初中物理说课稿全套范文

初中物理说课稿全套范文第1篇

今天我说课的内容是《一只小鸟》。下面我就从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课的设计进行阐述。

一、说教材与学情

《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一个欢快而又凄婉的故事：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也听不到小鸟的歌声了。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来伤害的错误行为，告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者心里的爱，带给人们深深的反省，对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的作用，在主体单元中有着极为重要的地位。

三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但由于孩子平时对周围事物缺少观察，课文中的情景对孩子们来说还是很陌生的。在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，教学时在尊重学生体验的同时，要引导学生明白自己喜欢的事物不要去勉强它甚至破坏它，，而是要去精心呵护，给它们自由。

二、说教学目标与重难点

1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子;

2、抓住重点句子，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感;

3、培养学生在实际生活中感受美和爱护小动物的良好品质，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。 教学重点：

抓住重点词句，理解课文内容，通过品读课文、想象情景，体会文章思想感情。

教学难点：

激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、说教法与学法

新课标强调：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。根据教材特点和三年级学生的学习情况，本人拟采用以下教学方法：

1、情境导入法

2、谈话法

3、品读感悟法

4、拓展提升法。

5、总结升华法。学生活动我选用了合作学习法、品味诵读法、比较探究法、练习实践法。通过讨论、朗读、交流、练习来培养学生听、说、读、写的能力。 以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

四、说教学过程

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它直接影响着学生的学习过程和学习方法。根据文本特点和学生的认知规律，我把课堂教学的过程预设为五个环节，情境导入 整体感知

品味探究

拓展提升

总结升华。

(一) 情境导入

一堂课的导入，对课堂教学效果极为重要，导入能够激发学生学习兴趣，能够激发学生的认知冲动，使思维处于高度的自觉主动的地位，才能称之为有效。因此，我利用多媒体课件，出示小鸟和父母在一起的图片，配以小鸟的叫声，轻松愉快的轻音乐，加之老师的激情导语：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。清晨，阳光洒满大地，每一篇树叶都穿上了金黄的衣服，临街的小河叮咚作响，高高的树枝上，一只小鸟快乐的歌唱，她是一只刚出生不久的小鸟，她得到了爸爸和妈妈无微不至的关怀，她每天都在巢里一边沐浴着温暖的阳光，一边在为大自然的美丽而歌唱。”紧接我以谈话的方式问孩子：“从这段话中你感受到了什么”学生参与后我话锋一转“可是，有一天这美丽的歌声却消失了，这是为什么呢?”这样让学生听到小鸟的叫声，看到小鸟幸福的生活，置身美丽的情景，说出自己的感受，这样拉近了学生与文本与作者与教师的距离，同时这样的导入激发了学生学习的兴趣，悬念的设置也让学生有了探究的欲望。

(二)整体感知

初读课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟?”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。

这个环节我设计了四个小环节

1、检查预习了解学情。在检查预习情况的同时出示学生有困难的词语进行学生间的互教互学。

2、自读课文，整体感知。能够读通读顺课文，根据上下文理解部分词语的意思，明白课文讲了一件什么事?课文写的是一只怎样的小鸟?画出相关的语句。

3、自由选择，品读语言。这时就用让学生大声朗读这些句子，并和同桌比一比。

4、探究学习。同学间合作交流说一说这到底是一只怎样的小鸟?学生在交流的过程中了解了这是一只既快乐又可怜的小鸟。激发学生探究的欲望。

(三) 品味探究

在初步感知课文的基础上，对文章的语言和情感做进一步的探究。新课标说：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”叶圣陶先生也将这一过程称之为“美读”。通过问题设计，将课文推进的选择权交给学生。

在通过抓住“天天”突破本文的感情主线“喜欢”之后，我准备继续引导学生思考“孩子们那么喜欢的小鸟，它是一只什么样的小鸟呢?”这个问题，让学生边读边用笔画出相关语句，先同桌交流，再全班交流，在多层次的交流中，品尝读书的果实，揭示出本文的感情主线“喜欢”。

如果学生体会说“它是一只快乐的小鸟。”，或“它是一只可爱的鸟”，或其他独特感受时，我将及时追问“你们从哪些语句看出来的?哪些词句让你读懂它是一只可爱的、快乐的、幸福的小鸟?” 然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。这样对教学的重难点也有了突破。

品读课文的第

五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见，我们再也不能听见”引领学生深思，并随着学生的回在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。

通过对重点词句的理解，加之教师适时的指导朗读，充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。

(四)拓展提升

这一环节我设计了两个小环节，

1、白居易的《鸟》。在设计中我将诗的最后一句为“母在巢中盼儿归”通过诗歌的朗读与感悟，再现亲情的伟大。

2、练习实践。我准备设计这样一个情境谈话题，即“当弹子射中小鸟的一刹那，我们仿佛感到时间凝固了。此时此刻，假如你是小鸟，你会怎么想?假如你是老鸟，你会怎样想?假如你是那孩子，你又会怎样想?” 根据学生的表达能力，可鼓励选择其中的一个角色说一说在引导学生把“肚子里的话都倒出来”放心大胆地说出来之后，还要将语文训练的视角放在“写”上，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。考察学生对文章内容的感悟，使学生的情感得到升华，达到共情。

(五) 总结升华

在这一环节我准备用激情的语言做出总结：美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正地去喜欢。不能因为喜欢就损坏它。有了爱，消失的歌声能再次响起;有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐地生存，所以，冰心奶奶说，有了爱就有了一切。同学们让我们共同发起倡议吧：“保护动物，就是保护我们的家园!善待动物，就是善待我们自己!”

