班级管理教学反思范文

班级管理教学反思范文第1篇

摘 要：初中英语教学中班级管理的现状不尽如人意，作为英语教师，应该采取有效的管理方式，特别是要更新观念，以开放式、创新性的思路进行管理。

关键词：初中英语教学；英语教师；班级管理

英语是世界上使用最广泛的语言，對英语的学习不仅促进了国家之间的交流，也为人们学习、工作与旅游等提供了许多便利，所以不论是学校还是家长，对学生学习英语都是很重视的。但是，学习英语对于从小就习惯了汉语的学生而言显然是枯燥无味的，这就需要英语教师运用艺术性的班级管理手段激发学生学习英语的热情，提高学生对英语学习的重视程度，以营造良好的英语教学氛围。

一、初中英语教学班级管理的现状

1.传统的英语教学班级管理模式，学生的学习兴趣不够

虽然在新课改的指导下，英语教师更加注重培养学生学习英语时的技巧，也偏重于培养学生在实际中对英语的运用能力，但是由于学校对英语新课改的重视程度不够，有许多英语教师在英语教学中依然采用传统的英语教学方法，不能开拓思想大胆创新，对于英语新课改中的指导政策不能实现彻底贯彻，从而影响了学生对英语的学习兴趣。学生对英语学习没有兴趣，就会导致对英语学习的重视程度不够，英语的学习能力也就很难提升。

2.学生在英语课堂上表现很懒散，不能认真听讲

经过调查发现，初中学生在英语教学课堂上的表现大多都非常散漫，对英语的学习积极性不强。毕竟从根本上说，学生自小已经习惯了使用汉语进行交流，对英语学习的目标没有一个很好的定位，因为从学生的角度来看，即使学习了英语之后，在日常生活中也没有使用的价值，学生不能了解教师和家长口中所说的英语的重要性。除此之外，学生普遍存在叛逆心理，很容易对学习英语产生厌恶抵触的心理，在英语教学课堂上也就不会认真听讲，不能跟着英语教师的思路走，这种现象不仅影响英语教师对课堂的管理，也影响了英语教学的质量。

3.英语教师的教学手段比较单一，学生的课堂参与程度低

初中英语作为学生中考的必考科目，在分值上占有较大比重，这让英语成为学生学习的重点科目之一。基于以上原因，英语教师为了能让学生在中考中取得优异的成绩，在英语教学中更加注重对英语考试重点的教学和学生考试能力的培养，反而忽视了培养学生的创新能力，并且为了让学生更好地通过考试，英语教师在教学中通常都是采用单一的“灌输式”教学模式，学生在英语课堂上的参与程度不高，对学习英语的兴趣也因此受到影响。但是初中英语作为学生今后学习英语的基础，学生对英语的学习是不能落下的，所以英语教师应改变以往的教学方式和班级管理模式，提高英语课堂的教学质量。

二、针对初中英语教学的班级管理英语教师应采取的管理方式

1.营造良好的学习氛围，激励学生学习英语的自信心

首先，英语教师在教学过程中应为学生营造一个良好的学习英语的环境，使学生感受到学习英语是快乐的、轻松的，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的能力，增強学生学习英语的自信心。每个学生的学习能力是不同的，表现在英语学习上就是对英语知识的接受能力不同，所以英语教师在教学过程中应平等对待每一位学生，针对每位学生制订不同的学习目标，让每位学生都能在教师的帮助下稳步提高自己的英语成绩，从而使每位学生都能重新树立学习英语的自信心。

2.运用新媒体的教学手段，开展“开放式”的英语教学模式

新媒体的发展为初中英语教学带来了新机遇。因此，英语教师应及时改变以往的教学观念，利用新媒体技术进行英语教学，开展“开放式”的英语教学模式，为学生学习英语带来一些新的感受和刺激，解决以往教学中教学模式单一的问题，使学生都能参与到教师的教学中来，让学生成为英语教学课堂上的主体，从而提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量，并改善以往英语课堂的管理模式。

