学困生转化工作小结

学困生转化工作小结（精选9篇）

学困生转化工作小结 第1篇

中心小学2011年秋季学困生转化工作小结

学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：

一、归因分析——转化学困生工作的前提

我们认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。教导处则积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。为了探索学困生学习兴趣激发的途径，学校召开了转化工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，每位教师进行了以转化学困生为主题的交流研讨，统一了全校教师的思想，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。

三、分层活动——转化学困生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

学困生转化工作小结 第2篇

莱西市城东小学胡珍波

在学困生转化工作中，我一直把“只有不会教的教师，没有教不会的学生”作为我的教育理想与追求。在转化过程中，我主要从以下几方面做起

一、适度降低要求，激发学习动力，这是学困生转化的关键，在教学中，我注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书书工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，我以课本为主，不搞偏题、怪题，题量适中，注意结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。还注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的。在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，我针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，我注意适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

二、优化外部氛围，有效形成合力。

我深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的，因此我采取充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，使其在相互切磋中交流信息，取长补短。我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组。每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。

另一方面，我充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。

学困生转化工作探索 第3篇

一、师爱感化法

著名教育家马卡连柯说过:“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对这些学困生,我不讽刺、挖苦、歧视他们,而是用父亲般深情去关怀他们,照顾他们。例如,教过的L,母亲是精神病患者,爸爸是个老实的农民,一年到头挣不了几个钱。当我得知她家这种情况后,我就格外地照顾她。把我女儿崭新的衣服拿给她穿。过端午节,我多包些粽子,让她带回家。“六一”儿童节学校组织活动,我为她准备好吃的、用的,让她能跟其他小朋友一样快快乐乐地过个愉快的儿童节。在学习上我也处处关心她,经常问她有没有不懂的地方,及时帮她解决学习上遇到的困难。由于我在生活和学习上对她无微不至地关怀。她的学习兴趣有了很大提高,成绩也有了很大进步。在一次作文中,L是这样写的:“我想对老师说:谢谢您!老师。您就像爸爸一样处处关心我,照顾我,给我买吃的,买用的,您就是我的好爸爸。’”

二、兴趣迁移法

我千方百计地捕捉学困生身上的闪光点,扬其所长,避其所短,并设法把其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高他们的学习成绩。如H,他贪玩,不写家庭作业,学习成绩差,但他爱劳动,体育好。我发现他这些优点后,我就有意识地安排一些体育活动,让他尽情地表现自己,然后我在班级同学面前大加赞赏,并适时地教育他“我能行”,帮助他树立自信心。他一有成绩,我就在班级表扬,肯定他的成绩。一天早晨,我看他捂着肚子,我就问他怎么了,早晨吃饭了没?他说没吃,我赶紧到给他买来吃的,让他吃下。我以诚相待,和他交朋友,处处关心他,爱护他。“精诚所至,金石为开”,一段时间后,他的思想行为发生了变化,过去贪玩的现象消失了,逐渐成为关心班级,积极参加学校各项活动的积极分子,学习成绩有了很大的提高。

三、知识补救法

教师对学困生知识的欠缺程度要了如指掌,应本着循序渐进,学有所得的原则去辅导他们,使其欠缺的知识得到及时补救。在这方面,我的做法是:每讲授一个新知识,我都及时弄清楚哪些同学没有接受,哪些同学忘记了与新知识相关的旧知识等,然后针对不同类型的知识欠缺,利用自习课,休息时间及时进行补救。另外,班级同学之间结成“一帮一”的帮教对子。每时每刻都关心学困生的学习情况,及时发现问题,及时解决问题。

学困生转化工作浅谈 第4篇

内容摘要：本文提出了对学困生要了解、尊重、关怀、给予、责任，潜心洞察、大爱厚生，尊重信任、因材施教，激发兴趣、润物无声，精心呵护、静待花开等有效转化策略。

关键词：关爱 信任 学困生 转化

俗话说“十根手指有长短，荷花出水有高低”。学困生，因其学习成绩相对较差，往往被称为“头上长角，身上长刺”的顽童，“最难啃的硬骨头”，“迟开的花朵”等等之说。而学困生的转化，一直是教师们最棘手的问题。

那么，如何转化学困生？一句话，那就是爱——了解、尊重、关怀、给予、责任，如细雨无声，润物和风一般。结合本人多年的工作实践，我认为学困生的转化重点做好以下几点。

一.潜心洞察，大爱厚生

正如全国优秀教师高万祥先生说过“教育就是爱，爱就是教育”。学困生往往受到别人的歧视、冷漠，产生自卑心理，认为自己无药可救，矮他人一截，低他人一头，故多产生厌学、拒学情绪。身为班主任，要多一份心思，多一双慧眼，要认真分析、观察这些学困生的日常表现，言行举止。分析其产生的原因，潜心洞察，于细微处见精神，用爱心浇灌，对症下药。

