新时代如何培养学生范文

新时代如何培养学生范文第1篇

一、学生干部的培养环境因素影响

(一) 学生干部培养的外部环境

大学与社会具有较多接触的状态及其大学生特殊的状态影响着干部的培养。随着社会的不断发展, 大学已经从上个世纪五十年代或是从九十年代时期的象牙塔转变成学校半社会状态;也从精英化教育转变成为普及型、大众化的教育形式。社会思潮随着经济的发展日趋多元化和多样化, 学校在开放状态下, 大学生学习生活工作更容易受到不同思想的冲击, 这一时期加强对学生干部价值观的培养显得尤为重要。大学阶段是青年学生人生道路的一个新的起点, 在这时期高校必须要发挥正确的引导作用。另一方面当前社会对人才的要求影响着学生干部培养。随着科技的进步, 经济发展更为快速, 创新活力的迸发, 对人才需求的层次也在不断地提升, 使得学生心理压力增大。

(二) 学生干部培养的内生机制

一方面学生干部的能力锻炼欠缺。在大多数的学校内, 学生干部受学院辅导员管理, 学院辅导员对事情统得过死、管的过宽, 学生干部难以放开手脚去实现自己创新的想法。学生干部所做的仅限于通知的上传下达, 做简单服务工作。这样使学生干部自身能力锻炼有很大缺失, 使得学生不能拓展自己的视野和提升格局。另一方面学生干部的选拔机制存在问题。学生干部的选拔影响着学生干部的培养, 采用同学公投等公平公正的方式选举出来的学生干部, 对于日后的培养以及未来的发展奠定良好的基础。多数学校采用辅导员直接看中和任命的方式, 这使学生干部更加倾向于为老师服务, 成为一种监管工具, 或者是传声筒, 这不利于学生干部的发展, 也会使干部选拔有更多暗箱操作的机会和增加同学们的猜测, 从而增加普通学生对学生干部的不信任, 难于开展日后的工作。

二、当前学生干部培养存在的问题

学生干部作为学校管理的重要组成部分, 在学校管理中发挥巨大的作用, 为学校的发展作出应有的贡献。但随着社会经济和高等教育的不断发展, 高校学生干部队伍建设暴露出很多的问题, 其主要集中体现在以下几个方面:

第一, 部分学生干部缺乏思想政治素养。作为大学生应该具备基本的道德素质和政治素养, 尤其是作为学生干部更应该具备优良的思想政治素质和理想, 但是在现实中很多大学生缺乏理想和思想政治素养。“理想指引人生方向, 信念决定事业成败。没有理想信念, 就会导致精神上“缺钙”。”现在很多大学生干部缺乏理想和信念, 缺失基本的思想素养, 认为谈理想太远、讲信念太虚。他们抱着“只求实惠、不要理想”、“这样做毕业能否找到一份好工作”的成长态度, 主要体现在: (1) 责任感缺失。 (2) 一切都关注利益得失, 功利思想旺盛。忽视长远利益和家国情怀。 (3) 一部分学生干部定位不清角色。没有履行自身的责任和发挥作用, 缺少为同学服务的意识和精神, 甚至滋生官僚思想。

第二, 工作和学习失衡。一些学生干部不重视平时的课程学习, 他们更看重平时课外的兼职对于未来工作的决定作用, 忽视专业的学习, 而投入主要精力和大量的时间在工作上。很多学生干部还存在着挂科、多次补考不过等问题。还有个别学生干部甚至无视校纪校规, 考试作弊。这样在学生中产生很严重很坏的影响。

第三, 对学生干部的监督和培养不到位。学生干部是学校和学院的骨干分子, 是学校协助管理的主要力量, 是服务同学的主力军, 干部的言行是同学们的榜样, 关系着学院和学校风气建设。要保证队伍的健康发展, 则需要恰当地监督, 在这方面很多学校是有缺失的。在外部监督上, 目前大多数高校不重视或者缺乏可对学生干部监督的部门或者组织;普通的学生对学生组织和干部了解较少, 或是没有合理渠道表达对干部的意见, 他们对学生干部的监督表现得无所适从或者有心无力。在内部监督上, 目前, 高校对学生干部行使监督职能的部门本身就属于同一体系, 由于相互之间人际关系较为复杂, 原本行使监督职能的部门不仅不能正确履行监督的职能和责任, 相反会出现偏袒行为, 致使监督职能失效。

第四, 学校对学生干部的培养不够重视。学生干部在学校开展的各项活动中发挥着重要的组织、策划推进等作用, 是学校开展各种学生成长活动的重要力量。他们的积极性和主动性极大促进学校建设、校园活动的发展。但是学校对于学生干部的选拔和培养上存在问题, 学生干部在经过各种方式选拔上来后, 学校缺乏对让他们进行系统的教育和学习, 没有让他们充分的掌握高校学生的现状、学校的状况、学生的发展以及高校学生管理工作的规律和特点, 也没有对学生干部的进行管理的方法进行培训, 没有向学生干部交流正确的干部观念和责任意识, 使得大多数学生干部依然是凭着感性认识和高中阶段的实践经验处理事情, 这使得他们难以处理好工作和学习、自我和他人、自己和老师的关系, 从而影响到工作的开展和自身人际关系的发展。

三、新的培养方向

学生干部是在做好学生本职工作情况下, 积极为同学服务、能够以身作则、能发挥模范带作用的活跃分子。我国要建设中国特色世界一流大学, 软件硬件都需要提升, 其中重要的评价标准是培养人才的质量和数量。而学生干部作为学生中的积极和中坚力量在这场建设“世界一流高校”攻坚战中发挥着重要作用。要建设一支良好的、健康的学生干部队伍, 就需要营造良好的外部环境和健康的内生机制。这样通过内外结合才能够促进学生干部的良好和健康发展, 才能够使得高校学生干部在新时代新的历史条件和历史形势下能够迎接新的挑战, 才能在广大高校大学生中发挥良好的榜样作用。