3.英语教师应及时交流教学经验，改善教学方法

对于初中英语教学，英语教师应切实按照英语新课改的指导思想进行教学方法和班级管理模式的创新，并且英语教师要按时进修，提高自身的英语水平，并保持与其他英语教师的交流与沟通，及时调整教学方法，毕竟学生学习英语的兴趣和能力不是管理出来的，更多的是要依靠学生自己，所以英语教师可以多组织一些关于英语学习的实践活动，以帮助学生找到学习英语的方式。

众所周知，初中英语教学是学生学习英语的入门阶段，学生在这一阶段对英语的学习影响着以后对英语的进一步学习，毕竟好的基础是学习的关键。在改善初中英语教学的现状中，英语教师在进行班级管理时渗透具有艺术性的管理方式，对提高学生的英语能力很有帮助。

参考文献：

[1]张红芳.在初中英语教学中渗透班级管理艺术[J].新课程，2015（12）：229.

[2]腾凌霄.教师课堂管理技能对初中英语课堂效率的影响[J].山西青年，2017（4）：176.

编辑 任 壮

班级管理教学反思范文第2篇

学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项神圣的工作，为了进一步管理好班级大幅提高班级教学成绩。我采取措施如下：

(一)、强化集体意识

学生既是自身的主人，也是班集体的主人。在班级这艘船中，每个学生都担任着舵手和水手双重角色，他们应该以“班荣我荣，班耻我耻”为座佑铭，不断增强集体意识，增强班级凝聚力。实现这一目标的前提是纪律，任何一个集体，

如果没有纪律的约束，就会松散、瘫痪，同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须加强学生的纪律教育，使他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以保证班级各项措施的贯彻和实施。

( 二)、要言传身教，为人师表。

《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。 作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更合理、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

(三)、巧妙运用“换座位”艺术

学生座位排好了对班级工作管理有利，否则，会起负作用。一开学就有一些家长要求将自己的子女排在一个好位置上，再加上其他一些原因，排座位就成了一个复杂的问题。但无论如何，一开学排好的座位，基本符合班级实际情况，

小个在前，大个在后，男女相间。能照顾到听力、视力较差的学生，能保持学生之间的正常关系，能保持教室上课，自修等正常秩序。但过了一段时间后，上述目的就很难实现了，自我要求不高的高个学生上课时尤其是自修课自找机会看图书、睡觉，甚至捣乱，影响周围同学，相知后的邻座学生，上课的纪律性也会减弱，商量、讲话、说闲话都会趁机而人，唯独忽视了老师的话，这一系列新问题的产生迫使老师重新调整座位。

(四)、理解学生，关爱学生。

要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。 做到“宽爱”后进生，严爱优等生 ，博爱中等生 。

(五)、拿起表扬的武器。

对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。。另外,我还喜欢在班里设立“班级标兵”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习标兵、纪律标兵、品德标兵、全勤标兵,卫生标兵”等等，一共有十几项，出榜张贴.让每位学生都能找到自己的位置，•同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。

(六)、实行和蔼与严厉相结合的教育

通过几年的摸索,我得出“三个一”的经验,那就是“每天给学生一句赏识或警醒的话语，一个善意的微笑，一份成功的喜悦”。每天早自习之前在黑板上写一条名言警句或俗语或我激励学生的话，使学生天天都有好心境，从而天天都有新起色。有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也难得露出一点笑容。那段时间学生情绪低落，如临大敌，人心惶惶。我立即进行了反思，发现老师乐观、良好的心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围;能够使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。从此，无论自己心情怎样，我总是带着微笑走进课堂。学生说能见到老师的微笑真好，心里也是特别的踏实，学习起来更是带劲

(七)、有效地进行家访 长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

(八)、三勤”多观察、多了解、多联系。

班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。总之，一个良好的班集体，要求班主任要做到：眼勤、腿勤、嘴勤。