记得去年我刚接到一个二年级的生班，一个叫谢芳妮的同学，课堂上总是沉默寡言，怯怯懦懦，课间也不愿和孩子们玩耍，常常一个人待在角落处，而且成绩特差，学生总是歧视她。于是，我主动找她聊天、谈心，课间同她一道跳绳，打乒乓球。并主动上门家访，方知她是个留守儿童，父母常年在外打工，由爷奶照管，家里很穷。一次上课，我让学生以“我的愿望”为主题演讲，她战战兢兢地站起来说：“我……我的愿望是……是有一个心爱的文具盒……”同学们哄堂大笑，我心里很不是滋味。是啊，这么小的要求，可对于一个小孩来说是多么难啊！事后，我为她买了一个粉红色的文具盒，她如获似宝，当她手捧文具盒时，两眼含着泪花，半天迸出一句话：“老师，我很爱你——”是啊，这是一种心灵的感化，一种情感的升华啊！慢慢地，她变得开朗多了，愿意和师生交流了，加之我的努力开导，认真呵护，学习一下子赶上来了。

二.尊重信任，因材施教

信任，是对学困生更好的鼓励，而鼓励则是启迪学困生自信心的金钥匙。尊重个体，尊重差异，允许孩子们的缺点和错误，尽量不要无故的挫伤他们烂漫的童心啊。在教学中，有许多教师片面追求学生成绩，不顾学生个性发展，个体差异，尤其对学困生歧视、体罚，戴上“有色眼镜”看人，甚至脏话大骂一通，或拳脚相加。这样，大大挫伤了孩子的自尊心。苏霍姆林斯基曾说过：“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧与耻辱。”所以，只有平等的师生关系，良师益友，才能营造良好的学习氛围。尊重每个学生，经常和他们沟通、谈心，与学生打成一片，哪怕是一个赞赏的微笑，一个鼓励的目光，一次小小的拉钩，或许会唤醒一位沉睡的巨人。

正如陶行知所说“我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生”。只有尊重信任，因材施教，才会使他们抬起头来走路，挺起脊梁做人。

三.激发兴趣，润物无声

学困生因其各方面表现较差，对学习普遍缺乏兴趣，教师要善于发现他们的长处、闪光点，用欣赏的目光，宽容的目光，厚待的目光，哪怕只是一丁点儿进步，都随时给予鼓励。正如高万祥所说：“赞扬、欣赏、鼓励，是照在孩子们心灵上的阳光。”想方设法激发孩子的学习兴趣，鼓励他们参加各种兴趣小组，社团活动，合作交流，让其在趣中求学，学中求进，进中求乐。

记得我曾教过一个学生，成绩很差，可我发现他的美术画得不错，于是我经常鼓励他，并以他为组长，成立了美术兴趣小组，他一下子好像变了个人，融入到班级的大熔炉，其余各科成绩有了很大的进步。

四.精心呵护，静待花开

冰冻三尺，非一日之寒。学困生的转化，并不是一朝一夕之事，必须持之以恒，精心呵护。要始终相信，每一朵花儿都有她的花期，只是迟早而已，她们是经不起任何狂风暴雨的洗礼的，要相信种子，静待花开啊！

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，总之，学困生的转化是一个复杂漫长的过程，只要每一位教师坚持动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，润物细无声。相信，这朵迟开的花儿必将绽放她最灿烂的笑脸！

做好学困生转化工作 第5篇

——泰和县万合二中学困生工作总结

近年来，我校充分重视学生分化现象，积极做好学困生转化工作，力争充分发挥每一位学生的潜力，取得了明显收效。

一、基 本 情 况

我校位于泰和县的边缘地区，交通不便利，信息不灵通，再加上家长对其子女的学习重视不够，这些都为学校教育带来了一定的困难。学生在初中阶段特别是初二年级出现了极为严重的两极分化，相当一部分学生在这一时期沦为“学困生”。我校学困生占学生总人数的比例比较大，如不及时采取积极措施，他们将在学业上及品行上越滑越远。

二、形 成 原 因

要转化学困生，最大限度挖掘他们的潜力，首先必须找出学困生形成的原因，才能针对成因，采取措施，治病救人。心理学家经研究认为，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超过3%，可见，学困生并非其本身的智力因素造成的。我们在对学生进行广泛调查、统计、分析的基础上，总结出了导致学困生形成的原因有外因和内因两种，其中外因包括：

一、家庭教育的失误。由于我校学生家长文化素质普遍不高，且父母或在外营点，或忙于生计。因此，家庭教育不容乐观。部分家长或隔代监护人（祖父祖母等）溺爱子孙，对其言听计从、放任自流；部分家长的管教方法简单粗暴，习惯于用怒吼和巴掌解决问题。还有家长把孩子往学校一送，就没有自己的事了，完全不承担教育子女的责任。

二、学校教育的偏差。在学困生的形成过程中，学校教育也是有责任的，素质教育已提了多年，但升学率仍是衡量学校教学质量的最重要标准。相应地，教师也把学习成绩作为评价学生的主要标准。沉重的课业负担，枯燥的学习过程，严厉的老师批评，共同把学生推向厌学的深渊。很多学生由厌学进而把精力用在打架滋事上，走上违纪违法之路。

三、社会环境的影响。在社会主义市场经济的初级阶段，泛滥的功利主义和享乐主义的社会风气对在校学生的学习动机和态度产生了较大的消极影响。许多青少年沉迷于吃穿娱乐活动中，不思进取，无心学习。特别是目前各种媒体如电视、电影、杂志都有一些过于开放的镜头或画面，有些甚至宣扬一些不正确的思想，如黑社会江湖义气，个人英雄主义，这些对于还不能明辨是非的中学生来说，极具诱惑力和教唆力，部分学生就是模仿电视镜头，热衷于哥们义气，才成为学习成绩落后、道德品质不良的学困生。

