园林制图实习报告

园林制图实习报告（精选9篇）

园林制图实习报告 第1篇

园林制图实习报告

专业(专科)园林制图

年级班级06级大专园林（1）班

学号0

2姓名robin

指导教师prince

实习地点 本市某公园、人民医院

时间2007年6月7日——6月8日

园林制图实习报告 第2篇

实训目的：1.了解图幅、图标、图线的绘制和常用绘制工具；2.掌握各种几何图形的

具体画法3.掌握制图的基本规格

实训设备：书本、绘图纸、铅笔、橡皮、工具尺 实训原理：园林制图中的建筑及其有关工程图的绘制，均应遵守《房屋建筑统一标准》GB/T50001-2001等六项标准中的有关规定作图。

实训内容：1.图幅、图标、图线的绘制：A0,A1,A2,A3,A4的尺寸表及代号；图线的

种类及线型；常用的符号

2.常用的绘图工具：制图工具盒绘图仪器

3.各种几何图形的具体画法

3-4周

实训目的：1.投影的基本概念和分类；2.掌握点、线、面三面的投影和轴测投影 实训设备：书本、绘图纸、铅笔、橡皮、工具尺

实训原理：投影的基本概念及点线面的三面投影规律作图

实训内容：1.投影的概念；2.工程上常用的四种图示法：透视投影；轴测图；正投影；

标高投影；3.形体的三面正投影：三面投影图的形成；三面投影图的展开； 三面投影图的规律；三面投影图的位置对应关系4.点的投影及规律；5.直 线的投影及规律；6.平面的投影

6-7周

实训目的：1.了解剖面图与断面图的基本知识；2.掌握剖面图、断面图的画法 实训设备：书本、绘图纸、铅笔、橡皮、工具尺

实训原理：根据剖面图、断面图的剖切方法等基本形式和作图要求作图

实训内容：1.剖面图的概念；2.剖面图的分类：全剖切，阶梯剖切，半剖切；3.剖面图

的画法；4.断面图的概念；5.断面图与剖面图的区别；6.断面图的画法 9-10周

实训目的：1.掌握一点透视、两点透视的基本规律和画法2.建筑局部透视效果绘制

3.建筑识图

实训设备：书本、绘图纸、铅笔、橡皮、工具尺 实训原理：透视基本原理

实训内容：1.一点透视的概念；2.一点透视的规律；3.一点透视的画法；4.一点透视在 园林作图中的应用；5.两点透视的概念；6.两点透视的规律；7.两点透视的 画法；8.两点透视在建筑中的运用；9.建筑施工图的相关概念和组成

11-12周

实训目的：实训设备：书本、做图纸、铅笔、橡皮、工具尺 实训原理： 实训内容

13-14周 实训目的：

园林制图实习报告 第3篇

1 AutoCAD制图与手工制图的区别

1.1 手工制图

手工制图是利用传统的制图工具根据要求通过手工绘制,最终得到纸质图纸。

1.2 电脑制图

电脑制图是利用计算机进行相应图纸的绘制。该文主要介绍CAD制图。CAD(Computer Aided Design)是由美国Autodesk公司开发的,AutoCAD是当前最为流行的计算机绘图软件之一,对于工程技术人员来说它的出现无疑是一次大的革命,AutoCAD从诞生到现在,历经多次升级,它的功能也在不断增强和完善,已渗透到建筑装饰、机械制图的各个领域,现已从二维扩展到三维。有人说,CAD可以看作是一种绘图工具,显示器可看作图纸或图板,鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规。它中间的工具比手工要丰富得多,它是手工绘图效率的10～20倍,特别是对于三维模型,手工制图不能绘制的图形,CAD却能绘制出来。虽然它取代了手工制图的形式,但是制图理论和标准、规范贯穿在里面,它是伴随着手工制图理论标准开发的绘图软件,相反对制图工具也是一种丰富和完善[1]。

1.3 AutoCAD制图与传统手工制图的比较

1.3.1 传统手工制图使用工具较多

如丁字尺、米格尺、绘图板、圆规、三角板等。而AutoCAD中,这些工具就只是按钮而已,且应用起来方便快捷。

1.3.2 传统手工绘图在规定的纸上必须采用比例尺

如果按照实际尺寸进行绘图难以得到良好的效果。AutoCAD在模型中绘图就不需要比例尺。模型中就按实际尺寸进行绘制,比如要绘制20m的线段,只要在命令行中输入20就可以了,那么在AutoCAD模型上就是一条20m的长线。1.3.3 AutoCAD的制图速度比手工制图速度快目前大多数设计工作者都采用AutoCAD制图。在外采集点后在AutoCAD软件中立即就可以进行设计、制图,且成图快、修改快、出图也快。这些都是手工绘图无可比拟的[2]。

1.3.4 传统手工制图所得到的图纸不易长久保存,而且难以进行再次修改

通过AutoCAD制图所得到的图纸保存方便,同时很容易进行修改。1.3.5 AutoCAD可以通过文件输出及虚拟打印等方式输出多种不同格式的文件AutoCAD可输出*.wmf图元文件、*.bmp位图、*.3ds、*.dwg图块、*.jpg图片等不同格式的文件,这些文件中,有的可以在3dmax中建模,有的可以在Photoshop中加以渲染,也有的可以插入到Word、PowerPoint等软件中使用或编辑,十分便捷[3]。