五、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现;好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，设计时按照问题设计顺序，体现了文章的思路，在对比与疑问中可以发现抓住重点、突破难点的途径， 不仅有利于帮助学生对课文内容的理解，更有利于学生思维的拓展和想象，更好的感悟课文的情感。

初中物理说课稿全套范文第2篇

教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析：环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

环节

二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：

1、知识目标。

2、能力德育目标。

(1)知道牛顿第一定律的内容

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

(3)了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

(2)通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误

正确

完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影

牛顿第一定律

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)

环节五：难点突破

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

二程序安排

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)

(2)新旧联系，指引注意。

(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)

(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

确定教学目标

导入课题

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

小结综合

初中物理说课稿全套范文第3篇

教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析：环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

环节

二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：

1、知识目标。

2、能力德育目标。

(1)知道牛顿第一定律的内容

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

(3)了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

(2)通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误

正确

完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影

牛顿第一定律

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)

环节五：难点突破

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

二程序安排

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)

(2)新旧联系，指引注意。

(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)

(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

确定教学目标

导入课题

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

小结综合

初中物理说课稿全套范文第4篇

教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析：环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

环节

二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：

1、知识目标。

2、能力德育目标。

(1)知道牛顿第一定律的内容

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

(3)了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

(2)通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误

正确

完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影

牛顿第一定律

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)

环节五：难点突破

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

二程序安排

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)

(2)新旧联系，指引注意。

(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)

(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

确定教学目标

导入课题

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

小结综合

初中物理说课稿全套范文第5篇

大家好!我是物理专业号考生，我说课的题目是《》我将从教材分析与处理，教学目标，教学方法，教学过程，学生的学法，小结，板书,作业来谈谈对本课的构思过程，下面就我在实施本课时的教学思想，进行简单阐述。

一、教材分析及处理：

1、教材内容的地位和使用

这节课选自版，年级物理册第章第节的内容，在教学中这一课叫“”教学对象为初中年级学生，本课针对初中生的现有水平和接受能力，以及根据新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。为学生学习后续知识打下坚实的基础。

2、教学目标

本着以提高学生思维能力，学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标： ① 知识目标

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道

② 能力目标

培养学生自主学习，探究学习，动手实践的能力及总结归纳的能力。

③ 情感目标

主要培养学生勇于探索未知世界，积极主动学生的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献。

3、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点，难点。

重点：

难点：

4、教学与学具

(1)电教器材：

(2)教师演示用：

(3)学生每组器材：

二、教学方法

基于本课内容的特点，本课主要采“谈话法”，“讲授法”，“演示法”“ 分组实验”，“自主学习能力“等多种形式的教学方法，提高课堂教学，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。对学习对象迅速产生亲近感，变被动为主动，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。

三、 学法指导

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

本课通过自主探索，协作交流等方式，进行有效教学，提高学生的学习能力。

四、从学生的学法来说

学生在教师的指导下带着任务通过小组合作，实际操作探究学习方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递，迁移和融合，本人利用“小组制目的是考虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设一位成绩较好的学生担任组长负责，本组的一切事

务，学生的答疑和管理本组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生掌握知识并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

五、教学过程

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、情境导入，激发兴趣

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立的概念。

设计意图：将以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生对学习对象孙速产生产新近感，课堂教学在气氛中展开。

2、任务驱动、自主预习及展示:(5分钟)

学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下: 问题

1、

问题

2、

3、合作探究、展示交流(20分钟)

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

六、小结、按学生先总结，然后老师在总结，这样有助于学生更易记忆。

七、板书

八、作业

初中物理说课稿全套范文第6篇

大家好!

让学生兴高采烈地走进我们的课堂，是我们当教师最大的愿望。让学生在我们的课堂上享受快乐和成功是我们教师孜孜以求的。今天，借此机会，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

一、说教材

我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1.学习单词：能听、说、读数字onefive

2.学习句型：能听懂会说Howmany??并根据实际情况做出回答.能背诵韵句：one，two，three，four?

语言技能目标：

1.能准确认读新单词，读准句型。

2.能运用句型进行实际交流

情感态度目标：

能够运用数字和Howmany???句型谈论身边物体，培养学生对英语的兴趣。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

重点：

Numbers：听、说、读数字onefive。

难点：

onefive的实际运用。

二、说教法和学法：

(一)小组活动学习法

我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)游戏教学法

在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师

生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR(全身动作反应法)。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。

(三)鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教具

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。

四、说教学程序

整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。

Step1.Review

1、通过问候语复习了第二单元的交际项目

A：Howareyou?

B：I’mfine,thankyou!Andyou?

A：I’mfine,too!

2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友(用口诀记住b和d)。

3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。

4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。

〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕

Step2.Presentation&Practice

1、教师教授事先写在小黑板上的单词(已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意)，从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。

2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。

3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉(教师有时间也帮忙监督)，之后教师统计总结各小组过关情况。

〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，教师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。〕

4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位(1头，2肩，3手，4膝，5脚)上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。

〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点5个数字的英语。〕

5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。

〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕

Step3.Consolidation

1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。

2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。

3、课本P21Lookandsay

Step4.Assessment评价

总评价：数每一组获得的星级数

〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕

Step5.Homework

1、课本P22Lookandcount

2、预习数字6-10。〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕

3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来,下节课汇报。(电话号、车牌号、火警、急救电话等等)〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕

总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学习玩中学习)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师，也一辈子学做教师”，因此希望大家指正!