小组长评价发言稿

小组长评价发言稿（精选9篇）

小组长评价发言稿 第1篇

小组评价策略，怎样进行小组积分评价？

为了更好的管理好班级，本学期我采取了小组评价的办法对班级进行管理，无论学习、纪律、卫生等都采用小组积分办法，具体做法如下:

一、划分小组

1、划分方法

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～5人，这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。

2、选出组长

在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。

3、小组命名

为了激发学生的兴趣，提高他们学习的积极性，每个小组根据自己组的特点给自己小组起一个响亮的名字。平时回答问题或是小组成员一起完成的任务就以名字的形式作为标记。同学们都很踊跃每个小组都有自己响亮的名字，如：“智慧组”、“优胜组”、“奇迹组”等。

4、小组合作

在平日上课时，充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，初步掌握小组评价的过程。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。

二、积分办法：

平时学生的纪律表现、行为习惯、卫生等方面分别有具体的班干部负责检查统计，表现好的给小组加分，再由组长负责给本组相应的个人加分，表现不好、给班级抹黑的相应扣分，学校扣分的加倍扣分。如：课堂上回答问题，默写全对，在规定的时间背过课文，出的手抄报被选中等都可以得到相应的分数；不遵守纪律，打架、骂人，不完成作业等都要扣掉相应的分数。每个小组长手里一份记录表，每天对本组同学做好相应的记录，班级对每个小组的分数每天一汇总，每周统计好，用于学期汇总。

三、奖惩办法：

根据小组的积分，积分满10分给小组一颗星作为奖励，三颗星星可以升级为一个月亮，三个月亮可以得到一个太阳。学期末根据小组所得标志的多少评出三个优胜小组，组内每个成员发奖状，并有对应的物质奖励。另外根据学生个人积分的多少评出10个优秀小组成员，发喜报给学生带回家，让家长共同分享孩子成长中的快乐。

通过实施小组评价以来，班级情况得到了很大改善。早晨到校每个小组成员都自觉地到自己的卫生区打扫卫生；课堂上，积极举手回答问题的同学越来越多了，不完成作业的越来越少了；班级手抄报同学们都抢着画；自习课教室里鸦雀无声„„学生的自我约束能力越来越强，小组成员间的合作能力越来越强。

小组长评价发言稿 第2篇

尊敬的各位领导，大家好！

我是七年级8班的衣德政，很荣幸今天能站在这里给大家分享做小组长的经历与收获。

年级（9）班是一个大的集体，自从步入这个大家庭，我就荣幸地被选举为六个人中的小组长，为了我们的启航9班，我甘愿担此重任。

首先我组织我组6位同学制定了我们的组名、组训、组规、小组奋斗目标和每个人的分工与责任，使每个同学能有一份工作更好地为班级服务，下面做一简单介绍，组名就是“激流勇进”，寓意是希望我们组的每一个成员像滔滔的河水一样，勇往直前。组训是滔滔不绝，勇往直前；组规是：①尊敬小组长。②遵守班级公约。③认真听课，认真完成各科作业，上课积极发言。④带头搞好班内卫生，认真遵守纪律。我们小组的奋斗目标是期中考试争取达到班内小组第一名，期末考试保持住第一名。孙然我们知道这个任务很艰巨，但是我们相信自己，认为自己能超越奇迹，把这个第一名拿到手。

同时我们还制定了每个同学的学习目标，期中考试的名次和超干目标，还针对每个同学的薄弱学科制定了学习措施。各位小组成员积极参与，使得过程非常顺利。

为了这一系列的目标，我们小组团结互助，同舟共济，在这次期中考试中超额完成目标，并夺得了纪律、卫生、学习单评小组第一名，总评第一名的好成绩。有了这次好成绩，我们更坚定了当初定下的目

标。

现在又是一个新的起点，我一定会带领我们的激流勇进组的每一名成员奋力扬帆，努力向新的目标前进。

小组合作学习评价策略探究 第3篇

一、即时评价和延时评价相配合

教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价两类。即时评价是对学生的表现立即给予评价,有利于及时纠正学生学习中的缺点和错误, 促使学生全面发展。延时评价是在教学中,教师对学生的表现不立即给予肯定或否定的评价, 而是以鼓励的行为和语言, 让学生畅所欲言。延时评价是一种宽厚和关爱,是一种信任和期待,是一种点拨和启发,它既尊重了学生的个性差异,保护了学生的学习积极性,创设了和谐的学习氛围, 保证了学生的思维处于最佳状态,又强化学生的成就感,促使学生独立思考,提高学生的综合分析能力, 使学生形成积极向上的人格品质。教师在教学中,即时评价和延时评价要相互配合使用,使用即时评价对学生给予及时的鼓励,使用延时评价让学生经过一段时间的努力和知识技能的学习之后,逐步达成学习目标。

二、自评和互评有机结合

教学中的评价并不是教师的专利, 教师要充分发挥学生的主体作用,把评价权下放,提倡学生自己给自己评价,以及学生之间的相互评价。让学生参与评价, 即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价,使学生成为评价主体中的一员,加强评价者和小组成员之间的互动, 既可以提高被评价者的主体地位,将评价变成主动参与、自我反思和自我发展的过程, 又可以在沟通协商中增进双方的了解和理解,易于形成有效、平等和民主的评价关系,有助于被评价者接纳和认同评价结果, 增加学生的自豪感。学生自主参与的自评与小组评价有机结合在一起,有利于帮助学生认识自我,建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进小组合作更加积极。在教学管理过程中,笔者坚持每周五下午第三节课,让学生对自己在本周小组活动中的表现进行自我评价,这个过程是学生的自我认知和反省。自评后,组长组织组员在本小组内交流结果,然后组员互相评价,评出优秀组员。每组的优秀组员可以得到奖励———免周末的语文作业。实践证明,这样的奖励比物质奖励更能调动学生的积极性。

