初中化学教学设计反思范文-盘古文库

初中化学教学设计反思范文第1篇

初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，下面是一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。

一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。

初中化学教学设计反思范文第2篇

1、引入阶段：氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“天宫二号”发射视频引入课题，造成悬念，成功的激发学生的求知欲望。

2、氧气物理性质：由于课本上该知识点有比较直观地呈现，因此教学时，我让学生自己总结，将点拨放在引领学生利用氧气的物理性质确定氧气的收集方法及盛有氧气的集气瓶在空气中的放置方法，学以致用，引发学生的思考兴趣，拓展知识，形成知识间的相互联系。

3、氧气化学性质：俗话说，百闻不如一见，通过实验演示，观察到现象清晰，留下印象深刻，课堂中教师通过演示，学生通过观察---比较---讨论出木炭、铁、蜡烛在空气中及氧气中燃烧的现象、结论，体现了直观思维的训练和分析、比较思维的训练，并很好地引导学生对现象描述、表达式书写，规范了学生科学表达能力。

在铁丝实验中，由于该实验操作较复杂，学生第一次接触，因此我采用了发现式教学。即实验前先通过ppt给出铁丝实验操作步骤，并引导学生思考：为什么要打磨铁丝;铁丝为什么要绕成螺旋状;铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么;为什么将铁丝自上而下缓慢插入到集气瓶中等问题。然后学生边观察实验现象边思考，最终找到答案。这既培养了学生在实验中解决问题的能力，又引起了学生对该实验关键步骤的重视。

4、氧化物概念：对氧化物概念的学习，通过练习判断可以使学生进一步掌握知识、区分氧化物,效果较好。

5、总结阶段：氧气既能与单质反应，又能与化合物反应，从而归纳出氧气的化学性质比较活泼。在此基础上，再补充前面已学习过的例子，如：氧气与镁反应，氧气与磷反应，加深学生对知识的掌握。

(二)本节课不足之处

1、用排空气法收集的氧气不纯，导致铁丝实验现象不明显。

2、学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。

3、学生提出问题时，点拨的不够深入。

初中化学教学设计反思范文第3篇

初中化学教学设计反思范文第4篇

初中化学教学设计反思范文第5篇

教师应根据课程标准调整教学重点、难点，有针对性的进行授课，无论是教学方法还是题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，注重核心概念、理论和原理的学习和应用。

不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

2.加强规范训练，提高学生的解题能力

在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。

3、加强实验教学，培养学生动手能力和实验探究能力

教学中，教师应创造条件，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应条件、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生实验和观察能力，培养实践、创新意识和探索精神。

加强实验教学，改革实验，使实验简单化、微型化和生活化。课堂教学中，许多教师不注重对学生操作能力的培养，只注重知识的传授，导致许多学生动手能力低下，在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作能力的培养与提高，多做实验，做好实验。在实验教学过程中，逐步训练，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学基本操作是实验能力的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验教学的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知

识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。 4.把握课程标准，深入开展课改研究

认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意外地中考命题的走向，关注不同版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点问题，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的重视，注意培养学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力，收集、整合、运用信息的能力。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。

5、加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练

在最后的复习阶段，要加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练。近年来广东省中考化学试题都出现工艺流程物质制备题型，它在新情境通过工业流程模式来进行物质的制备，涉及到实验步骤、注意事项、操作名称、反应方程式，以及流程中是否符合绿色化学的标准或可循环再利用的物质等知识，这会成为考生能否夺取高分的关键。要加强培养学生阅读和应用文字信息、图表信息、数据信息及工业流程图、物质变化过程图的能力。注意化学思想和方法的培养，让学生掌握方法，学会学习。

新课程下的中考，给我们留下许多思考，教育不断改革，中考也在改革，那么，我们的教法和学生的学法也必须跟上改革的步伐，而学生的学习方式和习惯常常受老师教法的制约，在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关的化学知识的内在规律，才能实现知识向能力的转化。只要老师们狠抓基础，注重知识的应用，重视培养学生良好的学习习惯，就一定能提高学生的自主能力，在中考中取得好的成绩。

初中化学教学设计反思范文第6篇

1.1 教学理念的变革

教学过程是师生共同参与、学生主动发展的过程。传统教育教学模式过分强调知识的理论性, 忽视学生的兴趣、创造性和终身学习的一贯性。而新课改不同, 它要求教师必须改变教学观念, 转变教学角色, 尊重学生, 和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括, 建立平等、和谐的师生关系。在教学中, 教师应发自内心地尊重学生的主体地位, 着眼于学生的发展, 培养其良好的兴趣和习惯, 鼓励学生充分自信, 努力探究, 提高自身的科学素养、探究精神和实践能力。

1.2 教学方法的变革

新课改下, “以人为本、弘扬个性”的新课标灵魂改变了教师传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法, 使课堂变得更加有效, 富有创造性。教师更多地关注起学生的获得, 以学论教的思想在教学中打上了深深的烙印。

1.2.1 教学角色的变化

新课标下教师角色不仅仅是知识的传授者, 更多是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。在初中化学的课堂上, 教师以平等的态度对待学生, 着意培养学生的探究精神和独立思考能力, 以学生为参与主体, 允许学生有自己的看法, 不强求千篇一律, 活动中充分调动学生设计、探究、交流等方面的积极性, 发挥学生的创造力。

