学校发展以教师为本范文

学校发展以教师为本范文第1篇

黄河三角洲高效生态经济区和山东半岛蓝色经济区都已上升为国家战略,垦利作为全部纳入这两大发展战略的城市,面临千载难逢的发展机遇。提高机关党的建设科学化水平,对于统一党员干部的思想和行动,凝聚党员干部的智慧和力量,引导广大党员干部积极投身两大国家战略的实施,全力奋战“十二五”具有十分重要的作用。

一、抢抓机遇切实提高党的建设科学化水平，为城市发展提供有力保障

面对黄蓝两大战略的相继实施所带来的城市化高速发展，我支部变压力为动力，抓住城市管理出现的新问题新现象，不断探索加强党组织建设科学化水平，提出建设学习型机关、服务型机关、高效型机关和廉洁勤政型机关，大胆冲破束缚发展的思想观念，努力改变不利发展的做法和规定，引导党员干部不断增强责任意识、廉政意识、效率意识和创新意识，积极营造规范高效的行政环境。

(一)以科学的党建理念为指引，切实增强机关党建的自觉性和责任感

近年来，支部以统筹的理念、服务的理念、人本的理念和开放的理念为指引，切实增强机关党建的自觉性和责任感，有效发挥基层党组织统筹协调、科学引导的核心作用，积极稳妥地推动各项工作顺利开展。

第一，坚持统筹的理念，自觉把党的建设与机关建设有机结合起来。党建工作中，我们认识到要将党建工作寓于机关建设之中，把机关党建工作的触角延伸到为城市发展建设服务的各个领域、各个层次，使党的建设的所有举措紧贴城市发展建设大局，为促进城市发展提供服务。要把研究解决城市建设中的新情况、新问题作为机关党建的一项重要任务，不断丰富党建内容，创新党建载体，为机关党建工作注入新活力。以此为基础，统筹各方面的工作，既要统筹好机关党建工作自身各个方面、各个环节的工作，又要统筹好党建工作与机关行政业务的工作;既要注重自身科学化水平的提高，又要注重协助和监督作用的发挥，真正是把党建工作和促进机关建设有机的结合起来。

第二，坚持服务的理念，充分发挥好机关党组织的协调中枢作用。城管局肩负着服务城市发展建设的重要职能，同时也是联系群众的桥

梁和纽带，起着协调各方和上情下达、下情上达枢纽作用。与其他单位相比较，机关权力集中、责任大、职能重要、影响广泛。机关党建工作必须树立服务的理念，在抓好服务上狠下功夫。一是服务大局。紧扣城市发展战略，将党建工作放到城市发展的大盘子中去观察、去思考、去谋划、去落实，推动城市建设各方面工作快速高效发展。二是服务行政。机关党组织要为行政工作的完成保驾护航，把影响行政工作的热点、难点、焦点问题，作为党的思想政治工作的重点，通过发挥党员先锋模范作用和机关党组织的战斗堡垒作用，保证各项行政工作的顺利完成。三是服务基层。机关党建工作，要走出机关，走进基层，增强服务的针对性和实效性。要切实解决影响和制约本部门本单位科学发展的突出问题，为群众多办实事多办好事，提升服务水平、服务质量和办事效率，努力构建行为规范、运转协调、依法行政、公正透明、廉洁高效的群体服务形象。

第三，坚持人本的理念，充分调动每个党员干部的积极性、主动性和创造性。以人为本是科学发展观的核心和本质，也是提高党建科学化水平的一个重要方面。机关党建工作从根本上讲就是做人的工作，要把以人为本的理念体现到党建工作中，一方面，应突出党员的主体地位，充分发扬党内民主，保障党员民主权利，使党员充分享有重大问题的知情权，重大决策的建议权和监督权。另一方面，机关党组织应着眼于提高党员干部的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进个人全面发展;应教育机关党员干部树立良好的敬业精神;应真诚关心党员干部的学习、生活和工作，尽可能地帮助解决个人和家庭的实际困难，为提高他们的综合素质，创造比较好的环境。通过行之有效的工作，充分调动大家的积极性、主动性和创造性。

第四，坚持开放的理念，使机关党的建设始终充满生机和活力。机关党的建设要适应新形势的挑战，勇于破除传统思维方式，跳出就机关党建抓党建的小圈子，力求从封闭性思维转到开放性思维。一是以开放的视野谋划机关党建工作。要把解放思想、与时俱进、开拓创新、扩大开放的思路贯穿于机关党建的全过程，各个方面，改变那些不合适宜的观念和做法，改变那些传统教条式的工作方式方法，打破机关在封闭状态下运行的自我循环体系，使党建工作能够同机关业务工作有机地结合起来。二是要把创新的思维贯穿于机关党建工作的始终。创新是当今时代经济社会发展的主流，机关党建工作亦当如此。唯有走创新之路，才能激活党建工作的活力。无论是机关党建工作的领导体制、工作机制、工作载体，还是党建工作的内容、方法，都要根据新形势的要求，根据科学发展的要求不断创新。

(二)以健全的党建机制为保证，扎实推进机关党建工作高效有序开展

具体工作中，我们明确目标，理清思路，创新机制，转变方式，以推动完善党内民主建设、加强党风廉政建设、探索完善基层党支部建设为重点，以健全规范党建机制为保证，扎实推进机关党建工作高效有序开展。

第一，强化党支领导班子建设。积极发挥领导班子成员在深入学习实践科学发展观活动中的表率作用，全面贯彻党的方针和各项决定;自觉维护和增强支部班子的团结统一，充分发挥整体功能;自觉加强政策理论、法律法规、经济管理、科学文化和业务知识的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强政治意识、大局意识、责任意识，提高应对市场经济、复杂局面的能力;认真锤炼共产党人的党性党风党纪，严格执行党风廉政建设责任制和“八个坚持、八个反对”，执行党内监督制度，自警自律。

第二，认真贯彻执行民主集中制。坚持支部委员会议制度，构建民主议事、科学有效地决策机制。积极营造有利于党员干部行使民主权利的环境，充分发扬民主，自觉接受群众的监督，充分尊重党员的知情权、参与权，正确对待和尊重党员、群众的呼声，认真采纳正确的意见。

第三，建立健全党务工作规章制度。认真落实《党支部工作条例》要求，积极建立健全与机关党建工作相适应的配套规章制度，力求形成相互衔接、相互配套、相互促进的制度体系，把制度建设贯穿于党的建设各个方面，推进机关党组织建设制度化、规范化和科学化。