当然，外因必须通过内因起作用。学困生的形成，也有其自身的原因，如学习不努力、懒惰、自控力差、心理脆弱等。总之学困生的产生是外因与内因相互作用的结果，也就是外因的教育影响与学业的身心发展需要产生矛盾冲突而没有实现调和一致的结果。

三、解 决 办 法

通过对学困生的形成原因的分析，我们认为，学困生并非是无药可救的，只要运用一定方法解决外因（特别是教师）的教育影响与学生的身心发展需要之间的矛盾，使二者协调一致，那么就消除了学困生产生的条件，当然也就实现了学困生的转化。在转化学困生方面，学校教育者是起主导作用的。在此方面，我们学校在长期的教育转化学困生过程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。

家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。我校在对学困生的研究中发现，辖区学生家长在外营点的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班为例，全班10%的学生生活在单亲家庭；父（母）在外务工的学生占70%，家长文化程度在初中以上（含初中）的学生占70%。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。我校主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为防止学困生产生和学困生的转化创造有利条件。

1、组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。

2、创办家长学校，定期请专家为家长讲课，帮助家长掌握基本教育规律和方法。

3、举办“家长座谈会”，为家长提供交流经验的机会，使家长能了解到更多具体的方法。以上做法，在提高家长的教育水平的同时，也使我校的学困生转化工作得到了家长的配合与支持，转化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教师工作，加强管理，提高学校教育的质量。

有教育界专家认为，学困生的产生主要是教师的教育行为不当所致。因此，我们在学困生转化工作中最重视发挥教师（特别是班主任）的作用。为了充分发挥教师在转化工作中的主导作用，使转化工作达到事半功倍的效果，我们加强了教师对学困生转化工作的指导与管理。

1、统一认识，更新观念。长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点。尽管不少专家也提出了这样那样的观点、建议。但实际教育过程中，学困生转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”，对学困生只要管住不出事、不添乱、不影响正常的教学秩序就达到了目的。这些观点上的偏差使得有些教师不可能真正从学困生本身的健康成长和身心特点出发，开展教育转化工作，而是简单地对学困生实行“高压政策”和强制手段，结果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了转化工作的效力。针对上述错误倾向，我校多次在教职工大会、班主任例会、年组教师会上强调转化学困生工作的重要性，统一了“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想，并制定了《学困生转化工作方案》，对学校教育转化工作进行具体安排部署；对教师的转化工作作了明确要求，并把转化学困生与培养优等生（考入重点高中的学生）的奖励办法等同起来，从而大大激发了教师教育转化学困生的自觉性和积极性。

考虑到班主任在班级管理和学生教育中的特殊地位，我校特别注重发挥班主任的作用，把学困生转化工作作为《班主任工作量化管理评分标准》的重要内容，要求班主任将其作为常规工作常抓不懈。

2、加强指导，提高水平。无疑，学困生的形成非一日之事，学困生的转化也非易事。为了提高教师的教育转化工作水平，学校德育处牵头开办了“学困生转化工作培训班”，帮助教师从新的教育观、学生观出发，遵循教育规律，确立新的工作思路，即变岐视为热爱，变“管、卡、压”为“教、启、导”。

3、加强管理，更新方法。为加大教育转化学困生的力度，我们创新工作方法，还向教师提出了班级教育“七个一”的硬性要求，包括：每周班主任或责任教师必须找学生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次（最好是家访），通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境（将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等）。

第三、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。如何引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响。我们作了有益的尝试：

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如：每学期，我们均请法制校长结合青少年违纪违法典型案例，在学生中普及法制教育；经常利用班会、训导课举办社会公德知识讲座；不定期以班为单位举行“社会热点”讨论会等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，我校还有计划、有组织地联合社会力量开展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮助学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会知识。

第四、利用学困生的心理矛盾，运用心理学知识，帮助学困生真正转化。

由于种种原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。我们注意到这一点，结合心理学知识，有针对性地化解他们的内心矛盾，使他们真正从外表到内心得以转化。一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向——自卑发展的一种心理反应。部分学困生拉帮结派、打架闹事、称王称霸，实际上就是为了获得一种不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表现。因此，我们做转化工作时，首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥，不打驾、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。

另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。我们的老师在转化工作中常有这样的经历：与学困生谈话后，他们也能感受到老师的苦心，从而表示要痛改前非，可过不了几天又开始犯毛病了。因此，有的老师抱着“恨铁不成钢”的想法对其丧失了信心。其实，这是一种正常现象。学困生也渴望上进，做人人喜欢的好学生，可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。“冰冻三尺非一日之寒”，对此，我们要做好充分的心理准备，在学困生转化中保持相当的耐心，常对他们加以鼓励，帮助他们发展上进心，弱化惰性心理，最终使其上进心战胜惰性，取得转化工作的成功。

