班级管理教育艺术论文范文

班级管理教育艺术论文范文第1篇

【摘 要】当今社会，批评教育却被曲解，越来越多的人否定批评教育。然而，批评教育是必须的。本文针对高职生这一特殊群体从营造批评教育氛围、形成批评教育合力、掌握批评教育技巧、创新教育评价方式等方面对开展批评教育提一些建议。

【关键词】批评教育；高职生；学生管理；运用

当今社会，在多元文化的影响下，赏识教育，愉快教育的呼声不断高涨，批评教育却被曲解，越来越多的人否定批评教育。在舆论的压力下，很多教育者不得不屈服于潮流，谈批评教育色变，在处理学生的不道德行为时无所适从。那么，要不要批评教育呢？我们回答是肯定需要的，不但需要，而且还需要加强。正如，马卡连柯曾指出的：“在必须批评的情况下，批评不仅是一种权力，而且是一种义务。”下面，针对高职生这一特殊群体就如何开展批评教育做一些探讨。

一、营造批评教育氛围

近年来，随着高等教育大众化的发展和高等教育改革的深入，高职教育已经成为高校教育的一个组成部分，高职学制一般为三年。与同龄大学生相比，高职生文化基础总体比较薄弱、自卑心理比较强、矛盾心理比较强烈，还更多具有叛逆、任性、固执等性格特点。因此，对管理好高职生更加重视。如何管理这些学生呢？首先，要在全社会建立科学的奖惩观。下面，就如何重要批评教育谈一些看法。一是高度重视批评教育。批评教育是必要的教育手段，有效的实施批评教育，有利于学生的健康成长。因此，应从思想上明确批评教育的重大意义，才能在教学实践中有效实施批评教育。目前，不少教师要经受末尾淘汰，绩效工资等多种考核方式，在一定程度上使教师不仅要应付家庭生活中的压力还要面对强大的工作压力，造成教师对学生道德教育的忽视，对批评教育不知所措。对此，学校和教育主管部门应该建立一套有效支持教师正确使用批评教育的工作机制，敢于运用批评教育的武器。二是大力宣传批评教育。学校大力宣传批评教育管理、学习批评教育的艺术与技巧，邀请一些德育名师来校讲座，讲授有关批评教育的技巧，学习心理等知识，产生良好的效果，提高广大教师管理学生的水平。三是细化批评教育方案。学校要依据相关教育法规制定学校规则。关于批评教育方案细化，这样才更具可操作性。细则出台后，学校应对批评的实施进行监控，以形成严格的监督机制，对教师进行相关的指导，使批评教育顺利进行。四是倡导正确的社会舆论导向。社会各界还要为教育批评提供健康的舆论背景。广大民众成员不仅要注重维权，对于不当的批评教育采取严厉抵制的态度，也要正确认识批评教育的重要作用。各种媒体也有对大众说明批评教育必要性和合理性的义务。

二、形成批评教育工作合力

在学校的批评教育管理中，校行政领导、辅导员、专业教师、家长、社会义工等都是批评教育管理实施的主体。只有形成“统一战线”，形成合力，才能提升批评教育的效果。一是教师与家长共同进行批评教育。教师只有注重与家长有效的沟通，才能赢得家长的支持与配合。辅导员经常打电话，了解学生在家的情况，增进与家长间的情感交流，在对学生进行批评教育管理时能够得到家长的支持与配合。如，请家长来学校上班会课，家长讲述亲身经历，让学生身临其境参与到家长的班会课中。三是辅导员与专业教师共同进行批评教育。辅导员与专业教师应多交流，就学生的行为学习表现进行及时沟通。辅导员应多向专业教师介绍学生的家庭背景、性格特征等情况，便于专业教师实施批评教育时，采取更有艺术妥当的方式方法。科任教师也应该与班主任多反映学生在本学科的行为学习情况，便于辅导员掌握最新的学生动态。三是学校行不同管理者之间的合作。批评主客体之间关系对批评的教育效果影响很大，批评教育的主体是校长、主任、辅导还是专业教师，对学生所做的相同的批评对学生产生的心理震撼不同、效果也不相同。遇到个别“问题学生”，在屡次教育后，仍然屡教不改。这就需要学校行政领导共同进行批评教育。四是教师与学生干部共同进行批评教育。学生干部是班级管理的小助手，对于班级中的一些同学可以协助教师一起进行批评教育。同伴教育的力量会更有说服力。对于学生的轻微问题，学生自主管理委员会，学生监管会都能进行批评教育管理，唤起同学的自我批评能动性，提高自身素质，规范并约束行为。

三、掌握批评教育管理技巧

教师在进行批评教育时应关注学生的心理，正确的批评，做通思想工作，减少学生的负面情绪，应该批评到位。一是提升教师素质。教师应该多学习教育心理学知识，培养自身良好的心理素质，理性的对待学生的错误，灵活采取适合的批评教育方式。教师必须还注意批评教育时的语言和动作，避免刺激学生的心理，既要达到批评教育的目的，又要保护好学生对教师的信任。著名教育学家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。二是善于运用批评。批评教育具有艺术性，如果要想达到更好的教育学生的效果，需要掌握一定的技巧。不能刻板地使用批评手段，要根据对象的不同而实施不同的批评，并注意批评形式的多样化。奖励与批评相结合。批评前必须找出对方的闪光点来赞美，批评后也要这么做，从而形成了夹在赞美之间的批评。三是与学生有效的沟通。如果教师能够和学生积极沟通，建立起彼此之间的密切关系，学生是很愿意和教师保持良好的沟通的。师生之间交流更加融洽和谐，学生更容易接受教师的批评教育管理。可以与学生一起建立博客平台，及时报道班级的成长日志。还通过QQ、微信、E-mail等方式与学生交流思想，搭建沟通的桥梁，及时了解并发现学生内心的世界。

