初中数学创新教学模式范文

初中数学创新教学模式范文第1篇

一、运用不同教学法, 激发学生学习

课堂上的学习, 是老师与学生的交流, 老师用自己的方法去传道授业。因此, 老师需要让学生对自己讲的知识感兴趣, 这样才会有效果, 老师要学会引进新的东西来吸引学生, 对课堂知识更加关注, 才会让学生获得更多的知识。科学技术越来越强大, 多媒体技术也走进了课堂, 注入了新的技术, 所以, 老师需要掌握这种技术, 充分发挥其作用。多媒体的利用更加地吸引学生的注意力, 更能带来好的效果。多媒体技术的利用, 把一些难以用语言描述的东西反映出来, 更加利于学生去理解知识, 更好地接受。只要学生对数学的学习产生了热情, 就会好好地去钻研。课堂上, 老师注意与学生互动, 不仅仅是提问这一种形式, 老师可以让学生亲自动手去感受其中的问题。例如, 一个立体图形, 如果只是在平面上展示, 效果就不会很好。如果你让学生去制作这个立体图形, 通过自己的观察去了解其中的知识, 就会产生更好的效果。学生在动手时, 会更加认真地去注意其中的问题, 对于不同的学生要运用不同的方法, 并不是所有的学生都是用这一种教学方法, 要学会运用不同的教学方法, 达到相同的效果, 从而使学生更好地去学习数学。

二、自主学习, 激发学生学习

学生对数学的学习, 一方面, 源于老师在课堂的传授, 对学生的讲解;另一方面, 学生自己对数学的学习。因此, 学生自己的学习方法也是很重要的, 学生要找到适合自己的学习方法。只有善于总结, 学习效果才能事半功倍。让学生学会自我思考, 举一反三。通过对一个知识点的理解, 结合其他的知识。这样不仅面对的问题有了了解, 教师引领学生去自主地学习, 慢慢地形成良好的习惯, 慢慢让学生去适应课前去预习新的知识。这样就有利于学生在课堂上对知识更加理解, 不会感觉自己一点也没头绪, 提前对新知识的了解, 所有的知识都需要学生慢慢地去接受, 不可能一蹴而就。任何知识都要我们慢慢了解, 当我们对知识有了一步步的了解, 就会更加深入地掌握。所以, 知识需要我们从简单的开始, 通过简单的例子去了解知识, 慢慢地对知识更进一步了解。与此同时, 知识也在变难, 只有对简单知识的了解, 增加自己对数学知识的信心, 才会对数学有更多的兴趣与热情。学会互助合作, 个人的力量是渺小的, 想法也是单一的, 但多个人的想法在一起就会有不一样的成效, 鼓励学生互帮互助。这样, 有利于学生间的交流, 也会形成共同竞争的氛围, 对数学的学习更加有热情。

三、构建高效课堂, 培养学生学习能力

在实际的教学活动中, 数学课堂是师生活动的一种重要形式, 它是教与学的基本组织方式, 是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。由于传统“填鸭式”的教学方法的影响, 学生完全被动地接受知识, 数学教学的课堂效率非常低。随着新课程改革进程的推进, 数学教师只有积极探究有效的教学方法, 构建初中数学教学的高效课堂, 才能改善以往初中数学教学中存在的问题, 不断地提高学生的数学能力。数学是一门最基本的自然学科, 由于这个学科本身就具有一定的特殊性, 这个学科的知识相对抽象, 难以理解, 学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度, 表现出反感、抵触的现象。为了进一步改善这种现象, 培养学生学习数学的兴趣, 成为至关重要的事。现代社会是快速发展的信息化时代, 社会经济的发展对高素质人才的需求逐渐增加。在数学课堂教学活动中, 数学教师应积极地引导学生认识数学知识的应用价值, 并在数学教学课堂中培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力, 为将来学生参与社会工作奠定基础。

