产学合作教育模式范文

产学合作教育模式范文第1篇

现有五邑大学__________学院(系)_________老师指导的_________班(电子信息工程专业)_________同学共____人，于_________年____月____日至_________年____月____日(共___周)在我单位进行实习。实习期间，学生表

现，特此证明!

实习单位：(名称、盖公章)年月日

产学合作教育模式范文第2篇

摘 要：产学研合作是实现高职教育职能的有效手段，是立足于现代生产和现代科学技术发展之上的现代高职教育的特征，是全面贯彻党和国家教育方针、提高高职教育教学质量和办学水平的重要举措。高职教育产学研合作模式是高职教育发展中的一个重要命题。分析产学研合作模式的重要意义和现状，总结高职教育产学研合作的基本经验，从产学研合作的内容及途径，建立互惠互利、优势互补的动力机制，建立产学研合作的管理机构等方面提出高职教育产学研合作模式的实施途径。

关键词：高职教育；产学研结合；基本经验；实施途径

作者简介：吴笑伟，男，河南交通职业技术学院汽车学院副院长，副教授，主要研究方向为机械工程及高职教育。

长久以来，我国一直办高层次的大学教育和低层次的技能教育，而高理论知识、强动手能力的教育是个断层。高职教育作为新兴的教育模式，如果仍旧承袭过去的闭门自封、墨守成规的办学理念，那最终肯定要与社会现实严重脱节，而使高职教育彻底丧失生命力与活力。[1]我们必须找准办教育的出发点和落脚点，根据社会经济形式的发展来满足社会和行业企业对人力资源的需求，也就是说必须走产学研合作的发展道路。这种认识和观念，对于底子比较弱的高职院校来说尤为重要，也是学校短时期能够有较大发展的前提。[2-3]

高职院校产学研合作，是高职院校与企业、科研院所相互紧密合作，利用企业和科研院所两种平台做大做强，实现共赢。“产”是产业部门和行业企业；“学”是高职院校；“研”是联系企业和学校的研究项目，而不是研究机构。产学研合作就是社会经济结构中的行业企业、高职学院，以共同的发展目标为基础，按照一定的机制或规则，形成某种联盟，不断地进行人才培养，从而实现知识的传递、消化、转移、创新、生产，创造新的需求和价值，最终形成行业企业核心竞争力的过程。[4-6]

一、产学研合作模式的重要意义

产学研合作是整合行业资源，即把多种各具优势、能互补但分离的资源整合起来，形成合力，共同培养社会所需人才，创造更大的社会价值，促进社会和谐发展，是一种先进的教学、科研和生产模式。

产学研合作是提高高职人才培养质量，体现以就业为导向的高职教育特色，实现高端技能型人才培养目标的有效途径之一。坚持走产学研合作的发展道路，可以使教师有更多机会参加实际研发项目，提高工程实践能力，学生有机会参加更多的实际生产，达到现代职业岗位的要求和标准，师生都能够及时接触新知识、新技术、新工艺，最终培养出满足企业要求的应用型人才。

产学研合作既是高职教育适应经济社会发展的需要，也是行业企业可持续发展的需要，更是谋求高职教育资源与行业协调发展的必然选择。

（一）符合行业企业对高端技能型人才的要求

产学研合作突出了高职教育以能力为本位，以培养学生实际操作的岗位职业能力、创新能力为目标的教育观。实行产学研结合，让学生真正参与到企业的生产、管理以及服务的真实过程中，学生就可以将自己所掌握的理论知识加以灵活运用，使理论知识不再空洞，并在理论指导下进行创新实践。而且，学生参与到真实的生产过程中，不但能锻炼自己的实际操作能力，还能在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而进行早期的技术创新。

（二）是实现高职教育培养目标的需要

高职教育注重实际操作能力和创新能力的培养，即为生产、建设、管理和服务第一线培养具有综合职业能力素质和较高职业素养的高端技能型人才。要做到这些，只能将产学研合作作为高职教育的主要教学模式。

（三）是完善高职院校实践教学条件的需要

培养适应行业企业需求的高端技能型人才，必须要有良好的实习和实训基地。通过校企联合，可利用企业的有形资产为学生提供实习场所。也可以利用企业的资源优势，支持高职院校的实训基地建设。通过校企联合、产学合作解决学校教学中实习、实训条件方面的困难，是高职教育改革和发展中极其重要的、行之有效的办法。

（四）是企业提高自主创新能力，实现可持续发展的必由之路

目前，大多数行业企业都存在创新观念和创新意识不足、研发能力薄弱、无自主品牌等问题。而一个企业要生存和发展，必须要创出具有自主知识产权的品牌。企业与高职院校搞联合开发，可解决技术难题，缩短技术开发周期，节约开发投资，能把更多的资金和精力投入到产品的生产和经营之中。

二、产学研合作模式的实施现状分析

我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种：（1）学工交替模式。是一种学生到企业参与生产实践与在学校学习理论相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式。（2）订单式培养模式。是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作。（3）实训—科研—就业一体化模式。是学校与企业共同合作，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，以学生就业为导向的职业教育模式。（4）“2+1”培养模式。是指学生在学校学习2年，在企业实习1年的职业教育模式。

就目前而言，高等职业院校的产学研合作力度还不够强，还存在着一些问题。

（一）产学研合作存在明显不相称现象

产学研合作中的不相称主要表现为两个方面：（1）高职院校积极性高，行业企业参与合作的积极性却不够。主要是因为企业的付出得不到相应的回报，影响了其积极性。（2）高职院校合作的企业数量与合作质量不相称。

（二）高职院校服务企业的能力较弱

高职院校服务企业的能力不强，主要有以下表现：（1）不能为企业员工提供较多的高端培训；（2）较少参与企业技术研发和产品开发；（3）向企业转让的发明专利较少。因此，高职院校在企业中的影响力不强，不能从企业获得更多的横向课题经费，制约了高职院校自身的发展。可以说，提升服务企业的技术能力是高职院校构建双赢合作机制的关键。