(一) 建立健全以德为先的科学选拔体系

德是立人之本, 学生干部发挥示范作用, 在学生中起带头作用。他们的行为导引着身边同学对学校和事物的认识, 是学校思想政治教育的重要抓手, 干部的选拔是学生干部队伍建设基础环节, 很大程度上影响着后面的工作开展和学生教育。因此学校学院应该要严格学生干部选人用人, 重视学生干部的选任, 建立健全科学的选拔体系, 以德为先, 注重本身学习能力。要坚持以下两方面原则:第一、坚持选贤任能的原则, 选拔工作要以德才兼备为准则严格开展, 选拔优质、高素质、有能力、积极主动、愿意为广大同学服务的学生。第二、公平正义的原则, 坚持程序正义与内容公正相结合, 兼用多种选用方法。青年人的品格代表未来社会风气, 青年是引领风气之先的社会力量。坚持原则, 对学生干部而言会增强他们的责任意识和担当意识, 树立起同学公正的原则和观念, 这种观念也会潜移默化的影响身边人, 可以带动形成社会健康风气。

(二) 健全教育培养体系

在新时代的复杂情势下, 对学生干部的要求随时代而更高, 作为迎接民族复兴的新时代学生干部仅凭着在高中的经验开展工作是不够的, 学校应当运用发展的眼光去看待进入大学的90和00后, 加强培养, 提高学生干部的能力。使学生干部的管理办法和工作能够跟上形势和时代的发展, 这是学校工作的创新发展。

学生干部的培养是学生干部队伍建设的重要组成部分, 要培养学生干部的思想水平、学习生活、学习能力等各方面。在思想方面, 要必须严格要求, 培养他们坚定的信念、高尚的道德情操、遵纪守法的意识、民主与平等意识, 淡化职务观念, 增强服务意识;在学习方面, 让他们树立起学生的天职和第一任务是学习的观念, 帮助他们处理好学习和工作, 指导他们树立学习、工作两不误的意识;在工作方面, 注重责任感的培养, 责任感是对自己职责的感知, 也是促进个人道德行为改善的动力, 培养责任感能够促进正确的工作观念形成, 找准自身角色定位。同时培养学生脚踏实地、实事求是、严谨的态度, 针对学生干部的实际情况, 定位不同的工作, 并且努力创造良好的学研氛围, 形成学研型团队, 为学生干部发展提供广阔的平台。

(三) 健全监督考核机制

在学生干部经过系统的培养和培训后, 还要注重对干部的监督和考核, 学校应该建立健全的监督体系和机制, 制定健全和完善的监督制度, 让同学能对学生干部的言行和工作有可以监督和表达意见的途径, 让监督的“达摩克里斯之剑”能够常悬于学生干部头顶, 主要体现在: (1) 建立健全监督制度, 制度是监督工作顺利开展的保障。 (2) 对内完善监督的职能部门, 实现学生干部对内自身监督。 (3) 成立独立分属不同领导和不同体系的监督部门, 两者成员相互不兼任, 以保证监督的工作客观和公正。 (4) 设立同学监督渠道, 让广大的同学参与到监督的阵营中, 设立举报、提意见或者定期组织普通同学代表和学生干部的座谈会等形式。监督是学生工作的重要组成部分, 应该建立和形成一个比较有体系的监督网络, 以提高监督的时效性, 保证好监督的客观和公正。

选拔优秀的干部, 考核是一个重要环节。首先, 考核标准应该覆盖学生干部的思想品德、政治素质、工作能力、学习成绩等多方面。其次, 考核应该动态和静态结合, 应该做到过程性考核和结果性考核相结合。再次, 在考核中不仅仅要引入部门和直接管理者的考核, 还应该引入任课老师、舍友、同学等人的评议, 最后形成最终考核意见。考核可以适度和学校的各种评奖机会结合起来, 依靠公正的考核来决定, 让学生干部树立正确的观念, 还能起到激励作用。

(四) 建立创新激励机制

学生干部是学校管理的重要组成部分, 在学校的各项活动中发挥着巨大的作用。对于学生干部队伍建设, 要充分调动学生干部的积极性, 就要有完善的、创新的激励机制, 适当的激励机制有利于发挥和调动学生干部的积极性和创造性, 使工作开展更为顺利。首先要努力健全学校的民主管理机制, 实现同学与学生干部、学生干部与老师、学生干部与领导、学生与老师等之间的平等对话, 民主讨论, 增强主人翁意识。其次对学生干部要给予充分的信任和支持, 要放开手脚, 让他们在更大范围的参加学院工作, 发挥积极性和创造性。最后学校、学院设置奖励制度, 对表现优秀、工作积极的学生干部颁发荣誉证书, 进一步肯定他们的工作, 激发学生干部工作的信心和动力。

高校承担着培养有理想、有本领、有担当青年的大任, 必须要加强学生干部队伍的建设, 切实保障学生干部的切身利益, 使高校学生干部培养机制适应社会发展的需要, 满足学生干部成长的需要, 为社会培养优秀的建设者和接班人。

摘要：学生干部是学校管理中的一个重要组成部分, 是学校治理的重要力量, 同时承担着为同学服务, 向学校表达学生的意向和诉求的重要职能。当前我们党和国家发展到新时代, 社会主义建设发展到关键时期, 我们国家急需大量可靠的人才, 这为学生干部培养提出了新的要求。高校是国家人才培养的基地, 应建立健全科学的选拔、培养、监督、考核、激励的体系和机制, 培养适应新时代的高素质学生干部。

关键词：新时代,学生干部,高校,培养

参考文献

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[9] 袁贵彬.网络时代下高校学生干部培养的创新途径[J].前沿, 2014 (21) :186-187.