四、实践活动, 提高学生解决问题能力

在初中数学教学过程中, 应培养学生运用所学知识解决问题的数学能力, 并在解决问题的过程中引导学生通过实践活动将实际问题抽象成数学问题, 形成一定的数学意识。在初中整个阶段的教学过程中, 数学教师必须明确数学教学的目的, 并紧紧围绕数学教学目的开展相关的教学实践活动。数学教师应认真地在数学课堂教学中总结学生学习中存在的问题, 利用专业能力积极地探究有效的数学教学方法。通过改进数学教学方法, 改善数学课堂教学中存在的问题, 不断提高数学课堂教学的效率, 使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。在数学课堂教学中改进数学教学方法, 要及时关注学生的学习状况及对改进教学方法的意见与建议。学生只有在数学教师的指导下, 依靠自身自主学习的能力, 主动构建数学知识网络。数学教师在数学课堂教学中, 要时刻思考如何激发学生学习数学的兴趣, 尽量激发全体学生参与数学问题的讨论与探索, 引导学生通过合作讨论的方式, 进行数学问题的探索。在学生进行自主探究的过程中, 发挥高效数学课堂教学模式的作用, 让学生深刻体会学习数学知识的乐趣, 并帮助学生树立解决数学问题的自信心。

初中数学作为一门基础教育学科, 对于培养学生的数学思维能力、创新能力等方面, 都具有非常重要的影响。

摘要：为了全面提高学生的数学能力, 构建高效的数学课堂, 在提高数学教学效率时, 要更好地培养学生的数学技能和数学方法。本文针对初中数学课堂教学中存在的问题, 采取有效的措施完善数学教学, 从而全面培养学生的数学素养。

关键词：初中数学,教授方法,创新

参考文献

[1] 何亚男。初中高效数学课堂探索[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (07) 。

初中数学创新教学模式范文第2篇

摘要：众所周知，随着社会的不断进步，各行各业都需要创新型的人才。自然而然也就对学校教育提出了新的要求：注重培养学生创新意识，提高创新能力，实现全面发展。初中数学是小学数学的终点和高中数学的起点，地位十分重要，因此，如何实现初中数学的创新教育成为目前各大中学数学教育者所亟待解决的重要课题。

关键词：初中数学；创新教育；完善对策

毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，是知识的根本特征，创新教育不仅是当今教育的发展趋势，更是素质教育的基本宗旨。因此，初中数学教学一方面要让学生掌握好新的数学知识，而另一方面更要培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。注重课堂教学中方法和技巧的渗透，精心创设求异情景，巧妙的将学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间，从而为塑造创新型人才奠定坚实的数学素质基础。现笔者在本文中就加强初中数学的创新教育提出一些具体的建议，希望能够抛砖引玉，为进一步完善初中数学教学的创新教育尽绵薄之力。

完善初中数学创新教育的几点对策

第一、 营造良好的创新思维环境。数学是一门思维体操学科，是培养学生创造性思维最适合的学科之一，因此，作为初中数学老师，要将学生创造性思维的培养作为整个数学教学的核心。首先，巧妙的提出问题。一个富有吸引力的问题往往能够拨动学生的思维之弦，所以，教师可以通过对教材进行灵活的安排，恰当的提出问题，引导学生回答，强化思维训练，从而创设一个有利的思维环境；其次，改变传统的“灌输式”教学模式，重视学生的主体地位，让学生能够充分了解知识的形成过程，一开始就处于创新思维的状态之中，并积极引导学生展开丰富的联想，学会多方位、多角度的观察和思考，发现问题、分析问题、总结规律，提高学习质量，培养创新思维；再次，加强理论跟实际生活的有机组合。很多学生认为数学跟生活脱节，没有多大作用，学习积极性不高，所以，教师在开展数学教学时，一定要合理导入实际生活案例，让学生明白学习数学的意义所在，同时鼓励学生参加各种数学实践活动，激发学习兴趣，在实践中提高其创造能力，实现创新教育的目的。

第二、 鼓励学生质疑。质疑是一种创造性的思维活动，世界上的科学成就和创造发明都是从批判性质疑开始的，敢于对教师的讲解质疑，对课本内容质疑，并用于通过实践来加以求证，是具有创新思维的学生所必备的素质。所以，数学教师要努力创造求异的课堂情境，在教学过程中多给学生提供表现自我的机会，不仅鼓励学生多思考、多提问，而且无论所提问题质量如何，都应该及时的给予支持和肯定，进而让他们敢于质疑、乐于质疑。比如，当问题提出之后，教师可以让学生选择自己感兴趣的问题，组织小组讨论、班级讨论，并给他们发表自己看法和意见的时间与空间，让课堂真正成为学生施展才能的舞台，切实保证初中数学创新教育目标的顺利实现。

