学习名师心得体会范文

学习名师心得体会范文第1篇

读《黄爱华与智慧课堂》有感

实验小学

倪彩霞

这学期，学名师热潮在我校铺开，学校组织全体老师积极学习，学习名师的教学观念，教学艺术以及他们的教学魅力。在众多名师之中，我拜读了特级教师黄爱华的《黄爱华与智慧课堂》一书，使我深受感染和启发。这本书中，不仅提供了他的成长之路，还提供了他的教学思想，一些真实的故事和优秀的案例。读完这本书，黄老师热爱教育事业，精益求精的敬业精神以及谦虚谨慎、友善宽容的态度，都给我留下了深刻而美好的印象。所以，这段时间，我时常在思考：为什么他们的课堂如此精彩?他们的语言为什么那么亲切?反思自己的课堂，觉得差距较大较远。这次的名师学习活动，真的让我受益匪浅。

《黄爱华与智慧课堂》这本书，给我感受最深就是他的课堂教学 黄老师的课堂教学真的是充满着无穷的智慧和无尽的魅力。他的教学风格“趣、实、活”，浓缩成一句话就是“创造了活的数学课堂”。他的教学设计新颖，处处体现了一个“趣”字，让孩子们感到新鲜有趣，富有吸引力。他在知识点关键处舍得下功夫，重点突出，体现一个“实”字。在教学过程中，处理灵活，应变自如，充分体现一个“活”字。他的课堂，是一个灵动的课堂，一个活力四射的课堂!

黄老师很重视课的导入。他说，导入是一堂课的开始，一个好的导入能引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣，好奇心和求知欲，能引人入胜辉映全堂。他的课堂导入，体现了一个“趣”字。例如，教学“循环小数”时，他通过一个简短诙谐的配乐故事，把学生牢牢吸引，师生在谈话中自然引入新课。“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前”不断地重复出现，从而此出循环小数，让学生在欢声笑语中，初步感知“无限”“不断”“重复”等概念，起到了分散化解教学难点的作用。

在新授环节，黄老师要让学生实实在在学好基础知识，他的新授就体现一个“实”字。我们知道，新授是一堂课的中心环节，是提高教学效率的关键。黄老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生思维

空间。首先，他充分应用了迁移规律由旧知过渡到新知，其次，充分揭示知识的发生过程，体现从感性认识到理性认识，从理性认识到实践，再次，充分体现“数学教学是数学活动教学”这一现代数学教学思想。不管哪一环节，都可以看出，黄老师都是以学生为主体开展教学。

在他的课堂结束部分，尤其体现出“活”字。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束则使成功得以巩固。如：在学习完“约数和倍数”后，黄老师面对全班同学，从容地说：同学们，快下课了，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫动脑筋离课堂。游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走出教室，并且大声说一句话，可以是“几是几的倍数，几是几的约数，几能被几整除”其中的任意一句。新颖有趣的游戏，既巩固了知识，检查了效果，又发挥了学生的创造性，真是一举多得。

研读了黄老师的一个个课堂案例，欣赏着，感叹着，也折服着!从书中，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学重点难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予生命的内涵，使课堂教学成为一个师生“学习共同体”。

我想，今后的工作中，我首先要学习黄老师的教学方式和教学方法，让学生在玩中学、乐中学，寓教于乐。引导学生带着疑问去学习、去尝试、去发现。最大限度地促进学生思维能力的发展，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥自己的潜能。同时，也尽力使自己早日拥有一个充满智慧的课堂!

学习名师心得体会范文第2篇

一年来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

郭柏春教授说：“教师是所有职业当中层次最高、风险最高也是具有最高典范性的职业，教师无论从内在还是外在，学养还是修养，性格还是状态(心理)等，都潜移默化地影响着自己的学生，具有深、广、远的特点;在教育教学过程中，教师的精神对教学过程和学生有直接的影响作用;教师的精神还对社会有着直接、间接的影响作用.........”等等。从中领悟到，教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。经过这次培训，我开始真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助;当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感;当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩的课堂。在这方面我感触颇深，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。

