班级管理课题研究范文

班级管理课题研究范文第1篇

班级制度是一个班立班的根本，是团结一个班级的制度基石。

在班级制度上，我们研12-9班以班委负责制管理班级，以班长位核心，每个班委都负责自己的部分，班委发挥自己的最大能动性。具体如下：

班长：统领全班，处理班级的大小事务;

副班长：协助班长处理班级事务，记录班级活动等;

党支书：负责处理班级党内事务，负责发展新党员，为了我们党培养新鲜血液;

党支部宣传委员：协助党支书处理事务，并对党内重大事务进行宣传，负责宣传教育入党积极分子;

党支部组织委员：协助党支书处理事务，并负责组织党员开展基层党组织活动;

团支书：负责带领团员学习党的最新理论及政策，并及时发现优秀同学，向党组织推荐优秀团员作为党的发展对象;

团支部宣传委员：协助团支书处理事务，同时宣传团内的优秀事迹，并广泛宣传党的理论;

团支部组织委员：协助团支书处理事务，组织团员开展团内活动; 学习委员：带领全班学习;为班级做出学习的榜样，探索高效率的学习方法; 文体委员：负责组织开展班上的文化及体育活动;

心里委员：班上同学的联系纽带，同学本的知心朋友，及时了解班上同学的动向，防止出现过激行为;

生活委员：负责班上同学的生活，缓解同学们思乡的情绪，给班级创造一个温馨的环境。

班委是全班同学民主选举产生的，符合班上大多数人的利益。因此，实行班委负责制能够发挥班委的最大管理能力。同时，这也是对班上每个同学负责，对同学们投的选票负责。

在班级管理上，我们还实行寝室长管理制。班上同学分散在不同的寝室，仅仅靠班委来管理是不够的，因此，在每个寝室需要一个有效的管理机制，因此，我们每个寝室选出了一个寝室长，负责寝室的精神文化学习等方面的建设。

2、 班级学风建设

学风是指学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。

学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。因此班级学风的建设至关重要。

在研究生学习阶段上与本科学习上完全不一样，研究生阶段同学们的空余时间较多，因此有些同学容易迷失自己，因此特别需要有人在学习上进行指导。

在班级的学习建设上，我们班会不定期举行经验交流会，或者是请学长、学姐给予我们班同学进行学习上的指导，给予班上迷茫的同学指明前进的道路。亦着是让班级上学习优秀的同学做学习经验交流，把他们学习经验共享出来，让全班一起进步。

在学期中间，会组织同学们进行学术讨论，让同学们把自己不懂的、不会的都当命题拿出来讨论，虽然这种形式不一定能完全解决问题，但是能增强同学们的学习分析能力、解决实际问题的能力以及应对突发性难题的能力。

对于最近比较突出的诚信问题，班上会组织一次诚信讨论会，讨论下在现在的生活中，诚信到底可取不，以此来端正班上同学的思想态度。

3、 班级文化建设

一个民族的文化是一个民族在发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。同样的，一个班级从建立开始所积累的财富，是一种无形的、特殊的意识形态，是整个班级建设的绝对核心。

对于班级文化的建设，从“温暖”这个主题入手。我们研12-9班，全班共31位同学，来自全国各地，其中很多同学都是从外校考研考上交大的，很多人都是第一次到成都，来到了一个陌生城市，住进了一个陌生环境，他们最需要的就是有一个温暖的集体。几位班委加了全班人的飞信，做到了班级有事，能通知到全班。同时，班上建了QQ群，给同学们提供了一个交流的平台，在群里，同学们无拘无束的交流，聊着各种话题。我们即将在人人网上注册小站，让班上的同学多一个各抒己见的地方。

班上31个人，只有5个女生，是一个典型的男生班级，因此，在我们班男生寝室聚集区设立了一块公告栏，在公告栏里面写有通知、以及各种注意事项。还打算在公告栏的区域内，开辟出一片生日墙，给班上即将过生日的同学，让同学接受全班的祝福。