新时代如何培养学生范文第2篇

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家上午好!我是来自高二七班的陈果，今天我国旗下演讲的题目是《 奋进灿烂中国梦 青春建功新时代 》

同学们，近段时间以来，在广袤的华夏土地上，在宏伟壮阔的时代生活里，人们谈得最多，我们听得最多的两个词，你注意到是什么了吗?我听到了，它们一个是“中国梦”，一个是“十九大”或者“新时代”!

中国梦，从它出现以来，就以其美丽的内涵，强大的感召力凝聚和激发着华夏儿女的雄心壮志，十九大，又以它高昂激越的基调告诉我们，中国，进入了社会主义的又一个新时代!中国，已经来到了世界舞台的中央，发出了它应有的声响!

是的，当我们所有人都握指成拳，奋力奔向中国梦，当我们一次又一次地成功打卡既定的目标，当中国持续成为世界经济增长的引擎，当回到中国创业的海归们接连不断，我们强烈地感受到，时与势就在中国，我们，已经踩上了新时代更激越的鼓点!

站在新时代的最前沿，青春建功，我们责无旁贷!

2020年，中国将全面建成小康，2025年，中国将基本实现社会主义现代化，那时我们就20岁，25岁，风华正茂，我们能做什么?以此倒推，今天我们该做什么?

作为新时代的青年，青春作证，我们，要勇做逐梦的坚定者。 忆往昔，17岁骠骑将军霍去病为解决国家边患立马横刀驰骋疆，“匈奴不灭，无以家为”，毛泽东“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮”，勇投时代洪流，“到中流击水，浪遏飞舟”，他们告诉我们，坚定的信念，是照亮梦想的不灭光辉。

现在，国家不需要我们血染盾牌、舍身立命，但是小到日常的学习生活，大到国家、民族，伟大复兴的“中国梦”正是建立在我们坚定信念的基础上。在民族的伟大复兴中，我们要时刻拥有作为中流砥柱的坚守与担当。

作为新时代的青年，青春作证，我们，要勇做梦想的奋进者。 时刻牢记着“空谈误国，实干兴邦”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一切美好理想，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。两弹元勋邓稼先和同伴们艰苦奋斗，在祖国大漠里升起了蘑菇云，“天眼之父”南仁东仰望星空22年，终让中国的天文赶超西方!他们经过艰苦奋斗，开辟了自己国家在这一领域的全新天地。他们窗前的灯光，永远都是我们前行的航标灯!

同学们，站在人生发展的重要支点，迎接着前所未有机遇，也面临着学业的重重困难和挑战。梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。实现伟大的“中国梦”，需要我们锲而不舍、驰而不息的奋斗。

作为新时代的青年，时代作证，为梦想我们要勇做创新者。 同学们，作为祖国的未来，我们的梦想有多雄奇，中国就有多美丽!历史昭示我们，青年永远是整个社会力量中最富朝气、最能创新、最擅开拓的群体，是推动社会前进的最重要的力量。98年前的“五四运动”，98年前的时代青年们，用他们的创新发展思维促进了近代中国从落后中苏醒，打开了中国觉醒腾飞的大门。新时代的华为、腾讯、阿里巴巴、百度等不断努力创新，使中国的互联网发展领先世界。

“苟日新，日日新，又日新”生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者。我们要有敢为人先的锐气，上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，“以青春之我，创建青春之国家，青春之民族”。要有逢山开路、遇河架桥的意志，为了创新创造而百折不挠、勇往直前。

同学们，我们，不会惧于困难，我们，也不惧于重任。因为在我们肩上有新时代青年应有的担当!勇于创新、敢闯敢拼，我们将努力在征途中闯新路、创新业，不断开辟发展新天地。

亲爱的同学们，文明、多才、奋进的玉林青年们!责任与我们同在，踩着时代的鼓点，怀着坚定的信念，奋进吧，创新吧，拼搏吧!在玉林争创省一级示范校的攻坚阶段中，在实现中华民族伟大复兴的征途中，我们要续写属于玉林，属于我们自己的，新的荣光! 我的演讲到此结束，谢谢大家!

