我国饮食文化特色研究论文范文

我国饮食文化特色研究论文范文第1篇

摘要：在现代社会发展及转型的过程中，会计工作机制也在不断的进行改革及调整，而目前中国特色管理会计成为会计工作的主要发展方向，为此需要根据管理会计的特点、优势来制定完善的中国特色管理会计发展体系，从而对我国经济转型升级起到一定的推动作用。

关键词：管理会计;经济转型;策略

1 中国特色管理会计的职能作用分析

第一，解析过去。根据管理会计的职能来看，其在实际中可以对基础会计信息进行进一步的加工及延伸，通过对会计信息进行深入分析的方式来对企业的过去运营情况进行解析，这样可以为企业未来的运营、筹划、控制等提供更为详细的会计信息。

第二，控制现在。在管理会计中通过对企业过去运营情况进行解析来分析其在实际中存有的偏差，并通过管理会计的控制功能来制定相应的运营指标体系，从而对企业经济活动中的问题进行及时的修正，使运营决策及经营管理更为高效的进行。

第三，筹划未来。管理会计筹划未来职能的实现需要有完善的资料作为支持，对企业运营过程中所产生的会计信息进行严密的定量分析，这样可以客观的掌握经济活动的实际情况，并结合企业发展战略目标及市场发展形势来进行科学的预测及决策，为企业的发展提供周密、严谨的筹划方案，使管理会计综合性职能的价值得到充分的体现。

2 中国特色管理会计的特点分析

第一，管理会计面向管理决策层，管理会计可以对财务会计信息进行进一步的分析、加工、处理，并将所得会计信息提供给企业内部管理决策层，在企业运营中利用管理会计所提供的信息进行经营活动及经济决策，这样可以有效的提升企业内部整体的管理水平，达到进一步加强经济决策能力的要求。

第二，管理会计职能定位更为全面，从上文分析可以看出管理会计在实际中具备了解析过去、控制现在、筹划未的职能，其突破了传统会计工作形式的限制，全面的职能定位有效的补足了内部管理存有的缺陷，其可以通过现有的财务资料进行加工以适应现在的状况，也可以对未来的决策和筹划进行预测。

3 以促进我国经济转型升级为目的加快发展中国特色管理会计的措施分析

3.1 创新中国特色管理会计体系

首先，管理会计理论体系存有不足，在以往的管理会计中其多数是对国外的管理会计理论体系进行引用，而在我国经济发展的过程中以往管理会计存有的局限性也逐渐显露出来，针对此种情况需要对现有的管理会计理论体系进行改进及创新，使其可以融人中国社会发展特色，保证管理会计理論体系的适用性。其次，管理会计执行缺乏逻辑性，在以往我国经济发展的过程中管理会计的作用未受到足够的重视，使得管理会计在实际中没有形成完整的执行系统体系，管理会计工作在实行的过程中其整体较为分散且缺乏逻辑性，针对此种情况应根据我国经济转型升级的需求及现今市场经济环境的特征来构建起管理会计执行逻辑体系，为中国特色管理会计的发展提供指导依据。

3.2 加强管理会计的实践操作

发展中国特色管理会计理论最终是为实践服务的，实践也是检验理论体系的唯一标准。促进中国特色管理会计的实践首先要鼓励高等院校与企业建立合作关系，将管理会计的理论转化为实际操练，并在实践过程中不断发现问题和解决问题。其次，国家应该鼓励在中小企业中推行管理会计理论，扩大管理会计的使用范围，促进管理会计的发展。

3.3 完善管理会计信息系统

管理会计的信息系统是管理会计发展的基础，在实践过程中不断对原有的信息体系进行优化，促进我国的管理会计信息建设。同时，还要加大对于管理会计信息系统的研发力度，结合中国特色和以往的管理会计经验，淘汰不利于发展的信息体系，致力于研发出能够进一步促进我国管理会计发展的信息系统。

3.4 完善管理会计人才培养体系

会计制度的改革使得管理会计工作内容也在不断的进行调整及改进，再加上中国特色管理会计发展的形势使会计人才在实际中所需面对的要求不断增多。管理会计人才需要对会计基础知识有深入的了解，并具备优秀的管理会计执行技能，同时还需了解我国经济发展形势，使管理会计工作的实行能够切实的推动我国经济转型升级。

4 结语

目前市场经济发展形势不断深化对会计工作提出了更高的要求，而这也使得中国特色管理会计所受重视程度不断加强，因此在管理会计中需要对其工作体系进行创新及完善，从而更好地发挥出其所具备的职能。管理会计通过对会计信息的利用来对经济业务进行分析，以此为基础条件参与到企业运营的决策及控制过程中，使经营管理活动能够高效、高质的开展，同时在管理会计中还需要对现代化技术进行融合应用，使会计工作水平得到进一步提升，进而推动我国经济转型升级。

参考文献

[1]刘红薇，创新发展中国特色的管理会计[J]，中国总会计师，2018.000（008）： 14-15.

[2]李佳骏，史一岐，王一凡，中国特色管理会计体系构建研究[J]，新商务周刊，2019，000（003）：116.

[3]黄华，管理会计在经济转型中的作用分析[J].办公室业务，201 8，000（009）： 187，

我国饮食文化特色研究论文范文第2篇

【摘 要】本文分析中国特色现代学徒制的特点，指出中国特色现代学徒制实施过程中出现的问题，论述产业转型升级背景下推进中国特色现代学徒制建设的策略：政府主导，搭建中国特色现代学徒制合作平臺;加强指导，增强行业企业主动性;出台政策，保障学生学徒权益。

【关键词】中国特色现代学徒制 产业转型升级 标准体系

中国特色现代学徒制是自2014年我国开展现代学徒制试点工作以来，在国家政策引导、地方政府统筹管理和试点单位积极实践下逐渐形成的。2014年出台《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），对现代学徒制试点工作进行部署，提出要建设中国特色现代学徒制。2019年《国家职业教育改革实施方案》《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》颁布，要求“总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制”，全面推进“政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制”实施。2021年4月全国职业教育大会指出“探索中国特色学徒制，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才”。当下我国产业正处于转型升级的重要时期，中国产业高质量发展面对行业竞争、产能合作、科技创新等多重因素影响，必须解决高素质技术技能人才持续供给的问题。基于此，依据产业特色和我国职业教育状况探索中国特色现代学徒制人才培养模式，持续供给高匹配度的技术技能人才以支撑产业转型升级，具有重要的现实意义。

一、中国特色现代学徒制探析

基于对西方现代学徒制的研究借鉴，我国职业教育结合产业发展和自身特色推动中国特色现代学徒制的理论研究及实践探索，其中研究者刘育锋指出“中国特色学徒制是学徒制在中国背景下的具体实现形式，是学徒制本质属性在中国的具体体现”。

