，我向枫树告别;难忘啊，朋友，风风雨雨你我一起走过，有喜有忧，有苦有乐，我永远也忘不了。

火红的枫叶，鲜红是领巾，临别时，我和枫树留下了永不褪色的合影。

骄傲的枫树

枫树、松树、白桦树被人们种在同一个院子里，他们本来一直很友好。有一天，枫树就骄傲了，这是为什么呢?

原来，枫树认为自己很美，它对松树说：“你看，我一到秋天，树叶就变成红色，人们都到院子里来看我，赞美我!再看看你，浑身上下没几片叶子，一年到头就一个颜色!”

这时，一阵微风吹来，枫树的树枝随风翩翩起舞，美丽极了。松树看了一眼，什么也没说。

秋天很快过去了，枫树的叶子掉光了，上面光秃秃的。再看松树，结满了松果，叶子依然碧绿。人们跑到院子里，把树上的果实摘下来。枫树看到这里脸红了。松树和白桦树连忙说：“这没有什么，我们都有自己的特点嘛!”听了这句话，枫树的脸更红了。

故乡的枫树

在故乡，有一棵枫树，一棵极普通，一棵无名的枫树。

我不记得这棵小小的枫树是什么时候种在山上的，只记得，枫树的树叶十分美丽。璀璨的橙色寓示这生命的灿烂，清晰的脉络见证着生命的沧桑。清晨，雾蒙蒙的一片，唯有灿烂的枫叶格外耀眼，好像在昭显他蓬勃的生命;傍晚，夕阳洒下余晖，万物蒙上了一层灰黄，唯有枫叶披上红衫反而更加动人，好像在卖弄她悠然不尽的风情。初春的时候，万物争显妖艳，花儿们竞相开放，柳树抽出了嫩绿的芽儿，小草探出了嫩黄的脑袋……枫叶沉寂着;盛夏的季节，万物散发着蓬勃的朝气。花儿们更艳了，树儿们更绿了，小草们也更加青翠……枫叶仍然沉寂着;终于，到了朦胧的秋季，一切都败落了，可/ 6 是枫叶，他已蕴蓄了足够的力量，终于在自己生命最灿烂的时刻散发出最灿烂的光芒。喔，家乡的枫树，平凡而美丽。

我也不怎么记得这颗小小的枫树到底做了什么，只记得，当飒飒的秋风吹来时，枫叶从树妈妈的怀抱中奔跑出来，他哭了，不仅是因为舍不得，更是因为自己身上的重任。没想至此，便不禁吟诵起“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

故乡的秋天写景作文 第12篇

中秋的时候是瓜果飘香的季节，桃子、李子、杏子、雪梨还有苹果和香脆可口的大红枣让我们大饱口福。天气开始变得凉爽，小动物们也忙着秋收冬藏了。

深秋的时候，我已经穿起厚厚的毛衣，因为西北早晚的天气变的非常冷。小草不绿了，花儿不红了，枫叶却红过二月里的鲜花在风中飘落。冬天就要来了。

写故乡的秋天作文 第13篇

西安的秋天，总是晴朗的。

刚立秋的时候，找不到一点秋的痕迹，一切都与夏天一般无二。整日里艳阳高照，万里无云，空气干燥而且炎热，捂的直叫人冒汗。就像现在吧，即使已经快中秋时，这里好像才算是有了一点秋天的感觉了——早晚的温差变大了。可到了中午，虽然没有夏天那么热，依旧还会艳阳高照，街上的人们还是短袖短裤出行。只是早晚时分多加了一件薄外套而已。这里的树叶，直至深秋才会开始变黄、飘落——但若想等到它们花蝴蝶般的飞落下来，你还真需要一些耐心。

西安的秋天，很少有那种萧瑟凄凉的感觉。

雨来了，西安秋天的雨是柔和的。它不像春天的雨那般生机勃勃，如牛毛，如细丝的。也不像夏天的雨那样热烈粗犷。秋天的雨，多情绵绵，端庄且安静。它不算顽皮，然而却很固执，它时长从晚上下起，一连好几天都不肯停歇。但在西安，好像也只有这“柔和”的雨，才可迫使天气转凉，且这效果总是十分明显的——每次秋雨过后，秋天似乎也就走的更深了一些。

西安的秋天，或许会把人们炎热带入凉爽，会把花儿凋零，把树叶从青变黄，但它不“萧瑟”，反倒让你有几分惬意。

西安的秋天，像孩子一样，有时会很固执，有时又很多变，但它好像永远都不孤单。

故乡的秋天，永远不会把人热着，也不会把人冻着，它懂得什么叫做“刚刚好”。

写故乡的秋天作文 第14篇

山上，那些常绿的阔叶树仍在与秋风争着。而枫叶、梧桐之类的“软骨头”们已悄悄地被秋风驯服了，乖乖地换了新装。屹立山尖，放眼望去，枫树如同“万绿丛中一点红”一般，让人感到未有的惊奇和欣喜。“呼”秋天的山风呼啸而红，那阵欣喜也随着飘飞的红叶而淡去，眼前除了绿还是绿。

个儿大味甜的芦柑压弯了枝头，娇艳欲滴，胖胖的肚儿里孕育着甜津津的梦。突然果林旁的小棚升起炊烟轻轻地拍醒它们，嘿，是果农们来了，他们提着桶拿着剪刀来了。“啪”完美地摘下一个芦柑送给过路的客人，去安慰焦舌与燥喉。

闽南的山虽不及闽北的山的磅礴气势，也算得上秀丽，在秋日中别有一番韵味。而水则不然，依然清澈，依然奔流，依然温暖，丝毫未因秋的到来而沮丧或兴奋，依旧向东而去，还多了几道浪。随着渔民绿色的网兜出水的响声，肥美的鱼儿上岸了。去鳞，剖肚，往加满水和各种佐料的锅里一扔，没多久便芳香四溢，鲜美的鱼汤便出锅了。源源不断的螃蟹鱼虾也源源不断地运进了小山城，肥美膏厚的海蟹被送进了家家户户。