指导教师：付颖驰

新时代如何培养学生范文第3篇

2、新时代大学生爱国主义教育的对策研究

3、新时代高校大学生职业生涯发展教育工作探析

4、关于提高新时代大学生党员发展质量探究

5、新时代大学生代际特征及其思想政治教育

6、论红色文化融入大学生社会主义核心价值观的教育路径

7、多元文化视域下新时代大学生文化自信的培养路径

8、儒家诚信思想在大学生诚信教育中的作用及实现路径

9、高职院校学生儒家文化认识现状及教育举措

10、优秀传统文化在新时代大学生思想政治教育中的价值

11、爱国主义教育在新媒体下的创新发展

12、论新时代大学生诚信教育

13、新时代大学生志愿服务意识培育路径探赜

14、加强“四个意识”对大学生思想行为模式影响之探讨

15、论区域文化对培育新时代大学生社会主义核心价值观的功能

16、新时代大学生马克思主义价值观培育思路研究

17、新时代高校大学生党员高质量发展的路径探析

18、新时代大学生党员发展严把政治关的挑战与对策

19、新时代大学生理想信念教育探析

20、新时代大学生公德教育主要问题及原因分析

21、新时代大学生自恋与心理健康的关系研究

22、微文化视域下大学生社会主义核心价值观认同教育创新研究

23、新时代大学生精神文化生活和谐问题探究

24、新时代大学生基层党建工作的着力点探究

25、地方本科院校劳动教育研究

26、新时代大学生网络素养调查问卷的编制

27、从“治未病”理论视角 谈大学生廉洁意识的养成

28、新时代下立体网络化大学生思想政治教育模式的构建

29、当代大学生思想动态调查分析

30、大学生理想信念对职业生涯规划的实效性探析

31、新时代大学生文化自信培育探析

32、新时代大学生社会责任意识培育研究

33、新时代大学生思政课实践教育方式研究

34、新时代中医药院校大学生中医文化 自信的培养路径探析

35、试论新时代大学生青年观

36、新时代大学生文化自信培育路径探究

37、新时代大学生发展党员质量现状和对策研究

38、新时代少数民族地区大学生意识形态安全的发展概况

39、新时代大学生讲好中国故事的三重逻辑

40、新时代大学生的历史使命与英语学习探析

41、论文化自信与新时代大学生人文素质培育

42、新时代中华优秀传统文化传承与发展和大学生思想政治教育融合研究

43、基于生涯发展视角的新时代大学生征兵工作开展方法研究

44、提升新时代大学生党员发展质量探析

45、新时代大学生社会实践的意义及路径选择

46、新时代大学生马克思主义信仰培育路径分析

47、孔子德育思想及其对新时代高校大学生道德教育的启示

48、新时代大学生思想政治教育改进与创新探析

49、新时代大学生爱国主义教育实践理路

新时代如何培养学生范文第4篇

培养目标是让学生学会做、做得好、能创新，在实干中提升责任意识。对不同学段不同岗位的学生干部的培训，虽然内容有所不同，但其基本方法是相似的。概述如下：

一、教育指导自己的事自己做

老师不需要也不可以包办一切，老师要做的，是逐步把事情的处理流程告知学生，而不是直接代替他们完成工作。在不影响工作效果的前提下，鼓励学生大胆尝试，在不断试错中锻炼能力，尽快成长。

第一次，可以帮助学生做，可以为学生做示范，但从第二次起，就开始要求学生独自完成，遇到困难再来找老师。老师是守住最后阵地、提供最必须帮助的人，而不是什么都冲在第一线，亲力亲为。

“自己的事自己做”，是帮学生建立的第一个重要的意识。

二、给学生一些行动指南

虽然在强调“自己的事自己做”，但是光有这样的理念是不够的，要想培养学生的独立意识和办事能力，老师还是要对他们做具体的指导。给学生一些行动指南是十分必要的，例如举办校园社团风采展示节时，可以先告知学生往届的成功经验和存在的问题，为学生开展活动、革故鼎新提供新方向。

三、明确岗位职责

每项工作都有各自的要求，必须要明确岗位职责，否则任务虽然分配下去了，学生还是不知道该怎么做。没有职责的岗位，工作质量只能凭学生个人的态度和责任心“望天收”。老师应该分别制定这些职责，也可以发动学生自己讨论工作职责，确定下来后形成文本，下发到每个责任人手上或者让他们做笔记。这样做虽然会花去班主任一定的时间，但是却给学生如何开展工作进行了指导，学生知道做什么，负责人知道该怎么检查，工作减少了大量的麻烦和纠纷。这样的时间和精力是值得花费的。

四、召开各种培训会

(一)例会：把岗位责任人按照工作的性质分别召集起来做培训，培训会的时间虽然不需要太长，把要讲的内容说清楚即可，但必须要开。如果干部的能力很强，这样的培训会也可以由学生干部主持召开。

(二)培训学生干部的基本方法

培养采用即时指导结合固定培训的方式。即时指导往往是结合刚刚发生的案例进行，有很强的时效性，学生的印象也往往很深。无论做得好还是不好，都要点评到位，让他知道好在哪里、不好在哪里，以后如何改进提高。

固定培训的主要时间是每月一次的学生干部培训会，培训内容涉及干部作风、组织能力、沟通能力等人文素养和职业技能。

新时代如何培养学生范文第5篇

刘会芬

如何培养小学生的阅读兴趣

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。

少年时期不仅是人的身体发育期，也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。

作为教师，我们应该指导孩子们进行广泛的阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，才可能养成良好的阅读习惯，获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是十分重要的。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯是每个语文教师的责任，这是语文教育走向成功的机遇。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、潜心引导，培养阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、从课本内容诱发阅读兴趣

学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卡罗纳》这篇课文时，教师可先介绍《爱的教育》这本书。在教《草船借箭》这篇课文时，教师课前向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点，并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事，说对的同学给予表扬。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

2、教师以身作则，调动学生的阅读兴趣

要激发和培养学生的阅读兴趣，教师本身要热爱阅读。无法想像，一个自己不爱读书的教师怎能叫学生爱上阅读。知识不是通过灌输获得的，而是学生通过自己领悟习得的。教师要成为积极参加阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性，模仿的过程是：羡慕需要效仿。教师的言行具有极强的示范作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己阅读的内容、心得体会，那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才，成为阅读的受益者，孩子们是多么羡慕啊!