中国特色现代学徒制从组织主体来看，与西方各国的现代学徒制并没有太大的区别。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人”，明确了实施中国特色现代学徒制需要政府、院校、企业、学徒共同参与，需要行业、社会的专业机构为学徒制实施提供配套支持。首先，职业院校、企业和学生是实施中国特色现代学徒制的主体，职业院校和企业是培养学徒的双主体，学徒是学徒制中“学”的主体，院校和企业通过共定人才培养方案、共同开发教材、共建师资团队、共制评价标准，形成协作共赢的现代学徒培养共同体。其次，顺利推进中国特色现代学徒制，需要国家政策、社会环境、家长认知、学生接受等要素配合。最后，行业协会亦是学徒制不可或缺的因素，科研机构、职教集团发挥好整合资源与搭建平台的功能也有助于推进中国特色现代学徒制。

也就是说，现代学徒制在中国的实践探索中呈现出中国特色，即：更关注政府引导的作用，强调自上而下顶层设计的同时关注自下而上的经验总结;既重视地方政府、院校经验的探索总结，也推动职业院校、企业、行业协会、师徒等多元主体积极参与。在国家战略支持下，职业院校、企业行业及时有效对接，确保培养的学徒符合行业标准和要求，促使各要素之间相互协调，有助于形成学徒制探索和实施的最大合力。

二、中国特色现代学徒制实施过程中出现的问题

（一）现代学徒制标准体系有待完善

中国特色现代学徒制相关标准体系为学徒制提供了执行依据或描述了要达到的目标，作为执行的前提成为判断中国特色现代学徒制实施效果的关键因素。中国特色现代学徒制实施的理想状态下，合作单位按照标准体系规范，借鉴行业、职业及岗位标准，依据院校和企业需求，校企共同制订适应需求的培养方案、课程体系，并按教学标准、评价标准对合作效果进行评判。

基于多元化的中国特色现代学徒制探索院校和企业的需求，人才培养形式的多样性也应是中国特色现代学徒制探索的应有之义。在探索过程中，一些试点省市例如广东、柳州、南通等尝试构建现代学徒制标准体系，出台了一系列现代学徒制建设的地方标准。但由于中国特色现代学徒制国家层面的标准体系并未推出，开发标准体系的院校和企业的资格规定缺乏依据、标准体系的框架缺乏建议，已经开发的地方标准由地方政府、院校、企业合作探索，甚至基于单一院校和单一企业合作探索。标准体系开发的主体、方法、依据不同，标准体系的构成、内容、名称也不同，难以判断标准体系本身的质量，也难以保证标准体系的代表性，试点单位无法据此判断中国特色现代学徒制的实施效果。

（二）企业的主体作用得不到充分发挥

对中国特色现代学徒制的实践探索，既是我国职业教育改革发展的实践诉求，也是产教融合服务产业转型升级的诉求。中国特色现代学徒制的实施，企业应发挥主体作用，与职业院校共同培养学徒，全过程参与职业教育的学历教育与职业培训，以更好地满足人力资源需求，更积极地促进产教融合、校企合作。但在实践过程中，企业参与积极性不高、主体性不足，职业院校俨然现代学徒制实施的单一主体，职业院校和企业共育学徒的方案难以对接和落实。企业未能切实承担学徒培训等责任，致使学徒的双重身份无法落实、相关权益也缺乏保障，影响现代学徒制的人才培养质量。

近年来，虽然政府出台了多项政策支持企业参与职业教育的人才培养，但职业教育人才培养与行业企业人力资源需求不匹配影响企业的参与积极性。众多调查和分析文章认为，国家政策及地方配套政策内容不够具体、可操作性不强，而企业对职业教育的投入未能产生预期的经济效益，导致企业缺乏深度参与职业教育的主动性，最终职业院校与企业难以形成共建命运共同体。

（三）学生学徒双重身份需进一步明确

中国特色现代学徒制具有双主体属性，现代学徒制学徒来自招生招工一体化，或先招生再招工，或先招工再招生，职业院校与企业都承担着主体责任，而双重身份的学生学徒理当是学习的主体。一些企业很好地承担起培训学生学徒的主体责任，参与学生学徒全过程的培养，通过提供学生学徒与员工相同的待遇等措施，很好地保障了学生学徒的主体地位。但由于现行制度缺乏学徒身份地位的规定，加之企业主体性发挥不足，学生学徒的权益尚未得到充分保障，从而影响学生学徒主体地位。现代学徒制的学生学徒不仅依附企业，受企业和师傅影响较大;同时还保持学生身份依附院校，受院校文化影响很大。因此，需进一步明确学生学徒的双重身份，使学生学徒的主体地位得以突显、各种权益得以保障。

三、产业转型升级背景下推进中国特色现代学徒制建设的策略

中国特色现代学徒制应为抢占并巩固全球人才竞争制高点，为开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军，做好人力资源深度开发的基础准备。产业转型升级背景下，政府、院校、行业、企业等组织应发挥各自功能，共同推进中国特色现代学徒制建设。

（一）政府主导，搭建中国特色现代学徒制合作平台

政府在实施中国特色现代学徒制中具有主导功能，应由政府主导搭建中国特色现代学徒制合作平台。

其一，通过平台发布相关政策，适时出台国家层面的现代学徒制标准体系，明确现代学徒制专业教学标准开发的基本思想、开发原则、开发路径和方法，以及专业教学标准基本框架、专业教学标准编制说明、课程标准基本框架等，推行学徒制资格准入，规定开发标准体系机构的资质、试点院校及合作企业准入资格，发挥学徒制标准体系的引领作用，进一步完善中国特色现代学徒制。

其二，基于合作平台出台学徒制实施的合同或协议范本，通过合同准确定位政府与企业、政府与院校以及院校与企业、学生之间的关系，具体规定各方在中国特色现代学徒制中的责权利，同时强化合同或协议内容的约束力，确保中国特色现代学徒制的顺利推进。

其三，基于合作平台，公开展示院校和合作企业共同设计的学徒培养方案以及共同开发的专业标准、课程标准、质量评价标准，这些体现中国特色现代学徒制实施要求的标准体系应依据行业企业及学徒等相关各方的具体需求，围绕不同职业、不同岗位能力要求设计，接受公开监督，助力企业和院校之间实现长期而高质量的合作。

