初中历史课改心得体会范文

初中历史课改心得体会范文第1篇

一、在教学中注意激发学生的学习兴趣

激发兴趣活跃课堂, 新课改主张突出学生的主体地位, 发展学生的个性, 开发潜能, 让学生成为学习的主人。结合新课改的要求和学生的特点, 我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识, 完成历史学习, 改变他们死记硬背的学习方法, 从而提高教学质量。

(一) 保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。

1.很多学生认为历史课很枯燥, 在这种心理作用下, 他们无形中觉得很累, 不愿意开动脑筋, 这时, 生动通俗的语言就显得极为重要。

2.初中生在思维特点上以形象思维为主, 对事物的认识处于感性认识阶段, 这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时, 先让五名学生表演历史剧, 再现历史, 使学生有身临其境之感, 引起学生的兴趣, 然后又出示过图示说明:秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央, 这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫, 把权力集中到自己的手里, 这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动, 便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。

3.初中学生年龄偏小, 活泼好动, 注意力容易分散。教师在授课过程中, 如果巧妙地插入一个小故事, 调节学生的情绪, 活跃课堂气氛, 从而收到良好的教学效果。这样既能活跃了课堂气氛, 又教育了学生。第二单元学完后, 组织学生举行讲故事比赛, 不得不佩服学生的潜力, 学生不仅故事讲得好, 体会也写得好, 不仅得到了启示, 学习历史的兴趣也更浓了。

4.根据初中生表现欲望强烈的特点, 设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式, 最后对优胜的小组或个人进行表扬, 这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识, 也能够增强学生的竞争意识, 提高学生学习积极性。

(二) 尊重学生, 营造宽松的学习氛围, 是学生保持学习兴趣的保障

现代的初中生, 大部分是独生子女, 在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时, 他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响, 正所谓“亲其师而信其道”。因此, 在教学中, 我充分地尊重和信任学生, 教学设计要以学生为中心, 面向全体学生, 给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时, 也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样, 从上第一节历史课起, 就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛, 使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

二、注意培养学生的自主学习

“读史可以明志, 学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解, 使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式, 建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式, 在教学过程中, 我主要教给学生思考问题的方法, 答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性, 努力满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制, 让他们主动地去认识、学习和接受教育影响, 从而达到所预期的学习目标。初中学生天真、幼稚, 该说的他们说, 不该说的他们也说, 有时课堂一旦放开, 教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组, 自荐组长, 组长负责讨论时推荐 (自荐) 代表发言、参与讨论。辩论课的开展, 故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。总体来说, 有以下几方面的效果

(一) 拓宽了学生的知识面

进行一场成功的辩论赛, 讲出一个精彩的故事, 首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集, 这也是一个学习的过程。为了证明一个论点, 必须运用古今中外的例子进行论证;讲出一个精彩的故事, 必须翻阅大量书籍, 学生由此增长了见识, 强化了记忆, 拓宽了知识面。

(二) 突出能力的培养

首先是思维能力得到了充分的锻炼。辩论有助于培养学生创造性思维能力。学生辩论要出采, 往往还需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角, 表达方式上运用新策略和新词汇, 从而使立论有新意、论辩有新招并注重在辩论中创新。优秀的辩词可以为我们的课堂提供宝贵的学习和借鉴。学生在短兵相接的辩论中, 表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力, 大大超出我的想象, 这点也是我在付出了艰辛和努力之后, 颇感欣慰的。此外, 还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力等的增长。

课堂教学只有为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会, 促进他们去主动学习、主动发展, 并给予适当的点拨和引导, 让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习, 不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 尤其对学习上有困难的学生, 努力提高他们的学习成绩, 激发他们的学习兴趣, 使每个学生都能得到充分的发展。

摘要：每个教师在课改上用多大力, 用多少劲, 用多少智慧, 就会收获多少创新, 提升多少效率。历史教学改革进要求打破传统的教学模式, 建立起一种学生本位的新模式。

