学校管理理论的应用范文

学校管理理论的应用范文第1篇

一、信息技术在高中学校档案管理中的应用优势

(一) 档案管理不再费时费力。数据只需一次录入可以多次利用, 数据无论从文书管理录入还是从档案管理录入只需录入一次, 即可在档案管理内部进行数据共享, 提高了工作效率。各种报表可以自动打印, 数据录入后不论是文书管理还是档案管理, 可以方便地打印出相关的收发文单据、汇总表, 可以方便地打印出档案的背脊、封面、案卷目录、文件目录等。自动统计档案信息, 档案库中的信息需要统计, 并形成报表, 这项工作由计算机处理, 可以极大地提高管理人员的效率。

(二) 档案查询更为方便。提供多种查询手段, 档案管理人员可以从模糊查询、组合查询、分类查询中选取最佳的查询方式, 在档案库中检索出需要的档案信息。提供网上查询手段, 学校内部的教职员工, 可以根据档案管理权限从网上自行查询档案信息, 极大地减轻了教职员工的负担。

(三) 档案的查供阅工作更加可控。传统的档案查借阅以手工为主, 费时费力、容易出错。档案管理实行信息化后, 档案的查借阅采用计算机管理, 操作方便, 同时可以自动产生催还记录, 对过期不还的借阅者进行有效地催还。

二、信息技术在高中学校档案管理中的应用建议

(一) 切实转变档案管理理念。当前, 数字信息技术已经渗透到我国生活的各个方面, 在人们的日常生活与工作中, 数字化信息技术得到了广泛应用, 随着网络技术的飞速发展, 极大地推进了信息化建设的进程。现阶段计算机已经非常普及, 人们逐步提升了数字化的信息处理能力。对此, 高中学校档案管理人员应尽快转变观念, 在档案管理工作中充分利用信息技术, 增强档案管理信息化意识, 以此进一步加快学校档案管理信息化建设。

(二) 进一步增加资金投入。要重视高中学校档案管理工作, 投入更多的资金, 及时购进软硬件设备, 特别是要加快学校档案管理数据库和信息共享平台的建设。此外, 要不断完善数据传递系统和信息共享平台, 确保学校档案管理信息可以顺利传递, 实现信息的共享。要充分发挥软硬件设备的作用, 强化档案管理工作的个性化服务, 即在挖掘数据的过程中, 将数据处理的智能化体现出来, 如关联资源的挖掘, 这是个性化服务的重要内容。同时在网络电子档案的智能化调取过程中, 充分体现个性化服务。通过加大资金投入, 更新档案管理设备, 能够让档案存储方式更加多元化, 如文字、图片、声音、影像等。

(三) 构建云计算信息处理平台。云技术为一种具备大量并能够扩充的和IT相关能力的技术, 在信息技术的支持下, 能够为用户提供优质服务。云技术主要由云计算、云服务构成, 其中云计算侧重于IT方面, 利用自动化与虚拟化技术, 创造更多计算机运算资源, 而云服务通过对虚拟形式的运用, 将运算、存储、宽带等信息技术以服务的形式, 在网络环境中为用户提供。基于云计算的区域范围内信息资源共享的云服务管理, 应围绕基础设施和基础平台进行建设, 让本地信息资源建设更加规范, 通过对各平台的交互使用, 真正实现资源的共享。高中学校要从档案管理工作重点出发, 在学校公共云中上传重要档案或有较高保密级的档案, 从而让档案得到妥善保存, 加强对档案的管理。

(四) 提升档案管理人员的素质。在信息化档案管理工作发展过程中, 只有提升档案管理工作者能力, 才能实现高中学校档案信息化管理工作的质量与效率, 并确保档案资料的安全。所以, 档案管理人员要加强学习, 掌握更多丰富的理论知识, 并熟练运用计算机网络技术, 以此推动高中学校档案工作数字化的建设。此外, 还应进一步完善后期培训制度, 加大对档案管理人员的教育力度, 帮助他们提升专业技术能力, 确保满足信息化时代下学校档案管理工作的需要, 提升档案管理工作效率, 发挥档案服务教育教学的作用。

三、结语

总之, 在网络计算机技术不断革新的过程中, 带动了平台数据处理技术的发展, 社会各界通过对信息技术的运用, 实现了工作效率与质量的提升。通过对这个平台的利用, 能够将更多信息化建设资料提供给人们, 加快推进我国信息化建设进程。因此, 如何做好数据处理是高中学校档案的重要工作内容, 要充分发挥出信息技术的作用, 妥善保存档案资料, 提升档案管理工作水平。

摘要：高中学校档案能够如实记录师生生活与思想状况, 对于高中学校的发展有着重要意义。随着信息技术在高中学校档案中的广泛应用, 有利于加快档案管理数字化建设, 最大限度发挥出档案的服务功能。本文试阐述信息技术在高中学校档案管理中的应用优势, 并提出了行之有效的建议。

关键词：档案管理,信息技术,应用

参考文献

[1] 韩凌.信息技术在学校档案管理中的集成应用[J].黑龙江档案, 2015 (02) :56.