第三、 指导学生进行合作交流。有效的合作学习不但可以培养学生协作精神、组织观念以及人际交往能力，更重要的是能够在思想的碰撞中迸发出创新的火花。所以说，作为初中数学教师，要想启发学生的创新思维，实现数学的创新教育，就必须要充分发挥教师的指导作用，建立和谐的师生关系，加强跟学生在解题方法和数学实践活动等方面合作，激励学生积极参与，认真对待，敢于表达自己的观点和见解，促使学生在合作中拓展思维，提高能力，得到进一步成长。其次，重视学生与学生之间的合作，合理分组，布置学习任务，并进行相应的考核。如在学习相似三角形应用时，教师可以组织学生小组去实地测量学校旗杆的高度，各小组经过内部交流，提出不同的测量方法，并分工协作，最终保证测量任务的圆满完成，而教师则根据最终的测量成果以及小组合作情况来综合考核，促使学生认识到团队观念和协作精神在培养数学创新思维，提高学习能力的重要性。

第四、 合理利用现代化教学手段，提高学生数学学习兴趣，培养创新意识。随着科学技术的日益发展和教育的深入改革，教学手段与教学质量也在不断进步，尤其是投影仪、计算机等多媒体进入到课堂教学中。相较于传统的黑板粉笔式的教学手段，多媒体教学更加直观生动，且具有强烈的吸引力，教师通过自制课件，激发学生学习兴趣，启迪创新思维，提高课堂教学质量。如笔者认为，教师可以用教具演示法来进行平面几何课程知识的讲解，当学习直线与圆的位置关系时，采用太阳从海平面冉冉升起的课件，如此引起学生的学习积极性，提高学习主动性，从而在自主学习中培养创新意识，增强创新能力。

参考文献：

⒈浅谈初中数学教学的观念与创新 陈旭 《读写算：教育教学研究》 -2011年47期

⒉浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养 吕明妍《现代营销》 -2011年11期

⒊初中数学教学要培养学生创新能力 王玉成 《金色年华(教学参考)》 -2011年4期

⒋初中数学教学与学生创新思维的培养 沈晓林《科技信息（学术版）》 -2008年13期

作者单位：四川省会东县参鱼中学

初中数学创新教学模式范文第3篇

1 教师本身要有创新意识

教育本身就是一个创新的过程, 教师必须具有创新的意识, 才能培养学生的创新意识和提高学生的实践能力。首先, 教师应该树立新的教学观念。一般人提到创新教育, 往往想到的是脱离教材的活动, 以为奇思怪想, 异想天开, 便是创新, 这不免走入了一个误区。其实, 每一个合乎情理的新发现, 别出心裁的观察角度等都是创新。所以一个人对于某一问题的解决是否具有创新性, 关键在于其见解是否是新颖的, 是否能对问题提出新的见解和解决方法。教师必须创新, 也应该具有创新能力。如在过去 (现在其实还有) , 一些教师在课堂上教学总是遵从陈旧的教学模式, 一般总是一板一按照课本讲解下去, 这样情形下教出来的学生未免会创新思维不足。所以, 作为数学教师必须不断学习, 更新思想观念, 大胆尝识, 要有创新意识, 并不断提高自己的创新能力, 丰富自己的知识面, 提高在各个学科领域的知识水平, 才能引导学生去主动探究, 让学生掌握更多方法, 了解更多知识, 培养学生的创新能力。

2 引导学生良好的思维习惯

教学过程就本质而言, 应是教与学的统一, 没有教师参加的教学不能称为教学活动, 创新教学同样离不开教师的正确引导, 如果放任学生自由思维, 那么学生的思维就会杂乱无章, 漏洞百出, 最终所得甚少。例如:学生在学习了积的乘方之后, 如果没有教师的正确引导, 很容易在乘法公式的运用中出现错误。实际上, 教师的引导是通过学生的思维结果反应出来的, 教师可以因不同学生和不同教材的特点, 合理地组织教学结构, 例如, 教师要讲解一个新知识点, 可以首先提出一个问题, 让学生回答, 接着在就这个问题提出下一个问题, 再让学生回答这样层层递进, 最后猜想出新知识。但是, 在一个教学课堂上, 如果学生养成没有良好的思维习惯, 思考问题的速度必然很慢, 探索问题的方法和角度必然很少, 到最后猜想问题的成功率也必然不会太高, 那么正常的教学将无法完成。这就要求教师一方面注意引导学生挖掘问题的各种途径, 拓宽学生思维的空间;另一方面又要注意解决学生思维的去向, 对错误的思维方向及时点明或者当堂讲解或者留做课后思考, 否则, 课堂上容易出现被动局面, 在某一个错误问题上浪费时间, 导致教学失控, 当然在这过程中也应该对学生进行适当性的鼓励。