四、创新高职生评价方式

一是建立批评教育档案袋。学校针对这种情况为每位学生建立成长批评档案袋，档案袋里面不仅要记录学生的奖赏，也要记录学生的过错。在档案袋里记录学生的性格和气质等方面的特点，教师在进行批评教育时如果能了解这些特点，就能选择比较适当的批评教育方法。如，对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。二是建立学生自我批评教育评价量表。古人曰：吾日三省吾身。学生自我批评能使其发现错误。深刻的反思，能够约束自我言行，预防错误的再次发生。学校如设有自我批评教育评价量表，表格内容包含事情的经过，处理结果，自我反思，同学的评价，老师的评价，家长的评价。在自学生自主成长表中，通过自我反思，学生主观上了解自我的行为上的错误。三是重视批评教育的反馈。学校应长期关注学生的变化，对学生进行适当的引导。长期关注犯错学生，观察他们的表现，通过持续性的关注从而了解学生的变化情况，采取相关的后续批评教育工作。长期的关注有利于学生行为习惯根本的改善，并能有效的监督与遏制该生后续类似的错误行为的再次出现。四是建立德育学分制。考核方案由指导方针、实施办法、评分细则三部分内容组成，由学生处老师、辅导员、班长、德育学分记录员等共同具体操作。在校园网创立了德育学分平台，每位学生在平台中有德育学分，对于优秀的学生给与奖励，对于犯错的学生扣除德育学分。

参考文献：

[1]何康.批评教育需要采取适当的方式——回应《被激起来的耳光》[J].思想理论教育，2010，（08）

[2]黄明东.教育政策与法规[M].武汉：武汉大学出版社，2007.68

[3]黄英姿.让批评教育更策略[J].教学与管理，2009，（29）

班级管理教育艺术论文范文第2篇

摘要：一个班级的好坏，与班主任有很大的关系。班主任管理班级的能力强，学生的凝聚力高，班级凝聚力大；反之则弱化。因此，高中班主任要学会管理班级的艺术，精心培养班干部，进行必要的量化考核，提高批评的艺术，从而提高班级的管理艺术。

关键词：管理班级 凝聚力 量化考核 习惯 批评艺术

一、高中班主任要精心组建和培养班干部，增强班级凝聚力

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班委们决定的。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中。一般班干部半学期要改选一次。这样既有利于调动其它同学的积极性，也让当上干部的同学不能掉以轻心，要把工作做的更好才行。对于班干部一方面大力表扬其优点，帮助他们树立威信；鼓励他们大胆工作，同时经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。除了常规的班长、团支书、学习委员，卫生委员、体育委员这些班干部外，还可以根据实际需要，或者临时性工作的需要，设立小的岗位管理员，如校服监督员、卫生工具管理员、庆国庆主题管理员，等等。把所有的日常工作进行了细化，分解到每位同学的身上，这样既减轻了班干部的责任，又让更多的学生参与班级管理，让每个同学感到我是班级主人。做到“人人有事做，事事有人做”，体现了学生的主体地位，培养了学生的组织能力和责任心，从而增强了班级的凝聚力。

二、高中班主任要进行量化考核，促进习惯养成

良好的习惯是成功的保证。学生良好习惯的养成，也是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。为此，班主任要时常以己律人，为人师表，要求学生做到的自己首先做到。班级事物，自己能做的自己做，地上的纸屑随手捡起，和学生一起拖地，擦玻璃，擦灯管，等等。这一切学生都看在眼里，记在心里。时间久了，他也会学着老师去做的。除了言传身教外，對学生的日常行为进行了量化考核，定期在班级中开展《成长记录手册》展评活动。从交通、文明礼仪、作业收发、两操、安全、卫生、纪律等方面对学生进行考核，由当天的值日班长把学生一天的表现情况进行详细的记载，一周一总结，一月一评比。使同学与同学之间形成“比、学、赶、帮”的局面，学生的行为习惯就会变的文明多了，班风班纪也有明显好转。

三、高中班主任要巧妙运用批评的艺术

1.我的柔情你会懂。我的班里有一个智力超群的男孩，特别不喜欢做作业。妈妈怎么说都不听。后来妈妈跟他说：“你不写作业，妈妈就担心你基础打得不牢固，今后就会考不上好的大学。而妈妈老是担心你，就特别容易变老。”这个小男孩害怕自己年轻漂亮的妈妈变老，就乖乖做起了作业。

2.你怎么舍得我难过。一个淘气的男孩经常惹祸。母亲每次都大喊大叫，甚至抡起藤条抽打他，却收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差点被送警察局。母亲及时赶到，说服店主再给他一次机会。回家后，男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨，谁知妈妈什么也没说，只是让他回自己房里去。当他无意中到厨房拿水，发现母亲独自一人，呆呆地坐在厨房的椅子上，满脸的忧伤和疲惫。这一刻，他如遭雷击。虽然没有任何语言的指责，却让他一下子想起妈妈日常的操劳，抚育他的呕心沥血。从此以后，他痛下决心，改过自新。

