小学美术美术小记者范文

小学美术美术小记者范文第1篇

摘 要：小学阶段是人的生理和心理发展较快的阶段，小学阶段的教育直接影响受教者今后的生理能力和心理活动，因此小学教育必须极其注重学生生理和心理发展的特点，并且有针对性地制定合理的课程内容来帮助和引导学生向更好的方向发展。基于此，传授法、情景教学法、趣味教学法等可视为小学美术教学方法的基本路径。

关键词：美术欣赏心理；欣赏习惯；教学方法

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯概述

人的生理和心理是一个发展变化的过程，这个过程既是连续的，又是分阶段的。每一个阶段都有它与别的阶段不同的特点。小学阶段是人的生理和心理发展较快的阶段，小学阶段的教育直接影响受教者今后的生理能力和心理活動，因此小学教育必须极其注重学生生理和心理发展的特点，并且有针对性地制定合理的课程内容来帮助和引导学生向更好的方向发展。小学阶段（大约6、7～12、13岁左右）作为学龄初期阶段，有其整体的发展特点：全部智力活动，如知觉、注意、记忆、想象、思维都在掌握知识中逐步发展起来。但是直观形象仍占一定优势，形象思维比抽象思维发达，想象力异常丰富，情绪抑制力较差。与此同时理智感、道德感都有了一定的发展，特别是美感有较快发展，他们能够对祖国家乡的自然风光，某些艺术品产生热爱的情感等等。而在小学阶段的高低年级之间又有其差别。我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

（一）强烈的色彩，吸引小学生的注意力

蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

（二）小学生在欣赏过程中，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大

他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

（三）小学生在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判

对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来做自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

（四）为加深学生对作品的感受，視觉记忆常常需要伴之以听觉记忆

尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术教学方法的基本路径

（一）传授法

在我们实际使用的美术教材中我们会发现：教科书中对美术知识的表述往往只是前边薄薄的一部分文字，后面较多的是图例的表现形式。美术教材一直都是应用较少的文字配合较大篇幅的图画来展现所要表达的内容的。美术这样一种特殊的表现形式就要求我们去用心体会，传授美术知识肯定是离不开语言文字的，但是那些只有用眼睛去看与用心灵去感受的“美术语言”，只能是通过美术作品来表达，单纯的应用语言来表达是不能达到较好的理解效果的。形象作为美术知识的载体呈现在学生的面前，我们在美术课堂中，语言是必不可少的，但是主要的还是要用形象传神的艺术形式表达，这样的效果是最好的。我们可以找一些美术作品让学生欣赏，并让学生进行相互的探讨研究，发表自己的独特见解，学生在这种课堂教学中会较深刻的体会学习的知识，达到掌握的目的。

（二）情景教学法

教师可以利用身边的事物进行比喻介绍，用身边最为简单的自我介绍开始，从身边最常接触到的事物开始，加深学生对他们的印象。很多话题和活动能吸引学生的注意力，能引起学生的思想共鸣。在讲解的同时将图形、画面、视频、文字融于一体，从视觉听觉等不同的感官刺激学生，能够激发学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂气氛，一改往日黑板白字的枯燥课堂，使美术课绚丽多彩，使师生之间的互动交流更加的丰富生动。让学生更加深入了解每一个事物都是存在美的。

（三）趣味教学法

在老师带领学生学习过简单的图片后，进入到学习绘画的阶段，过去的教学方式多数以教师不知课堂作业为主，学生在下面通过自己这节课多学到的东西自行绘画，很快地就会让学生感到厌烦，久而久之就不会在认真听课。所以应该试图尝試用新的方法来引导学生加深对于本节课的理解，快速集中注意力来了解所学的单元主题，俗话说“教学有法，但无定法”，一味地讲解很难激发学生的乐趣，比如在学习有关植物的绘画时，就可以利用多媒体来放一些植物的生长过程，让学生理解植物的存在并不是一朝一夕的，植物从萌芽到长成的过程中，是具有多种形态变换的。同时，教师还可以普及爱护植物，保护环境的思想及知识。在课堂上，如果只听老师讲课，慢慢地就会让学生感到枯燥，这个时候就应该让学生对这门科目拥有不断学习下去的动力。教师应当不断地在课堂上创造一些机会，在课堂上合适的时机对学生提问，让他在全班同学的面前体验到回答问题正确所给他带来的喜悦感。对待不同的学生应该区别对待，尽量选择一些能够符合该生学习情况的问题去提问，学生因为性格的差异对待课堂的表现各不相同，对待表现积极的同学，应该适当给予他们表现的机会，而有些胆小内向的同学，应该给予他们更多的指导，以及在课堂上更多的关注他们的表现，鼓励他们在课堂上踊跃地表现自己。也许小学的美术教学，会让一个普通的孩子自此走上绘画的道路。