三、过程评价和定性评价相切合

在合作结束时, 教师不仅要注重学习结果的汇报,更要注重合作学习过程的评价。小组活动后,教师要以小组活动时间的控制、效果的好坏以及参与的程度给予合理而有效的评价,对小组合作积极,研讨激烈,见解独到,敢于质疑并积极为其他小组进行补充辩论的小组进行表扬,评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”,使每个成员都感受到自己的重要性。全体小组成员都参与其中,每个人都为小组成绩的取得尽最大的努力,能够真正实现个人成绩和小组荣誉的“双赢”,这种“一个也不能少”的状态有效地增强了小组的凝聚力,使小组团结得更加紧密。定性评价主要运用在每个学期的期末, 笔者在每个学期期末对每个小组在本学期的表现写出评语, 然后全班学生参与选举, 评选出“明星小组”, 明星小组的成员能够优先被评为学校的“三好学生”。

小组评价初探 第4篇

关键词：均衡分组 制定细则 捆绑式评价

自学校开展生本课堂教学模式改革以来，学生的课堂参与度明显提高，我也在努力探索如何才能让不愿学习的那些学生变得愿意学，把不会学的那几个学生引导得会学。但现实情况是班级后进生多，差的程度和原因各不相同，参差不齐的状况让我颇费心力，收效甚微。以前也尝试过小组评价，但总有一些学生集体主义观念淡薄，满不在乎，小组好了看不出他们高兴，小组落后了，他看不出他们着急的样子。用什么办法既能有效的改变他们的落后现状，帮助他们形成积极的人生态度和向上的精神面貌又能与班级管理很好地结合，促进不同层次的学生发展和提高。

思来想去，我决定在生本课堂模式下的小组里，把小组的评价与个人评价结合起来，形成捆绑式评价，加强合作群体的评价。小组就是班级中的群体，借助学生群体的力量，让每一个学生都能保持向上的精神。《小学语文课程标准》中提到；评价要面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。因此，我从评价制度上进行改革，通过这种捆绑式评价，既尊重个体差异，促进每个学生发展；又关注小组整体，团结协作共同成长。在班级内试行了一年半，一边尝试、一边不断完善。下面就是我的一点做法。

一、均衡划分小组

因为要实行捆绑式评价，所以均衡划分小组是关键，否则就会出现各组情况差异大。教师选定组长、副组长、组员，综合考虑以下因素来划分：男女生比例、是否善于表达（课堂是否爱发言、会发言）、作业能否按时完成、作业是否认真完成、学习是否吃力，能否达到班级中等水平、除学习外的其它能力。小组的组建要综合考虑以上各因素，争取做到各组之间人员均衡，科学合理均衡的划分小组。

在充分考虑学情、特长、性格的基础上，由学习成绩和管理能力强的7名学生为7个组长调整搭配成6人异质组。组内成员进行编号，1号都是组长，从优等生到后进生顺序往下排，1号与6号结对子，2号与5号结对子，3号与4号结对子，便于帮扶，也便于课堂开展活动。

对当选的组长，教师注意加强方式方法的指导，培养组长的责任意识，让组长做到责权统一。组长对全组同学的学习、纪律、劳动卫生负责，直至对全组的未来着想，带领这个群体向前进。

二、制定捆绑式评价细则

学生的学习热情是否高涨，学习是否高效，教师的引导作用非常重要。进行科学的适时评价是教师引导学生学习的有效手段，捆绑式评价是将小组评价和个人评价有机结合进行综合性评价的一种评价方式。

尝试对学生进行“捆绑式”评价，其目的是要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。在考核时，既要重视集体的进步，又要关注学生个体的成长。这种捆绑式评价机制既可以避免差生吃大锅饭，又可以避免优等生个人英雄主义。同时，同伴之间要讲究交流和表达技巧，在合作交流中，学生逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度。

评价细则的制定是捆绑式评价的前提，要起到激励和引导学生自觉主动学习上来，调动学生学习的积极性，培养和发展学生的学习能力的作用。因此，细则的制定既要关注到能力的培养，也要关注到学习习惯。评价细则的内容，要起到引导学生课前主动预习、上课积极思考，主动回答问题、课后认真完成作业的作用，小组合作融合其中。比如，课前主动预习者加2分，预习中能提出有见解的问题的加3分等等。上课主动回答问题者加2分，回答有创新性，能从与众不同的角度看问题加3分。能够认真完成作业的加2分，有新颖见解的加3分。