（三）政府对产学研合作的具体政策支持不到位

高职院校的产学研合作离不开政府各部门的大力支持。政府的支持主要体现在政策、经费等方面。坦白地说，各级政府部门发布了一系列促进校企合作的条例和政策，对高职院校产学研的开展起到了一定的政策保障作用。但由于条例中缺乏具体实施细则，使很多政策还难以落实到位，如企业接受学生实习实训的耗材如何补贴，企业支付给学生顶岗实习的费用及捐赠给高职院校的设备和资金等如何享受税收优惠，都还缺乏明确的规定。校企合作发展基金的筹措、管理、发放等环节也没有具体的操作办法，在一定程度上影响了行业企业的积极性，也对高职院校产学研合作的深入开展形成了一定的政策盲区。

三、产学研合作模式的基本经验

产学研合作是高职教育发展的时代要求，对国家、企业、高职院校和学生的发展都具有重要的意义。从高职院校的视角来看，产学研合作模式的基本经验主要有以下几点。

（一）主动树立服务意识，从实际出发推进产学研合作

高职院校和企业存在着产学研合作的学术基础，关键是找到市场结合点。行业企业反哺高职教育的观念有待培植。因此，高职院校要主动服务，克服脱离实际的发展模式，解决企业的现实和发展问题，最大程度满足企业的需求。高职院校和行业企业要相互取得信任，这样，产学研合作才能有相对稳定的基础。当然，高职院校也要考虑自身的特长和需求，有所为有所不为，寻求适合自己的产学研合作模式。

（二）以提高人才培养质量为中心，在履行高职院校三大职能中寻求产学研合作点

高职院校同样肩负着培养人才、发展科技和社会服务三项职能，但培养人才是其区别于科研机构、行业企业的根本特征。要正确处理产学研的关系，保持稳定的教学秩序，以培养人才为首要任务把三者有机地结合起来。实行产学研合作既能提高教师的素质，又能有效地丰富和更新教学内容，还能锻炼学生务实的精神，培养其解决实际问题的能力，有利于全面提高高职教育的教学质量和办学水平。此外，不同专业的高职生在校学习的不同阶段，产学研应有不同的合作点。

（三）政府支持十分必要，规范化的产学研合作平台建设作用明显

产学研合作有利于科技创新和人才培养，因此，作为最大的受益者，政府需要做好统筹工作。政府对产学研合作倡导和支持的作用显而易见，政府支持的手段包括政策、法规、行政、财税等，但平台建设的效果更为突出。政府应当根据产业发展规划，通过政策引导和经费支持等方式，构建高职院校、科研院所和行业企业交流合作的平台，分解行业企业的风险和压力，实现产学研合作的多方受益。

（四）围绕专业建设，选择经济社会发展的重要课题进行产学研合作

实践证明，围绕专业建设，选择经济社会发展的重要课题进行产学研合作能使高职教育产学研合作取得最佳效益。因此，高职教育产学研合作既要鼓励广泛探索，更应鼓励围绕专业建设，选择为当地经济建设主战场服务的重要课题进行产学研合作。

四、产学研合作模式的实施

（一）产学研合作的内容及途径

从内容上说，产学研合作包括专业的设置、培养目标与培养计划的制定、教学环节与教学内容的安排、教师的培养与聘任、教学设施的建设、教育资源的互相利用、教学的组织与管理、学生的培养与分配等。重点要做好以下三点：（1）制定培养计划，按照专业所对应的行业企业职业岗位（群）或技术领域的需要确定学生的知识、能力、素质结构；（2）充分利用教学资源，尤其是产业的有形资产和人才资源；（3）产业参与人才的培养，尤其是实践能力的培养和职业素质的提高。

产业参与培养计划的制定，是产学研合作十分重要的环节。产学合作方式可以通过组建的专业指导委员会，对培养目标、教学计划等进行论证，也可专门组织专家组成的委员会，进行该专业的课程开发，确定能力标准，制定课程开发表，学校的专业教研室根据开发表确定的知识、能力、素质结构制订培养计划，再组织行业、企业的专家论证会讨论通过。企业的参与还应体现在教材建设上。在教学内容上，要反映实际工作中的新技术、新规范，以保持教材的先进性。在编写教材时，要吸收企业的专业技术人员参加，或者请他们审阅教材，使教学内容更符合实际需要。

行业企业的有形资产和人才资源是高职教育可利用的宝贵资源。通过产学合作，行业企业为学生提供实习、实训条件，解决学校实践教学中的困难。高职院校“双师型”师资是办出特色的又一重要条件。聘请企业的专业人员作为实习指导教师或承担一定的理论教学任务，他们是学校“双师队伍”最好的补充和支援。在培养学生的职业素质中，企业具有得天独厚的优势。在学生参加生产劳动或实习、实训期间，利用企业的环境和企业的文化对学生进行思想观念和职业道德的教育，让学生了解社会、熟悉社会，教他们怎样做好工作，怎样从一个自然人到成为一个社会人。还可以将企业的老总或专家请进来做专题报告，讲如何成才、如何创业、如何成为企业和社会所欢迎的人。培养他们具有良好的职业意识、职业道德。实现与企业需要的“零距离”。

从层次上说，学校到企业去参观访问，邀请企业人员到学校做报告，是建立双方合作关系不可缺少的环节，但这只是浅层次的合作；企业给予学校一定的奖金支持，安排学生到企业实习，给予技术指导，优先选用毕业生，是较深层次的合作；行业、企业参与学校人才培养的过程，如专业设置、教学计划制定、课程开发、参与教学、毕业设计等，学生在企业真实的环境中实习，学校利用自己的所长，为企业解决生产过程中的问题，参与企业的产品设计、技术攻关，学校与企业形成紧密的合作关系，这是深层次的合作。

产学研合作必须在内容和层次上下功夫，在产学研合作形态的凝固上下功夫，在调动企业的积极性上下功夫，使产学研合作收到更好的成效。

（二）建立互惠互利、优势互补的动力机制

产学研合作教育不但是社会经济发展的需要，也是行业企业和学校自我发展需要，制约企业发展的是没有大量高端技能型人才，而这种人才是通过产学研合作教育才能培养出来的，有了这种需求关系，便有了合作的前提，也就产生了产学研合作的源泉。在产学研合作系统中，企业、高职院校、学生是三大主体，构成了三对互为资源要素供求关系，本质上是一种利益关系。企业需要学校提供人力资源支持；学生需要知识的获取和合适的就业岗位；学校要具有可持续发展的良性机制。三者在实现自身价值目标过程中为其他主体提供服务。互相之间利益不同，却可以互惠、互补，充分尊重三者利益，在此基础上建立产学研合作的动力机制，是成功合作的关键所在。但就目前状况来看，只有学校一方因有就业压力而有足够的动力，而其他两方，特别是企业，因处于就业的需求方，在劳动力供大于求的情况下，缺乏足够的动力。因此，现有的产学研合作并没有进入良性循环。作为被动的一方，高职院校必须学会主动出击，在产学研合作教育系统中，赢得主动权。