其四，基于合作平台，政府部门及时评价中国特色现代学徒制的实施质量，并根据实施效果、依据合作进展，对现代学徒制试点工作给予专项经费支持。

（二）加强指导，增强行业企业主动性

其一，制度保障是中国特色现代学徒制顺利实施的基础。企业是承担现代学徒制的重要主体，理当承担起实施的社会责任。企业深度参与中国特色现代学徒制，需要政策支持，取得经济、社会效益最大化，但企业应当适时转变观念，认识到短期人力资源支持只是附加效益，更重要的收益是得到技术支持，产业转型升级背景下，实施中国特色现代学徒制最大的利益驱动应当是技术创新。

其二，产业转型升级背景下，政府部门可以通过制定政策，整合产业链，牵引产业链。针对区域支柱产业和重点企业，以区域产业行业核心技术企业为龙头，构建现代学徒制校企合作区域联合体，对接行业协会，使其承担更多学徒培养责任，合理地将中国特色现代学徒制培养的人才布局于区域重点产业链，并扶持部分高新技术企业，有针对性地培养行业高端人才。通过发挥行业优势，推进中国特色现代学徒制，明确区域产教融合发展重点;通过有序推进校企合作，促使区域行业提升国际竞争力、增强引领力。

其三，地方政府部门应给予更多有针对性的指导。注重引导职业院校树立“小而精”“专注行业”理念，结合中国特色现代学徒制，对接区域产业发展需求，将更多的科技项目、创新平台设在校企合作平台机构，支持职业教育优秀人才参与企业技术研发、参与区域重点行业前沿技术及行业标准制订等工作，以此为地方经济社会发展提供更多智力支持和社会服务，不断提升职业教育实力。

（三）出台政策，保障学生学徒权益

其一，中国特色现代学徒制在遵循学徒制本质属性的基础上，体现依附的双主体性。职业院校和企业共同承担培养学生学徒的主体责任，学生既依附企业也依附职业院校。产业转型升级背景下，为保障学生学徒权益，应结合区域产业发展重点，设立现代学徒制项目区域化推进计划，强化政、校、企、生的合同协议管理，并加强监督和评估指导，充分保障学生的权益。合同或协议是确保学生学徒责权利的重要依据，应规范签订三方或四方协议，并采取必要措施确保协议得到有效执行。

其二，职业院校与企业应不断完善中国特色现代学徒制的管理体系。依据区域产业发展及校企状况共同制订现代学徒制校企聯合招生方案，明确学生学徒的数量与条件要求;确保校企彼此之间“双向服务”，从最初的学徒招收到最后的学徒评估，校企都全程参与管理;确保校企共同对学徒制实施投入人力和物力，保障学生学徒有充足的学习资源，并提供相应待遇，使学生学徒的身份得以延续、权益得以保障;确保校、企、生均能“双向选择”，切实保障学生学徒的培养质量。

其三，师资是学徒制实施的重要因素，中国特色现代学徒制的顺利推进要落实在和谐的师徒关系上。优质稳定的师资团队有助于持续保障学生学徒的权益，应推动相关部门出台政策，将技术创新项目、横向基金等向大师工作室、学徒工作室倾斜，使企业及导师有动力参与现代学徒制建设;院校和企业也应采取措施，保障在现代学徒制探索过程中将学徒导师的经历纳入职业资格提升、职称评定、人才计划等范畴，保障导师权益，确保导师持续参与现代学徒制的建设与实施。

总的来说，产业转型升级背景下，深入研究现代学徒制的中国特色，有效推进中国特色现代学徒制的建设与实施，有助于培养技能匹配的高技术技能人才，满足企业所需，从而助力“中国制造2025”，进一步巩固中国在全球产业链中的竞争优势。

【参考文献】

[1]刘育锋.中国特色学徒制探索[J].中国职业技术教育，2021（12）.

注：2018年度广西职业教育教学改革研究项目“基于现代学徒制试点建设的校企协同培养高技能人才研究与实践”（GXGZJG2018B087）;柳州市职业教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“柳州特色现代学徒制深化发展研究”（2021ZJ-A08）

【作者简介】陈柳艳（1970— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院副教授，研究方向为教育管理、职业教育研究;龙柳萍（1970— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院教授，研究方向为职业教育研究、中文教育。

（责编 罗汝君）

我国饮食文化特色研究论文范文第3篇

[摘要] 有个性特色企业文化的培育，首先要积极构建与时俱进企业文化理念，这是一个企业或一个单位的灵魂，对统一意志、有效推动工作有着重要的作用，其次特色企业文化建设需要确立一定的基本原则，特色企业文化培育的落脚点在以先进而个性化企业文化构筑企业核心竞争力。

[关键词] 企业文化企业文化理念企业核心竞争力

一、 构建与时俱进的企业文化理念

俗话说，天天走旧路，年年没进步。企业文化理念是企业文化的重要要件。要推动企业的不断发展进步，就要构建和坚持与时俱进的企业文化理念。与时俱进企业文化理念，是一个企业或一个单位的灵魂，对统一意志、有效推动工作有着重要的作用。按照魏杰的说法，企业文化，从形式上来看是指人的价值理念，从内容上看是反映企业行为的价值理念，从性质上看是付诸实践的价值理念，从属性上看是属于企业性质的价值理念，从作用上看是属于规范企业行为的价值理念，或者说企业文化是真正解决企业问题的价值理念。那么，怎样才能构建出独特的企业理念呢？

首先，企业理念必须与行业特征相吻合，与行业特有的文化相契合。CI策划从根本上说是塑造企业文化的个性，企业文化在其形成过程中，行业是一个先天客观的原因，它是造成企业文化个性的基础。每个行业都有其“优先”的形象要素，这一“优先”的意思是公众认为该行业最重要的形象特征，而这最重要的形象特征，基本上反映了该行业的文化特性。企业理念企划时，必须将这一点列入设计的基本概念之中。

其次，在企业形象企划时，应该充分挖掘原有的企业理念，并赋予其时代特色和个性，使之成为推动企业经营发展的强大内驱力。日本CI专家，PAOS公司经理中西元男先生认为，企业在未来要得到长足的发展，必须追求个性化，把新的企业理念和事业结构建立在下面三项基础之上:洞察力——具备能洞察时代的信息萃聚力和良好的信息转换力; 独创力——具备制造独特商品与事业开发的市场创造力; 魅业力——建立有个性容易瞻目的企业体。

CI对企业理念的挖掘与重新催生，紧紧把握个性化导向。只有这样，企业理念的企划才能既挖掘出原有的企业理念，又能反映时代的变化趋势，塑造出独特的企业形象。

再次，企业理念要能与竞争对手区别开来，体现出企业自己的风格。本企业的理念区别于竞争者有利于消费者的识别，使企业赢得重视顾客，保持信誉；同时，也有利于与竞争者形成差别，从而战胜或避开竞争对手。