初中历史课改心得体会范文第2篇

一、及时更新教育观念

新教材是依据当前社会发展需求, 以学生发展为中心编撰的, 它体现着时代的气息和开拓创新精神。它不仅在教纲上明确提出教育目的是“注意培养学生创造性学习能力, 使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法, 增强学生自主学习和探究的能力”。而且在教材的“说明”里开宗明义的指出教材的编写:“旨在进一步提高学生思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质, 培养学生的创新精神、实践能力、终生学习的能力和适应社会生活的能力, 促进学生的全面发展, 为高一级学校和社会输送素质良好的合格人才”。旧教材虽然在教纲中有相近的教学要求, 教材方面则没有说明, 反映出新教材在教学要求上比旧教材更突出培养学生创造性学习能力的要求, 更强调注重学生的全面发展。因此要使用好新教材, 更新教学观念尤为紧迫。教师必须更新的观念:由“以教师和知识为本”转变到“以学生和能力为本”;由“为应试而教”转变为“为学生的发展而教”;由“依靠教材来教”转变为“利用教材来教”;由“填灌式”转变为“启法式”地教;由使用传统媒体转变为使用现代媒体;由单一的校内教育转变为学校、家庭、社会协同教育等。

二、全面把握教材内容

宏观结构方面:

使用新教材, 教师要全面了解和掌握全书的总体结构, 然后指导学生找出教材的特点线索。普通初中历史课程由《中国古代史》《中国历史》和《世界历史》构成。包括25个按时序编排的学习单元, 是全体初中学生必须学习的基本内容。

具体内容方面:

与以住的初中历史教学内容相比, 有很多具体内容是相同的, 尽管因单元教学的需要而编排在不同的模块中。当然, 根据基础性、时代性和选择性的理念和原则, 课程内容也有一些大胆的调整与更新, 具体表现在以下几个方面:一、增加了与社会进步密切相关的课程内容。二、增加了适应时代需要的课程内容。随着中国与世界交往的加强和民主政治的发展, 世界史和有关民主政治的内容在课程内容有所增加。三、增加了与学生社会生活和学生经验密切相关的内容。以使学生通过身边的历史变迁来感悟社会的进步和历史的发展。四、增加了及时反映历史学科研究新趋势和新成果的内容。

辅助内容方面:

就人教版而言, 前言、单元引言和课前导学很有特色。如前言中“历史上的政治活动是丰富多彩的, 也是极其复杂的, 它与经济活动、文化活动等一起构成人类历史上绚丽多彩的社会生活, 只要我们潜心学习, 细心探究, 就一定会有许多意想不到的收获, 感悟到许多历史的真谛。”, 可以引起学生探究、学习历史的兴趣。单元引言以精炼、严谨的文字, 概要阐述每一单元的核心内容, 引领师生从宏观的角度把握本单元学习活动的基本内容和目标。

三、了解学情, 灵活运用教材

准确把握教学目标。《课程标准》是制定教学目标的依据。

根据课标要求确定教学目标有两方面的含义:一是根据《课程标准》中“课程目标”的总体要求, 即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度上来确定教学目标;一是根据《课程标准》中“内容标准”关于本课教学内容的具体要求来确定教学目标。

教材内容重新组合。在实际教学中就有不少学生认为:教科书的“条理性不太好, 内容跳跃大, 一会儿宋代历史, 一会儿元代历史, 我们难以适应。”我们在教学实践中可以根据教学需要可以适当地调整专题的顺序, 从而使教学达到最佳状态。在教学过程中对教科书单元顺序的调整, 尽管其中也可能存在某些不完全合理之处, 但毕竟是找出了教科书与教学实际之间存在的一定差距。

组织活动课。例如分析辛亥革命这一节内容时, 我们可以让学生充分讨论:有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封建任务而失败;有人认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你赞同哪种看法?我认为这实质上是让学生有一次研究性学习的机会, 我上这节课的具体做法是:课前要求学生先预习课本上提供的有关论文资料, 然后动手写出来, 表明自己观点的小论文提纲。在上这节课时, 让选择相同观点的学生坐在一起, 这样学生就会形成两大组, 让他们从中备选出七八名代表用类似辩论赛的形式, 然后每组代表围绕自己的观点展开论述, 要求史论结合, 自圆其说。由于让学生课前作了充分的准备, 学生又是一正一反轮番上阵辩论, 课堂气氛非常活跃。最后要求学生将所表述的内容整理出来。通过这样新颖的活动课, 提高了学生的语言表达能力和写作能力, 真正体现了素质教育的要求。