（三）建立产学研合作的管理机构

产学研结合模式要想能够正常运转，一定要让行业企业始终参与高职教育的全过程，即从培养目标的制定到毕业生答辩的全过程，让行业企业认识到他们也是人才培养的不可或缺的重要角色。

高职教育的定位决定了依托行业实施产学研相结合的必要性。构建依托行业产学研结合机制，就要：（1）明确产学研结合工作目标；（2）进行组织系统设计；（3）制定相关制度；（4）确定工作的主要内容；（5）建运行管理机制。为此，校企双方要成立一个“三级双轨”模式的管理机构（如图1），负责处理产学研合作中的有关问题。

图1 产学研管理机构

确定学校人才培养方向，是专业指导委员会的主要职责。这个委员会要有专门的章程，明确的规范、职责范围与义务，定期与不定期的开展活动。参与研讨学校的重要教学改革方案，协助确定专业的开发与调整，审定专业教学计划。通过产学研合作委员会的成员单位的配合，为学校提供教学设施，实习实训场所，培养学生良好的职业道德和熟练的职业技能，提高他们的职业岗位适应性，反馈对实习生（毕业生）的评价，录用合格的毕业生等，较早实现“学生—职员”的转化，从而对学生的就业起到积极的导向作用。

另外，要想使产学研合作具有长远的生命力，实现教育资源的优化组合，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，还必须做好以下几个方面的工作。

1.分析高职院校现状，选择最优资源重组的捷径。建立适合高职院校长足发展的产学研合作发展模式，关键是如何进行有限资源的优化组合。应该立足校办工厂，以校办企业为内核，发挥学校教师的知识优势，筹建既适合学校教学实践，又适合高科技知识转化为生产力的校办实体。校办工厂应该是学校的能源发动机，教学与实践有机结合的场所，应该重视他在学校中的地位和作用，在筹建的过程中，积极的采用多种经营合作方式，为资金的回笼、知识的融合，发挥其积极作用。

2.审时度势，顾全大局，砍掉薄弱专业，申报新专业。高职院校应该立足于经济建设对行业的需求，为紧缺人才的培养开设新专业。经过大量的用工市场调研，针对用工市场，要保持冷静的分析，对紧缺的人才不要盲从跟随，对于有发展潜力的专业，应早做准备，早日申报，以高职院校独特的新视角，为学校的招生、分配形成一条龙的良性循环机制。

3.培养“双师型，一专多能”的师资队伍。建立企业—学校—企业的良性循环考核评价体系，鼓励、强制让教师到实践中去（下厂实习、参与科技活动等）。高职院校的教师，特别是新毕业的研究生，实习期应该在企业经过一段时间的培训后，将自己的本专业同实践相结合，在企业承担一定的工作任务，经过企业与学校间的考核，合格后，才能转正，成为正式的教师，经过长期的新教师培训，在几年后才能将全院教师的整体实践水平提高到一个新的层面。[7][8]

4.善于总结，不断进步。产学研合作是一种动态的运行机制，需要在经过时间的磨合后，不断完善，调整。只要将产学研合作的立足点把握在是服务于高职教育，服务于高职院校发展的基本点上，就一定能探索出一条产学研合作发展模式。

5.在“研”字上做文章，为产学研合作提供有力的技术支持。高职教育的科研着重于解决企业的技术难题；着重于现有工艺设备、生产流程的改进上，同时，要让学生具有把设计、方案、图纸转化为产品、商品乃至物质财富的能力。（1）要把科研的重点定位在应用技术的开发和对企业的技术服务上，要求教师到企业中去找课题，帮助企业解决生产过程中的具体技术问题，通过“研”这根纽带把产、学双方更紧密的联系在一起，增强学校在产学研合作中的主动权。（2）经费支持。学校对科研项目给予大力支持，每年拨出专项经费用于技术应用型课题的研究。（3）重视学科建设，培养技术学科带头人。通过努力，培养出在有影响的技术学科带头人和工艺大师。（4）强化课程建设，实施课程建设项目化。通过项目化课程给技术学科建设以支持。通过与外部企业联合办学的产学研合作模式，逐步培育并生成校内的产业，最终形成校内的产学研合作的机制。与校外的产学研相合作，取长补短，从与外部产学研合作中吸收最新技术、理论和理念，注入校内的产学研机制，又把校内产学研合作中成功的运作经验注入到外部产学研机制中，形成体外循环与体内循环并重的产学研合作实际的全新的项目化教学模式。

产学研合作是实现高职教育职能的有效手段，也是有法律依据的重要制度，是立足于现代生产和现代科学技术发展之上的现代高职教育的特征，是全面贯彻党和国家教育方针、提高高职教育教学质量和办学水平的重要举措。高职教育产学研合作模式是高职教育发展中的一个重要命题。只有进一步加大各级政府对产学研合作的政策支持力度，鼓励高职院校结合自身特色主动加强与行业企业的合作，重点开展人才培养模式改革，面向市场进行专业建设，深化教学改革，使毕业生通过学校的课程设置，提早与企业进行“零距离”接触，进入企业后能够很快地进行角色转变，适应行业企业需求，才能促进高职教育的健康可持续发展。

参考文献：

[1]国家六部委联合调研组.我国产学研结合的发展[J].新华文摘，2008（15）：142.

[2]黄志良，金友鹏，姚延芹.高职产学研结合中的“教育属性”与“经济属性”[J].教育与职业，2011（27）：5-7.

[3]杜明侠，吴笑伟.在终身教育背景下构建职业教育新理念[J].华北水利水电学院学报（社科版），2012（4）：149-150.

[4]齐艳苓.政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究[J].教育探索，2009（5）：47.