第四，认真做好新党员组织发展工作。坚持党员发展工作制度，规范党员发展程序，提高发展党员的质量，及时把符合入党条件的先进分子吸收到党内来。重点做好党员与联系对象培养教育工作;组织入党积极分子、重点培养对象参加学习培训;建立党组织与入党积极分子、重点培养对象谈话交流制度，加强教育考察;借助入党宣誓大会、重温入党誓词等活动对新老党员进行党性教育，明确其对党和人民的责任。

第五，探索构建与时代发展相适应的基层组织工作新阵地。基层组织工作开展过程中，在坚持运用好过去组织工作成熟经验与做法的基础上，结合实际积极探索以网络党建为代表的富有时代特点的新方式、新方法。充分运用互联网、手机等新兴媒体，借助于网络信息传播技术和数据库管理系统作支撑，按照党建规律、运用网络环境推进党的建设，不断提高党建工作的信息化水平。

第六，广泛开展形式多样的群团活动。创新活动方式、丰富活动内容，通过组织开展以提高党员思想政治素质为主要内容的各种教育活动、以创新党建机制为主要内容的各种探索和实践活动、以扶贫解困、帮助困难和弱势群体为主要内容的“送温暖、送法律、献爱心”

活动、以推动完成中心工作任务为主要内容的各类研讨与交流活动、以扩大党员交流、增强支部凝聚力和党员向心力的各类业余文化活动等多种活动内容与方式，全面提高党员素质，提高党组织凝聚力。

二、积极创建富有城市管理特色的学习型党组织，为基层党建提供不竭动力

创建学习型党组织是新形势下全党的重大政治责任，同时也是提高基层党的建设科学化水平，推进基层党建的不竭动力。要把机关党组织建设成学习型党组织，把机关建设成学习型机关，就要在党员干部中树立“工作学习化、学习工作化”，形成人人学习、终身学习的时代风尚，全面提升党员综合素质、工作能力和水平。

(一)探索落实积极有效的学习模式

为着力提高学习的针对性实效性，探索落实积极有效的学习模式。一是有效发挥党支部综合协调和有效落实的功能，以组织生活制度为基本载体，有效推进学习型组织建设。二是加强和改进支部委员会学习，严格规范管理，增强学习效果。加强和改进务虚研讨，深入研究重大问题和热点难点问题。三是加强和改进个人自学，引导党员干部养成良好学习习惯。四是加强和改进专题讲座、报告会、专题电视片、主题教育等学习教育方式，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度。

(二)健全完善科学合理的学习内容

学习内容方面，在深入学习领会中国特色社会主义理论体系、科学发展观和社会主义核心价值体系的基础上，要鼓励广大党员干部积极投身实践，在实践中汲取营养、丰富自己，重点围绕本单位本部门工作特点，解决突出矛盾、破解发展难题、提高工作水平，在推动实际问题的解决中深化规律性认识，提高分析问题、解决问题的能力。

第一，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。

第二，深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，引导党员干部准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展。

第三，学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，努力把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理全过程，融入到党员干部日常工作学习生活中，以党员干部的模范带头作用推动全社会学习践行社会主义核心价值体系的深化。

第四，学习掌握现代化建设所必需的各方面知识。积极推动党员

干部学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识，学习反映当代世界发展趋势的现代市场经济、现代国际关系、现代社会管理和现代信息技术等方面知识。

第五，学习总结实践中的成功经验。要深入加强调查研究，虚心向群众请教，集中民意，不断总结群众创造的新做法新经验。重点围绕本单位本部门工作特点，解决突出矛盾、破解发展难题、提高工作水平，在推动实际问题的解决中深化规律性认识，提高分析问题、解决问题的能力。

学校发展以教师为本范文第2篇

郭安仁

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养! 通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山;为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。

现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。

说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点;而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。

桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

学校发展以教师为本范文第3篇

业科学发展

指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

工作总结

1. 教育强县战略进一步深化

按照地委提出的“硬件建设最先进，配套最完备，环境最优美，管理最科学，质量最好”的 “五最”标准，科学谋划和设置全县教育整体布局。结合我县实际，确立了以县城为中心、以乡村为辅助、以集中办学为突破的整体思路，逐步实现教育权责制度化、规范化，拓展工作重心下移和重要关口前移，形成了上下联动，部门互动，共同推动教育强县目标实现的良好氛围。

2. 全县教育事业深化改革卓有成效

近年来，在上级的坚强领导下，在各对口援建省、市的大力支持和社会各界的无私援助下，墨玉县委、政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位，不断加快教育改革和发展步伐，教育事业迈入了新的发展阶段，逐步建立依法办学、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建家庭、学校、社会之间的沟通联系，着力构建家长式学校，让家长参与学校管理，关心孩子的成长，参与学生的教育;对乡镇学校实行简政放权，以转变政府职能为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平，突出以乡镇管理，业务部门指导，政府统筹协调的作用，进一步规范学校办学行为。使全县的教育事业发生了翻天覆地的变化，也有力地推动了全县的经济发展和社会政治大局稳定。

3. 教育投入机制进一步完善，教育保障水平逐步提高

我县探索政府收入统筹用于优先发展教育的办法，完善保障教育优先发展的投入体制。根据办学条件基本标准和教育教学基本需要，研究制定各级学校生均经费基本标准，近年来，中央、自治区、地委和县委不断加大教育投入，改善教育现状，有力地促进了教育的长足发展。按照“三个增长”要求，各项经费按月足额向学校拨付。20112012，年共拨付义务教育保障经费5704万元，寄宿生生活费807.3万元，校舍维修资金1015万元，学前双语2321.13万元，营养改善资金4953万元。较2010年增长76%，较2011年增长55%，有力地保障了教育教学的正常开展，使各级各类学校办学条件明显得到改善。

4. 稳步推进义务教育均衡发展，不断打牢教育基础 党的十八大指出，教育公平是社会公平的基础，坚持教育的公益性和普惠性，是中国特色主义教育的显著特征。就目前而言，我县稳步推进教育均衡发展是保证教育公平的根本途径。

一是进一步优化学校布局。我县按照“初中扩大规模、小学相对集中”的思路，积极稳妥地科学规划、调整中小学布局，逐年逐步使全县中小学校布点更为合理，资源进一步优化，力争完成中小学标准化建设的目标。二是大力改善办学条件。基本形成满足适龄儿童少年就近入学需求的学校布局结构;三是强化教师队伍建设。校长、教师交流调配长效机制基本建立，城乡、校际之间教师队伍在知识水平、年龄和学科结构等方面基本均衡。四是整体提升教育质量。学校能够按照国家课程标准规定开齐课程并达到教学基本要求，校际之间教学质量差距不明显;双语教学全面普及，义务教育教学质量不断提高，基本满足人民群众对义务教育较高质量的需求。五是规范学校办学行为。适龄儿童少年就近入学得到切实保障，实行优质普通高中招生名额合理分配到县域内初中的办法，逐年提高，择校问题得到有效缓解;校园安全卫生责任、措施落实到位，无重大安全、卫生责任事故;校园周边环境安全有序，做到教育理念现代化、学校管理规范化、办学特色多样化。六是校际之间教育质量差距明显缩小。适应素质教育要求的现代学校管理体系和评价机制基本形成，学生在德、智、体、美以及创新精神和实践能力等方面得到全面发展，城乡、校际之间教育质量相对均衡。