课外时间，教师经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。教师再给学生讲一些名人少年时期是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

3、巧定计划，培养学生的阅读兴趣

老师对教材进行认真分析后，以周为单位时间，和学生一起拟定下周课外阅读计划。让学生明确：为了完成好下周学习任务，可阅读哪些书籍，参阅哪些资料，获取哪些信息，思考哪些方面的问题。比如，下周将要学习《草船借箭》和《景阳冈》这两篇课文，就可建议学生看《三国演义》、《水浒传》等少儿读本，了解一下与故事有关的历史背景，同时，初步弄清楚人物的特点和故事发展的前因后果，并就自己最感兴趣的方面加以思考和研究，为课堂学习打下良好的基础。

二、加强指导，教给阅读方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做读书笔记 根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生用不同的读书方法 根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读;略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容;浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、提供平台，体验阅读乐趣

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、坚持每日 5-10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、 组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

3、为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4、学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

四、创设环境，养成阅读习惯

1、在学生有了强烈的阅读要求之后，教师应及时开展献书活动，积极建设班组级图书角。在建设图书角的过程中，教师要多花一些心思，带头献书，借此引导学生献出各类书籍：科普知识类、寓言故事类、散文随笔类、诗歌类、小说类指导学生分门别类进行管理，实行“流水图书”制度，倡导分享好书的做法，随时吸收学生捐献的新图书，使图书角不断得到充实，书籍内容不断得以丰富，从而使班级图书角成为学生阅读的“源头活水”，让学生有书可读。当然也可以鼓励学生在家里设立个人阅读小天地，买好书，读好书，收藏好书。

2、为学生留下课外阅读时空。时间是学生进行课外阅读的根本保证。小学生自觉性较差，在他们对课外阅读产生浓厚兴趣之前，是需要老师为他们创造各种有利条件的。一方面，学校可利用学生自由活动时间鼓励学生走进图书馆、阅览室;另一方面，老师在布置家庭作业时，应少布置一些机械重复性的作业，多布置一些操作性强、具有思考价值的作业，促使学生通过课外阅读、语文实践完成学习任务。

新时代如何培养学生范文第6篇

一、人格与教育

1、何谓人格?

“人格”一词源自希腊语，原意为“面具”。迄今为止，学术界对“人格”尚无一致的定义。台湾心理学家张春兴说：“人格一词在涵义上有三种解释，一指人品，与品格同义;二指权利义务主体之资格：三指人的个性，与性格同义。”(《现代心理学》)我们认为学校人格教育中的“人格”一般指前边引文中

一、三两义，即品格和个性。陈国强《简明文化人类学词典》对“人格”的定义是：“人格亦称个性。是个人所有比较稳定的心理特征的总和。它通过个人与环境、个人与社会群体的关系表现出来”。人格具有以下几个特性：(1)独特性。(2)稳定性。(3)统和性。(4)功能性。

在结构上，它包括：气质、性格、认知风格、自我调控。弗洛伊德提出人格的“三我”结构：(1)本我。(2)自我。(3)超我。我国哲学家冯友兰提出人生四种境界：(1)自然境界。(2)功利境界。(3)道德境界。(4)天地境界。 韩幼贤《心理学》：人格的形成有三个条件，①天生的潜能。②同一文化下的共同经验。③独特的经验。具体说人格的成因包括：①生物遗传因素。②社会文化因素。③家庭环境因素。④早期童年经验。⑤学校教育因素。⑥自然物理因素。⑦自我调控因素。

2、人格因素及类型 (1)、卡特尔16种人格因素(16pf) 因素

高分

低分

A 乐群性

热情

孤僻

B 聪慧性

聪慧

迟钝

C 稳定性 激动

稳定

E 恃强性

支配

顺从

F 兴奋性

轻松

严肃

G 有恒性

坚定

多疑

H 敢为性

冒险

畏怯

I 敏感性

灵活

自恃

L 怀疑性

刚愎 随和

M 幻想性

任性

稳妥

N 世故性

精明

天真

O 忧虑性

烦恼

安详

Q1实验性

激进

保守

Q2独立性

自负机智

附和

Q3自律性

自律严谨

不顾大体

Q4紧张性

紧张兴奋

闲散宁静

(2)、健全人格类型

健全人格的基本特征：第一，内部心理和谐发展。第二，能正确处理人际关系，发展友谊。第三，能把自己的智慧和能力运用到能获得成功的工作和事业上。 美国心理学家奥尔波特的“成熟者模型”：

①有自我扩张的能力;②与他人热情交往，关系融洽;③情绪上有安全感，自我接纳;④具有现实知觉;⑤客观地看待自己;⑥有多种技能，并专注于事业;⑦行为的一致性是其人生哲学。

美国人本主义心理学家马斯洛的“自我实现者模型”：

①能充分地、准确地认识现实;②对自己、对他人、对自然能做到最大限度的认同和接纳;③有自然、朴实和纯真的美德;④经常关注社会上的各种问题;⑤喜欢独处，有超俗的品质;⑥独立自主，不受文化和环境的约束;⑦高品位的鉴赏力;⑧常有高峰体验;⑨能建立持久的友谊;⑩民主的价值观;⑾较强的伦理关系;⑿不带有敌意的富有哲理的幽默感;⒀有创造性;⒁不消极地适应现存的社会文化类型。 (3)、病态人格类型 黄希庭《心理学十五讲》：①反社会型人格障碍。特点是缺乏道德感和内疚感，没有怜悯心、同情心，行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍力低，情绪活动呈爆发性，行为冲动，对他人和社会冷酷无情，不能从挫折和惩罚中吸取教训。②偏执型人格障碍。特点是思想行为固执，敏感多疑，心胸狭窄，自我评价过高。不接受批评，情感不稳，易冲动，善诡辩，富有攻击性，服饰、仪表不顾习俗等。③回避型人格障碍。特点是行为退缩、自卑，面对挑战采取逃避态度，受批评指责后常觉得自尊心受创伤而痛苦、羞怯，害怕社交活动等。④依赖型人格障碍。特点是缺乏自理能力，总是求助他人，过分依赖他人，很幼稚顺从，总是怀疑自己可能被别人拒绝，任何方面都很少表现出积极的态度。