班级文化不仅仅包含着学习文化、生活文化，还必须包含着娱乐文化，我们研究生都是一个个朝气蓬勃的青年，我们不仅仅需要学习好，我们同样还需要一些其他特别的活动。除了组织班上同学进行寝室羽毛球比赛，乒乓球比赛等常规的活动外，我们还要与时俱进，组织电子竞技比赛，根据班上同学的特点，组织一场DOTA电子竞技比赛。

我们班的文化建设不仅仅只有“温暖”，我们还有“团结”通过班上组织的各种特色活动，能让班上团结在一起。

我们班，在一起。

5、班级特色与班级创新

一个班级的整体的凝聚力、亲和力、战斗力是一个班级的综合实力的体现，我们班始终以“自觉、自信、创造、团结、服务”为宗旨，不同层次的进行各项活动。

根据学校安排，结合我们班的实际，开展了有特色的主题班会，以“我的班级我建设” “珍爱生命，重视安全”等有现实意义的班会主题出发，号召班级同学在班会中以话剧、小品等方法来深刻了解到班会主题，同时以实际案例为准，说明班会主题重要性。 另外，我们班还准备积极开展有意义有趣味、形式多样的文化活动，如：精彩的小品表演，优美的诗歌朗诵，增进联系的联谊活动，健美操比赛等。学习专业课的同时我们不忘增加课外知识，在讲台上存放报纸、书刊等有益的杂志以供同学们休闲娱乐之余增加更多知识。我们会一直坚持下去，保持特色的同时继续创新形式，让同学们真正实现在学习中收获快乐，在活动中增长见识，做真正全面发展的新一代学生。

为了让同学们增加实践能力，我们还将组织开展参游活动。组织参观四川科技馆等科技以及历史展览厅。春季是旅游的最佳时期，我们会保持每年春天组织同学出去爬山，体验自然美丽的同时娱乐身心。

总之，我们班会努力发扬“团结、进取、学习与实践并行”的优良传统，做好我班的特色文化建设。特色班级特色文化给同学们带来了快乐与温馨，同时又充满了挑战，我们有信心也有能力做的更好。

班级管理课题研究范文第2篇

摘 要：班主任作为班级管理的核心人物，对班级管理有着重要影响。班主任的一言一行、个人品质、思维方式，甚至字迹，都可能对学生产生影响。班主任在进行班级管理时，采用的方法不同，进而形成了不同的管理风格。班级的发展，与班主任自身的人格有很大关联。因此，在小学班级管理中，应特别注重班主任的人格。从班主任人格理论出发，重点分析了小学班主任人格对班级管理所产生的影响，并提出了提高班主任人格魅力的方法，以供借鉴。

关键词：小学班主任；人格；班级管理

一、班主任人格理论概述

从心理学角度来看，人格即个人的整体精神面貌，是一种比较稳定的、具有倾向性的心理特征，具有自我控制能力和自我意识。班主任人格即为了适应班级管理的需要，班主任应具备的心理倾向、性格特征、认知方式、行为方式等特质。班主任人格是在长期的教育教学过程中形成和发展起来的。教育教学的独特性要求教师不仅应具备一定的认知水平，还应该具备很好的沟通能力。目前，在小学班主任人格界定方面还没有形成统一的认识，但班主任人格对班级管理的作用已经受到教育界的普遍重视。有学者认为，小学班主任人格主要包括七个方面：才干、行事风格、人际关系、外向性、处世态度、善良、情绪性。对小学班主任人格的理论研究，为班级管理工作的顺利开展提供理论基础。

二、小学班主任人格对班级管理影响分析

在教育教学过程中，班主任人格的形成受到多种因素的影响，有的外露，有的内敛，有的躁动，有的稳重。其中，情绪外露型班主任的情绪波动较大，在教育教学过程中可能忽冷忽热，对班级管理产生不利影响；意志表现型班主任在教育教学过程中，明确班级管理的目标，且有毅力和恒心，能够培养出学风良好、积极向上的班集体；个人认知型班主任往往是根据个人意志处理班级事务，学生情绪化明显。班主任人格中，以下几个方面会对班级管理产生影响：

1.爱心

在班级管理中，爱心即通过爱的教育来引导学生，帮助学生树立良好的行为习惯，而不是通过呵斥、惩罚等方法。这就要求班主任在班级管理中，应关注全体学生，尤其是中等表现学生，这些容易被班主任遗忘。如，通过谈话方法，多鼓励学生，得到学生的支持和信任，班级管理工作的难度也就大大降低了。

