Unit 5 A let’s learn 教学反思

Unit 5 A let’s learn 教学反思（精选7篇）

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第1篇

Unit5ALet’stalk教学反思

这是一堂句型新授课。主要教授句型Whereis?和It’sin/on/under并着重学习方位词in,on,under。为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。在教学设计中，让学生充分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中进行运用，而不是远离生活。学生在生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能够在生活中实践和练习学习内容。

我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的，为下个环节做好铺垫。通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词on/in/under。并通过歌谣的形式进行操练。实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生学习的兴趣，提高学习效率。在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合，尽量扩大操练面。

我觉得在学生进行对话练习的时候，培养其他学生认真倾听的.习惯很重要。针对低年级学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。这样既能控制课堂纪律，又大大地提高了课堂效率。

本堂课教学中的不足之处是教师没有很好地利用学生所带的资源，学生操练面不大，学生的主观能动性未能很好地发挥出来。

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第2篇

本节课所有的活动都是围绕“Whatdidyoudoonyourholiday?”展开，能够听说读写五个四会动词短语的过去式，能正确运用过去时态简单谈论自己的假日活动是本课的主要内容。教学过程中我采用以旧带新，不断滚动知识点的方法，逐步分散教学难点，基本达成了三维目标;注意调动学生的积极性和培养学生的学习兴趣，使学生始终在轻松愉快的氛围中学习;为学生创设了多个任务型活动，制作表格、利用表格采访、汇报采访内容、谈论旅行等，让学生在多层次的练习中体会到了“语言运用”的必要性，充分培养他们的语言综合运用能力;注重了语音教学;教学效果良好。

有待改进的`地方：

1、五个动词短语的过去式呈现完之后，应再强调一下动词过去式的规则变化的规律及加ed之后的发音，为即将升入初中打基础。

2、虽然给学生创设了大量的有意义的语言实践的机会，但有一部分同学仍难于开口讲英语，被动接受多，主动实践少。对于后进生的关注程度不够。

3、评价方式不够丰富。

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第3篇

一、教学目标

(1)知识目标:1能够听、说、认读:clothes,hat,skirt,dress,pants.2能够熟练运用句型:I like that green skirt/thosepants.

(2)能力目标:1能用英语表达自己对某件衣物的喜好。2能听懂指令并做出正确的动作反应。

(3)情感、态度价值观目标:培养学生得体穿着的意识。

二、教学重点和难点

(1)重点:1听、说、读:clothes,hat,skirt,dress,pants.2能够熟练运用句型:Ilikethatgreen skirt/thosepants.

(2)难点:1pants的用法。2this-these,that-those的区别。

三、教学准备

PPT,圆边帽子一顶,大单词卡(授课用)、小单词卡(奖励用)。

四、教学过程

(1)Sing《colour song》设计意图:创设欢快的英语学习氛围,复习颜色单词,为本课句型学习打基础。

(2)教师通过PPT呈现colour song中的彩虹图,声称“I can put on the rainbow!(我能把彩虹穿在身上!)”设计意图:激发学生的求知欲,引出本课要学的服装词汇。

(3)将Let’s learn中的新词汇、Let’s do中的短语指令与三年级时学过的拼读规则融合起来教学。

1教学Hat及相关短语puton和takeoff.

1)教师通过PPT呈现一顶有着彩虹般颜色的hat,同时说:“Look! This is my rainbow hat!I can put on my rainbowhat!”设计意图:回答了学生的疑问,并将学生的好奇心与注意力引到本课的学习重点上。

2)用TPR教学法教学新单词hat,步骤如下:A.呈现hat实物,学生跟着老师边说边做出相应的动作Hat,hat,take offyour hat/hat,hat,put on your hat,待学生熟练后进入下一环节。B.师生通过“唱反调”游戏互动,即学生所说所做和老师所说所做要恰好相反。老师如果说Put on your hat,学生则说Take off your hat;老师如果说Take off your hat,学生则说Put on your hat. 绝大部分学生能正确反应时,进入下一环节。设计意图:在游戏中孩子们自然地学会说英语,能较好地培养他们的学习兴趣和信心。C.读一读,猜一猜 (Read and guess):老师手指向黑板上提前贴好的clothes,hat,skirt,dress,pants单词卡,问学生们Which wordis“hat”?(哪个单词是“hat”?),启发他们用拼读规则找出单词hat.