初中历史课改心得体会范文第3篇

所谓史料就是历史资料, 它即包括文字资料, 也包括实物资料, 很多时事也是很好的史料。现行课改历史教材图文并茂, 大小字相间, 史料较丰富, 但由于篇幅所限, 教材中对有些问题只能作概括叙述。为了加深学生对知识的理解和领悟, 在教学过程中有必要补充相关的史料。学生通过多种途径收集、阅读历史材料, 并从中获取有效信息, 处理历史信息。这不仅丰富了学生的历史想象力和知识迁移能力, 而且提高了学生的归纳、分析和判断的逻辑方法, 以及在独立思考基础上评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。但是, 补充史料不能随心所欲。通过实践, 我们认为应遵循三个原则。

1 适时

所谓适时是指补充史料要抓住时机, 不能凭一时的心血来潮, 随心所欲, 想到哪说到哪, 应从教材本身出发, 围绕教学目标思考分析:这些史料是什么人在什么时间, 为什么做出来的, 可靠性如何?通过在课堂上思考探究, 集体讨论, 课后查阅资料等手段, 使学生在自己的思考下形成自己的观点;最后在教师的点拨之下形成正确深刻的见解主张。这种自主探究史料的方法有效地避免了过去那种教师给出结论, 学生死记硬背的弊病, 从而促进学生创造性思维能力的深化。这就要求我们应用史料时一定要找准切入点, 该补时则补。

(1) 是在学生易产生“错觉”之处及时补充。例如:在学到“虎门销烟”这个问题时, 有些学生误认为销烟就是烧烟。对此, 我借助于学生已观看了电影《虎门销烟》让学生回忆“虎门销烟”的场景, 使学生明白了销烟是用“盐卤加石灰”的方法将鸦片销毁的, 而并非用火烧掉。因为烧过的鸦片埋入地下, 如果将泥土挖起来熬煎, 仍可获十分之二、三的残膏余沥。而盐卤加石灰的销烟方法, 能将鸦片彻底销毁。

(2) 是在探究重大史实、借助于史料和创设历史再现的场景时补充。教师利用生动的语言描述、丰富的史料展现, 创设出趣味横生的教学场景, 引导学生观察、分析和发现问题, 从而解决问题, 提高能力。如学习“二战”历史时, 搜集“战争狂人”希特勒在战场上的有关史料, 引导学生讨论希特勒在“二战”中的作用。一些学生认为:没有希特勒就不会有“二战”, 希特勒是“战争狂人”, 没有他, 德国就不会建立纳粹党和法西斯专政, 就不会形成欧洲战争发源地, 也不会爆发“二战”;一部分学生马上反驳:“二战能否爆发, 要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理, 1929年至1933年世界经济危机的打击, 英法的纵容政策等, 不管希特勒是否存在, 二战“迟早要爆发。”通过史料使情景再现和课堂辩论, 学生统一了认识:个人在历史进程中起着重要作用, 但没有希特勒“二战”也会爆发。

(3) 是在重大史实的疑、难点之处联系现实适时补充。如:在学习“日本法西斯的投降”时, 课本只提供了一幅有关签定投降书的图片和几行说明的文字, 对日本的法西斯侵略教训只字未提。为此, 我让学生搜集今年来媒体不断报道日本政要参拜“靖国神社”的有关材料。对此, 学生往往会想了解“靖国神社”究竟是什么?这些日本政要为什么要冒天下之大不讳, 多次到那里去行“神道教之大礼”?教师也可以为学生提供一些相关的资料, 使学生明白:从明治维新以后到“二战”结束, 入祀“靖国神社”的亡灵, 几乎全是在侵略战争中战死的军人。尤其是“二战”中那些在亚洲各国奸淫、掠夺、嗜杀成性的刽子手门的幽灵, 也被供奉在这里。

那么, 参拜“靖国神社”的实质是什么?我们对此应采取什么态度?教师可激励学生主动寻找资料, 并通过展示资料讨论问题, 得出认识:“靖国神社”是日本政府以宗教祭祀为形式, 对国民进行军国主义教育的重要场所, 参拜“靖国神社”实际上是美化侵略历史复活军国主义, 是对亚洲人民乃至全世界人们的公然挑衅, 我们对此当然要表示坚决反对, 同时要保持高度警惕, 决不能容忍日本军国主义死灰复燃, 重蹈历史覆辙。

现实生活中的焦点、热点问题不胜枚举, 而这些问题不仅是新教材所要求的也是学生所关切的。在课堂教学中适时选取, 不仅大大提高了学生的求知欲望, 而且培养和挖掘学生的创新精神和创新能力。

