新闻传播学考研经验范文
新闻传播学考研经验范文第1篇
《2019年复旦大学考研714新闻传播学基础复习全析》(含真题答案，共五册)由鸿知复旦考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织鸿知教学研发团队与复旦大学优秀研究生共同合作编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019复旦大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。
《2019复旦考研714新闻传播学基础复习全析》本书依据以下参考书目： 《新闻学概论》
李良荣
复旦大学出版社 《中国新闻事业发展史》
黄瑚
复旦大学出版社 《传播学原理》
张国良等
复旦大学出版社 《传播理论：起源、方法与应用》沃纳赛佛林
第五版
本书结合复旦大学考研专业课的往年真题及答案解析，旨在帮助报考复旦大学考研的同学通过教材章节框架分解、配套的课后/经典习题讲解及相关98
5、211名校考研真题与解答，帮助考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。
通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。
适用院系：
新闻学院：新闻学、传播学、广播电视学、媒介管理学 适用科目：
714新闻传播学基础 内容详情
本书包括了以下几个部分内容：
Part 1 教材配套课后/经典习题与解答
针对教材《新闻学概论》(李良荣第五版)、《中国新闻事业发展史》(黄瑚第二版)、《传播学原理》
(张国良)、《传播理论：起源、方法与应用》(沃纳赛佛林第五版)课后/经典习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对复旦考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。
Part 3复旦大学历年考研真题与答案解析：
汇编复旦考研专业课考试科目的1999-2017年考研真题试卷，并配备2006-2017年真题答案详解，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。
2017年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2016年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2015年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2014年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2013年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2012年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2011年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解
2010年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解(回忆版) 2009年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2008年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2007年复旦大学714新闻传播学基础考研真题与答案详解 2006年复旦大学320新闻传播学基础考研真题与答案详解
2005年复旦大学320新闻传播学基础考研真题与答案详解
2004年复旦大学320新闻传播学基础考研真题与答案详解(回忆版) 2003年复旦大学320新闻传播学基础考研真题与答案详解(回忆版) 2002年复旦大学新闻与传播理论考研真题 2001年复旦大学新闻与传播理论考研真题 1999年复旦大学新闻与传播理论考研真题
《2019复旦考研820新闻实务复习全析(含真题答案，共四册)》 《2019年复旦大学考研820新闻实务复习全析》(含真题答案，共四册)由鸿知复旦考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织鸿知教学研发团队与复旦大学优秀研究生共同合作编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019复旦大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。
《2019复旦考研820新闻实务复习全析》本书依据以下参考书目： 《中国新闻采访写作学》刘海贵, 复旦大学出版社 《新闻评论教程》丁法章等，复旦大学出版社 《新闻编辑教程》张子让，复旦大学出版社
本书结合复旦大学考研专业课的往年真题及答案解析，旨在帮助报考复旦大学考研的同学通过教材章节框架分解、配套的课后/经典习题讲解及相关98
5、211名校考研真题与解答，帮助考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。
通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。
适用院系：
新闻学院：新闻学 适用科目：
820新闻实务 内容详情
本书包括了以下内容：
Part 1 教材配套课后/经典习题与解答：
针对教材《当代新闻评论教程》(丁法章第五版)、《中国新闻采访写作学》(刘海贵最新修订版)、《新闻编辑教程》(张子让修订版)课后/经典习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对复旦考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。
Part 3复旦大学历年考研真题与答案解析：
汇编复旦考研专业课考试科目的2004-2017年考研真题试卷，并配备2010-2017年真题答案详解，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。
2017年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解(回忆版) 2016年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解 2015年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解 2014年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解
2013年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解(回忆版) 2012年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解(回忆版) 2011年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解(回忆版) 2010年复旦大学820新闻实务考研真题与答案详解(回忆版) 2009年复旦大学820新闻实务考研真题 2008年复旦大学新闻实务考研真题与答案 2007年复旦大学420新闻实务考研真题
2006年复旦大学414新闻实务考研真题
2005年复旦大学414新闻实务考研真题(回忆版) 2004年复旦大学414新闻实务考研真题与答案
新闻传播学考研经验范文第2篇
本帖将对我所考虑过的新闻传播院校进行优势和劣势的分析，专业主要针对传播学，新闻学也可以参考。仅以本贴记录本人择校经历，同时回报论坛，以飨来者。个人观点，仅供参考。
一、北京大学(北京)
优势：
1、学校名气大，牌子硬，综合实力强悍，对将来深造、工作帮助较大。
2、传播学有许多我比较感兴趣的课程。
3、招生人数相对较多，竞争相对而言不是特别激烈。
4、学校人文气氛浓厚，资源丰富，各类讲座和国际交流多。
5、地处首都北京，地域优势明显。
劣势：
1、不指定参考书目，备考复习量和难度较大。
2、题目十分灵活，而且有深度，没有一定的知识储备很难考好。
3、录取名额中只有少数能留在北京本部，很多名额第一年将发配到深圳研究院学习，可能没有奖学金(貌似有补助)，两年研究生下来花费较大，经济负担较重，性价比有待考量。(小道消息，未经考证)
4、依据某版排名，新闻传播排名全国第七，专业实力不是特别优秀。
二、清华大学、中国人民大学(北京)
把这两所学校并列，是因为我并没有认真考虑过这两所学校。但又将它们列出来，是因为它们实在让人无法忽略。
清华大学是以“新闻传播学”招生的，好像没有把“新闻学”和“传播学”分开。据考研网上的资料来看，招生人数也不多，2010年11人左右、2011年10人左右，参考书目大约有7本。但据我了解到的例子和小道消息来看，清华大学可能比较注重考生的本科学校的身份背景，对本科学校不太理想的考生似乎不太有利(小道消息，未经考证)。
人大的招生人数还是比较多的，仅2011年传播学就招收30人，不分研究方向，参考书目有14本之多，外加参考杂志2本。号称中国北方新闻传播专业实力第一名，参考书目之多令人望而生畏，竞争态势想必也不会太低。
三、中国传媒大学(北京)
优势：
1、学校在传媒领域名气大，新闻传播专业实力突出。
2、学校为211院校，在中国高校中具有一定的地位。
3、传播学课程设置本人十分喜欢。
4、招生人数2011年34人(不含保送)，相对较多。
5、考试内容分文史综合和传播学理论，比较纯粹，比较基础。
6、参考书目只有6本，且按类型只有文史综合和传播学理论与基础。
7、地处北京，地域优势明显。
劣势：
1、综合实力：学校综合实力可能较差，211排名比较靠后，也不是985院校。
2、综合性：专业性太强可能局限思想和视野，对综合学养的提升不利。
3、历时周期长：招生工作奇慢，效率奇低，考试考完后大约两个月后国家线才出，再等大约半个月后中传公布复试线，再等大约半个月后去参加复试，再等大约半个月才能得知最终结果。2011年大概是在五一前后公布的录取结果，长达四个月的漫长等待的确考验耐心。
4、竞争激烈：貌似不公布报录比，因此无法获悉竞争究竟有多激烈。但因其传媒优势，每年报考的人是飞蛾扑火，据说2011年仅传播学一个专业就有1000+的人报名(小道消息，未经考证)，如果属实，1000+比34的竞争激烈程度可想而知。
5、未来发展：地处北京，气候环境较差。资源有限，人才饱和，即使考上中传将来也未必能够留京发展，即使留京发展也未必能够长居北京(热爱帝都，乐意北漂的人可以无视)。