[5]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010（4）：85.

[6]谢慧明，等.产学研合作教育的制约因素及保障机制[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2006（4）：486.

[7]吴笑伟.高职院校教师专业发展危机及其干预[J].职教论坛，2011（19）：64.

[8]吴笑伟.高职院校教师改革动力模型研究[J].机械职业教育，2012（4）：61.

[责任编辑 金莲顺]

产学合作教育模式范文第3篇

一、国内外创新创业教育的发展模式

对于政产学协同下多平台联动的创新创业教育模式研究的论文和专著尚不多见。现对国内外创业教育研究现状进行简要述评, 以便为本研究提供一个起点。

世界上几个主要的发达国家, 如美、德、日、澳等国对于创新创业教育模式的认识与发展虽有不同, 但都形成了一套符合本国实际和特点的具有典型意义和代表性的模式, 都为我们提供了许多可供借鉴的经验。

作为创业教育的发源地, 美国的创业教育主要分为聚焦模式、辐射模式、磁石模式。聚焦模式, 就是由一个学院将创业教育的所有环节统一协调, 包括学生选拔、教材选定、师资配置、课程设置、教学评价等, 具有系统化和专业化的特征。但这种模式形式单一, 受教育群体局限。辐射模式则是一种全校性的教育模式, 又称为发散模式, 也是目前我国高校较多采用的一种模式, 这种模式更多体现了教育的普适性。磁石模式则介于聚焦模式和辐射模式之间, 学生可以根据自身兴趣进行选修创业课程的选择, 更多的激发了学生的主动性, 其管理模式主要是成立创业教育中心, 对创业教育资源进行配置。目前, 我国也有部分高校采取这种模式。

德国高校创业教育以培养学生创业实践能力、创业意识和精神为培养目标, 其师资大多来源于创业经验丰富的企业主或是商科教师, 其主要针对具有创业潜质的学生, 以经典教学模式为主, 以创业学习模式为辅。

澳大利亚高校创业教育课程体系层级分明, 分为即普通大学普及性和专业性课程体系及继续教育学院创业教育课程体系, 各层级分工明确具有较强的针对性。

日本的创业教育模式则是在吸收欧美创业教育模式的基础上建立的, 主要有四种:对全体学生进行创业教育的企业家涵养型;面向有创业实践需要学生的企业者专门教育型;为工科、医学专业学生科舍的技艺辅助专业型;为商科学生提供技能练习的经营技艺综合练习型。

可以看到, 国外的创业教育模式已经较为成熟, 已经做出了许多有益的探索, 在其教育实践过程中, 也更多的兼顾了专业教育的专业性和创业教育的普适性和个性化。

我国的创新创业教育从20世纪90年代开始起步, 经历了各高校自主探索阶段和发展实践阶段, 尤其是近几年更成为政府和社会关注的热点。各高校根据自身发展情况都制定了不同的创新创业教育体系。

我国创新创业教育虽然起步较晚, 但却十分注重理论研究。以创业教育模式为关键词在中国知网上进行跨库检索, 共获得文献1151篇。从查阅到的文献来看, 时间跨度从2001年至2019年, 逐年增多, 其中2004-2014年间相关论文数量增长较为平稳, 在2015年至今相关论文增长迅速, 且年均发文数量均超过百篇, 尤其是2018年已发文章132篇。可见, 越来越多的专家、教师正在关注创业教育模式, 关于创业教育研究的热点已经形成。研究视点也逐渐呈现多样化, 主要涉及创新创业教育内涵、创新创业教育体系、课程体系、创业环境、创业力评价方法、创业基地、创业模式等。通过对文献进行梳理分析, 发现我国目前对创新创业教育的研究主要分为三个方面:一是对国外创新创业教育经验性的总结, 并试图结合我国实际进行国内复制, 提出了一些可行的方法和建议;二是对创新创业教育所涉及的创业意识、创业能力、创业实践、互联网+等方面的研究;三是不同地区的学校个案展示, 其中以江苏、浙江等省份较为突出。

在创新创业教育实践上, 国内一些重点高校尽管在创新创业教育和创业实践方面做出了与政府、企业积极合作的尝试和努力, 并取得了一定的效果。例如燕山大学从实习实训、社会实践出发建设的校内与校外相补充、理论与实践相融合、实践与应用相贯通的创新创业育人模式就很好的整合了校内外创业教育资源;浙江机电学院积极推进社会化运作, 采取与企业、与校友资源、与实习相结合措施推动创业教育。但仍有很多高校与政府、企业还没有形成良好的互动, 政府和企业所拥有的创新创业教育资源尚未被高校很好地利用, 三者在人才培养上没有形成良好的合作机制。因此在政产学协同创新的背景下, 如何提高创新创业教育的实效性, 是摆在高等学校面前的重要课题。对此, 迫切需要构建政产学协同下多平台联动的创新创业教育模式, 以进一步深化高等学校的创新创业教育改革。

二、政产学协同下多平台联动的创新创业教育模式的构建

全面贯彻国家创业就业教育工作理念, 以产教融合、协同育人为契机, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以改革人才培养模式和教育教学模式为重点, 以培养高素质创新型人才为核心, 以完善条件和政策保障为支撑, 以提高大学生创业就业精神、能力、知识、就业能力为目标, 通过搭建创业教育课程体系、实战演练、综合服务、师资培育等平台, 完善创业教育模式, 构建政产学合作育人体系, 全面实现创新型人才培养目标, 提升学生创新创业能力。

(一) 搭建创业教育课程体系平台, 培养学生创新能力

把创业教育融入人才培养全过程, 既满足普遍学生创新意识培养的普适性, 又满足有创业需求学生创业能力提升的个性化。必须将创新创业课程纳入人才培养方案, 建设依次递进、有机衔接、结构合理的创新创业教育课程体系, 要形成分阶段、分层次、全覆盖的“金字塔”式的教育体系。