3 创设情境, 激发学习兴趣

适当合理的情景教学有利于学生创新性思维的开发和形成。它能挑动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的创新思维, 从而提高教学质量。对于初中数学教学来说, 我们可以借助一些实践性或者熟悉的东西。如讲解扇形方面的知识时, 我们可以设定钟摆报点时摆动的情境;讲解路程相关问题时, 可以利用龟兔赛跑的故事。语言也是很重要的因素, 教师激情四射, 抑扬顿挫的语言, 能把枯燥的数学理论讲的生动活泼, 可以提高教学质量, 促进创新思维的培养。另外采用多媒体技术和采用动画模拟等手段表达教学内容, 不但能彻底改变传统教学中的凭空想象难以理解之苦, 同时还能充分激发学生学习的主观能动性, 产生很好的教学效果。

4 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是学生创新的前提。创新要求有民主和谐的环境, 和谐的师生关系可以为创新学习奠定基础。如果师生关系还是支配与被支配或者无形中形成“对立”关系, 就可能扼杀了学生学习本课程的兴趣, 创新便无从谈起。只有在数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围, 使学生的心理和情感不受外界权威的管束和压制, 而使他们作为极富独创性的主体积极参与数学课堂教学的全过程, 师与生、生与生之间形成良性的互动, 那么师生之间才有可能诘难答疑, 互相启发补充, 从而依靠师生共同的智慧发出创造性火花。

5 数学教学形式多样化与和谐统一

课堂教学的创新型还应该注意教学方法的多样性。开放式教学, 能培养学生的思维独立性;启发式教学, 能培养学生思维的灵活性;讨论式教学, 能培养学生思维的批判性和深刻性;探索式教学, 能培养学生思维的独创性;自主式教学, 能使学生看到自己的闪光点, 增强学习数学的信心和学好数学的欲望。例如, 解方程:由于学生受到解无理方程一般步骤的思维定势影响, 自然想到先移项, 再两边平方, 将无理方程转化为有理方程。但是经过两边平方后的方程是高次方程, 难以求解。那么可以在教学中组织讨论, 在讨论中有的学生就能根据方程中含有试着将4x2+x转化成3x2+x+x2的形式。于是, 就可把原方程改变为的形式, 从而得于是有, 最后易解得:x1=-1, 。就这样学生们看到了自己的能力, 整个课堂生动活泼, 就能充分激发学生的兴趣, 提高教学效果。因此, 在教学中, 将各种教学形式和谐、有机地结合起来, 根据学生的心理特性, 争强好胜, 自我表现意识强烈的特点, 引导学生思考, 诱发学生渴求解决问题的强烈愿望和兴趣, 点化学生由题及类、由类及法逐步养成科学合理的思想方法, 提高学生的创造性思维能力。

6 培养学生的想象力

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是无限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”创新性的劳动都是从丰富的想象开始的, 丰富的想象是创造性思维的设计师。数学教学中要锻炼学生的想象力。

总之, 教师时刻应该注意的是:在教学的各个环节中, 都要尽量带动学生动脑、动手, 想方设法让学生多思维、多创造多发现, 能够独立学习、独立思考和独立解决问题。初中数学教学中的创新, 是教师和学生既是共同的权利也是义务和责任。教师在教学时, “授人以鱼”不如“授人以渔”, 使他们从“学会”转变到“会学”, 培养学生的主动创新能力。

摘要：创新是一个民族的灵魂, 是国家发展的不竭动力。而初中作为基础教育的重要阵地, 如何在教学中走出创新之路, 把学生培养成创新型人, 已成为教师必须面对的根本性问题。数学是培养创新能力的核心, 因此, 如何在数学的教学中走出创新之路就显得尤其重要。本文从多个角度简要的阐述了初中数学教学创新的问题。