2 园林手工制图转化为电脑制图的途径

将手工制图转化为电脑制图大致可分为描图和制图2种途径。

2.1 描图

此方法适用于图纸精度要求较低,纸质图相对清晰准确,缺少测绘数据。缺点是存在二次误差,但它以便捷、高效等优点受到广泛青睐。

具体操作规程:

2.1.1 整饰图纸

对于待转绘的纸质图纸进行必要的整饰,除去污点、杂迹,明确比例尺、指北针等注记符号。

2.1.2 扫描、翻拍图纸

用扫描仪或数码相机对图纸进行扫描或翻拍,要求图像清晰、完整,相机翻拍时必须保持相机镜头与图纸平行。

2.1.3 描图

在AutoCAD中通过插入光栅图像,将扫描、翻拍好的图像导入,然后通过直线、多段线、样条曲线等工具将导入的光栅图像中的线条逐个描出,同时也必须将线段比例尺描绘出来。

2.1.4 图纸矫正

由于扫描仪为原样扫描,故不存在比例矫正,通过描图所得的电子图与原纸质图纸比例大小相一致。对于相机翻拍的图纸,由于存在一定的焦距,因此必须通过比例矫正才能得到与原图纸相同的电子图。然而对于缩小的数值一般不清楚或很难求得,此时可以运用比例工具选项通过对描绘出的线段比例尺的矫正来对图纸进行相应调整。

2.2 制图

此方法适用于图纸精度要求较高,具有完整的测绘数据,对于由控制测量所得到的数据尤为适宜。缺点是工作量大,需要逐一通过距离、角度描绘出各点,但其以准确、高精度等特点受到广泛推崇。

制图即通过距离、角度关系做出各控制点,然后再运用相同的方法通过各控制点做出其碎部点。

CAD中描点的具体操作方法:

2.2.1 相关参数的了解与设置

CAD中距离一般默认的是以毫米为单位,角度为十进制度数,水平向右为零度,角度逆时针方向增大。通过普通测量所得到的距离一般是以米为单位,因此要注意将其换算成毫米,而角度一般由度、分、秒组成,因此对于角度参数需要进行相关设置,将角度类型更改为“度、分、秒”,精度设置为0d00’00”形式,便于接下来作图时角度的输入。

2.2.2 描点作图

重点在于角度的转化。在描点之前,首先要了解待绘点与该控制点的关系,其中包括平面距离、以哪条边为起始边、测得的角度为顺时针还是逆时针(该文以逆时针为例)、夹角是多少。其次则是根据数据进行描点。

由图1可知,要做控制点A的各碎部点,以AB方向为起始方向归零的,即起始边。在CAD中通过查询工具易知AB边与水平方向夹角α。通过普通测量,得到A1距离L角度β,则可以通过直线工具输入距离L,角度(α+β),即可得到线段AA1,选择点工具,做出点A1。

由图2可知,若B点在水平线下方,则显示AB边与水平方向夹角α为负值,同样,通过直线工具输入距离L,角度(α+β)(此时α为负数,相当于从β中减去了︱α︱,即得其与水平方向间的夹角,此为系统默认角度),可得到线段AA1,选择点工具,做出点A1。

2.2.3 连点成图

当描绘出各点后,运用样条曲线将各点光滑地连接起来,就可以得到准确的图形。值得注意的是,通过此方法做出的图形与实际情况是等大的,可在出图时设置相应的比例尺。

通过这两种基本方法就可以很好地将手工制图转化为电脑制图,从而应用计算机完成进一步的测算、设计等工作内容。

参考文献

[1]于坤安.计算机多媒体技术与机械制图[J].科技经济市场,2006(2):20.

[2]高恒.AutoCAD全站仪在工程放样中的应用[J].陕西水利,2008(S1):42-43.

园林制图实习报告 第4篇

关键词：AutoCAD；园林制图；应用

中图分类号： J59：TP391 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.04.065

美国Autodesk公司开发的AutoCAD，属于二维辅助设计软件，在城市规划、地理信息、电子、纺织、机械、冶金、船舶、建筑、航天、航空等设计领域的应用较广。本文对AutoCAD在园林制图中的应用进行了探讨。

1 AutoCAD应用于园林制图的方法

编辑和图形绘制功能较为强大的AutoCAD，能够按照用户的指令，准确迅速地绘制出需要的图形，而且还能够按比例缩放、旋转、移动、增删图中的实体，对于绘图误差，能够快速进行校正，最后获得准确和精细的图纸[1]。我们都知道，园林规划设计中总平面图的花草树木基本都是曲线，地形相当复杂多变，因此应用于AutoCAD时一定要注意方法。

一方面，园林规划设计当中，对于较为简单的地形，按照尺寸输入底图，对于复杂的地形，将地形输入电脑可以采用数字照相机、扫描仪等设备，从而形成图片文件，格式是JPG格式。然后在AutoCAD中通过描图、插入等功能转换图片的格式[2]；另一方面，设计平面图之前，可以将草图描绘在草稿纸上，然后确定图案、位置、大小、比例之后，根据草图绘制平面图。AutoCAD的功能能够合理布局园林绿地中的设施、植物、水体、小品、山石、道路、建筑等，并且能够填充多种多样的图案，配上多种合适的颜色，同时能够将植物品种标出来，最终形成完美的园林绿地设计平面图。需要注意的是，要想方便日后修改，可以采用分“层”绘制方式，例如根据需求分为铺装层、地形层、文字层、色块层、草坪层、植物层、建筑层、线框层等，修改时可以在对应的某一层修改，较为便捷[3]。