三、结语

随着素质教育的提出，美育作为一个热点问题重新受到人们的重视。美育与学生的身心发展和认知事物有密切的关系，是引导学生各方面健康发展的重要因素，有利于引导学生形成正确的人生观、价值观。小学阶段的“艺术体系中的美育”主要通过美术教育来实现。美术教育也是学生认识世界的一种途径。我们应该认识小学美术教育的重要性，了解小学生生理、心理发展的特点，通过恰当有效的方法把知识传达给学生，以达到美术教育的切实目的，开发学生智力，培养学生高尚情操，提高学生的审美能力和创造能力，使素质教育的实施得到切实的保障。作为美术教师，我们要不断对教学模式进行探索，要依据学生的实际情况来展开教学，为学生创造一个个性化的、科学的美术课堂氛围，以学生作为课堂的主体，教师为主导，不断提升学生地审美能力，不断地提升学生的综合素质，达到美术教学的目标。

参考文献：

[1]骆弟学.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[J].新课程，2007，（03）.

[2]梁培胜.关于小学生创新能力培养的教育实施[J].小学时代，2009，（02）.

小学美术美术小记者范文第2篇

摘 要：随着教育的不断进步和发展，学校不仅要培养学生理论知识，还需要提升学生的综合素质，美术教学是提高小学生审美能力的重要途径，美术可以使学生感性地了解世界。但目前农村小学美术教学受到许多因素的制约，无法体现出美术教学应有的作用。本文将针对农村小学美术教学进行研究，并从农村小学美术教学的现状以及相应的措施两个方面进行重点阐述，希望能够为改善农村小学美术教学提供帮助。

关键词：农村;小学美术;教学;现状;对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.080

培养学生的创造能力一直是教学目标之一，美术是培养学生创造力、发现美的一门重要课程。农村学习条件较为落后，美术教学是帮助农村小学生最快提高审美能力的一门课程，美术教学可以为学生提供全面发展的空间。但目前的美术教学却难以发挥其应有的作用，本文对此进行了如下分析。

一、农村小学美术教学的现状

（一）教学理念陈旧

很多农村教师由于信息闭塞，没有及时更新对美术课程的认识，没有意识到美术教学对提高学生综合能力的重要性，导致美术课在小学课程中只是副课的级别。一些教师认为没有必要上美术课，甚至会以提高学生成绩的理由占用美术课。很多农村教师还保留着传统教学的习惯，更看重学生的成绩，因此会占用副课的学习时间，这样便无法有效地激发学生学习美术的兴趣，在这种情况下美术教师要开展美术教学活动极为困难。

由于对美术教学的不重视，有的农村学校甚至会安排其他科任教师担任美术教师，影响了美术课程教学任务的完成。有的学校在每学期的教学评价中对美术等副课敷衍应对，这不仅对发展学生的能力没有丝毫益处，还违背了素质教育的要求。

（二）教学方式落后

美术教学能有效进行的前提是师生之间平等的沟通交流，但目前的农村小学中美术课程教学方式落后，主要是以美术教师讲解，学生进行一些简单的美术技能学习为主。由于美术教师的专业素养不高，无法进行专业的美术文化教学，学生只能通过教师的只言片语进行技能的重复训练。很多教师习惯以自己的理解代替学生的实际美术学习感受，学生没有自己感悟美术的魅力并将想法付诸实践的过程，严重限制了学生审美能力和实践能力的提高。单纯地照书临摹使得学生对书本教材和教师产生依赖，不仅失去了学习美术的兴趣，同时也严重限制了学生创新思维的发展。教师只是将教学局限于课堂上，没有依据农村特色开展多元化的美术教学活动，这样单一化的课堂美术教学已经无法满足培养学生综合素养的要求。

（三）评价标准单一

许多教师习惯以成人的眼光衡量学生的美术作品，并且评价标准单一，只注重学生是否按照教材要求画出标准的事物，没有从学生美术作品所要表达的感情、学生年龄特征以及学生学习美术的态度等多方面进行综合考虑和评估，限制了学生思维能力和创新能力的发展。