班级管理教学反思范文第3篇

1 非常班级, 非常构思

我任教高二班级是从事电子商务专业, 本学期的主要任务是要参加宁波市劳动局组织的计算机系统操作工鉴定。所以有关《计算机应用基础》的知识复习是非常重要的, 特别是有关WORD2000图文混排这一单元。然而, 基于是一种复习性的实践课, 学生知识水平的差异, 会导致学生上课不听讲;计算机对学生所产生的神秘感, 又会使学生不断的去试探操作, 而影响上课;计算机的多媒体特性对学生所产生的兴趣, 更会使学生趋于挑战性的学习。

行为导向教学是全面的和学生积极参与的教学。针对本班学生大都大胆活跃的个性及专业特性, 我采用了广告业务招标会的形式, 将全班42人分成6组, 每组自行成立一家广告公司, 有经理、广告策划者、员工等互有分工、共同合作。并构造了以下教学过程 (如表1) 。

其中, 主持人的挑选是要花一番功夫的, 在挑选过程中要特注重主持人的灵与诚。主持人的成功与否会在一定程度上影响整个教学活动的效果, 一般主持人可由老师自己承担, 但是要想培养真正的人才, 全方位实施行为导向教育, 不妨把这个重要位置交由学生去做。教师只做幕后人。

2 非常时期, 非常育人

有位名人说过:“成功是花, 务实是根”。如果欣赏花的美丽, 必须先加强根的牢固。为搞好计算机课行为导向教学, 推动学校信息学教育深入开展, 提升计算机教师的业务素质及心理素质更是关键。

由于本课题开讲时, 正值清明时节, 所以我就想到“森林防火, 人人有责”这一主题, 教书而育人, 何乐而不为呢?于是设立了以下项目书包括主题、设计要求、执行要求和规则、及材摆放告知。并进行大量的有关自然环境的图片收集, 要求进行宣传单的制作。

项目的确立是让学生使用已掌握的思维方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作可以培养学生的关键能力, 特别是独立工作能力、想象力、创新能力。

3 作品展示, 非常效果

在最后作品评价阶段, 首先让各公司进行作品展示, 展示就是演讲, 其实就是作报告, 学生通过展示的方式, 把自己的能力、知识、技术水平和学习成果展现给听众。一个好的, 有水平的展示能够吸引听众的注意力:引导听众的思维、激发听众的学习兴趣, 启发听众的灵感、强化听众对你所展示内容的记忆。学生在上台展示过程中激励了学生学习的作用和焕发学生内在的学习动机的功能, 发挥了每个学生主体作用, 每个学生成为积极参加者的同时, 又能毫无顾忌地大胆展现个人才华和发表各自的见解。更能体现团队合作的精神, 在发挥参与性与建立自信心特点的同时, 团队 (小组) 的自豪感, 胜利喜悦使内聚力得以加强。

其次在作品评价过程中, 我给每位同学配发了一张作品评分表 (如表3) , 主要对技术 (75分) 、美感 (5分) 、创意 (5分) 、作品介绍 (10分) 、协作精神 (5分) 等方面进行量化评分。

4 行为导向, 非常反思

从本次计算机课中行为导向教学体现了能培养学生的综合职业能力。

组织同学活动的能力:各家广告公司独立自主, 确立了学习任务与目标, 选择了合适的学习策略与方法, 掌了握个人与团队不同的学习方法, 并自我评价广告设计效果, 自我调整了目标与进度。

阅读与听讲能力:通过阅读与听讲各种学习资料, 传媒信息, 熟悉了招标会的类型及整个过程, 还熟悉了广告业的基本业务来由, 从中获取解决问题的参考性答案、论据、论证, 并能进行结合、评价、证明等。

信息能力:信息收集、归纳、分析处理和就用信息能力, 并能用收集的信息来论证或阐述发表自己的观点。

心智技能:学会观察及欣赏, 掌握其方法与手段, 掌握分析, 对比, 概括具体化等思想方法, 独立发现问题, 提出问题的症结与解决问题的方法等一系列过程的创造性思维能力。