2 AutoCAD的应用例子和实际效果

图2

图1表示的是游园绿地设计平面图，这个平面图是在AutoCAD中绘制出来的。较为复杂的图形，例如植物平面图，采用AutoCAD中的功能能够快速的描绘出来，并且还能够制作成公共图块，便于在日后的工作中使用。图2显示的是平立面图，基本都是先建好某个单元画，然后应用array（阵列）命令完成。需要注意的是，AutoCAD当中，只要图案有规律可寻，均可应用array（阵列）或者mirror（镜像）的命令进行绘制。另外，标注、bhatch图案填充、erase删除、copy复制、save保存等命令的应用较广[4]。

3 AutoCAD在园林制图中的缺陷和优势

园林制图中，AutoCAD的优点主要体现在：定位准确性高。作为精确度较高的绘图软件，AutoCAD的精度可以达到万分之一个单位。绘图的精确性体现在点的相对追踪、点的精确捕捉、点的精确输入三个方面。传统的手工绘图中，不管绘图人员多么仔细和认真，还会存在一定的误差，但是电脑制图不同，精确捕捉功能可以最大程度减少误差；绘图效率高。作图迅速和绘图精度高是AutoCAD的另一个优势。另外，传统的手工绘制中，一旦出现问题，就需要重新绘制，但是AutoCAD的修改却高效又快捷[5]。

园林制图中，AutoCAD的不足主要体现在缺乏生动性。AutoCAD绘图的线条粗细较为整齐，没有手工绘图活泼生动。方案设计阶段，生动的图案具有重要的意义。偏重于植物造景的园林规划设计，花草树木基本都是曲线，因此AutoCAD应用于绘制植物种植设计平面图的缺陷较为明显。

4 结语

AutoCAD在园林制图中的应用较广，AutoCAD的绘图由于具有效率高、定位准确性高等优势，因而获得了广泛的应用，但是AutoCAD也有不足之处，体现在缺乏生动性。总而言之， AutoCAD绘图能够有效提高绘图效率，减少了大量工作，值得在园林制图中应用。

参考文献

[1] 靳晓军.AutoCAD在园林制图中的一些使用技巧[J].运城学院学报，2013，（23）：330-332.

[2] 杨晓龙，贺健琪.使用AutoCAD技术提高绘图效率[J].陕西教育（高教版），2014，（14）：325-326

[3] 程燕军.提高AutoCAD平面绘图效率的思考[J].湖北职业技术学院学报，2014，（03）：245-246.

[4] 李占印，董继红.提高AutoCAD绘图效率之我见[J].科教文汇（下旬刊），2013，（06）：125-126.

[5]朱新明，杨立新.园林规划设计计算机工作新模式——长春南湖公园规划设计Authorware多媒体系统的思考[J].中国园林，2012，（11）：531-532.

园林制图实习周日记2 第5篇

据气象局报告，近两三天天气会不错，我想得趁天气暖和时把能完成的作业都给搞定了，这样我的手指就免去被冻地可能。

接着昨天的进程，绘第一张的图。老实说那小圆貌似N多啊！看着不烦，搞起来却是烦得死人的。不过还好有工具协助，小圆一个一个地被我给消灭啦！

头有点晕，于是放下笔伸伸懒腰。顺便瞄下手机，发现时间过得还真是快啊，不知不觉中过了几个小时了。看来我真的很专注绘图啊，不错啊娃，期待继续努力。

园林制图实习周日记4 第6篇

今天起得还算早的，和前几天一样，过早后就去了图书馆，人一样的不多。图书馆真是个不错的地方，环境很好，有利于学生学习啊！

很难，第二张图丫丫的植物真那么多啊？绘得手直发酸，搞得心情也很不爽啊！N小的植物图例，搞得人真得快吐血了(碎碎念那个绘这图的人)。烦烦烦。。娃，要耐心啊！它就是考你的耐心啊，咬咬牙就过去了。坚持会，你就可以把它给灭了，到时候会有成就感的，加油。。（自言自语ING）

还以为第一张够难的，想不到啊，第二张你快把我的毅力给磨掉了。看来以后得先画难的，然后画简单的就够简单了。

园林制图课程标准 第7篇

课程名称：园林制图 课程分类：专业基础课程

总 学 时：64 理论学时：32实践学时：32（制图练习）学

分：4 适用专业：适用于园林技术专业，并供其它相关专业的学生参考。前续课程：园林绘画基础

后续课程：园林植物造景、园林设计

一、课程理念

1．课程性质与定位

《园林工程制图》是一门基础性的职业技能必修课，是介绍园林工程图样绘制和识读技能的一门课程，是从事园林工程建设的设计和施工技术人员表达设计意图，交流技术思想，指导生产施工等必须具备的基本知识和基本技能，是工程界的语言，不懂这门“语言”就是“图盲”，工作起来会困难重重。另外，没有制图知识作基础，许多专业课将难以进行，甚至无法进行。因此，园林制图课程是园林工程技术专业的学生和从事相关行业的工程技术人员的必修课。