直接给出评价是很多农村美术教师教学评价的弊端，教师只是通过观察学生提交的美术作品随意给出“优”或者“良”的评价，不重视学生学习美术的情况，更没有告知学生作品评分的原因，这样的评价方式对学生美术能力的发展没有帮助。获得优的学生下次提交美术作品时会继续选择一样的风格，创新能力得不到有效的提升，影响学生个性化的发展;获得差的学生不能正视自己的作品，更容易产生厌学美术的情绪，打压了学生的自信心。还有一些教师习惯以学期最后一次的美术作业直接评定学生的美術成绩，没有根据整个学期学生美术学习的情况进行评估，制约了学生学习美术的兴趣。

（四）环境条件制约

环境条件的制约是农村小学美术课程无法正常进行的重要原因。环境条件制约可以分为以下三个原因：

第一，学生原因。美术教学的进行需要很多工具，铅笔和本子是最基本的工具要求，但是仍然有学生由于家庭原因无法购买到相应的美术学习工具，导致学生无法跟上美术课程的进度，没有美术实践的条件。第二，教师原因。有的教师工作态度有欠严谨，只是为了完成工作任务而教学，不具备足够的专业能力和负责任的态度。也有的教师兼任美术教师，教学任务繁重，对于美术课程的教学心有余而力不足，美术教师团队专业能力和素养都有所欠缺。第三，设备原因。很多农村学校无法为学生和美术教师提供相应的美术功能房，也无法提供多媒体设备，这些都影响了农村小学美术教学的质量。

二、农村小学美术教学的对策

（一）转变教学观念，重视美术课程

要及时改善农村小学美术教学观念落后的问题，教师需要认清美术课程带给学生的益处。改变应试教育带给学生的压力，引导学生发现美术课程的重要性，结合传统的美术教学与新课程改革的要求进行有效的美术课程教学。摒弃美术课是副课的落后观念，为学生创造良好的美术学习氛围，拉近美术课程与小学生实际生活之间的距离，使美术课得到应有的重视，不会随意被其他科目占据，从而有效地培养学生全方面发展，提高农村人口综合素质。

教师要注意，美术课的教学场所不仅仅是教室，还可以是室外，要鼓励学生走出课堂发现生活中的美术魅力，不断扩充学生的知识层面和视野，使得学生在开放式的美术教学中发现价值并且创造价值，体验到学习美术的乐趣，提高学生学习美术的兴趣和积极性。

（二）因地制宜，选择科学合理的教学方式

美术教学方式是多元化的，美术教师需要根据农村当地的特色文化进行美术教学，同时要将美术课程内容与学生的生活实际联系在一起，使学生意识到美术理论知识和技能在生活中的重要用处，指导学生发现美术带来的艺术和实用价值。

首先，在绘画方面，教师可以将农村的建筑物、风景等作为题材，指导学生勾画线条。勾画线条所需要的工具对农村小学生来说较易获得，很大程度上保证了学生美术课程的顺利进行，使学生能够掌握写生能力和创作技巧。

其次，教师在教导色彩知识时，由于工具的欠缺不能保证每个学生都可以很好地掌握色彩知识，因此教师可以因地制宜结合学生的生活经历，例如开展辨别衣服冷暖色的小游戏、引导学生根据农村风景进行取色等活动，使学生在学习美术时感受到乐趣，同时还能很好地掌握色彩知识。然后，教师可以利用农村丰富的泥土资源培养学生的雕塑能力，让学生在捏泥的过程中提高自身的创造力和想象力，或者也可以引导学生收集树叶，用树叶进行拼图作画。

最后，教师不仅需要教导学生实际的美术技能，也需要教授学生关于美术文化的理论知识，比如欣赏美术书中的图片，以扩充学生的知识层面。教师也可以带领学生游玩农村，观察农村中的特色建筑，树立学生正确的观念，教导学生成长以后利用知识建设乡村。教师的教导应该按照一定的规律进行，教学目标要明确，例如在教导学生线条勾勒时就不教学生如何搭配色彩，避免学生因为接受太多的知识而掌握得不透彻。因为农村条件的限制，教师需要灵活地为美术课创造条件，利用农村文化为学生开展有趣的美术活动。

美术教师的教导固然很重要，但更需要给予学生一定的学习发展空间，尊重学生的个性化发展，引导学生自发地感受美术的魅力，形成自己独特的美术认知体系。学生在美术文化学习中不仅培养了优良的道德品质，也提高了学习兴趣，因此在进行美术创作时更易于投入真情实感。

（三）更新评价机制，注重美术教学过程

有效的美术教学评价可以提高学生的兴趣，端正学习美术的态度，因此教师需要进行多元化的评价，不只是对学生美术作品的评价，也需要肯定学生的付出。简单的评价“优良差”不能满足学生的发展，因此还需要明确指出学生作品中存在的不足，给予学生一定的发展空间。