6、学校名气：世界知名度不及985出身的九校联盟或34所等高校，对外交流机会也不是很多，出国留学深造方面学校平台似乎不够强大。
7、复习备考：《文史要览》考点既多且细，备考记忆的难度较大。传播学考试比较纯粹，知识点较多且深，只集中于传播学理论和历史，由此也可看出中传在专业深入的同时，知识面可能也不是特别宽广。
四、复旦大学(上海)
优势：
1、专业实力：新闻传播专业实力较强，名列前茅。
2、综合实力：复旦既是211也是985高校，实力雄厚，综合性强。
3、地域优势：地处上海，地域优势明显。
4、未来发展：借助复旦大学的平台和学校背景，对未来深造或工作比较有利。
5、备考复习：复旦传播学书指定参考书有5本，相对较少，复习起来相对容易。
6、硕士文凭：复旦大学传播学招生人数较少，培养质量较高，硕士文凭含金量高，业界认可度高。
劣势：
1、招生人数很少，竞争压力很大，报考风险很高。
2、题目虽然中规中矩，但有深度也有广度，不易把握。
五、上海交通大学(上海)
优势：
1、学校牌子：是985高校，学校在国内外都有名气。
2、备考复习：参考书比较少，考试内容也比较纯粹，备考相对容易。
3、地域优势：上海的地域优势明显。
4、国际交流：以前看过上交媒体与设计学院的网站，发现国际交流还是比较多的。
劣势：
1、学养提升：上海交大是理工类名校，文科水平有限。
2、专业实力：交大新闻传播专业排名不是很好，专业实力比较差。
3、竞争激烈：据说推免生很多，实际统招名额有限(小道消息，未经考证)。
六、上海外国语大学(上海)
上外传播学的参考书不是很多，5本左右吧。而且考试内容也比较纯粹，没有新闻史、广播电视、新闻学什么的~只有传播理论与营销(貌似)。但是它对英语的要求可能比较高，参考书中有2本都是全英文的(貌似)，而且试题中也有很多英语题目(英语题目要求英语作答)。兼之上外是偏语言类的学校，综合实力和新闻传播专业实力也受限。具体情况，感兴趣的同学可以自己查证。
七、南京大学(江苏)
优势：
1、九校联盟、34所自主划线、985名校之一，学校名气大，治学严谨，学风好，比较公平，综合实力强。
2、文科水平高，据某版排名，新闻传播专业实力排名第七，算是比较强吧。
3、我个人对南京和南京大学印象还不错，情感上比较喜欢。
4、考试内容比较基础，也比较灵活，较易把握。
劣势：
1、传播学参考书目较多，有8本，而且涵盖范围广(包括中新史、外新史、新闻学、传播学、广播电视、广告、网络传播、媒介管理学)，复习难度较高。
2、2012年报考形势有所变化，传播学学硕名额大幅减少，竞争态势上升。
3、南大新闻传播貌似没有博士点(不过个人认为，博士点是迟早的事情)。
八、浙江大学(浙江)
浙大2011年传播学的招生人数有多少没有去查，新闻传播学有比较有名的导师如邵培仁等，浙大作为985高校，综合实力自然不用赘言。本人对浙大关注不是很多。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
九、厦门大学(福建)
起初有了解过厦门大学，厦大在国内也很有名，据说与北大、武大并列为中国最美的三所大学。新闻传播的专业实力也很强劲，因此热度一直以来也是居高不下。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
十、武汉大学(湖北)
优势：
1、综合实力：
211、985高校，综合实力和综合性都很好。
2、专业实力：据某版排名，新闻传播全国第四，专业实力仅次于人大、复旦和中传。
3、招生规模：武大新闻传播向来是批量招生，招生人数以往差不多都有100+，名额较多。
4、环境氛围：武大作为与厦大、北大并列的中国最美的三所大学，环境氛围当然是无可挑剔的了。
劣势：
1、区位优势：武汉作为中部城市，区位优势肯定比不上东南沿海了，区位优势不佳。
2、复习难度：从2011年貌似武大新闻和传播合卷了，参考书貌似有9本左右，复习量还是比较大的。
3、文凭含金量：每年招的人太多，而导师数量有限，难免僧多粥少。而且，招的人多是一方面，但另一方面每年与你拿到同样硕士文凭的竞争对手也多，文凭含金量必须加以考虑。
十一、华中科技大学(湖北)
坊间一直都说，华科其实比武大要好，武大真正超越华科的也就是百年的历史文化底蕴而已。看华科的新闻传播排名，没想到一个理工科见长的学校也能排到第七，与南大、北大的新闻传播并列，这一点倒真是让我惊奇了。
查了下华科的传播学资料，主要考新闻史论和新闻传播实务，参考书较多(总计10本，其中四本是选读其一即可，也就是差不多7本吧)。感兴趣的同学可以自行了解一下。
十二、暨南大学(广东)
优势：
1、工作优势：据说暨大与南方报系有合作关系，毕业后有很大机会进入南方报系工作。
2、招生人数：虽然虽然近年来暨大的竞争也日趋激烈，但总体来说招生人数也还是比较多的。据考研网招生信息，2011年暨大传播招生人数为30人，新闻为70人。
3、区位优势：暨大地处广东，地域优势明显，机会多，资源丰富。
劣势：
1、培养方案：看了暨大的课表后，就我个人感觉而言，它的课表和本科的课程没有太大差别，基本上是本科的延续，个人感觉读研没有本质上的提升。而且，研究方向基本如同虚设，各方向上课基本相同，传播学与新闻学貌似也没有太大差别。
2、学习氛围：06级有一个学长考上了暨大新闻的研究生，和他聊过之后，感觉暨大的学风可能比较浮躁(未经考证)。
新闻传播学考研经验范文第3篇
传播学
《传播学教程》 郭庆光 中国人民大学出版社2002 《传播学引论(增补版)》 李彬 新华出版社2003 《传播理论: 起源.方法与应用》 (美)沃纳.赛佛林 华夏出版社2000 《大众传播理论：基础、争鸣与未来(第三版)》(美)巴兰(Baran S.J.) (美)戴维斯(Davis D.K.) 清华大学出版社
《人类传播理论(第7版)》 李特约翰(Littlejohn，S.W.) 清华大学出版社2004 《传播学史:一种传记式的方法》 罗杰斯 上**出版社2002 《大众传播效果研究的里程碑(第三版)》(美)洛厄里 德弗勒 中国人民大学出版社2004
《媒介分析:传播技术神话的解读新世纪传播学研究丛书》 张咏华 复旦大学出版社2002 《符号透视:传播内容的本体诠释》 李彬 复旦大学出版社2003 《作者图像：新闻专业主义的建构与消解》 黄旦 复旦大学出版社2005 《20世纪传播学经典文本》 张国良 复旦大学出版社2003 《传播学原理》张国良
《传播学概论?? 男人,女人,信息和媒介》 威尔伯-施拉姆 波特 新华出版社1984 《传播学概论21世纪新闻与传播学系列教材》 周庆山 北京大学出版社2004 《传播学概论》 吴文虎 武汉大学出版社2005 《传播学总论》 胡正荣 北京广播学院出版社1997 《传播学概论》 许静 清华大学出版社2007 《传媒批判理论》 潘知常 林玮 新华出版社2002 《媒介研究的进路经典文献读本(西方新闻传播学 经典文库)》 (英)纽博尔德 编 新华出版社2004 《媒介研究：文本、机构与受众》 (英)泰勒(Taylor,L.) (英)威利斯(Willis,A.) 北京大学出版社2005 《文化研究导论》 陆扬 王毅 复旦大学出版社2006 《作为文化的传播：“媒介与社会”论文集》 (美)凯瑞 华夏出版社2005《文化理论与通俗文化导论(第二版)》 [英]约翰?斯道雷 南京大学出版社2002 《童年的消逝》 (美)尼尔?波兹曼 广西师范大学出版社2004 《娱乐至死》 (美)尼尔?波兹曼 广西师范大学出版社2004 《麦奎尔大众传播理论(第四版)》(英)麦奎尔 清华大学出版社2006 《传播的观念》 陈卫星 人民出版社2004 《网络传播理论与实践》 谢新洲 北京大学出版社2004 《全球化:起源.发展和影响》 杨伯溆 人民出版社2002 《北大新闻传播学评论》(共两辑)
《全球新闻传播史(公元1500-2000年)》李彬 清华大学出版社2005 《新闻与大众传媒通论》 李永健等编 中国人民大学出版社2003 《传播学是什么》陈力丹 北京大学出版社 2007 《大众传播研究方法》(英)安德斯?汉森 新华出版社2004 《大众媒介研究导论》 (美)多米尼克(美)维曼清华大学出版社2005 《社会研究方法(第10版)》(美)艾尔?巴比 华夏出版社 2005 《社会研究方法教程》 袁方 北京大学出版社2004
清华大学参考书目 新闻与传播史
《新闻学概论》刘建明 中国传媒大学2007 《麦奎尔大众传播理论》麦奎尔 清华大学出版社2006 《转型中的新闻学》李希光 南方日报出版社2005 《中国新闻传播史》方汉奇 中国人民大学出版社2005 《全球新闻传播史》李彬 清华大学出版社，2006 《传播学理论：起源、方法与应用》沃纳.赛佛林等 华夏出版社2000 《中外广播电视史》郭镇之 复旦大学出版社2005
中国人民大学参考书目(09不设参考书) 新闻学
《中国新闻传播史》方汉奇 中国人民大学出版社 2005 《世界新闻传播史(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《当代新闻理论》郑保卫 新华出版社 2003 《新闻理论教程》杨保军 中国人民大学出版社 2005 《传播学教程》郭庆光 中国人民大学出版社 1999 《解析中国新闻传播学(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《变革传媒解析中国传媒转型问题》喻国明 华夏出版社 2005 《新闻采访学(第二版)》蓝鸿文 中国人民大学出版社 2000 《新闻写作教程》刘明华等 中国人民大学出版社 2002 《新闻写作精要》高钢 首都经贸大学出版社 2005 《新闻编辑学》蔡雯 中国人民大学出版社 2006 《新闻评论教程》秦珪等 中国人民大学出版社 1998 《新闻评论教程》马少华 高等教育出版社 2007 《电子媒介新闻教程》饶立华等 中国人民大学出版社 2000 《国际新闻界》杂志 中国人民大学主办 近一年 《新闻与传播》杂志 中国人民大学主办 近一年
传播学
《中国新闻传播史》方汉奇 中国人民大学出版社 2002 《世界新闻传播史(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《当代新闻理论》郑保卫 新华出版社 2003 《新闻理论教程》杨保军 中国人民大学出版社 2005 《传播学教程》郭庆光 中国人民大学出版社 1999 《解析中国新闻传播学(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《变革传媒解析中国传媒转型问题》喻国明 华夏出版社 2005 《新闻采访学(第二版)》蓝鸿文 中国人民大学出版社 2000 《新闻写作教程》刘明华等 中国人民大学出版社 2002 《新闻写作精要》高钢 首都经贸大学出版社 2005 《新闻编辑学》蔡雯 中国人民大学出版社 2006 《广告学教程(第二版)》倪宁 中国人民大学出版社 2004 《公共关系学(第三版)》熊源伟 安徽人民出版社 2003 《公共关系案例》涂光晋 辽宁大学出版社 2004 《国际新闻界》杂志 中国人民大学主办 近一年 《新闻与传播》杂志 中国人民大学主办 近一年