现实就是很好的史料, 联系现实使学生获得认识现实的启迪, 他们才能切身感受学习历史的意义, 激发学史探史的兴趣。

2 适量

所谓适量, 是指依据“论从史出”的观点, 精造史料。现行初中历史教育知识容量大, 要在有限的课堂45分钟内处理好教材即要分清主次, 对教材内容有所取舍;同时, 对个别问题尤其是重点还需适当补充史料加以分析说明。这就要求教师在补充史料时一定要选择典型史料, 不宜过多。过多, 一方面会增加学生的记忆负担, 另一方面有可能喧宾夺主, 出现下课铃一响只好“草草收兵”, 教学任务无法完成的状况。因此, 教师在补充史料时一定要去粗取精、去伪取真筛选有效的信息。

3 适度

所谓适度, 是指在选择史料时, 要依据初中学生的现有认知水平和接受能力, 难易适中, 通俗易懂, 如果对初一学生补充的都是些“之乎者也”之类的文言史料, 对他们来说, 将是“食而不知其味”。同时联系史料不要牵强附会。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的问题或事件, 才可以在教学中进行适当的联系。因此, 不必要求每节历史课都要有联系史料。如果为追求形式主义的“联系史料”, 而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的问题或事件, 会造成画蛇添足。这样做, 反而把历史教学庸俗化了, 也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。

经过三年的实验, 在教学过程中创设历史情景, 激发了学生学历史的兴趣, 激励了学生的主动学习精神, 由此产生了积极思维的气势;通过补充史料, 加强历史事件的联系, 使学生全面的认识, 某一历史事件、历史人物, 从而拓展学生的思维空间, 培养起学生的创造性思维能力的广阔性;通过探究史料, 对史料的质疑问难、思考分析, 从而使学生初步学会自主研究历史的能力, 进一步的培养起学生创造性思维能力的深刻体会。

实验班级辩史析史、概括整合的答题能力明显提高。在历次区统考中均比区平均分高5～15分, 优秀率高20～30多个百分点。尤其在实验后期的2005～2007年度初三期末统一考试中取得了可喜的成绩:平均分91.36, 优秀率77.9%, 及格率99.3%三项指标均列全区首位;在全国“我为中华之崛起而自豪”中外历史知识竞赛中申传东等三名同学获一、二等奖;我校张红彬等三名课改教师有多篇专题在省级刊物上发表。其成效得到了学校领导的肯定和老师们的认可。

今后, 将进一步进行史料在课堂上的自主探究活动, 在现有的基础上不断完善, 争取取得更大的成绩。

摘要：本文结合历史新课改三年的实际, 总结了南关中学进行了“史料在历史教学中的研究和运用”的课题探究。

初中历史课改心得体会范文第4篇

高中化学新课改论文

2007年秋季，北京市全面进入高中新课程实验。半年来，作为一线教师的我们努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念。每周课时数为3课时，感觉内容多容量大，课时紧张。每位教师教2个班，并开展选修课和研究性学习。

一、课堂教学，是新课改实验的重点，更是课改中的难点，以下是在新课改背景下课堂教学的几点体会。

1.课堂教学必须坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的四项基本原则。

根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。

2.把“先学后教当堂训练”作为探索适合化学教学的新模式。

我们把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的策略，把“先学后教当堂训练”作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。

3课堂教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”。

课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。

二、课改后我们的转变

经过半学期的艰苦努力，作为一线教师，我们感觉有了较大转变：

1、工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

(二)学生的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

寒假很快来了，26号到29号期间，我们又进行了为期3天半的通时培训，感觉收获很大，并且观摩了十五中王冬松老师和十四中刘阳老师的两节课。听了这两节课，尤其是第一节概念原理的教学课，觉得耳目一新。这节课对高一的老师有很好的借鉴性，体现了新课改精神，是一节好课。课的引入是由两个化学反应的联系区分展开的，由新的视角来看氧化还原反应。这节课没有从常规的化合价的变化来分析氧化剂和还原剂，而是从有无电子得失这个本质来揭开概念，利用铜锌原电池的反应来让学生有直观的认识，即化学反应中有没有电子的转移。