5.重视并维护教育系统和谐稳定

加强和改进学校思想政治工作，加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。重视解决好师生员工的实际困难和问题。完善矛盾纠纷排查化解机制，完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。加强校园网络管理。建立健全安全 保卫制度和工作机制，完善人防、物防和技防措施。加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。加强校园和周边环境 治安综合治理，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。以“一反两讲三促”、“热爱伟大祖国，建设美好家园”、“党的民族宗教政策和国家法律法规”等实践活动为载体，紧密结合实际，确定了“反暴力、讲法制、讲秩序，促教育发展，促校园稳定，促校容校貌改观”思路，全面推进各项活动深入开展，严格学习讨论，做到“人人发言，个个表态”，提高广大师生的思想认识;严格落实“网格化” 值班备勤，各学校组建周边环境安全巡逻队，早晚不间断巡逻，配备必要的装备，构建 “网格化” 巡逻体系，保障校园周边的安全稳定，确保出现情况能够在最短时间内赶到现场并处置;全面落实保安人员的配备，按照县城学校6名、乡镇学校4名、村级分校2名的要求，共配备保安530名，壮大维稳力量，投入401625元为105所学校新增内外监控头420个，使网络监控在校园做到了全覆盖;按照校领导包村，教师包户的原则，对学生开展全面家访，将开展家访与惠民政策大宣讲、大熟知工作相结合，向群众讲清形势，讲清党的好政策，积极化解学生及家长关心的热点、难点问题，将矛盾纠纷化解在基层，化解在萌芽状态。(数据还待核实)

6.不断完善教师队伍建设

政府和全社会都关心农村教师的生活和成长，使他们进得来、留得住、干得好。对长期在农村任教、贡献突出的教师，要给予奖励和表彰。

第一，坚持教书与育人并重。教师所从事的是一项高尚事业，学为人师、行为世范。教师要把教书放在第一位。只有“教”才能成为“师”。教书是教师的基本职责，只有教好书，才能育好人，以自己的学识、品行和人格，影响和塑造学生，做好学生健康成长的引路人。

第二，提高教师专业化水平。要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度。健全并严格执行各级各类学校教师定期参加培训制度，健全教师培养培训体系，为教师交流学习、更新知识、提高专业水平提供保障。

第三，改革完善教师管理制度。根据各级各类教育的特点研究完善教师编制标准。中小学教师的编制要逐步实行城乡统一标准，能够满足当地教育发展需求。严禁挤占、挪用教师编制。加快推进教师职务职称制度改革。建立统一的中小学教师职务职称系列，完善符合村小和教学点实际的教师职务职称评定标准。推进学校和教师人事管理改革，实行按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的聘用机制。

第四，加强农村教师队伍建设。农村教师薄弱问题仍是当前突出问题。要继续探索建立补充农村教师的机制。要将农村教师住房纳入当地住房保障范围，并加快农村学校教师周转宿舍建设。要增加农村教师津补贴，提高农村教师待遇。

7.教育教学质量稳中有进

进一步巩固“两基”教育成果，县委政府先后两次召开巩固“两基”动员会和“两基”检查通报会，高位推动“两基”工作开展，努力形成各部门各司其职的“控辍保学”常态机制。在各级党委领导下，学校积极配合，扎实开展大家访活动，使学前幼儿入学率达到96%，小学入学率99.66%，初中入率99.72%;加快“双语”教学，按照“积极、稳妥、有序”的原则，统一模式和理念，提前各个学段的衔接，着重加强双语教师自身的教学能力的水平，通过举办第六届墨玉县双语口语大赛、双语演讲、双语质量监测等活动提高广大师生学双语用双语积极性;在教学实践中，充分遵学生的成长规律，因人施教，调动学生的主观学习热情。调动援疆干部的积极性，一帮一，一带一，扎实开展教学研究和传、帮、带，不断提高教学水平。建立和完善校本教研制度，举办示范公开课、选拨学科带头人和教学能手等一系列措施，确保了教学质量逐步提高。通过检测，小学成绩比往年同期上升2.21%，初中上升3.3%;今年考入内高班，内初班学生共438名，较往年同期增加47人;考入乌昌中职班学生数量较往年增加87%;参加高考学生474人较往年同期翻一番，上线率达98.7%，较往年考入专科类学生数量上升276%，本科上升126%。(数据有待核实)

8.大力发展高中及职业教育、关心支持特殊教育

高中阶段教育是整个教育事业的重要组成部分，是连接九年义务教育和高等教育的桥梁和纽带，在提高一个人的素质、文化素养和人生观方面都具有十分重要的作用。

一是高度重视“两后生”教育，促进义务教育与高中教育的协调发展，用好教育惠民政策，力所能及地为高中学生家庭减轻家庭负担，消除家长的后顾之忧;二是以富民为主题、服务为宗旨、就业为目标，推动职业教育创新发展，扩大高中和职业高中教育的覆盖面，努力改善职业教育办学条件，积极做好疆内外，内地省市各大职业学校的沟通，逐步建立资源共享合作机制，促进职业教育的长远发展;三是以实现就业为重点，把中等职业教育纳入经济社会和产业发展规划，不断完善招生、培训、实训等各个环节上管理和教育，建立和完善政府主导、行业指导、企业参与的人才培养模式，以实践为基础，以提高技能为根本，以培养更多的高素质、实用型人才为目的，提高职业教育学生综合素质;积极整合各类职业教育资源，落实职业学校经费保障机制，有针对性的做好职业教育培训，使课程紧跟市场需求，促使全县职业教育办学规模、专业设置与经济社会发展相适应。

特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。政府已经规划和发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。

提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。加强残疾学生职业技能和就业能力培养。

健全特殊教育保障机制。加大对特殊教育的投入力度。鼓励和支持 接收残疾学生的普通学校为残疾学生创造学习生活条件。加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。在优秀教师表彰中提高特殊教育教师比例。 加大对家庭经济困难残疾学生的资助力度。