二、确立特色企业文化建设的基本原则

当我们进行文化分析时，是将文化作为一个静态物来对待的。事实上，企业文化永远处在动态之中，它不断结合企业的生产经营、组织管理的实践进行完善。企业文化问题与不同国家制度、不同民族特点、不同经济环境，不同具体条件等都有非常紧密的联系。而且还存在各个企业的具体起点不同，发展的历史不同，传统文化不同，人员结构不同等情况。但企业进行文化建设时，应遵循一些共同原则。

明确企业文化目标，突出个性特色。文化目标是企业文化目的的阐述，明确了企业的文化目标，企业文化就明确了发展方向，就可以依据目标，确立相应的价值观念、企业哲学、企业精抻、企业宗旨、道德规范和行为准则等，就可以取得企业人对文化的确认和认同。文化目标及其相应的文化体系，应突出文化个性，具有一定的差别性，这是是企业文化的一个重要特征。文化本来就是在本身组织发展的历史过程中形成的。每个企业都有自己的历史传统和经营特点，企业文化建设要充分利用这一点，建设具有自己特色的文化。企业有了自己的特色，而且被顾客所公认，才能在企业之林中独树一帜，才有竞争的优势。只有具有鲜明的个性化的企业文化，才可能有最直接的社会文化识别。众多的企业文化面向社会，社会最先发现并承认的是具有鲜明个性的企业文化。没有个性的企业文化，只能淹没在企业文化的沙石之中，默默无闻。一些企业在经营文化上就毫无个性所言，失去了文化的力量。你怎么做我就怎么做；在企业价值观上，你怎么说我就怎么说。这样的文化竞争，永远处在一个低层次之上，总是跟在竞争对手的后面亦步亦趋，永远不会有超过对手的那一天。

强化以人为中心。任何文化都离不开人，人既是文化的创造者，又是文化的享受者。人是文化的起点，也是文化的终点。在创立企业文化时，重视人的因素，这已经成为成功的企业文化的获益者的共识。文化以人群为载体，人是文化生成的第一要素。企业文化中的人不仅仅是指企业家、管理者，应该包括企业的全体职工。企业文化建设中要强调关心人、尊重人、理解人和信任人。企业团体意识的形成，首先是企业的全体成员有共同的价值观念，有一致的奋斗目标，才能形成向心力，才能成为一个具有战斗力的整体。一位美国“钢铁大王”不无自豪地说：即使我失去工厂、失去金钱，哪怕失去一切，只要保留我的人，十年后，我仍是钢铁大王。

强调企业文化的群体性，增强企业人群体参与性。企业文化是群体文化，需要企业人对企业目标、企业哲学、企业价值观、企业精神、企业宗旨、企业道德等进行整体确认和认同。离开整体参与，企业文化将蜕变为企业阶层文化、小团体文化，尊重企业人的主人翁地位、尊重企业人在创立企业文化中的主体地位、尊重企业人个人价值观和心理要求，提高企业人文化行为的自觉性，是创立企业文化的重要条件。现代企业中，整体的合作与协作表现的非常明显。例如，在一条生产线上，有十个生产环节，每个生产环节生产一个零部件，最后组成产品成品。当一个生产环节上个体出现问题时，影响的不是某一个零部件，而是整个产品。因此，创立企业文化的群体原则，实质是要求全体企业人，而不是只重视局部，忽略了整体。

继承传统文化的精华。中国企业文化建设应该是在传统文化的基础上进行增值工发，否则企业文化就会失去存在的基础，也就没有生命力。中国民族坚持人的平等性，认为“人皆为尧舜”，这正是过去中国革命的思想基础。这种思想的增值开发并用于现代企业的文化建设，将为企业职工提供平等竞争的机会，有利于倡导按劳分配，同工同酬的运行机制。务实精神要求人们实事求是、谦虚谨慎、戒骄戒躁、刻苦努力、奋发向上。对此如能发扬光大，必将形成艰苦创业、勇于创新的企业精神。大庆“三老四严”的“铁人精神”就是这种民族精神增值开发的结果。同时，继承企业优秀的文化传统。对原有文化持虚无态度的企业，根本不可能以博大的胸襟创立新的企业文化。对文化传统的继承要建立在新的基础之上，应根据时代的变化，赋予新的文化内涵。

营建企业文化建设的外部环境。企业文化是企业人适应外部环境的表现。企业的外部环境，包括政治、经济，资源、民族传统、社会法规以及其他企业的发展状况等。这些外部环境，不仅影响着企业的生产经营活动，而且影响着企业成员的思想和行为取向。民族的传统文化环境状况，会影响企业成员对旧观念、旧做法、旧习惯的改革程度，树立新观念和新作风的程度。外部环境中的同行竞争企业，是企业经营文化直接注视的目标。确立一个实力远远超过自己的企业作为竞争对手，是伟大的理想。美国电脑大亨迈克尔·德尔在10岁创立自己的电脑公司时，就瞄准IBM为自己的竞争对象。向竞争对手学习是值得鼓励的。

重视企业民主建设。企业文化是建立在民主的价值观与信念之上的。没有企业民主就没有企业文化。只有在民主的氛围中，企业人才可能感觉到自己被尊重、被理解、被关心、被爱护，才可能调动企业人参与创立企业文化的主动性和创造性。企业民主影响企业上化改造和创立的各个方面，企业民主程度的高低直接影响企业文化的发展层次。企业民主对企业文化的影响是通过企业中人的因素来完成的，因此，离开民主，企业文化永远也变成不了企业人的文化行为。企业文化只能是毫无约束力的文化条文。企业文化越发达的企业，它的民主化程度越高，民主表现方式也越自由。在这样的企业中，约束企业人行为的最大力量，不是来源于等级权力，而是文化价值观念。

三、以先进的企业文化构筑企业核心竞争力

对于企业核心竞争力，有一些基本共识，那就是强调资源的整合、独具性和持续发展优势。企业核心竞争力，是企业通过对资源的充分利用和有效整合而形成的企业独有的、支撑企业保持持续竞争优势的能力。这里有四个基本点：第一，资源与能力的转换。核心竞争力不能只是资源，也不能只是能力，而是两者的有效整合。资源是基础性的，没有资源，企业就失去了竞争的基本条件；但仅有资源优势而不具备转化资源的能力，也不足以形成核心竞争力。第二，独具性和持续性的结合。核心竞争力必须有资源的独具性，没有独具性就没有区别于他人的优势；但独具性还必须与持续性联系在一起，以保证企业具有持续竞争优势。第三，对资源的有效整合。核心竞争力是以资源为基础的，但资源不能是零散的而应是有效整合起来的。没有对资源的合理组织与协调，无论企业的先天条件多么好，其优势都难以真正发挥，更难以持续维持下去。资源的有效整合是一系列复杂技能的集合，也是建立在企业内外职能互动基础上的集合。第四，动态实现的过程。竞争力不是永恒不变的，而是一个动态发展的过程。企业核心竞争力必须不断创新、发展和培育。