初中数学创新教学模式范文第4篇

1.1 创新思维的前提是学生对数学基础的掌握

学生的创新思维是在掌握了数学知识的基础之上而展开的。所以教师要提高学生的综合素质, 鼓励学生积极掌握数学知识, 避免出现厌倦学习数学的情绪。教师可以通过组织活动, 调动起学生学习的积极性。让学生热爱数学, 掌握数学的基本知识, 然后尝试设计一些数学问题, 由简单到复杂, 促进学生们展开创新思维的思考。

1.2 追求教学上的创新思路

万物在运动, 教育在发展, 教师的教法亦必须不断更新。传统的, 单一的教学模式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来, 而且对启迪学生的思维, 促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以教师选择好适合学生的教学方法非常重要。教师在准备教学时不能只单单掌握教材的内容, 对于学生的心理活动也要有所了解。只有这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点以及关键点, 把握教学的适度点, 找准启发的切入点。从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。

1.3 培养学生的思维创新能力, 要联系到学生的实际生活

初中学生的思维发展并不成熟, 但是被一定的创新潜力。这就需要交是作为导向, 引导学生进行多元化形式的思考。让学生在思考的过程中产生问题, 然后与教师共同探讨, 在教室的帮助下找出问题的答案。但是教师引导学生思考的问题最好不要与学生的实际生活脱节, 只有来源于学生实际生活的问题, 才会激发起学生的好奇心。比如教师可以通过学生身边的生活道具, 让学生计算出道具的长度和高度等。或者是给学生一些生活中的数据, 围绕这些数据, 提出一些问题, 让学生们展开思考。

1.4 鼓励学生在反思探索中启发创新思维

在教学过程中, 教师经常会与学生进行课前巩固, 对上节学到的知识重新进行一下整理, 这就是教师带领学生们对所学的知识进行反思的一个过程。在教学过程中一定要坚持这种巩固知识的教学环节并且要对这种巩固进行更深入的探索和研究。在重复所学知识的过程中, 学生要作为一个主体, 让学生在巩固知识的基础上进行反思, 反思此章节的学习方法, 反思之后还需要做一个总结, 以此来加深学生们对构建知识的印象。

1.5 培养学生乐于思考的精神

学生在思考的过程中, 就是一种对思维开发的培养。学生只有乐于思考、勤于思考, 才会总结出更多的问题, 有了问题, 学生就会希望找到解决的方法。常此以往, 不仅可以锻炼到学生们的思维, 更可以培养学生们思维的创新能力。在解决问题的过程中, 学生们可以有更多的机会与教师沟通学习, 教师也可以有更多的时间与学生们耐心交流, 在交流的过程中, 教师可以对学生的学习方法和思维能力进行疏通, 从而开拓学生们的大脑智力。

2 改进初中数学的教学模式以此来启发学生创新思维

教学模式的改进要针对之前教学系统做出一个完善的总结。传统的初中数学教学模式比较拘于形式化, 课堂气氛不活跃对学生的大脑思维很难进行创新开发。虽然对于已经比较规律的教学模式进行改进是一项比较大的挑战, 但是为了秉持新理念、新教材, 在教学中突破创新教育的新观点。对于新的初中数学教学模式应该从以下几个方面进行考量。

2.1 启发式教学模式

启发式教学是现代教学模式中非常重要的一个环节, 这种启发式的教学是突出以学生为本, 把学生放在了课堂的主体地位, 教师是负责引导启发, 在控制教学的整个过程中, 让学生靠自己的主动性学习知识和学习技能的掌握。

2.2 激发学生主动学习的教学模式

运用解决问题的教学模式可以帮助同学们对数学概念的理解和原理。只有了解了每一个环节的概念和原理, 学生才可以在这基础上敢于创新学习。在数学教学中不能让学生们养成被动接受知识的习惯应该调动起学生们的学习主动性, 激发学生们主动思考数学的意识。运用这种教学模式首先要了解学生们真实的思维活动帮助学生们掌握应有的学习经验。其次是要关心学习在掌握知识方面的差异性, 引导学生的知识理念渐渐走向平衡。作为教师应首先树立起主体性的教育观, 在课堂教学中注意加大学生尝试的力度, 抛弃不以学生的“学”为出发点而笼统灌输的习惯做法, 去选择相应的能为学生提供大量尝试机会的教法, 引导学生自我探索, 学生能说的, 让学生自己说;学生能想的, 让学生自己想;学生能做的, 让学生自己做, 充分发挥学生的主体作用.