传媒经济学
《中国新闻传播史》方汉奇 中国人民大学出版社 2002 《世界新闻传播史(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《当代新闻理论》郑保卫 新华出版社 2003 《新闻理论教程》杨保军 中国人民大学出版社 2005 《传播学教程》郭庆光 中国人民大学出版社 1999 《解析中国新闻传播学(第二版)》陈力丹 上海交通大学出版社 2007 《变革传媒解析中国传媒转型问题》喻国明 华夏出版社 2005 《解析传媒变局》喻国明 南方日报出版社 2002 《传媒影响力》喻国明 南方日报出版社 2003 《传媒经济学》张辉锋 南方日报出版社 2006 《媒介经济学：经济学在新媒介与传统媒介中的应用》支庭荣等译 暨南大学出版社 2005 《国际新闻界》杂志 中国人民大学主办 近一年 《新闻与传播》杂志 中国人民大学主办 近一年
中国传媒大学参考书目(09不设参考书) 新闻学相关专业
《新闻理论》雷跃捷 中国传媒大学出版社
《中国新闻事业史教程》哈艳秋等 中国广播电视出版社 《广播新闻与电视新闻》王振业等 武汉大学出版社 《新闻理论教程》何梓华 高等教育大学出版社 《广播电视辞典》赵玉明等 中国传媒大学出版社 《外国新闻史教程》李磊 中国广播电视出版社 《媒介批评》雷跃捷 北京大学出版社 《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社
传播学相关专业 《传播学总论》(第二版)胡正荣 清华大学出版社 《传播学史》[美]罗杰斯 上**出版社
《传播理论：起源、方法与应用》沃纳赛弗林 华夏出版社 《21世纪初大众传媒发展战略研究》胡正荣 中国广播电视出版社 《传播学基础:历史.框架与外延》段鹏 中国传媒大学出版社 《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社
广告学相关专业
《传播学总论》胡正荣 中国传媒大学出版社
《现代广告通论》丁俊杰等 中国传媒大学出版社 《媒体与广告》钟以谦 中国人民大学出版社 《广告策划》黄升民 中国传媒大学出版社
《广告调查与数据库应用》黄京华 中南大学出版社 《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社
广播电视艺术学专业
《文学理论教程》童庆炳 高等教育出版社 《艺术学概论》彭吉象 北京大学出版社
《电视艺术哲学》苗棣 中国传媒大学出版社
《中国电视艺术发展史》钟艺兵 浙江文艺出版社
《中国当代广播电视文艺学》张凤铸 中国传媒大学出版社 《高鑫电视艺术文集1-3卷》高鑫 中国传媒大学出版社 《影视艺术哲学》周月亮 中国广播电视出版社 《艺术概论》王宏建 文化艺术出版社 《中国文学史》(一二三四)袁行霈 高等教育出版社 《中国现代文学史》(任选) (任选) 《欧洲文学史》张凤铸 人民文学出版社
《中国当代广播电视文艺学》杨周翰 中国传媒大学出版社 《中国近现代音乐史》汪毓和 人民音乐出版社 《中外美术史》(任选) (任选) 《电影艺术概论》(任选)(任选)
北京师范大学参考书目 新闻学、传播学
《编辑出版发行实战研究》(03方向参考)河北少儿出版社 李桂福主编 《西方新闻理论评析》(0
1、02方向) 新华出版社1998年版 徐耀魁主编
《现代出版经济管理学》(03方向参考) 苏州大学出版社 张其友著 《新闻报道策划与新闻资源开发》(0
1、02方向) 中国人民大学出版社2004年7月版 蔡雯 《著作权法概论》(03方向参考) 辽宁教育出版社 沈仁干、钟颖科 《传播学教程》 中国人民大学出版社1999年 郭庆光主编 《传播学史》 上**出版社2004年 罗杰斯著、殷晓蓉译
《麦克卢汉精粹》南京大学出版社2000年 埃里克.麦克卢汉
《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》 清华大学出版社2002年 约书亚.梅罗维茨
广播电视艺术学
《艺术理论教程》北京师范大学出版社 张同道 《艺术学基础知识》中央音乐学院出版社 王次炤 《传播学教程》人民大学出版社 郭庆光2002年版
《当代广播电视概论》复旦大学出版社 陆晔、赵民2006年版 《中外广播电视史》复旦大学出版社 郭镇之2006年版
《数字媒体系列丛书》电子工业出版社 肖永亮主著(数字媒体方向) 《游戏学院经典书丛》电子工业出版社 肖永亮主著(数字媒体方向)
河北大学参考书目 新闻学、传播学 文史综合
《中国文学史》(1-4)(第二版) 高等教育出版社2005版 袁行霈 《中国史简编》 山东教育出版社 修订版 安作璋
《中国现代文学三十年》 北京大学出版社1998版 钱理群
新闻传播综合
《报纸编辑学通论》 内蒙古人民出版社01版 焦国章 《中国新闻传播史》 中国人民大学出版社2002版 方汉奇 《新闻学概论》(第二版) 复旦大学出版社2004版 李良荣 《传播学教程》 中国人民大学出版社1999版 郭庆光
华东地区高校书单一览
华东地区的新闻传播类重点院校包括：复旦大学、上海大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学等。
复旦大学参考书目
新闻学相关专业
《新闻学概论(第二版)》李良荣 复旦大学出版社2004
《大众传播理论：基础、争鸣与未来》(第三版)(美)斯坦利?巴兰、丹尼斯?戴维斯，曹书乐译，清华大学出版社
《中国新闻事业发展史》黄瑚 复旦大学出版社2002
《当代新闻采访》刘海贵 复旦大学出版社2003
《当代新闻写作(第二版)》周胜林 尹德刚等 复旦大学出版社2004
《新闻评论教程》丁法章等 复旦大学出版社2002
《当代新闻编辑》 张子让 复旦大学出版社2004
传播学相关专业
《新闻学概论(第二版)》李良荣 复旦大学出版社2004
《大众传播理论：基础、争鸣与未来》(第三版)(美)斯坦利?巴兰、丹尼斯?戴维斯，曹书乐译，清华大学出版社
《中国新闻事业发展史》黄瑚 复旦大学出版社2002
《网络传播概论》张海鹰 腾谦 复旦大学出版社2001
《有效的公共关系》(第8版) 明安香译 华夏出版社2002
《理解传媒经济学》 [英]道尔 复旦大学出版社2004
广告学相关专业
《营销管理》第十一版 [美]菲利浦?科特勒 上海人民出版社 2003
《当代广告学》 [美] 威廉?阿伦斯 华夏出版社2000
《广告管理》第五版 [美]巴茨等 清华大学出版社 2003
《有效的公共关系》(第8版) 明安香译 华夏出版社2002
《新闻学概论(第二版)》 李良荣 复旦大学出版社2004
《大众传播理论：基础、争鸣与未来》(第三版)(美)斯坦利?巴兰、丹尼斯?戴维斯，曹书乐译，清华大学出版社
广播电视艺术学专业
《当代广播电视新闻学》张骏德 复旦大学出版社2001
《当代广播电视概论》陆晔等 复旦大学出版社2002
《电视的真相：电视文化批评入门》(英)古德温、惠内尔编著，魏礼庆、王丽丽译，中央编译出版社 2001
《电子媒介节目设计与运营：战略与实践(第六版)》(美)苏珊?泰勒?伊斯特曼等著，谢新洲等译，北京大学出版社
《通俗文化理论导论》(英)斯特里纳蒂著，阎嘉译，商务印书馆 2001
《视觉文化导论》(美)尼古拉斯?米尔佐夫著，倪伟译，江苏人民出版社 2006
广播电视学专业
《新闻学概论》(第二版)李良荣，复旦大学出版社 2004
《大众传播理论：基础、争鸣与未来》(第三版)(美)斯坦利?巴兰、丹尼斯?戴维斯，曹书乐译，清华大学出版社 2004
《中国新闻事业发展史》黄瑚，复旦大学出版社 2002
《当代广播电视新闻学》张骏德，复旦大学出版社 2001
《当代广播电视概论》陆晔等，复旦大学出版社 2002
《电视的真相：电视文化批评入门》(英)古德温、惠内尔编著，魏礼庆、王丽丽译，中央编译出版社 2001
《电子媒介节目设计与运营：战略与实践(第六版)》(美)苏珊?泰勒?伊斯特曼等著，谢新洲等译，北京大学出版社 2005
上海大学参考书目
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新闻传播学
《传播学概论》威尔伯?施拉姆 新华出版社1984 《理论新闻传播学导论》童兵 中国人民大学出版社2001 《新闻学概论》郝雨 王艳玲 上海大学出版社2003 《20世纪中国新闻学与传播学》戴元光 复旦大学出版社2001 《传播学通论》戴元光 金冠军 上海交通大学出版社2006 《新编广播电视新闻学》吴信训 复旦大学出版社2006 《新闻采访与写作新编》第2版 刘海贵 尹德刚 复旦大学出版社2002 《新闻编辑》许正林 上海大学出版社2002 《新闻评论学教程》丁法章 复旦大学出版社2002
上海交通大学参考书目
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新闻学 传播学
《现代大众传播学》张国良著四川人民出版社1998; 《大众传媒素养论》陈先元著上海交通大学出版社2005 《新闻采访写作新编》刘海贵、尹德刚著复旦大学出版社1997 《当代新闻编辑》张子让著复旦大学出版社1999 《21世纪专业新闻实务》 丛书?财经新闻.李本乾 等主编 东北财经大学出版社2006年7月第一版
《文化经济学》上**艺出版社2003版，胡惠林; 《文化政策学》上**艺出版社2003版，胡惠林; 《文化产业学》高等教育出版社2006版，胡惠林
广播电视艺术学
《影视艺术鉴赏》吴贻弓、李亦中主编 北京大学出版社2004; 《中国电视史》郭镇之著 文化艺术出版社1997 《电影艺术》 《当代电影》 《现代传播》 闻学相关专业
《中国新闻理论体系研究》丁柏铨 新华出版社2002 《传播学基础理论》段京肃 新华出版社2003 《中国新闻事业发展史》黄瑚 复旦大学出版社2001 《外国新闻传播史》郑超然 程曼丽 王泰玄 中国人民大学出版2000 《新闻采访与写作》丁柏铨 高等教育出版社2004 《大学语文》王步高 丁帆 南京大学出版社2003
传播学相关专业
《中国新闻理论体系研究》丁柏铨 新华出版社2002 《传播学基础理论》段京肃 新华出版社2003 《中国新闻事业发展史》黄瑚 复旦大学出版社2001 《外国新闻传播史》郑超然 程曼丽 王泰玄 中国人民大学出版2000 《现代广告学》何修猛 复旦大学出版社2003 《当代广播电视概论》陆晔、赵民 复旦大学出版社2002 《网络传播概论》杜骏飞 福建人民出版社2003
浙江大学推荐参考书(09年不设参考书)