通过文化创新构建企业核心竞争力。企业文化在构建核心竞争力上的独特作用，主要是整合企业内外部资源。企业内部活的因素是人。企业文化对企业内部资源的整合，最关键的是对人力资源的整合，对企业员工精神的塑造。同时，通过企业文化创新，可以发现、选择、利用外部资源。上海大众发展(集团)根据企业运作规律和文化学原理，大力建设自己的企业文化，以先进的企业文化促进企业核心竞争力的形成和发展，最终形成了自己的文化体系，增强了公司的凝聚力，提高了员工的满意度，增强了企业的凝聚力，形成了良好向上的企业氛围。大众服务品牌持续保持领先，大众广大员工的“服务意识”、“品牌意识”、“效益意识”普遍增强，富有大众特色的企业形象进一步展现。市场份额不断扩大，企业效益稳定， 市场扩张了，效益持续增长，2002年，大众完成了2.2亿的税后利润，净资产收益率连续15年保持在10%以上。

我国饮食文化特色研究论文范文第4篇

摘要：作为高等教育重要的构成部分，行业特色大学具有自己特殊的地位。随着行业特色大学分配制度、人事制度等相关改革的深入，行业特色大学中的人文社科类教师面临着一些特定的职业压力。这种压力往往与行业特色大学特殊的工作环境以及学校对人文社科类教师采取的政策相关。对于行业特色大学而言，应该立足于学校自身的行业特色，了解和分析人文社科类教师的职业压力情况，采取有针对性的措施，缓解或消除其职业压力，使之更好地从事教学与研究工作。同时，对人文社科类教师自身而言，寻找适当的职业压力自我疏解通道也是必要的。

关键词：行业特色大学；人文社科类教师；职业压力

目前中国高等教育发展多元化与差异化的趋势日趋明显，作为高等教育重要的构成部分，行业特色大学具有自己特殊的地位，对国家经济建设的人才保障具有举足轻重的作用。目前行业特色大学总体上还是以理工高校为主，随着这类高校学科数量与招生人数的不断增加，人文社科类教师在行业特色大学师资中所占比例呈一个逐渐上升的态势。同时随着行业特色大学分配制度、人事制度等相关改革的深入，行业特色大学中的人文社科类教师面临着一些特定的职业压力。这种压力往往与行业特色大学特殊的工作环境以及学校对人文社科类教师采取的政策相关。对于行业特色大学人文社科类教师而言，适度的压力可以增加工作的欲望与动力，但若压力过大或者产生的压力不恰当，将会对这类群体的身心健康产生不利的影响，甚至会引起他们的不满，进而会影响到学校的健康发展。如何立足于学校自身的行业特色，了解和分析人文社科类教师的职业压力情况，从而采取有针对性的措施，是行业特色大学以及人文社科类教师都需要认真思考与面对的现实问题。

一、行业特色大学人文社科学科的定位

行业特色大学通常指的是具有鲜明的学科特色、行业背景显著、主要为特定的行业进行专门人才培养的高等院校。行业特色大学具有特殊的历史背景。新中国成立后，中国的大学模式参照苏联进行了院系重组，突出了专业性和行业性，在农业、林业、地质、矿业、石油、电力等行业新组建了一批行业特色大学，相当长的时期内，其隶属关系在各个部委。1998年开始，国家进行教育改革，取消行业办学，这些行业特色大学中的一部分划归教育部管理，另外一部分实行地方政府与教育部双重管理。行业特色大学专业特色鲜明，其学科体系主要围绕相关行业设置，学科相对集中，行业影响力较大。[1]

中国石油大学学报（社会科学版）2016年10月第32卷第5期李治国：行业特色大学人文社科类教师职业压力及缓解对策随着行业特色大学学科数量与招生人数的不断增加，以理工科为主的行业特色大学大多也开办了相当数量的人文社科类专业，扩大了学科覆盖范围。在学术资源和人才资源稀缺的背景下，一所高校想在所有的学科领域都处于一流水平几乎是不可能的。对于行业特色大学而言更是如此，它们只能在与其密切相关的行业的若干个学科建立自己的优势学术地位，形成自己的特色，进而带动相关学科的协调发展，最终使得学校的整体学科地位获得认可。从这个角度来讲，行业特色大学的特色与其优势学科是相对应的。在这种情况下，行业特色大学的人文社科类学科总体上是依附于学校的主干学科，整体实力相对较弱，发展也相对不平衡，劣势比较明显。同时随着高等教育改革的深入，行业特色大学人文社科类学科发展的不确定性在增强。这种发展的不确定性也在很大程度上影响了人文社科类学科的发展。[2]这种背景下，行业特色大学中的人文社科类教师总体上来说处于相对边缘的地位，其发展依附于学校主干学科和特色学科，发展的空间相对狭窄。

二、行业特色大学人文社科类教师职业压力的表现

一般而言，职业压力指的是当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。正是由于行业特色大学人文社科类学科存在着自己的特殊性，因此人文社科类教师除了一般高校教师所共有的职业压力外，其压力还体现出一定的独特性和差异性，主要表现在：

1.工作地位相对尴尬，教学任务普遍比理工类教师繁重。行业特色大学的主干学科一般是理工类学科，其学科体系主要围绕相关行业设置，学科相对集中，行业影响力较大。如中国石油大学（华东）的石油工程、油气储运工程、石油化学工程等学科具有较强的科研实力和师资队伍，整体发展水平在国内居于领先地位。正是由于有这样一批特色鲜明的优势学科推动，行业特色大学的品牌和特色才逐步形成。基于这样的背景，行业特色大学的人文社科类学科得到的重视程度则普遍不够，在行业特色大学中常常有一种低人一等的感觉，很多学校的管理者甚至认为人文社科类学科是可有可无的。同样的道理，行业特色大学的特色专业发展历史较长，师资积累较为雄厚，而人文社科类专业普遍发展历史较短，专业教师普遍比较年轻。从师生比例来看，人文社科类专业的师生比明显不如理工类专业合理。在行业特色大学中，理工科教师的教学量安排较为恰当，教师可以有较多的时间从事科研工作。而人文社科类教师的教学工作量普遍较满甚至超负荷，这就使得行业特色大学的人文社科类教师没有较多的时间和精力从事科研工作。