1.2.2 学生自主合作意识的加强

新课改下初中化学课堂突出教学的全体性, 要求确保学生人人参与学习全过程, 真正落实学生主体地位。“全员全程有效参与”是提高化学各种技能的有效途径, 这是教师课堂设计必须重点考虑的一个问题。生生合作、师生合作的生动局面既营造了课堂和谐、热烈、亲切的良好气氛, 也创设了学生思维、探究、自主学习的广阔空间, 教师富含情感的适时指导交流, 更能让学生沐浴在合作学习的快乐和提高之中。

1.2.3 创设情景、引导科学探究的有效开展

科学探究是新课改的重要突破口。探究既是重要理念和内容, 也是重要的学习和教学形式。有效开展科学探究, 启迪学生思维, 培养学生兴趣是衡量课堂教学又一重要标准, 要让学生有更多机会主动体会探究的过程, 提高其科学探究的能力。我们经常可以看到, 教师采用各种教学手段营造和创设化学课堂教学情景, 激发学生学习兴趣, 运用准确、生动、形象、幽默而富有感染力的语言, 营造民主、平等、宽松的学习氛围, 让学生在轻松愉快的环境中获取知识, 发展思维;教师建立开放式的课堂教学, 并且抓住契机有效开展质疑、假设、实验、归纳总结式的探究活动, 得出合理的化学结论, 与学生相互交流, 共享探究成果。

1.2.4 化学生活化教学的变化

化学现象与生活紧密相连, 化学学习的资源在生活中处处可见, 在生活中时时都有学习化学的机会。教师经常注意充分挖掘和利用生活中的化学资源进行教学, 并引导学生在生活中学习化学, 运用化学, 在丰富的实践过程中培养学生的创新意识, 提高他们的创造能力, 就会取得良好的教学成果。在课堂教学中围绕基础知识和基本规律, 引用学生熟知的生活现象去分析、实验、探究, 使用学生身边的物品去演示实验, 就会使学生更易接受。

1.3 教学内容的变革

新课改背景下, 教学内容的创新也是课改实验中经常见到的一大变化, 新课改打破了原来仅以大纲, 以教材知识点为基础的纯知识性、理论性的教学。有的教师打破现有教材章或节的知识体系进行整合, 调整教学;有的教师充分挖掘课外化学教学资源, 充实到课堂教学内容中去;有的教师结合最新化学科学知识的发展将其融入到教材进行教学;有的教师结合人类当前最突出的材料、环境、人口、能源、安全等重大问题进行教学;有的教师充分利用网络资源, 运用现代化教育技术手段为初中化学教学服务这为提高学生综合化学修养打下了坚实的基础。

1.4 评价方式的变革

随着新课改的深入开展, 多元评价方式已逐步被老师接受, 并正逐步施行。它包含实验操作技能、小组合作探究、资料收集等日常教学行为中的种种评价。当然我们也没有丢弃考试这种评价方法, 而是在对考试分数的解释和对考试结果的处理以及对考试内容设计利用上, 尽可能发挥考试为主的综合评价功能。

1.5 教师专业素养的提升

新课改的实施, 对老师提出了很大的挑战, 这种挑战主要表现在专业素养如何适应新课改教学目标上。老师通过各种渠道加强学习, 如通过接受培训、观摩学习、开设公开课等形式, 在教学观念上有了更新, 在教学能力上有了增强, 在现代教学技术运用上有了提高, 在教学艺术上有了发展, 从而全面提升了自身的专业素养。这也是新课改下一项重大的实实在在的变化。

2 对策和建议

2.1 加强教师培训

教师是课堂教学实施的关键, 课改的成败与教师创造性劳动有关, 要把新的理念转变为教师的教学行为, 需要教师积极主动参与。培训可分:通识性理论培训。如给教师“充电”, 促其转变观念;学科培训。主要是化学教学方法培训, 开展形式多样的专题教学研究活动;正确理解新的学习方式, 研究新的学习方式。

2.2 发挥由学科带头人、骨干教师、外聘专家组成的中心教研组的指导作用, 加强教研工作

通过上课示范观摩, 青年教师说课、评课, 基本功竞赛, 公开课展示等形式推动并深化研究, 指导全体化学教师开展课题研究活动, 并不断总结、反思教学, 从而提高实效。

2.3 改变现有较单一的评价方式, 与时俱进

依据《课程改革纲要》, 改变现有较单一的评价方式, 大力倡导对学生的多元评价:化学教育由“为了应试”走向“为了生活”;发挥实验功能, 改进检测方法;改变分数检测单一呆板的评价模式为多元评价模式。如学生自编自测, 分组竞赛, 化学小论文、化学操作竞赛等;实行分层次选择性考试制。

2.4 在实践中对教材进行二次开发

2.5 加强教师的自身学习提高, 倡导教师的奉献精神

2.6 进一步加强组织领导工作, 定期、不定期加强总结和反思

摘要：新课程标准倡导的核心是以人为本, 以学生发展为中心的教学理念。它要求教师提高素质、更新观念、转变角色;要求学生转变学习方式, 在教师的指导下主动、富有个性地学习。新课改实施几年来, 我们努力探索, 积累了很多的经验。本文就新课改初中化学教学进行回顾与反思。

初中化学教学设计反思范文