而原电池的实验利用得当，点到为止，没有超纲。另外，实验设计也是这节课的亮点，钠和氯气的反应实验现象明显，学生看后发出惊呼，使课堂气氛达到高潮，同时利用费水瓶设计的实验装置，避免了环境的污染。其三，这节课时概念原理课，教师讲解的化学是不是干巴巴的教育，而是激发学生的创造激情，我想听了这节课的学生，会爱上化学的。

初中历史课改心得体会范文第5篇

-----参加初中历史统编教材培训心得体会

润城中学 李斌

7月11-12日，我参加了在太原举行的为期两天的2018年统编初中历史教材培训会。本次教材培训时间短，但内容详实，高屋建瓴，既有一线名师作的新教材公开课，又有专家对新教材的解读，使我受益匪浅。

一、从课堂教学中得经验

本次培训共听了三节课：大同一中范琼老师的《百家争鸣》，临汾乡宁县丁俊伟老师的《太平天国运动》，省实验中学李思勤老师的《中世纪城市和大学的兴起》的说课。同时，三位教育专家又进行了点评。我收获了以下几点：

1.课堂教学要树立课标意识。课标是教学活动的依据和总纲领，在课标的基础上制定的教学目标才能更科学。丁俊伟老师的课就体现了这一点。

2.课堂教学要培养学生的学科素养。三位老师都运用了时间轴和地图的方式来培养学生的时空观念;三位老师还注重学生史料实证素养的培养，例如：丁俊伟老师通过让学生研读材料(史实)，说明《天朝田亩制度》不能实现的原因。又如：李思勤老师通过对巴黎大学，牛津大学的发展历程的介绍来让学生概括西欧大学兴起的原因。

3.教学中要让历史与现实相结合，让历史为现实服务，从而体现学习历史的价值。范琼老师将中国的古代传统思想同"社会主义核心价值观"、"中国精神"联系起来体现了历史为现实服务和指导的作用。丁俊伟老师通过对太平天国运动发展历程的讲授，让学生感悟历史发展规律。

4.课堂教学要关注学生基础知识的落实，让学生由浅入深，形成知识整体架构，充分掌握知识。

二、从专家讲座中受启发

本次培训还安排了三场专家讲座，大同市教学科研中心韩宏庆作了《新教材，新理念，新方法》的讲座，她以七年级第二单元为例，从课标要求，教学活动建议以及各课是如何体现历史学科核心素养方面进行了讲解，太原市教科研中心周继荣以《用好新教材，提升课堂效率》为题，重点对八年级各单元从梳理线索、突破重难点、教学方法策略方面进行了分析，太原市迎泽区教研室闫晓星以九年级第三单元为例，从教材分析和教学策略两个方面谈了对本单元教材的使用构想。通过聆听专家的讲座，我主要有以下几点认识：

1.要更新历史教学理念。新理念指"以学生发展为主，立德树人为目标",把教材变成有利于学生学习的"学本".新教材内容生动，更注重学生主动探究意识培养，因此在使用统编教材时，教师的启迪作用将更加突显，教师要更加重视学生学习的过程体验和参与程度。

2.要以唯物史观为教学指导思想。坚持正确的思想导向和价值，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

3.要将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过培训，我开始真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发挥的舞台，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。因此我要深入学习、贯彻这次培训的内容，用新的教学理念去指导今后的教学工作，和学生一起共同提高，教学相长。

在学习中进步 从实践中提升

部编教材初中历史培训心得体会

玉琳中学 吉酒军

7月11日12日，在太原参加了2018年部编教材初中历史培训。一天半的时间里，倾听了名师的课堂，聆听了专家的讲座。在学习借鉴和相互交流中，我收获了很多，就将我的感受与大家分享。

一、只有敬业 才能成功

7月11日上午，大同一中的范琼老师给我们呈现了七年级历史课《百家争鸣》。范老师从网络游戏导入，激发学生的学习兴趣。从时间线索展开，利用生动的课件，在师生互动和学生展示中，留下了一个个精彩的瞬间，在学习中国共产党享，在拓展中延伸。课间短暂休息后，临汾市乡宁一中的丁俊伟老师给我们展示了八年级历史课《太平天国运动》，丁老师课的最大亮点是他的设计意识，课以"梦"立意，从"梦的孕育"开始，课堂主体内容分为筑梦篇圆梦篇梦碎篇。在大量的文字材料和图片的展示中，提出问题，合作探究，开放表达。生动的课堂让人回味无穷。此后一天的时间里，学科专家们结合新教材先后进行了专题讲座。依次有《新教材 新理念 新方法》、《用好新教材 提高课堂效率》和《教材使用构想封建时代的欧洲》，专家们都倾注了大量的时间和精力，制作了课件，结合实例进行深入浅出的分析和讲解。这份用心投入，这种敬业精神，就值得我学习。只有认认真真的的付出，才会有他们的成功。名师、专家的奉献精神给了我人生的启迪。