2.3 师生互动的教学模式

在数学教学的过程中教师与学生要充分的进行互动交流。这样学生才会有机会向老师提出已掌握知识的问题点。教师也可以通过交流互动的过程, 把我学生对学习过的知识点的掌握理解状况, 对以后的继续教学起到了关键性的作用。但是这种教学模式有几点问题需要注意一下:首先要注意在师生互动交流学习的过程中, 要有秩序和目的的交流, 不可以杂乱无章。教师对学生的这种互动要予以鼓励的态度, 提高学生的创新思维理念, 鼓励学生多动脑, 多提问。其次是要鼓励学生学找问题答案的多样化, 一道数学题, 可以运用两种或者是两种以上的解答方式, 以此来激发学生思维的灵活性。

2.4 开放性教学模式

开放性教学的目的, 是为了弥补传统教学的不足, 所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础, 不能脱离教材和课程标准另起炉灶, 而应遵循课程标准的要求, 与课本相协调。教材上的内容是经过长期实践总结出来的精华, 我们不能随意舍弃。教师应深入钻研课程标准与教材, 精心设计教学程序, 在引入新课时将封闭的概念、公式、法则进行逐层分解, 围绕教学内容设计出一些开放性问题, 让学生来探索, 使每个学生都能积极参与, 以克服数学学习内容枯燥单调的弱点, 提高教学效率。

综上所述, 对于学生创新能力的培养可以尝试教学模式的改进, 加强师生之间的互动, 提高学生学习数学的热情。学生只有基础知识掌握扎实, 才可以拓展出更具创新的思维能力。

摘要：启发学生的创新思维, 是初中数学教学理念一个新的里程碑。本文通过在数学教学过程中培养学生创新思维的做法和尝试以及改进初中数学的教学模式以此来启发学生创新思维两个论点, 针对初中数学教学中启发学生创新思维的观点做一番浅析。

初中数学创新教学模式范文第5篇

1以创新的教学方法引领学生

创新不能只是口号,而应当是实实在在的活动。这样的活动,应当由教师做起。教师如何做呢? 首先,教师要有创新的教学方法。在教学方法上,教师不能毫不思考地简单地沿用传统的方法,而应当有所选择,或对传统的方法进行改进,以适应新社会新学生的需要;或者根据学生实际,创造性地开辟出一种全新的教学方法。其次,教师要有创新的意识。在工作中,教师要努力从不同的角度思考问题、分析问题和寻找解决问题的方法。以上两点中,创新的教学方法对学生的影响非常大,不仅能让学生切身感悟到创新的魅力和价值,也能让学生近距离感知到创新的方法和策略等。下面从创新的教学方法上入手来看待这个问题。

根据新课程要求,当前初中数学教学应该学会引导学生自己去寻找答案,而不应该太快给出题目的结果。比如学了正数和负数的有关概念后,可引导学生探讨一个问题:人们为什么要发明负数? 还可以联系生活实际来看,这负数有什么作用? 教师引导学生努力从生活现实中寻找实例, 搞清楚负数的实际存在意义。在这类问题的探索中,学生的创新意识必能逐渐形成。实践中笔者发现,有的学生发现了一个现象:张三借十元给李四,可以说“李四欠张三十元钱”,也有人开玩笑说“张三欠李四负十元钱”。进一步探讨发现,语言表达中,“欠”是单向的,但是可逆的,逆转回来后,涉及的数值与原来的值刚好相反,即正负抵消。这一来,数学问题和语言问题联系起来了。由此学生进一步感知道:数学与人类生活密切相关。这种类似的创新发现,其实都源于教师创新的教法,是由于创新教法的激活,学生的思维才活跃起来,也具有了创新的可能。

2巧妙设间,激发联想

问题是思维的起点,所以问题本身的性质对思维起着决定性的作用。无意义的问题不会对思维有促进作用,只会浪费时间;有价值的问题才能激发学生兴趣,激励学生思维,使学生展开联想,实现创新。