3.你是我永远的宝贝。有个小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母对着干。妈妈什么方法都试过了，却无法扭转孩子的心。有一天，妈妈无意中翻出自己当年的育儿日记，那里面记录着女儿成长的一点一滴。她拿出来给女儿念，从她出生时的喜悦，到她得病时妈妈的恐惧，以及对孩子的美好期望，全都包含在这几本日记里。刚开始，女兒还似听非听，渐渐入了神，渐渐眼里有了泪。终于，她忍不住扑到妈妈怀里，哭着向妈妈道歉。

4.请让我以你为骄傲。教育家陶行知先生有一次看到一名男生打同学，遂将其制止，并让他放学后到校长室。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”接着，又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，谈话也该结束了。”

这就是批评艺术的巧妙之处。

班级管理教育艺术论文范文第3篇

【摘要】 随着艺术生队伍的壮大，要让每个学生都能成为有用之才，落实立德树人的根本任务，研究适合艺术生的数学备考工作有着重要的意义，为此，本文采用文献资料法等，对“双轮同步三阶复习法”在高三艺术生数学备考中的应用展开了探讨.

【关键词】 艺术生;高三数学;备考策略

笔者所在的课题组成员自2012年起，面对艺术生的数学教学先后开展了校级和区级的课题研究.我们发现从2016年下半年起，能搜索到的关于艺术生或艺考生的数学教学研究成果越来越深入和细致.例如，罗百熙（2017.4）以云南省文山一中的艺考生为例，研究了高三下学期的有效教学策略，分别就概念复习、命题复习、习题讲解、试卷讲评等四种课型，以案例的形式开展了有效的教学策略的探讨.慕青（2017.5）以黑龙江省九所高中的艺考生及其家长、教师为调查对象，得出艺考生的数学学习特点及现状，提出艺考生数学百日冲刺导学教案的策略.严亚强（2016.11）在数学素养理念下，结合对苏州市艺术类高中学生情况调研，提出七段式微专题模式的调查与实践研究.综合学者们的研究，本校艺术生有着一般艺术生的共同特点，即数学基础不扎實、学习习惯不够好、学习时间没保证，对数学有畏惧、信心不足、目标不明确等等.在研究艺术生的高三复习方面，学者们以课型、课例、教学技巧为主，暂时没有找到把整个备考复习作为整体进行规划研究，提出各阶段可操作性具体复习策略的研究成果.因此，本课题组在相关研究基础上，结合本校的艺术生实际情况，尝试对上述研究的空缺，把理论与实践相结合进行探索.

一、第一阶段造势

第一阶段的主要任务就是创造良好的备考势态阶段.根据任课教师分配情况不同来划分，一般从完成省术科联考开始，也可以追溯到完成高二的小高考开始，但都必须在广州市一测的一周内完成此阶段内的工作，即利用一切可以利用的资料、排除一切可能的干扰，调整学生学习状态，让每一位学生都明确自己在高考数学中的定位，尽快适应高考文化课的复习，为后续的数学复习创设最优环境和深厚正派的氛围.

（一）利用一切可以利用的资料

本校2018届担任艺术生数学教学工作的教师共有三位，其中两位教师是在下学期学生回校后，才分别接手一文一理的数学教学工作.而笔者则从分班开始就跟踪其中一个艺术班的教学.因为本人任教资历和教学能力相对较弱，但与学生的关系和情感基础较好，所以笔者尝试以自己的勤奋感染学生，在学生离校前，笔者以扎实数学基础知识为主要任务组织日常教学.同时自掏腰包为每位艺术生编制一本名为《天天开心读》小册子，里面整理选编了一些高中常用的数学公式，用笔者的课堂语言备注必要的说明、公式记忆方法和或定理使用技巧.送出小册子当天，首先让学生相信这是笔者多年教学的“独门配方”，花费了多少心血，只送给2018届笔者的艺术生（非艺术生是没有这份材料）等等，再说明小册子只是每天的“零食”，是在术科“主食”外的加餐.最后强调可以不“领情”，但领取了小册子，就一定天天带在身上，最后开开心心地回到笔者的课堂.这本册子，在此阶段在提供了基础知识的便利，也为笔者在学生心中埋下一颗珍爱的小种子.

（二）把工作落实到每一位学生

因为此阶段上课考勤非常不稳定，整体的班级学风比较零散，但也是把学生一一落实的最佳时机.每天的主要任务，就是通过课堂上学生的表现，选排好进行个别调查摸底、心理辅导工作的对象，及时逮住每一个教育的机会，不定时间、不定地点，或是闲聊，或是正式谈话，或是心理咨询，但目标就是了解每一个学生对高考、对数学、对前途的认识或困惑，并及时给予帮助.

（三）排除一切干扰

由于今年艺术类总分首次采用了折算公式，有些学生就认为术科1分相当于文化课的7.5分，与其数学要拿7.5分不如在其他学科作突破;有些术科成绩较高的同学还对每小题5分的数学选择、填空题不屑一顾，总是盲目认为自己术科可以填补数学的失势.更可怕的是笔者还在无意中发现，个别教师甚至是领导，直接或间接地引导学生放弃数学，理由是全国卷的高考数学太难，提分效益不高，认为数学无用.所以我们备课组及时反映问题的严重性，利用广州市一测的数据和艺术生的数据、案例作横向、纵向的对比，在教师会议上对高考数学的地位和作用、艺术生在数学科上可以达到的目标等等进行了客观分析.同时建议年级从总体上把握全局，结合学生实际，根据各学科特点，具体合理安排艺术的课时、课后辅导时间.另一方面，积极与领导、科任教师、家长、进行沟通，纠正他们认识上的误区，终于扭转了数学备考的尴尬局面.