二、坚持学习 拓展知识

部编教材从去年开始在我们学校使用，对于我们这些不是历史专业学科毕业的教师来说，是一个巨大的挑战。知识储备不够，教学就很困难。只有不断学习，才能适应新的教育教学工作。

部编教材和以前使用的教材相比，从内容到编排方式都有着很大的变动。不积极学习，知识层面的很多问题都无法解决。教给学生一碗水，教师恐怕一桶水都不够，而是需要一条河，厚积才能薄发。八年级上册教材新学期即将使用，周继荣专家结合教材进行了生动的解读，许多重要的历史知识我才真正的清楚和明白。从部编教材的变化到新教材的单元分析，我学到了许多知识。闫晓星专家结合九年级上册第三单元，进行新教材使用方法的讲解。九年级古代史变动很大，新增加了许多内容。在学习的过程中，我增长了知识，为以后教学工作的开展打下了基础。培训中，我认真倾听，仔细记笔记。培训结束后，我一次次看专家的课件。我需要坚持不断地学习，去获取知识，在积累中充实自己。

三、立足教学 提升能力

仅仅拥有一定的学科知识，对于教师来说还远远不够。因为我们是知识的传播者，我们的职业要求我们不仅要有广博的知识，更需要扎实的教学能力。科学的教学方法，才能取得事半功倍的效果。

在太原培训，向优秀教师和学科专家学习，和各学校的老师交流，让我有了许多想法和思路，当然这需要立足于教学进行实践。7月12日上午，省实验中学的李思勤老师对九年级历史上册第10课《中世纪的城市和大学的兴起》进行了说课，让我全方位的了解了说课的内容和流程。这种学习本身就有助于学科能力的提升，能说好课就证明可以准确把握课的内容，有清晰的教学思路。韩宏庆专家的《新教材 新理念 新方法》，结合七年级上册第二单元的内容展开，结合每课的知识充分解读，并提供了相应的教法和建议。周继荣专家从用新教材，提升课堂效率的角度展开，先讲了部编教材新变化，并从指导原则、价值观导向和教材内容三个方面进行了分析。然后对八年级教材进行解读，如对于新教材的单元，从梳理线索，把握特征;突出重点，突破难点;教学建议，方法策略三个方面展开。知识梳理、网络构建的方式让我对单元知识有了整体把握。教学策略上，在突出重点方面，提供的是叶小兵教授的方法，突出难点方面用的是北京特级教师陈毓秀的观点，同时举实例进行分析，并告诉我们如何讲好历史课的方法。特别是最后的教学策略：从总体上把握板块的线索;加强课与课相互间的联系;对史事进行多领域的考察;构建历史发展的纵横联系;揭示历史发展的因果关系;注意历史与现实之间的联系;关注与其他学科知识的联系，给我以后的教学工作指明了方向。

这次培训，给了我很多的收获，我会不断的学习、吸收、借鉴和创新，积极进行课堂教学实践。为了学生们的发展，我的努力，一直在路上!

"唯物史观"的运用

次营中学 郭光会

两天的太原培训，收获多多，对于经济，政治，文化等方面的关系，是学生难以理解的，所以我特地在经济发展方面谈谈我的感悟，也就是唯物史观的具体运用。

春秋战国时期，社会发生变革，根本原因是生产力发展了，具体表现是铁器的使用和牛耕的运用，社会财富增加了，推动了社会的发展。

农业的发展，促进了手工业和商业的发展，这些都是经济基础促进上层建筑的发展，也就是推动了政治的变革和文化的发展，出现了百家争鸣。

再说西欧的城市复兴。中世纪后期，西欧庄园经济的发展，()促进了手工业发展和商业的繁荣，而西欧城市的工商业者获得了城市自治权，发展经济，市民阶层出现，商品经济繁荣，有利于资本主义的萌芽。经济繁荣，促进了大学的产生，他们宣传自由民主的思想，成为文艺复兴的摇篮。