2.竞争压力相对更大。在行业特色大学中，由于历史以及学科发展不平衡等原因，人文社科类学科的科研整体实力是要弱于理工科的。对于某些高校来讲，这种差距甚至是巨大的。但是在职称评定、专业进修、成果考核等方面，行业特色大学则往往采取“一刀切”的政策，对于人文社科类教师和理工科教师同等对待。虽然说目前在行业特色大学中，人文社科类教师尤其是青年教师，其学缘背景和学历结构也在不断优化，但这种行业性与学科差异性的长期存在，使得人文社科类教师要在科研方面取得和理工科教师一样的成果是非常困难的事情。学科的差异使得人文社科类教师在岗位聘任、业绩评定甚至相关福利的发放等方面都处于相对不利的地位，进而导致人文社科类教师职业压力较大。[3]

3.职业发展目标不清晰。行业特色大学近年来开始逐步重视人文社科类专业的发展，人文社科类专业与人文社科类师资总体上是呈增加的态势。但由于所在专业发展时间短，底子薄，相当数量的人文社科类教师对于未来的发展目标是不够清晰的。由于没有之前的相关经验可以借鉴，人文社科类教师尤其是年轻教师对于如何选择适当的研究领域，如何在教学与科研中寻找平衡，如何加入相关的教学科研团队等，还缺乏较为客观与清晰的认识。当行业特色大学的发展目标或者发展方向与自己的教学科研方向出现不一致的时候，人文社科类教师往往会感觉到茫然，从而产生压力。

三、行业特色大学人文社科类教师职业压力形成的原因

对于行业特色大学的人文社科类教师而言，其特殊的职业压力是与行业特色大学的各种特殊因素相关联的。

1.人文社科类学科建立时间短，基础薄弱。长期以来，行业特色大学在发展的过程中结合自己学校的定位慢慢形成了自己学校的优势学科和优势专业，总体上强调以理工学科发展为主。相比较而言，相当数量的行业特色大学的人文社科类学科是在大学扩招的背景下，为适应经济社会的发展而发展起来的。这些学校的人文社科类学科普遍存在发展时间短且在发展中存在“撒胡椒面”的现象，强调人文社科类专业的齐全，但支持力度不够。有的行业特色大学的本科专业已经涵盖了人文社科类大多数学科，但缺乏硕士点和博士点的进一步支撑，教学和科研能力总体偏弱。相当数量的行业特色大学在人文社科类学科发展中严格来讲尚未形成系统科学的学科体系。[4]这使得行业特色大学中的人文社科类教师由于学科支撑较弱，相对于学校特色学科和优势学科的教师而言压力较大。

2.学校对人文社科类学科重视程度相对不够。长期以来，大多数行业特色大学形成了重点发展特色学科的办学理念，这就使得人文社科类学科没有得到应有的重视。比如在人员编制上，这类学校明显地向理工学科倾斜，造成人文社科类学科教师编制相对紧张。相应地，在完成学校同等的教学工作量时，人文社科类学科的教师人均工作量就会成倍增加，从而压力也就会增加。再比如在经费投入方面，人文社科类学科明显少于理工学科，存在着经费投入不足问题。诸如此类问题不再一一列举。

3.学校在科研评价方面没有考虑人文社科类教师的特殊性。目前高校正在积极推行教学科研工作量综合评价制度，这种教学科研评价结果直接与教师的职称、岗位评聘相挂钩。有的行业特色大学规定，无论什么学科的教师，要进行职称申报，必须有国家级课题，必须发表国际著名数据库检索的文章。但大家知道，国际著名数据库主要集中在自然科学领域，人文社科领域的数据库不但较少，而且受文化、意识形态等影响较大，因此，中国的人文社科类教师想在国际数据库收录的期刊上发表文章是非常困难的。所以，这种未进行学科区分的科研评价体系也是行业特色大学人文社科类教师产生职业压力的一个重要原因。

4.行业特色大学办学定位的提升对人文社科类教师要求的提高。相当数量的行业特色大学是211高校，如中国石油大学（华东）、中国矿业大学、中国地质大学（武汉）等。这些大学近些年大多提出了要建设高水平研究型大学的目标。为了达到这个目标，这些大学在保持原有特色学科优势的同时，也在很大程度上对人文社科类教师的学历、知识结构提出了新的要求。人文社科类教师之间的学历竞争、业绩竞争不断加剧。同时知识资源更新的趋势在不断加强，这也使得人文社科类教师的压力与不安在逐步增强。如现在许多行业特色大学要求教师博士化，但对于许多人文社科类学科如艺术类的教师来讲，在中国现有的学历学位体系下，获得博士学位是非常困难的，这样其压力也就会逐步增加。

四、行业特色大学缓解人文社科类教师职业压力的途径

1.适当调整行业特色大学人文社科类教师的考核评价机制。针对行业特色大学人文社科类学科教师的特点，学校可以考虑从教学与科研两个维度改革相关教师的考核评价机制。

从教学方面来看，应提高教学工作在人文社科类教师评价体系中的地位，这点主要是针对目前行业特色大学人文社科类教师教学任务负荷过重带来的压力增大而设计的。根据人文社科类学科各个二级学科的不同性质，调整相应教学工作的权重。同时为了鼓励教师将更多的精力投入到教学中，对教学评估体系进行进一步的改革，在评估体系中坚持数量和质量并重的原则。

从科研方面来看，对于人文社科领域而言，若想取得较高的科研成果，必须要有深厚的功底和长年的积累。尤其对于行业特色大学的人文社类科教师而言，本身学科在学校内就处于相对弱势的地位。为此，行业特色大学对于人文社科类学科科研的考评可以考虑实行周期考评，如进行3年或者5年的一次考评。这样的话，可以大大降低教师的压力，有利于产出有分量的成果。

同时在考评的时候，行业特色大学要积极探索教学与科研相互替代的方案，这样可以使得人文社科类教师集中发挥自己的优势，取得最佳效果，从而可以有效降低其相对劣势带来的压力。

2.引导人文社科类教师合理规划职业生涯。行业特色大学应该高度关注人文社科类教师的压力问题，对相关教师尤其是青年教师应当建立专门的教师帮助机构，通过该机构与青年教师共同规划其职业生涯。在对人文社科类教师进行职业生涯规划的时候，对其教学、科研定位要与学校发展、学院发展相结合，尽量避免走弯路。在职称评定、岗位聘任等方面要针对人文社科类教师不占优势这一类问题提早进行心理介入，进行目标管理，设定正确的目标和路径。

同时可以考虑介入必要的职业压力管理。目前职业压力管理还没有纳入到中国高校的组织管理体系中，但在西方的高校中职业压力管理得到了普遍重视。从行业特色大学成本支出的角度来看，压力管理会增加一部分显性成本，但从长期来看，却可以大大降低由于人文社科类教师压力增大导致的工作效率下降而带来的机会成本。从压力管理的角度看，一个行之有效的办法就是在学校人力资源部门充实相关的专业人员，如增加心理辅导咨询师，为包括人文社科类教师在内的广大行业特色大学的教工提供减轻压力的帮助，这个效果应当是显著的。[5]