教师在评价学生作品时应以鼓励为主，可以定期将学生的优秀作品在村里进行展览，良性的竞争可以有效地激发学生学习美术的热情。优秀的评价方式能够促进学生的积极性，保护学生的自尊心，并且推动学生综合能力的提升。美术的评价方式较为开放，教师的单人评价仍然具有一定主观性，因此教师可以组织学生之间进行互相评价。学生能够通过欣赏他人的作品而激发自身的潜能，吸取他人优秀的经验，补充自身的不足，同时也能够凸显出学生在美术课堂中的主导地位。

（四）改善条件，提升教师专业能力

农村教学条件较为艰苦，因此相关单位应该积极改善条件，为美术教学争取更多的资源。一方面，学校应该加强对美术教师团队的建设，为教师发展自身的专业能力和素养提供机会，通过多种渠道不断地对教师进行培训，鼓励教师将农村的实际情况和美术教材内容有效结合在一起，认真负责地教导学生美术理论知识和实践能力;注重科研活动的开展，循序渐进地提高学生的美术能力。另一方面，学校需要招聘具有美术专业能力的教师担任学生的美术教师，大力宣传学校的优势引进人才，不断提高学校的核心凝聚力和美术教学水平。

三、结语

美术教学会在一定程度上提高人口的综合素养，因此为了完成新课程改革标准的要求，教师需要认清美术对学生的重要性，针对农村小学美术存在的问题，例如小学美术教学观念陈旧、教学条件受限、美术教学方式单一落后、教师评价方式单一等问题都需要广大教育工作者及时解决。从而转变教师的教学观念，注重培养学生全方面发展;多元化评价学生，激发学生学习美术的兴趣;根據农村当地特色为学生学习美术创造良好的环境，同时教师还需要遵循以学生为本的原则，最终达到理想的教育目标。

参考文献：

[1]王云霞.农村小学美术教学中存在的问题及对策[J].求知导刊，2019（47）.

[2]刘海燕.探究农村小学美术教育存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（51）.

[3]张璐.农村小学美术教学劣势与现状、归因及对策研究[J].美术大观，2014（9）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：韩晓燕（1989.5— ），女，汉族，甘肃会宁人，二级教师，研究方向：小学美术教学。

课题项目：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村“麻雀学校”美术教学的现状研究》（课题立项号：BY[2020]G116）研究成果。

小学美术美术小记者范文第3篇

关键词：信息技术学科;小学美术;整合;探索

如今，新课改在我国得到了全面实施，小学美术老师开始改变传统的教学方式，将信息技术与小学美术进行了科学的整合，大大激发了学生学习美术的兴趣，培养了学生的创新能力，这种将小学美术与信息技术学科有效整合的方式大大为学生创造了一种很好的信息化学习环境，大大提高了小学美术课堂教学的

效率。

一、信息技术学科与小学美术整合教学的含义及特点

时代在发展，为了提高小学美术课堂教学的效率，教育工作者也应当做到与时俱进，有效地将信息技术学科与小学美术进行整合，为学生提供一个信息化的学习环境，让学生能够更快地获取最新的学习资料，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。小学美术与信息技术学科整合具有以及几个特点：(1)互动性。一直以来，很多老师都采用传统的教学方法，将一节课的时间完全占用了，而学生就在下面听讲和做笔记，这种只讲美术理论的教学方式大大阻碍了小学生实际的美术绘画能力。大多数老师缺乏正确的学生观，他们认为老师是小学美术课堂教学中的主体，而学生只需要被动地听讲和学习。随着信息技术的进步，它们逐渐走入各小学美术课堂，充分實现了小学美术与信息技术学科的有效整合，大大提高了小学美术课堂教学的效率，加强了学生与老师之间的互动，活跃了小学美术课堂氛围。(2)资源共享。小学美术是一门具有创造性的课程，艺术的创作是没有止境的，因此，教育工作者要不断地通过信息化技术获取相关的作品，提升自己的专业知识和技能，然后将这些最新的资源融入小学美术课堂教学中，从而实现资源的共享，拓展了小学生的知识面，这是一种有效的教学方式。(3)虚拟性。信息技术带有一定的虚拟性，因此，小学美术教师的教学活动可以完全不受到时空的限制，我们可以通过信息技术获取时下最新的美术咨询，提高了小学美术课堂教学的效率。