然而在这次行为导向型计算机课中也使用我深深感到存在以下难题:教师的不适应问题、教学理念转变困难;大量的课题探索、大量的素材收集需要老师付出大量的精力;学生的职业指导问题突出。

总之, 本人认为重视学生专业及知识背景的差异、提升专业教师技术水平、做好行为导向教学的准备工作和真正做好传统师生的转型工作是搞好计算机全方位行为导向教学关键所在。只要学校、教师、学生共同努力, 相信搞好计算机行为导向教学, 为社会输送更多的更好的计算机人才不会是一件难事。

摘要：职业教育作为国民素质教育的重要组成部分, 教学质量的好坏, 对地方经济实力的提高起着举足轻重的作用, 为此推行行为导向教学方法, 已成为当务之急。而重视学生专业及知识背景的差异、提升专业教师技术水平、做好行为导向教学的准备工作和真正做好传统师生的转型工作是搞好计算机全方位行为导向教学关键所在。

关键词：行为导向教学,角色扮演法,项目法,信息技术,多媒体

参考文献

[1] 蔡皖东.计算机网络技术[M].西安电子科技大学出版社, 1998.

[2] Tanenbaum AS.计算机网络 (第3版) .[M].清华大学出版社.2000.

[3] 劳凯声.教育学[M].南开大学出版社, 1999.

班级管理教学反思范文第4篇

[摘   要]大部分中学的班主任除了担任日常班级管理工作之外，还兼任语文教师，这就要求他们不仅需要拥有语文教学的综合素质能力，还要有日常的班级管理能力。因此，为了提高语文教学的效果以及班级管理工作的质量，教师更应该将班级管理的思想渗透到日常语文教学活动当中。只有这样，班主任才能将班级管理理念体现得更加显著，并且使班级管理更具有实效性。文章主要从推崇学生自治、采用鼓励教育和树立教学文化这三方面对班级管理理念进行简单阐述，希望能在提升班级管理效率的同时改善语文教学的效果。

[关键词]初中语文;班级管理;班主任

语文是语言和文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言;文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗地说，语言就是说话艺术，一般认为是语言和文化的综合科。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。广义的语文应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。语文能力是学习其他学科和科学的基础，所以在中学教育过程中，学校对于语文课程的成绩比较重视。

一、班级管理概述

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。为了提高班级管理的效率以及促进语文教学效果的提升，语文教师和班主任可以将初中语文教学渗透到班级管理过程中。

二、推崇学生自治，将课堂管理权还给学生

与传统的学生不同，现代学生的信息量以及阅历相对较广，所以在进行课堂学习时，他们总能对部分新型词汇进行更好的理解。虽然这称不上见多识广，但是相比于父辈们来说，具有的信息量以及阅历仍然要多得多。所以现代学生无论是在生活中还是在学习中都有较强的自主意识，具体表现在他们进行课堂学习时都具有相当大的参与热情，有十分自信的状态。除此之外，在生活中，他們也会积极参与各项活动，增长自己的见识和拓宽自己的视野，这些都是现代学生具有的优点。因此，班主任在进行班级管理的过程中，可以适当地对这些优点加以利用。为了促进班级风气和学习风气朝着良好的方向发展，班主任和语文教师在利用学生优点进行班级管理之前，需要先确认学生自治的整体管理思路，然后再对整个管理过程进行科学合理的规划。总而言之，学生自制的班级管理需要将课堂管理全部还给学生，并且达到人人有事做，事事有人做，有事我来做，责任我来负的效果。

在学生自治的课堂管理具体操作过程中，班主任和语文教师可以针对语文课堂上的部分日常事务进行班级管理的小范围操作。首先，语文教师在正式授课之前，可让学生进行语文科代表的选拔和语文课堂自治小组的选拔，然后在接下来的学习和工作当中，让每一个学生轮流担任语文科代表，并且让他们参与到语文课堂自治小组当中。因为语文属于一门综合性科目，而且在初中教学中，语文是一门十分重要的课程，它涉及的内容范围十分广泛，比如作文、德育、阅读等。所以在进行教学活动时，语文课所占的课时相对较多，语文教学的日常事务也十分繁杂。这时，语文教师可以将科目的各项工作进行分类，然后将任务分给指定的学生执行。比如语文教师可以通过安排学习能力相对较强的学生对学习能力相对较弱的学生进行辅导，让学生在相互学习、相互交流的过程中建立起深厚的友谊，同时建立起学生之间的互相评价机制。学习能力相对较强的学生可以在对他人语文学习方式进行评价的同时，找到自己学习方式上的不足，进而达到养成自身良好学习习惯的目标。