（四）创设共同积极面对困难，拼搏奋战的学习氛围

与兄弟学校的对比，我校艺术生基础更薄弱，定力更不足.与我校以往几届艺术生对比，2018届学生行动力不够，数学学习干劲远不及往届.因此，我在平时渗透全班同学同为战友的思想，把课堂表现比较活跃的学生为突破口，挖掘他们的闪光点，调动这些他们数学学习内驱力，恩威并施地要求他们完成为某些特殊的任务，再适时对他们的进步给予公开肯定，鼓励偷偷刻苦用功的学生光明正大起来.另一方面，笔者还协助还与班主任和班干部，创建班级文化，联系本校心理教师，设计符合本班学生需求的团体心理辅导方案，开展拓展活动，帮助学生制定自己的行动方案.

二、第二阶段用势

第二阶段就是利用已创建的良好势头，开展双轮同步复习.此阶段是高考数学复习的关键阶段，任务是根据艺术生量身订制的学习目标，完成考点的系统复习，掌握一定的数学技能、应试技巧.所谓双轮同步复习，就是以高中数学知识体系为基础载体，以学生易掌握的小块知识为微专题复习训练为核心，同步完成文化类考生的一二轮复习.

（一）发挥导学案的分层教学作用，优选微专题的内容

艺术生进入文化科复习状态有时差，要对每一位学生负责同时满足不同层次的学生在不同时间出现的学习需求，按照分层教学理念设计的微专题复习导学案，使得艺术生数学复习进程操作更灵活，并达到事半功倍的作用.每周约4个课时应用导学案进行重点知识的微专题复习，导学案的印制，有利于注意力不集中的学生跟上大队，也便于为缺勤的学生提供明确的补课任务，也能满足不同层次的学生对数学学习的需要，也便于学生进行知识回顾和重温.

（二）借用训练和统考，补充其他数学基础知识，以完善数学核心知识体系

微专题的内容并没有覆盖所有高中数学知识，甚至删去了部分高中数学核心知识或重点问题，例如2018届本校文科艺术生就大胆删去了函数、直线与圆锥曲线、立体几何综合应用必考专题.没有作为微专题的内容，则利用每周的周测、晚练有计划地以题目，带动相关知识的复习的方式，在每次测试、练习后即时讲评、讲解，引导学生回归课本复习相关基础知识，另外，每周有不多于2个课时，对近段时间微专题外的数学知识进行归纳整理.例如，我们就在进入专题七之前的周测和晚练中，突出了函数的性质、指对数运算、函数的图像的考查，讲评时则以点带面地进行复习整理.

（三）以“211”课堂教学模式为主，打造高效课堂

211课堂教学模式是本校近年主要教学模式，详细不在此展开，其中对每节课的时间分配比例大致是学生主自学习研讨20分钟、教师讲解10分钟、师生互动10分钟.结合本校艺术生的课程安排，学生课堂外的数学学习时间不能得到保证，所以打造高效课堂、以数学科和教师个人魅力吸引学生课后自主学习也是高三艺术生数学学习策略之一.

要提高课堂的有效性，必须提高艺术生的动手能力，务必让学生40分钟手不离笔，笔不离纸，并养成独立解题的习惯.每节课的前5分钟学生跟随教师或多媒体完成“知识回眸”，把重点内容记录在学案，再用5～10分钟独立完成或小组讨论形式初探高考真题，明确自己的复习目标，然后必须在完全安静的环境下，独立进行约20分钟重点攻坚，教师根据实际需要，选择2-16位同学分批次在展示板上完成展示，最后5分钟由学生代表向同学们分享收获，作为课堂小结.就这样，把学生独立思考和书写作为每节课重点操作环节，在导学案的辅助下，利于培养艺术生数学表达能力.而优生也不局限于死板的课堂教学，可以选择在课堂上超前完成导学案的内容，也可以选择成为教师课堂上的小助手，对比起教师，学生更喜欢和愿意听学生的讲解和点评.对于后进生，笔者会提前把导学案分发给他们，降低学习目标，甚至勾选出当中必须掌握的部分内容，其他直接打叉，减轻其心理压力.在课后，根据后进生的接受能力，选择某些导学案进行回头复习，结合心理辅导、耐心谈话等个别辅导手段，艺术生的数学课堂的学习氛围越来越浓，课后学生主动拿复习数学的积极性也提高了.

总之，因为艺术生从高一開始就已经知悉了导学案和211课堂教学模式的操作，经过第一阶段的调整，大多不再烦躁、凌乱、彷徨，正在此时，适逢校团委组织了一次简单、隆重而有新意的高考誓师大会，艺术生们在良好势头下，高效地完成第二阶段高考数学双轮同步复习，基本完成普通文化类考生的第一、第二轮复习的任务.

三、第三阶段固势

第三阶段就是稳定之前创造并累积的良好势头，巩固前两阶段的复习成果，调整考前的生理、心理状态至最佳，做好最后的冲刺.第三阶段一般从5月20日左右开始，离高考3周左右.这段时间里的数学复习，要更加强调回归课本、回归导学案、回归错题.因为艺术生的复习时间太珍贵了，所以我们不提倡艺术生在高三复习阶段另设《错题本》，但我们强调重要数学资料的归档、整理和装订，强调红笔或荧光笔在平时学习过程中的应用，要求至少能用红笔标注对自己有价值的错题或常忘知识点.整个复习阶段，都要求艺术生们随时可以找到某本数学教材，学会用最快的速度，找到知识点的出处，培养自己对教材的熟悉感.在第三阶段教师以指导学生回归哪章节的知识点为主的课本、资料或导学案，争取高考的时候不再忘记，不再出现相同的错漏.