都说“教育是一把双刃剑，如果教师缺乏创造性，而只会照本宣科，那么孩子的创造性就会被扼杀在创新的摇篮里”。可是怎样做才算有创新呢?苑教授的讲座引发了我在这方面的深深地思考。“创新包含了很广的意思。选(来源：好范文 http:///)择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的方法或从新的角度做别人做过的课题也是创新;选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新，将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。”对于一线教师来说，从理论研究中提出新论点、新发现或新的见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。通过这次学习，让我明白，教育教学的理论和经验是需要不断更新、积累和总结的。在实际工作中，要勤于学习、善于发现问题，用理论指导实践，并在实践中反思、总结和升华，摸索出一套适合学生的新方法，也是“创新”啊。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

正因为教师职业的特殊性，教师不仅要用自己的智慧去启迪学生的智慧，还要用自己的人格去塑造学生的人格。所以教师要更懂得宣泄自己的不良情绪，学会缓解自己的压力。教师只有具备了良好的心理素质，才能有效地优化教育教学的心理环境，使学生在教育教学过程中，产生积极的心态。这不仅能提高学生的学习效率，更有助于促进学生形成良好的个性心理品质，从而提高教育教学的整体效益。

学习名师心得体会范文第3篇

培训心得体会 紫云县第三小学：周强

2015年10月23日25日，我有幸参加了在由贵州师范大学基础教育师资培训中心承办的贵州省(2015)“名师讲堂”活动暨吴正宪、潘晓明小学数学教学艺术第三届全国研讨会的学习和培训，经过三天的培训学习，本人受益匪浅，本次培训体会如下：

好老师离不开激情，激情是好老师的常青树!学生喜欢你,那么你就是一个有魅力的老师.教学艺术哪里来?教学艺术源于情，情是艺术之本。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。

吴正宪，全国著名数学特级教师、国家教育部中小学教材审查委员、全国小数专业委员会副秘书长、首批“首都基础教育名家”。吴老师尊重每一个学生，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，她从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。正如有的孩子说：“我们最喜欢上数学课，上课时想说就说，说错了也没关系。” 从我认识吴正宪老师以来，先后看过她不下十多次的数学课光盘，这些课生动的教例，给我留下了深刻而又难忘的印象。

潘小明老师提出的每堂课都必须要有“核心问题”。整堂课围绕“核心问题”展开，以学生为主体，教师为主导。

培训会上，吕传汉教授以《儿童核心素养培育》为题，就如何培育小学生核心素养进行了培训，同时还就小学课堂“三教”等内容进行深入浅出的讲解。

小学课堂“三教”是吕传汉教授提出的教学思想，即“教思考、教体验、教表达”，目的是为了让学生积淀学习经验，提高交际能力。

通过此次培训，为我今后在下步对小学生核心素养的培育教学中指明了方向，使老师们在学习理论中转变了思想观念，领悟了教学思想。

学习名师心得体会范文第4篇

今日有幸听到了樊娟老师有关《数学教学课堂中问题设计》的报告，收获颇多。以下谈谈报告的内容及个人的感触：

一、数学课堂教学中的问题类型

(一)数学课堂教学中设置问题的意义

(二)数学课堂教学中提出问题的原则

(三)数学课堂教学中问题的类型

• 在提问问题时，可以考虑如下几个方面：

• 一是针对教学内容。问题应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点设疑。•二是针对学生实际。针对学生实际包括考虑到学生群体的特征，如年龄、心理特征和知识能力水平等各方面。

一堂数学课的提问内容，应是一个有机整体，自始至终每一个问题都服从课堂教学目标。在一个小的知识点上，教师可以围绕中心问题，设置问题串，问题串中各个问题相辅相成，配套贯通，环环相扣，这样有助于提高学生对知识的整体认识。

•在把握提问的目的、原则的条件下，作为数学教师更要注意结合学生特点和学生实际情况来选择和采用恰当的方式，使“问”服务于“学”，真正做到教学相长。“问的方式”是课堂提问艺术的中心问题。

二、 数学课堂教学中提问的方法

(一)教师提问的方式

(二)问题呈现的方式 •

1、对问与齐问

•对问指教师提出数学问题，请个别学生回答，这种提问法具有针对性，易检查，可控制，效果好，最常用。 •

2、正问与反问

• 正问与反问指教师从问题的正面与反面设问。正问与反问促使学生从问题的两个对立面出发，加深对知识的理解，能培养学生对问题进行正向与逆向的思维能力。这两种提问往往交替进行，结合使用。 •