四、注 意 事 项

学困生的转化是一项具体而细致的工作，学困生的心理脆弱而敏感。这就决定了我们在转化学困生的过程中必须小心谨慎。我们在实际生活中，总结出以下值得注意的地方。

1、注重引导学困生自我教育，不要动辄请家长，向家长告状

2、注重对学困生的内心思想的转化，不要使转差工作停留在层面上（如要求学困生上课坐好，却不管其是否真正在听讲）。

3、注重整合各种教育力量投入到学困生转化工作，不要光靠班主任孤军作战。

4、注重开发学困生的非智力因素，不要指望多补课、多布置作业提高其学习成绩。

5、注意灵活处理学困生违纪事件，不要滥用“写检查”、“处分”等手段。教育转化学困生，任重而道远。我们教育工作者必须本着对国家、对社会、对学生负责的态度和奉献精神，才能真正做好这项工作。以上所谈，只是一点粗略的想法，仅供参考。我们将在总结以往工作得失的基础上，向各兄弟学校学习，寻找新的切入点，使该项工作取得新的进展。我们深信，只要我们齐心协力，群策群力，持之以恒，学困生也能变成“四有人才”。

学困生转化工作总结 第6篇

学困生转化工作总结

一、学校开展学困生转化工作的背景

我校学生入学分数普遍偏低，大部分同学学习目的不明确，学习态度不端正;上课不认真听讲，玩手机，打瞌睡，与同学偷偷说话;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。这些现象导致学困生的大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈。今年自开学以来，我校在吴世惠校长的高度重视及黄启翼副校长的直接领导下，由教导处杨莲君副主任主抓此项工作。

二、学困生转化工作的具体做法

1、制定学困生转化措施，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因，大家对这项工作的成功开展充满了信心。

2、分析学困生成因，制定转化计划。

教导处要求任课教师以班级为单位，具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转 化的基础。学困生转化工作一开始，各班任课教师根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助落实。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话、短信、微信、QQ、家访校访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

三、对任课教师的管理、培训措施及要求

1、建立领导包级制，明确相关责任和实施步骤。学校领导分组承包各个年级，对任课教师工作情况进行检查督促。实行推门听课，与学困生交流，及时了解转化动态。

2、构建高效课堂，促进学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，要多为学困生着想，课堂上要尽可能的给学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师应及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。

3、建议教师，调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与学困生交流、指导。

4、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

四、学困生转化中存在的问题

1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。个别任课教师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。

2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。

针对以上问题，我们下学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助教师尽快提高认识，掌握方法，自觉地把学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。

五、今后工作的设想

1、以“一个不能少”为办学宗旨，继续以狠抓学困生转化为突破口，带动学校教育教学工作的全面发展。

2、及时总结经验，加强任课教师间的经验交流和学习。通过交流学习达到教师间的转化经验的优势互补。

3、进一步完善学困生助学转化评价机制，激发教师对这项工作的重视度，加强对学困生转化工作的探讨和研究。

学困生转化工作计划 第7篇

本着“没有教欠好的先生，确保教好每个先生”“没有好死，只要差别”的本则，从教困死抓起，课内取课中相连系，实施胜利教诲，并持久对峙下来，实正让先生建立起进修的决定信念战怯气，降服自大的心思。正在先生中构成“赶、帮、超”稠密的进修空气，使我所任教的每一个先生教有所少，教有所用，周全提升进修成就，周全提升讲授量量。

2、先生根基环境解析

今朝我班进修结果欠安的先生分为两种环境。

一种是根本欠好，进修坚苦年夜，听课听没有懂，功课没有会做，如许的先生没有必要一味的指责战攻讦，而是必要教导战关怀。

另外一种是根本借好，但进修立场没有太规矩，干事立场不敷当真，恪守规律的意志不敷顽强，他们的功课普通有才能完成，但能够呈现已完成或完成没有当真的景象，他们的功课每每使人不克不及安心，那些先生若是进修专心，便会有比力好的成就。对那类先生必要多提示，多支出一些耐烦教诲战严酷请求，也必要增强规律教诲。

那两类先生皆是必要嘉奖战鼓动勉励的。

风俗上，我们把进修坚苦的那一类先生称为“落后死”，落后死的转化任务实可谓任重而讲近，每每教员的投进精神最多，而见效甚微，但落后死若能胜利转化则是最能给教员战先生决定信念的。是以任务固然艰巨，可是仍是布满了挑衅的。

三.任务方针：

叫醒他们的自傲心战长进心，引发他们的进修乐趣，培育他们当真干事的好风俗。对进修的确有坚苦的，必要多教导。

4、详细帮扶办法

针对上述原由，为了使他们正在进修上有所前进，特拟定以下帮扶办法。

1.培育杰出的进修立场

准确的进修立场是提升进修成就的主要身分。进修立场规矩的先生普通进修较为长期、当真，即便是本身没有感乐趣的科目战内容，他也能够对它持比力主动的立场，降服坚苦，对峙进修。以是正在引发先生乐趣的同时，要重视先生进修立场的培育。

2、增强思惟教诲

很多教困死正在取同窗的相处当中，每每有自大心思，以是要帮忙他们降服自大心思，建立自傲心。若是以为从主迷信习中建立自傲心比力坚苦，能够从副科进脚。常常找帮扶工具交心，均匀每周发言一次，帮忙先生建立本身能教好、能前进的决定信念。