三、采用鼓励教育，使学生能够充满自信

鼓励是学校教育中比较重要的方法之一，每个学生都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”许多教师在教学过程中，总会经常不自觉地在行动和语气上表现出对学生的不满意，比如学生在写作业时反复出现错误，就会表现出不耐烦的情绪，这些言行无疑使学生心中刚萌生的信心受到打击，也阻碍了学生尝试挖掘自我能力的意愿。

对于中学生来说，积极的态度有着十分重要的引导作用，因此班主任和语文教师都应该以积极的态度来对待语文课堂自治小组的成员以及其他学生，特别是在跟学生进行日常接触时，尽量调整自己的状态，多以鼓励的语言与学生进行正面交流，尽量让学生和教师之间充满正能量。

四、树立教学文化，形成语文课堂教学文化

语文教师在进行课堂教学的过程中，一定要形成独特的教学文化，并且在进行班级管理时，遵循的管理事项也应当将该教育文化进行有效的融入。比如，在对班级文化管理的核心内容进行确定时，可以将入班即静、入座即学作为其基本管理核心。当然，在进行语文课堂教学管理活动时，入班即静、入座即学也可以成为课堂管理的理念和方式。教师在进行语文课堂教学时确实不适合过于活泼，因此在对班级进行管理时，可以给班级干部提出具体的管理要求，让班级干部引导同学学习时保持良好的秩序，进入班级之后就不再打闹和玩耍，铃声一响就要在座位上坐好，认真学习。

五、采用课外阅读，语文课本与班级管理相结合

俗话说，阅读是人类进步的阶梯，所以语文教师在引导语文课程文化的形成时，可以加入读书的元素。在如今电子媒体盛行的时代，学生能够捧书阅读既是一种学习，也是一种享受。为了提高学生阅读的兴趣，教师可以在班级设置读书角，而且尽量丰富读书角书籍的类型，保证学生能够在读书角找到自己喜欢阅读的书籍。为了保证读书角书籍的不断更新，教师可以指定专门的学生负责读书角书籍的更换。除此之外，在进行语文课程管理的过程中，语文教师也要尊重中国传统文化中规矩的理念，尽量挖掘语文课本中与班级管理和德育有关的内容。

总而言之，在班级管理和语文教学过程中，语文教师和班主任要保证每个学生都有事情做，让他们肩负一定的责任，摆正自己的位置。同时将语文教学内容融入班级管理过程中，从而推动班级的不断发展，使学生在学习过程中表现出更加和谐、快乐和高效的状态。

[  参    考    文    献  ]

[1]  王欣.如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].情感读本，2016（17）：72.

[2]  班玲成.浅谈在初中语文教学中渗透德育[J].中学教学参考，2016（15）：28.

[3]  熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技·管理），2016（19）：152.

（责任编辑   诺    依）

班级管理教学反思范文第5篇

(一) 走班制分层教学的含义研究

走班制是指在保持原来的行政班不变的前提下, 学生可以根据自己对每科学习能力和个人爱好兴趣以及原有的知识基础水平去相对应的各个层次的班级进行上课, 它是一种既不固定又是流动性的学习模式。走班制分层教学的本质是以个性发展为本, 尊重学生的自主选择, 使学生个性特长得到充分发挥[1]。