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新闻学
《传播学》(修订本)邵培仁著，高等教育出版社 《新闻学概论》邵志择著，浙江大学出版社 《新闻编辑学教程》吴飞著，高等教育出版社 《消息写作学》沈爱国著，浙江大学出版社 《新闻摄影学》徐忠民著，浙江大学出版社 《电视新闻学》朱菁，浙江大学出版社
传播学 《传播学》(修订本)邵培仁著，高等教育出版社 《新闻学概论》邵志择著，浙江大学出版社
《广播电视新闻学》李岩等著，高等教育出版社 《现代广告学》胡晓云、张健康著，浙江大学出版社 《媒介管理学》邵培仁主编，高等教育出版社
《媒介管理学经典案例》邵培仁主编，高等教育出版社
华中华南地区高校书单一览
华中华南地区的新闻传播类重点院校包括：华中科技大学、武汉大学、四川大学、暨南大学、厦门大学等。
华中科技大学参考书目
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新闻学
《中国新闻传播史稿》吴廷俊 华中理工大学出版社1999
《现代新闻传播学》程世涛 刘洁 华中理工大学出版社2000
《当代传播学》戚海龙 申凡 华中科技大学出版社2000
《当代新闻采访学》申凡 华中理工大学出版社1999
《新闻报道写作通论》孙发友 人民出版社2005
《现代新闻评论》赵振宇 武汉大学出版社2005
《当代电视实务教程》石长顺 复旦大学出版社2005
《网络新闻传播导论》屠忠俊 吴廷俊 华中科技大学出版社2002
《广告策划创意学》第二版 余明阳 陈先红 复旦大学出版社2003
传播学
《中国新闻传播史稿》吴廷俊 华中理工大学出版社1999
《现代新闻传播学》程世涛 刘洁 华中理工大学出版社2000
《当代传播学》戚海龙 申凡 华中科技大学出版社2000
《当代新闻采访学》申凡 华中理工大学出版社1999
《新闻报道写作通论》孙发友 人民出版社2005
《现代新闻评论》赵振宇 武汉大学出版社2005
《当代电视实务教程》石长顺 复旦大学出版社2005
《网络新闻传播导论》屠忠俊 吴廷俊 华中科技大学出版社2002
《广告策划创意学》第二版 余明阳 陈先红 复旦大学出版社2003
广告学
《中国新闻传播史稿》吴廷俊 华中理工大学出版社1999
《现代新闻传播学》程世涛 刘洁 华中理工大学出版社2000
《当代传播学》戚海龙 申凡 华中科技大学出版社2000
《当代新闻采访学》申凡 华中理工大学出版社1999
《新闻报道写作通论》孙发友 人民出版社2005
《现代新闻评论》赵振宇 武汉大学出版社2005
《当代电视实务教程》石长顺 复旦大学出版社2005
《网络新闻传播导论》屠忠俊 吴廷俊 华中科技大学出版社2002
《广告策划创意学》第二版 余明阳 陈先红 复旦大学出版社2003
广播电视艺术学
《中国新闻传播史稿》吴廷俊 华中理工大学出版社1999
《现代新闻传播学》程世涛 刘洁 华中理工大学出版社2000
《当代传播学》戚海龙 申凡 华中科技大学出版社2000
《当代新闻采访学》申凡 华中理工大学出版社1999
《新闻报道写作通论》孙发友 人民出版社2005
《现代新闻评论》赵振宇 武汉大学出版社2005
《当代电视实务教程》石长顺 复旦大学出版社2005
《网络新闻传播导论》屠忠俊 吴廷俊 华中科技大学出版社2002
《广告策划创意学》第二版 余明阳 陈先红 复旦大学出版社2003 武汉大学参考书目
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新闻学
《理论新闻传播学导论》童兵 中国人民大学出版社 《新闻理论纲要》李卓钧 武汉大学出版社
《法律基础》周叶中 武汉大学出版社
《当代世界经济与政治》吕有志、戴德铮 高等教育出版社 《大学语文》徐绍建 武汉大学出版社
传播学
《传播学教程》郭庆光 中国人民大学出版社 《传播学引论》李彬 新华出版社
《批判视野中的当代西方传播思想研究》石义彬 武汉大学出版社 《法律基础》周叶中 武汉大学出版社
《当代世界经济与政治》吕有志、戴德铮 高等教育出版社 《大学语文》徐绍建 武汉大学出版社
四川大学参考书目
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新闻学专业
《理论新闻学新视野》张小元编 四川科学技术出版社 《新闻采访论》邱沛篁编 四川大学出版社
《现代新闻编辑学》蒋晓丽主编 高等教育出版社 《广播电视学导论》 欧阳宏生编 四川大学出版社 《中国新闻传播史》方汉奇编 中国人民大学出版社 《外国新闻传播史纲》郭亚夫等编 四川大学出版社 《传播学理论与实务》 李苓编 四川人民出版社 《应用广告学》 吴建编 四川大学出版社
《新闻摄影学》 吴建编著 四川大学出版社
《编辑出版实务与技能》李苓等编 四川大学出版社
暨南大学参考书目
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新闻学专业 1.新闻业务 《新闻采访学》(第二版)，林如鹏著，暨南大学出版社，2004年12月;
《当代新闻写作》(第二版)，周胜林、尹德刚、梅懿著，复旦大学出版社，2005年11月 《当代新闻写作》，薛国林编著，暨南大学出版社,2005年6月 《当代新闻编辑学》，邝云妙主编，暨南大学出版社，2003年3月 《新闻评论教程》，(第四版)，丁法章著，复旦大学出版社，2008年3月 《广播电视新闻学》，李岩，黄匡宇，张联编著，高等教育出版社，2002年7月
2.新闻史论
《新闻传播学》(第二版)，蔡铭泽著，暨南大学出版社，2008年1月 《新闻学概论》(第二版)，李良荣编著，复旦大学出版社，2005年11月 《中国新闻通史》(修订版)，刘家林著，武汉大学出版社，2005年7月 《中国新闻事业史》，丁淦林主编，高等教育出版社，2002年8月 《外国新闻事业史教程》，张允若著，高等教育出版社，2003年12月
传播学专业 1.传播业务
《当代新闻写作》(第二版)，周胜林，尹德刚，梅懿著，复旦大学出版社，2005年11月 《当代新闻写作》，薛国林编著，暨南大学出版社,2005年6月; 《新闻评论教程》(第四版)，丁法章著，复旦大学出版社，2008年3月 《广播电视新闻学》，李岩，黄匡宇，张联编著，高等教育出版社，2002年7月 《网络新闻传播学》，董天策主编，福建人民出版社，2007年9月 《广告方案写作原理与技巧》(第二版)，杨先顺，陈韵博著，暨南大学出版社，2004年12月
《新闻、公关、广告之互动研究》，董天策等著，暨南大学出版社，2008年7月
2.传播史论
《传播学教程》,郭庆光著,人民大学出版社，2002年9月;
《中国新闻通史》(修订版)，刘家林著，武汉大学出版社，2005年7月 《中国新闻事业史》，丁淦林主编，高等教育出版社，2002年8月 《外国新闻事业史教程》，张允若著，高等教育出版社，2003年12月
厦门大学参考书目 新闻学
《理论新闻传播学导论》童兵 人民大学出版社2000 《传播学教程》郭庆光 人民大学出版社1999 《中国新闻传播史》方汉奇 人民大学出版社2002 《现代电视新闻学》叶子，中国广播电视出版社，2005年 《报纸编辑学教程》郑兴东 中国人民大学出版社2001 《广告学概论》陈培爱 高等教育出版社2004 《公共关系的基本原理与实务》纪华强 厦门大学出版社1999 《广告心理学》黄合水 高等教育出版社2005
传播学
《理论新闻传播学导论》童兵 人民大学出版社2000 《传播学教程》郭庆光 人民大学出版社1999 《中国新闻传播史》方汉奇 人民大学出版社2002 《现代电视新闻学》叶子，中国广播电视出版社，2005年 《报纸编辑学教程》郑兴东 中国人民大学出版社2001 《广告学概论》陈培爱 高等教育出版社2004 《公共关系的基本原理与实务》纪华强 厦门大学出版社1999 《广告心理学》黄合水 高等教育出版社2005 其他地区高校书单一览
西北和东北地区新闻传播类重点院校包括：兰州大学、吉林大学等。
兰州大学参考书目(09年不设参考书) 传播学、新闻学专业
参考书目
《传播学引论》，李彬著，新华出版社 2003年8月增补版 《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社，1999年11月第1版 《新闻理论教程》，何梓华主编，高等教育出版社，1999年12月第1版 《中国新闻传播史》，方汉奇主编，中国人民大学出版社，2002年11月第1版 《新闻采访学新论》罗以澄著， 武汉大学出版社，2000年3月第一版 《新闻写作教程》刘明华著， 中国人民大学出版社2002年3月第一版 《当代新闻编辑》张子让著， 复旦大学出版社
《新闻评论教程》胡文龙，中国人民大学出版社 1998年7月第一版 《公共关系学》(第三版) 熊源伟 安徽人民出版社 《网络新闻传播概论》雷跃捷、辛欣，北京广播学院出版社
《广告学概论》陈培爱主编，高等教育出版社， 2004 年 8 月版
杂志
《国际新闻界》 《新闻大学》 《现代传播》
网站
中国新闻传播学评论(CJR)
吉林大学参考书目
新闻学
《理论新闻传播学导论》童兵，中国人民大学出版社，2000年版
《传播学教程》郭庆光，中国人民大学出版社，1999年版
《新闻采访写作新编》刘海贵、严德刚，复旦大学出版社，1997年版
《报纸编辑学教程》郑兴东、陈仁风、蔡霞，中国人民大学出版社，2001年版 《新闻评论教程》胡文龙、秦珪、涂光晋，中国人民大学出版社，1998年版
传播学
《理论新闻传播学导论》童兵，中国人民大学出版社，2000年版 《传播学教程》郭庆光，中国人民大学出版社，1999年版; 《现代广告学》何修猛编著，复旦大学出版社，第五版 《广告学概论》陈培爱，高等教育出版社，2004年版
广播电视艺术
《传播学教程》郭庆光，中国人民大学出版社，1999年版 《影视美学》彭吉象，北京广播学院出版社，2002年
《中国电视文艺学》张凤铸，北京广播学院出版社，1999年
新闻传播学院学生必读的一百本书