3.劣化讲堂讲授的手腕

进修坚苦先生的构成有一个进程。是以他们的改变也只能是慢慢停止的，那是一个突变的进程。讲授由易到易，使先生层层有停顿，处于主动进修状况。师糊口动瓜代停止，多为先生供给自我表示的机遇，对先生前进实时鼓动勉励，收现成绩马上改正。看待分歧的先生选用分歧的讲授方式。

4、增强存眷水平

正在日常平凡的讲授中，多存眷那些先生，做到勤不雅察、勤收现、勤表彰、勤改正，对他们停止正面指导战需要的教导。

5.培育进修风俗

(1)课前筹办

天天筹办好第两天的进修用品，或下节课的筹办任务，上课之前请求他们把教案读一遍，把成绩找出去，把教员预留常识面、重面、易面找出去，并经由过程本身的回纳把它总结出去。开初能够放宽请求，只需完成此中的部门内容，循规蹈矩慢慢完成。

(2)上课环节

起首要告知他们应当精力丰满进讲堂，把全部取讲堂内容有关的工作皆扔正在一边，当真听讲，做到边听边念边记，养成脚脑并用的好风俗。

(3)操练环节

讲堂操练要当真看待，若是没有会能够请小构成员帮忙办理，没有懂便问而没有是没有懂拆懂，但毫不能没有会便算了，固然易一面的题能够放过。课后操练也便是功课要认当真实地完成，定时完成，时候不雅念强，没有拖沓、最好要自力完成，毫不能抄功课。

6.鼓动勉励先生帮忙

经由过程鼓动勉励组内优异死的方式，去帮忙教困死。教员取先生的打仗时候老是比先生们正在一路的时候短，以是应当操纵能够操纵的统统前提去帮忙教困死，让优异死正在日常平凡的进修中多帮忙那些先生。同时能够从那些同窗中心领会教困死的各类环境。

7、成立先生的进修档案，依此停止分层，设坐分歧条理的进修帮扶小组，建立进修方针，正在班级里尽力营建一个杰出的进修空气，改动之前教员补课，留课的成规，把成绩交给先生来自力办理，教员起引导感化;其次，根据先生的才能，对各条理的先生别离有分歧的完成方针，由易而易，逐层促进。

8、增强个体教导，提升个体教导的量量

帮忙进修坚苦先生是一项持久的任务。正在讲堂讲授中要能赐顾帮衬到那些先生，针对他们的现实环境提出分歧的请求，采纳分歧的教诲办法。对正在讲堂上没有办理的成绩，教员帮忙补缺。为了补缺补好，我们要操纵空堂课、自习课对进修坚苦先生停止补课。功课要做到区分看待。借应主动展开同桌讲授，同伴讲授，互助讲授，以劣带好，帮忙他们一路前进。

9、实施“低、小、多、快”的教法鼎新

摸浑先生相干筹办常识，根本，才能战心思筹办的现实，把出发点放正在先生尽力一下就能够到达的程度上，使新旧常识发生联络，构成收集。按照先生现实、肯定能到达的现实进度，把讲授的步子放小，把讲授内容按由易到易，由简到繁的本则分化成公道的条理、分层促进。

10、经由过程内化教诲，变更先生的进修主动性，使教困死皆能明白本身的进修目标，没有是为他人，而是为本身;从而构成杰出的进修风尚，从“要我教”变成“我要教”。经由过程不竭的增强练习，教员帮忙先生获得一个个小胜利，使先生的自傲心、意志力获得较年夜的提升。

11、教困死考评嘉奖办法按照每个月单位测试的成就，对那些教困死的成就的凹凸按依次停止摆列，然后取上一次成就停止比力，提升位次的按比例分出一两三等奖，没有前进的没有予评价。有前进的先生，停止表扬，颁布“前进奖”，以示鼓动勉励。

5、正在转化中注重的成绩

1、没有蔑视进修有坚苦的.先生，没有放纵优异的先生，应厚此薄彼。

2、按照教困死的现实环境拟定进修计划，按照他们的才能授与响应的标题问题停止操练战讲授，以到达循规蹈矩的目标。

3、关于教困死的功课完成环境实时地查抄，并做出评价。

4、讲求教法。做到师死互动，死死互动，极年夜的变更教困死的进修主动性。帮忙教困死是一件有侧重要意义的任务，我们每位教员应当亲身走下讲台、走到身旁、直下腰去，亲热地关怀他们、帮忙他们，给他们气力取自傲，让那些落伍的先生尽快逃上步队，正在散体中一起康健欢愉的发展.

6、任务小结：

良多时辰落后死是教员们的“眼中钉”、“肉中刺”，由于年夜部门的落后死是属于“成绩死”而没有是“教困死”，若是是“教困死”，最少他们的进修立场是好的，而若是是“成绩死”，那末他们带给教员的是精神战精力的单重熬煎，落后死的转化是对教员任务的一项严重的磨练。本教期展开的落后死的转化任务固然获得了一些成就，但仍旧存正在很多成绩，为了正在此后的讲授任务中对落后死的转化停止卓有成效的办法，对本教期的落后死的转化做以下的任务总结：