9.营养改善计划顺利实施

自治区营养改善计划实施后，县委、政府迅速成立机构，建章立制，协调各方力量，保证食品的安全。各部门，各单位严把食品入口关，各级各类学校利用现有条件，严格加工、配送、发放等各个环节的安全，确保营养改善计划食品的安全，通过板报，宣传画，主题班会等宣传，让更多的群众了解国家改善新疆农村孩子体质的重大民生工程，增强群众对党的惠民政策理解与支持，使全县82566名农村义务教育学学生顺利吃上放心的营养食品。(还待完善)

几点思考

一是这些成绩的取得是县委、政府高度重视教育、优先发展教育的结果。近年来，县委一班人多次深入边远教学一线，班级教室，广大师生中间开展调查研究，理思路、定措施，解决教育实际困难，想方设法在人力、财力、物力上大力支持，不断改善办学条件，促进教育民生开展。今年以来，县委四套班子领导两次专门听取教育工作专题汇报，明确教育发展方向，全力解决突出的困难，强有力地促进了我县教育事业的长远发展。

二是这些成绩的取得是长期坚持实事求是、不断改革创新的结果。没有改革就没有发展，只有不断的改革创新，摒弃一切不合时宜的思想，调动一切积极因素，增强教育活力才能促进发展。去年以来，全县教育事业以规范和完善各项制度和程序为切入点，以丰富校园文化为载体，以推动各项工作标准化建设为根本，坚持以人为本，建章立制，扎实促进各项工作的开展，逐步形成按制度办事，按章办事意识，发挥群众主体作用，让更多的群众参与到教育事业的管理和监督之中，进一步凝聚人心，不断促进教育事业的正规化建设。

三是这些成绩的取得是各部门、各单位上下联动，狠抓工作落实的结果。各乡镇、各部门在事关教育的问题上，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，力所能及地解决教育工作中存在实际困难，主动担当教育责任;广大教师埋头苦干，积极地投身于教育教学的各项工作之中。广大教育工作者进一步转变作风，提高服务群众质量，加大各项工作指导，保证了县委的决策部署在各级各类学校的贯彻落实。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到存在问题，我县的教育基础还较薄弱，目前的办学水平仅仅达到了“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲”阶段，全县教育事业的发展仍处于起步阶段，“双语”教师“一缺两低”现象依然存在，初中升学率偏低，辍学现象还没有得到彻底解决，教师队伍整体素质离人民群众的期望还有一定的距离，管理者水平还有待提高，各级各类校园布局还有待科学规划，等等。这些问题都需要我们在今后工作高度重视，采取有效的措施加以解决。

工作安排

指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，以促进公平为重点，以提高质量为核心，解放思想，勇于实践，大胆突破，激发活力，努力形成有利于教育事业科学发展的体制机制。

1. 建立健全体制机制，加快教育事业稳步发展

明确政府职责，完善教育体制机制，构建教育公共服务体系。探索政府举办和鼓励社会力量办教育的措施和制度，多种形式扩大教育资源。改革农村教育投入和管理体制，坚持以人为本，着力解决重大现实问题。从人民群众关心的热点难点问题入手，着力破除体制机制障碍，努力解决深层次矛盾，把办好人民满意的教育作为推进教育改革的出发点，把能否促进人的全面发展、适应经济社会需要作为检验教育改革的根本标准。坚持统筹谋划，确保改革协调有序推进。搞好总体设计，正确处理改革、发展和稳定的关系，把立足当前与兼顾长远相结合，综合改革与专项改革相结合，着眼于事关全局的关键领域和薄弱环节，有计划、有步骤地扎实推进，确保改革的科学性、系统性。坚持因地制宜，鼓励各地各校大胆试验。充分考虑城乡差别大、区域发展不平衡的现实，把整体部署和尊重基层结合起来，充分发挥地方、学校和师生的主动性、积极性、创造性，鼓励各地各校紧密结合实际，积极探索，勇于创新，增强教育事业改革发展的内在动力，努力形成全社会共同推进教育事业改革发展的良好局面。

2. 加强教育系统党的建设和组织领导

鼓励和支持教育科研人员坚持理论联系实际，深入探索教育规律，研究教育改革发展现实问题，促进教育事业科学发展。

(一)加强和改进教育系统党的建设。把教育系统党组织建设成为学习型党组织。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代 表”重要思想以及科学发展观，坚持用发展着的马克思主义武装党员干部、教育广大师生。深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。

健全各级各类学校党的组织。把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿学校党组织活动始终，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对 学校意识形态工作的主导权。

加强学校领导班子和领导干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办学治校能力。坚持德才兼备、以德为先用人标准，选拔任用学校领导干部。加大学校领导干部培养培训和交流任职力度。

加强教育系统党风廉政建设和行风建设。严格执行党风廉政建设责任制，加大教育、监督、改革、制度创新力度，坚决惩治腐败。坚 持从严治教、规范管理，积极推行政务公开、校务公开。坚决纠正损害群众利益的各种不正之风。

(二)加强组织领导。 为加强对教育体制改革工作的领导，各地各部门要紧密结合自身实际，建立相应的工作机制，切实加强对改革试点工作的领导，统筹制定试点方案，统筹推进试点实施，统筹进行督促检查，统筹开展宣传推广，确保组织到位、责任到位、保障到位。加强和改善对教育工作的领导。各级党委和政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把推动教育事业 优先发展、科学发展作为重要职责，健全领导体制和决策机制，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要把推进教育事业科学发展作为各级 党委和政府政绩考核的重要内容，完善考核机制和问责制度。

3. 进一步打牢校园稳定基础

继续扎实有效地开展“一反两讲三促”主题实践活动，筑牢广大师生的思想基础，加强安全管理教育和宣传，增强广大师生安全防护意识，通过法律常识进课、法制宣讲等活动提高广大青少年明辨是非能力，让其明白哪些是合法、哪些是违法。要切实以教育保障未成年人的身心健康切入点，继续加大整治学校周边环境力度，联合工商，卫生，公安等部门进一步加强校内外环境治理，营造求知好学、团结进取的氛围，帮助广大青少年树立正确的人生观，价值观和世界观;坚持不懈地在开展热爱祖国、民族团结、反分裂斗争再教育等主题活动，通过主题班会、演讲、观看电教片、参观爱国主义教育基地等灵活多样地开展教学实践，增强教育的直观性、针对性，着力提高教育的实效性，筑牢广大师生的思想道德基础，真正把各级各类学校建设成为维护民族团结，维护祖国统一，反对民族分裂，反对宗教渗透的坚强阵地;继续落实“网格化” 值班备勤，进一步加大物防、技防投入，强化职责意识，完善各种突发预案，保障校园的安全稳定。