我还把班级管理纳入到小组评价中来，评价细则中还包括纪律和卫生两方面，使评价细则的内容具体，可操作性强，通过适当的加减分来体现对学习及值日、卫生、课堂纪律的评价。

三、小组评价和个人评价相结合，实行捆绑式评价

制定好细则之后在班务栏内公示，教师给各组下发若干记分表，由各组记分员随时记录组内每个人的加减分情况。每个月统计一次，核算各组的总分，核算每个人的总分。总分最少的组不能参加班级组织的奖励性活动（如包饺子、去公园游玩、看电影等等），还要由组长牵头带领本组组员分析得倒数第一的原因，对本组内减分最多的同学进行帮扶教育，促使该生转变，使组内达成共识，在下个月的评比中能够进步。而教师组织的奖励性活动一定得是学生们感兴趣的，学生也可以自己提出活动建议。各组内分数高的前三名奖励学校储蓄币——春芽币一张；对每组的5号、6号学生还特别设立了个人进步奖，每次检测的成绩与以前的成绩、与其他小组相同层次的学生进行比较分析，及时表扬鼓励，并做到一月一奖，奖励学校储蓄币——种子币一张；对得分最高的一个组的所有成员奖励春芽币一张。

为了尊重个体差异，给不同层面上的同学以相等的机会，促进每个学生进步，在进行个人评价时会根据学生学力水平的不同进行加减分，比如课堂发言，为了给每一个学生创设加分的机会，在课堂自学讨论基础上，后进生以回答问题为得分点；中等生以板演为得分点；优等生以上台讲解为得分点，有时小组讨论还没有解决的问题就向其他组悬赏得分。当小组间开展竞赛时，优生与优生对阵，后进生与后进生比较，力求使每块金子都在课堂上闪光。大家共同进步，这样才能在小组比较中领先。这些做法大大强化组际之间的竞争力和组内成员的聚合力，使几个小组都进入正轨。

通过一年半的实践，我发现“捆绑式评价”调动了不同层面的学生的积极性，培养了学生的团结互助精神、探索精神、班级管理中的独立自主性也得到了进一步的提高。“捆绑式小组评价”既是教育教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的途径。

小组长发言稿 第5篇

优秀小组发言稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我是八年二班的陈婧瑶，作为我班第二小组组长，今天，我很幸运地站在这里，向大家简述一下我们小组的情况，希望能与各位老师、同学共勉。如有不足之处，还望多多指教。学习小组成立以来，我们就定下了“不让每一个同学落后”的口号。以此为鉴，组的每一位成员表现都非常优秀，在学习纪律上创下了不斐的成绩。在此，我要向我的组员表示深深的感谢，正是因为有你们的努力，我们小组才会时时进步，蒸蒸日上。

首先，相互督促很重要。每个人都会有疲倦的时候，都会想懈怠，但在我们小组中却不会出现诸如此类的现象，因为我们组员总会相互激励，相互督促，重回书本，再战难题。其次，按部就班不可少。预习——听课——复习——巩固，每一环节，我们小组都严格把关，从不马虎。

再来，相互探讨是关键。遇到难题，冥思苦想，终无所获，这时最有效的办法就是拿到小组中，大家一起研究。这一点，我们做得非常好，几乎每天我们都会共同探讨而解决众多难题。

当然，独立思考更是少不了。为了不使小组成员对小组依赖过大，我们还是提倡独立思考，当通过独立思考解答时，体会才更深。

最为重要的是，我们小组成员对于学习抱有极大的热忱，我们团结合作，不怕苦，不怕难，一步一步地、稳稳地在学习的激流中前进。近来，小组取得的成就，更是我们自豪的资本。且看期中考试，我组有3名成员获得进步突出奖。

纪律方面：在小组当中，我们又有双重身份，即是学习者和管理者。所以我们每个组员都有责任去管理好自己组内成员并做到1.一切听从老师和组长的安排，严格按程序进行。

2.讨论过程中，不涉及与本节课无关的话题，不扯闲话。3.不经过小组讨论的问题，不在全班提。4，上下学不迟到早退，课间不追逐打闹，不说脏话，不乱扔垃圾。

要是小组内闹矛盾了，不要去责怪别人，想想自己到底有没有错，想想自己宽容了别人了吗？从自身出发，你宽容，我也宽容，还会有矛盾吗？别总把自己的脾气摆在别人的面前。

当然，我们小组也有一些做的不够的地方。平时作业经常有空缺漏洞，或质量差。这是我们需要改进的地方。

我们的成功更离不开各位老师的悉心教导，各位同学的热情帮助，我代表小组成员真诚地对各位老师和全体同学说一声：谢谢你们！

最后，我们第二小组衷心祝愿八年二班能不断进步，再造辉煌，永攀成功的高峰！谢谢！

八年二班 陈婧瑶 篇二：小组长发言稿

小组长论坛

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是雨轩阁 的，很高兴在这里和大家共同分享我做小组长以来的心得体会。我认为，一个优秀的班集体要有一位优秀的班主任掌舵，一个先进的小组要想取得成功也必须有一位合格的小组长进行指挥。下面就谈谈作为 的小组长的我是怎样开展日常工作的：

首先，通力合作，分工明确。

我们班共有40人，班主任把我们班分成了6个学习小组，在这6个小组里面有2个小组是6人，其余的小组都是7名同学。在学习小组中每个同学的学习任务要明确，平时各司其职，完成属于自己的学习任务，如需讨论完成的任务，大家就要群策群力、集思广益，在尽可能短的时间内收获尽可能多的知识与能力；如果小组成员在独立思考、学习中有无法解决的难题，作为组长的a同学就要责无旁贷的承担起小老师的职责，尽心尽力的为同学解难答疑。小组长在帮助组员的同时，其实也是对所学知识的一种很好的巩固和提高，同时对我们的语言表达能力的提高也是很有帮助的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，这样利人利己的事情，我们何乐而不为呢！当然，我也充分发挥小组每一个同学的潜力，争取让每个同学都成为彼此的“老师”。