二、小学美术与信息技术学科整合教学的具体方法

(一)灵活运用信息技术，优化设计，活跃氛围

如今，我国越来越重视教育事业的发展，教育部门对教师综合素质的要求也变得越来越高，老师需要顺应时代的发展，灵活应用信息技术，以提高小学美术课堂教学的效率。实现小学美术与信息技术学科有效整合的方法多种多样，老师要学会对小学美术课堂教学进行科学合理的设计，因为教学设计是每一个小学美术老师都应当具备的基本能力，它是提高教学效率的有效方法之一，教学设计可以有效地指引整个教学过程，使小学美术课堂教学能够顺利开展下去。在教学设计过程中，小学美术老师应当灵活应用信息技术，获取最新的美术资料，然后通过信息技术创设一定的情境，提高教学效率。

(二)充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能

小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的作用，因此，我们要充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能，它们在教育中具有三方面的重要功能，学习对象、工具、教学工具。他们对于小学美术课堂教学效率的提高发挥着重大的作用。我们以小学美术中低段线描绘画为例子来充分感受信息技术在小学美术绘画中的作用。首先是多媒体在美术中的具体应用。小学美术老师可以利用计算机多媒体的功能，通过图像、声音、动画、视频等多种方式展示出来，提升学生对美术作品的多种感官能力。他们在一边看一边感受美术作品的深刻含义。其次是多媒体在美术资源获取方面的运用。如果将现代信息技术应用到小学美术课堂教学中，有利于活跃课堂氛围、增强课堂的趣味性。学生在了解线描绘画的概念、相关作品的过程中就会潜移默化地培养美术素养，大大提高了学习的效率。

综上所述，时代的发展带动了信息技术的进步，小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的灵活运用。教育工作者应当与时俱进，高度重视信息技术与小学美术课堂的有效融合，提高教学效率，最终提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]何岳冰.在信息技术课程中的“软技术”：小学信息技术学科小课题研究初探[J].中国现代教育装备，2011(6).

[2]张勤坚.站在儿童的立场：关于信息技术学科教学的十点思考[J].中小学信息技术教育，2013(3).

[3]熊兵，谈宜容.在信息技术学科教学中引领学生健康成长[J].中小学实验与装备，2008(4).

[4]曹晓敏.“为创新而教”：创新教育在小学信息技术学科中的融合运用[J].教师，2016(15).

编辑 王亚青

小学美术美术小记者范文第4篇

关键词：核心素养;小学美术;教学策略

新课标提出后，小学美术教学目标不仅在于给学生介绍美术知识，更重要的在于提升学生的美术素养，使学生在美术学习活动中获得美好的情感体验，并且能够在美术活动中建立正确的审美观以及价值观，使他们树立正确的人生取向。所以说在美术教学的课堂上，教师应该充分认识到美术教学的重要性，帮助学生建立对美术的热爱之情，并且激起学生的兴趣，使他们不断地去思考，并且能够让学生们能够自主地分析美术作品并能够自己的去鉴赏，有自主的意识，保证学生们的思维在课堂上能处于一直活跃的状态。

一、新课改后小学美术教学新要求

新课改后，小学美术教学提出了如下新要求，美术不再仅仅作为一项单纯的技能，而是一项素质拓展课程，培养学生的人文素养也成为美术教师的重要任务。美术本身就是一种重要的文化艺术，在整个人类发展历史中，美术起到了情感、思想的表达交流作用。因为小学美术教育主要自爱与美术启蒙，重点在于发展学生的整体素质，因此，小學美术教学应该区别于专业美术教学，为学生的整体素质服务。小学美术应该一学生发展为根本，重在培养学生的审美鉴赏能力、创造能力、想象能力、形象思维能力。

新课标改革后，课程标准提出了小学美术重在引导学生参与各种美术活动，操作美术工具和材料，体验美术活动的乐趣，进而促进视觉能力、感知能力和审美经验的发展。在教学过程中，教师不需要拘泥于特定的题材，要给学生提供充分自由而广阔的创作空间，同时还要重点培养学生的兴趣，让学生体验参与美术活动的乐趣。美术的另一个重要目的在于增强学生的情感体验，通过学习美术，学生们获得美好的情感体验，在美术实践活动中综合锻炼操作能力、实践能力，获得受益终身的能力。

基于新课标理念，美术教师需要重新定义自己的角色，教师不再仅仅作为知识传授者，而是变成学生学习过程中的伙伴，重在陪伴、督促和引导学生，以学习者的心态参与到学生自主学习活动中。