新航路开辟后，引发殖民扩张，世界市场形成，欧洲获得巨额资本，资本主义快速发展。

新中国成立后，农村土地的四次调整，都是为了生产关系适应生产力的发展，只有生产力发展了，才能促进社会进步。

现在经济类型的题目出现的多了，初一的课本里每个朝代的经济都有专门的课时，我们应该在这一方面钻研，总结成经济专题。

笃学深思 提升专业素养

-----2018年统编教材培训心得体会

北留中学 郭建芳

7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如"辛亥革命是民族民主革命","夏朝是禹还是启建立的","近代化"等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。"要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河".课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢?是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从"筑梦-圆梦-梦碎"以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。

这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。

初中历史课改心得体会范文第6篇

刘爱军

初中历史课程改革是顺应创新教育的一项重大举措。为什么要进行改革，在哪些方面作了改革，课程改革对历史老师的教学工作提出了什么新的要求，老师该如何去做?这些都是课改后我们思考得最多的问题。下面我将就这些问题谈谈自己的一点看法：

历史课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。历史是人类文明进步的历程，是人类为生存而不断战胜困难、不断创造自我的过程，是人类行为的轨迹，正是通过学习历史，人类才认识了自我，不断地改善自我并向着更高的目标奋进。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史为鉴，明理启智”。德国哲学家雅斯贝尔斯也曾说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”由此可见，自古以来历史就受到中外士人的青睐，并拿它来为我们的现实服务。在这方面，毛主席是个典范，正因为他对历史著作的孜孜不倦，才造就了他惊人的政治军事指挥才能。鉴于历史如此重要的地位，我国对历史课程进行了改革，以更利于学生的学习，让学生真正的去感受历史，体味历史，并从中总结经验教训，悟出人生真谛，增强民族感、荣辱感、责任感和使命感，树立为振兴中华而读书的信念，这或许也是课改的真正目的之所在。

综观整个初中历史新版教材，与以往的教材相比最大的变化在于，新教材不再刻意追求学科体系的完整性，而是在课程内容上更注重面向全体学生的灵活性、科学性。如内容量大大缩小，而通过一些启发性的问题留给学生更多的思考空间。为了增强对学生视觉感官的刺激，新教材的设计比以前漂亮了，特别注重实物的展现而避免了过去那种一大段一大段抽象术语的枯燥描述。同时，新教材还增加了许多新的史学观点，将最近研究的史学成果、考古发现编入课本，让学生时刻跟上时代的步伐。总之，教材改革在总体上是进步的，适应社会发展需要的，也是必须的。

当然，新的教材必然对老师提出了新的要求。过去那种满堂灌的“灌输式”教学模式已不再适用，学生学习历史的过程再也不是被动的接受和为了分数而痛苦地死记硬背的过程，而应该是反思历史、感受历史、探究历史、发展历史的过程。历史的经验只有与学生产生共鸣，通过主观的感悟，才能激发学生学习的兴趣，学生才能将所学的知识内化为智慧，外显为力量。因此，采取什么样的教学方式引导学生反思历史直接制约着历史教学社会功能的发挥。日本曾对21世纪的教师形象作了这样的要求：要有超越时代的教师专业素质，即教育的使命感，对于儿童的理解、教育爱、专业知识、丰富的教养等。我国华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授也指出：当代教师必须具有立足于全球视野的能力，生存于变革时代的能力，专业持续发展的能力。要具备这些能力，不是轻而易举的事情。我国这次课改的最高理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。作为一名历史老师怎样利用新教材求得每一位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展，是我们每一位历史教育工作者必须时时思考的问题。经过近段新课改研究和探索，我们在课改中有以下几方面作出认识：

首先，要更新教育观念，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路。教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在教育实践中突破传统的教学模式，实现创新和发展。目前，我县所推行五步三查 教学模式，就是对传统的教学模式突破，也是教育观念、教学模式的创新和发展。

其次，要不断学习，不断提高自身的文化、专业素质。教师是学生学习时最直接，也是最大的和利用最方便，即使用频率最高的教育资源。教师应靠自己渊博的知识，丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生，影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这是老师提高自己教学质量的一个很重要的方面。历史，是一门与自然、社会、人类活动联系最为紧密的学科，历史老师肩负着学生德育工作的重大责任，因此他的人格和行为都要力求做学生的榜样，这就要求他们向着“完整型”的标准努力。