学校管理理论的应用范文第2篇

1 图书馆信息技术概况描述

众所周知, 在图书馆管理工作中对信息技术的应用即是需要建立一个包涵网络通信设施、多种计算机管理和应用软件、数字化信息资源的信息管理系统。

经过十几年的努力, 在图书馆管理工作中, 对信息技术的应用已经作为整个国家信息基础设施的一个重要组成部分, 已经走过了从单项系统到多项系统, 从多项系统到集成系统, 从单机系统到局域网络系统的发展阶段。随着信息技术的飞速发展和广泛应用, 人们已经认识到, 图书馆信息系统必然向更高层次发展。因此, 就目前中职学校图书馆信息技术发展而言, 为学校师生提供服务的深度和广度还很有限还不能达到从根本上改变查找文献难的问题, 不能完全发挥图书馆的作用, 就此, 更应该从各个方面入手, 加强对图书馆管理中信息技术应用的发展和建设。

2 中职学校图书馆管理过程中信息技术应用的主要措施

2.1 加强中职学校的图书馆对网络设计的建设

图书馆信息技术应用的重要基础设施即是计算机网络。从原则上讲, 在网络设计中必须考虑到以下几儿歌因素:软硬件的可行性, 兼顾现实性和技术领先性;系统的兼容性;整体最优原则。同时, 还需要考虑有限合理性原则, 进行综合考虑, 折中选择。中职学校图书馆的业务管理和为读者服务是设计图书馆网络的出发点。应明确图书馆现有管理、服务对网络系统的整体需求。中职学校的图书馆网络应满足先进的管理和服务功能需要:一是馆内采访、编目、流通业务自动化管理;二是教师、学生检索、阅览、下载馆藏的电子文献;三是教师、学生访问因特网, 浏览下载网上的信息。

中职学校的图书馆网络特点是性能要求高, 要满足文本、音频、视频的多媒体传输处理, 多用户同时检索大容量的电子文献数据库。因此要求网络带宽, 数据传输和处理速度快, 存储容量大。因此, 中职学校的图书馆网络设计要满足现有的管理、服务需要, 同时还要留有扩充、升级的空间, 在设计过程中, 要统筹规划。除此以外, 对中职学校的图书馆来讲, 还应把图书馆网络作为校园网的一个子网来设计。根据经费支持的力度分阶段进行建设和实施。

2.2 中职学校图书馆应注重网络资源数据库的建设

众所周知, 网络硬件设备和操作管理网络的软件都是图书馆信息系统的外壳, 真正的内核应是网络资源数据库电子馆藏又称数字馆藏。随着中职学校招生规模的逐渐扩大, 将会导致学生人均藏书量的不足, 因此, 在现有的网络环境下, 图书馆应建设好网络资源数据库, 这样就可以使馆藏文献的品种数量得到迅速增加, 这是学校建立文献信息资源保障体系非常有效的手段。

目前我校就已购买安装了《中国学术期刊全文数据库》的四个专辑:文史哲、经济政治与法律、教育与社会科学、电子技术与信息科学;《中国财经报刊全文数据库》;《中国人民大学书报资料中心全文数据光盘》;《中国经济信息专网》镜象站点, 通过卫星地面接收站实时接收发布信息;《国务院发展研究中心信息网》;与超星数字图书公司签定购买数字图书的合同。将这些数字资源放在学校校园网上进行共享, 极大的丰富了我校的文献资源, 为教学、科研的发展建设发挥了重要作用。

2.3 中职学校图书馆应注重电子阅览室的建设

中职学校的电子阅览室主要为学校师生提供光盘资料阅读、电子文献检索、多媒体视听和上网浏览等服务。由于电子阅览室的网络结构和硬件配置计算机网络技术本身发展很快, 电子阅览室建设一般不可能一次建成以后就不更新了, 而中职学校的图书馆设备经费很有限, 因此在网络选型时必须考虑到将来的扩充和升级, 以便更好的保护已有投资。因此, 我们在购买设备的时候, 应更加注重关键设备的性能与资金的投入。例如, 根据中职学校的实际情况, 在电子阅览室建设初期, 可以选取一些通用的数字图书大约在25~30万册, 并且包括适量的多媒体资料, 大概需要2TB左右的存储容量。同时, 还要考虑到每年按1万册的图书数字化速度计算, 电子阅览室要在初期投入选择购买3TB左右的存储容量的光纤磁盘。

2.4 中职学校图书馆应注重图书馆网站的建设和完善

为了更好的建设和完善中职学校的图书馆网站, 就应充分的利用图书馆的馆藏资源, 对师生进行图书馆知识教育和文献检索方法的教育, 加强知识导航, 使读者能够更加方便快捷、无时空限制地充分利用图书馆的电子资源。让图书馆与师生、图书馆与图书馆之间的交流渠道更加畅通无阻。在目前网络广泛应用的环境下, 已经有越来越多的师生运用图书馆, 是通过网络找寻自己要借的书和网站上链接的全文数据库来查找原始的文献。中职学校图书馆网络建设的效果很大一部分是通过师生访问网站来实现的, 网站已经成为学校图书馆极为重要的服务窗口。我校的网站内容分以下几个板块:学院介绍、读者指南、书目检索、师生反馈、网络导航、数字馆藏、新闻公告。当然, 由于学校图书馆的网站访问量较大, 要让服务器能同时满足多个服务请求, 因此, 要有较强的数据缓冲能力和较大的并行处理能力。

2.5 培养中职学校高素质的信息技术管理人才

通过无数次的实践认证表明, 培养电脑操作人员比较容易, 然而培养系统开发、维护和检索人员是非常有难度的。因此, 随着图书馆管理信息技术的广泛应用和推广, 注重培养能在国内外网站上获取信息资源, 满足师生深层次信息需求的图书馆管理人员, 必将成为中职学校图书馆管理中的一项艰巨任务。这样的管理人员应当是复合型人材, 要求其既有专业知识, 又有外语基础, 还能掌握计算机网络知识和检索技术。因此, 应重视和培养中职学校高素质的信息技术管理人才, 并制定出能够稳定队伍、吸纳技术人才的政策。