3、直问与曲问

• 直问就是直截了当地提出问题，它有助于集中学生的注意力。

曲问就是从侧面或反面提出问题，间接回答问题，有助于澄清数学概念和规律，疏通思路。 •

4、设问和追问

• 设问一般不要求学生作答，而是教师自问自答。它能引起学生的注意，造成学生的悬念感，常用于复习，还常用于引入新课。设问的作用是设置悬念，以激励学生的学习兴趣、热情和求知欲。•把所学的数学知识分解成层层深入的几个小问题，在教学中逐步提出问题的方法就是追问。教学经验丰富的教师常用追问的方法，对问题进行一环扣一环的分析。追问可以使学生保持注意的稳定性，促进他们对问题的深入思考。最常用的追问方式是问：“为什么。”但除此以外，也有很多更能体现追问优势的问法。

三、 问题设计的注意事项

(一)问题设计要符合学生心理特点

(二)问题设计要符合教学需要

(三)课堂提问的误区 •

1、针对教学的重点设计问题

•教师要善于根据教学要求，抓住问题的本质，针对教材的重点提出问题。

•

2、针对教学的难点设计提问

• 数学知识比较抽象，要让学生真正理解和自觉掌握所学的知识，并形成能力，关键是要让学生掌握他们认为难以理解的知识。这就需要教师在设计课堂提问时，抓住教学的难点，为学生铺路搭桥，逐步突破这些难点，使学生学好这部分知识。 •

3、针对新旧知识的联系点设计提问

• 数学是一门系统性很强的学科，知识之间的联系是紧密的，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延续、深化和发展。 最有效的教学方法：

不是告诉学生答案，而是向学生提问。

教学不是灌输，而是点燃火焰。

学习名师心得体会范文第5篇

7、8课时

2.2享受学习

一【教学目标】：

1.知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然、社会和自我的活动;认识到学习能不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷快乐，认识到学习既是权利又是义务。

2.能力目标：提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力，并学会用法律维护自身权利。

3.情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习;懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。 二【教学重点和难点】

重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。 难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。 【教学方法】：事例分析法; 讲解法;谈话法;讨论法 三【教学时间】：一课时 四【教学过程】 K1：框题 K2：自学导航

1.怎样正确看待学习?=为什么学习是苦乐交织的? 2.为什么要珍惜学习机会，享有受教育的权利? 3.如何体验学习的快乐? 4.享受学习的意义

5.初中学习生活的重要性

K3：小游戏-你眼中的学习是什么颜色的?并说明理由【问题接龙】 K4：

(一)学习中的苦与乐 K5：学习中有乐【问题接龙】 K6：学习中也有苦【问题接龙】

K7：1.我们应该怎样正确看待学习?【分组讨论交流，回答问题】 K8-12：伊拉克战火中的失学儿童【课件展示，教师讲解】

K9-17：“5.12四川大地震”的感人故事【课件展示，教师讲解】 K18：我国文盲、失学儿童的惊人数据【课件展示，教师讲解】

K19-24：希望工程、贫困山区的学生状况等【课件展示，教师讲解】 K25-26：珍惜学习，苦中有乐【课件展示，教师讲解】 K27：《义务教育法》对青少年的学习权利和义务的规定【课件展示，教师讲解】 K28：希望工程的部分成果【课件展示，教师讲解】 K29：2.珍惜学习机会和受教育的权利(??)【分组讨论交流，回答问题】 K30：(二)探索世界的奥秘

K31-34：你对古埃及金字塔了解多少?你对金字塔有哪些疑惑?【分组讨论交流，回答问题】 K35-39：真有外星人吗?武夷山悬棺之谜、谁造的麦田圈?复活节岛石像、恐龙灭绝之谜【课件展示，教师讲解】

K40：3.如何体验学习的快乐?【分组讨论交流，回答问题】 K41：4.享受学习的意义【分组讨论交流，回答问题】

学习名师心得体会范文第6篇

一、会议制度

(1)每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

(2)每周展开一次交流研计活动，每月进行一次小结反思。

(3) 每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需要展示的成果内容及形式，分享成功经验，探讨存在问题。

(4)根据工作室计划，每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查工作的实施情况，解决实施过程中的难点。