二、新课改下小学美术高效课堂构建研究

(一)加强互动沟通，提升审美能力

小学美术新课程标准强调学生的学习主体地位，要求教师给学生留下充足的想象和思考空间，使他们直接参与、体验、感知美术，在美术实践中提高审美能力，同时增强对美术作品的判断和鉴赏能力，培养美术表达能力。美术鉴赏和表达能力需要教师引导，因此小学美术教师要加强教学互动，从学生的思维特征出发，设计美术活动，对他们进行引导，充分激发他们的学习自信心。在引导学生鉴赏美术作品时，教师要鼓励学生说出心中所想，让他们大胆表达，勇敢倾诉。小学生的想象力丰富，创造力发达，鼓励学生大胆表达，能够促进他们发展个性化思维，使他们发展出个性化审美情趣和表达能力。对于小学生而言，审美判断能力的形成，不仅能够增强他们感受美的能力，更在于在以后的学习和生活中，能够以一定的审美情趣丰富自己的生活，提高生活幸福感。

例如，在《五彩的烟花》这节课的教学中，为了让学生参与到美术学习活动中，教师可以利用信息化设备给学生展示烟花绽放的美丽瞬间，在欣赏烟花的过程中，小学生联想到新年自己家中放烟花的情境，进而和其他学生讨论交流。之后，教师引导学生说一说烟花分别有哪几种颜色，烟花绽放时是什么样的造型，联想一下每年春节放烟花时遇到过哪些趣事。这样学生的想象力被激发起来，进而拿起手中的画笔，画一幅自己脑海中关于烟花的故事，有的将烟花描绘得五彩缤纷，有的学生将烟花与新年的饺子联系在一起，有的学生画了一副父母与孩子一起放烟花的和谐场景。

(二)挖掘作品文化内涵，强化文化理解

美术是一项文化艺术活动，其产生于社会文化生活，因此美术本身也具有一定的文化色彩。在美术核心素养中，文化理解素养是一项重要内容。这也就突显出了培养学生文化理解能力的重要性。文化理解是指对美术作品进行观赏，并从文化的角度对美术作品进行赏析。文化理解素养是影响学生美术鉴赏能力的关键因素。为了培养学生的文化理解能力，教师可以引导学生对美术作品中的文化内涵进行分析，进而体验和鉴赏美术作品中蕴含的独特的文化特色，这对于学生文化理解能力的形成会产生十分重要的影响。

例如，在引导学生鉴赏我国传统文化，欣赏“龙”文化的时候，主要的教学目的在于让学生了解中国龙的造型、文化内涵、精神象征等等。在教学时，教师可以向学生简单介绍有关于中国龙的基本文化知识：龙是中国神话传说中的一种动物，它的整个造型通过其他几种动物的一些部位组合而成。龙象征着祥瑞，从文化的起源时间来看，龙文化的历史十分悠久，早在七八千年前就有了关于龙形象的记载。我国民间各地关于龙的传说丰富多样，相关的文化习俗也不同，但龙文化中蕴含的精神内涵是相同的，它代表着创新、包容、进取、独立。最终，通过这样的讲解，使学生对美术作品中“龙”这一形象的文化内容有了初步的了解。

(三)设计多样化的美术实践，提高综合素养

美术实践活动不仅包括画画，还包括设计、雕塑等等，在小学美术课堂上，教师应该设计多样化的美术实践活动，让学生参与多样化的美术实践活动，充分体验美术世界。例如，《设计文化衫》一课，教师首先引导学生了解一下什么是文化衫，文化衫都是怎样设计的，之后，再给学生分发服装制作材料，制定一个主题，如“航空事业，强军强国”，让学生发挥想象力，自主设计文化衫。这样的美术实践活动生动有趣，可以充分调动学生的手眼协调能力，使得他们有效地发挥想象力。又比如，组织“自己做镇纸”的活动，让学生尝试自己设计、制作镇纸，通过设计、切割、拼接、粘贴木制工具制作镇纸，学生们的实践动手能力、空间想象能力等提高了，学生们设计的镇纸既可以放在书桌上使用，也可以摆放在室内或放置在校园内的绿化林里，装饰、美化环境，使教学环境更加具有童趣。

因此，在美术教学中，学生掌握技术、自主完成制作，是深化劳动技能教育的重要实践。许多美术经典作品具有较高的艺术审美层次，教师可以借助经典作品影响学生，进而达到核心素养的培养要求。在学生欣赏经典作品的过程中，教师可以设计多样化的教育策略，培养学生的艺术理解能力，使学生更好地理解美术作品的内涵。教师可以让学生在欣赏中表达个人的见解，在感悟美术作品艺术性的过程中完成情感体验。教师针对学生核心素养的培养，介绍作品创作背景，使得学生可以深入挖掘、理解作品的创作手法，从而间接提升学生的核心素养。

三、结语

长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础的知识掌握情况，再加上应试教育理念的影响，美术教学长久以来受到了忽视。而核心素养理念的提出为美术教学提供了一条新的发展路径。新课标给小学美术教学提出了新的要求，教学目标更加多元化，更注重学生的综合素质发展，因此，教育工作者应该不断地改进、优化其自身的理念，实现学生的德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]孟建红.“研学后教”带动小学美术高效课堂构建的研究[J].信息周刊，2019(12)：1.