相信通过以上措施, 必然有利于中职学校图书馆信息技术的建设和应用, 让图书馆管理中对信息技术的应用能力能够在短时间内得到一个较大幅度的提升, 从而更好的树立中职学校图书馆的良好新形象。

摘要：本文就目前我国中职学校图书馆管理中应用信息技术的发展状况进行浅析, 提出目前存在的一些不足和问题, 并从加强中职学校的图书馆网络设计、电子阅览室、网络资源数据库、图书馆网站的建设等几方面, 对中职学校的图书馆应用信息技术进行分析和探讨。

关键词：中职图书馆管理,信息技术,概况描述,建设措施

参考文献

[1] 叶鹰.图书馆网络系统建设和集成系统选择[J].大学图书馆学报, 1992 (2) .

[2] 刘晓辉.以太网组网技术大全[M].北京:清华大学出版社, 2001.

学校管理理论的应用范文第3篇

一、义务教育学校内部控制现状分析

(一) 内部环境现状

内部控制的实质是学校为实现控制目标、通过制定制度、实施措施和执行程序、对经济活动的风险进行防范和管控。从静态上将, 内部控制是学校为了防范和管控经济活动风险而建立的内部管理系统;从动态上将, 内部控制是学校通过制定制度、实施措施和执行程序, 为实现控制目标而对风险的自我约束和规范的过程。学校内部控制效果受到内控文化的影响, 义务教育学校具有完善的内部控制制度及风险管理制度体系, 学校内部重视内控文化建设。明确学校部门各个岗位的职责与工作要求, 各部门与流程中渗透内部控制意识, 学校教职工重视并严格执行内部管理与风险控制制度。

(二) 风险评估现状

通过实地考察分析, 部分学校管理层并未意识到风险管理的重要性, 使得内部部门不重视风险评估工作, 一些程序也并未实施, 仅停留在表面上, 甚至有的部门凭借经验或以前的记录应付风险评估工作, 造成风险评估工作效果有限, 难以达成预期目标。

(三) 控制活动现状

学校财务部及时、准确核对现金数额, 并在规定日期内将现金存入银行, 同时对比核对日报表与银行对账单。如果出现数额不相符情况时, 财务人员及时查找原因并解决, 并将出现误差的原因报告给财务负责人, 通过这种方式控制财务风险。

(四) 信息沟通现状

学校信息维护及内部控制信息收集与分析较为明确, 存在明确的岗位分工, 义务教育学校内部各层级的信息传递基本顺畅。学校管理并不重视信息传递沟通, 管理层无法及时得到基层教职工的反馈意见, 上层意见也无法及时传达给下层, 存在沟通不畅的问题。

二、基于风险管理义务教育学校内部控制的问题

(一) 内部控制文化不成熟

学校管理层进行内部控制文化建设时, 仅重视完善与执行学校制度, 忽视建设教职工职业素养与道德价值观, 并未建立自上而下覆盖所有人的职业道德规范, 造成学校文化停留在表面上, 并未深入到教职工内心, 使得少数教职工出现诚信意识淡薄、道德观念低下等问题, 直接对内部控制活动的开展产生阻碍, 甚至有管理人员利用职位便利徇私舞弊, 出现违法犯罪行为, 直接损害学校的利益与风险。此外, 学校虽然已经初步建立风险管理控制制度, 但制度建立时期较晚, 学校内部教职工风险意识普遍淡薄, 使得学校经营时教职工并未形成监控风险与事项的主观因素, 也就无法预判风险。

(二) 风险管理机制不健全

学校受到行政管理模式的影响, 部分学校内部管理者缺少风险管理意识, 也不重视建设风险管理控制机制。因此虽然制定风险管控制度, 但并未实施有效的风险管控活动, 使得风险识别与评价流于表面, 造成学校审计无法应对风险。此外, 管理层风险评估不够详细, 并未根据制度要求详细规定风险概率与危害, 预测时仅凭主观意识, 使得风险评估严重性不足, 无法有效应对风险。

(三) 控制活动落实不力

学校制定的内控管理制度、风险管理制度, 虽然针对各部门建立活动文档, 并结合实际设计了详细的实施流程图, 但具体调查时风险, 目前并未有效实施内部控制措施, 甚至一些内部控制制度成为摆设, 甚至一些人员不管内部控制制度, 并未将其贯彻到实际工作中, 影响内部控制的效果。

(四) 信息沟通不顺畅

学校基层教职工与管理层之间并未建立顺畅的沟通渠道, 信息由下至上传递存在缺陷, 管理人员无法及时获得基层教职工的要求与建议。学校内部意见箱已经成为摆设, 根本没有人定期管理与收集教职工意见。除此之外, 学校内部缺乏完善的反舞弊机制, 教职工普遍缺乏反舞弊意识, 即便有教职工发现舞弊问题也不敢上报, 害怕自身被报复, 使得问题重复出现, 增加舞弊风险, 长期下来影响到义务教育学校长远发展。

三、义务教育学校基于风险管理的内部控制问题的解决

(一) 优化内部控制环境

(1) 权责分配细化。学校对各部门岗位职能全面细化, 并对教职工岗位职责进行重新设置, 明确划分职责权限, 在内部形成相互牵制与监督, 并兼顾工作效率, 有效解决内部存在的职能交叉问题, 促进工作效率提高。同时一旦出现问题及时找到责任人。细分综合管理部门, 处理不同的工作;学校内部设置风险管理部门, 并保证工作的独立性, 可以从审计部门中分离出风险管理职能, 并设置专门岗位进行风险工作, 对学校风险进行全面分析, 降低审计部门工作强度, 同时提高审计效率。