设计意图:使学生主动思考,将单词的音、形、义结合起来学习,做到“听其音,识其形,知其义”。

2教学pants及相关短语put away,句型Do you likethese/thosepants?Yes,Ilikethese/thosepants.

1)教师用PPT呈现该图,提问:What’s this?待学生回答出panda后,再呈现,同时提问:Look,where is the panda?之后呈现包含新授单词的短语on the pants,提问学生:Canyou read the new word?(你能读出这个新单词吗?)启发学生用拼读规则读出单词。得出结论之后用单词卡教读pants,待学生熟练后进入下一环节。设计意图:进一步培养学生通过音素拼读单词的意识和能力,做到“听其音,识其形,知其义”。

2)用pants说话,指着近处黑板上的pants词卡,教学these pants,指着远处PPT中的pants教学those pants.待学生熟练后进入下一环节。

3)教师指着大屏幕中各种各样的pants提问:Do youlike those/these pants?鼓励同学们回答,如学生能完整说出Yes,I like those/those pants.或类似回答,就送给学生一张该裤子的单词卡作为奖励,同时要求该学生Put away yourpants.教师要提前视班级人数准备足够的小单词卡。设计意图:通过创设情境,使学生自然地学会使用英语。

3教学skirt,区别this/these,that/those.

用单词卡教学skirt,引导学生进行扩词练习:skirtgreen skirtthatgreen skirtIlikethatgreen skirt,抛出问题:why don’t we say“those skirt”?启发学生发现those/that/these/this的区别。

设计意图:给学生充分的观察和思考时间,希望用他们自己的智慧突破本课难点。

4教学dress,通过Let’sdo巩固所学。1)单词卡呈现,提问:Isthisaskirt?学生明确后,教学dress.2)Let’slistenand do.3)Let’schant. Dress,dress,wash yourdress;Dress,dress,hangup yourdress. Skirt,skirt,wash yourskirt. Pants,pants,putawayyourpants. Hat,hat,takeoffyourhat. Shirt,shirt,puton yourshirt.设计意图:创设情境,通过说歌谣、做动作来巩固本课重点词汇,并培养学生得体穿衣的行为意识和习惯。

5教学clothes.教师总结:Hat,dress,skirt,pants,they’reallclothes.出示词卡,教读。设计意图:温故而知新,让学生准确理解clothes。

6给学生5分钟左右的时间,让学生尽可能多的用所学单词与句型说说话。设计意图:为学生创造用英语交流的机会,提高其综合语言运用能力。

7PPT呈现热天场景和本课重点句型Ilikethatgreenskirt/thosepants.让学生为自己选择合适的衣服。设计意图:让学生能够运用本课句型,表达自己喜欢的衣物,体会到得体穿衣的重要性。

8巩固练习请学生来玩Flash填词游戏,分组比赛。设计意图:巩固本课重点知识,提高学习兴趣。

9拓展应用向学生呈现世界各国不同的服饰文化。设计意图:扩展学生视野,培养学生跨文化交流的意识和能力。

10作业。1)将本课所学教给家人或朋友。2)捐一件衣物给需要的人,并对自己和衣物做简单介绍。

五、板书

反思性教学与教学反思 第4篇

关键词：反思性教学；理解、特点、目的、实施；教学反思

中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0013-02

国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇、迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。基于这样的理念，针对我县义务教育课程改革进行的实际情况，我们决定开展反思性教学研究活动。这项活动的开展促使我们对反思性教学进行了一定程度的学习和探讨。

一、对反思性教学的理解

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，是用课程标准对自己教学中所存在问题的不断回顾和检验，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量很大，例如，教学设计中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，从而进一步促进教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识和过硬的教育科研能力。教师不可奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。

二、反思性教学的特点

1.反思性教学以解决教学问题为基本点。

反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教师作为教学主体主动发现教学中存在的问题（不足），并据此及时调整原教学方案，组织教学内容，从而进一步提高教学质量的教学。反思型教师在反思性教学的过程之后，不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，因此总是喜欢问“为什么”，这种追问的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种千方百计追求“更好地”完成教学任务的教学。