课堂教学中,教师需要向学生发问,但所发之间要有意义,而且还应当巧。一个好的问题,要能引发学生思考,激发他们联想,让他们需要多少费一点心思才能求得答案。传统的教学法中,很多教师习惯问“是不是? ”“对不对? ”等,这类问题虽然在间,但属于没有意义的问,因为答案往往已在问句中。比如某老师问:“今天讲的正数属于有理数,对不对? ”这类问题明显过于简单,过于简单就显得无意义,因为它不能激发学生进一步思考。换个角度讲,比如讲了“三角形的稳定性”这一部分之后,可以提出这样的问题:请同学们想一想,生活中你们见到的哪些事物含有三角形? 学生顺着这个问题联想,回忆生活经历中的一幕幕景象,不难找到许多含有三角形的事物。比如农村木房子侧面柱子和橡子连接构成的就是三角形, 墙上支架构成的也是三角形,很多类似需要承重的事物,都含有三角形。通过这一类问题的引入,进一步加深了学生对三角形稳定性的认知。笔者在教学实践中,还有学生从美术作品构图中看到了三角形,发现了三角形的构图原理,这种发现明显超出了预期,让全班同学都大开眼界,纷纷点头称是。可见,问题设计的巧,能激发学生联想,也就能激发学生有更多的创新。

3扩展知识,积淀创新元素

马克思主义哲学告诉我们,事物都是由量变到质变的。我们所谓的创新,其实就是一种质变,但这种质变,没有量变的支撑是不可能实现的。这里所谓的量变,其实指的就是平日里的学习积累。平日积累的这些知识,我们都称之为创新元素,因为他们都是使创新得以实现的基础知识。任何创新都是在学习模仿的基础上实现的。只有积累了一定素材量之后,才有可能在这些素材基础上创新产生新的东西。

初中数学教学中, 教师一方面引导学生全面学习和把握教材内容,另一方面则应当引导学生积极主动开展课外学习,通过学习课外数学知识,积累更多的创新元素。当创新元素积累到一定量之后,学生的创新才有可能全面实现。比如学习了《数据的收集、整理、描述》这一章节之后,可以让学生花点时间在课外读一些有关统计的书籍, 更深入地了解社会管理中的统计数据的产生途径以及其与科学研究领导决策等活动之间的内在联系。通过学习,学生固然会对数据统计有更全面、更深刻的认识。这样的积累,一方面让学生扩展的知识视野,另一方面也会让学生切身感受到知识的应用价值, 强化学习的兴趣稳定学习的内在动力,从而确保学习上始终如一的主动性。再者,这样的扩展,也有利于学生自主学习能力的形成。所以,教学中引导学生积极扩展阅读,积累知识,扩展视野,是一举而多得的做法,每一位初中数学教师都应当积极引导学生去实施。当然,很多地方,特别是西部农村中学,学生课外阅读的资源十分贫乏,这就需要教师帮助想办法予以解决。

综上所述,在新课程改革背景下,传统那样刻板地教学已经不能让同学们更好地学习了, 我们要因地因校因人地调整教学策略和方法,争取在教法上实现创新,以创新的教法激发学生想象, 引领学生创新, 同时为学生的思维创新提供舒适自由的环境,巧妙设间,扩展知识,让学生不断形成创新能力。

摘要：创新是教学的根本,因而,在初中数学的教学中,要创新教学方法来引导学生学习,创建良好的师生关系。在教学中,巧妙的问答,知识体系的扩展,能巧妙地引导学生更好学习。

初中数学创新教学模式范文第6篇

新课改下的初中数学课堂教学对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化, 课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传授, 它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观, 实现人人学有价值的数学。一言堂变成了群言堂。学生思维活跃, 敢于质疑, 愿意与同学、老师交流, 勇于发表不同见解, 乐于表现自己。一个体现师生交往互功、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成, 从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。而这些具体目标和教学方法的背后, 隐藏的一个重要潜在目的则是培养学生的创新能力, 一个国家公民的创新能力强弱决定了这个国家的命运和前途。

创新能力:一般是指发现新事物, 揭示新规律, 获得新成果, 建立新理论, 创造新方法, 发现新技术, 研制新产品等做出新成就或解决新问题的能力, 这种能力能产生对人类有意义的新成果, 对社会做出有价值的贡献。中学数学的课堂教学是课程实施的基本途径, 中学数学课堂教学应该体现新课程倡导的理念与方法。