基础层级应以创新创业必修课为重点, 专业课程为补充。创新创业必修课要整合课程结构, 完善课程计划, 明确培养目标, 开始以创新意识、创新技法、创新思维开发、创业机会、创业政策等为主要内容的创业基础课, 面向全校学生实现普适教育。专业课程则需要巧妙的课程设计, 让创新意识和专业特色相结合, 凸显创新创业教育理念, 根据不同学科专业的特点, 从意识引导、知识传授、活动熏陶、实践提升等各个环节, 融入差别化、个性化的创业教育内容, 例如在专业导论中加入行业创业者的事例, 让学生在认识到本专业发展方向的同时培养了其创新意识;在专业课程中增加行业创业的案例分析, 让学生在提升专业能力的同时培养了其创业思维;在实习实训过程中渗透创新创业教育, 让学生在深化行业认知的同时让其了解企业管理的流程。这种创新创业教育与专业教育融合的课程设置既能保证学生创新创业学习的主动性, 又可以助推其对专业学习的自觉性。

中间层级则是多样化的创新创业公共选修课, 其课程设置应以创业者与创业团队、创业资金筹集、创办企业流程等为主要内容, 针对有创业意愿的学生开展专项培训。例如将KAB创业教育、SYB创业培训、组建模拟公司等形式多样的课程纳入选修课的范围, 采用小班制、模块化、游戏化的方法, 让学生学用结合、高度参与。

金字塔的顶层则是开展创业实践训练课程, 针对有创业项目的学生进行定向指导。主要是以项目为依托, 通过学科竞赛、挑战杯竞赛、互联网+创新创业大赛等途径, 着重学习创新思维、企业经营模式、初创企业管理等内容, 鼓励学生进行创业实践的尝试, 通过项目将创新创业的种子植入学生的心灵, 在适当的时候就能开花结果。

(二) 搭建实战演练平台, 实施创新创业实践训练

在创业教育的过程中也要重视实践教学资源的共享和融合, 建立起集信息交流、创意展示、项目孵化于一体的学生创新创业平台。例如在院系层面可依托专业实验实训室, 结合专业特色和教师的科研成果, 成立的创新创业基地, 服务于学生科技创新项目。在校级层面设立创新创业教育中心, 统筹全校的创新创业教育, 举办创新实践班, 组织各类创新创业竞赛等;对校内外资源进行整合, 依托创新创业孵化区或众创空间, 积极为创新创业团队提供对外合作交流机会、服务咨询、成果转化、企业孵化等服务, 帮助学生创业者将创意变为现实。

(三) 搭建综合服务平台, 构建创业指导服务体系

在“互联网+”时代背景下, 学校将协同政府、企事业单位以快捷方便的网络信息服务为载体, 以众创咖啡、创业俱乐部、创新创业培训中心以及学校公共基础设施为保障, 为创新创业团队提供相关咨询、评价、评估、推介服务, 落实创业扶持基金、创业奖学金等, 指导和引入社会融资、投资、借贷联络, 提供企业注册、登记, 创业就业政策、法律、法规等咨询服务, 并做好项目基础设施及网络配置维护服务, 以及校企、校地合作联络和跟踪指导服务。在兼顾便利化和信息化的基础上, 政产学协同打造创业就业综合服务平台。

(四) 搭建师资培育平台, 提升创业教育指导水平

教师既是创新创业教育教学活动的组织者, 又是创新创业实践活动的指导者, 更是创新创业教育理论的主要研究者。作为一门新兴的交叉学科, 创新创业教育虽然重点在于管理学、经济学等学科知识, 但教学内容中对法学、心理学、社会学等知识也多有涉及, 牵涉到多方面的知识和内容, 要想做好创新创业教育, 单靠某一学科的专家或教师, 难以实现。因此, 建设多元化的创新创业教育师资队伍是保障创新创业教育的关键。

在创新创业教育师资上要通过校内校外两条渠道来实现师资结构的优化。校内渠道就是在校内形成多学科的沟通和协作, 建立多元化的师资队伍, 并通过创新创业技能培训、参加社会实践活动、深入企业体验创新创业过程、亲身感受企业的运作管理, 以此来丰富实践经验, 提高创业实践能力, 建立起一支既有专业知识支撑又有一定的创新创业实践经验的专职创新创业教师队伍。

校外渠道就是要打破学校边界, 充分利用社会资源, 加强社会化教育。作为一种开放式的教育, 创新创业教育的发展需要引入企业管理人员和有丰富创业经验社会人士加入, 讲授创业实践课程, 指导学生创业实践。

摘要：创新创业教育是高等教育综合改革的突破口, 要适应创新驱动发展战略, 深入推进创新创业教育改革, 把人才培养质量放在首位, 将人才培养机制的创新作为重要抓手, 为建设创新型国家提供强大的人才智力支撑。在创新创业教育改革过程中, 要紧紧抓住产教融合这一历史机遇, 利用广泛的社会力量参与创新创业教育过程, 通过推动高校与有关部门、行业企业共同制定培养目标、共同设计创新创业教育课程体系、共同组织教学团队、共同建设实践平台, 探索校政、校企合作的创新创业教育协同育人新模式。

关键词：产教融合,多平台联动,创新创业教育模式

参考文献

[1] 梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究, 2008 (5) :52-56.

[2] 冯如.国外创业教育对我国创业教育的启示[J].技术与市场, 2014 (3) :162+164.

产学合作教育模式范文第4篇

乙方：集辰(福建)农林发展有限公司

双方本着服务企业，满足产业需求，提高学校教学质量和科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在互惠互利、共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：

一、合作原则

落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高教学的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我省相关产业的技术和管理水平，双方发展各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。

二、合作内容

(一)成立合作联络机构

为保证合作协议的实施，提高工作效率，甲乙双方成立合作联络工作小组，工作小组由双方委派1至2名工作人员组成。联络小组负 1

责日常联络工作，提出阶段性工作计划，协调解决合作中的具体问题。

1.甲方具体负责人：谢寿星联系电话：13859109861

2.乙方具体负责人：联系电话：

(二)合作共建产学研结合示范基地

1.甲方在乙方建立“三明职业技术学院校外实训基地”。并由乙方建立“农业机械试生产车间”为甲方学生提供实习场所。

2.乙方在甲方建立“集辰(福建)农林发展有限公司人才培养基地”。基地下设“农业机械学生体验中心”和“农业机械培训中心”