其次，以身作则，率先垂范。

小组长是一个小组的领军人物，责任重大，一个小组能否良性循环，很大程度上要看小组长的率先垂范做的如何。小组长不仅要在学习方面有引领的能力，同时在组织纪律方面也要成为小组成员的楷模：认真听讲、积极思考、踊跃发言、按时保质地完成各科作业，让组员心服口服的听从我们的领导。

第三，组内结对，取长补短

按照班主任的安排，要求我们每一个学习小组的组长要搞好结对帮扶工作。我首先把组内成员的每一次考试成绩按照语文、数学、英语、物理、政治及历史进行分类排序，理科和文科优差结对，整个小组内天天都是比学习、比进步、比表现的良好局面

第四，科学操作，高效学习。

小组合作，不是所有的学习过程都要合作完成，要根据实际情况选择恰当的学习方式学习：对于那些基础性的内容，一定要由同学独自完成；对于有难度，需要深思的问题，也要先自行思考，然后在此基础上合作探究，深入讨论，加深理解，拓展延伸，内化为自己铭记于心的知识与能力；该认真听讲的时候，千万别错过老师的精彩讲解，要带领全体组员安安静静地听讲、思考；对于组员确实需要帮助的时候，也不能直接告诉对方结果，而应该恰当点拨，点到为止，不能代替同学的独立思考，要授之以“渔”，争取让我们小组的成员个个都成为学习的主人，让我们在合作探究中高效学习。

以上就是我作为小组长的一些体会，希望与大家共勉。篇三：优秀班组长发言稿

优秀班组长发言稿

各位领导、同事们： 大家好！

我叫xxx，是xxxx一班工长。今天我能代表班组长在这里发言，感到无比的荣幸和激动。

首先，请允许我代表所有的基层班组长，向关心和支持我们的各级领导表示衷心的感谢！向风雨同舟、相互支持、并肩奋斗的同事们致以崇高的敬意！

回顾一年来的工作，我们的成绩离不开各级组织、各级领导的培养和帮助，离不开各位同事的大力支持和配合。是他们为我们的成长创造了空间和条件，为我们的工作创造了和谐的氛围和环境。我们的每一点进步，每一点成长都是领导和同志们都给予了极大的关注和鼓励，并给予了充分的肯定和荣誉！

一、班组长是企业管理体系中的兵头将尾，我认为应该发挥好四种作用：

1、班组长是班组生产活动的指挥者。在日常生产活动中，及时处理生产过程中出现的各种问题。针对不同的生产情况，积极组织班组骨干进行学习，并带动班组职工，确保完成班组生产任务。

2、班组长是企业基层的组织管理者。班组管理应该有班组骨干力量来承担，班组长应该是最基层的组织管理者。各类生产组织、制度措施最终要落实到班长身上通过班组长的组织管理来实现。

3、班组长必须是完成各类任务的带头人。在担任班组长期间，通过观察发现，班组长干活的积极程度会很大程度上影响班组成员的工作积极性。据于此，在日常生产过程中，班组长必须保持充足的干事热情，并且带头学习新技术新知识，不但实干还要巧干。

4、班组长是企业生产管理中承上启下的联系者。班组长 是不脱离生产一线的最基层管理人员。在生产过程中能够最及时准确的了解职工的心声和想法，可以将信息提供给上级领导。同时又可以将上级各类指令措施及时的实施到班组中去。

二、我认为要当好一名合格的班组长应该做到以下几点：

1、要想当好一名合格的班长，自身的责任心是最重要的。担任班组长后，时刻铭记肩上的责任，特别是在获得 “优秀班组长” 称号后，更加感受到了以前从来未感受到的压力，不管是井上的，还是井下的。但是我相信通过自己的不断努力和自身素质的提高，能分解这些压力。变压力为动力，我坚信只要是用心去做，就会有好的收获。

2、要想当好一名合格的班长，操作技能的好坏直接影响班组工 作的质量，在班组管理中班长不但要做到以理服人，还要做到以技服人，为此班组长必须加强学习。用他人的长处来弥补自己的短处，任何不懂的问题都要虚心的向他人请教。作为通风的一名班长不但要随时掌握通风各个环节的情况，还要能操作、能解决生产中遇到的问题，必须做到各方面的知识都比别人多，凡事都比别人做得好。只有技术过硬了，才能让整个班组的操作技能上一个台阶。

3、要想当好一名合格的班长，我认为榜样的力量是非常重要的，岗位上的班组成员都在关注班长的一言一行，所以一定要严格要求 自己做好自己的工作。这样才能有号召力，才能把自己的这个班带 好，而且好带。

4、要想当好一名合格的通风班长，我认为必须做到 “三勤”，即腿勤、脑勤、嘴勤：井下要多走动，多发现问题；多动脑，想办法解决问题；多安排、多强调、多落实消灭问题。特别是通风系统哪里有问题，哪条回风巷有积水，哪个风卡有问题，哪道闭墙漏风，都必须及时发现问题，随时处理或汇报。