3.构建支持型的人文社科类院系组织文化。作为行业特色大学中的教师，从事教学科研工作在很大程度上依赖于兴趣爱好、自身的精力投入等这些内在因素。但宽松的组织氛围、良好的办公条件也是必不可少的，尤其是对行业特色大学的人文社科类教师而言，这些可能更为重要。对于他们而言，充足的科研经费、良好的工作环境这些显性的条件固然重要，但自主的学术环境、得到充分尊重和认可的学术科研空间可能更重要。所以，对于行业特色大学中的人文社科类院系，建立支持性的组织文化，为人文社科类教师营造一个健康、和谐的组织环境，形成具有团队合作的文化氛围，鼓励教师奉献和创新，也是非常重要的。

4.鼓励人文社科类教师通过自我完善来缓解压力。学校的相关制度和政策以及相关的外部干预在缓解行业特色大学人文社科类教师职业压力方面起着重要作用，但对他们自身来说，提升其自我管理、自我完善、自我教育的能力也是必要的。对此，行业特色大学的人文社科类教师可采取以下对策：一是要对自身的职业生涯进行科学规划。要根据自身的实际情况对职业发展目标进行合理设计，比如可强化与其他学科的融合与交叉，借助优势学科来发展自己，进而防止由于目标设计不合理而带来挫折感和压力。[6]二是要有意识地调节自己的心态。作为行业特色大学中相对弱势学科的教师，要认识到这种学科的弱势在短期内是难以改变的，因此要培养自己理性平和、自信自尊的心态，扛得住压力、耐得住寂寞，树立积极进取、乐观向上的精神。三是要多参与社会活动，积极与同事、学生进行交流，主动接受相关的心理健康教育，掌握必要的应对压力的方法和技巧。这些都可以有效地降低行业特色大学人文社科类教师的职业压力。

参考文献：

[1] 孙涛，张永宁.行业特色大学的人文社科发展路径[J].现代教育管理，2011（9）：3538.

[2] 张守涛，贾冰.行业特色大学人文社会科学发展路径探析[J].阅江学刊，2015（5）：9498.

[3] 曾晓娟，齐芳.高校教师工作压力现状调查及其管理对策[J].现代教育管理，2013（8）：7277.

[4] 赵莎莎.理工为主综合大学人文社科发展的现实困境与对策[J].技术创新与管理，2015（4）：398402.

[5] 姜捷.论高校青年教师的压力问题及其缓解对策[J].河南大学学报（社会科学版），2016（1）：123130.

[6] 赵兰芳.高校青年教师职业压力与调适策略[J].学校党建与思想教育，2015（2）：7273.

我国饮食文化特色研究论文范文第5篇

【摘 要】本文通过对企业文化建设的重要性进行阐述，在分析总结当前煤矿企业文化现状的基础之上提出了企业文化建设对策，以期为煤矿企业核心竞争力的提升做出有益探索。

【关键词】煤矿企业；企业文化；建设；不足；对策

一、企业文化建设对于煤矿企业的重要性

（1）利于企业安全水平的提升。煤矿是一个高危行业，对于煤矿企业而言，安全永远是第一位的，无论怎么强调安全的重要意义都不为过。安全水平的提升不仅仅依赖于先进的技术设备，同时更依赖于员工的安全理念，而安全理念的塑造离不开企业文化的建设。鉴于此，煤矿企业在企业文化建设中应注意安全文化宣贯，借助于文化建设这一载体，将安全理念灌输到每一个员工的心中。（2）利于提升企业员工凝聚力。企业文化建设有助于增强煤矿企业员工的凝聚力，不同的员工由于各方面的原因其努力的方向以及程度都存在很大的差异，这就不可避免的产生内耗，降低企业的发展潜力。而企业文化可以规范、引导员工的行为，使之符合企业的要求，确保员工努力方向的一致性。（3）利于改善企业的品牌形象。企业文化的建设有助于煤矿企业建立良好的品牌形象，目前煤矿企业给人的印象并不太好，要想改变煤矿企业给人的固有印象，需要加强企业文化的建设，通过塑造安全至上、以人为本、和谐创新的企业文化改善人们对于煤矿企业的固有认识，吸引优秀人才的加盟。

二、分析当前煤矿企业文化现状

（1）对企业文化重视不足。目前虽然越来越多的煤矿企业开始进行企业文化建设的探索，但是企业文化的重要性并没有得到企业管理者的认同，很多煤矿企业管理者依然将资源的获取置于最重要的一个位置，企业文化被边缘化的情况非常普遍。观念层面重视不足导致煤矿企业文化的建设失去了重要的支撑，很多煤矿企业文化建设得不到足够的资金支持，企业文化只能依靠几条口号式的标语来展现，事实证明，这种文化建设形式很难达到预期效果。（2）企业文化缺少连贯性。很多煤矿企业文化建设带有浓厚的个人色彩，往往就是企业的一把手主观意志的体现，没有倾听员工的诉求，一味的从自身的角度进行企业文化界定，结果导致企业文化成为了个人理念的一个灌输。一旦该企业管理者离开岗位，新上台的企业管理者又另起炉灶，部分乃至完全颠覆前任领导者的理念，导致企业文化的连贯性不足。（3）企业文化缺少特色。目前我国大部分的煤矿企业文化都没有自身的特色，一些煤矿企业总是盲目的照搬另外一些企业文化建设的内容，结果导致企业文化丧失了自身的特色。特色是企业文化的生命力所在，缺少特色只能使企业文化泯然众人，难以与别的企业进行有效的区分，最终威胁到了企业文化的生命力。

三、提升煤矿企业文化的对策

（1）正确认识企业文化的作用。对于煤矿企业管理者而言应深刻的认识到企业文化对于企业持续发展的重要意义，只有深刻的认识到这一点，煤矿企业的管理者才会下大力气来进行企业文化的建设。企业文化建设是一个自上而下的系统工程，为了有效的推动企业文化建设，煤矿企业应设置专门的企业文化建设岗位，设置专门的工作人员，由这些人员来进行企业文化建设的宣贯，这样能够使得普通的员工也认识到企业文化建设的作用与意义，从而认同并支持企业文化的建设。（2）企业文化应具有持续性。企业文化建设非一朝一夕所能达成的，企业文化是企业长期经营中形成一种行为规范、价值观念等，其外在形式一般以规章制度形式表现出来，对于一个企业而言，已经形成的企业文化很难短时间内改变，如果因为领导的更迭而不断的试图去改变企业既有的文化，难么员工就会陷入一个价值观冲突的尴尬处境，从而导致企业文化建设效果大大折扣。所以这要求煤矿企业文化建设应具有连贯性，避免因为领导个人喜好带来的巨大变化，当然这持续性并不意味着企业文化一成不变，而是将企业文化的核心理念一以贯之。（3）注重塑特色企业文化。具有鲜明特色的企业文化不仅仅能够提升煤矿企业的辨识度，同时还能对企业文化建设效果的提升起到事半功倍的效果。要想避免目前煤矿企业文化建设中面临的千篇一律的问题，需要煤矿企业结合自身的实际来提炼能够体现本企业的特点，同时又能有效的区别于其它煤矿企业的内容，并将这一内容进行包装、宣传，进而使之得到全体员工的认同，具有特色的企业文化塑造也就大功告成了。