【参考文献】

[1]慕青.艺考生数学学习现状调查及高考应试策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.

[2]罗百熙.高三下学期艺考生数学有效教学的策略探究[D].昆明：云南师范大学，2017.

[3]邵美珍.数学素养理念下艺术类高中微专题的研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[4]李宝.浅谈如何提高艺考生数学成绩[J].职业技术，2016（1）：67-68.

[5]程丽英，唐超.浅谈如何让艺考生从数学中突围[J].美术教育研究，2012（24）：162.

[6]吴奎.艺考生高三数学复习探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012（14）：66-67.

班级管理教育艺术论文范文第4篇

摘  要：初中阶段德育工作非常重要，班主任是主要实施者，应提高德育水平和艺术，以达到理性的导向与品质和修养培养效果，保证全体学生在班级中身心健康发展。班主任德育工作增效，需要与学生交心，了解其想法，在此基础上对症下药。文章根据初中班主任德育现状，在总结和分析普遍性问题之外，针对帮助学生打开心结，提高德育工作质量介绍方法。

关键词：初中班主任;德育工作;问题分析;优化方法

引言：新时代教育观念要转变，坚持立德树人，在引导与教育下促进学生全面发展。以往初中教育工作推进中，往往将智育凌驾于德育之上，导致学生心理和品德修养等方面易于出现问题，严重影响成长与发展。基于传统教育弊端，新一轮教育改革要求进一步强化德育。

一、班主任德育工作普遍性分析

（一）德育缺乏足够重视

教育改革反复强调下，初中教育对德育有一定重视，但是程度远远不够。班主任在班级管理之中，虽然也会按照学校要求和教育指导文件，对学生进行德育教育。但是相较于智育，在德育上投入精力不足，缺乏相关研究。德育流于形式，无法最大化发挥效能，学生易于在青春期出现问题。

（二）德育缺乏针对性

班主任德育工作中经常会依照要求，照本宣科开展教育。初中学生心理发展状况、习惯与行为、性格、思想观念、个人素质等差异大，对于德育需求不同。长期针对所有学生，采取统一德育教育，不能解决个性化问题。

（三）德育方式存在问题

班主任德育工作形式单一，在开展中绝大多数采取讲道理方式，统一进行德育教育。未能站在学生角度上考虑，德育不能引发共鸣，有些时候会让其产生抵触心理，从而适得其反。班主任在道德工作中无法走进学生心灵，难以触动或者是打开心结，学生左耳进右耳出，缺乏实效性。

二、班主任德育工作优化方法

（一）坚持言传身教

班主任德育工作开展之中，应当坚持言传身教[1]。平时了解学生想法，观察其行为，明确学生道德行为存在普遍性问题。针对纠正进行研究，然后在管理中自然而然引入德育，通过与学生谈心，或者是与其探讨，输出正确道德观、价值观、做人标准等，在言传中引导。班主任德育除了言传外，还要做好身教。日常要提高对自身要求，做好学生的榜样。班主任对待工作认真，待人接物谦虚有礼，始终保持感恩之心，与学校领导和同事关系融洽。关爱学生，不将个人坏情绪带入到班级和课堂之中。教学与班级管理做到平易近人，愿意接近和倾听，始终与人为善。班主任人格魅力会感染学生，从而使其以班主任为标杆，或者是向班主任看齐，不自觉趋从中完善人格和建立正确三观。

班主任应注意自己言行，严格依照教师行为标准行事，不说脏话和随意骂人，言行一致，行为文明，并要在看到地上有垃圾，顺手捡起，在发现班级卫生状况不好情况下动手改善。班主任会给学生平易近人之感，使其敢于主动亲近，有助于德育工作开展，更为关键是可通过自己言行带动和影响学生，使其学习和反思，在自我调节与教育中，提高个人素质和懂得做人道理等。用实际行动会影响学生，润物无声进行德育，往往能够起到比较好教育效果。

（二）做到对症下药

众生有百态，班级中几十名学生，思想认识水平、个人修养、行为品质、性格等各有差异，统一开展德育教育往往不能解决个性化问题，缺乏触动性，导致德育效果差。新时期班主任德育工作要转变思路，既要进行普适性德育，又要对症下药。班主任应全面了解班级中每位学生，渠道多样化，通过学生学籍档案、与家长沟通、平时与学生谈心、校内表现等，针对德育为每位学生建立档案[2]。系统记录相关情况，并要针对存在严重问题学生，多关注和了解。分析每位学生问题，结合经验和学习，以及与学校思想道德教育专业教师或心理教师交流，针对不同学生存在问题，有针对性制定德育工作计划与方案。

德育工作因人施教，在过程中应给予学生足够尊重，进行换位思考。掌握不同学生心理和性格，结合实际存在的问题，选择合适的方式开展德育教育，避免因为疏忽打击自信心或者是伤害自尊心。针对行为习惯差，课堂和班级中喜欢捣乱，经常违纪违规的学生，应多一些关注，与学生交谈与沟通，明确导致问题行为出现根源。在此基础上结合学生掌握相关情况，有针对性展开德育。关心学生，关注其情感变化，及时与其沟通，明确问题所在，开导与帮助学生消化。