4. 加强教师队伍建设、保障教师合法权益

(一)加强组织领导。各级人民政府要切实加强对教师工作的组织领导，把教师队伍建设列入重要议事日程抓实抓好。完善部门沟通协调机制，形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局，及时研究解决教师队伍建设中的突出矛盾和重大问题。教育行政部门要加强对教师队伍建设的统筹管理、规划和指导，制定相关政策和标准。

(二)加强经费保障。政府加大对教师队伍建设的投入力度，新增财政教育经费要把教师队伍建设作为投入重点之一，切实保障教师培养培训、工资待遇等方面的经费投入。教师培训经费要列入财政预算。切实加强经费监管，确保专款专用，提高经费使用效益。

(三)加强考核督导。要把教师队伍建设情况作为各地区各有关部门政绩考核、各级各类学校办学水平评估的重要内容，作为评优评先、表彰奖励的重要依据。建立教师工作定期督导检查制度，把教师队伍建设情况作为教育督导的重要内容，并公告督导结果，推动各项政策措施落实到位。

(四)完善教师参与治校治学机制。建立健全教职工代表大会制度，保障教职工参与学校决策的合法权利。完善中小学学校管理制度，发挥好党组织的领导核心和政治核心作用，健全校长负责制，实行校务会议等制度，完善教职工参与的科学民主决策机制。完善教师人事争议处理途径，依法维护教师权益。

(五)强化教师工资保障机制。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，保障教师工资按时足额发放。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，实行工资倾斜政策。推进非义务教育教师绩效工资实施工作。

(六)健全教师社会保障制度。按照事业单位改革的总体部署，推进教师养老保障制度改革，按规定为教师缴纳社会保险费及住房公积金。中央在基建投资中安排资金，支持加快建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。

(七)完善教师表彰奖励制度。探索建教师荣誉制度。继续做好模范教师和教育系统先进工作者表彰工作，对在农村地区长期从教、贡献突出的教师加大表彰奖励力度。定期开展教学奖评选，重点奖励在教学一线作出突出贡献的优秀教师。

5. 进一步巩固义务教育成果，重点发展农村学前教育 进一步巩固和提高“两基”教育成果

随着我县社会的发展和生源变化，巩固和提高“两基”教育成果已显得尤为重要。各乡镇、各部门要将“两基”巩固提高工作作为重点，不断强化措施，整合力量，真抓实干，定期不定期对照“两基”评估验收标准，逐学校、逐指标进行自评自查，对存在的问题，限期整改，加大宣传和政策解读，依法保障适龄儿童少年接受九年义务教育。要形成“控辍保学”的常态机制，要经常抓、长期抓、反复抓、主动抓，将其列入重要议事日程，努力解决工作中出现的各种困难和问题，确保各级各类学校的入学率、巩固率;要进一步完善转学程序，严格转学手续，对手续不全、转入学校不清楚、不明确，无法取得联系的要暂停办理;对转出的学生要建立定期联系制度，加强学校与学校、教师与教师的对接，掌握基本情况。要大力推行义务教育标准化建设和均衡发展，进一步加大投入，在扫除文肓、改善农村学校基础设施条件上下功夫，关注边远分校办学条件的改善，逐步向薄弱学校加大投入，使村小学的基础设施条件逐步、逐年提高。

重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。

6. 加快普及高中教育，大力发展职业教育

各乡镇、各部门要坚持“巩固、提高、加强”的基本思路，把普通高中教育和中职教育放在 “重中之重”的位置来抓。把握好义务教育与高中教育的协调发展，加快推动我县高中建设步伐，整体推进普通高中标准化建设;要进一步做好新建五中师生食、宿等各项工作，提前规划，按步实施。各乡镇、各部门要加大招生宣传，保证生源，让更多的初中毕业生接受高中和中职教育，保证按计划顺利入学;要坚持以就业创业为导向，贴近实际需求，推进工学结合、订单培养，加强思想教育，强化专业建设，优化课程体系，重视实训环节，突出培养特色，着力培养社会认可、企业需要的技能型人才;要进一步完善落实好高中学生资助各项政策，共享改革发展成果，让所有孩子都能享受到公平的教育。

加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自 主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。

全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设 丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环 节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和 技能型人才的需要。

政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。

调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。

7.保障经费投入，推进依法治教

加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。 各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。保证教师工资和学生人均公 用经费逐步增长。

完善投入机制。进一步明确各级政府提供公共教育服务职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的稳定来源和增长。各地根据国家办学条件基本标准和教育教学基本需要，制定并逐步提高区域内各级学校学生人均经费基本标准和学生人均财政拨款基本标准。

加强经费管理。坚持依法理财，严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。建立科学化、精细化预算管理机制，科学编制预算，提高预 算执行效率。设立高等教育拨款咨询委员会，增强经费分配的科学性。加强学校财务会计制度建设，完善经费使用内部稽核和内部控制制度。完善教育经费监管机构 职能，防范学校财务风险。加强学校公有资产管理，建立健全学校公有资产配置、使用、处置管理制度，防止公有资产流失，提高使用效益。

全面推进依法行政。政府要按照建设法治政府的要求，依法履行教育职责。探索教育行政执法体制机制改革，落实教育行政执法责任制， 及时查处违反教育法律法规、侵害受教育者权益、扰乱教育秩序等行为，依法维护学校、学生、教师、校长和举办者的权益。完善教育信息公开制度，保障公众对教 育的知情权、参与权和监督权。

学校发展以教师为本范文第4篇

温智慧 2013年10月

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以读为本 读中感悟

【内容提要】：“以读为本，当堂达标”的教学模式是以“初读精读研读”为教学思路，以“初读感知确定目标--细读领悟深读品赏--熟读积累拓展运用”为具体步骤的基本教学模式。

【关键词】：以读为本 初读感知 细读领悟 深读品赏 熟读积累

小学语文阅读教学是语文教学最主要的形式。但在目前的语文教学中，常常是老师陷入对作品内容作过多的分析之中不能自拔，在教学时间上，教师活动多，学生时间少;内容上，侧重于分析课文内容，语言的运用、读写结合太少;方法上重串讲串问，轻感悟朗读，因此，教学“耗时多、效率低。” 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，即应通过“以读为本”来促进学生的发展。

读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。我认为，教师在组织教学时应该做到吃透“两头”，一头是“文本”，根据文章本身的特点，有条理地指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话;另一头就是“人本”，能始终引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。只有吃透两头，才能做到“以人为本，以读为本”， 2

自觉地将“读”贯穿教学全过程。所以阅读教学要坚持从读入手，以读为主， 落实“读”的训练

在此基础上，我尝试着进行了“以读为本，当堂达标”的教学模式的初探，并在教学实践中取得了一定的效果。 “以读为本，当堂达标”的教学模式是以“初读精读研读”为教学思路，以“初读感知确定目标--细读领悟深读品赏--熟读积累拓展运用”为具体步骤的基本教学模式。