参 考 文 献

[1]赵影刚.浅谈煤炭企业文化建设中的以人为本[J].法制与社会.2012（2）

[2]黄叶叶.煤炭企业文化建设要走创新之路[J].大江周刊：论坛.2012（4）

[3]侯淑娟.煤炭企业文化建设探讨[J].新西部：下旬·理论.2012（5）

我国饮食文化特色研究论文范文第6篇

一、培育 “三守”特色校园文化，建设特色教育品牌

建设校园文化教育品牌要以社会主义核心价值观为统领，师生共同学习具有“诚信”社会主义核心价值观相关的理论以及中学德育理论，确立“守时、守约、守信”的校训，并将其写入学校章程，作为校园文化特色建设的主要研究内容和目標，结合中学生道德教育的特点及规律，将“三守”作为切入点，探寻符合中学生身心特点及生活实际的、知行合一人格培养的有效路径，树立校园诚信风尚，使学生真正把“三守精神”内化于心、外化于行，切实提升学生的道德素养。

从师生的诚信意识与行为入手，将诚信教育与传统美德教育相结合，通过多元化的教育渠道，营造诚信校园文化。学校开展了一系列“守时、守约、守信”主题教育活动，如评选“三守阳光少年”，开展“三守”征文比赛、演讲比赛，“三守”专题黑板报展示活动;编纂《守时、守约、守信》校本教材试用版，并投入教学实践之中。与省内外“三守”特色学校交流与研讨，与山东等地十余所学校建立了联动机制，及时通报学习交流“三守”的宣传、推广经验以及进展情况。

二、构建“以人为本”为核心的管理文化

以人为本是依法治校的灵魂，依法治校是培育校园文化的前提，把“以人为本”的管理观念融入到学校管理中，树立以鼓励人、信任人、尊重人为出发点和归宿的管理思想。同时，学校的各项管理工作让师生共同参与，广泛发挥民主决议、民主管理和民主监督的作用，学校初步形成“以人为本”的管理文化，创设具有感染力的学校文化生态环境，让师生感受到文化熏陶的温暖。

三、构建促进师生发展的教师文化和学生文化

学校坚持以校训“三守”精神为指引，“诚信立人”树立道德模范，“科研立教”提高教研能力，树立了“博学明礼、扬帆起航”的校风、“宽容厚德、诲人不倦”的教风、“见贤思齐、学而不厌”的学风。编订《守时、守约、守信》校本教材，利用班会课组织学习，学生诚信意识明显提升;师生遵从“三守”校园文明的好思想在教育中不断深化，“三守精神”深入人心，落实在日常，育人效果明显。

第一，发现和收集校园文化实例，以集体活动为平台开展各种校园文化活动。学校每学期开展四点半活动课程30余项，学生全员参与。按照简朴、实用、美观的原则设计校园文化展板和文字标语，采用教室和校园文化墙等载体来宣传育人事迹，如一楼大厅展板内容为“海湾中学阳光少年”“社会主义核心价值观”，电子班牌以“三守文化”为主的文化宣传等，不定期更新校园文化宣传展板让师生在校园文化里时刻受到浸润与熏陶。

第二，每学年不定期举行班级、年级文化建设评比活动，规范年级文化建设及各班教室文化布置，加强班级文化建设发展。各年级栏目和各班级教室的布置体现特色，打造严肃活泼、干净文雅、文明健康、激人奋发的优良育人氛围。通过年级、班级制度化建设评比和月“优秀班级”“阳光班”的评选，推进年级和班级制度建设、学风建设。

第三，充分发挥优秀学生的榜样示范影响。利用校刊、阳光少年榜、宣传栏、班牌、升旗仪式等平台，对优秀的学生进行宣传表彰，树立榜样，张扬学生的闪光点，发挥优秀学生在全校学生中的榜样示范作用。

第四，校园文化生活活跃丰富。海湾中学每年分学期举办各种各类校园文化节，比如体艺节、校园“三守”小世界杯足球赛。形成学校各社团在每天下午第二课堂活动时间如常举行的机制，并在每年组织一场校园文化汇报演出。

第五，开展各种校园文化兴趣小组和学生社团。学校争取做到让每一位学生拥有一项特长，让学生在各项活动中展示自信心。

四、构建寓“诚信”社会主义核心价值观与人文性、艺术性、时代性为一体的环境文化

学校不但让校园景观优美，而且让师生融入到良好的环境中，让校园物质文化和精神文化相结合，发挥有效的育人作用。

班级是学生上课和学习的地方，以“三守”文化为主的课室文化对学生的身心和性格行为塑造具有积极的渗透和引领影响。将“三守”电子班牌设置在每个教室门口的醒目位置，播放学校文化事迹内容;教室墙上悬挂“三守”时钟和“三守”标语，提醒学生树立守时观念。以校训引领为主线，贯穿所有“三守”文化建设的校容班貌，形成以“三守”为主题的校园氛围;以“三守”主题活动全面开展，构成“三守”校园文化特色最美的风景线。

五、搭建“一报五刊”校园文化特色建设的主阵地、载体和平台

以校本教材为支点，搭建“一报五刊”校园文化特色建设的主阵地、载体和平台，形成特色校园文化建设的运行机制。学校文化建设的过程中为了在教育教学实践中更好地落实社会主义核心价值观，并将“守时、守约、守信”落在实处，推进校园文化特色案例建设发展，组织部分骨干教师编写校本课程，用于学校全体学生校本课程和班会课参考使用。学校为此创办了《海湾教科研》、《缤纷海湾》、《海湾德育》、校园文学刊物《海湾》、《海湾年鉴》、《海湾校报》为代表的一报五刊。一报五刊是搭建校园文化建设的好平台，构成了海湾校园文化的主阵地，也成为校园师生文化建设的靓丽名片。

【本文系深圳市宝安区教育科学规划立项课题“关于三守’学校文化特色建设的案例研究”(项目批准号：yb17109)的研究成果】

责任编辑 钱昭君