(2) 强化文化建设。学校风险管理意识建设并不是短期内可以形成的, 这需要长期实行并坚持下来, 要求学校管理层提高风险重视度, 强化教职工培训工作, 并在学校内部解读与宣传内部控制的相关文件与风险制度, 确保每个教职工都可以了解并熟悉自身岗位、制度及程度, 将将其逐步发展成行为习惯, 实现各个流程中渗透风险意识。

(二) 提高风险识别能力

通过提升风险识别能力可以保证学校风险管理控制工作顺利实施。学校识别风险前要做好信息收集与整理, 主要包括各类历史数据、未来预测风险等, 借助合理技术方法定期开展风险识别工作。在学校项目与业务流程中反复进行风险识别工作, 根据参与人员的差异性确定风险识别反复的频率, 但必须明确风险管理计划, 确保风险识别的滚动性, 形成有效的风险应对措施;鼓励学校内部人员积极参与风险识别工作, 确保所有教职工参与到风险管理工作中, 提高风险管理质量与效率。

(三) 提高控制活动执行力

学校依据内部部门的实际情况持续优化与完善内控制度、风险管理制度, 强化管理活动流程并规范控制标准, 杜绝出现重复规章制度、交叉控制的现象, 梳理各项控制活动的脉络, 确保各环节紧密相连, 满足内部控制的要求, 提高控制的目标。

如审批简单、紧急程序时, 直接选择人工审批的方式就行, 减少网上操作等待审批的时间, 避免出现交叉制度问题, 促进工作效率的提升。与此同时, 学校强化组织领导, 充分结合学校实际情况, 基于价值管理的主线结合风险管理控制, 结合内部控制活动的各项流程, 岗位分工并落实责任, 实施内部控制责任岗位制度, 提高控制活动的有效性。

(四) 加强信息的传递与沟通

(1) 拓宽自下而上的信息沟通方式。例如, 学校办公楼的意见箱、学校征求意见电子邮箱、定期开展教职工意见调查问卷、定期举行管理层与基层教职工的交流会, 通过多种渠道收集基层教职工的建议和诉求, 建立上下级之间良好的沟通环境;

(2) 建立起教职工保护机制。对于有意检举学校内部不合理、不合法行为的教职工予以保护, 管理层应该给予教职工充分的信任与尊重, 对有效的建议可以进行表扬, 促进教职工监督检举机制的完善;

(3) 做好学校制度、文件的宣传和解读。使内部控制制度得到有效的贯彻和执行。可以采用问卷调查形式、组织答题形式、开展内部控制知识竞赛形式、宣传手册以及粘贴宣传画等方式, 多种方式交替配合, 使得培训与宣传任务可以较为高效地执行与开展。对教职工进行培训, 增强起教职工的学校归属感和责任意识, 鼓励激励教职工参与学校建设, 使他们通过实现自我价值获得成就感。

四、结语

综上所述, 义务教育学校国有资产管理中应用内部控制, 可以提高学校财务管理质量, 杜绝财务管理问题的出现。但要求学校结合自身实际情况, 选择合适的切入点, 制定完善的内部控制制度, 提出相应的完善的措施, 全面发挥内部控制的作用, 推动学校健康发展。

摘要：义务教育学校的主要资源就是国有资产, 这也是学校办学基础所在。本文结合义务教育学校的情况, 分析国有资产管理中内部控制的作用, 并从各个角度分析国有资产管理内部控制的问题, 给出提高内部控制质量的措施, 推动义务教育学校健康发展。

关键词：义务教育学校,国有资产,内部控制

参考文献

[1] 李庚.关于学校内部财务控制与风险防范的相关探讨[J].现代国企研究, 2018 (8) .

[2] 胡锦绣.关于学校内部财务控制与风险防范的相关探讨[J].中国国际财经 (中英文) , 2018 (3) .

学校管理理论的应用范文第4篇

1 什么是案例教学法

案例教学就是基于一定的教学内容, 在课堂教学中有针对性地运用案例材料, 在任课教师的精心准备和指导下, 通过让学生独立思考与集体协作, 对具体案例进行理解、把握、分析、讨论, 提出质疑, 运用已学过的各种理论知识探讨解决该案例的各种可能方法, 并得出自己的解决方案, 以提高学生学习兴趣, 促进理论学习和实操相结合的教学方法。案例教学不是复制性地让学生被动地接受细节的知识和技巧, 运用开放式教学方法, 侧重于学生未来岗位工作技能的培养, 教师只起着一个启发者的作用, 借助案例本身的吸引力, 使学生从感性上熟悉物流岗位工作的流程, 工作方法, 培养学生主动地探索知识、积累感性认识, 提升能力、加强团队协作, 培养工作情感、端正学习态度, 注重实操, 勤于思考、主动把理论知识和实际岗位工作相结合的能力, 形成正确的学习、分析、讨论、解决问题习惯。