2.民主

教育家魏书生曾说：“凡事多商量。”商量，体现了班主任对学生的尊重，也体现了师生平等的观念。班主任应创建一个民主的班级氛围，通过平等对话的方式，让学生畅所欲言，为班级管理建言献策，形成民主的环境。

3.求真

在学校教育中，首先教会学生怎样做人，其次才是教会学生怎样学习。因此，班主任在进行班级管理时，应以求真精神为指导思想，求真，即坚持唯理精神、探究精神，不断创新、不断进步。以科学的方法来管理班级日常事务，鼓励学生纠正工作中的问题。

4.践履

践履作为班级管理的中心环节，对班级管理产生关键性影响。班主任在进行班级管理时可以发现，学生并非缺乏对自身行为的认识，缺乏的是实践能力。因此，班主任应为学生做好表率，做到知行合一。

三、提高班主任人格魅力的方法

如前所述，班主任的爱心、民主、求真、践履等人格对班级管理有重要作用。因此，班主任应提高自己的人格魅力，具体方法如下：

1.关心学生，以爱的教育来感化学生

班主任在进行班级管理时，首先应热爱自己的工作岗位，关心学生，以爱的教育来感化学生、影响学生。如，在每次考试之后，班主任可以找学生谈话，了解学生的学习、生活情况，让学生感受到温暖，帮助学生形成良好的行为习惯。

2.加强班主任个人修养，坚持求真务实

小学生的认知能力有限，对班主任有很强的崇拜心理，班主任的一言一行对学生的影响很大。因此，班主任应具备较高的知识修养及良好的情操才能教出好学生。如果班主任只会耍嘴皮子，光说不练，学生也不会相信班主任说的话。在学生心中，教师是学习的引领者，班主任是引导学生进步的关键人物，班主任的生活习惯、能力、人格都会潜移默化地影响学生。如，班主任强调要助人为乐、尊敬师长。班主任在遇到一位老人摔倒之后，其两种不同的做法会对学生产生不同影响：主动搀扶起老人的，学生则会认为班主任以身作则、言行一致；视而不见的，学生则会认为其光说不练、言行不一，班主任的威信也会受到影响。

同时，班主任的人格对学生健康人格的形成也有重要影响，这是因为班主任的言行、个性会直接影响学生的内在心理，进而影响学生人格的形成。如果学生认同班主任的人格，则会不自觉地模仿班主任的行为，并转化为自己的品质、观点和思想。在这种心理驱动力作用下，学生会自然而言地将班主任的人格转化为自己的人格。因此，一个优秀的班主任，必须重视其个人修养。

3.提高班主任管理能力，创建民主班级

班主任作为班级的核心人物，必须有较强的管理能力。在班级管理中，人格魅力固然重要，但班主任管理能力对班级管理也有重要影响。在班级管理中，班主任向全体学生展示了自身的气质、才能、个性，激发和感染学生，让学生能接受班主任的管理方法，愿意接受其引导。班主任在进行班级管理时，由于班级管理事务繁多，不可能一蹴而就。要想管理好班级必须具有足够的忍耐力和信心，一步一个脚印，才能取得较好的效果。同时，班主任还应该明确班级管理的中心思想，如果管理思想比较混乱，甚至朝令夕改，学生难以适应。在这种情况下，即使学生心里愿意接受班主任的引导，但由于班级管理思想不集中，难以形成统一的、良好的品质。因此，班主任在进行班级管理时，应征求学生的意见，发扬民主思想，不断提高其管理能力，弥补人格方面的不足。

4.事必躬亲，做好班级管理工作

班主任要想提高其人格魅力，在班级管理工作中应事必躬亲，做好班级管理工作。从学习生活方面来看，班主任应督促学生形成早睡早起的良好习惯。从班级管理方面来看，班主任应注意培养学生的集体主义意识，注重培养班级凝聚力，培养学生关心集体、乐于助人、注重卫生等良好习惯。在班级日常管理的基础上，班主任还应该对其细节进行把握，对学生提出更高的要求，通过日积月累的训练，帮助学生树立起良好的思维方式和行为方式。再者，班主任还可通过表彰先进的方法，对一些表现好的学生进行奖励，为其他学生树立榜样。