1、应当道任何先生城市同时存正在长处战错误谬误两圆面，对劣死的长处是不言而喻的，对好死则易于收现其错误谬误，而看没有到长处，那种没有一般的景象有碍先生前进。以是我们应当用成长的不雅面对待先生。该当纵背地看到：好死的本日比他的今天好，即便否则，也应信赖他的来日诰日会比本日好。温做仁是我们班的一个男死，他泛泛没有爱进修，上课常常挨打盹，功课也是敷衍了事，上课规律较好，喜好发言，做小行动，可是他的体育很好，正在黉舍活动会上，他借为班级争得了声誉，为此，我表彰他了，他显露了满意的笑脸。

2、正在今教期的落后死的转化中，接洽本班现实对落后死停止思惟教诲，培育他们的杰出的进修风俗，领会了他们的进修环境，引发了他们的进修乐趣，培育了吃苦进修的意志，教会了进修方式，做到了对他们热情得帮忙，对他们停止个体的教导，给他们配了小教员，停止结对帮扶，正在讲堂上对他们停止多发问，让他们建立了胜利的高兴，让他们规矩了进修立场，明白了进修目标，建立起了吃苦进修的决定信念，提升了进修成就。

3、正在进修中对他们停止耐烦的教导，对他们没有蔑视，没有冲击，没有奚落，庇护好落后死的自负心，用爱心来粗心庇护，少攻讦多表彰。正在先生中建立起他们好的抽象，让他们感应散体的暖和，引发他们的进修的主动性。

4、顺水推舟，化悲观身分为主动身分。帮忙他们找到劣、错误谬误，以收扬长处，降服错误谬误。其次应有泛泛的心态：好死也是孩子，讨厌、叱骂只能拔苗助长，他们应享有同别的先生一样的对等战平易近主，也应享用到优异先生正在教员那女获得的爱，做为一个教诲者正在看待好死时应当具有自我调控的才能。

5、厚爱好死，便是实正做到以情动听：起首做到“朴拙”两字，教员不该该有涓滴虚假取欺哄，一旦先生收现“有假”,那末教员所做的统统城市被看做是正在“演戏”，由于他们贫乏分辨才能，他们会道：教员是道给我们听的，才没有是那末回事。成果是实的也酿成假的了。其次做到“接管”，即能感触感染好死正在进修进程中的各类心思表示战观点，如对进修的害怕、踌躇、知足、冷酷，过错的设法战求全谴责等，信赖好死，鼓动勉励他们自在会商。最初做到“懂得”两字，即经由过程先生的眼睛看事物。

以上几面便是我转化落后死任务的总结，落后死转化任务是我们每位教员必需当真看待的体系工程，她必要的不只是爱心，更必要的是有的放矢的方式。我将不竭理论战摸索，把落后死转化任务做出特点。可是要做到对落后死的完全的

改良，必需狠下苦功，是一个持久的仔细的任务，能力获得完全的改变，能力提升教诲讲授的量量，完成讲授使命。

做好转化学困生工作培育有用人才 第8篇

如何转化“学困生”呢?我认为做好以下几方面的工作很重要。

一、感情投资

十五六岁学生正处于花季,这个年纪的孩子处在成长关键期,一方面希望不再被当做事事都被设定好的孩子,一方面又有孩子才有的依赖性。他们叛逆、调皮,但无论什么样的孩子,只要是你真心对他,他都能感觉到。你能取得他的信任,他就会听你的话,喜欢和你在一起,只要是你交的任务他都愿意完成。在学困生的转化过程中,情感投资是首要的。班主任要把孩子当做同龄人一样去尊重,以心交心。

记得我第一年当班主任时,遇到一个特别的学生王某,他不爱学习,自恃老大,虽然他个头不高,但是在班里没人敢惹,老师们都觉得他是个不折不扣的差生,无法交流。我真心地对待着班里的每一个学生,但由于是第一年当班主任,对学生的管理一点都不在行,还是经常被学生气得摸不着北。王某看到后,主动和我聊天,我发现他是一个很有头脑的孩子后,就利用自己的弱势,让他来带动班级的一些活动,并给他带高帽子,一有机会就表扬他,把他当成是自己的弟弟一样对待,他后来说我是他所有老师里对他最好的一个!所以我觉得对待学困生,感情投资永远是第一性的。不以心交心地对待学生,就不能获得学生内心的认可;不走进学生的小世界,就永远不能真正意义上改变他们!

二、找优点

俗话说:“金无足赤,人无完人。”因此,再好的学生也会有不足的一面。反过来,再差的学困生也有让人露出满意微笑的一面。对待学困生的时候,教师就把他最好的那一面拿出来,给予肯定和表扬,进而以此为突破口促使孩子愿意向好的方向改变。就像对待跑步比赛过程中跌倒的选手,加油永远比谩骂要有效力一样。因此,如何发现孩子的优秀面并进行鼓励和褒奖,是每一个班主任必须解决的问题之一。