1.中央文献研究室和新华社，《毛泽东新闻工作文选》，新华出版社，1983 2.中国社科院新闻研究所，《中国共产党新闻工作文献汇编》，新华出版社，1980 3.余家宏、宁树藩、徐培汀、谭启泰，《新闻文存》，中国新闻出版社，1987 4.方汉奇，《中国近代报刊史》，山西人民出版社，1981 5.童兵，《马克思主义新闻思想史稿》，中国人民大学出版社，1989 6.成美、童兵，《新闻理论教程》，中国人民大学出版社，1983 7.陈崇山、孙五三，《媒介?人?现代化》，中国社会科学出版社，1997 8.徐耀魁，《西方新闻理论评析》，新华出版社，1998 9.张国良，《现代大众传播学》，四川人民出版社，1998 10.黄瑚，《新闻法规与职业道德》，四川人民出版社，1998 11.刘迪，《现代西方新闻法制概述》，中国法制出版社，1998 12.何梓华，《新闻理论教程》，高等教育出版社，1999 13.魏永征，《中国新闻传播法纲要》，上海社会科学出版社，1999 14.李良荣，《新闻学导论》，高等教育出版社，1999 15.郑超然、程曼丽、王泰玄，《外国新闻传播史》，中国人民大学出版社，2000 16.郭庆光，《传播学教程》，中国人民大学出版社，2000 17.卜卫，《媒介与性别》，江苏人民出版社，2001 18.刘晓红、卜卫，《大众传播心理研究》，中国广播电视出版社，2001 19.卜卫，《大众媒介对儿童的影响》，新华出版社，2002 20.柯惠新、祝建华、孙江华，《传播统计学》，北京广播学院出版社，2003 21.张国良，《20世纪传播学经典文本》，复旦大学出版社，2003 22.赵玉明，《中国广播电视通史》，北京广播学院出版社，2004 23.戈公振，《中国报学史》，三联书店，1955 24.[英]密尔顿，《论出版自由》，商务印书馆，1958 25.[英]约翰?密尔，《论自由》，商务印书馆，1959 26.[美]埃德加?斯诺，《西行漫记》，三联书店，1979 27.[美]威尔伯?施拉姆 等，《报刊的四种理论》，新华出版社，1980 28.《多种声音，一个世界》，中国对外翻译出版公司，1981 29.[美]威尔伯?施拉姆、威廉?波特，《传播学概论》，新华出版社，1981 30.[美]约翰?奈斯比特，《大趋势：改变我们生活的十个新方向》，中国社会科学出版社，1984 31.[美] 威尔伯?施拉姆、威廉?波特，《大众传播媒介与社会发展》，华夏出版社，1990 32.[美]巴顿?卡特 等，《大众传播法概要》，中国社会科学出版社，1997 33.[美]沃纳?赛佛林、小詹姆斯?坦卡德，《传播理论：起源、方法与应用》，华夏出版社，2000 34.[加]马歇尔?麦克卢汉，《理解媒介》(又译《媒介通论》)，商务印书馆，2000 35.[美]埃默里 父子，展江译，《美国新闻史》，新华出版社，2001 36.[美]E?M?罗杰斯，《传播学史》，上海译文出版社，2002 37.[新加坡]卓南生，《中国近代报业发展史》，中国社会科学出版社，2002 38.[美]沃尔特?李普曼，《公共舆论》，上海人民出版社，2002 39.[美]希伦?A?洛厄里 等，《大众传播效果研究的里程碑》，中国人民大学出版社，2004 40.[美]巴格迪坎，林珊等译，《传播媒介的垄断》，新华出版社，1983 41.Bruce D. Itule, Douglas A.Anderson：《当代媒体新闻写作与报道》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 42.Ken Metzler，《创造性的采访》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 43.Brian S.Brooks，《编辑的艺术》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 44.Kelly Leiter，Julian Harriss，Stanly Johnson，《全能记者必备》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 45.William C.Gaines，《调查性报道》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 46.Dorothy A.Bowles，Diane L.Borden，《创造性的编辑》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 47.Carole Rich，《新闻写作与报道训练教程》(英文原版)，中国人民大学出版社，2003 48.[美]尼葛洛庞帝，《数字化生存》，海南出版社，1996 49.[美]戴维?波普诺，《社会学》(第十版)，中国人民大学大学出版社，1999 50.[英]汤林森，《文化帝国主义》，上海人民出版社，1999 51.[美]艾尔?巴比，《社会研究方法》，华夏出版社，2000 52.[德]马克斯?韦伯，《新教伦理与资本主义精神》，三联书店，1989 53.[美]哈罗德?孔茨、海因茨?韦里克，《管理学》(第十版)，经济科学出版社 54.[美]N?格里高利?曼昆，《经济学原理》(上、下)，三联书店，北大出版社 55.喻国明，《传媒影响力》，南方日报出版社，2003 56.杨东平，《城市季风：北京和上海的变迁与对峙》，东方出版社，1994 57.廖为建，《公共关系学简明教程》，中山大学出版社 58.黄禧祯，《现代公共关系学》，广东高教出版社 59.胡屹，《策划学全书》，中国社会出版社
60.[美]里斯?特劳特，《定位》，中国财政经济出版社 61.[美]丹尼斯?威尔科克斯 等，《公共关系的战略与战术》，解放出版社 62.夏年喜，《世界上最迷人的公关大师》，工商出版社 63.[美]杰克?韦尔奇、约翰?拜恩，《杰克?韦尔奇自传》，中信出版社 64.颜建军、胡泳，《海尔，中国造》，三环出版社 65.[日]松下幸之助，《松下经营哲学》，延边大学出版社 66.鲍文杰，《世界上最卓越的广告大师》，工商出版社 67.[美]大卫?奥格威，《一个广告人的自白》，中国友谊出版社 68.郭肖华，《广告创意训练教程》，高等教育出版社 69.吴灿，《策划与广告技巧及误区》，四川人民出版社 70.文浩，《新编现代广告策划实务》，蓝天出版社 71.卢泰宏 等，《广告创意100》，广州出版社 72.雪琴，《广告经典100》，广州出版社
73.[台]颜伯勤，《成功广告80例》，中国友谊出版公司 74.陈望道，《修辞学发凡》，上海教育出版社 75.但宝元，《大学修辞》，安徽教育出版社 76.朱自清，《论雅俗共赏》，三联出版社 77.蓝华增，《意境论》，云南人民出版社 78.《中国文学史》 79.《唐诗三百首》 80.《古文观止》 81.《古希腊神话与传说》 82.《莎士比亚作品选》
83.[美]威廉?曼彻斯特，《光荣与梦想(19321972年美国社会实录)》，海南出版社，2004 84.赵光忠，《企业文化与学习型组织策划》，中国经济出版社 85.王璞，《企业文化与咨询实务》，中信出版社 86.[德]希格弗里德，《创造力的训练》，贵州人民出版社
新闻传播学考研经验范文第4篇
【内容提要】新文科建設背景下，新闻传播学专业的建设和发展出现了新变化。课程思政建设成为新闻传播专业教学的重要任务和培养卓越新闻传播人才的重要手段。在对我国新闻传播学课程思政教育现状调研的基础上，结合新文科建设和卓越新闻传播人才培养的需求，基于知信行理论，本文构建了新闻传播学课程思政知信行合一教育模式，并就该模式的内涵、特点、设计等问题进行探讨。同时，以《新闻编辑》课程为例，对该教育模式进行具体的实践。知信行合一教育模式，可为高校新闻传播学专业课程思政教育提供参考。
【关键词】课程思政 新闻传播学 知信行合一 新文科建设
课程思政“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”①，与思政课程一起成为高校思政教育的重要手段。新闻传播学在哲学社会科学中相比于其他学科具有更为强烈的意识形态性和鲜明的社会实践性，加强课程思政建设是应有之义。新闻传播学课程思政教育实践和研究在不断推进，但缺乏对课程思政的系统性研究。健康传播学中的知信行（Knowledge，Attitude/Belief，Practice，简称KAP）理论，与新闻传播学课程思政教育理念契合，为新闻传播学课程思政教育提供了新的视角。本文基于新文科建设背景，借鉴知信行理论，构建新闻传播学课程思政知信行合一的教育模式，探讨该模式的目标、设计、实施以及对我国新闻传播学教育的意义和价值。同时，以《新闻编辑》课程教学作为案例来探讨课程思政的具体实践。
一、新闻传播学课程思政现状与新文科建设要求存在差距
研究者对于新闻传播学课程思政主要从宏观方面和微观方面进行了研究。从宏观方面而言，主要对新闻传播学课程思政教育的重要性、必要性、存在的问题进行了探讨。如李彦冰认为新闻传播学专业思政可通过新闻传播类专业的核心课程为抓手、以课程体系为蓝本构建专业思政体系。②秦雪冰、姚曦从价值、认知和方法三个维度论述了新闻传播教育课程思政建设的意义。③从微观方面而言，主要对具体课程如何进行课程思政教育进行了探讨。如谢利平探讨了在传播学概论中对学生进行爱国主义、文明教育、创新创业教育，挖掘专业课的思政内涵、思政教育价值。④刘文红主编的《新闻传播课程思政论文集》中汇集了多篇论文探讨具体课程的思政教育，如《视听传媒变革下的内容创新思维培养——“音视频节目制作”教学设计思考》《国际传播类课程中的课程思政切入点》等。⑤综观目前新闻传播学专业课程思政研究，多为单一课程思政建设，缺乏整体性探讨新闻传播学专业课程思政教育的实施路径，缺乏对新闻传播学课程思政的教、学、效全方位思考。
新闻传播学课程无论是理论课程还是实务课程都包含着众多的思政元素，结合点十分丰富。但是通过对目前新闻传播学课程思政建设的调研发现，新闻传播学课程思政的重视程度有待提升。
从学校和学院层面而言，虽然国家有关部门出台了一系列加强课程思政建设的文件，但是在贯彻上有待加强。不少学校和学院对于加强新闻传播学课程思政的措施有限，未能真正贯彻国家对课程思政的要求，多停留在转发国家相关文件和要求的层面上，对新闻传播学课程思政建设缺乏整体性规划。许多学校虽然在新闻传播学教育中采用了马工程教材，试图从教材角度加强课程思政元素，但是马工程教材在本科生专业教材所占的比例并不是很大，在研究生教学层面更加缺乏。
从新闻传播学专业的教师层面而言，不少教师对于课程思政建设的认识不足，认为新闻传播学专业已经开设了专门的思政课程，专业课程主要是教授新闻传播采、写、编、评、摄等知识，在专业课程中进行思政教育没有必要。有的教师虽然认为课程教育有合理性，但在教学上简单地将思政材料生硬塞进专业课程，思政教育与专业课程学习融合不够。
从新闻传播学专业学生的层面而言，将课程思政等同于思政教育课程，对课程思政存在误解。许多学生有很强的专业意识，认为专业课程就是教授专门性知识的课程，而思政课程则是思想政治教育的课程，两者之间的教学目的和教学要求有着明显的区别，不需要进行融合。学生的积极性不高，不能很好地领悟专业课程中的思政内涵。
目前新闻传播学课程思政研究和实际操作，与国家的新文科建设和培养新时期卓越新闻传播人才的要求存在着不小的差距。