园林工程建设要经过设计和施工两个过程。园林设计，就是设计人员综合运用山石、水体、植物和建筑等造园要素，经过艺术构思把想象中的空间美景通过整套的“设计图样”表示出来。施工就是根据设计图样把“园”建造起来。前者是绘图过程，后者是读图并施工过程。所以，绘制和阅读园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能。本课程以园林工程各类图纸为例子，紧紧围绕“制图”与“识图”深入浅出的进行讲解，培养学生扎实的职业技能。

2．课程整体设计思路

1．坚持以技能型人才培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握制图技法、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、突出应用”，紧紧围绕“制图”“识图”这两个中心目标组织教学。

2．从专业职业能力分析入手，充分研究和认识专业对课程在知识、技能、态度方面的要求，紧密联系专业需要。特别注意职业技术教育理论以必须和够用为度的特点，内容上力求简明扼要，以实际应用为导向，尽量坚持理论为实践服务的知道思想，方法上力求互动高效，以学生活动为中心，突出技能训练和素质培养。绘制和阅读园林园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能，也是专业人才培养方案对本课程的要求。多做勤练是获得技能的唯一途径。本课程教学设计的总体思路是以岗位职业能力要求为导向，以学生学习成果为本，以素质和技能培养为核心，以任务驱动法组织实践教学，理论教学为实践教学服务，即知即行，手脑并用，使教学过程成为以学生学习活动为主线的实践活动过程。

二、课程目标

1、职业技能目标：

了解并熟悉各类园林工程图表达的内容，掌握图纸的阅读能力，熟悉国家制图标准，能够准确快速的按要求绘制各类园林工程图，能通过各类图纸完整的展示设计意图与设计思路，并为施工建造提供准确的依据。

2、知识目标：

掌握国家制图标准，了解各类园林工程图的作用、特点及图示方法，了解几何作图的基本方法，了解投影作图的基本原理与作图方法，掌握园林各要素的画法，掌握园林工程各类图纸的制图技能。

3、职业素质养成目标：

注意培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风，培养学生的空间想象能力、分析问题能力、创造能力和审美能力，将良好素质培养和思想品德培养贯穿于教学全过程。

三、课程内容

一：导学

（一）参考课时： 2学时；其中理论：2学时

（二）学习目标：

职业技能：了解园林工程图种类及作用、知道园林工程制图课程的目的和学习方法。

职业知识：明晰工程图、设计图、施工图的概念。职业道德与情感：热爱本课程，有学好本课程的愿望。

（三）教学内容及要求：

1．技能要求：了解专业学习需要具备的知识体系，了解学科学习的各种方法。

2．知识要求：能口述学习制图课的重要性，能叙述学习制图课的方法要求。3．实践内容：观看经典案例，进行初步了解。

4、教学重点与难点：了解园林工程图种类及作用既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.认识观看经典案例，学习初步了解分析； 2.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 3.学生讨论与教师进行交流；

4.教师推荐学科相关阅读书目，布置学生相关阅读作业。

（五）考核标准：

能了解园林工程图的种类及作用。

模块一：园林工程制图基本知识与基本技能 项目一：绘图工具及使用方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能够熟练的使用制图工具。

职业知识：认识常用制图工具，掌握制图工具的性能和使用方法。职业道德与情感：爱惜制图工具和仪器

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

正确熟练的使用制图工具； 2．知识要求：

认识制图工具；

掌握制图工具的性能和使用方法；

3．实践内容：

参观各种制图工具和仪器。

4、教学重点与难点：

各种制图工具的性能及使用方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各种制图工具，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的使用制图工具。

项目二：国家制图标准

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能正确的应用国家制图标准。

职业知识：熟悉园林工程制图的国家制图标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例。

职业道德与情感：树立严格遵守国家标准的意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

正确的应用园林工程制图的国家标准； 2．知识要求：

熟悉园林工程制图的国家标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例；

3．实践内容：

观看各类园林工程的图纸。

4、教学重点与难点：

学会正确应用国家制图标准既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的应用国家制图标准。

项目三：绘图的一般步骤与方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能遵照正确的工作程序绘图。职业知识：掌握工程图绘制的一般步骤与方法。职业道德与情感：细心耐心的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能熟练正确的遵照工程制图的一般工作程序； 2．知识要求：

掌握园林工程制图的一般步骤；

了解图样复制的一般方法；

学习如何获得绘图技能。3．实践内容：

抄绘园林工程线型及材料图例。

4、教学重点与难点：

园林工程制图的一般步骤与方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的遵照园林工程制图的一般步骤与方法制图。

项目四：几何作图与平面图绘制

（一）参考课时： 4学时；其中理论 2学时 练习2学时；

（二）学习目标：

职业技能：能快速准确的进行几何作图和平面图形绘制。

职业知识：熟练掌握几何图形的作图方法，掌握图形分析方法和步骤。职业道德与情感：认真仔细、一丝不苟的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能按要求画出常见的几何图形；

能正确绘制平面图形； 2．知识要求：

认识几何作图的重要性；

了解几何作图的内容；

掌握几何作图的方法和步骤；

了解定型尺寸、定位尺寸、已知图线、中间图线、连接图线的概念。3．实践内容：

平面图形抄绘。

4、教学重点与难点：

教学重点：几何图形与平面图形的作图方法与步骤。

教学难点：平面图形的分析方法。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各类几何图形和平面图形图纸，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制几何图形和平面图形。