(二) 走班制分层教学的班级管理的重要性

自从2014年, 国家颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 (国发[2014]35号) , 要求从2017年全面推进新的高考招生制度, “到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度, 形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”[2]。高考的选科制考试使走班制教学成为最为关注的教学组织形式。随着我国的基础教育的发展, 国家和社会对中小学实施素质教育的要求越来越高, 普通的“班级授课制”教学模式在某种程度上限制学生的个性发展, 和个别的差异性。

走班制分层教学模式使学习能力水平较高的学生“吃不饱”, 能力水平偏低的学生“吃不消”, 教学效果使水平高的学生越来越强, 水平低的学生越来越弱[3]。现如今很多的家长, 在孩子小学时受“奥赛班”“精英班”等的影响, 对民办学校的分班化教学以及管理的质量特别感兴趣。走班制教学模式加大了师生、生生交流的机会, 教师可以在教学中因材施教, 具体情况具体分析具体对待, 使教学活动更加有效灵活, 激发学生的潜能与学习兴趣, 与此同时在实施走班制教学模式下班级管理尤为重要。教育教学管理成功的关键“是通过教学活动唤起学习者对本学科有较高的期待[4]。走班制教学模式下班级管理的实施是保证走班制教学的重要环节, 它包括组织建设、制度管理、教学管理、活动管理等方面[5]。如何做好这些方面, 发挥好分层走班制教学长处, 是非常重要的。

二、走班制分层教学班级管理的困境与分析

(一) 班主任工作面临更大的挑战

1. 流动性加大了班主任的工作量

分层走班制教学模式下的班主任工作量明显增多了, 教师的工作的复杂性分析, 班主任的工作不仅包括学校的日常教学活动, 还包括自己班级的班级管理的日常活动, 管理班级, 对学生的各方面发展都要进行有效地监督与培养, 同时涉及学生的德智体美劳, 学生的身体健康, 心理发展动态。在分层走班制的教学模式下, 一个行政班班级的学生被分成不同的层次, 班主任要对不同层次的, 不同教学班的学生进行关注, 了解学生的情况, 大大地增加了班主任的工作难度。

2. 流动性弱化了班主任的职能

分层走班制教学下把每个行政班的学生都分成不同的层次, 由于学生进入不同的教学班进行学习, 班主任对学生的管理很难正常进行下去, 学生见到班主任的次数也会减少, 当学生在课堂上或者学习上有什么困难时第一时间找不到自己的班主任去解决与沟通, 慢慢对班主任的依赖减少, 班主任对自己的行政班的职能慢慢弱化, 不利于日后有效地工作的展开。

(二) 影响学生的发展情况

1. 流动性降低了学生集体归属感与自我认同感

学生的集体的归属感是对个人在集体中渴望成为其中一员, 并且在其中能够起到主人翁的作用。自我认同感是指学生对自我的认知程度, 对学生在班集体中建立自信与自信心, 形成良好的师生关系, 生生关系起到很重要的作用。走班制教学的分散特点严重影响学生的班集体归属感与对自己的自我认同感的发展。

2. 流动性同辈群体难形成

同辈群体又可以称之为同龄群体, 是由一群年龄相同, 兴趣爱好都相似的一群人组成的群体[6]。走班制教学模式下行政班的学生被分到了不同的层次, 学生和学生之间的交往因为这种流动性很难继续深度交往, 关系会变的淡薄, 从而在学校的同辈交往中会出现很多问题, 同辈交往是学生在学校学习环境的重要因素, 一旦出现问题便会严重影响学生的身心的健康的发展。

三、分层走班制教学的班级管理提升的有效对策

(一) 实行“三位一体”班级管理原则

由于走班制教学班级中的学生都来自不同的行政班级, 在进行教学时, 行政班班主任, 教学班教师, 与班级干部课代表三者要形成“三位一体”的班级管理模式。三者要相辅相成, 融会贯通, 形成一个强大的合力, 教师要善于利用班级干部和课代表的榜样示范作用积极引导学生的学习, 教学教师在课上发现的问题应该及时反馈沟通, 行政班班主任在班级职责分工上要明确每位同学的各项责任与义务, 形成人人是班级管理者的心态, 进行一种多渠道的渗透的方式进行班级管理, 通过这样的形式不仅能够减轻班主任的工作难度, 也能够培养学生在班级中的主人翁的意识。