5、作为班长，沟通能力也很重要，一定要以诚相见。同事们无 论遇到任何困难，班长都要热心的帮助他们解决；有同事情绪不稳 定的时候，要主动和他谈谈心，增加同他们的沟通，了解他们的内 心世界，尽量帮助他们，让他们走出烦恼，轻装上班。这样可以避 免操作和安全事故的发生；还要主动帮助操作技能差的同事，作为 班长平等待人是一个基本的准则，不能有高高在上的思想，不能歧视他们，一定要经常鼓励他们，提高他们的学习兴趣，提高他们的自信心，让班组的操作技能有整体的提高。

作为一名基层班组长，荣誉，这仅仅是我们出征的战鼓，前进的

号角。让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，努力掌握专业技术知识，不断提高自身的综合素质。使自己的业务水平在工作中不断提高和完善，认真履行岗位职责，踏实工作，爱岗敬业，始终保持着旺盛的精神风貌和饱满的工作热情，全心全意地投入到 2011 年的班组生产工作中，以此来回报各级领导和同事们的鼓励和期盼。这里有我们辛勤的汗水，昨天我们为之努力了，那么明天我们将更加努力。让我们携起手来，为

谢谢大家！

xx更加美好的明天而努力奋斗。篇四：优秀组长发言稿

各位老师、同学大家好！

在当组长之前，大家一定认为组长是一个很轻松的职位吧！但是事实上当组长意味着很多，同时也意味着挑战。在一个组里，组长要了解每一个组员，要知道每一个人的特色，从而让每个人在组里充分的发挥自己的优势。这在合作学习中是很重要的。因为你必须合理的分配好每个人的时间和任务，比如说组里有很爱说话的，你可以让他当发言人、有收集资料能力强的可以当资料收集员等等，同时呢组长还要负起监督的责任，要让每一个组员都认真听课，提高学习效率。

想要成为一个优秀组长，一些必备条件是很重要的

第一：绝对不能讨厌组里的任何一个人，对组里学习成绩差的、很没自信的同学要多鼓励和帮助。

第二：要严格要求自己，加强自身的学习成绩，只有自己的学习成绩提高了，才能有能力帮助其他人。

第三：组长的沟通能力也很重要，一定要以诚相见。在遇到问题的时候要及时的沟通，去和组员进行交流，了解他们当下的想法。

而且我觉得，在期中期末这些重要的考试前，要尽量的帮助组员们，告诉他们一些考试技巧或者是帮他们勾画一些考试的重点，让他们在考试中可以轻松的应考„„这些都是组长应该做的事情。

所以在每一个组里，组长都起了很关键的作用。那么我也告诉大家一个黄金法则：你希望别人怎么对你，你就怎么对待别人，换位思考一下，如果你是组员你会要个什么样的组长，这样会对每个组长管理小组有很好的帮助。我的演讲完毕，谢谢大家！篇五：小组长发言稿

团结协作 勇争第一

尊敬的各位领导，大家好！

我是七年级8班的衣德政，很荣幸今天能站在这里给大家分享做小组长的经历与收获。

年级（9）班是一个大的集体，自从步入这个大家庭，我就荣幸地被选举为六个人中的小组长，为了我们的启航9班，我甘愿担此重任。

首先我组织我组6位同学制定了我们的组名、组训、组规、小组奋斗目标和每个人的分工与责任，使每个同学能有一份工作更好地为班级服务，下面做一简单介绍，组名就是“激流勇进”，寓意是希望我们组的每一个成员像滔滔的河水一样，勇往直前。组训是滔滔不绝，勇往直前；组规是：①尊敬小组长。②遵守班级公约。③认真听课，认真完成各科作业，上课积极发言。④带头搞好班内卫生，认真遵守纪律。我们小组的奋斗目标是期中考试争取达到班内小组第一名，期末考试保持住第一名。孙然我们知道这个任务很艰巨，但是我们相信自己，认为自己能超越奇迹，把这个第一名拿到手。

同时我们还制定了每个同学的学习目标，期中考试的名次和超干目标，还针对每个同学的薄弱学科制定了学习措施。各位小组成员积极参与，使得过程非常顺利。

为了这一系列的目标，我们小组团结互助，同舟共济，在这次期中考试中超额完成目标，并夺得了纪律、卫生、学习单评小组第一名，总评第一名的好成绩。有了这次好成绩，我们更坚定了当初定下的目

标。

太和八中小组长论坛组长发言稿 第6篇

组长发言稿：王文雅

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

我是来自太和八中义教部五年级的王文雅，很高兴在这里和大家共同分享我做小组长以来的心得体会。我认为，一个一个优秀的班集体要有一位优秀的班主任掌舵，一个先进的小组要想取得成功也必须有一位合格的小组长进行指挥。下面就谈谈作为第四组的小组长我是怎样开展日常工作的： 首先，通力合作，分工明确。

我们五年级目前在全校班级人数中是最多的，总共有88人，班主任把我们班分成了12个学习小组，在这12个小组里面有4个小组是6人，其余的小组都是8名同学。在学习小组中每个同学的学习任务要明确，平时各司其职，完成属于自己的学习任务，如需讨论完成的任务，大家就要群策群力、集思广益，在尽可能短的时间内收获尽可能多的知识与能力；如果小组成员在独立思考、学习中有无法解决的难题，作为组长的1号同学就要责无旁贷的承担起小老师的职责，尽心尽力的为同学解难答疑。小组长在帮助组员的同时，其实也是对所学知识的一种很好的巩固和提高，同时对我们的语言表达能力的提高也是很有帮助的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，这样利人利己的事情，我们何乐