第一，初读感知

本环节属于感知性阅读阶段，致在把课文读准读顺，从整体上把握课文大意，让学生从整体上去感受语言，这是一种尝试性学习，主要解决以下问题：

(1)要求把课文读正确，读流利; (2)知道读懂了什么;

(3)提出不懂的问题，做上标记，鼓励学生提出不懂的问题。逐步提高质疑的能力。可以依据课题提出问题，可以依据人物的言行提出问题。可以依据重点段、重点词语提出问题。

学习一篇课文，首先教师从所学课文的题目入手，展示课题，引导学生去读。学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。俗话说得好，“好的开头是成功的一半”。 在激发兴趣创设学习氛围的前提下，请学生读全文。例如，在教学新课标人教版第十册《桥》这篇课文时，我让学生说看到题目你想知道什么?学生提出以下问题：课文为什么以桥为题?围绕桥写了一件什么事?

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文中的桥仅仅是那座木桥吗?学生情趣盎然，急于去读课文，想解开自己心中的疑团。学生对课文产生浓厚的兴趣后，让学生选择自己喜欢的方式通读一遍课文，对课文进行“整体感知”。这一环节，对于培养学生自学能力，养成自学习惯，使学生有准备地进入下一步学习具有重要意义。

第二，确定目标

本环节属于明确目标阶段，本阶段，教师把学生提出的共性的、有价值的问题、体现教材重难点的问题，梳理成几个重点问题，，确定教学目标，确定教学起点。这样，学生就明确了读书要求。要求要明确，使大多数学生能做到。读的任务要有层次性，能体现逐级达标(教学目标)的梯度。

第三，细读领悟

本环节属于理性阅读阶段，就是在通读全文的基础上结合学生质疑，抓住重点段落精细阅读，要求边读边想，这是促使学生理解课文的重要环节。目的是通过对重点词、句、段的咀嚼品味，理清作者的思路，掌握课文内容，解决阅读中的疑难问题。通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。

细读必须指导读的方法，体现以下三个特征：

1、读思结合

边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课

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文的主要内容。要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了又思，思了又读”才能入情入境。在此过程中，要重视圈点评注。唐彪说：“读书而无评注，即偶然窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也”。王充则更强调其重要：“若所读之书都是干干净净，绝无一字，可知是不用心也”。

如《桥》一课，教师在学生整体感知课文的主要内容的基础上，让学生谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉哪些地方让你感动”?默读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，带着这个问题学生进入文本学习，边读边思考，然后在全班交流，谈一谈让自己感动的原因。在交流中，教师倾听学生的发言，及时给予评价，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。因为学生的理解比较到位，所以读得入情入境。达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。

2、读议结合

议，就是讨论和交流;它必须建立在学生充分读书，独立思考的基础上。在议的过程中要重视读的作用，如有不明白的地方，要让学生再读读课文，仔细想一想，以便更好地讨论，发表自己的意见。读议结合，以议促读，以读促悟，只有这样，才能让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。

如《桥》一课，课文中有两个“吼”字，让学生反复读两处“吼”，议一议“吼”的意思有什么不同?学生讨论后汇报，然后指导学生读出感情。第一个“学生读出生气，读出批评，读出命令，读

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出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生理解后在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。

第四，深读品赏

语文阅读不同于其它阅读，语文阅读教学还要从语言文字运用的角度，对课文做进一步深读，训练学生揣摩、品赏语言文字，有感情地朗读，体会作者是怎样表达思想感情的，从中领悟作者布局谋篇的技巧和遣词造句的匠心，即理解课文的形式，这一训练一般在第二课时完成。

第五，熟读积累

唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”朱熹也指出：“学者观书，先须读行正文，记得注解，成诵精熟，如自己做出来底一般，方能玩味反复，向上有透处。若不如此(则)非为己之学也”。

要让学生把课文读熟，达到熟读成诵的地步，一些典范的文章和精美的片断，采取各种形式，让学生背下来，这是把范文中优秀语言积累储存起来，为把范文言语内化为自己的言语奠定基础。

第六，拓展运用

能力的形成、提高靠的是实践。同样语文教学离不开语言文字的训练。在学生读懂了课文内容，领会了文章表达事物及思想感情的方法后，做做针对性的练习。把从读中悟得的方法技巧尝试着运用，可

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以用学过的词语造个句子，也可以照着课文的样子写片断或写文章，复述课、回答问题、补充句子、续写故事、转换语言等方面的训练，提高学生听、说、读、写的能力。比如《桥》一课，学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读练结合，学生的语文能力才有所提高。 “读书百遍，其义自见”，古人的这条经验是宝贵的。宋人朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”

但是，以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这种有口无心的机械化的阅读只会扼杀学生学习的兴趣。读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。我认为，教师在组织教学时应该做到吃透“两头”，一头是“文本”，根据文章本身的特点，有条理地指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话;另一头就是“人本”，能始终引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。只有吃透两头，才能做到“以人为本，以读为本”，

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自觉地将“读”贯穿教学全过程。所以阅读教学要坚持从读入手，以读为主， 落实“读”的训练

以读为本，体现了语文教学的学科本质特点，突出了语文课的特色与魅力。同时，以读为本，也符合语文学习的规律，符合学生的认知规律。因此，无论从教学现状看，还是从素质教育的要求看，阅读教学必须进行突破性的改革，走出一条新路。

【参考文献】

学校发展以教师为本范文第5篇

作为地处中国西部的年轻直辖市, 重庆市正大力实施“科教兴渝”、“人才强市”战略, 努力将重庆建设成为长江上游的经济中心。而目前重庆市医药卫生技术人才的数量、结构和素质与重庆市社会经济发展不相适应。全市农村基层卫生机构中具有大专以上学历的卫生技术人员仅占12.92%, 具有中等专业学历者仅占50.56%;占全市总人口70%的农村地区, 卫生技术人员拥有量仅为全市的42.89%。建设独立设置的专科层次的医药卫生学校, 为广大农村和基层培养一大批“下得去、留得住、用得上”的高等医药卫生技术人才, 是重庆市经济社会协调发展的迫切需要。2006年前的重庆市, 只有1所医学本科院校, 10所中等医药卫生学校, 无独立设置的高等医药专科学校, 存在高等医学教育数量不足、医学教育结构不合理、层次偏低、中等医药卫生学校数量过多、专业设置重复等问题。因此, 2006年, 重庆市卫生局根据国家医学教育改革与发展规划, 制定了全市医学教育结构调整的总体规划, 提出了调整医学教育结构的“125”方案:全市设立1所本科医学院校重庆医科大学, 主要培养本科及其以上学历的医药卫生人才;设立2所医药高等专科学校, 即将重庆市药剂学校、重庆市卫生学校、重庆市第二卫生学校合并组建重庆医药高等专科学校;将位于重庆万州区的重庆市万州卫生学校、重庆市万县中医药学校合并组建重庆三峡医药高等专科学校;压缩中等教育, 全市保留重庆市第三卫生学校等5所中等医药卫生学校, 形成结构合理、层次分明、适应重庆直辖市需求的医学教育结构体系。