(二) 加强行政班与教学班之间的沟通及交流

1. 通过“周记”反馈, 增加班主任和任课教师的交流

行政班班主任和任课教师之间可以通过每周在固定的时间内进行周记反馈活动, 反馈这一周学生的学习情况, 心理变化, 日常行为习惯的动态, 行政班班主任要与任课教师做好笔, 做好沟通与交流, 及时发现问题, 及时解决问题。通过周记教师也可以反思自己的教学效果, 对比班与班之间的学习进度, 进而发现班与班的之间存在的问题。

2. 通过“成长记录表”增加学生与教师的沟通

在走班制教学中通常是班主任对学生有成长记录表的记录, 记录学生的学习, 心理发展特点, 各个方面的特长情况。通过班主任对成长记录表的记录内容学生可以对其进行参照, 找出自己的进步和不足, 任课教师和家长也能进行全面地参考。

同时课任教师也要对学生进行学科的成长记录表, 可以要求学生每周五写一篇对自我要求和对一周的目标的自我总结, 总结这一周目标达到情况, 并且对自己的情况进行反思总结。通过这种短期目标设点的方法可以帮助学生逐步上升与改进, 学生通过一次次的目标设定和自我反思的过程, 也逐渐形成自我评价, 自我管理, 教师之间可以互相参考学生成长档案[7]。

(三) 注重“因材施教”原则

走班制分层教学的宗旨是打破原有的班级授课制的局限性, 培养学生的爱好和兴趣, 全面实施素质教育的有效途径, 并且是更有针对性的教学模式, 教师要在教学中和班级管理的过程中, 要不断转变自己原来固有的观念, 反对“一刀切”的原则, 要不断加强因材施教的原则, 在班级管理中班主任也要针对不同层次的学生进行不同方式的引导, 不断培养学生的学习意识。

(四) 引导学生自主积极地参与班级管理

注重学生的德育教育, 德育教育不单单是班主任的责任, 而是每一个人的责任。同时教师要培养学生的自主管理意识, 帮助学生们在遵守班级各项规章制度下转化成自主管理的模式, 树立人人为班级服务的意识。学生们要积极参与学校开展的各项集体活动, 来增强班级的集体意识, 学生不再是被动的接受者, 而是活动的执行者和创造者, 教师也要在这个过程中发掘学生的潜力, 不断地发挥学生的主体地位。

分层走班制教学是一种新的招生考试改革下的教学模式, 这种教学模式发展的前景是光明的但是道路是曲折的, 它克服了班级授课制的局限性, 走班制的班级管理的提升是提高学校教学质量的基础, 影响走班制班级管理的因素多种多样, 学校要加强综合管理, 形成教育合力, 构建班主任, 任课教师, 班级干部“三位一体”的班级管理模式, 探讨班级管理的提升的措施是很有意义的。

摘要：走班制分层教学是以班级授课制为基础的教学模式, 使有效地教学面向全体学生, 也是全面提高教学质量的有效途径。文章通过分层次管理理论和我国近几年走班制分层教学不断探讨的基础上, 了解走班制教学对班级管理的现状, 分析走班制的班级管理在实施中的困境的原因, 在此基础上提出了走班制的班级管理的提升的有效对策。

关键词：分层走班制,班级管理,行政班,教学班

参考文献

[1] 陈玉云.分层走班制推进素质教育的新模式[J].辽宁教育研究, 2003 (10) :62-64.

[2] 刘志选.素质教育的新探索:“走班制”的理论与实践[J].渭南师范学院学报, 2003 (6) :68-71.

[3] 鹿星南.走班制:内涵、问题与改进[J].教育导刊, 2015 (11) :31-34.

[4] 王雪.初中英语教学分层走班制班级管理研究[D].大连:辽宁师范大学, 2017.

[5] 陈波含.分层走班制班级管理研究[D].武汉:华中师范大学, 2017.