3、人格与人生 (1)、人格与职业

①教师与医生开朗----沉静 ②商人与农民圆滑----质朴 ③诗人与军人自由----服从 ④演员与记者浪漫----敏锐 (2)、人格与命运

性格决定命运。项羽与刘邦李白与杜甫

4、人格在教育中的意义 (1)、我国古代儒家学派的人格标准 孔子：刚、毅、木、讷

孟子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

张载：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 对我国传统文化中人格思想的评价： 孙隆美《中国文化的深层结构》：①他制他律的人格----渠道化的“做人”方式。②自我压缩的人格----逆来顺受、“存天理，灭人欲”。③没有“个性”-----难于维持人格的完整性。 梁漱溟：(中国)个人人格隐没，向里用力;(西方)个人人格分明，向外用力。(《中国文化的命运》)

(2)我国现代教育家关于人格教育的论述

蔡元培：教育宗旨是养成健全人格，发展共和精神。健全人格指，

一、私德为立身之本，公德为服务社会之本。

二、人生所必需之知识技能。

三、强健活泼之体格。

四、优美和乐之感情。

陶行知：现在我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。 (3)、西方教育中的人格教育思想

裴斯泰洛奇：人格本位论，即认为教育的目的是发展人的一切天赋力量和能力，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。

小原国芳：完人教育，即“塑造健全的人格，亦即塑造和谐的人格”的教育 洛克：绅士教育的四项特质：德行、智慧、礼仪、学问。

赫尔巴特：绝对清晰、绝对纯粹的善与正义的观念，成为意志的主要目标，按照这些观念，性格的内在中心------人格的核心------决定性格本身，并把所有任意的冲动推回去，这才是道德培养的目的所在。 罗素：我愿提出四种特性，在我看来，它们共同形成理想品格的基础，这就是：活力、勇气、敏感和智慧。 皮亚杰：儿童的社会发展进程是从自我中心主义到相互性，从同化于尚未意识到自己的自我之中到导致人格的形成的互相理解，从团体内混沌的无分化到以有纪律的组织为基础的分化。

二、对我国当代中学人格状况的大致分析 “你认为一个人最重要的品质是什么?”

低赞同度等级层。属于此层中的社会人格共有5项：分别是(5)“独立思考”(4.4%);(6)“慷慨大方”(1.9%);(8)“有合作精神”(1.9%);(9)“尊老爱幼”(3.6%);(10)“勤俭节约”(1.4%)。这些社会人格在当代中学生心目中属于不被重视的类型，他们中只有很少一部分人才认为其为“最重要的品质”。“勤俭节约”虽是我们中华民族的优秀传统，但在当今社会环境下的青少年已不再信奉他们的父辈所秉承的经济观，更多的人体现出一种理财的新观念，他们讲究生活的质量，却又不会轻视每一分钱，该花的决不吝惜，不该花的决不胡花，故只有1.9%的人赞同“慷慨大方”为最重要品质。而“尊老爱幼”的比例之低，则恐怕要归咎于现代家庭中子女的地位畸形偏高，中学生普遍有“小皇帝”心态。他们对这样的传统美德，缺乏较深的体会。在生活中养尊处优，不能吃苦，因此也不大赞同“工作勤奋”的踏实态度。由于家庭、学校的某些原因，现代中学生的独立性也不够强，同时现行的教育体制中鼓励学生思辨精神的因素甚少，故中学生也普遍未认识到“独立思考”的重要性。最后，中学生中“缺乏合作精神”的态度也是最令人担忧的。随着社会分工的日益专门化，以及人们的社会交往日渐变得“大量化、深度浅”的特征，个人要想在未来的社会中获得成功而又缺乏合作精神则无异于天方夜谭，当代中学生未能认识到这一点，而过分强调个人的能力，以个人为中心，这是极为有害的。

中等赞同度等级层。在这一等级层中，共有四项：(2)“正义感”(8.2%);(11)“竞争意识”(6.0%);(12)“待人真诚”(9.2%);(14)“意志坚强”(8.0%)。其中(2)、(12)两项更接近传统道德对国人的要求。当今的中学生虽对正义感有中等程度的支持，但结合“偶像崇拜”中的仅5.8%的人崇拜“见义勇为”的英雄，可见大多数中学生只是渴望社会正义却少有人敢于身为社会正义的承担者。他们因为得自于父母和老师的理解较少，故期望“待人真诚”成为普遍的社会环境。而展望未来，“具有竞争意识”和“坚强的意志”却是现代人必具的心理条件，

高赞同度的等级层。在这一等级层中，共有4项：(1)“自尊”(14.2%);(3)“同情心与爱心”(11.0%);(4)“善良、宽容”(14.2%);(7)“对国家、民族、社会的责任感”(13.2%)。由此可以看出，当代中学生的社会人格中，以爱国为己任已受到高度赞同，强调自身对国家、民族、社会的责任感成为共识，这同几年来我们狠抓爱国主义教育不无关系。调查说明，当代中学生是爱国且有高度责任感的群体，他们已初步认识到在社会生活中的自身的国民责任，这是令人欣慰的。中学生渴望宽松的人际关系，要求在“有同情心与爱心”的环境中生活，同时渴求理解性的“善良、宽容”人格，这对目前我们的大多数家长和教育工作者提出了更高的要求。

“你最崇拜哪种类型的人?”