2 中职学校物流教学实施案例教学法的必要性分析

物流管理的研究对象是生产领域和流通领域的一切物料及产品的流通以及有关的资金流、信息流, 研究的目的是对其进行科学规划、管理与控制, 最大限度地降低社会经济活动中各项流通成本的问题, 它的产生与发展与经济活动和生产实际密切相关, 这门学科的强大生命力在于它的高度实践性, 其研究的出发点和归宿点都是为社会流通实践服务。而教学的对象都基本没有经历过工作实践的锻炼与积累, 在接受“物流”这门实践性要求高的课程时, 由于没有感性认识而一头雾水, 无从理解。我国真正引进现代物流的概念只有10来年的时间, 生产流通领域从传统物流到现代物流转型的时间也不长, 社会对现代物流人才的需求出现爆炸式的增长, 各类学校、各学历层次也争相开设现代物流专业, 而开设物流专业各种内涵式需求和岗位工作需要的实操知识在各类学校很少能达到要求, 综合实训的设备设施很少有学校能全面配套到位, 实训课程的开设一般都严重不足甚至是不开, 学生鲜有实践操作的机会。各类教辅教材基本都是纯理论知识为主, 校本教材的开发与编写也无法满足岗位工作需求。而中职学校几乎都在使用一些物流实务、机械操作等纯理论介绍教材, 连一般的事例说明很少, 更谈不上以工作岗位需求为导向的教学实践活动, 课堂教学内容十分抽象, 学生学起来枯燥无味。教材、实训固然如此, 如果教师在教学中也仅仅局限于讲授物流管理理论, 其教学效果显然是不能与工作岗位相衔接的。因此在现阶段, 该课程使用案例教学就显示出它突出的优势。

3 案例教学法在中职学校物流教学中的应用

3.1 精心准备对应的教学案例

案例是组织案例教学的基础, 在物流管理案例教学中, 最费时又倍感艰辛的是找到适用的案例。目前市场上陆续出现了一些物流案例教材, 但大部分案例都注重于理论分析, 不适用于中职学校案例教学。部分学校也开始一些自编案例辅导教材, 但这些案例的背景资料或数据材料介绍不足, 影响教学辅导, 也影响学生在充分占有资料的基础上做出正确地理解、分析与判断;有些只是纯粹事实的描述和罗列, 在案例中并不包含基础岗位工作问题, 让中等职业学校这个阶层的学生无法应用自身的知识基础进行思考与解决。选择有价值的适用案例并不容易, 要解决这方面的问题只有以下几种途径, 一是广泛收集和整理案例资料, 例如:充分利用案例教材、参考书、报刊杂志及网络资源。二是积极参加物流管理教学研讨会, 并整理归纳。三是根据教学的需要, 现有的案例材料进行二次修改、补充、完善。四是开展企业调查或主动走出去参与企业挂职, 将企业经营的实际问题及成功策划与运营实例转化为教学案例。五是召集已经在物流企业工作一定时间、有一定工作经验的学生进行研讨, 成功吸收岗位工作案例。

3.2 有组织地开展对应案例讨论

为了达到预期的案例教学效果, 必须有组织的开展案例讨论。例如:在给学生江授供应链物流时, 可选着讨论一些本地物流企业的供应链管理案例。案例讨论的第一部是做好讨论前的准备工作, 教师需至少提前两周把案例发给学生, 保证学生有充足的时间熟读案例, 获取基本信息, 查阅与案例有关的资料, 必要时针对案例开展相应的社会调查, 最后还可列出讨论提纲。第二步是确定讨论的组织形式, 讨论可以采用个人发言、小组讨论、集体辩论或是班级讨论的形式, 根据案例的特征、班级人数、时间安排等实际情况而定。如果班级人数较多, 可先采取小组讨论的形式进行, 分组时每组的学生人数一般以5~8人为宜, 每小组指定或是推举一名组长, 推选一名秘书负责记录工作。讨论时要求小组中每个成员都要发言, 摆出自己的看法和理论依据供组内讨论和补充, 最后各小组要有一名代表进行总结发言, 阐述本组就案例问题所达成的共识以及存在的争议。讨论结束后, 在教师的组织下进入班内交流。班内交流是全班学生经验与知识的共享过程, 这要求教师具有良好的组织能力、把握能力和洞察力, 鼓励学生拓宽思路, 鼓励必要的争论和创新的观点。

3.3 适时的给予点评与总结

在组织学生讨论和分析交流案例的过程中, 适当地进行几次阶段性点评是很有效的。对学生在讨论中不够深入的问题或关键遗漏点指出来, 引导学生结合案例中的任务、环境、事件进行深入的分析, 针对学生在案例讨论中的积极表现, 适时地给予表扬和鼓励, 以激发学生的学习兴趣。点评的可以采取教师点评或小组交流时的交叉点评, 小组交叉点评更能吸引学生的注意力、兴趣和激情。每次案例讨论结束, 教师要及时进行总结, 首先分析学生们的表现是否积极, 争论气氛是否热烈, 考虑问题是否深入透彻, 分析问题的时候是否是利用了已学的理论知识进入指导, 然后归纳总评各小组的发言并得出结论, 不能学生们讨论说什么就是什么, 而是通过教师的总结, 达到对案例问题的探论在原有讨论分析的基础上有所升华, 从而使学生在案例教学中所获得的知识更具有完整性、条理性、系统化。即便是最后没有定论的也应在最后提出值得大家共同再思考、再探索的问题, 做到每学习一个案例都有收获。

3.4 客观的考核与中肯的评价

每组学生在案例教学中的表现都要与期评成绩挂钩。在考评方式上, 可以灵活多变, 特别是案例讨论评分, 可以采取学生自评、交叉互评及教师考评, 通过自评、交叉互评, 使学生更能全面、客观、系统地回顾自己的学习情况, 端正学习态度, 找准学习差距。考评后, 将结果记入该门课程的平时成绩, 并提高平时成绩在总评成绩中的比重, 平时成绩在总评成绩中可考虑占20%~50%的比例, 让学生感受到压力, 并使其在平时学习中产生动力, 提高学习的积极性。