从2017年起，教育部、中共中央办公厅、国务院办公厅、中共中央宣传部出台了一系列的意见和计划，在高校强调课程思政的重要性，指导高校更好地开展课程思政教育。新文科建设是在当前科技变革和产业变革新环境下提出的对高等院校文科建设的新要求。新文科建设并非只是在文科建设的前面加一新字而与以前的文科教育相区别，而是切切实实地带来新的变革，这种新在某些方面是颠覆性的变革。新闻传播学教学最能感受当前社会变革给教学带来的改变。传统的新闻传播学教育作为文科教育，讲授新闻传播学的采、写、编、评等课程，就能适应传统媒体的工作需求。而在当前的传媒变革环境下，传统的新闻传播教育已经不能满足社会发展的需求。新闻传播学教学任务发生了重大改变，培养的人才既要能掌握新闻传播学业务技能，也需要具备一定的新闻传播学技术能力，新闻传播学科与其他工科、理科的联系更加紧密，显示了新文科的特点。新文科建设背景下的新闻传播学专业的社会责任和社会功能更加重要。加强新闻传播学专业课程思政建设，培养学生的社会责任意识和政治意识，是新闻传播事业在新时期正确发展方向的重要保障。
二、新闻传播学课程思政知信行合一模式的设计
从目前新闻传播学课程思政的研究和实践来看，对于如何进行课程思政建设及效果评价并没有系统和成熟的方案。本文在调研新闻传播学课程思政建设现状的基础上，从知信行理论出发，提出新闻传播学课程思政知信行合一教育模式，为新闻传播学课程思政建设提供参考。
知信行理论模式是用来解释个人知识和信念如何影响健康行为改变，认为获取知识、产生信念和形成行为三个连续的过程从而可以导致人类行为的改变。该理论主要运用于健康传播领域，多由医护群体进行研究。近年来，知信行理论模式在其他的教育教学领域也得到关注。例如，王虹认为在大学体育教育中实施“知信行”行为干预理论，可以优化体育教学过程，完善大学体育教育评价。⑥张露莹认为深入推进大学生马克思主义信仰教育，关键要将“知信行”一体化贯穿于整个教育实践过程。⑦学思用贯通、知信行合一，充分体现了认识论、实践论、方法论的一致性。对于高校新闻传播学专业而言，知信行合一符合专业发展特点。借鉴知信行理论为探讨新闻传播学课程思政教育提供了新的思路，有其合理性，有利于全面认识新闻传播学课程思政教育。
新闻传播学课程思政知信行合一教育模式是以實现新闻传播学课程思政教育为目标的教育模式，它按照教育学和心理学的规律和原理，遵循学生学习和认识的规律和需要，将新闻传播学专业教学内容与思政元素、思政内容有机融合，并通过新闻传播实践活动将思政意识转化为学生的行动指导，从而养成学生终身的思政意识。新闻传播学课程思政知信行合一教育模式强调学生知识、信念、行为的统一， 在课程思政教育的过程中，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观融入其中，从而实现全过程的课程思政。
新闻传播学课程思政知信行合一教育模式有教育学、心理学、新闻传播学的理论依据。美国人本主义心理学家罗杰斯指出促进学习的关键乃是教师和学生的某些态度和行动。美国认知教育心理学家奥苏倍尔强调知识的学习必须与信念和行为的建立相统一。建构主义学习理论也为新闻传播学课程思政知信行教育模式提供了理论基础，该理论认为提高学习效果的重要因素是学生观念的强化和与正确观念相符的行动。新闻传播学理论中的使用与满足理论、涵化理论对新闻传播学课程思政知信行合一教育模式构建同样具有重要的启发意义。
新闻传播学课程思政知信行合一教育模式是国家有关部门、学校、学院、教师、学生等多元主体参与的教育模式。国家有关部门从政策、方针上对新闻传播学课程思政进行宏观方面的指导，确保政策的稳定性。学校作为管理部门和参与者，要根据国家的有关方针和文件，为新闻传播课程思政建设提供人力、物力等方面的保障，提供实践条件。学院作为教学单位，具体落实国家有关部门、学校的政策，组织专业教师和学生实施课程思政建设。专业教师和学生是贯彻知信行合一课程思政教育的最为直接和重要的参与主体，知信行合一课程思政教育能否取得效果，离不开教师的教和学生的学。多元参与主体互相配合，共同努力，才能保障新闻传播学课程思政知信行合一教育取得良好效果。
新闻传播学课程思政知信行合一教育模式具体体现在知、信、行三个方面，这三个方面既是不同学习和教育阶段的目标和方向，同时三者构成了有机结合的整体，从而推进课程思政的实施。知的层面，主要是对新闻传播学专业课程思政重要性、必要性和课程中思政元素的认识，充分发挥新闻传播学专业课程的思政育人功能。知是新闻传播学专业课程思政知信行合一教育模式的起始阶段，是对所有多元参与主体的要求，要充分认识到课程思政的重要性和课程思政的思政功能。国家有关部门对课程思政的要求应成为共识，要成为学校、学院教学目标制定时的重要方向。教师和学生应深刻、充分领会课程思政的重要性，专业教师要深挖专业课程中的思政元素，丰富专业课程的思政内容，学生要从思想上认识到课程思政对于专业学习的重要性，课程思政与思政课程一起培养和形塑学生的思政意识。信是课程思政知信行合一教育的深化环节和阶段。新闻传播专业课程思政的知识不能停留在文件上，不能只是印在新闻传播学专业教材中，而是要通过教师的教和学生的学，真正内化成为学生的思政意识。新闻传播课程思政教育不能只是进了学校、进了课堂而进入不了学生的头脑。行是新闻传播课程思政知信行合一教育的实践阶段和效果检验阶段。新闻传播学专业实践性强，课程思政建设的效果需通过实践来检验。
应该说，新闻传播学课程思政知信行合一教育模式的提出，为新闻传播学课程思政建设提供新的视角，克服当前新闻传播学课程思政教育研究多关注知的层面而忽视信、行层面。构建知信行合一的教育模式，能全面认识新闻传播学课程思政教育的价值和意义。
三、新闻传播学课程思政知信行合一教育模式的实践
新闻传播学课程思政知信行合一教育模式作为课程思政的教育理念和模式，能够从整体上推进新闻传播学课程思政教育。新闻传播学课程思政知信行合一教育需要通过具体的专业课程教学来实现。以《新闻编辑》课程为例，对知信行合一教育理念在具体的新闻传播学课程中实现进行分析和探讨。
《新闻编辑》是新闻传播学专业的基础和核心课程，是培养学生新闻专业能力的重要课程。在《新闻编辑》中强化思政意识是新闻编辑教学的职责。
在知的层面，新闻编辑的任课教师要对《新闻编辑》课程中的思政元素进行深入挖掘，而不只是简单套用思政材料。目前大多数高校新闻编辑课程教学采用的是高等教育出版社的马工程理论教材《新闻编辑》。该教材从编著者而言无疑是当前国内新闻编辑教学和科研的佼佼者，集结了蔡雯、许正林、甘险峰等多位专家，能够保障教材的编撰质量。但是囿于篇幅的限制，教材中涉及到显性思政内容的地方并不多。对于授课教师来说，要发挥主观能动性，将思政元素和思政理念贯穿于课堂教学中。挖掘《新闻编辑》课程中的思政内容，可以采用灵活多样的教学方式。案例式教学方法是一种行之有效的课程思政教学方法，教师通过搜集和整理生动的新闻编辑实务案例，从案例中提炼出思政内容和思政元素，同时将思政理念贯穿于案例之中，通过案例的隐性方式传达思政理念。启发性教学方式在《新闻编辑》课程思政教学中同样也是挖掘思政内容的方式。在《新闻编辑》的教学中，教师可在讲授内容时启发学生对思政内容的挖掘和讨论，发挥学生主动吸收思政内容，例如在讲授新闻报道策划的导向原则时，就可以启发学生思考为什么在新闻策划中要坚持导向原则，通过引导学生讨论，使学生加深对新闻报道策划中导向原则的理解。
从信的层面而言，《新闻编辑》课程的思政内容要让人信服。解决《新闻编辑》课程思政的信服问题首先需要教师有正确的思政理念，坚持马克思主义新闻观的指导地位。学生作为学习的主体，要真正地认识到《新闻编辑》课程思政的重要性，主动地学习思政内容，树立思政理念。要让学生对《新闻编辑》课程思政内容真正信服，入脑入心，需要提高课程思政内容的吸引力。学生对《新闻编辑》课程思政内容的信既来源于课堂之内又来源课堂之外。课堂之内通过案例教学法、互动教学法、启发教学法等多种教学形式的结合，将课程思政内容具体化、形象化、趣味化，从而增强学生的课程思政学习兴趣。另外，对《新闻编辑》课程思政内容的教学还可以与新闻传播业界进行合作，邀请媒体人员现身讲授新闻编辑工作中思政意识的重要性，或者将学生领进媒体一线亲身感受媒体采编工作中的思政意识。通过多种教学方式的结合，课堂内外的结合，激发学生《新闻编辑》课程思政内容学习的兴趣，使学生从要我学的被动转变为我要学的主动积极状态。
在行的层面，是《新闻编辑》课程思政教育效果的实现问题，也就是通过知和信的阶段，要在新闻传播实践中能够践行思政理念。《新闻编辑》课程思政教育的目的不只是考查学生掌握教材中的内容，更为重要的是培养学生在新闻传播实践活动中的思政意识，学生在新闻采编实务中体现出的思政理念，能够运用《新闻编辑》课程思政内容去指导新闻采编实践。新闻编辑是一门实践性课程，学生在进行新闻编辑课程学习时应该要与媒体紧密结合，在新闻实践中践行马克思主义新闻观，在新闻实践中强化思政意识。只有真正认识到《新闻编辑》课程思政教育的重要，认真踏实学习了课程思政内容，在新闻实践中才能够具备思政意识，在新闻实践工作中才能坚持正确的方向，这也是本文所提倡知信行合一新闻传播学专业课程思政的价值所在。知信行三者之间联系紧密，不可割裂，才能发挥新闻传播学专业课程思政教育的功能和实现课程思政教育的目标。
以上对新闻传播学专业中的具体课程《新闻编辑》思政教育如何采取知信行合一模式进行了探讨。对于新闻采访与写作、新闻传播史等其它新闻传播学专业课程而言，课程虽然教学内容存在着差别，但是在课程思政的教育上，知信行合一模式同样具有适用性，可以参照《新闻编辑》课程思政知信行合一模式进行课程思政教学。
四、结语
知信行合一的新闻传播学专业课程思政教育模式，是一种可参考、可复制的新闻传播学课程思政教育模式，通过整合学校、学院、教师的思政资源，促进课堂教学与新闻传播实践的衔接和融合。新闻传播学课程思政知信行合一教育模式是时代感强的教育模式，契合了国家新文科建设的需求，适应了新闻传播学卓越人才培养需求以及媒体融合、全媒体建设需要。当前中国新闻传播学发展面临新的环境，国际、国内环境的变化，对新闻传播人才提出了新的要求。新时代中国的新闻传播人才，需要具备全媒体专业技能和社会责任感，新闻传播学课程思政知信行合一教育所要达到的也即此目的。
【本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新文科建设背景下新闻传播学课程思政知信行合一教育模式构建研究”（HNJG—2021—0362）研究成果】
注釋：
①高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：44.
②李彦冰.新闻传播教育实施“专业思政”的三个基本问题[J].今传媒，2018（12）：139-142.
③秦雪冰，姚曦.做好新闻传播教育课程思政的三个维度[N].光明日报，2019-7-2（15）.
④谢利平.课程思政让教师回归初心——以传播学概论课程为例[J].山西青年，2019（12）：20-21.
⑤刘文红.新闻传播课程思政论文集[C].知识产权出版社，2018.
⑥王虹.大学体育教育“知信行”行为理论模式的构建[J].体育成人教育学刊， 2011（6）：79-81.
⑦ 张露莹.大学生马克思主义信仰教育“知信行”一体化研究[J].学校党建与思想教育，2018（24）：7-9.