2 让学生成为学习的主人培养主动创新性

只有让学生真正成为学习的主人, 他的主体意识才能够充分发挥出来, 才能爆发出创新的激情。《数学课程标准》明确指出:“学生是学习的主人, 教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色的转变, 使学生真正成为学习的主人, 体现了数学课程改革的基本理念。在以往的初中数学教学中, 教师非常重视数学知识的教学, 而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识, 却不会解决与之有关的实际问题, 造成了知识学习和知识应用的脱节, 感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动, 使学生切实体验到身边有数学, 用数学可以解决生活中的实际问题从而对数学产生亲切感, 增强了学生对数学知识的应用意识, 培养学生的自主创新能力。

3 培养学生学习的兴趣、对数学现象的好奇心和创造性思维

有了兴趣才能创新, 如果一个人对于所从事的职业或者行业, 尤其对于学生来说学习某门课程, 如果基本的兴趣都没有, 学习基本课程知识都觉得吃力, 何谈创新, 创新是以兴趣为基础的。有了兴趣, 才能够有勇气客服重重困难, 才能百折不挠地向目标挺进。

由于学生的智力发展水平及个性特征的不同, 认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异, 由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异, 积极评价学生的创新思维, 从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系, 营造民主的课堂教学环境, 学生才会在此环境中大胆发表自己的见解, 展示自己的个性特征。

4 提倡探究式学习

探究的过程, 就是一种不断发现问题和解决问题的过程, 也是一种不断增强兴趣的过程, 为自己付出辛勤劳动最后解决问题而高兴, 为自己的战果感到自豪, 在这个过程中创新能力不知不觉地就得到了提高。数学具有高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性, 所以数学的学习不但需要同学们记住公式、定理以及书本上的基本知识, 更关键的是对这些知识的理解和消化。一个题型可以有很多种提法, 而类似的提防却又可能是完全不相同的问题, 所以题海战术是非常不可取的, 只有让同学们彻底理解了问题的实质, 才能达到举一反三的目标, 而探究式学习在此具有极大功效。

例如在代数讲授二次函数Y=ax2+bx+c的图像与X轴的交点问题时, 可以通过如下所述的方式, 指导学生发现问题, 探讨问题, 深入地分析问题, 在研究中学识长进。

给出三个二次函数

y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2

(1) 让学生分别求它们的图像与x轴的交点坐标。

(2) 引导学生思考现象, 同样都是二次函数, 有的有两个交点, 有的有一个交点, 而有的却没有交点, 让学生讨论出现这一现象的原因。

(3) 进而提出更深层次的问题:“二次函数的图像与X轴的交点个数跟什么有关?”引出堂课的教学主题和重点内容。

5 让学生主动探寻知识规律, 悟出道理, 得出结论

素质教育要求教师在教学中, 要把教学的重点放在教学过程之中, 放在揭示知识形成的规律之上, 让学生通过对新知识的感知概括应用去发现、掌握规律。书本上的定理、定律是前人为我们总结出来的, 然而还有更多的知识和内容等待我们去探索和总结, 解题不是盲目地追求数量实行题海战术, 而更主要地把握每一类题的解题思路和技巧, 只有掌握了最内在的东西才能够实现举一反三, 达到灵活应用知识的目的。然后启发学生通过观察, 发现知识间的内在联系, 从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法, 得出结论。

6 利用信息技术推进学生的创新性

在网络环境下, 可以设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境, 诱发、驱动并支持学生的探索、思考与问题解决活动, 让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识, 并在学习的过程中充分发挥学生的主动性, 帮助学生成为学习的活动主体, 也提供机会让学生对学习的内容和过程进行反思与调控, 从而根据自身行动的反馈信息来形成对概念和规律的正确认识和解决实际问题的方法。

如教学“二次函数图像”时, 教师可以通过设置对话框来控制二次函数图像, 让学生上机操作, 自己输入a, b, c, 观察a, b, c变化时图像的变化, 探索a, b, c对图像的影响。学生通过观察、讨论, 在教师的点拨指导下, 逐渐形成自己的知识体系, 达到知识的重新建构和对事物本质的理解, 培育创新的土壤。

摘要：随着科技的发展, 时代对人才提出了更高的要求, 而创新能力是一名优秀人才的突出品质。数学课程由于其抽象、复杂和灵活的特点, 对于培养学生的创新能力有着独到之处, 本文分析了在初中数学教学中如何培养学生创新能力的途径和方法。

关键词：初中数学,创新能力,培养

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。全日制义务教育数学课程标准 (实验修订稿) 。北京:北京师范大学出版社, 2006.