3.甲乙双方充分利用各自的资源和经费合作共建“农业机械产品研发中心”。

(三)师资交流合作

1.甲方聘请乙方专业技术人员做为专业指导委员会专家，参与人才培养过程的指导工作。

2.乙方接收甲方教师到乙方参加生产实践锻炼和科研项目开发。

(四)科研项目合作

1.甲乙双方利用各自优势资源，结合甲方教学改革工作共同开发适应乙方人才培养需要的课程或教材。

2.甲乙双方利用各自优势资源，结合乙方产品生产过程共同申报科技项目和研究开发。

三、双方的责任和义务

(一) 甲方的责任和义务

1.为乙方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提

供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2.根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的发展规划，并协助企业发展规划的实施，双方建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

3.根据乙方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

4.帮助乙方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把三明职业技术学院的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

5.帮助乙方进行新产品开发、新技术、新工艺、新设备的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

6.协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

7.根据乙方的要求，在可能的情况下，派出有丰富经验的教师参与企业的生产管理和技术工作。

8.优先为乙方提供优秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

(二) 乙方的责任和义务

1.在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。

2.接受甲方教师到企业进行生产实践，为甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。

3.为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提高人才培养质量提出建设性意见。

4.根据乙方的具体情况和甲方的要求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。

5.配合甲方人才培养及专业设置等项目的市场调研，及时向甲方提供行业最新的市场信息。

四、合作期限

本协议合作期限暂定三年，双方致力于建立长期合作关系，协议到期后，经双方协商可继续延长合作期限。

五、其他

1.合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。

2.根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的项目协议。

3.其他未尽事宜根据双方再行协商。

4.本协议一式四份，双方各保存两份。

甲方代表(签名)：乙方代表(签名)：

产学合作教育模式范文第5篇

乙方：集辰(福建)农林发展有限公司

双方本着服务企业，满足产业需求，提高学校教学质量和科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在互惠互利、共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：

一、合作原则

落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高教学的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我省相关产业的技术和管理水平，双方发展各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。

二、合作内容

(一)成立合作联络机构

为保证合作协议的实施，提高工作效率，甲乙双方成立合作联络工作小组，工作小组由双方委派1至2名工作人员组成。联络小组负 1

责日常联络工作，提出阶段性工作计划，协调解决合作中的具体问题。

1.甲方具体负责人：谢寿星联系电话：13859109861

2.乙方具体负责人：联系电话：

(二)合作共建产学研结合示范基地

1.甲方在乙方建立“三明职业技术学院校外实训基地”。并由乙方建立“农业机械试生产车间”为甲方学生提供实习场所。

2.乙方在甲方建立“集辰(福建)农林发展有限公司人才培养基地”。基地下设“农业机械学生体验中心”和“农业机械培训中心”

3.甲乙双方充分利用各自的资源和经费合作共建“农业机械产品研发中心”。

(三)师资交流合作

1.甲方聘请乙方专业技术人员做为专业指导委员会专家，参与人才培养过程的指导工作。

2.乙方接收甲方教师到乙方参加生产实践锻炼和科研项目开发。

(四)科研项目合作

1.甲乙双方利用各自优势资源，结合甲方教学改革工作共同开发适应乙方人才培养需要的课程或教材。

2.甲乙双方利用各自优势资源，结合乙方产品生产过程共同申报科技项目和研究开发。

三、双方的责任和义务

(一) 甲方的责任和义务

1.为乙方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提

供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。

2.根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的发展规划，并协助企业发展规划的实施，双方建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

3.根据乙方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

4.帮助乙方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把三明职业技术学院的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

5.帮助乙方进行新产品开发、新技术、新工艺、新设备的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

6.协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

7.根据乙方的要求，在可能的情况下，派出有丰富经验的教师参与企业的生产管理和技术工作。

8.优先为乙方提供优秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

(二) 乙方的责任和义务

1.在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。

2.接受甲方教师到企业进行生产实践，为甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。

3.为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提高人才培养质量提出建设性意见。

4.根据乙方的具体情况和甲方的要求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。

5.配合甲方人才培养及专业设置等项目的市场调研，及时向甲方提供行业最新的市场信息。

四、合作期限

本协议合作期限暂定三年，双方致力于建立长期合作关系，协议到期后，经双方协商可继续延长合作期限。

五、其他

1.合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。

2.根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的项目协议。

3.其他未尽事宜根据双方再行协商。

4.本协议一式四份，双方各保存两份。

甲方代表(签名)：乙方代表(签名)：

产学合作教育模式范文第6篇

近日，以“新常态下的中国纺织工业”为主题的中纺圆桌论坛第十届年会在北京召开。中国纺织工业联合会会长王天凯在会议开始就表示，伴随着内外市场环境和要素成本条件的改变，纺织行业经济总量增长已开始从高速向中速逐步转变。行业纤维加工量、工业增加值、出口总额、利润总额等指标，“十二五”以来增速均明显低于“十一五”时期，且到2014年均已减缓至一位数增长。“十三五”期间，行业总量增速仍存在放缓空间，但并不意味着衰退，随着内需潜力释放、行业调整深化和行业竞争力提升，仍将在中速水平上保持平稳发展。

然而，我们似乎已经习惯了快速增长，当脚步慢下来，企业就开始担忧发展前景。对此，中国经济景气监测中心主任潘建成表示，与全球其他国家相比，我国GDP的发展速度仍高于他国。而事实上现在的发展速度并无异常，而在高基数的情况下再期待高速增长是不现实的。为此，企业应该保持“平常心”。

不担心并不代表要放松警惕。中国纺织工业联合会副会长夏令敏通过对2014～2015纺织经济形势与走势的分析，指出纺织行业当前在纤维原料、终端产品、生产能力、环保压力等方面仍存在着一定挑战。

每年最令人期待的一个环节就是嘉宾对话，就议题各抒己见，今年也不例外。对于新常态下的行业发展特征及对策，无论是化纤、产业用纺织品等行业协会会长，还是作为企业代表的欧瑞康集团和北京雪莲集团负责人，他们都表示，在新常态下，创新是驱动行业转型升级的根本动力。行业只有在科技进步、产品开发、品牌建设、企业管理等领域不断创新，舍得为创新投入，才能突破自我、继续前行。