4 中职学校在物流管理教学中实施案例教学应注意的问题

4.1 案例教学与理论教学进行有机结合

案例教学能帮助学生更多地了解产业实操知识, 贴近生产, 有利于拓展学生的知识面、增强实战能力, 特别是通过实际情境的模拟, 组织学生对案例进行阅读、分析、思考、讨论、交流和总结等活动, 引导学生把案例问题与理论知识相结合, 培养学生运用所学物流管理知识分析解决实际问题的能力。但案例教学也不能代替系统理论知识的课堂讲授, 需要与课堂讲授方式相结合, 应该在学生掌握了一定理论知识的基础上进行, 也只有在理解和掌握了相应理论基础知识的前提下, 才能充分展开案例教学。

4.2 加强案例库的建设与完善

案例的溃乏与开发实用性案例困难是物流管理案例教学开展的最大瓶颈, 许多学校想开展案例教学, 但苦于没有合适的案例。建立共享的物流管理案例库是解决该问题行之有效的办法。案例库的建立不是一个教师能够完成的, 需要广大教师的积极参与。但由于案例本身的缺失、学校教学绩效考核制度的失位及教师的物流管理实践教学经验不足, 一般中职学校的任课教师没有动力和时间去收集和编写高质量的案例。因此需要各中职学校高度合作和资源共享, 将案例库的建设纳入专业教师的教学、教研与教改考核范围, 加强教师的实践培训, 实行产、学、研相结合, 提供更多的机会让教师深入企业, 了解甚至参与企业的经营与管理, 同时在财力上对案例研究的项目与教师给予更多的倾斜与更大的支持。

在中职学校物流管理教学中开展相应的案例教学, 能使学生学到的不再只是书本上理论知识, 而是在一定的理论基础上, 能把理论知识灵活地应用到解决实际物流管理生产活动中提出来的问题的能力。案例教学法无论是从调动学生学习的主观能动性上还是其客观学习效果上, 无论是从学生对理论的掌握与解决实际问题的能力上, 都是传统的课堂讲授法所无法比拟的, 它能让学生更深刻地了解企业, 了解企业的岗位需求, 更快速地适应企业工作, 进而将所学理论知识与实践进行了无缝对接, 培养不唯师、不唯书、只唯实的应用型人才。

摘要：在中职学校物流管理系列课程中开展案例教学, 使学生们学到的不只是书本上的理论, 而是能提前接触并理解岗位工作的操作流程以及思考和解决物流管理生产活动中的问题的能力和方法。本文阐述了案例教学法的概念, 运用案例教学的必要性, 以及如何在教学过程中加以应用。

关键词：案例教学,中职学校物流教学,应用

参考文献

[1] 张德航.案例教学的特征与应用[J].咸阳师范学院学报, 2006 (6) :78～80.

[2] 张丽华.管理案例教学法[M].大连:大连理工大学出版社, 2000:18～27.

[3] 王槐林, 刘明菲.物流管理学[M].武汉:武汉大学出版社, 2002:15～25.

[4] 周德峰.案例教学法与管理类课程改革[J].广东外语外贸大学学报, 2007 (1) :106～109.

学校管理理论的应用范文第5篇

1 关于马斯洛的需要层次理论

1954年, 马斯洛提出了著名的需要层次理论, 主张只有真正调动人的内部动机, 才能够发挥创造力和潜能。他把人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

2 马斯洛需要层次理论在学校教师管理中的应用

2.1 树立一个新的观念教师作为个体对组织管理的需要

每个教师作为一个个体, 有其自身发展的需要, 而作为学校组织的一员, 更有其对学校组织环境、组织管理的需要。教师作为个体进入学校组织后, 会将其自身的一部分需求寄托在学校组织上, 要求通过学校的组织管理来实现其相关的需要。以往我们所熟知的观念和理论大多是从管理者的角度出发, 以组织者和管理者的利益为目标来对其成员进行管理和要求。然而马斯洛需要层次理论给与我们巨大的启示。既然人作为自然人是有其本能的需求的, 那么人作为一个组织的成员, 作为一个社会人, 对其所属的组织是否有所需求呢?现代管理理论将领导者的职能从管理型向服务型的转化正说明了, 组织中的管理者越来越重视其成员的个体需要以及成员为实现个体需要而对组织管理的需求期望。笔者认为, 组织成员对组织的管理, 不仅仅是被动的接受者, 而同时也是主动的需求者。他们需要组织做出一些在一定程度上有利于满足他们自身需求的决议。具体到教师来说, 由教师对组织管理的需要而产生的对组织管理的内驱力, 是教师作为个体行为动力的源泉和基础。在马斯洛需要层次理论的指导下, 当前的学校教师管理应该关注的不仅仅是“教师管理能做什么”而更多关注的应该是“我们需要教师管理做什么”是一种由教师管理功能论到教师管理价值论的转变。这一观念的转变积极强调了学校管理中, 教师的主体性地位。

2.2 在马斯洛需要理论的指导下, 教师作为个体的五个层次的需要

生理需要:对食物、水、空气和住房等需要都是生理需要。教师为学校工作, 从一开始就需要学校组织保证其最基本的需要, 这也是其工作的最原始的动力。否则他们真正关心的问题就与所做的工作无关。

安全需要:对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。在安全需求没有得到满足之前, 人们唯一关心的就是这种需求。对教师来讲, 医疗保险、养老保险、退休福利等等也是很重要的。这也是教师对学校提出的最基本的要求。他们一方面要求自己现在的社会生活的各个方面均能有所保证, 另一方面, 希望未来生活能有所保障。