而不为呢！当然，我也充分发挥小组每一个同学的潜力，争取让每个同学都成为彼此的“老师”。

其次，以身作则，率先垂范。

小组长是一个小组的灵魂人物，责任重大，一个小组能否良性循环，很大程度上要看小组长的率先垂范做的如何。小组长不仅要在学习方面有引领的能力，同时在组织纪律方面也要成为小组成员的楷模：认真听讲、积极思考、踊跃发言、按时保质地完成各科作业，让组员心服口服的听从我们的领导。

第三，组内结对，取长补短

按照班主任的安排，要求我们每一个学习小组的组长要搞好结对帮扶工作。我首先把组内成员的每一次考试成绩按照语文、数学进行分类排序，然后四个语文较好的同学辅导四个语文较差的同学，四个数学成绩较好的同学辅导四个数学成绩较差的同学。要求他们每一天要给对子出至少两题数学练习题、语文背诵等等，并要求他们当天的任务当天完成，我每天下午利用课间活动时间进行检查，通过几周的摸索取得了很好的效果，整个小组内天天都是比学习、比进步、比表现的良好局面

第四，科学操作，高效学习。

小组合作，不是所有的学习过程都要合作完成，要根据实际情况选择恰当的学习方式学习：对于那些基础性的内容，一定要由同学独自完成；对于有难度，需要深思的问题，也要先自行思考，然后在此基础上合作探究，深入讨论，加深理解，拓展延伸，内化为自己铭记于心的知识与能力；该认真听讲的时候，千万别错过老师的精彩讲解，要带领全体组员安安静静地听讲、思考；对于组员确实需要帮助的时候，也不能直接告诉对方结果，而应该恰当点拨，点到为止，不能代替同学的独立思考，要授之以“渔”，争取让我们小组的成员个个都成为学习的主人，让我们在合作探究中高效学习。

小组长发言稿参考 第7篇

大家好，我是“展翅高飞”组组长谢雁鹏，我们组共4人，我在这里向大家简述一下我们组学习情况。

学习小组成立后，我们就定下一条规定，那就是“决不让一个同学落后”其实我们每个同学都不笨，只是他们信心和恒心不够，我们要帮助他们提起信心，让他们坚持不懈。

1.相互督促很重要。每个人都有疲倦时候，都会想放弃，我们小组也不例外，但是我们总是会相互激励，相互督促，让同学们从新兴奋起来，投入学习当中。

2.我们必不可少就是，课前预习，上课认真听讲，课后复习和做题巩固。

3.相互讨论和探究不懂习题。让会同学教不会同学，强者帮助弱者，直到会为止，如果还是不会，我们就会将此题告诉老师，再让老师讲一遍。

4.上课不许睡觉。在上课睡觉这一方面，我们组是给予第一次提醒叫醒，第二次在当天表现分上打一个“差”第三是将其通报老师，让老师处理。

除了我总结出这几点外，我们成功更加离不开老师指导，和同学们相互支持，我代表我们组向各位老师同学们说一声“谢谢你们”。

小组长评价发言稿 第8篇

1. 研究现状。

小组合作学习模式在不少的专业教学过程中都在运用。它对于培养学生的合作意识有很大的作用, 有利于学生之间交流、沟通, 有利于培养学生的团队精神、人际交往, 在良好的氛围中培养学生对所学课程的兴趣。小组合作设计的评价, 国内外主要实行“捆绑式”评价。这种评价方式, 是将学生划分成多个小组, 在对学生进行评价时, 以小组为单位进行评价, 或把小组中每个人的得分加在一起, 将各小组总分进行比较。在运用“捆绑式”评价时, 教师更加侧重于集体评价和学习过程的评价, 却忽视了对个人的公平评价。目前, 还没有一个相对公平合理的对于小组合作学习中个人成绩的评价机制。在艺术设计专业教学中, 教师指定设计课题或者是以选题的方式, 让学生以小组的形式完成, 目的是激发学生对于设计的兴趣, 激发灵感和创意, 形成良好的学习气氛, 但在实际的操作中发现, 小组合作中个人成绩的评价出现的不公平的现象, 导致了部分学生对小组合作设计的方式产生了一定情绪, 影响了这种方式的教学效果。

2. 研究意义。

本课题的研究对合理实施合作学习的内容、公平化实践合作学习的理论有重要的价值, 同时, 对于新课程方案的实施和小组合作设计模式的良性循环也有积极的意义: (1) 通过建立公平化评价机制, 调动全体学生的积极性, 避免小组合作设计不到位, 出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务, 而某些成员无所事事, 出现“搭车”现象等; (2) 促进小组合作学习中个人成绩公平化评价机制在课堂教学中的广泛应用, 有效提高课堂教学效率和效益; (3) 可以促进教师教学理念的更新, 教学行为的创新, 推进教学方法的改革。

二、实施的方法及要点

本课题主要研究小组合作设计中个人成绩的评价机制, 相对于“捆绑式”评价机制的缺点, 对小组中每个成员评价的公平性研究是本课题的重点。如何公平合理的评价小组中的每个成员, 建立公平的评价机制, 构建合理的评价标准, 从而实现有效的小组合作学习及其设计模式, 是本课题的重要研究目的。

1. 变量界定及研究假设。

(1) 变量界定。自变量:小组合作设计中, 个人成绩的公平评定的准确率较高;因变量:课堂教学效果令大多数学生满意;学生对小组所选设计课题的兴趣程度较高;教师的教研能力较强。 (2) 研究假设在小组合作设计个人成绩的评定中, 依据公平化的评分标准和评价机制, 使每个小组成员得到合理、公平的成绩, 防止个别学生偷懒、“搭车”的现象, 形成小组合作设计模式的良性循环。