综上所述，小学班主任人格对班级管理有重要影响。其中，班主任的爱心、民主、求真、践履等人格对班级管理影响深远。因此，班主任要想做好班级管理工作，必须在其人格方面下功夫。首先，应关心学生，以爱的教育来感化学生；其次，加强班主任个人修养，坚持求真务实；再次，提高班主任的管理能力，创建民主的班级；最后，事必躬亲，做好班级管理工作。只有这样，才能保证班级管理工作顺利开展，创建先进的班集体。同时，还应该选拔优秀教师来担任小学班主任工作，注意班主任自身素质，才能在班级管理工作中为学生树立榜样。

参考文献：

[1]肖春华.小学班主任人格对班级管理影响的探究[D].南京师范大学，2010.

[2]熊允.班主任的人格形象与班级管理[J].读与写：下旬，2012，3（09）：242.

[3]张俊先.浅析班主任人格魅力对班级管理的影响[J].新课程学习：学术教育，2011（01）：105.

[4]陶彩莲.做一个有魅力的班主任：浅谈班主任魅力在班级管理中的作用[J].学生之友：小学版（上），2012（02）：78.

[5]中达娃卓玛.当好班主任的有效途径[J].读与写：下旬，2012，9（09）：268.

[6]蓝盛志.做好小学班主任工作心得体会[J].中国科教创新导刊，2010（24）：204-205.

（作者单位 浙江省浦江县前陈小学）

班级管理课题研究范文第3篇

1基于“班级日常管理 ”的小学生诚信教育的必要性

诚信教育是小学生德育方面一个十分重要的内容,也是班级日常管理重要任务。我国的《小学德育纲要》当中,明确指出了要在班级日常管理中进行诚信教育。班级日常管理要求班主任按照《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》的要求,帮助小学生遵守相应的规范。而在这两项规范和守则当中,明确要求了小学生要养成诚实守信的良好品格。因此,诚信教育是班级日常管理中的重要内容。另外,在《中小学生发展指导》当中,也明确将品德指导列入到了班级日常管理当中。因此,班主任应当在班级日常管理中,帮助小学生对已获得的诚信知识进行巩固,养成诚信的道德行为习惯。

另外,在《中小学班主任工作规定》当中,指出了班主任应当负责班级的建设和班级的德育教育工作。因此,在小学生的日常学习和生活当中,班主任是进行德育教育的主要力量。同时,班主任对学生身心健康发展负有正确引导的责任。小学生的身心健康发展主要包括了人身安全、身心和谐、品格健全、素质全面等方面的发展。而诚信教育作为德育教育的重要部分,对于小学生品格的健全和素质的发展具有十分重要的意义。

由此可见,在小学班级日常管理当中,诚信教育是其中必不可少的重要部分。班主任应当将诚信教育渗透到小学生日常学习和生活的点点滴滴当中, 让小学生在日常学习和生活中,逐渐对诚信产生认识和理解,从而达到诚信教育的目的。

2基于“班级日常管理 ”的小学生诚信教育的原则

2.1 生 活化原则

一直以来,教育和生活都是密不可分的。因此,在班级日常管理中对小学生进行德育教育, 应当严格遵循生活化的原则。以小学生的日常生活和学习作为基础, 在班级日常管理当中,对其进行积极的教育和引导。同时,班主任应当在班级当中营造出诚实守信的环境, 以促进小学生对于诚信的理解和感悟,从而生成诚信情感和诚信行为。

2.2 渗透性原则

在学校教育当中,有一些课程是以间接的、内隐的方式进行体现的,人们将这种课程叫做隐形课程[1]。隐形课程对小学生的诚信教育具有很大的意义,它能够向小学生日常学习和生活中的方方面面进行渗透, 使小学生始终处在诚信的环境当中,潜移默化的对小学生的思想道德和行为品格产生着影响。久而久之,小学生就会逐渐形成诚信的思想和行为。