[2]韩学军.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].学苑教育，2019(24)：1.

[3]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学，2012(027)：8.

[4]杨春.浅谈小学美术高效课堂下的评价机制[J].国际教育论坛，2020，2(6)：101.

小学美术美术小记者范文第5篇

2017年3月11日至12日，我有幸参加了中小学绘画技能培训，第一天看到培训安排，我就感觉这次培训非常具有实效性，非常注重我们美术教师的专业技能成长，安排了很多实践学习的时间，也感觉到领导对此次培训的重视，课程安排上合理有序，总之，能有这样一次学习的机会，内心感到无比的幸福。

在两天的学习时间里，有幸聆听了导师的新的教育教学信息，以及中国绘画论上导师的示范指导，受益匪浅，开阔了眼界，也结识了很多良师益友。陕西省美术协会会员程刚老师以及张时奇老师带领我们参加了国画班，但其实我在国画方面的学习是很薄弱的。平时拿笔的时间也比较少，对笔墨的运用是很生疏的。但我内心却对国画艺术十分喜爱。比较幸运的是，我们国画老师们都非常的耐心，初见时就被他儒雅的气质，和谦逊的言语所感染。期间，他给我们在国画学习上提了宝贵的意见和建议，特别时在学习方法上的指导，给我指明了学习的方向。他提到艺术创作时，要保持良好的心态，切忌带有功利性的因素。以轻松愉快的心境去创作，让我感受到老师的人格魅力，感触颇深。几天里，导师十分关心我们的学习，经常给我们示范指导，看到老师娴熟的绘画技巧，水墨的情趣跃然纸上，让人赞叹不已。也让我对国画更加增添了几分喜爱。与此同时，从国画班的同学身上也学到了很多，其中有的老师的山水画线条流畅有力。有的老师的写意花鸟，构图优美，笔墨富有情趣。高老师更是给我提了宝贵的意见。在此，十分感谢这些老师。 培训即将结束，但对我来说也许更是一个新的起点。虽然在专业上的提升十分有限，但通过培训，在认识上有了较大的提高。深深的感受到，传统艺术的博大精深，专业成长对教师成长的重要意义，学习中的遇到的良师益友更是人生最宝贵的财富。今后，将以此为勉励，不断地钻研，苦苦地探索，争取更大的进步。

莎

小学美术美术小记者范文第6篇

关键词：小学美术 作业设计 设计形式

引言

近几年来，随着教育设计理念的形成，美术课堂的必要性及其教育方式都得到了一定的改善和提高，而对于美术作业设计来说，相关教育者没有很好的为此作出有效措施。美术作业的设计为小学学生学好美术奠定了良好的学习基础，有利于培养学生的良好学习习惯和提高审美情趣。本文就个人观点，提出一些小学美术作业设计的方法。[1]

一、作业设计趣味化，激发学习兴趣

针对小学阶段的这一部分学生来说，在心理和生理上都不成熟的情况下，很难在一门学科当中保持热情，也很难将注意力放在课堂教学当中。对于美术学科来说，这门课程的开展是为了从小培养学生在色彩方面的能力，提高学生的审美情趣，让学生在学习美术当中了解到艺术的含义。但是在教学过程中，往往事与愿违。究其原因，是因为学生比较淘气爱玩，对于老师讲授的东西不能很好的理解，也提不起学习的兴趣。针对这一现象，作为小学美术老师，我们首先应当做的一件事就是将作业设计趣味化，来激发起学生的学习兴趣。比如，在学习“画表情”这一美术内容时，我们可以先请一位同学站到讲台之上，然后让其余同学观察该学生的面部特点，然后请同学们说出该同学脸部构造。对于小学生来说，非常容易受这些气氛的影响，他们会表现积极，踊跃发言。在官场玩基本的面部构造之后，我们可以请该同学做一些表情，比如，“微笑”、“大哭”等等，学生们由于与该名同学特别熟悉，依据儿童发展学的特点，学生们往往会在课堂当中表现出特别兴奋的状态。此时就可以让同学们来描画出一系列表情，让学生在生动有趣的教学课堂当中进行学习，又可以加深学生对于该美术内容的印象，也有利于小学美术课堂作业设计的顺利进行。[2]