随着经济发展与资源环境承载能力之间的矛盾进一步加剧，纺织行业面临的资源环境瓶颈制约也将不断增强。国家对水体、大气等污染物排放的控制标准更趋严格，行业现有软硬件实力与强制标准之间存在差距，使得有效保护生态环境成为行业面临的最紧迫任务。“绿色”警铃越拉越响。

王天凯

中国纺织工业联合会会长

近年来，我国经济发展进入增速换挡、结构调整、动力转换的新常态，消费与投资需求、生产组织方式、要素比较优势、市场竞争格局、资源环境约束等方面均呈现出新的阶段性变化。纺织行业当前正处在深化转型升级、加快强国建设的重要时期，新形势使得发展任务更显紧迫而艰巨。全行业必须准确把握宏观经济新常态下自身所面临的外部形势特征和内在趋势性特点，进一步明确行业转型升级的方向和任务，更好地适应新常态要求，谋求实现更高水平上的新发展。

一是内需消费结构升级加快

随着我国城乡居民收入水平提高，在纺织品服装作为生活必需品已基本得到满足的条件下，个性化、多元化取代数量扩张日益成为新的消费趋势特征，更好满足消费者对衣着产品时尚性、功能性、生态安全性等方面高品质要求，成为纺织行业在新时期的重要使命。产业用纺织品的内需潜力随着国民经济发展不断转化为现实市场机遇，积极加强跨产业链、跨部门合作，促进市场机遇物化为现实生产力，也是纺织行业的重要发展任务。

二是国际竞争格局调整重构

国际市场长期处于金融危机后的缓慢复苏周期，发达经济体进入理性消费常态，市场需求端增长平缓，而在供给端，发达国家重启工业化进程，加强控制纺织产业链高端；新兴经济体深度参与国际产业布局调整，纺织制造能力快速提升，逐步加强纺织产业体系建设，促使国际竞争更趋激烈。我国纺织行业成本比较优势显著下降，参与国际竞争的压力凸显，需要通过资本输出拉动跨国研发设计、品牌渠道和原料及加工基地建设，以及技术、人才高水平引进等方式，深度参与国际产业体系分工合作，创造新的国际竞争优势，稳定国际市场份额。

三是生产要素比较优势改变

我国劳动人口增长进入拐点，大众就业偏好改变，使得纺织行业人力资源结构性短缺成为常态，用工成本连年快速提升，比较优势基本不复存在。天然纤维短缺矛盾随着消费需求增长日益凸显，国内棉花流通体制市场化改革尚未完成，纤维原料供给的数量、品质、价格等仍是纺织行业面临的重要挑战。行业发展必须更多依靠人力资源质量提升和技术、知识、管理等非物质要素投入，才能有效破解要素制约和成本压力。

四是资源环境约束不断增强

随着经济发展与资源环境承载能力之间矛盾的进一步加剧，纺织行业面临的资源环境瓶颈制约将不断增强。国家对水体、大气等污染物排放的控制标准更趋严格，行业现有软硬件实力与强制标准之间存在差距，使得有效保护生态环境成为行业面临的最紧迫任务。各种资源的稀缺性及成本日益提升，加强资源综合利用与循环再生则日益成为企业的常态选择和自觉行动。

当前，纺织行业发展的新常态特征日益凸显，对广大企业提出了更高的调整转型要求，企业发展压力和挑战将持续增加，但同时蕴含着外部发展机遇和行业自我提升的动力。

近两年，纺织行业出现了企业发展水平分化加剧的情况，一批中小微企业面临生存困境，但行业经济运行态势总体平稳，运行质量稳中有升，表明不少企业已开始接受新常态的客观要求，保持了“平常心”和“发展定力”。行业在未来发展中要更加紧密结合市场发展的动态趋势，不要期待再回到高增长和数量扩张的时代，要突出把科技进步、品牌建设、生态文明和人才培养等发展战略重点落到实处，有针对性地化解内在结构性矛盾，把握好行业新常态的外部形势和内在本质要求，努力从自身转型升级中获取更大的发展空间，在新的历史高度上实现新的发展。

李毅中

全国政协常委、经济委员会副主任，国家工业和信息化部原部长

中国工业经济联合会会长

一、经济发展的新常态和工业经济的新变化，具有以下四个特点：

一是我国工业增加值增速处在换挡期，由高速转向中高速，和GDP一样。增速适当放缓，一个有利于减轻对资源环境的压力，同时能够腾出精力搞结构调整、搞深化改革。二是我国工业处在调整转型的过渡期。投资的结构得到了优化调整，产能严重过剩，这种行业投资增幅明显下降。三是工业经济要大力提质增效。四是地区之间、行业之间、企业之间差异化发展。

二、适应新变化、新常态，企业应该寻求创新，增强内生动力和内在的活力。

首先要适应第三次工业革命和国际双重压力及挑战，企业家应该尽快转变观念，增强创新动力。要积极发展战略性新兴产业，也要加大传统产业的技术改造。二是创新投资理念，控制投资合理增长，大力调整投资结构，规范企业的投资行为。三是重塑和再造“降本增效”的观念，发展自动化、智能化、信息化，大力提高劳动生产率。四是产学研用相结合，要在“用”字上下功夫，推进科技创新成果的产业化、商业化。

近来长期困扰纺织工业的难题开始化解，比如说棉花进口问题，国际国内价格差的问题，还有增值税高增低扣的问题。现在高兴地看到这些难题开始化解，为我们纺织工业的健康发展改善了环境。

纺织工业也面临着严峻着挑战，适应和引领新常态，要坚持改造优化，提质增效，创建品牌，提高质量，坚持创新驱动，转型升级。

曹学军

工信部消费品司纺织处处长

从现在来看，中国整个经济转到了新常态，纺织调整的变化，这几年也是非常明显的。我们这几年，助力推动的，一个是品牌建设，一个是产业的调整和技术的创新。从品牌来讲，我觉得我们这几年，应该说有一个很好的发展。我们这几年的品牌建设，服装和家纺是跟老百姓最密切的行业，我们这两年从后端向前端延伸，到产业链的建设。现在开始把纤维的创新，纤维的品牌建设能够延伸到我们整个产品链中，让我们前端的技术创新体现到中端，消费价值的体现。