社会交往需要:对爱情、友谊、以及社会归属关系的需要, 属中等层次的需要。这些需要如果得不到满足, 就会影响教师的精神状态和工作态度。当社交需求成为主要的激励源时, 工作被人们视为寻找和建立温馨和谐人际关系的机会。学校管理者不仅要提高学校办学质量, 使教师有明确的归属感, 同时为教师提供良好的交往环境, 满足教师的精神需求。

尊重需要:对成就或自我价值的个人感觉, 也包括他人对自己的认可与尊重。教师尊重的需要分为内部尊重和外部尊重。内部尊重因素包括自尊、自主和成就感;外部尊重因素包括地位、认可和关注或者说受人尊重。学校管理者应充分认识到教师尊重的需要, 不仅要给予教师充分的尊重, 而且要给予每个教师恰当的工作评价, 使教师的付出和回报是公平的。

自我实现需求:教师的自我实现的需要包括成长与发展、发挥自身潜能、实现理想的需要。这些需要一般表现在两个方面:一是胜任感方面, 有这种需要的人力图控制事物或环境。二是成就感方面, 对有这种需要的人来说, 他们需要知道自己工作的结果, 成功后的喜悦要远比其他任何报酬都重要。

2.3 教师作为一个特殊的社会群体, 其需要的职业特征

物质需要的基础性。教师, 特别是我国的多数教师, 受传统文化的影响对物质生活往往没有过高的要求。但是, 如果基本的生活需要得不到保证的话, 往往也会影响教师的积极性。

发展需要的稳定性。教师要不断发展自己, 要不断的学习、研究, 扩大自己的知识范围, 提高自己的科研水平, 这是教师职业最显著的特征之一。因此, 学校管理者要充分考虑到这一需要, 创造各种机会、条件, 为教师的发展奠定基础。

自尊需要的敏感性。教师要求人们对自己的权利、业绩、形象、社会生活中的地位给予重视。学校管理者应用恰当的激励, 使教师体验到其自尊心受到充分的尊重, 而不是对其工作范围内的事强加干预或给予不公正评价。

成就需要的强烈性。教师强烈的责任感和使命感, 使得他们兢兢业业于教学、科研工作之中。他们力求在专攻的领域有所建树, 对科学有着长期、稳定、执着的追求。这种成就需要激发的积极性, 往往比较强烈、持久。

3 在马斯洛需要层次理论的指导下, 对学校管理者提出的要求

(1) 学校管理着应转变观念, 从思想上和行动上重视教师的个人需要。

(1) 尽可能及时地、准确地掌握教师需要的动向, 正确对待并满足教师的合理需要。可以采取问卷调查、个别谈话、设立信箱、教代会实行民主权利等方法。 (2) 注意教师需要的个体差异, 并为教师多种需要满足提供诱因。例如, 青年教师、中年教师和老年教师的需要不同, 城市和农村教师需要不同, 个性不同的教师需要也不同。 (3) 在满足教师一定的物质需要的基础上, 注重教师精神需要的满足。学校管理者应关注教师与生存相关的一切低层次的需要, 使其得到满足, 从而促使教师产生高层次的需要。 (4) 正确调节教师需要。学校管理者应保证教师积极性的正确方向和持久性, 使教师处理好四个关系, 即物质需要与精神需要的关系、个人需要与集体需要的关系、低层次需要和高层次需要的关系、眼前需要和长远需要的关系。

(2) 在采取工作满足教师的合理需要的过程中, 还应注意教师的需要是分层次的。

首先尽量满足教师的基本需要, 从而为发展高层次需要打下坚实的基础;其次, 通过提高管理者的需要层次, 以榜样的作用影响广大教师。

摘要：学校管理对于一般的管理来说, 有其特殊性。学校管理的主要对象-教师, 属于知识分子阶层, 有其独特的特点。他们在情感层面的要求比一般的群体要高得多。笔者认为学校管理者应根据马斯洛的需要层次理论来对教师进行管理, 满足教师的不同需要, 从而提高教师的工作积极性。

关键词：马斯洛,需要层次理论,教师,管理

参考文献

[1] 吴志宏, 冯大鸣.新编教育管理学[M].华东师范大学出版社, 2008.

[2] 俞文钊.管理心理学[M].甘肃人民出版社, 2008.

学校管理理论的应用范文第6篇

信息技术的快速发展给我们提供了一个交流更加便捷的信息交流平台, 通过信息交流我们能够了解彼此的发展现状, 从而认识到自我发展的不足以及借鉴对方的宝贵经验来完善自我。学校是社会上一个特殊的区域, 构成学校交流模式无外乎三个因素:社会、学校、学生。为了便于学校与其他因素之间的交流, 应加强学校的视觉识别系统。我们就以我国高校视觉识别系统发展为例, 了解学校建设VIS的意义。加强学校识别系统建设是高效提升学校品牌影响力的重要举措。学校视觉识别系统建设对学校的校园环境提出了更高的要求, 给学校带来重要机遇的同时也带来了挑战。首先, 对于高校来讲加强学校的视觉识别系统建设有助于高校校园文化的建设, 在一定程度上能够提升学校的凝聚力, 进而提升高校的竞争力。学校视觉识别系统对学校的影响是潜移默化的, 也许并不能直接给学校带来明显的效益, 但是对于学校的发展影响是长远的。建设学校视觉识别系统有助于高校形象的建立, 有助于培养学校的良好口碑, 这样的高校容易得到政府、社会、学生的认可。对于高校的全体师生来讲, 良好的高校视觉识别系统能够提升师生集体的凝聚力。推出高校专属的纪念产品能让之前毕业的学友产生深深的怀念之情。师生的凝聚力对于高校的发展来说至关重要, 让学校成为更加团结的整体[2]。