2.3 因 材施教原则

在小学德育教育中,因材施教是一项十分重要的原则,在班级日常管理中进行小学生诚信教育,也需要遵循这一原则。因材施教的本质就是根据不同个人不同的实际情况, 有针对性地设定不同的教育目标,采取不同的教育手段,以获得更好的效果。而小学生在年龄、性格、能力等方面都不相同,因此,在班级日常管理中, 也需要采取不同的方法和策略, 对小学生进行诚信教育。

3基于“班级日常管理 ”的小学生诚信教育的措施

3.1 优化班级诚信教育环境

教育环境对小学生的发展具有很大的影响, 能够在潜移默化中改变小学生的思想道德水平[2]。因此 ,在班级日常管理中 ,班主任应当对班级的物质环境和制度规范环境加以重视, 加强对这些方面的管理,以使其能够对小学生产生正面、积极的影响和改变。

3.2 树立诚信的榜样形象

对于小学生来说,榜样的作用是很大的。小学生很容易受到影响,对榜样进行崇拜和模仿[3]。因此 ,在班级日常管理中 ,班主任可以利用典型教育法,为小学生树立起诚信的正面典型,用榜样的力量影响和带动小学生, 让小学生主动的对榜样的诚信品质和行为进行模仿,以提高小学生的诚信水平。

3.3 构建完善的评价体系

良好道德品质的形成, 实际上就是一个从他律到自律的过程。而在小学生的诚信教育当中,也需要经历这样的一个过程。因此在班级日常管理当中, 班主任应当建立起一套完善的诚信评价体系, 对小学生在日常学习和生活中的诚信行为表现进行考核与评价,帮助小学生不断的强化对诚信的认知和理解,塑造小学生的诚信情感,最终将其转化为诚信的行为。

4结语

在人们的整个生命过程当中, 小学阶段是最为关键的基础阶段。由于小学生年龄正处在一些思想和行为的形成与发展阶段,因此,对小学生进行诚信教育具,对于小学生今后的发展具有十分重要的意义。小学生大多数的时间都是在班级中度过的,因此,在班级日常管理当中进行诚信教育,可以极大的提高诚信教育的效率和效果。对此,班主任应当给予充分的重视,针对小学生和班级的实际情况,采取相应的措施,在班级日常管理当中进行诚信教育,从而进一步提高小学生的道德水平,为小学生将来的健康发展奠定基础。

摘要：诚信是一个人的重要品格之一,它能够充分的体现出一个人的形象和素质。因此,在小学阶段,就应当对小学生进行诚信教育,为其日后的良好发展打下坚实的基础。本文对基于“班级日常管理”的小学生诚信教育进行了相应的研究,对其实施的必要性进行了阐述,同时,结合其基本的实施原则,给出了几点具体的措施。

班级管理课题研究范文第4篇

一、生源结构多元化背景下的高职院校学生特点

当前我国高职院校中的生源主要有三点来源:第一种是通过高考招生的普高生, 这类生源通过三年的高中学习有着较为扎实的基础文化知识, 在高职院校属于素质较高的学生。第二种是单招的学生, 比如技校生、中专生等, 这些学生有着一定的技术实践能力, 但是文化基础较为薄弱, 缺少系统的知识结构和学习方法, 并且自我约束能力较差。第三种学生是通过2+3考试招收的学生, 学习成绩很差, 缺少良好的学习习惯和素养, 并且没有自律的能力。

高职院校学生大多缺少完善的家庭教育, 比如来自于农村家庭或是城市的贫困家庭, 父母由于工作无暇看管孩子的学业或是单亲家庭等, 使得孩子缺少好的教育环境;其次是对高职院校的不适应, 在高中或是中专的学习都是在教师的安排下进行, 而在高职学校中, 大部分的学习时间都是自我安排, 存在着茫然无措的情况或是对学校集体生活的不适应, 无法处理好学生之间的人际关系等。很多学生对于学校中的专业设置并不了解, 进入到高职院校学习或是因为高考、中考失利, 或是在家里父母的选择下无奈进入高职院校学习, 从而厌倦高职学校的学习, 对自己的未来没有信心, 不清楚自己的就业方法。学生自身的学习能力差也导致了高职院校的学生整体呈现素质偏低的特点, 学生难以进行自我约束, 给教师的管理也带来了难度, 因此, 生源结果的多样性和复杂性导致了高职院校班级管理难度的加大, 使得高职院校的教育管理变得困难。