2. 科学设定评价标准, 合理布置评分比例。

科学制定评价标准是保证小组学习有效进行的关键。在具体的实施过程中根据学习性质的不同, 可以制订不同的评价标准。评价标准应包括个人评价和小组评价两个方面。为了发挥个体的优势, 应把个人评价放在重要的位置上, 并且与小组评价相结合, 同时实行小组成员之间相互打分和教师打分相结合的原则。在评价时, 可以按照百分制或A (优秀) 、B (良好) 、C (一般) 、D (及格) 、E (不及格) 五个等级来进行成绩评定。小组个体的成绩评定包括小组成员的评价、教师评定和小组成绩三个方面, 例如:小组成员成绩=小组成员的评价 (30%) +教师评定 (50%) +小组成绩 (20%) , 在具体评价实施中, 可以根据课程情况的不同合理布置评分比例。

3. 重视公平性原则, 将主观性与客观性有机结合。

由于每个学生的综合水平和能力不同, 所以在每次的评价中, 学困生的成绩一直不是很理想, 但该学生在小组合作学习中却很努力, 基础好的学生不用太多的付出就可以得到很好的分数, 所以单纯依据作业的评定来打分, 给学困生的学习心理造成了一定的影响, 结果可能导致该学生不再努力, 缺失了多劳多得的公平化原则。因此, 在评价中, 应注重学生的对小组课题的付出和态度, 以及较之先前的合作学习中是否有进步, 以此为主观的评价依据, 并且和客观的评分有机地结合起来, 这样才能保证学生对于小组学习的积极性。

4. 注意事项。

在小组学习的评价过程中, 除了评价制度和评价标准等本体性的研究, 为了保证评价制度的顺利进行和教学效果, 应注意以下几个方面: (1) 重视小组成员的个性, 实行小组成员互补制。科学分组是小组评价机制能够有效进行的前提条件。除了每个学生的综合水平不同外, 每个学生的性格特征也不相同。在分组时, 避免相同性格的学生分为一组, 应实行互补制的分组原则。此外, 避免两种性格偏激的学生分到一组, 为小组学习评价工作带来不必要的矛盾。 (2) 关注小组成员的学习兴趣, 及时调整作业计划。小组成员对课题兴趣的好坏影响学生合作学习的积极性。由于每个学生的兴趣不同, 对于小组合作课题的兴趣也不相同。如果一个学生对小组课题没有兴趣, 会直接影响他在小组学习中的主观能动性和学习效果。因此, 在分组前, 应详细了解学生的兴趣, 分组后, 随时关注学生的学习状态, 对课题兴趣不高的学生, 应即时调整该学生的作业内容。 (3) 评价中重视激励制度, 提升教学效果。激励制度本身包含一种竞争精神, 科学合理的激励制度能够创造出一种良性的竞争环境, 进而形成各个小组和成员间的良性的竞争机制。在小组学习过程中为保证评价的教学效果, 应对表现较为突出的小组或个人给予额外的分数奖励, 以鼓励学生在小组合作学习中付出更多的努力, 取得更好的成绩。

三、实践效果分析

小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论, 相互启发等, 以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习毕竟是建立在独立思考的基础上, 每个人都要作出自己的贡献, 必须有自己的见解, 而在实际的小组学习和设计中, 由于缺乏合理细致的评价机制, 往往存在个别学生偷懒的现象。通过本次研究与实践, 改变以往小组学习“捆绑式”评价的弊端, 在重视小组整体能力及其设计的基础上, 通过小组成员之间在设计方面、纪律方面、综合表现相互评分, 算出均分, 教师据此作为参考, 并根据小组设计好坏给出个人成绩, 避免小组合作学习组织不到位, 有效地促进小组成员合作精神和沟通能力的提高。

本课题通过课堂教学实践与研究分析的有机结合的方法, 以小组为形式, 以课堂为现场, 以教学为中心, 以学生为根本, 既注重教学效率和重视创新的原则, 又注重教学质量, 及时分析和统计师生的反馈信息, 总结切实可行的评价经验, 以人才培养质量管理的全过程和公平化的目标定位进行研究, 构建出小组设计中个人成绩公平化评价的机制和规律, 为今后小组评价提供了一套有效的公平的评价机制。

摘要：通过研究和实践, 改变以往小组学习“捆绑式”评价的弊端, 避免了出现过分重视集体评价, 忽视了个人成绩公平性的原则, 构建小组中个人成绩公平化的评分标准, 创建合理的评价机制, 让每个教师对于小组中个人成绩的评价有一定的规律可循。并且通过该研究机制的实行, 使学生对小组合作设计产生兴趣, 真正参与到集体的学习和设计中去, 提高教学效果。

关键词：小组,个人成绩,评价,公平

参考文献

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002, (2) .

[2]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展的研究[J].河南教育.1999, (1) .