[6] 胡中晓, 刘秀峰.教学组织形式变革的新探索:走班制[J].教育与教学研究, 2015, 29 (5) :116-119.

[7] 谭俊楚, 周先进.走班制研究十五年[J].教学与管理, 2018 (15) :17-20.

[8] 张雅楠.高考改革背景下高中“走班制”班级管理模式的研究[D].郑州:郑州大学, 2017.

班级管理教学反思范文第6篇

一、忙中偷闲的“读书报告”。

1、理论依据

有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分”

惠特曼(美)

文学，对于一个孩子来说，意味着什么?意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。

文学，可以给孩子欢乐和美感、知识和智慧、正义和勇气。在孩子自我成长的过程中，文学是一个不可过缺的重要角色。乘着文学之船，孩子们可以更愉快、更快速、更安全、更正确地行驶到人生的彼岸社会。

-------张美妮(北京师范大学教授，儿童文学专家)

儿童文学的魅力往往可能影响人的一生，以至于某部作品有可能给孩子们的心灵涂上最初的底色，那是留在记忆深处甚至会永不磨灭的东西。

在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，领悟什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉同时也就滋生出来;还有很多的智慧和见解，是在课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使孩子有了格调，有了不平庸的眼睛。

梅子涵(上海师范大学教授、儿童文学专家)

2、 具体实施步骤

班训：让阅读成为我们生活的一部分

阅读习惯的培养：

一年级推荐好书，营造氛围(教室周边摆放图书椅子，表现最棒的可以获得提前阅读的奖励)，偶尔给孩子们声情并茂地讲一个故事。自然而然让孩子感觉阅读是一件很美好的事情，是值得每个同学追求的一个小目标(走到小椅子上去读书)。

二年级开始推行读书报告会，请读书有收获的同学给大家讲讲故事的内容与收获。 三年级推行专题阅读，每个同学在广泛阅读的基础上要有自己的特别关注和喜欢的专题阅读，并做好相关的读书报告。

四年级，专题读书报告的继续，好书强烈推荐榜。

五、六年级在广泛阅读的基础上，准备让孩子们尝试“写书”，展示自己的作品。

3、有计划有步骤的推荐阅读书目

(1)一年级以养成教育为主题的书籍多多推荐，如《爱心树》、《小黑鱼》、《跟上那头熊》、《猜猜我有多爱你》、《安徒生童话选》、《小猪唏哩呼噜》、《不一样的卡梅拉》、等。

(2)二年级以思考类书籍为主要推荐,如《时代广场的蟋蟀》、《窗边的小豆豆》、《汤姆索亚历险记》、《神奇的房子》、《昆虫记》、《奇妙的数学王国》、《扎里的巧克力工厂》、《三只小猪》、《父与子》、《夏洛的网》等。

(3)三年级科普类书籍推荐：《十万个为什么》、《有趣的科学实验》、《海底两万里》、《探

索大自然》、《大自然的奥秘》等。

(4)四年级小说类、人物传记、哲理类书籍推荐：《80天环游地球》、《动物小说大王沈石溪品藏书系》、《曹文轩文集》、《子涵童书》、《长大以后做什么》、《冰心儿童文学全集》、《《儿童哲学智慧书》、《中外名人传记》等.

(5)

五、六年级诗歌、历史类书籍推荐：《云上的绿叶》、《泰戈尔诗集》、《上下五千年》等。

3、提供一个展示平台，促进阅读的有序有效发展。

这个平台的建立真是很不容易，我们悄悄用过半节班会课，半节活动课、半节数学课，数学老师的我为此困惑过、难过过，但从来没有退缩过，因为我深知阅读对孩子们成长的重要，很感谢学校，从上个学期开始每天晚饭后孩子们都有半个小时的阅读时间，美好的日子来临了!有了学校提供的专题阅读时间，孩子们的读书报告做得越来越欢了，每期的读书报告总是在跟时间赛跑。

二、坚持不懈的“爱心教育”。