体育、影视明星(29﹪) (2)不崇拜别人(13.8﹪) (3)军人(11.6﹪)(4)科学家(10.7) (5)商界名人(8.9)(6)见义勇为英雄(5.8) (7)政治家(4.9)(8)优秀教师(2.2) (9)生产劳模(0.9)

(上海社会调查事务所《当代城市中学生社会人格状况调查》) 基本状况：

1、健康方面：①善良自尊。②有社会责任意识。③有正义感。④有同情心。⑤接受新事物的能力较强。

2、缺陷方面：①自我为中心。②怕吃苦。③心理脆弱，经不起挫折。④虚浮焦躁。⑤团结协作精神不够。⑥易产生心理障碍。

3、背景原因：①独生子女及其家庭教育。②学校教育的两难状况。③社会文化的碰撞转型。“快餐文化”“网络文化”对传统文化的冲击消解。

三、学校人格教育及其内涵和外延。

人格教育是通过社会行为规范的教育、渗透、约束，实现道德层面的个体心理的内化，形成个体的自我道德修养，提升个体对自身的心理与行为的认识、评价和调节的能力，指导学生在客观现实的交往中，正确把握和处理个人与他人、个人与社会之间的关系，完善和发展学生的自我修养和自我表现的能力。概言之，人格教育是以马克思主义关于人的发展学说为指导，以培养健全人格为宗旨，以提高学生的素质为目标的一种教育理念。

在内涵上，就是围绕学生的人文素养和人文品质的塑造，培养学生正确调整个人行为、个人和他人、个人和社会的矛盾的能力，把感性层次的行为判断、习俗随从、个人动机，上升到道德判断的理性层次，实现个人行为与社会规范的统一。尊重人的基本权利和价值，以平等的态度对待人，关心同情人，最大限度地发挥个人潜能，使学生的品格和个性得到健康发展。 在外延上，①强调道德认知，道德情感和道德行为的和谐统一。②注重认知教育，把知识的获得、智力的发展、技能的形成视作人格培养的组成部分，强调知、情、意、行的统一。③注重非智力因素培养，把情绪、情感、气质、动机、兴趣等视为道德品质的基础。④强调对人本身的尊重，坚持启发诱导，让学生独立思考自主判断，从而引导学生明理、警醒和觉悟。

四、实施人格教育的途径和方法。 途径：

(1)学校“四育”。蔡元培先生指出：“健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育”。苏霍姆林斯基还强调“劳动教育”的意义。他说：“教育任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使得对劳动的热爱在少年时期和青年时期就成为他的重要兴趣之一。”“为了社会，为了未来的这种劳动，便成为陶冶孩子们品德的学校。”人格教育就是全面提升学生思想文化的教育。

(2)家庭教育。家庭是学生成长的重要环境之一，孩子能否健康成长很大程度取决于家庭环境及其教育。(曾子、曾国藩、傅雷)家庭教育在方式上大致可分三类：①权威型教养方式。②放纵型教养方式。③民主型教养方式。学校要注意和学生家庭的联系，了解学生的家庭状况及教育方式，了解学生的思想心理以及生活学习的情况。有时还需对家庭教育中的问题予以方法上的指导。

(3)社会影响。要引导学生积极接受社会的正面影响，明辨是非，抵制不良诱惑，树立正确的人生观、价值观。

(4)个体自省。培养学生的自我教育意识，学会对自己行为的反思自省，见贤思齐，知错就改，自立自强。 方法： 环境熏陶

健全人格的培养凭说教是不够的，它需要一定环境的熏陶感染，潜移默化。荀子就曾说过：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”美丽的校园、纯正的校风、和谐的氛围、良好的秩序，对学生健全人格的培养，有着一种春风化雨的作用。班集体在学生健全人格的培养中更有着重要的意义。一个优秀的班集体首先就是一个道德自律很强的集体，学生大多能以一定的是非标准去评价和约束自己和别人的行为，即使个别学生发生不良行为，他也会在大多数人的鄙夷和批评下感到羞愧不安并自觉加以改正。这既是一种道德感染，也是一种心理“从众”的表现。苏霍姆林斯基所介绍的帕夫雷什中学就非常注重学校文化环境的育人功用。

(2)健全制度

个人行为不能没有制度的约束，制度是建立和谐关系的条件。合理的制度在学生良好品格和个性的培养中起着一种引领警示作用。学校制度既要体现社会道德规范，又要符合学生的生理、心理及年龄特点。制度约束、批评训诫学生与关心爱护学生并不是对立的。比如如何处理手机管理、早恋的问题等等。 (3)榜样感染

榜样是道德观念和行为规范的具体化、人格化，具有极大的感染力和鼓动力。梁衡在《人格在上》一文中写到：“一部中国历史，不，整个一部世界历史，就是这样在人类前进、创新和牺牲精神的鼓舞下书写而成的。而体现着这种精神的，就是那些跨越时空在人格方面光芒四射着人格精神的星座。不可想象，当历史长河中缺了这些人格坐标后，就如同缺了许多改朝换代，惊天动地、里程碑式的大事。”学校教育中，榜样感染包括英雄伟人的事迹、教师的人格魅力和优秀学生的模范表现等。班主任人格魅力对学生具有积极重要的影响。班主任优良人格的表现：①爱岗敬业。②公平公正。③灵活果断。④严肃亲切。⑤知识丰富。做到以热爱激发热爱，以情感唤起情感，以人格塑造人格。 (4)活动教育

开展健康有益活动，是实施人格教育的又一重要方法。比如升国旗培养学生热爱祖国、立志成才的情怀;“艺术节”活动使学生受到美的熏陶;“献爱心”教育学生同情关爱他人;“成人仪式”强化学生的社会责任意识;运动会鼓励学生的拼搏进取精神等等。 (5)学科渗透

学科教学不只是文化知识的传授，更重要的是教会学生做人。要通过对学生求知欲、好奇心、怀疑感、自信感的培养，促进学生“求真”品格的养成和创造能力的发展，使学生在学习过程中，养成良好的习惯、认真的态度、严谨的作风和健康的心理。文科课程人文蕴含丰富，理科课程科学精神突出，要根据各自学科的特点自然渗透，做到春风化雨，润物无声，帮助学生养成健全的人格。陶行知说得好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” (6)社会实践