在这一思想指导下, 重庆医药高等专科学校给自己进行了准确定位:立足重庆, 面向农村, 服务基层, 以全日制普通高等专科教育为主, 同时开展继续医学教育和技能培训, 把学校建成国内一流, 办学特色鲜明, 规模、质量、效益协调发展, 并以药学、护理、医学相关专业为主的普通高等医药专科学校。在学校建设中, 以邓小平理论和三个代表重要思想为指导, 以贯彻实施“科教兴国”、“科教兴市”战略为主题, 围绕卫生改革和发展大局, 统筹规划, 积极推进医学教育事业的发展, 提高卫生科技水平, 以培养人才、服务社会为核心, 坚持以人为本, 加大师资队伍建设和学术带头人培养力度, 全面提高教学质量和办学效益, 探索全新的办学模式和管理体制, 创建专业特色鲜明、适应社会需求的示范性医药高等学校。经过2006-2010年“十一五”期间的建设, 形成专业结构合理, 师资队伍的整体素质较高、办学条件良好、专业特色突出、学校整体实力较强的医药大专人才培养基地, 力争成为国内一流, 西部领先的国家示范性高等专科学校。

党的十七大明确指出, 国家下一步将优先发展教育, 建设人力资源强国。高等学校要贯彻党的十七大精神, 就是要坚持以科学发展观为指导, 着力提高学校教学质量, 为建设高等教育强国贡献力量。要完成这一历史使命, 必须全面深入贯彻科学发展观:

第一, 在学校建设中, 贯彻落实科学发展观的第一要义发展。

重庆医药高等专科学校始终坚持发展才是硬道理。建校仅两年, 学校的外延和内涵建设均初具成效:积极而卓有成效地推进新校区建设, 师资队伍数量和结构更趋合理, 教学科研成果不断涌现, 实习实训基地不断扩大.医药卫生类人才培训基地建设成果显著, 学报创刊, 以校训、校徽等为主要内容的校园文化建设积极推进。尤为重要的是, 作为医药类高等职业院校, 重庆医药高等专科学校在建设中紧紧围绕重庆社会经济建设需要和人民群众切身利益要求, 准确地将学校放在21世纪初、中国、西部、重庆这个大背景下, 因地制宜, 因校制宜, 以“立足重庆, 面向农村, 服务基层”为指导, 专业设置日趋完善合理。目前学校所办专业已扩展到药学、检验、临床、护理等4个大类10余个方向, 满足重庆及周边地区社会经济发展的需要, 真正实现了“地区发展推动学校发展, 学校发展适应经济发展”的良性循环。

第二, 学校在发展中坚决贯彻落实科学发展观以人为本的核心。

学校在坚持发展的同时, 坚持中国特色社会主义教育的发展方向, 全面贯彻党的教育方针, 培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为此, 学校将提高青年学生的政治思想素质和医学生的社会责任感、激发学生的学习热情作为学生教育的关键环节, 通过各种形式加强学生的“三风” (校风、学风、考风) 、“三个主义” (爱国主义、社会主义、集体主义) 、“三观” (世界观、人生观、价值观) 教育, 培养高素质的医药卫生技能型复合人才。

人才资源是第一资源, 一支高素质的教师队伍是学校建设的根本。学校将发现、培养、使用、凝聚优秀人才作为工作中的突出任务, 坚持以教师为主体, 充分发挥教师的主人翁作用。建校仅两年多的时间里, 学校2007、2008年两次组织330名教师赴西南大学参加高校教师岗前培训;推荐2名教师赴英国、古巴学习;推荐2名骨干教师参加教育部全国骨干教师精品课程培训;输送23名教师报考在职攻读硕士学位, 提升办学层次;2008年又按要求选送24名青年骨干教师先后进入教育部高校对口专业学习培训;在日常工作中, 积极推荐优秀教师参加国家和市级组织的各种评比表彰活动;出台了《科学技术项目及成果奖励暂行办法》, 鼓励支持教职工开展科研、发明和创造, 为教师发表专业学术论文搭建平台。总之, 学校通过完善的激励机制、竞争机制和保障机制, 真正实现了每一位教师人尽其才、才尽其用。

第三, 在建设国内一流, 西部领先的医药高等专科学校中, 学校始终坚持以实现全面协调可持续发展为追求目标。

实现全面协调可持续发展目标, 首先应该统筹协调好培养人才、创造成果、提供社会服务三大任务之间的关系。对一所刚刚起步的医药类高职高专院校来讲, 关键要突出人才培养这个重点, 推动科技成果的创新与转化, 服务社会。要培养具有创新精神和实践能力的人才, 就必须深化人才培养模式, 改革课程体系、教学内容、教学方法。近两年来, 学校在以上方面进行了一系列尝试:成立教学督导组, 加强教学监管;学校40名教师参加卫生部高职高专规划教材的编写, 使用国家最具权威的最新教材;加强精品课程、优秀教学团队建设;将教学实习与顶岗实习结合, 更多地引进双师型教师对学生进行学习和实践指导等。以人才培养为推动, 学校生物制药技术实训基地成为重庆市示范性教学实训基地, 药物制剂技术实训基地成为国家级示范性教学实训基地, 并获国家180万的财政资助资金, 实现了学校与社会双向良性发展。

其次应统筹协调基地建设、队伍建设、学科建设三者的关系。学校目前主要以基地建设为中心, 推动学科和队伍建设。学校在每个系 (部) 均建立了实训中心, 并重点打造药剂和护理实训基地。校内药物制剂实训基地建立了固体制剂车间、水针剂车间、制水车间、中药前处理车间、生物发酵分离纯化车间等, 组建药物研究所、模拟药房、药品仓库等, 并建立稳定的校外教学实习基地126家;护理专业则建立现代护理实训中心, 包括:基础护理实训室、临床护理实训室、护理心理素养实训室等。在基地建设的过程中, 学校师资力量不断增强, 有3人分别入选全国中医药指导教师、重庆市高校中青年骨干教师、重庆市学术技术带头人后备人选。优秀师资推动优秀学科建设, 目前, 学校共开设药学、临床医学、医学检验技术、护理、药品经营与管理、助产、康复治疗技术、卫生检验检疫技术、生物制药技术、药物制剂技术、医疗美容技术、食品营养检测、中药制药技术、护理 (社区护理方向) 、临床医学 (妇幼保健方向) 等15个大专专业和方向, 适应了学校和社会发展需要。