二、创新高职院校班级管理的措施

(一) 创新班级管理的理念。首先要创新班级管理的理念, 构建出和谐、团结、有爱的班集体。学校要制定出严格的班集体管理制度, 明确班级管理目标, 让学生养成良好的班级管理习惯, 加强学生专业知识学习和社团活动的结合, 以职业化培养教育为最终目标, 培养出学生良好的职业素养和能力。在班级管理中, 要以学生为管理中心, 帮助学生做好时间、目标的管理, 平衡学习和就业之间的关系, 班主任尊重学生的性格和学习权力, 理解学生之间的个体差异。班主任要多与学生沟通和交流, 重点关心特殊群体, 比如家庭困难学生和学习困难的学生, 多关心学生, 当学生面临困难时要及时提供帮助, 多鼓励学生面对生活、学习中的挫折。营造良好的班级气氛, 团结、有爱, 让学生在健康的班级氛围中更好地成长。

(二) 创新班级管理的模式。创新高职院校班级管理的模式, 将职业教育作为管理的主要切入点, 以班级为管理的主体, 以班主任为管理的主要导师, 将教育主任、教育导师、思政教师和班主任结合形成教育管理团队, 明确团队中每一位教师的管理责任, 互相协作, 从而形成良好的管理模式, 得到高质量的管理效果。在传统的管理中, 学生的学习规划、心理辅导等工作都是由班主任一个人进行, 而创新管理模式后由管理团队进行参与管理, 可以极大地提升管理的效果。对于高职院校的教育而言, 培养具有良好职业能力的学生是管理的重点, 在生源结构多样化的高职院校管理中, 要创建有效的管理模式, 从而解决教育管理中存在的问题, 这种新的管理模式, 让班级建设和学生教育得到了共同的管理和发展, 有助于推动高职院校的教育事业发展。

(三) 明确班级的管理目标。为了保证班级能够形成良好的学习风气和班级风气, 需要构建科学的班级管理量化考核制度, 根据学校的教育目标和人才培养的方案, 在每个学期初始阶段都要确定班级的管理目标, 作为学生学习、生活规划的指导。指导教师要帮助学生制定自我管理规划, 养成良好的学习习惯。认真的总结上一学期中的学习情况, 分析不足之处, 并且在新一年的学习中进行积极改进。学校要根据班级量化考核制度进行管理检查, 从而加强管理工作的落实。

(四) 建设班级的隐性文化。隐性文化指得是一个班级内的潜在文化, 没有在制度上明确, 却能够影响学生的学习和行为, 班主任要在班级中建设积极的隐性文化, 比如团结、向上, 让班级呈现出活跃、团结的气氛。班主任要与学生形成互相信任的关系, 在学生中选举出热心、上进、能力强的学生成立班委会, 带动学生进行班级管理。

三、结语

高职校园生源结构多样化使得学生的综合素质下降, 加上高职院校学生人才培养的重要性, 使得高职院校的班级管理愈发重要, 面对当前高职院校班级管理呈现的诸多问题, 需要创新管理理念和模式, 明确管理的目标, 从而实现高质量的班级管理, 为高职院校高素质人才的培养打下基础, 促进高职教育事业更好地发展。

摘要：本文介绍了生源结构多元化背景下的高职院校学生特点, 创新高职院校班级管理的措施。从而实现高质量的班级管理, 为高职院校高素质人才的培养打下基础。

关键词：生源结构多元化,高职院校,班级管理

参考文献

[1] 刘洁.生源结构多元化背景下的高职院校班级管理方法与模式探讨[J].考试周刊, 2014 (11) .

[2] 李德亮, 王博, 乔向东.生源结构多元化形势下的高职院校学生管理工作方法探究[J].时代教育, 2014 (19) .

班级管理课题研究范文第5篇

毕业研究生登记班级鉴定评语一

该同学的优点是诚实、热情、好学，性格坚毅。缺点是好胜心比较强，学习上还可以再努力一些，心态有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心态中积极追求进步。千里之行，始于足下。希望该同学继承优点，改进不足，再接再厉，在人生旅途中创造更大的成绩!