二、作业设计自主化，培养创新意识

现代的教育发展，更加注重对学生全面素质能力的培养，小学美术课堂的开展，更好地为学生提供了全面发展的机遇，提高了学生的审美情趣和对艺术的认知。对于小学的美术课堂的开展，目的是从小培养起学生对美术的兴趣，养成一个良好的艺术欣赏能力，逐步实现全面发展。创新意识的培养，更应当从小做起，从小养成独立自主的学习模式，才有利于创造出独特的作品。作业设计的自主化，更应当深入落实到日常的学习当中。例如，在经过一个星期的美术学习之后，我们可以利用一节美术课堂的时间，让学生自主发挥，将自己日常生活中所见到的一幅场景，或者是一副优美的山水画，也可以是自己家中的布局，布置，让学生以绘画的形式表现出来。比如，小明同学画的一幅山水画，除了具有简单的房子，树木，河水之外，在他的绘画当中还出现了一个小树牌，写着“关爱家园”的树牌。对于该名同学的绘画作品，我采取的态度是给予非常大的鼓励和赞美。在一副山水画当中，该名同学可以利用自己所画的风景，从侧面表达出我们要关爱环境，保护家园的美好愿望。对于其他同学的美术作品，我们也应当一一的给予点评和表扬，让学生大胆的发挥自己的想象力，自主创作一幅美术画，更好的培养自己的创新意识，有利于在以后的美术学习当中取得更加优异的成绩。

三、作业设计多样化，增强美术能力

在对小学学生进行美术教学时，除了基本的由老师教学，学生临摹的学习方式以外，还可以采用多种方式，让作业设计多样化，来增强学生在美术方面的能力，更好地培养学生的美术功力，为学生以后学习美术奠定良好的基础。作业设计的多样化，即要求我们美术老师在日常的教学当中和生活当中，注重培养学生对周围事物的观察能力。将自己身边的事物采用美术的方法描绘出来。例如，在学习“我们做乐器”这一课程时，我们可以提前准备一些笛子、口琴等等之类生活当中常见的乐器，来让学生进行实物临摹，让学生观察乐器的基本构造，采用点、线到整体的绘画方式，来进行仔细的临摹。除此以外，我们还可以让学生在课堂开始之前准备一件自己在生活当中比较感兴趣的物品，将其带到课堂当中，在课堂当中对其进行认真的观察，并尽力描绘出该物品的样子。在这些作业设计当中，可以让学生们小组讨论，互相帮助，以一种学生更容易接受的教学方式来进行教学，在作品完成之后，学生之间可以互相传阅观看，点评一下其余同学的创作，作业设计的多样化，可以更加全面的培养学生在美术方面的能力，使学生在美术作画上得到很好的提升。[3]

四、作业设计合理化，提高综合素质

针对小学不同年级的学生，我们应当采取的教学方式和作业设计也有所不同，对于低年级学生来说，手指也不是特别的灵活，对于一些难度比较大的作品来说，他们往往会觉得绘画的比较困难，其实我们可以从低年级学生开始，教他们绘画一些比较容易的作品，例如，可以让学生会画出下雨的场景，小雨点、乌云、闪电之类的。也可以，教他??绘画烟花等难度不太大，又在生活当中比较常见的现象。有了这些简单作品的功底之后，在进入高年级之后，对于一些难度较为困难的绘画作品，学生也可以很轻易的完成。除这些以外，教师可每隔一段时间，带领学生进行放生，通过观察身边的事物，来激发学生的创作灵感，让学生绘制出更好的美术作品。更好的提高学生的全面素质发展，欣赏美术带来的心灵体验，感受美术中的情感，实现教育目的。[4]

结语

在小学美术课堂的学习中，一系列合理有效的作业设计方式的开展，可以更好的激发起学生的学习美术兴趣，通过教学设计的自主化，培养了学生的创新意识，增强了学生在美术上的审美能力，提高了综合素质，达到了教育的全面发展，发挥了美术的真正魅力。

参考文献

[1]潘育晓. 小学美术课堂作业设计的有效策略[J]. 美术教育研究，2017，(14)：151. [2017-08-19].

[2]王剑波. 浅谈小学美术作业规范化管理[J]. 美术教育研究，2017，(10)：131-132. [2017-08-19].

[3]沈洁. 小学美术课堂作业指导的有效策略[J]. 基础教育研究，2017，(02)：47-48. [2017-08-19].