模块二：园林工程图图示方法 项目一：投影作图

（一）参考课时： 20 学时；其中理论 10 学时；练习10 学时。

（二）学习目标：

职业技能：在园林工程的设计与施工阶段为了更好的展示方案的特点、细节，能够给施工带来准确的定位与数据，必须能够正确快速的绘制工程三视图、剖面图等图纸并进行标注。

职业知识：了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性；掌握三视图的投影规律和绘制方法；掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法；掌握剖面图和断面图的画法及应用条件；掌握标高投影的概念和等高线的特点。

职业道德与情感：培养空间想象力和空间分析能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能画出基本形体的三视图；

能正确绘制工程体的平、立、剖面图并进行标注；

能依据投影图想象出空间形体的形状和大小；

能确定开挖线和破脚线；

能绘制地形剖面线。2．知识要求：

理解投影的概念；

明晰中心投影、平行投影、正投影、斜投影、三视图、剖面图、断面图、标高投影、坡度比例尺、坡脚线、开挖线、地形剖面图的概念；

了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性；

掌握三视图的投影规律和方法；

掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法；

掌握投影图的识读方法；

掌握剖面图和断面图的画法及应用条件；

掌握标高投影的概念和等高线的特点。3．实践内容：

根据轴测图绘制三视图并进行尺寸标注。

4、教学重点与难点：

教学重点：三视图的投影规律和绘制方法；工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法。

教学难点：平面立体上点、线和面的投影分析。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类工程体的三视图，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制工程体的三视图并进行标注。

项目二：园林组成要素的基本图示法

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 2 学时；练习4 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程的基本要素离不开园林植物、山石、水体、园林建筑及小品，因此掌握这些要素的平面图、立面图的画法与表示法以便更好的进行技术交流。

职业知识：了解造园要素的形态特点。职业道德与情感：培养审美能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能形象表现园林植物、置石假山、水池喷泉等；

能徒手绘制园林建筑的方案图； 2．知识要求：

了解造园要素的形态特点；

掌握各种造园要素平面图、立体图的画法；

掌握风景园林图例图示标准。3．实践内容：

徒手绘制造园要素的平面图、立面图图例及造园要素的组合图。

4、教学重点与难点：

风景园林各种造园要素平面图、立面图的画法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各种造园要素的平面图和立面图及制图图例，师生共同讨论分析；

3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制风景园林各造园要素的平面图、立面图及制图图例。

模块三：园林规划设计图 项目一：园林设计平面图

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 4 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计图是在掌握园林艺术理论、设计原理、有关工程技术及制图基本知识的基础上所绘制的专业图样，它表达园林设计人员的思想和要求，是生产施工与管理的技术文件。能够绘制与识读园林设计图是园林设计与施工人员必须具有的基本技能。

职业知识：了解园林设计各类图纸的内容与用途以及绘制要求。职业道德与情感：培养踏实敬业。认真仔细的态度。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能按照制图规范要求绘制园林规划设计总平面图；

能按照制图规范要求绘制园林规划竖向设计图；

能按照制图规范要求绘制园林规划种植设计图；

能熟练识读各种园林设计图； 2．知识要求：

掌握园林规划设计总平面图绘制要求和读图方法；

掌握园林规划竖向设计图绘制要求和读图方法；

掌握园林规划种植设计图绘制要求和读图方法。3．实践内容：

阅读并抄绘园林规划设计的各类图纸。

4、教学重点与难点：

掌握园林规划设计各类图纸的绘制和识读方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示园林规划设计的各类图纸，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

正确的识读与绘制园林规划设计的各类图纸。

项目二：立体图

（一）参考课时： 12 学时；其中理论 4 学时；练习8 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计中的轴测图与透视图具有清晰的反映群体关系的能力，具有独特而又新颖的视觉形象，能相对客观和科学的展现设计内容。轴测图和透视图不仅能用来推敲设计造型、了解园林空间构成，为创造新的设计构思提供直观、快捷的三维形象，而且还可以用来表现方案，是一种有力的设计表现方法。

职业知识：了解轴测图的形成、种类及绘制方法；掌握透视作图的原理和方法。

职业道德与情感：培养审美能力、空间构想能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能绘制常用轴测图；

能叙述透视作图的基本术语；

能依据投影图画出透视图；

能绘制园林全园鸟瞰图。2．知识要求：

了解轴测图的形成和种类；

掌握常用轴测图的画法；

掌握透视作图的原理和方法；

掌握一点透视和两点透视方格网的画法。3．实践内容：

绘制建筑单体效果图；绘制游园鸟瞰图。

4、教学重点与难点：

掌握一点透视和两点透视的原理及绘制方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合园林设计的经典方案，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确应用一点透视和两点透视的制图方法。

模块四：工程施工图 项目一：园林工程施工图

（一）参考课时： 10 学时；其中理论 4 学时；练习6 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程包括土方工程、给排水工程、水景工程、假山工程、园路工程、建筑工程和种植工程等。园林工程施工图是指导园林工程现场施工的技 11

术性图样，设计人员只有准确的绘制工程施工图才能为施工提供依据，保证工程的顺利进行。

职业知识：能够识读和绘制各种园林工程施工图。

职业道德与情感：培养敬业精神，树立规范意识与安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能识读各种园林工程施工图；