毕业研究生登记班级鉴定评语二

该同学性格开朗大方，待人亲和友善，团结同学，自信乐观，她用她的人格魅力感染着周围的人，以及整个学校，整个蓉城。由于她的入学，蓉城空气质量明显转好，环境得到了很大的改善，人与自然的相处更加和谐，整个蓉城在她的影响下呈现出一片欣欣向荣的景象。外国游客大幅增多，并对蓉城的印象产生了根本的转变，他们将蓉城和谐的思想传到亚洲乃至世界，天下大同不再是梦想。综合上述评价，同学对世界的和平起到了很大的推动作用，是人类不可或缺的人才，是造福全球的一颗明珠。希望该生再接再厉，争取更大进步!

毕业研究生登记班级鉴定评语三

该同学在大学的学习生涯中，在思想上积极上进，关注国内外的重大消息，积极向上，主动学习党的重大方针政策。在学习上该同学很明确自己的学习目的和目标，对自己的未来有这明确的认识和努力方向，为此不断付出，不断学习来丰富自己的学识，与此同时，该同学并没有落下自己的专业课学习，在专业课上该同学有着优秀的专研意识，有着较强的钻研能力和创新能力，并且在实践上也有着动手能力。

毕业研究生登记班级鉴定评语四

该同学在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强，并有着朴素的生活作风，不骄不躁，并且参加了很多校内的活动，学习了恰恰，以及交际舞等等，有助于成就一个良好的健康体魄。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

毕业研究生登记班级鉴定评语五

该同学在校期间遵纪守法，能够完成指定的学习任务，掌握了基本的专业理论知识和实践能力。能够积极参加院系的各项活动，在担任班级治保卫员期间能够以身作则，有一定的组织能力，具有良好的人际关系，是一名合格的研究生。

毕业研究生登记班级鉴定评语六

该同学刻苦，认真，踏实。坚持上课听讲，独立作业，能够摸索出自己的学习方法，并坚持独立思考，在课堂以及小组课题讨论上通常能发表出自己比较独到深刻的见解。该同学虚心好学，常能向老师和同学虚心求教，并且能积极地和同学一起开展学习上的讨论。成绩始终保持良好的水平。

班级管理课题研究范文第6篇

初中学生的生理、心理特点决定了必须加强对他们的思想道德教育，但目前我国对初中生的德育教育还存在不少问题。结合笔者实践，本文提出了要通过教师平时多注重自身的语言、仪表形象；给予学生无微不至的关怀，理解关心学生；接纳新生事物，拉近师生距离；优化班级环境布置等开展好隐性德育课程。同时通过确定主题，精选节目；动员学生积极参与，充分准备；抓住契机，及时教育等步骤开好主题班会来加强对初中学生的德育教育。

一、班级德育工作的重要性

中学学生，尤其是初中学生正处于青春期的发育阶段，其生理、心理处在一个剧变的时期，同时也是一个躁动的时期。他（她）们表现出独立性强、反叛心理突出、对事物好奇的特点。德育工作开展的好坏直接关系到班级的稳定和学生学习氛围的优劣以及班级其他工作的开展。对学生进行德育教育，不断有序地提高学生的道德素养是学校工作的第一要务，这也是整个教育事业全面发展的关键。初中学生的德育工作是班主任工作的重要内容，班主任要对班上每个学生的健康成长负责，对学生的德育教育具有举足轻重的作用。

二、当前中学德育工作中存在的一些问题

加强中学德育工作，培养中学生良好的道德品质，一直以来都是我国中学德育工作的重点。近些年来，我国的中学德育工作取得了不少成绩、积累了不少成功的经验，但也存在德育效果不明显等一些问题。

1.把德育教育知识化、理性化，德育教育缺乏针对性和实践性。长期以来对初中学生的思想道德教育主要集中在课堂上，教师用传授知识的方法进行德育教育。2.对学生思想道德教育形式单一，对活动的思想内涵和教育作用研究不够，同时与学生的思想实践结合的也不够紧密，德育工作的实际效果不明显。3.为了应试而注重思想道德理论教条的传授、背诵，忽视了学生起码的道德行为习惯的培养，德育教育缺乏实效性，还有一些教师言传身教作用发挥不够。