二、学校视觉识别系统的应用

1、丰富学校的文化内涵

文化是学校发展的基础, 加强学校视觉识别系统建设能够促进学校的校园文化建设。学校是教书育人的地方, 加强文化建设是全体师生的共同责任。建设学校视觉识别系统能够给校园文化增添特色, 现如今我国高校普遍存在的问题就是文化缺乏特色, 没有个性。由此可见学校文化缺乏个性是一个迫切需要解决的问题。加强学校视觉识别系统能够增强学校的文化特性, 视觉识别系统包含了学校的建筑风格、色彩基调以及学校公共基础设施建设等。名校一般都有悠久的历史文化和古老的建筑设施。建设学校视觉识别系统可以从古老建筑的风格探索, 从建筑风格找出与现代设计风格能够协和共存的色彩基调, 这种色彩基调指导今后学校公共基础设施建设以及学校的建筑物。建设学校视觉识别系统是发扬优秀传统文化的过程, 在建设过程中寻找学校发展特色并传承弘扬, 在一定程度上能够推动学校校园文化个性化建设[3]。

2、提升学校的艺术价值

学校视觉识别系统和学校的艺术表现风格息息相关, 现如今人们的审美需求逐渐增高, 人民把追求个性视为一种时尚, 视为一种艺术。我们前面说到学校视觉识别系统能够增添学校文化特色, 也同样提升学校的艺术特色。学校的艺术价值不仅以视觉的形式呈现给大家, 学校也能创造出有艺术价值的作品。首先, 学校优秀的视觉设计能够给人们带来美的视觉体验, 视觉设计系统直接影响高校的整体规划水平。高水平的视觉识别系统设计能够体现出学校的文化内涵和精神。其次, 从创造艺术价值来讲, 独特的视觉识别系统能够感染师生, 让师生在一个良好的学习环境中提升专业知识水平, 进而创造出更加富有艺术内涵的作品, 这对于学校的学术影响是不容小觑的。再次, 学校视觉识别系统如同学校建筑的指明灯, 因为学校视觉识别系统涵盖了学校的公共基础设施、建筑色彩基调等。确定了学校视觉识别系统, 学校今后的建设都会将学校视觉识别系统作为重要参考, 这样也有利于增强大学的视觉体验效果[4]。

3、促进学校的经济效益的增长

伴随着经济发展模式的不断更新, 追求经济利益已经不再局限于企业, 我国有越来越多的高等学校借鉴企业管理经营模式, 并从中获得经济效益。近年来全国各大高校不断扩招, 导致大学生数量迅速增长。全国各大高校都想获得良好的生源, 就必须吸纳更多的高材生到自己的学校学习, 高等学校之间的竞争如同企业之间的竞争激烈。优质的生源能够提升高等学校的竞争力, 为学校取得了一定的科学成果, 为高校带来可观的经济价值。

4、呈现鲜明的办学特色

学校视觉识别系统具有完备的体系, 并不局限于给人们带来的视觉效果, 学校视觉识别系统也和学校的办学理念相辅相成, 让学校的教学更具特色。交流和指引是学校视觉识别系统的重要作用, 他不仅给学校参观者指明了各种路线, 还向学校参观者倾诉着学校的办学理念以及文化内涵。因此, 学校要想更好的发展本学校的文化特色, 就应该让学校的视觉识别系统和本学校的办学理念相匹配。学校视觉识别系统是学校的无形资产, 也是学校的隐性文化, 学校视觉识别系统, 在潜移默化中影响学校的学习氛围, 学校必须充分肯定视觉识别系统的作用。设计完善的视觉识别系统能够促进学校品牌的建立, 对于学校今后的发展有着至关重要的影响, 学校的教育因良好的学校视觉识别系统而具有特色, 这正是当下学校文化所需要迫切解决的问题。如果各个学校的文化都是雷同的现象, 那很难保证学校脱颖而出, 这样并不利于学校品牌的建立, 也不利于学校可持续发展。

三、结束语

综上所述, 学校视觉识别系统将会在未来发挥越来越重要的作用。学校视觉识别系统以学校的办学宗旨和文化内涵为基础, 对学校的建设设计予以规范, 给人们带来具有个性的视觉体现。这在一定程度上提高了学校在社会上的认同感, 有利于学校教育品牌的建立。因此学校应注重视觉识别系统的设计, 逐渐建立起校园品牌意识。

摘要：VIS是Visual Identity System的简称, 中文意思就是视觉识别系统。学校的VIS设计理念源于企业的视觉识别系统, 学校的VIS设计要结合学校的校徽、色彩基调以及标准字体等内容, 学校的VIS向人们传达完整的视觉体系, 学校视觉识别系统遍布整个校园, 是校园文化建设的重要组成部分。本文主要阐述, 我国学校视觉识别系统的发展意义以及视觉识别系统的作用。旨在促进我国学校视觉识别系统发展的更加完善[1]。

关键词：视觉识别系统,VIS,学校,理论

参考文献

[1] 王可伟.基于大数据的品牌VIS设计分析与提升解决方案探讨[J].科技创新与应用, 2017, (01) :57-58.

[2] 何飞舟.品牌设计应用性人才培育现状与发展对策研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2016, (12) :117-118.

[3] 郭艳, 李长福.城市视觉形象设计与艺术设计工作室教学模式[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2014, (06) :135-137.