（三）德育方式多样化

班主任德育工作提升实效性，在实际开展中就要掌握初中生心理和接受事物特点，以其喜闻乐见和易于接受的方式，滲透德育，确保德育真正走进学生心灵。班主任德育避免假大空，应从实际出发，针对班级中学生存在的思想行为问题，以及立德树人要求，做好德育工作规划。德育形式多样化，平时针对德育组织主题活动[3]，比如感恩行动、献爱心活动、文明行为周等，做好宣传，调动学生，使其积极进行德育实践，期间自主感悟，明确德育价值和意义，并从中获得熏陶，不断净化心灵，以行动促进修养与品质提升，塑造完善人格和正确三观。

班主任德育贴近实际，多渠道了解学生，以及平时观察中，对班级中学生道德、心理、个人修养、思想等方面问题充分掌握。在网络上搜集契合班级情况德育专题讲座，组织学生在班会上观看，并分享到班级群中。契合性强，学生观看中体会和感悟深，这个时候搭设平台，鼓励积极风向和探讨，结合自身说说存在问题，以及如何进行纠偏，让德育真正发挥作用。

班主任拍摄一些初中生不良行为和公共场所不文明现象，以有些学生喜欢随手扔垃圾为例，利用视频展示跨年活动后广场到处是垃圾，校园内随手扔垃圾等场景。将学生观看中会感到熟悉，强烈感受到这些行为不好，将会被触动，进而自我改进。信息化时代下，班主任德育除了面对面进行，还可利用交流软件，与学生在线上沟通与交流[4]。突破时空限制，长期沟通与交心，学生会放下心中防线，倾诉烦恼和困惑等。班主任就能及时掌握学生思想、心理、认识、情绪等方面问题，有针对性疏导和德育教育。

（四）家校合作

班主任德育工作要避免单打独斗，必须要认识到家校合作重要性，在德育中强化与家长配合，形成合力，促进德育成效最大化[5]。班主任在平时除了针对学习情况与家长沟通，还要就德育加强与家长交流。利用班会交流之外，还要借助于电话、微信等，了解学生在校外表现，以及相互交换其他方面信息。班主任与家长互换信息，既能增强双方对学生了解，还能确保及时发现问题。共同针对学生情况展开探讨和研究，在班主任德育同时在家长配合下，潜移默化展开家庭德育。班主任德育与家庭德育互相补充，各自发挥优势，合作下德育效果会更好。

部分家长教育水平不高，在平时学生犯错误，或者是出现其他问题，经常会打骂，不但无法让学生改进，还会适得其反。班主任在召开家长会中既要针对学习情况讨论，还要与家长分享德育经验。日常在微信群中交流，推荐一些优秀德育讲座视频、心理健康教育知识讲座等。组织家长讨论，相互分享教育经验。家长教育水平提高，家庭教育成效高，有助于学生道德品质提升和纠偏。班主任应让家长明确家庭对学生影响，让家长做好学生榜样，在平时规范言行、与人为善、诚实守信、言行统一等，时刻做孩子人生导师。观察中发现学生异常，比如情绪不高，郁郁寡欢，抑或者是比较暴躁，做出出格行为。班主任与家长和周围同学交流，获取有用信息，然后换位思考，对学生展开引导和教育。

（五）营造轻松和谐班级氛围

班主任在进行班级管理之中，营造轻松和谐的班级氛围，有助于德育成效提升。管理应民主化，征求学生意见，考虑其需求，不让学生受委屈。班主任增强亲和力，时刻为学生考虑，相互之间隔阂会消除。学生会主动亲近，愿意诉说，班主任在了解实际情况下处理学生之间矛盾，或者是对违反校纪校规行为处理，就能有的放矢。真正走进学生心灵，打开心结，从根源上解决，德育效果更好。

班主任德育对学生进行激励，引入一些科学家故事，或者是利用身边平凡人物做出不平凡事情等，在轻松氛围下德育。平时组织丰富班级活动，为不同性格、不同爱好、不同特长学生展示自我机会。比如举办书法大赛、经典朗诵、话剧表演等，学生在文化艺术活动中得到熏陶，肯定自身价值，感受到成功喜悦，自我要求会提升，进而自主约束和教育，德育效果更好。

三、结束语

总之，班主任作为德育主要力量和推手，应提高开展这项工作能力，在教育和引领下，让学生智力、道德修养、心理品质等得到更好发展。初中班主任德育工作成效提升，需要走进与靠拢学生，使其打开心结，在明确问题的情况下有针对性引导，并要丰富德育形式，以促进成效提升。

参考文献：

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[3] 黄玲红. 谈初中班主任德育教育工作策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（008）：43.

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[5] 胡梅. 新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析[J]. 新课程（中）， 2016， 000（006）：36-36.