三、开展好隐性德育课程

针对以往德育教育的缺陷，我认为在初中班主任的日常管理工作中要加强隐性德育教育。所谓隐性德育课程是指学生在学校生活中获得的影响自身品德经验生长的各种隐性教育因素。这是与显性的专门德育课程相对而言的，专门德育课程以直接的、外显的、明确的方式，通过学生有意识的特定的心理反应机制影响学生的。它的说教成分多，约束成分多，容易引起学生的抵触与不满。而隐性德育课程则是以间接的、内隐的、不明确的方式，通过学生无意识、非特定的心理反应机制影响学生的。在学生思想品德内化过程中有许多中介，其中隐性德育课程作为学生思想品德内化的中介，把学生的外在影响因素转化成道德情感、意志、行为等方面的个性品质，逐步达到品德、行为和习惯的养成。它更多强调的用不自觉、无意识、潜移默化的影响来得到教育者在德育中所要得到的效果。中学德育工作的特点要求我们班主任要做好学生的德育工作。采取有效的措施和方法尤显得重要。

四、如何开展班级德育工作谈几点体会

1、平时注重教师自身的语言、仪表形象

中学德育的手段和途径归纳起来有三个方面，其中之一就是示范教育，即教师或其他长者通过一定的示范行为或示范行为的列举和描述，使学生对其产生认同并确立为自己的榜样。这种示范的主体是多角色、多层面的。如父母、班主任、其他科任老师学校行政领导、社会其他方面上的行为主体、学生群自身的参照体以及文艺作品中的模范人物等。教师可在平常的教学活动过程中加强自身的语言、仪表形象，从而无形中引导学生形成良好的品德行为。

2、给予学生无微不至的关心与理解

教师要想对初中学生进行德育教育，首先要让他们觉得教师平易近人，容易打交道，也就是说要理解关心学生。理解体现的是一种沟通的立场和能力。班主任老师应该暂时放弃自身的参照标准，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地从学生的参照标准来看事物，即以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与共感。

3、接纳新生事物，拉近师生距离

教师要关注学生的日常生活。除了中学生的学习生活之外，日常生活中健康的生活习惯、基本的生活自理能力和合理的消费方式也是新形势下学校德育的新任务。在日常生活中，应从热爱劳动、勤俭节约、合理消费、量人为出、文明休闲等方面来引导学生。关注并引导学生适当参与社会生活。社会生活虽然离中学生比较远，但是社会生活对中学生的影响不容忽视，如现代信息网络对中学生的冲击，特别是对中学德育冲击颇大，应引导学生关注现实社会发生的政治问题和生活中遇到的社会问题，在社会生活中培养其社会责任感、法律意识和环境意识。

4、优化班级环境

教师可通过优化班级环境来构建优良的班级文化。班级文化是教师和学生在学校活动过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理。班级文化对学生的道德行为具有重要的激励、驱动、规范和陶冶效应。因此，我们努力创建以班级文化为主导的德育环境。

五、开好主题班会

道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、体育、美育等其他教育，它必须依托其他教育而存在。德育和教学无法分割，班主任应协调各科任教师，让他们在德育中起更大的作用。将德育寓于智、体、美诸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者，而是以平等身份参与德育实践。班主任要努力加强自身的道德修养，提高道德教育能力。做学生的知心朋友，经常跟他们沟通、谈心，关注学生每一点进步和问题，经常与家长保持联系，并发动同龄人关心、帮助。这其中最有效最综合的方法就是召开主题班会。一次成功的主题班会，能引起全班同学的感触和共鸣，能更好地培养他们积极思考、敢于发言、形成自己独特见解。同时还能增强班级凝聚力，增进师生间的感情和学生间的友谊。

德育生活化是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同参与，家庭教育是基础，学校教育是重点，社会教育是补充。只有学校教育与社会教育和家庭教育紧密结合，构建立体德育网络才能使德育生活化落到实处，取得明显效果。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和个性特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。