作者简介：陶贤都，湖南大学新闻与传播学院副教授、博士
编辑：白 洁
新闻传播学考研经验范文第5篇
摘 要：伴随着新媒体技术的不断发展，新时代对科学发展和教育事业有了进一步要求。社会发展要求我们必须重视就业需求下高校新闻传播学的实践教学。文章通过描述高校新闻传播学实践教学的基本要求，并指出目前高校新闻传播学实践教学存在的教学内容缺乏多样性、实习时间短且实习内容较为单一以及就业需求下高校新闻传播学实践教学环境有待改善等实际问题，旨在分析就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施，比如确保新闻传播学实践规范化专业化、重视并创新完善校内实践教学内容、重视校外实习对实践教學的价值指引以及重视学生创新和实践能力的培养和提升。通过分析讲解，能够在就业导向下真正为高校新闻传播学专业教学提供借鉴和参考。
关键词：就业需求;高校新闻传播学;实践教学研究
众所周知，新闻传播学主要以应用性和实践性为主要特点，包含新闻学、编辑、网络传播等等专业方向，即要求有很强的实操能力以及创新应用能力。因此，此专业要想真正落地学习到位，实践教学尤为重要。面对现在错综复杂的社会现实，大学生如果没有较强的动手能力和综合素质，是很难在社会上很好的生存发展。当今时代是信息时代，更是人才激烈竞争的时代，大学生想要在社会上真正立足，想要真正理解掌握新闻传播学的价值所在，必须紧跟时代潮流，结合学校给予的实践机会，以及自身寻求的实践机会，努力充实自己，并且以实际、高效的实践方式进行自我完善和激励，从而使自己获得更多就业机会和就业能力。同时，我们要正确对待就业需求下高校新闻传播学的实践教学的现状问题，不断克服问题，找寻适合自身发展的实践措施，进而提升自身的综合能力和水平。
一、就业需求下对高校新闻传播学实践教学的要求
（一）综合性人才是时代发展的要求
大家都知道，对于新闻传播学的教学大多数高校都是重理论而忽视实践的作用，尤其是教学理论，忽视学生的实际动手和操作能力。因此，好多毕业生在毕业后到企业或者单位上班并不能很好的胜任工作，对工作性质和流程不能很好的理解把握。即便是大学生理论基础很扎实，但还是花好多时间和精力进行培训教育。也正是这种理论联系实际不紧密的教学方式，导致社会上用人单位对新闻传播学毕业生比较排斥和抵触，造成了大多数相关专业的毕业生难以很好地找到适合自己的工作。面对以上这些问题，我们应该也是必须认清楚一个重要问题，那就是综合性人才是时代发展的要求。特别是高校的新闻传播专业教学应该重视实践的重要性，尽力提升实践教学水平和质量。在就业压力越来越大的今天，好多用人单位并不喜欢去培训刚入职的新员工，宁愿去招些有经验的人才。因此，高校教学更应该重视培养应用型综合性人才，使得新闻传播学专业人才更有机会增加就业机会，进而更好地适应新的岗位要求。随着新媒体技术的不断发展，新闻传播专业人才日益受到社会的青睐。所以未来社会发展需要更多专业性人才具有组织、学习和策划能力，并推动技术进步，引领时代发展。
（二）提升高校学生实践能力是实践教学的必然选择
知识就是力量，实践出新知。新闻传播学专业日益成为当今时代发展的重要专业领域，且相关知识理论更新和发展速度极快。然而，传统的教学模式，对理论的授课远远大于实践的教学，忽略了学生所学知识与时代的有效接轨。这样的教学方式，容易造成学生的理论知识难以与时俱进，无法很好地适应目前新闻媒体行业对学生职业素养的要求。这样培养出的学生缺乏理论联系实际的能力，更是不容易被用人单位接受。为此，提高学生实践能力成为教学质量提升的必然選择，提高学生素质、开拓学生思维更加有力地推动媒体技术和新闻行业的发展进步。因此，提升学生的实践能力成为了实践教学的必然选择，教学质量的提升进一步促进了学生的整体能力和素质的提高，有利于学生学习更多知识去践行知识就是力量的伟大魅力。[1]
二、就业需求下高校新闻传播学实践教学的问题现状
（一）实践教学内容缺乏多样性
众所周知，由于众多因素影响，好多高校的新闻传播学专业实践教学形式较为单一，校内实践和校外实践没有很好地有效结合，缺乏一定的生动性和灵活性，严重影响了学生对于专业知识的学习掌握，降低了学生的学习效率。有的学生的就业毕业指导设计内容也不符合实际的现实状况，这对学生的实践能力培养产生比较大的不利影响。再者，随着时代不断发展进步，新闻媒体行业日益盛行，一旦学生没有学习好实践专业教学知识，就会造成自身能力和水平的匮乏。加之，传统的实践教学缺乏多样性和灵活性，注重理论知识忽略实践活动教学，造成高校毕业生的动手能力和实操能力较差，严重影响学生们的就业率和综合素质的提高，更影响高校整体教育水平的进步和提升。因此，实践教学内容单调，缺乏多样性，对于就业需求下高校新闻传播学实践教学是极为不利的因素。
（二）实习时间短且实习内容较为单一
受各种因素影响，很多学校存在实践教学资源不足的问题，很多传播学专业的学生去广播电视台或者报刊企业去实习，时间较为短暂，且实习流程较为固定有限。一般的传统实习指导方式就是：由媒体单位对相关媒介产品及流程进行介绍，然后学生在记者老师的共同指导下完成专业实践，最终还要交实习作品。这种实习方式，一方面有利于学生对实习单位和专业实践的了解，但另外一方面，也暴露出很多问题，比如实习时间太短，所了解的专业媒介产品和流程较为肤浅，特别是对于新闻传播工作有了点滴了解，却因为时间紧急只能返回学校，没有真正达到一个专业实践的目标和要求。这样的短暂实习经历，也无法真正体会到专业的魅力和价值，也难以在实践过程中发现问题解决问题，实习效果甚微。对于校外实践来说，一般学校主要是指派学生进入相关新闻媒体专业，在媒体从记者和编辑的指引下进行实践学习。近些年，随着新闻传播类专业的不断发展，开设此专业的高校越来越多，导致媒体接受实习生心有余而力不足，使得学生实践有些都只流于形式而忽视实践价值。实习渠道有限，实习内容机会少而单一，这些方面导致学生整体的动手实操能力不足，毕业实习达不到应有的积极效果，自然影响到日后进一步的就业问题。[2]
（三）就业需求下高校新闻传播学实践教学环境有待改善
高校新闻传播学实践教学环境有待完善，这个主要体现在新闻传播学专业实践教学过程中受资金投入、时间、场地设施等等因素影响，使得专业实践无法真正达到实习、就业的要求。因为综合专业实践教学时间短，难以满足获取专业知识经验的需求，这对学生对本专业技能的应用和实践有着很大的影响。同时，由于资金投入的限制，实践教学实施和场地环境无法真正适应新时代新闻传播专业实践的需求，尤其是校内必要的专业教学实践场地实施不完善，专业新闻教学实验室缺乏，这些都无法真正满足数字化时代的要求，更会影响实践水平质量的提升。进一步分析目前大学生新闻传播专业就业情况来看，我们的实践教学远远没有达到应有的水平和实力，更无法适应媒介对于新闻传播学专业的综合性用人要求。
三、就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施研究
（一）确保新闻传播学实践规范化专业化
进一步提高高校新闻传播学实践教学质量，必须从就业为基础出发点进行分析，就是要重视对第二课堂的科学分析运用，通过培训模拟方式强化对学生实践能力的激发和提升。优秀的记者能够取得喜人的成绩和材料报道，不仅自身要有深厚的文化积淀，更要有自身的综合能力作为基础。高校要为学生提供创造第二课堂才能让学生深刻体会到实践的重要性并获取经验，进而提升专业能力。唯有这样，才能让学生明白实践出真知的道理。理论联系实际进而提高实践教学质量。与此同时，建立良好的新闻媒体实验室使实践更加规范标准化。大家都知道，实践性技能的运用是新闻类专业普遍的特点，因此高校教学要强调实践课与学生专业学习紧密联系起来，学以致用，为新媒体发展和就业需要培养综合性应用型人才。为确保新闻传播实践规范化专业化，需要信息时代的配套措施跟随，并且要紧跟时代发展，随时分析市场需求。随着科技进步发展，市场对新闻传播人才的综合能力要求日趋多元化和专业化，以前新闻工作者，比如记者、采编等只需要有电话、传真以及摄像机等就可以工作了，现在需要懂电脑操作、自动化设施运用等。因此，新闻传播学实践教学是一项长期而又重要的工作。为了适应新时代新媒体运作的基本要求，学生必须在实践期间掌握一些新闻采编等技能，必须懂得在电子信息化、数字化、自动化基础上进行实践，进而真正确保在就业需求下高校新闻传播学实践更加规范化专业化。[3]
（二）重视并创新完善校内实践教学内容
校园实践活动是高校实践教学的重要组成部分，利用学校相关设施进行教学，如校学生广播、刊物、新媒体播放等功能活动进行实践教学。同时在实践教学过程中，指导学生善于利用新闻相关理论进行深层次分析媒介运行情况和相关新闻传播实践工作，使理论和实践真正能够有效结合，从而逐步培养学生实操能力、创新能力、攻坚克难等能力。校内实践活动组织好，对整个学校实践能力的提高有着非常重要的作用，比如利用学校广播进行学生实践平台的建设推广，让学生真正能够发挥自我价值。同时，可以利用学校校刊进行新闻传播实践锻炼，并予以评比奖励，真正保障新闻传播实践教学落到实处，进一步提升实践教学质量，从而增强学生的有效就业能力。高校重视并不断创新思路，不断完善实践教学规划，多角度多思路去提升学生专业实践能力，才能确保学生实践能力的更好提高。学校通过多样式的校园实践活动，能够积极将实践教学落实到位，唯有这样才能保证学生实践能力、实操能力、创新能力的不断提高。学生得到锻炼，自然会提高其自身的就业能力和水平。
（三）重视校外实习对实践教学的价值指引
就业需求下想要提升高校新闻传播实践能力，校外实践活动至关重要。提升就业能力和水平，可以通过多样式的校外实践活动开始，比如组织学生到校外相关企业进行采访交流学习，从实践当中总结经验、学习专业技能，提升学生专业的综合素质能力水平。同时，可以利用假期或者实习期间，跟随老师或者校外培训情况进行项目跟踪学习，提升学生综合实践能力。校外实践顾名思义就是学生在校外学习或者参加的社会实践活动，包括见习和实习等等。学生的综合素质和能力可以在校外实践过程中得到很好地诠释。首先，可以结合新闻传播学课程进行实践学习，比如针对“新闻摄影”这门课，完全可以安排相关学生踊跃到校外的风景旅游区进行实践活动，再比如融合“新闻采访”这门课，组织学生到相关企业进行采访报道实践。其次，高校可以在假期中安排学生到相关媒体部门进行实践学习，认识更多新闻记者以及编导等等。这样不仅可以了解自己以后从事类似的相关新闻学工作，还可以提升自身的学习工作兴趣，从而进行未来就业的蓄势准备。[4]与此同时，学校要高度重视学生校外实习的重要性，学生的毕业设计也要积极予以指导和帮助，比如为学生联系适合自身发展的实习单位，更有助于学生做好未来的毕业设计，因为高校学生的正常毕业实习有很大可能成为自身未来就业的前沿方向，要积极倡导学生把就业和毕业实习真正联系起来，最终正确认识到校外实习对实践教学的价值指引。
（四）重视学生创新和实践能力的培养和提升
当然，仅仅靠校内的实践平台以及校外实践还无法充分满足毕业学生深层次进行专业实践的需要，因此需要在具体实习实践过程中理清思路，比如可以采用集中和分散相融合的办法，旨在培养学生创新和实践能力。比如，在实习初期可以由指导教师带领学生进行校内外实践，熟悉新闻传播学的相关产品和业务流程，并记录学习。中后期学校可以根据学生实习的实际情况进行分散安排，部分学生返校，部分学生在校外进行实践。当然指导教师要随时跟踪落实并帮助实习学生解决实习过程中遇到的问题。这样可以使得每个学生都能够在自己喜欢的实习岗位上进行较长期的实践学习，进而快速提升自身的专业实践能力。大家都知道，新闻专业实践性、务实性要求很高，因为涉及到现场采访、后续编辑等事宜，自然可以实践、就业的地方很多，比如广告媒体公司，也可以是企事业政府单位。现在时代在不断发展进步，大传播成为时代的必然产物，大传播对新闻传播者的要求非常高，比如自身的综合素质以及新闻素材的实用性和时效性上，因此，这种大传播时代背景下，想要更好地就业，就需要给学生提供更多实践就业平台，同时学生自身必须要有过硬的本领和实战实践经验以及综合的实践能力等，唯有这样才能为自身就业机会加大砝码，也才能适应当今社会的就业现状。高校的实践教学更应该发挥其应有的作用，努力重视学生创新和实践能力的培养和提升。为适应时代要求，高校可以在实践具体规划上进行校企合作，多方位多角度为学生提供实践平台，使高校实践教学更加多元化和渠道化，最终为学生就业提供更加广阔的平台和机会。[5]
四、结束语
总而言之，在社会不断发展的今天，新时代赋予了社会更多机遇和挑战，就业需求下高校新闻传播学实践教学研究需要认真对待，积极思考。想要提高新闻传播学实践的效率和质量，必须充分重视方式方法。学生的实践能力培养以及实践质量的把控尤为重要。具体来讲，就业导向下进行新闻传播学实践研究要紧密结合高校和社会实际情况进行针对性分析，寻找正确有效教学方法进行落实，提高整体的實践教学水平。高校要不断分析现阶段要提高新闻传播学实践教学的质量水平，就要充分注重以正确的引导方法，在就业导向下促进学生的学习质量提升以及实践能力的培养，要和具体的实践教学现状紧密结合起来，找到针对性的教学方法加以落实，提高整体教学质量。各大高校要正视新闻传播学实践教学存在的实际问题，不断分析就业需求下高校新闻传播学实践教学的措施，针对性地进行完善优化，我们要在实践教学过程中不断改进创新，敢于创新，勇于创新，最终使得就业需求下高校新闻传播学实践教学研究取得关键性、有效性成果。
参考文献：
[1]殷新红，谭杰，黄小琴.就业导向下高校新闻传播学实践教学的思考[J].江西科技师范学院学报，2009（1）：121-124.