班级管理教育艺术论文范文第5篇

班 主 任 的 班 级 管 理 艺 术

摘要：班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，它影响着千家万户，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。

关键词：班主任;班级管理学生

班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。下面我就谈谈自己在班主任方面的一些做法。

一、善交流了解不同层次学生

在我们的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢?我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解。

了解学生，就是要了解班上的每一个学生。不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生;不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生;不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。了解学生，还要了解学生的各方面情况。不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出

现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，认真沟通因材施教。

这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解交流的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。

二、善沟通做学生思想工作。

小学阶段，是学生掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：1、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。2、培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。3指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。4培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须重视‘访万家’工作，加强与家长沟通，对学生存在的问题和

应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。

三、善思考慎为班级定位

班主任工作涉及面广，时间长，极为复杂。为此，在新学期之始，如果为班级发展过早地定位，那么一切的工作就会围绕着这样的一个目标进行，如果在发展过程中有一些跟这个目标不一致的做法或行为，就会受到压制。在一个目标的牵制下，学生很难有其它方面的发展。虽然不能够过早地定位，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标，这样很容易实现，可以让学生经常体验到实现目标的快乐。我们一开始不要想着如何去管理控制学生，而应该通过自己的细心工作，使班级的各项工作走上正轨，增强班级的凝聚力，这样学生就很容易管理和控制了。

做好起点工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。一个班主任，要学会思考，这样他才能减轻自己的工作负担。

四、善学习做智慧型班主任

教育的发展，也推动着班主任工作的发展。现代的教育，呼唤智慧型的班主任。做一个智慧型的班主任，才能适应时代的要求，适应教学的需要。班主任对一个班级的影响是巨大的，班主任工作的好坏直接影响到学生的成长发展，有时甚至影响学生一辈子。以前做班主任时，就是管理班级，教育学生，等问题出现再去处理，工作很是被动。虽然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明显。现在我觉得班主任工作还是有技巧和方法的，掌握了这些技巧和方法，就能做个智慧型班主任。一个智慧型班主任，首先要有一颗爱心，要关心爱护学生，视学生为自己的儿女和朋友。其次，班主任在工作时，要走进学生的心灵世界，掌握学生的心理，采取多种多样的形式方法，去调动学生的积极性，增强班级的凝聚力，提高学生的思想道德素质。有时一个眼神，一张纸条，一个电话，一次活动，一次谈话，就能起到

班级管理教育艺术论文范文第6篇

摘 要：特色班级文化是班级管理多维度价值观的综合体现，能够影响到班级中的每一个学生，对班级管理有关键影响。文章开篇从学生的特点、学生的价值观、家庭因素等方面分析了中职班级文化培育面临的挑战，接着分析了情感教育对班级文化培育的意义，最后阐述了特色班级文化培育的策略。中职特色班级文化的建立离不开班主任的引导，要培育特色班级文化，班主任应当以情感教育为导向，从言传身教、氛围改善、关爱包容等方面入手。

关键词：中职班级文化;情感教育;班主任

一、引言

班级文化是班级环境中的文化氛围，包括师生关系、同学关系、班级秩序和纪律等。中职学生大部分时间其实都是在班级这个小圈子内度过的，可以说，班级是中职学生成长过程中最重要的活动场所之一。优秀的班级文化可以帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。反之，不好的班级文化极有可能导致学生产生学业倦怠情绪。

二、现今中职班级文化培育面临的挑战

随着科技的不断进步，信息技术已经渗入我们生活的方方面面。对中职教育而言，信息技术的开放性等特征有利于改善中职教育管理过程中教育者与被教育者之间的关系，加强中职教育管理发展平台的建设，丰富中职教育管理的各种方法，提高中职班级文化培育各方面的实效性。与此同时，现今信息传播的快捷性、无屏障性、技术复合性等特征增加了中职班级文化培育的难度，也对中职班级文化培育工作者提出了更高的媒体素养要求，具体来看，现今中职班级文化培育面临的挑战主要包括以下几方面：

（一）学生的特点发生变化，班级文化培育难度加大

中职班级文化培育问题的出现，学生内在的主观因素起决定性作用，学生在班级文化形成的过程中既是管理的参与者，也是管理的受益者，学生接受教育管理的态度、动机、兴趣、情感都对中职班级文化培育的效果产生决定性影响。现今，中职学生的自我意识越来越强，他们既渴望独立，又追求个性，团队意识和亲群体性不断弱化。学生特点的变化在一定程度上增加了班级文化培育的难度，因此班级管理的方式方法都必须进行有机调整。但是大部分的中职班主任的学科教学工作和日常管理工作都十分繁忙，很难再抽出时间来专门进行班级文化培育的思考和创新。

（二）网络信息良莠不齐，对学生的价值观产生误导

中职院校是中职生在学习阶段接触最多的一个环境，其对学生学习的影响必然不容小视。现今，学生思想价值观的多元化给学校班级文化培育带来了更多未知性，但这并非坏事，反而有助于促进学校办学思想和观念的更新，提高教师的班级文化培育水平。然而，学生受到一些不良信息的误导，极易扭曲价值观。一些视频和快播软件上充斥着暴力和色情的低俗文化，信息技术的发展让这类不良信息的传播变得非常容易，使得许多中职学生开始敌视学校和教师，甚至蔑视教育，这令中职教师很难营造出健康和谐的班级文化氛围。

（三）家长对中职教育有偏见，学生对中职学习有抵触

家庭因素对中职班级文化培育的影响也不容小觑。现今，学生获得了更多获悉信息的途径，许多家长也开始关注各类教育公众号，对公众号的内容深信不疑。例如，有的家长受“天才论”影响，对孩子产生了不切实际的期望，使得孩子背负上极大的学习压力。当学生无法顺利考上重点高中而就读中等职业学校时，可能会产生极大的失落感，对中职阶段的学习也带有了先天的抵触情绪，不愿意融入新的班级当中，班级文化的构建更是无从谈起。还有的家长本身对中职学校存在偏见，这种偏见在无意中传递给了孩子，令孩子对中职学校的教师和同学都怀揣敌意。即使这类学生只是极少数，却严重影响了班级文化培育的效果。