第四, 为了建设国家示范性医药高等专科学校, 学校坚持统筹兼顾的科学辩证法思想, 做到规模、质量、结构、效益协调发展。

学校注重将长远利益与当前利益有机地结合起来, 在稳定中发展, 在发展中改革, 在改革中创新, 在创新中超越。学校顺利完成了从中职教育向高等教育的转轨, 走出了三校合并三地办学以及新校区建设的困境, 继承和发扬“懿德善能”的优良传统, 开创了学校发展的新局面:按照大力发展专科教育、积极开展成人教育、逐步缩减中职教育的工作思路, 学校主动缩减中职招生, 逐年增加大专学生招生数量, 到2008年形成以大专学生为主体的招生形势, 使在校学生构成发生了根本性的变化, 同时学校成人教育本、专科在校学生已突破200人, 实现了学校的稳定和良性发展;针对新校区建成之前学校三地办学的实际, 学校创造性地提出了“统一管理、条块结合、分区实施”的校区管理模式, 为进驻大学城打下了坚实的基础。

在科学发展观的指导下, 学校继续在“走出去、请进来”方面做出大胆和有益的尝试。为给学校下一步发展提供最直接的办学经验和最先进的办学模式、办学理念, 加强学校在西部教育高地中, 尤其是医药类高职高专院校中的地位和作用, 学校主动向东部发达地区医药类高职高专院校学习。在学校领导带领下, 相关同志先后赴上海医药高等专科学校、上海医疗器械高等专科学校、浙江医药高等专科学校、浙江医学高等专科学校等几所办学经验丰富、办学理念先进、办学模式创新的医药类高职高专院校考察、调研、学习, 在制度建设、教学及科研开展情况、学生教育管理工作、系 (部) 建设及实习实训基地建设等方面获得了宝贵的办学经验和办学理念, 并与上海医药高等专科学校、上海医疗器械高等专科学校等两所国家级示范高职高专院校签订了东西对口合作、对口援助协议, 在教师培训、学生交流、教育科研等方面获得了支持, 为学校的进一步发展注入了新的活力。

学校发展以教师为本范文第6篇

摘要：教育是一种培养人的活动，笔者在本文中分析了如何以学生为本让学生能够全面发展。

关键词：学生；可持续；发展；全面

现代教育观点认为：以学生的发展为本是教育的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生。对学生进行因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。使学生形成自主、合作、探究、快乐的学习模式。我认为，“以学生为本”教育理念的内涵包括以下几个方面：

一、从学生的发展出发。

教育是一种培养人的活动。也就是说，学生是教育过程的终端，是教育的本体。因此，所谓“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。这是“以学生为本”教育理念的逻辑起点。虽然教育具有本体功能和社会功能两大功能，但“教育社会功能的作用大小，取决于国民素质的提高，取决于建设人才的培养。教育的本体功能是教育社会功能的根据。也就是说，教育的最终目的是培养人，是促进学生的发展。

二、让学生得到全面和谐发展。

“以学生为本”教育理念在质上的规定“以学生为本”的教育理念强调促进学生的发展。这里的发展是马克思主义所讲的人的全面发展。马克思主义关于人的全面发展理论主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。在现阶段，我国还存在一些制约人全面发展的不利因素，如我国目前仍然处在社会主义初级阶段，人们还没有足够的闲暇时间和可支配收入来充实和完善自己；以及教育中的应试主义倾向等等。应试主义的倾向使部分学校在教育教学中片面重视学生知识的学习，忽视学生能力的培养，忽视良好道德品质和正确人生观、世界观及良好的心理素质的养成。在过重的课业负担影响下，学生的身体素质得不到提高。正因为此，“以学生为本”的教育理念更加强调促进学生的全面发展。

三、让学生主动发展。

“以学生为本”教育理念的真谛“以学生为本”不但强调让全体学生都得到全面发展，而且要求这种发展还必须是学生的主动发展。主动发展的教育思想在古今中外教育发展史上一直存在。现在，人的主动发展比其他任何时候都显得必需和重要。知识经济的主要推动力是人的知识、智慧、能力等，它要求人拥有主动获取知识、主动适应环境以及创新等能力。正因为此，教会学生学习、促进学生积极主动的发展是世界各国教育改革的共同目标。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也要求：“全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”促进学生主动发展，要特别关注学生发展的内发性和能动性。所谓“内发性”是指学生的发展出自个人内心的要求，而不是被迫的。所谓“能动性”，是指学生在发展中表现出创造性。我们不但要教给学生知识，还要教会学生自己获取知识，培养学生对知识的渴求；不但要培养学生的学习能力，还要培养学生的自我意识、自治能力以及自觉性、主动性等品质。

四、让学生实现可持续发展。

“以学生为本”教育理念的终极目标是可持续发展。可持续发展本来是是环境保护的一个基本理念，是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展。而如今已迅速成为得到国际社会广泛认同的全新发展观。社会的可持续发展，基础在于人的可持续发展。学生的可持续发展具体包括以下内容：一是适应性发展。就是让学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力。二是潜能发展。每个人都有多方面的潜能，教育就是要使人的潜能得到不断的、最大限度的发展，从而不断完善自我。三是连续发展。学生的发展应是非间断的、连续的发展，今天的发展是日后发展的前提和基础，对学生的一生发挥着持续的影响。四是协调发展。学生的发展应实现与周围环境以及自身内部的协调，如生理与心理的协调、人格各方面的协调等。

五、充分发挥教育的社会功能。

“以学生为本”教育理念的社会要求长期以来，教育的价值取向有两种：教育社会本位论和教育个人本位论。我们强调“以学生为本”，不等于否定教育的社会功能。现代教育应实现个人发展与社会发展的有机统一。教育只有把学生放到本体地位，才能真正促进学生的发展，培养全面、主动、可持续发展的人，实现教育的本体功能；只有让学生实现充分的发展，才能培养符合社会需要的人才，促进整个社会的发展，实现教育的社会功能。同时，教育要受到社会的影响和制约，教育总是按照社会的要求来培养人才，因此“以学生为本”绝不能脱离现实的社会条件，充分发挥教育的社会功能也是“以学生为本”教育理念的内在要求。

综上所述，“以学生为本”的教育理念是指我们的教育要从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性，注重结合教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主動、有个性的可持续发展。（作者单位：重庆海联职业技术学院思政教研室）