能按照制图规范要求绘制园林建筑施工图；

能按照制图规范要求绘制园路施工图；

能按照制图规范要求绘制假山、水景施工图； 2．知识要求：

掌握建筑总平面图和建筑配件图例的规定画法和尺寸标注；

掌握园林建筑施工图的图示方法和绘制步骤；

掌握园路工程施工图的图示方法和绘制步骤；

掌握假山、水景工程施工图的绘制要求； 3．实践内容：

绘制某园林建筑的平面图、立面图、剖面图、详图；

绘制某园路的施工图；

读懂并绘制喷水池工程施工图；

4、教学重点与难点：

各种园林工程施工图的识读和绘制既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林工程施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确识读和绘制各类园林工程施工图。

项目二：结构施工图

（一）参考课时： 4 学时；其中理论 2 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程快要保证其使用功能，又要在结构上保证安全性、适用性、耐久性及稳定性功能。因此对于园林工程的结构和构造设计者应具备计较清晰的概念。

职业知识：能够识读基础、梁、柱、板的结构详图。职业道德与情感：培养强烈的责任心。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能识读基础、梁、柱、板的结构详图（配筋图）及结构平面图； 2．知识要求：

了解建筑结构的组成与功能；

掌握结构施工图的内容和作用；

熟悉结构施工图的常用代号和图例符号；

掌握基础、梁、柱、板的图示方法； 3．实践内容：

园林建筑结构施工图的识图与绘制；

4、教学重点与难点：

教学重点：结构施工图的常用代号和图例符号；

教学难点：基础、梁、柱、板的图示方法；

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能应用发散思维进行图案的创意设计。

项目三：设备施工图

（一）参考课时： 2 学时；其中理论 1 学时；练习1 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程当中除了土建、结构以外，还有给排水、电、气、暖等设备。设备施工图所要表达的即为这些设备的制作和安装。其内容主要表示管道（或电器线路）与设备的布置和走向、构件做法和设备的安装要求等。

职业知识：能够识读给排水、电气工程施工图。职业道德与情感：树立安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能正确识读给排水工程施工图；

能正确识读电气工程施工图； 2．知识要求：

熟悉给水、排水相关图例；

掌握给排水工程施工图的内容及绘制要求；

熟悉电气施工图中常用导线型号、灯具图利及常用电气线路； 3．实践内容：

识读并抄绘某园给排水管路图；

4、教学重点与难点：

能够识读给排水、电气工程施工图，熟悉其制图图例是本节的重点和难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

正确识读给排水、电工程气施工图。

四、课程要求

本课程由五大部分组成，它们各自有独立的体系，但又相互联系相互支撑。

关于园林制图的标准、要求及绘制方法主要通过课堂授课和课外作业来完成，尤其是工程图纸的绘制部分的内容主要通过实操训练来完成。

1．课堂授课是本课程的主要教学环节，本课程涉及的国家制图标准、投影作方法、园林要素的画法、园林规划设计图和园林设计效果图作重点内容处理，而其它制图基本知识、几何图形和平面图形的绘制、园林工程施工图、结构施工图和设备施工图则侧重其特点和应用。

本课程应以项目为载体，注重学习能力培养和学习习惯培养。课程教学特色是任务驱动教学法。即通过典型的项目任务，由教师提出任务要求或示范，组织学生进行活动，强调“学”“做”一体化，注重互动高效，让学生在活动中增强职业能力。在教学的过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领激发学生学习兴趣。要严格要求，注意培养学生的自习能力和严谨细致的工作作风，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。多媒体课件助教，利用多媒体课件对园林景观各类型图纸、经典案例进行展示，既增强了教学效果，又加大了信息量的渗透。

2．实操训练是本课程的重要教学环节，其主要目的是使学生尽快掌握和巩固课堂所学，应认真组织好实操训练课，实训内容应及时安排在有关课堂授课内容之后。

3．课外作业是本课程尤为的教学环节，熟练的制图技法不是一蹴而就的，它需要不断的练习，不断的总结和积累经验，制图的过程也是学生对于概念的理解与应用的过程，因此安排一定数量的作业是非常有必要的。

五、课程条件

本课程授课教师应具备的条件：

（一）课程负责人：

“双师型”素质，具备本科或以上学历、学士或以上学位，副教授或以上职称，中级以上相关职业技术资格，五年以上讲台教学经历，三年以上本课程教学经历。

（二）任课教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理讲师或以上职称，初级以上相关职业技术资格，二年以上讲台教学经历，一年以上本课程教学经历。

（三）企业特聘教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理工程师或以上职称，技师或以上职业资格，有讲台教学或培训经历，三年以上园林设计或景观规划工作经历。

（四）教师配备比例：

1、理论教学：教师∶学生=1∶35～40。

2、实训教学：教师∶学生=1∶15～20。

六、课程考核

1.对学生的考核

教学效果考核是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。学生只有按时完成规定的作业和训练任务方允许参加本课程的期末考核。