三、情感教育对班级文化培育的意义

班级的情感教育是班级文化建设的重要组成部分，它要求班主任时刻关注教育过程中学生的身体及心理的动态变化，以促进学生身体及心理的健康发展。情感教育与普通教育最大的不同在于情感教育更偏重于关心学生、爱护学生。情感教育是现代教育体系的有机组成部分，通过在教育过程中发现学生的个性化差异，来制定有针对性的教育方针，让学生有自我调控的能力，爱同学、爱教师，形成独立完整的人格，让学生不仅学业成绩优秀，而且在思想上更进一步，懂得爱人，有集体主义意识。

在构建发展新型师生关系的背景下，班主任工作也应包括将情感教育理念引入班级日常工作中。在班级日常工作中，班主任要不断对班级管理制度进行调整、协调组织班干部共同建设班级日常管理体系、促进学生间的沟通交流，以达到优化调整教育结构、提高班级的课程教学质量的目的。班主任在工作实践中还应该注重学校教育理念的综合，让班级的管理最大限度地趋近于民主治理。各任课教师应该加强合作交流，促进班级学生间的交流，从而营造团结友爱的班级文化氛围。

在中职教育阶段，班主任需要为学生的不断前进提供思维价值导向，为班级文化的建立奠定价值基础。班主任对学生的教育是不需要刻意去表达出来的，讲求的是爱的教育。根据班主任的经验，班主任工作复杂，而且需要关注的细节特别多。在实际管理学生的过程中，班主任常感到心累：班级工作中没有小事情，小事情都是关于学生成长的一举一动;班主任操心太多，不知道班级学生什么时候会发生什么事情，整天围着学生转圈。这是极不利于班级工作开展的。因此，班主任需要调整心态，时常放松自己的身体，与同事相互协作，不断寻求新的教育模式，在班级教育工作过程中贯穿情感教育理念，统筹规划好班级日常工作，整合身边的教育资源，同时与学生之间建立良好的关系，提升自己的综合素质。

四、中职特色班级文化培育的策略

（一）班主任要做到言传身教

在多年的班主任工作中，筆者注意到班主任应该注重家庭教育。因为学生的特点是还没有养成多么难改的行为习惯、学生模仿能力普遍较强，而父母是他们的第一位老师，其对孩子影响很大。所以，笔者作为班主任在家长会上要求学生家长给孩子树立榜样，父母能够影响孩子健康人格的发展，父母一定要有责任感，对孩子的教育不能停留在表面，要慢慢培养孩子的行为习惯。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”父母要在各方面严格要求自己，要求孩子做到的，自己首先要做到，同时要加强自身素质建设;但凡孩子不喜欢做的，自身能力完成不了的，父母也不应该强迫孩子去做。学生德育建设工作离不开家庭与学校的合力支撑。

（二）创造良好的学习氛围

作为班主任，笔者始终认为，学习环境也能影响学生心灵的成长。如果教师一味地批评学生，就会导致学生丧失自信，慢慢地，学生会变得自卑起来;如果在学习生活中鼓励学生，他们就有较强的学习信心，就会勇于去挑战困难;如果一个学生生活在不好的教育环境中，他慢慢会对学习失去兴趣;如果一个学生经常得到父母教师的激励，他就会懂得感恩，明白要尊敬师长;如果一个学生生活在一个令他害怕的环境中，他在课堂上就会变得焦躁不安;如果一个学生受到了父母的鼓励，他就会学会爱自己爱别人。所以，班主任要善于进行赏识教育，对待自己的学生应该宽容，发现学生身上的闪光点，教会学生尊重理解他人，做一个守纪律的好学生。

（三）用心去包容学生

教师应该充分地了解学生的心态，这样才能更好地教育学生，纠正学生的行为。学生在校期间需要班主任的管理，在社会不断发展的今天，学生的生活变得丰富多彩，同时在生活中也会碰到各种问题。我们可能会觉得他们的问题幼稚可笑，但这些问题确实给学生带来了困扰，所以当学生有问题的时候，班主任要帮助他们解决。

教师不仅要宽容学习成绩比较好的或者上课表现比较好的学生，同时也要宽容表现较差的学生。其实，每一个学生本质并不坏，他们也会有自己的优点。当然，对学生还要进行差异化的培养。在班级发展的整体趋势上，还是就学生个人发展来说，学生的发展必然离不开教师的关心鼓励;而班主任要以宽广的胸怀去包容班内学生的缺点，对学生进行客观公正的评价。

（四）建设一个优秀的班集体

良好的班集体对班内学生的健康发展起着促进作用。打造一个具有良好班风的班级，需要班主任以及班级内的学生共同努力。

作为班主任，笔者应让学生清楚定位自己的行为。一个良好的班集体应该有一个好的指导理念，而教育应该着眼于学生的中长期发展，而不应只注重学生成绩的提高，同时需要确立好班规，将班级建立成一个有规则感、有凝聚力、有归属感的大家庭。 中职学校通过特色班级文化培育，促使中职学生得到了全方位成长，全面提升了学生的各项能力和综合素质。

五、结语

总的来说，班级文化培育是整个中等职业学校教育体系中最重要的一环。特色班级文化培育效果的最优化，离不开班主任的付出和学生的努力。实际上，班级文化的建设就如同一出表演，但绝不是班主任的独角戏，班主任只是幕后的导演，而展现自我的应当是幕前的学生。

参考文献：

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