如班上有位姓王的学生,学习不好,经常逃课、迟到,但其集体荣誉感强,乒乓球打得十分不错。如何改变他呢?我决定从兴趣入手,在学校举行的乒乓球比赛时,我带领着全班同学在场外为他加油助威。最后,他以1分之差惜败,取得了男子单打第二名的好成绩。赛后,我在全班公开表扬了他球场上顽强拼搏的精神并充分肯定了他的成绩。课下我找到他跟他说:“任何事只要努力就能做好。你的球打得好,只要你愿意,功课也能做好的。”还以他为榜样,鼓励其他学困他听了很高兴,改掉了以往的许多缺点,校内技能大赛,他的专业成绩也是名列前茅。苏霍姆林斯基说:“让每一个学生抬起头来走路。”确实,唤回学生的自信,比单纯纠正他的错误和进步更加重要。俗话说:“好孩子是夸出来的。”对学困生,班主任更应该多去发现他们精彩的一面,绝不要吝惜给他们的赞扬和鼓励。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的动力或者说学好的动力往往建立在产生兴趣之上,而兴趣的产生往往就是不经意间的一次被肯定或鼓励。班主任永远不要放弃任何寻找孩子正能量的机会,永远不要错过任何使他们找到正能量的机会。

三、永不放弃的信心

就像英语单词不能一遍就背会一样,学困生的转化也非一朝一夕之事。如何把短暂的改变真正变为日常行为习惯,这是我们这些班主任最棘手的问题。一般的,在学生转化改变过程中会出现反复和不稳定现象。这是正常现象,班主任在遇到之后切不可焦躁发怒,一副恨铁不成钢的样子;也不可因此失去耐心,一副心灰意冷的样子。要充分认识到学生转化工作的重要性和艰难性,一方面要有满腔热情,不辞辛劳地“反复抓,抓反复”,另一方面要趁热打铁,优化转化成果,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

事实表明,学困生的转化如果只注重前期的转化工作,而忽视了后期的优化提高工作,可能芭使学生又变回原来的样子,甚至还不如以前,那么这样的转化就是没有意义的。学生学习的提高,好的行为习惯的养成,不是直线上升的过程,而是曲折的螺旋式上升的过程。如有个名叫黄某的学困生,原先他经常和班上和同学打架,还和任课教师顶嘴。后来我发现他和同学之间矛盾的原因是因为他看不惯班上上课说话的同学而又不喜欢向老师报告,跟老师顶嘴的原因是因为老师没让他当课代表。于是我觉得他是有正义感和学习上进心的。经过我对他的转化(让他当纪律委员和课代表),并且引导班上其他同学主动和他冰释前嫌后,老师和同学们逐渐都改变了对他的看法。可他却在这时候有点沾沾自喜了。我瞅准这个时机,及时对他进行“优化”教育。我利用放学后的时间和他畅谈人生,晚上在家还利用网络和他聊天,帮助和提醒他树立人生观、世界观和是非观,并结合实际协助他制订切实可行的学习计划。我还利用周末给他和另外一名同学一起补课,这样他们之间有了一起努力的方向,也避免了一个人学习的无聊和枯燥。通过我的感化,他理解了我的良苦用心,学习上比以前用功了很多。经过一年时间,他已成为班上一位名副其实的好学生了。

学困生转化工作策略探析 第9篇

【关键词】学困生 转化工作 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0078-02

学困生通常是指学习自觉性或组织纪律性较差的学生。由于学习基础欠缺和学习难度的加大，学困生一般集中在中学阶段。学困生是一个特殊的群体，随着年龄的增长、独立心理和逆反心理的增强，他们会自觉不自觉地对老师闭上心扉，这就给老师的工作带来很大的难度。要转化学困生，教师应该对他们多给予理解和关爱、鼓舞和帮助，赢取他们的信任，重塑他们的信心，而不要一味地批评和指责。同时，适度推进学生民主管理，多做正面引导，运用科学的工作方法和积极奉献的精神帮助学困生树立信心和奋斗目标，最终使学困生成功转化。

一、多给予理解、同情和关爱

学困生的形成有许多主观和客观的原因，例如心理不成熟、贪玩厌学、基础不牢、失败委屈、同学关系不好、周边环境影响，等等。作为老师，要千方百计地接近学困生，把他们当作朋友，想办法走进他们的内心世界，了解他们的真实想法，在思想上多给予他们理解和同情，在生活上多给予他们关爱和鼓励，在学习上帮助他们，通过这样的方式去赢取他们的信任，重塑他们的信心，千万不要一味地冷落、批评、指责，甚至挖苦、侮辱他们。因为人都是有尊严的个体，学困生也渴望得到老师、家长和同学的尊重，我们只有让他们觉得老师并没有抛弃他们，从内心产生感激之情，才能通过具体、明了、形象、生动的道理和事例，对他们进行动之以情、晓之以理的教导，从而促使他们逐步转化，直至彻底转变。

例如，2008年春节过后，笔者接任高二年级一个班的班主任，班上有一位女学生覃某，纪律很差，无心向学，经常迟到甚至旷课，性格有点古怪，脾气比较暴躁，与同学关系很紧张，并且还和社会上一些闲散小青年有来往，被记过处分，曾经连续被两任班主任劝说退学。笔者接任班主任之后，先通过家访了解该女生的家庭情况，然后再找时间和她聊天，询问她的生活情况，有什么想法等，让她觉得老师是理解而且关心她的，是值得她信赖的。愿意和老师交谈了之后，笔者接着慢慢跟她谈读书的重要性，聊理想前途，而且始终努力给她创造一个宽松、平等的交流氛围。经过多次的交流，该女生的精神面貌有了很大的变化，迟到、旷课等现象没有了，学习变得很努力，成绩不断进步，第四学期被撤销了处分，第五学期被选上了班干，第六学期荣获“三好学生”，并顺利地考上了大学。