考核采用闭卷（开卷）形式，考核范围不超过本标准的内容。

本课程为考查课，成绩考核分为课堂表现、平时作业及期末考查三部分，其中课堂表现、平时作业和期末考查分别占10﹪、40﹪和50﹪。

旷课超过30%，取消考核考评资格。2.对教师的考核

教师课前备课是否充分；课堂上知识点表达是否清晰；学生参与度如何；实训课指导情况等等。附录

推荐阅读书目：

【1】 普通高等学校“十一五”国家级规划教材《园林工程制图》 周静卿 孙嘉燕 张纵 段大娟 张淑娟 主编 中国农业出版社 2006.1第1版

高职园林制图课程教学改革研究 第8篇

关键词：高职,园林制图,教学改革

1以工作为导向组织教学内容

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式, 转变为以工作任务为中心组织课程内容, 让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务, 并构建相关理论知识, 发展职业能力。课程理论知识的选取, 紧紧围绕工作任务完成的需要进行, 内容突出对学生职业能力的训练, 因本课程是《园林设计初步》、《园林规划设计》、《园林工程技术》、《园林施工图绘制》等课程的基础课, 内容的选择充分考虑能为这些课程作铺垫, 通过本课程的学习能完成相关课程的识图与制图能力。

1.1 校企合作共同制定教学计划

组织职业技术教育教学专家、专业教师、园林建设行业一线专家, 共同制定用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准, 把岗位能力标准融入课程中, 建立课程标准。本课程根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析, 紧密结合龙岩及周边城市园林行业的主流施工技术, 胜任园林工程施工图设计员、园林工程施工员、园林工程监理员岗位的工作任务所需的知识、能力和素质要求以及园林施工员、园林规划设计员职业资格考核要求确定本课程的教学内容。课程内容的基本框架包含:制图基本知识与方法、工程图图示法、设计图和施工图。

1.2 课程教学内容项目化

课程项目化的教学内容则是与就业岗位工作任务密切相关的行动化的学习任务[2]。在教学内容组织方面, 要打破思维定势, 围绕职业能力的实现, 以满足理解工作过程为基本原则, 将学科性课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各项目中去, 不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识, 而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识。园林制图课程可按照园林行业相关工作:园林设计、园林工程施工等工作中所涉及到的识图与制图相关知识为依据来安排学习任务, 主要分为5大项:园林平面图的绘制、园林种植设计图的绘制、园林竖向设计图的绘制、园林效果图的绘制、园林施工图的绘制 (主要为剖面图、断面图及立面图) 。将要完成这些任务所需知识穿插在这些任务中进行学习, 包括制图的基本知识、园林工程形体的图示方法、园林组成要素的表现技法、园林设计图的绘制、园林效果图的绘制、园林工程施工图的绘制时实例都来自工程实际, 缩短理论与实践的差距, 并使学生在真实的任务中学习, 边做边学, 激发学习兴趣, 提高教学效果。

2改革教学方式手段

园林专业工程技术人员最基本的语言和交流方式就是工程图纸, 识图和绘图的技能是学生上岗就业必备的专业技能。因此, 除一定的理论知识传授外, 学生绘图与识图能力的训练是园林制图课非常重要的教学内容。但很多院校的实践教学采用学生抄绘图纸的方式, 教学方式过于简单, 不易激发学生的积极性和创造性。为此, 应从以下几个方面改善实践教学方式, 使课程授课形式更加丰富, 激发学生的兴趣, 提高学生的动手能力。

2.1 启发式教学

学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。爱因斯坦曾说:“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心”[3]。在教学组织上就要改变传统“满堂灌”的授课方式, 采取各种教学手段吸引学生的眼球, 能激发学生的好奇心和兴趣, 改变学生的学习态度, 变“要我学”为“我要学”, 变“被动学习”为“自主学习”, 培养和发展学生的创新思维, 使学生成为学习的主人。

园林制图教学实践证明, 想要成功的愿望会成为学生兴趣状态保持下去和学习的动力。因此, 在整个教学过程中, 教师应该抓住学生渴望和注重成功的心理, 经常对学生的优秀作业、园林制图作品进行评比展示, 使学生有成功感和一定的满足感, 进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使他们能以较高的热情投入到新的学习活动中去。

2.2 任务驱动式教学

教师根据教材内容和教学目标设计的“任务”布置给学生, 并对实现任务的手段要求、主要方法给以简单的提示。其教学组织过程为“任务提出任务分析相关知识讲授任务实施讲评任务完成情况综合实训”。实行任务驱动式的教学模式, 缩短了理论与实践的差距, 并使学生在真实的任务中学习, 边做边学, 明确学习目标, 激发学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 提高教学效果, 并可以使学生了解专业相关工作任务, 为后面专业课程的学习打基础, 使学生毕业后能较快地胜任工作岗位。

2.3 应用图形软件辅助教学

园林制图课程的抽象性一直是教学过程中的难点, 需要学生有较强的空间想象力。所以教学过程中, 需要借助大量的模型、图片及动画来帮助学生理解和分析多种问题。首选借助SketchUP软件快速建模的优势, 在与学生互动的同时, 分析并修改各种模型的可能性, 方便、快捷、同步、直观, 为课程的实时讲解分析带来很大便利, 可达到很好的教学效果。多种园林制图软件的课上应用不但优化了本课程的教学效果, 而且让学生更直观的地感受到了这几种园林人士必备的制图软件的魅力, 进而引发学生主动的去学习运用该类软件[4]。

总之, 高职《园林制图》课程在实际教学中要因材施教, 以“必需”、“够用”为原则, 以就业为导向, 不断改进教学方法手段, 重点培养学生实践技能以适应社会需求。

参考文献

[1]刘忠福.浅谈高职高专园林制图课程设置现状和改革方向[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2009, 22 (02) .