社会实践是培养锻炼学生健全人格的广阔天地。军训、学农、参观访问等活动不仅可以增长学生的社会知识，而且能磨练他们的意志，有助于他们的成长。 (7) 个别关注

对发现有心理障碍的学生，要及时查明原因，采取恰当措施及时疏导沟通，帮助其克服这种障碍。

五、学校人格教育与其他教育的关系

1、人格教育与德育

人格教育是学校德育的重要组成部分，是社会文化转型时期学校德育所面临的一个重要课题。人格教育主要着眼学生的心理、个性、情感，更好体现了以人为本的教育思想。

2、人格教育与智育 智育中可渗透人格教育，人格教育又为智育的有效实施提供有利的条件。学生学习的效果是智力因素与非智力因素共同作用的结果，人格教育侧重对学生非智力因素的调节。

3、人格教育与体育

健强的体魄是健全人格的基本条件。体育是实施人格教育提升学生素质的重要平台。

4、人格教育与美育

两者间有重合之处，如都关注学生的道德品性、身体素质，都是以人的健康发展为目标的;但也有差别，前者更多着眼个性心理，后者更多关注情感体验。 附：武汉中学人格教育研究介绍

(一)、课题(《董必武人格教育思想与当代中学生人格教育的研究》)的意义、依据和目标：

1、意义：我国文化转型时期，由于种种原因(独生子女多、社会接触面小、学习压力大)而带来的学生人格不够健全(自我为中心、心理脆弱、虚浮焦躁)从而使学校德育工作所面临的新情况新问题。

2、依据：(1)董必武“朴诚勇毅”人格教育思想。它既包含了我国儒家对于仁德之士的人格要求(“刚、毅、木、讷”)，又体现了现代先进知识分子、共产党人的人格追求。(2)现代心理学理论。一是对“人格”的定义。张春兴《现代心理学》：“人格一词在涵义上有三种解释：一指人品，与品格同义;二指权力义务主体之资格;三指人的个性，与性格同义。”我们在研究取其

一、三两义，即品格和个性。二是人格形成的条件。韩幼贤《心理学》：人格的形成有三个条件，(1)天生的潜能。(2)同一文化下的共同经验(3)独特的经验。我们的研究着眼于第二个条件。

3、目标：从道德和心理两个维度，“知、情、意、行”四个方面，促进学生的全面发展和健全人格的养成。

(二)、研究的过程、途径和方法

本课题于2008年由省教科所规划立项，并通过了开题论证。 1 成立课题组，进行任务分工。

2 学习领会人格教育的思想理论。(1)结合董必武同志的教育实践，深入发掘其人格教育思想的内涵。(2)学习现代心理学关于人格的理论，并由本人给全校教师作《人格教育概说》的报告。

3、构建训导体系。把董老“朴诚勇毅”人格教育思想具体细化为学生的日常行为标准和学校日常管理的细则。编印《修身周刊》，用儒家文化思想，对学生进行思想道德、人格品行的教育引导。

“朴、诚、勇、毅”人格培养“三维”立体训导体系架构示意图

根据我校学生实际，“朴、诚、勇、毅”系列训导目标构想是：

1、“朴”系列训导目标：

穿着朴素、不攀比吃用俭朴、不羞愧勤俭节约、不浪费

学习踏实、不浮躁朴实纯真、不做作朴实直爽、不浮夸

朴实厚道、不自私朴素大方、不猥琐朴质高雅、不庸俗

2、“诚”系列训导目标：

内诚于心、不欺己外诚于行、不欺人诚实学习、不作弊

诚实学问、不装懂诚心待错、不固执诚恳道歉、不丢人

真诚待人、不虚假诚实守信、不欺诈忠诚自己、不虚荣

忠诚学业、不懈怠忠诚祖国、不背叛忠诚于党、不丧志

3、“勇”系列训导目标：

勇敢威武、不畏惧勇敢作为、不鲁莽勇敢果断、不迟疑

勇猛精进、不遗憾勇于质疑、不耻问勇敢交往、不孤癖

勇敢合作、不封闭敢于挑战、不逃避勇于负责、不敷衍

勇于实践、不怕苦勇于竞争、不怕输勇于创新、不怕错

4、“毅”系列训导目标：

有恒有毅、不懒散刚强坚毅、不娇气学贵有恒、不松劲

坚定有毅、不屈服持之以恒、不退缩百折不饶、不放弃

坚毅刻苦、不服输坚毅不懈、不低头自强不息、不言败

(训导约束可起指引成长方向的作用，要见成效仅靠训导是不够的。我们的途径是：训导与自育，引领与自省，熏陶与自养，就是把外育与自养的紧密结合起来。)

4、创建活动平台。(1)常规活动(军训、学农、成人仪式、艺术节)与特别活动(“阳光义卖”、“城管卫生革命”、赴老区参观访问、模拟联合国活动)相结合。(2)校内活动与校外活动相结合。(3)全体参与的活动与代表参与的活动相结合。总之，做到形式多样，内容丰富，生动活泼，学生欢迎，家长支持。

5、注重榜样引领。(1)董必武等同志的崇高人格精神。(2)社会模范人物的精神事迹进校园。(3)成立志愿者团队。(4)评选“校园百花奖”(朴诚勇毅之花)以及市区“文明班集体”“三好学生”等。

6、加强环境熏陶。(1)利用董必武纪念馆，对学生进行校史和人格理想教育。(2)校园文明卫生环境。(3)班级文化建设。(4)校园宣传栏。

7、重视教学渗透。(1)加强教师的人格自律，强调以教师的人格去影响学生的人格，作学生的“成长导师”。(2)做到既要教书更要育人，了解学生的心理，关注学生的兴趣、爱好及个性。根据学科特点开展形式多样的活动。如语文的“课本剧”，政治课的“辩论赛”等等。

(三)、研究所取得的成效