又如，2011年秋季期，笔者接任高三的一个文艺班，班上共38个学生，都是学唱歌、画画的，因为参加特长训练的缘故，平时纪律比较散漫，学习也不认真，平时只有五六个学生的成绩稍好，其他学生的文化成绩很差，距离高考的本科分数线相差比较多，家长很担心。笔者根据班上学生的特点，除了上文化课外，经常到音乐室、画室去看看，和学生唱唱歌、涂涂鸦，关心他们的生活，对有困难的学生及时帮助解决。经过一段时间后，学生都把笔者当成了他们的良师益友，学习、纪律不断地好转，后来他们在高考中取得了好的成绩。

由此可见，理解、同情和关爱对转化学困生能起很大的作用。只要老师真正做到将心比心，以心交心，是能够将学困生教育成人、成才的。

二、适度推进学生民主管理

学校思想政治工作是班主任工作的基本要求，这个工作必须严格遵照党的教育方针和国家的有关法律法规，但学困生的转化工作不同于一般的思想政治工作。学困生的形成伴随着其青春期而来的独立心理和逆反心理的增强，老师要真正做通他们的思想是很困难的。要做好学困生的转化工作，除了按照常规的基本要求外，应该适度推进学生民主管理，和全体学生共同制定出科学民主严明可行的班级管理制度。每个班的学困生毕竟是有限的，而积极上进的学生还是很多的。由于同龄、同学和友情的关系，这些积极上进的学生就可以充当老师沟通学困生心扉的桥梁，为老师做好工作分担一些力所能及的任务。

在推进学生民主管理的问题上，首先要选好班干，尤其要选好班长。为了确保班干的素质和能力，必须限定候选人。这个限定不是指定，也不是自荐，而是从客观的成绩表上选定中位以上的学生。这样的选举一是合民意，二是保质量，有利于做好学困生的转化工作。例如，2009年9月，笔者接任高二年级一个班的班主任，按照上述方法选出了一位班长。该班长的考试成绩刚过中位线，而在选举中却以绝对高票胜出。班长在班上人缘非常好，又能积极协作班主任管理，笔者充分放权让她去进行班级管理。她就通过发动同学，组建了若干个班上的帮扶小组，将班上的学困生编进这些帮扶小组，由同学对他们进行思想、学习的帮助。结果证明，这样的做法效果很显著，班上很多学困生的学习态度有了较大的转变，学习成绩有了提高。

三、多做正面引导

学困生不是一朝一夕就形成的，关爱和管理也不可能从根本上解决问题。许多学困生由于基础严重缺失而提不起学习兴趣，所谓转化也变成了昙花一现，或者表面之功。要从根本上解决学困生转化反复的问题，关键在于多做正面引导，让学生重新认识自己，重燃希望。

到了高中阶段，学困生的学习基础问题往往已经积重难返，正面引导也并非一定要从基础补起。要做好正面引导必须从学困生的具体实际情况出发，针对他们的长处不断进行表扬，促使他们奋发向上，敢于正视不足，树立信心，化自卑为自尊，充分发展自己的特长学科，努力改进薄弱学科，最终实现目标。例如，2007年和2009年，笔者带的班中有两位学生，他们的英语和数学的学习基础十分差，但文综成绩比较好。对此，笔者每次考试都表扬他们文综成绩突出，让他们逐渐有了信心，然后再适时提醒他们在保持优势学科的同时还要想办法提高英语和数学的成绩。两位学生都听从笔者的建议，最终顺利地考上了大学。

实践证明，少数学科成绩欠缺并不决定考试成败，只要能把总分拼上去同样可以成功。学习基础薄弱的学困生不要悲观失望，一切都还来得及，要鼓起勇气努力拼搏，急起直追。

四、严格师生界限

学困生存在较多的学习问题和纪律问题，往往纪律懒散或无心向学。最令人头疼的是，一些学困生还经常跟老师对着干，不服从老师的管理。面对这些问题，班主任首先要制定明确的班规，以防为主，防患于未然。其次是勤于检查督促，善于发现问题，让学生没有纪律空子可钻。一旦出现问题，首先进行批评教育，然后根据其认识态度和错误情节，进行严肃处理，绝不姑息。此外，对于比较难转化的学困生，还要加强家校联系，协同家长共同教育。

例如，2009年秋季期，班上有一名卢姓男生，平时纪律问题比较多，学习成绩差，对老师的态度很不友好，经常和老师唱反调。笔者多次上门家访，加强了与家长的交流，统一了教育的要求，用毛主席等伟人尊师的例子对该生进行教育，最后这名学生也认识到了自己的问题，思想上、行为上都有了很大的改变，对老师也尊重了，学习认真了很多。一般说来，学困生不可能做到百分之百的转化，但经过努力，可以大大减少学困生的不良影响。

总之，学困生的转化工作是一项比较复杂的综合性工作，需要班主任、科任老师、学校、家长、社会等方面的共同配合，需要科学的工作方法和积极奉献的精神。只要我们注重与学困生多进行心灵的交流，注重发现他们的闪光点、成功点，多理解、同情、关爱他们，加强引导，一定能把学困生的转化工作做好。