小组合作学习的评价策略 第9篇

关键词：小组合作； 课堂评价； 激励机制

中图分类号：G424．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-042-001

随着课堂改革的推进，教师的教育教学理念也发生了重大变化，各种体现学生主体性的学习方式也不断涌现。自主学习、探究学习、合作学习等也越来越被人们所熟知。特别是小组合作学习更受到众多一线教师的青睐。在如火如荼的课改中，优质课、示范受创很多，学习之余总感觉在课堂教学中教师准备的很充分、学生讨论的也非常热烈，但是在课堂教学重要的环节——课堂小组合作活动评价上总是欠缺些什么？

很多教师在小组合作中对学生的课堂小组合作评价往往很随意：课堂中对于学生的表现仅仅是一般性的强调学生回答的结果；或者是对学生的学习不做评价；或者对于学生的学习结果随意的以得分的形式进行量化评价。课堂教学活动中这种评价方式很多时候起不到评价的作用。

一、课堂评价的目的意义

新一轮的课改把课堂评价观的转变作为改革的目标之一，指出评价的本质在于促进师生的共同发展，要突出评价对教学的反思、调节、激励、导向等功能，实现评价对于学生的教育、促进学生的发展、教师发展的基本目标。

课堂评价是依据教学目标，运用现代教学理论，采用科学的评价标准和方法，对教学过程及结果进行价值判断并为教学服务的活动。教学评价主要是评价学生学习过程，学习效果的评价。课堂评价的主要作用是：

1.适时适当的评价能够真实反馈学生在课堂上的表现，能够让学生认识到自己在课堂活动中的优点和缺点。学生能够及时充分了解自己的学习情况。有利于学生更好的反思自己的学习行为，激发学生的上进心，促使学生在巩固已有的学习结果时，努力解决自己学习上仍存在的问题。

2.课堂评价不仅仅看到学生参与的结果，更重要的是关注学生参与的过程。科学的评价有助于激发学生学习的主动性，增强学生的自信心，更好的帮助学生完善自己，真正体现教育是为了一切学生的发展这一目标。

3.课堂活动是一个动态的过程，主要体现在课堂教学活动中。师生互动、生生互动是一个生成知识的过程，对学生的中肯评价、用发展期待的眼光看待每一个学生，同时也会让学生对自己有期待，给他们前进的动力。

针对目前对小组合作学习的评价现状，笔者认为进行小组合作学习评价可以从以下几方面进行努力：

一、要做到评价的客观性——教师做小组合作活动的参与者、引导者

小组合作学习不是将结果放在首位，而是注重过程，突出学生在学习讨论过程中的感受和体验。因此小组合作学习过程中教师要试着参与到某个或某些小组的讨论活动中，认真倾听，了解其讨论的具体情况。同时也可以就学生的议题进行适时引导点拨。教师可以更客观地了解和把握小组学生在学习过程中的参与状况。这种做法有利于教师对小组合作的实际情况进行评价。

二、要做到评价的公正性——教师要制定恰当的激励机制

教师的点评会对学生起到监督和强化作用，学生通过评价体会到成功的愉悦，增强自己的自信心。许多教师也认识到评价激励的作用。因此在课堂评价中采取得分制即量化评比，以此鼓励学生。由于教师对于问题设置的评分标准不一样，因此在不同小组回答问题时就会出现分值的差异。这种做法会让学生觉得老师的做法有失公平。教师可以根据小组的个数，分别设置一些问题，由每个小组必答，必答题的设置分数一样。讨论没结果的让其他组同学抢答。教师分配给每个小组的必答题难易水平要相当，然后教师根据每个小组的表现进行评判得分。

教师在课堂中除了针对学生回答问题进行量化以外，同时也要对学生进行小组活动的参与程度进行积分评比。学习过程与结果的课堂综合评价会充分激励学生小组合作的热情。

三、教师对学生的评价要体现在课前、课堂中、课后

小组合作学习不仅仅局限在课堂学习活动中，无论是课前的预习，还是课后的复习都会有小组合作。现在许多学校在课前学习中都设计导学案，学生在完成导学预习的过程中会有一些解决不了的问题，这时就需要发挥小组合作的作用。同样课后在完成老师布置的作业及学科练习的过程中也会要发挥合作的作用。因此教师可以根据学生对学习任务的完成情况对学生的学习进行评价记录。由于小组合作学习评价要注重评价过程与评价结果相结合，特别要关注对在学习过程中的学习态度、学习习惯、创新意识、合作方法、参与程度进行评价。关注学生的交流协作情况。因此对于学生的评价可以是课堂上的量化评比和课后的定性的语言性评比相结合。这种评价结果如量化，评比课堂活动结束进行公布评价结果。定性评比可以每周或每月公布评比。教师在授课前一定要首先强调课堂小组合作学习的评价标准，让学生认识到每个学习过程的重要性，引导他们养成好的学习习惯。

四、评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性

在对学生的评价中既要对个人进行评价，又要对小组进行评价，推动“组内合作、组间竞争”新局面的形成。学生需要鼓励与欣赏，因此教师在进行评价时要多用鼓励性的语言，让学生感到被肯定，从而激发学生的积极性，培养学生的合作精神。评价要进行激励，并不意味着就是一味给学生表扬肯定，教师也应该指出学生的错误与不足。发现自己的不足，明确努力的方向，从而发现自己的潜能。

小组合作过程中，教师的评价仅仅是一个方面，评价的主体也要多元化，除了教师评价，也需要学生自评，小组集体评价、组间互评。学生作为学习活动参与的主体要对自己的活动过程进行反思，做自我评价。这样也有利于学生更好的了解和完善自己。小组内的互评和组间的评价会使每个同学更客观的看待自己，通过评价促进小组成员间共同提高。