[2]路海萍.课程项目化:高职院校课程改革走向的选择[J].大学 (研究与评价) , 2009 (03) .

[3]李素英.园林制图教学中启发性教育原则的应用[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2010, 12 (03) .

园林制图实习报告 第9篇

【关键词】高效课堂 园林制图 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0059-02

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。随着新课程改革的推进，创建高效课堂已成为当前教育发展的需要。本文以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，探究园林制图课程创建高效课堂的思路、方法以及实践途径。实践证明，高效课堂的创建既能够加强学生的职业能力培养和也能够提高授课教师的整体水平。

一、园林制图课程创建高效课堂的必要性

园林制图是园林工程技术专业的一门重要的专业基本技能课程，设置园林制图课程就是让学生具备专业所需要的绘图和识图能力。合乎规范的制图能力是高职学生的看家本领之一，也是社会衡量一个高职学生的试金石之一。而目前许多高职园林制图课程的教学还停留在传统的教学模式上，存在着以下弊端：其一，耗时多，学生空间思维能力转换的缺乏，以及对专业认知能力的不足，致使教学过程耗时多；其二，教学效益不高，以教师讲授为主，无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官，因此无法实现较好的学习效果；其三，教学质量的不稳定，传统教学过程中学生高度依赖老师，先进的教学理念和科学的教学方法无法一致性的贯穿教学的始终；其四，负担重，板书的“一次性”特点，给学生重复性地观摩学习以及教师在多班级教学情况下重复性教学增加负担。

随着素质教育的实施、新课改的提出，如今高效课堂已经成为一个热门词汇，普及在各个阶层的教学当中。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。显然，构建高效课堂是实现科学教育、进行教育教学改革的主要内容。

二、创建园林制图高校课堂的思路

对园林制图课程进行改革新探索的思路是：瞄准一个目标、贯穿一条主线、立足三个“转变”、摒弃四个“无效”（见表1）。

表1 园林制图高效课堂的课程改革思路

瞄准一个目标贯穿一条主线立足三个“转变”摒弃四个“无效”

低耗时、高效益、轻负担、高质量唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练

依据这一改革思路，创建园林制图高效课堂，教师应遵照如下思维：

（一）树立正确教学理念

1. 确立教学自主意识。学生是课堂的主人，教师应尊重学生的主体地位，成为学生自主学习的引导者，应将课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

2.确立教学启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，教师因时制宜地进行设疑搭桥、点拨引导、总结提升等，以开发学生思维、点燃学生学习兴趣。教师要学会启发教学，让学生在适当的时候尝到学习的甜头，使学生学得有信心。

3.确立教学民主意识。教师与学生虽然在教学中的职责和任务不同，但就人格而言，师生之间是天然平等的，师生之间建立民主平等的关系，是高效课堂开展的有效保障。倘若学生的感受和体验得到教师的足够理解和重视，他们会对于学习有更加高涨的热情，这对于提高课堂效率是非常有利的。

（二）做好充足的课前准备

1.教师备课方面。教师在备课阶段要多下工夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动。首先，课程整体设计。以人才培养方案及课程标准为先导，充分把握课程的性质与目标，课程的内容及要求，全面贯彻课程整体设计要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为。其次，备教材。教师在课前吃透教材，掌握教学重点和难点，明确自己该教什么、怎样教、预期效果怎样等，并且要把这些思路和想法合理设计到教学过程的每个环节中。最后，备学生。从学生实际出发，了解学生的知识结构体系，尊重学生的个性差别，结合学生的兴趣点设计适合可行的教授方案。

2.培养学生课前预习习惯。要达到课堂教学的高效性，就要引领学生主动参与到课前预习的教学环节中，学生把课前预习做好了，听课才能有的放矢，抓住重点、难点，从而提高课堂效率。

（三）采用多样的教学手段和教学方法

传统教学手段的单一性容易使学生处于学无兴趣的状态，所以必须使教学手段和教学方法多样化，以激发更多学生的更多兴趣，使他们的思维活跃起来，从而开心、迅速地接受知识，达到课堂的高效目的。

三、园林制图高效课堂的实践途径

（一）合理选取教学内容

根据市场调研岗位需求、专家建议、行业建议以及毕业生反馈信息等，从职业角度出发，以课程标准为向导，以培养学生必备的知识目标、能力目标、情感目标为宗旨，采取用简单到复杂、单一到综合、有基础到专业的原则将整个课程内容分为三大模块、十个课题及若干任务（见表2 ）。

表2 园林制图高效课堂的教学内容

（二）合理选用教学手段

多媒体技术在教学中的运用，给传统教学方式注入新的活力，使教学内容生动活泼，有利于发挥学生的认知主体作用，培养他们主动探索的能力。教师在制作多媒体课件时可运用大量的现代教学技术如AutoCAD、Photoshop、Sketch up、Premiere及图片剪辑软件等，来提高效率，突出真实情境。当然，运用现代教学手段并不意味着完全摒弃传统教学手段，应将两者有效地结合在一起，取长补短，以达到最佳的教学效果。

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。

（责编 何田田）

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。

（责编 何田田）

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。