二、成员申报、推荐制度

(1)凡符合名师教师工作室成员的条件者经所在教研组同意后，向工作室主持人报名申请。 (2)名教师工作室主持人依据申报者的品德修养、专业技能和教育素养，筛选确定工作室成员不超过10名，并报学校审核备案。

三、工作室的考核制度

(1)工作室主持人主要由学校有关部门考核。工作室成员主要由主持人考核，主要从思想品德、理论提高、专业技能、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室。

(2)工作室主持人每学期至少开1-2节校级(或有5名以上的教师听课)公开课;每学期作校级(或5名以上的同学科老师参与的)教师培训讲座(报告会、研讨会)一次;每学期听本工作室成员课不少于20节;每学年在区级以上刊物发表论文(论著)一篇以上;每个工作周期内必须主持并与工作室成员共同完成至少一个区级以上研究课题。

(3)工作室成员每人每学年至少开一节校级(或有同类学校3名以上的教师听课)公开课;每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇;每学期至少必须撰写一篇教学心得、分析一个教学案例、学习一本教学论著;每三年取得区级教师技能大赛一等奖以上奖励。

名师工作室建设及管理办法

名师工作室，是以名师特色吸引同一专业教师加入而组成的研究组织;名师工作室是具备先进的教育思想民和管理方式以课题研究为重点的、教学相长的交流平台;也是教师培训与教科研延伸与补充的合作体。建立名师工作室，以进一步发挥名师指导、示范和辐射作用，气势扩大名师的知名度，使其成为重要的优秀教师无关培养发源地，优秀青年教师的集聚地，未来名师的孵化地，不断实现优质教育资源共享，促进我校教育质量的大面积提高。名师工作室主要是实现名师资源共享最大化，加强名师队伍建设，培养中青年骨干教师，促使其专业发展，旨在建立起名师与中青年教师合作互动的培养人才新机制。

一、名师工作室的建立

(一)、建立学校名师工作室

名师工作室 首先确认主持人，主持人的条件:热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习;理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，形成自己的教学风格和教育艺术，教学质量高;有一定的组织

管理和指导能力及强烈的自完善、自我突破、自我发展的意识等。学校名师工作室主持人为市级学科带头人、市级骨干教师、区级学科带头人、区级骨干带头人、区级骨干教师、学校教师。

(二)、名师工作室其他成员的产生

名师工作室是实行主持人组阁的合作群体，工作室其他成员的产生将通过申请、推荐两种方式产生。成员一经确定，奖在全校公布，每名主持人下的成员数量一般在3至5名。

二、名师工作室的主要职责

(一)导师培养负责制

以名师工作室的主持人为导师，实行导师无关培养负责制，名师与工作室每个成员签订培养责任书，在成员专业化成长方面制订周期发展目标、途径，规定双方职责及评价办法，每年进行工作总结。

(二)项目领街制

工作室对领街主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中小学教育教学工作进行专题研究，每学期至少确定一个研究项目，并有相关工作过程及成果呈现。

(三)成果输出制

工作室教育教学教科研等成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、拍摄专题电视片、现场指导、指导读书、观摩考察等形式向外辐射、示范。一个周三年内，每位成员每年至少有一篇论文获市级奖、上一堂展示课、作一次专业讲座、两堂以上课堂实录上挂。

(四)青年教师研修制

名师工作室承担对本学科领域内工作1-5年的青年教师的业务指导工作，要成为青年教师研修基地和专业化成长工作站，主持人须承担新教师培训的指导讲学工作。

(五)建立名师工作室网页

该网成为名师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，要以互动的形式面向青年教师研修者和广大中、小学生。

三、名师工作室的管理

1、教科室对名师工作室运行情况进行评估考核。

2、名师工作室以三年为一个工作周期，在每个工作周期中按职责要求进行评估，实行过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价中发现任务不完成的，实行第一次警告，有二次摘牌停止运行。每个工作周期结束后，考核合格的名师工作室则继续运行。

3、名师工作室成员的考核主要由其主持人负责，考核不合格者则调整出名师工作室(考核情况报教科室备案);同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

4、名师工作室主要以名师所在学校为基地，名师所在校要尽力为名教师创造良好条件，提供活动场所，包括适当减轻名教师工作室主持人的工作负担，名师工作室成员所在校要加强对本校成员的支持和管理，以促进他们的成长。