[2]黄雯.新闻传播专业“需求导向型”实践教学模式探索[J].中国科技信息，2012（17）：203-204.
[3]张秋鸣.就业导向下高校新闻传播学实践教学的思考[J].文化纵横，2018（04）：128.
[4]樊艳玲.新闻传播人才培养模式观察与思考[J].现代交际，2013（9）：87.
[5]陶喜红，高卫华.论新闻传播学实践教学的改革路径[J].新闻爱好者，2011（3）.
新闻传播学考研经验范文第6篇
【编者按】近年来，移动性逐渐成为国内外社会科学领域的研究热点。对移动的强调意味着打破对社会的固着性考察，以一种动态的视野重新串联起各种关系、物质、符号、情感的社会性构成，从而分析它们之间的不同移动样态。为此，本刊就什么是移动性理论、如何理解移动性理论的思想脉络、如何开展与移动性相关的研究等问题对戴宇辰老师进行了采访。
记者：近年来，移动性研究逐渐成为国内外新闻传播学界的研究热点。那么，什么是移动性，移动性和流动性这二者在概念上有何不同？我们又该如何区分呢？
戴宇辰：流动性和移动性表达的其实是不一样的意涵，从英文语境中这两者的词根就能窥见一二。移动性（mobility）的词根来源是move，有移动、运动、位移之意;而流动性（liquidity）的词根来源是liquid，有液态的、流动的之意。在《流动的现代性》中，齐格蒙特·鲍曼用流动性一词来表达相对于现代性之固态特质的时空软化、规制解除、权力偏移的社会形态;而移动性则并未涉及这种对于固态的现代性的对比和转变。
具体而言，移动性研究是对于主体运动和移动过程（movement）的研究，并且强调的是这种移动过程中所包含的社会、文化以及政治方面的意涵。当代新闻传播学研究乃至社会科学需要给予这种“移动转向”（the mobility turn）更多的关注。当现代性介入到都市生活中时，许多移动的过程（movement）所包含的不仅仅只是简单物理意义上的移动，而是成为了一个意义的塑造和生产的过程，并由此表达了丰富的社会、文化以及政治的意涵。移动性研究的核心在于“将社会关系放置于移动之中，将不同的移动手段与通过远距离传播而形成的多样化社会经验联结起来”。
记者：在您看來，该如何理解这种新闻传播学研究乃至社会科学研究的“移动转向”？如何去梳理移动性的理论框架和思想脉络？梳理这种“移动转向”给我们带来哪些启示？
戴宇辰：在整个社会科学研究，特别是欧陆社会学研究中，已经发生了这种“移动转向”（the mobility turn），展开而言有以下几个要点。
第一，“移动转向”打破以往研究中的“定着性思维”（sedentary thinking）。在定居主义看来，只有节点才是具有意义的，而移动路线只是穿越无意义空间及通往节点地方之神圣性的方法。相反，移动性研究聚焦于主体如何完成在节点之间的移动，以及在此过程中所发生的社会的、文化的乃至经济的意涵。因此，我们需要从定居主义的“定着性思维”中解放出来，以一个运动的视角去看待问题。
第二，“移动转向”带来了对象的动态分析视角。我们在人文地理学、新闻传播学中都会强调“地方性”“认同感”等概念。但在移动性转向看来，地方和有意义的活动，其实是沿着流动网络和移动性，通过各种短暂的实践建构起来的。因而，需要有一个动态的思维，这也是与打破“定着性思维”一脉相承的。
第三，“移动转向”开拓了一种去域化（deterritorialisation）的视野。在移动性的视角下，当我们不再关注固定的节点，而是关注节点之间的移动过程的话，便不存在全球与地方的差异、整体与局部的差异、内部与外部的差异。
第四，“移动转向”关注移动生成的物质性基础。传播活动即是一种移动性的过程，它不在于在节点移动的过程中发生了什么变化，而是关注在节点之间的传播过程是如何达成的。因而，移动性生产的物质性基础，比如媒介、网络、铁路、公路、交通，这些构成movement得以生成的可能条件。
第五，是从政治经济学的角度对移动性的权力进行批判。为何乡村农民，就没有城市的白领这种高强度、高频率、高倾向性的移动呢？这主要体现在移动能力（movement ability）上的差异。而这种移动能力的差异、移动能力分配的不平衡，带来的便是政治、经济乃至阶层上的差异。
记者：对于移动性研究而言，当下的国内外学者主要探讨了哪些研究领域和研究主题？
戴宇辰：“新移动范式”（the new mobilities paradigm）主要区分了五种与移动性相关的研究领域和研究主题，分别为： “身体旅行”（corporal travel）、 “物理位移”（physical movement）、 “想象旅行”（imaginative travel）、 “虚拟旅行”（virtual travel）、 “传播旅行”（communicative travel）。身体的、物品的、想象的、虚拟的、传播的，这五个领域构成了“新移动范式”。若通过移动性视角进入，我们所熟悉的传播现象可以得到新的解释，这些看似寻常的现象又被阐释出新的意义。
分别展开而言，“身体旅行”研究的是工作、生活、休闲、社交、移民中身体移动是如何建构不同的“时空情态”（time-space modality）。相关研究主题不乏旅游者、通勤者、移民者等等。就拿本雅明的都市生活中的“闲逛者”为例，闲逛这一行为就不具备时间和空间意义上的固着性，而是一种即兴、随性的移动过程，由闲逛这一实践所产生的社会文化意涵便值得我们去思考和反思的。
“物理位移”指的是流通的各种商品、货物是如何转变人们的空间、居住的社会意义。“物理位移”更多关注的是商品、货物的流动对人类社会所产生的意义和影响。2020年有学者以物质性视角研究了生活垃圾，探讨北京市的生活垃圾是如何在周边地区流动，并分析其中所构建的政治、社会、经济方面的社会意涵。除此之外，相关研究主题不乏货运、跨国污染、二手市场的技术怀旧型商品等。
“想象旅行”研究的是各种媒介表征、幻想、交流所呈现的时-空想象及其文化内涵。相关研究在艺术学、电影研究、文艺研究等领域的成果更为丰富，比如有学者对艺术、影视片、电视节目等展开了研究，并关注其中经由媒介表征所呈现出的想象性的、虚拟性的符号所构建的意义。
而“虚拟旅行”就与新闻传播学在赛博时代的媒介研究高度相关，指的是在虚拟环境中的行为如何改变现实行动，转换时空意义，超越物理界限。相关研究主题不乏网络游戏、信息流动、线上背包客、监视科技等。近期学界有不少对饿了么骑手、外卖小哥的研究成果。这也符合了移动性研究的主题，即虚拟数据汇聚如何规制和管控我们的现实肉身，对我们现实生活中的物理移動产生影响。虽然在身体上骑手正在进行物理意义上的移动，但在效率优先的算法规制下，骑手的身体不再属于骑手本身，而是与算法高度绑定。骑手也不再是一个具有能动性的个体，而是成为了机器和算法的附属物，他的移动路线都是由算法和数据预先规定的。
最后一种研究主题“传播旅行”，指的是人际之间通过具身性行为、文本、符号、电子媒介所形成的交流通路。相关研究不乏音乐、舞蹈等线下的、面对面的、具身性的活动所形成的传播行为。
记者：除了理论框架、研究主题之外，研究方法也是一个研究的重要组成部分。请您给我们介绍一下与移动性研究相关的研究方法？
戴宇辰：首先就是质性研究中的常用方法，比如参与式观察、访谈、民族志，都是非常符合移动性研究的研究方法。其次在移动性研究中，“时空日志”（time-space diary）就是一种比较常用的方法。比方说，在做关于通勤问题的研究时，可以在固定的时段记录下有关的时间和空间的体验。第三就是移动民族志（mobile ethnography）的研究，当我们的研究对象是虚拟空间中某个网络论坛时，便可以采用这种研究方法。比较典型的案例就是刘海龙老师对于“帝吧出征”事件的研究。最近有一些国内研究采用了一种比较新颖的研究方法，称为“走读法”（the walkingthrough method）。对某个应用软件进行研究时，需要考察每个App中的细节、考察每个App中不同环节的使用方法、考察不同App中信息之间的连接关系。通过研究者的个人移动实践，来汇集其需要的研究资料。最后一类是物质话语分析（material discourse analysis）。我们都知道，话语分析更多的是文本材料，而物质话语则是分析物件背后所蕴含的文本的、情感的和社会的意义。
专家简介：戴宇辰，华东师范大学政治学系副教授、上海市“晨光人才”（2019），博士毕业于复旦大学新闻学院，主要从事文化研究与当代批判理论、媒介社会学等方面的教学与科研工作，主持教育部人文社会科学研究青年项目，上海市“晨光学者”项目，主要兼职有华东政法大学新媒体数据研究院研究员、华东师范大学政治传播与公共关系研究中心研究员等;著有《遭遇“视差之见”：齐泽克与文化研究》，论文发表于《文学评论》《新闻与传播研究》《文艺理论研究》《国际新闻界》等期刊，并多次被人大复印资料全文转载。
作者简介：张梓豪，华东政法大学传播学院传播学硕士研究生、新媒体数据研究院学术助理
编辑：徐 峰
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