第二，自主品牌建设，从我们关键的环节，我们过去重视的，从快速反应，从品质，从服务，我们现在纺织行业的品牌建设，到了一个全系统的，去年12月份的品牌工作会上，发布了纺织行业品牌建设实施指南。我们从关注一个环节，到关注我们一个系统的，一个体制制度的建设上。另外我们品牌从重点企业的品牌，我们这几年一直关注跟踪，我们110家，去年我们调整到120家重点企业品牌发展的脉络和轨迹。去年我们扩展到众多产业集群的区域品牌。我觉得我们这几年品牌建设的拓展，是在持续推动。我们也坚信“十三五”期间，品牌建设会成为我们产业结构调整更重要的一点。

王东堂

国家外贸司副司长

我国外贸高速增长的时代已经一去不复返了，已经进入新常态，呈现以下几个特征。

外贸高速增长明显放缓。金融危机前30年，我国外贸进出口年均增长18.1%，近五年下降到10.2%。从竞争优势看，过去我国的外贸主要拼规模、价格、体力、汗水，现在低成本的优势难以为继，必须拼质量、服务、技术、品牌。

过去发达经济体是我们主要的出口市场，现在新兴经济体和发展中国家在外贸中的比重呈上升趋势。过去我们传统的靠贴牌的纺织服装、机电产品是我们主要的产品，现在有自主知识产权品牌的产品成为我们重要的支撑点。

东部地区在我国外贸发展中仍将发挥重要作用，中西部的作用日益凸显。

过去企业普遍希望减税、让利、给优惠，现在在新常态下，企业的诉求开始出现了分化，一大批有实力的企业，更希望政府侧重制度规范、营造公平竞争的环境和创新环境。

从经贸环境来看，过去我们国家是国际规则的旁观者、跟随者，现在必须要做参与者、引领者。

潘建成

中国经济景气检测部主任

现在说新常态，对应过去的旧常态。旧常态是过去经常发生的，但是未必是正常的状态，它快的不正常。你把过去那么快当成正常，那么今天实际上正常的增长，你就把它当成慢的了。这也是我们感觉很痛苦的原因。

应该如何理解新常态？大家一直担心中国经济增长慢不慢？中国GDP数据让我们觉得很难受，可放眼全世界，看看其他的国家。美国在发达国家稍微好一点，不到3%，日本已经衰退，欧洲在零左右。金砖国家在新兴市场里面是比较好的，但是现在也不行了。巴西、俄罗斯面临着衰退。难道世界所有的国家都是不求上进的，只有中国积极进取的吗？我觉得如果这样想，恐怕是不理性的。

我们一定要反思，这么快的增长有没有问题。我个人觉得值得反思。为什么我们这么快，还不高兴呢？有这么三个原因。第一我们是什么样的增长。因为GDP是流量，它是一段时间一个国家或者一个地区新增加的产出的总和。我们的GDP很高，但是我们的存量未必那么多。不要再那么重视GDP了，要重视存量的财富。GDP是狗熊掰棒子。狗熊掰下来多少棒子拿回去才是好财富，你扔在地里那是损耗掉的GDP。我觉得这是很大的问题。

第二个问题是什么？政府支出太大了，对GDP形成了绑架。最近两年，八项规定、反腐败，主要是为了整顿作风，抑制了政府支出。其实一个很重要的作用，很多人没有注意到，它减少了政府支出对GDP的绑架，这是非常好的事情。

第三个问题，很多人认为中国增长慢了就会有就业问题，我一直认为这个问题值得商榷，中国是一个什么样的就业状况，2.6亿农民工，有几个农民工保证每天工作8小时之内，每周有两天休息。如果这些人正常休息的话，有很多工作可以吸纳更多的人就业，就业形势完全就不一样了。

2015年是需要定力的一年。我们不要那么浮躁，不要那么多速度，我们需要淡定，需要开心，需要优化。

孟泽

北京雪莲集团董事长、党委书记

我们想，我们在新常态下，从企业层面如何应对，从企业的运营角度来看并没有新鲜的观点。但是在新常态下，从企业运营的层面，我们感觉到需要关注的一些点跟大家一起探讨和分享。

第一，在新常态下品牌建设是企业尤为关注的，在新常态下，品牌建设，在战略上，品牌进行聚焦。企业建立品牌和取得竞争能力，最有效的方式在收缩品牌的焦点。这里包括我们的产品线、客户群体和渠道。这样更有利于品牌进入消费者的心智。在家电行业内，格力和海尔的对比。格力空调一直专注于智能空调的制作，海尔生产多种品类的家电，但是格力的企业经营业绩，却远好于海尔。

作为手机行业里面，小米手机与三星手机的对比。小米手机只生产少数的几款手机，但是它的销量已经接近三星手机，或者超过三星手机。在新常态下，企业的品牌建设要专注，只有专注才能极致，只有专注才能产生新的核心竞争能力。

另外一个在品牌建设方面，我们感受到还有一点，在品类的选择上，可能要放在品牌建设优先的地位，或者说先品类后品牌，这一点尤其是现在的线上的销售品牌。它们所推出的线上的极致单品的火爆情况，我们可以做一个很好的力争。

第二，需要我们企业层面关注的就是产品的创新，产品在新常态下，这个问题应该更加凸显。好的销售必须有好的产品，好的品牌更需要好的产品。虽然是新常态，但是我们感觉到销售的本质并没有变化。销售一定是满足客户的需求，只有好的产品，才能够吸引客户，产生消费。

同时当今新媒体的产生和应用，使我们企业和商家，对自己产品的描述可以做到淋漓尽致。但是从另外一个角度来说，这样也给了客户一个非常便捷的一个方式来比较选择和判断我们的产品。包括最近在微信圈里疯传的一个故事，我们中国的游客到日本购买马桶盖，购买电饭煲带回国内来。这就说明无论是什么时代，产品必定是企业和品牌的核心。

第三，我们认为在新常态下，由于竞争的激烈，企业可能需要更加关注上下游产业链条的整合来降低我们企业的运行成本，增加企业的运营效率。中国互联网经济快速发展的今天，有一个显著特点，我们行业内的每个环节的透明度是非常高的，或者空前的。企业再按照原有的方式进行横行一向产能的扩张取得成本，或者终端渠道的增设取得比较优势越来越困难了。更多的企业会从绿色制造、柔性生产、快速反应和信息共享上去追求。