2.反思性教学以“两个学会”为目标。

学会教学其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习、提高教学伦理水平。由于反思性教学的这“两个学会”目标，因此，它可使教师自身获得进一步发展，将自己培养成学者型教师。

3.反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。

道德感的重要方面之一是责任感，这是教师自觉反思教学行为的前提，也就是说，道德感欠缺的教师，除非因教学上的失误和迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论看来，要提高教学质量，增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要，因此，反思性教学既注意教师教学的技术问题，又把教学伦理与道德问题摆上重要日程。

三、反思性教学的目的

反思性教学旨在帮助教师以审慎的方式教学，在其职权范围内，改进自己的教学实践，使自己变成更好、更有效率、更富有创见的行家，而这一切都正是为了更好地发展学生的素质。

四、反思性教学的实施

新课程的先进理念赋予了我们新的管理内容，要求我们改变自己的管理方式与行为。对反思性教学优势的认同，为我们的管理注入了新的活力，促使我们深入探讨反思性教学的操作思路和方法。

1.组织教师学习新课程标准。

我们组织教师认真研读课程标准，帮助他们了解新课程各学科、各学段的不同培养目标，从不同的培养目标中体味教师教育教学理念、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化要求。让教师们明白理念、角色、行为的变化势在必行，这是我们寻求发展的需要，而不断地反思自己的教学行为则是满足这种需要的有效途径。

2.组织教师学习有关反思性教学的理论。

我们首先学习了华东师范大学熊川武教授的《反思性教学》的理论文章，了解了反思性教学的来源、兴起、定义、特点、目标、意义等；又组织教师们购买了美国作家写的《批判反思型教师ＡＢＣ》等理论书籍。目的是让教师们不但了解反思性教学理论，而且内化吸收，从而变成教师的内在需求。

3.找准进行反思性教学的突破口。

一、二年级的数学课，按照教材编写意图是不要求教师书写教案的，它只是在教师用书中留有一定的空间，让教师依据自己的理解与教学实际做适当的填写，这无疑为教师们减轻了书写教案的负担，也为教师们提供了自主发挥的广阔空间，但是，它同时也存在着一种弊端：原来备课中的小结不见了。新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者，而这样的角色定位最需要的就是不断地总结、不断地反思、不断地改进、不断地创造。而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法，因此，我们决定以书写教学反思作为我们实施反思性教学的突破口。

4.设计书写教学反思的文本。

结合我县教学的实际情况，初始阶段我们是这样设计教学反思的：首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在文本的“问题集锦”中；然后选出本周课堂教学的一个教学流程，简单地填写在“教学流程设计”中；第三部分是让教师先取自己本周课堂教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教学存在问题的环节；第五部分是理论结合实践，谈存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。

5.在实际的学习与运用中不断调整、充实。

以上五部分运行了一段时间以后，我们通过学习认识到，这样的教学反思还缺少教师自我的、学生的评价与反馈内容。它对教师的自我发展起着积极的作用，于是，我们又在原有的基础上增加了评价与反馈的内容。

6.结合培训内容，进一步弄清反思性教学的现实意义。

通过课程改革通识培训，我们进一步明白了反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而且新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

7.为教师的自主发展创设条件。

经过一段时间的操作运行，我们发现，我们设计的教学反思文本的要求存在着目标均衡、分散的弊端，致使教师们的反思没有集中的关注点，问题的收集零散无序，难以归并、提炼，不利优化教学和指导区域教学的方向、方针和策略等等。此外，在教学反思书写中，教师们感到有一定的局限性，而且所规定的格式也不利于教师的自我发挥。鉴此，我们及时调整了现有文本要求，即取消教师们必填写的具体的版块，而是建议重点从教学思路、结构、流程、问题设计、学情效果及反馈等进行反思，还可对关注点、课堂教学情境、困惑等进行描述分析，倡导教师自行设计或发挥，给大家提供了充分自主创造的空间。

总之，对于反思性教学和教学反思的理论与实践，我们已经历了从陌生到初步了解的过程，在继续实践与探索的过程中还将产生困惑甚至盲点，但是，有我们对反思性教学和教学反思的正确认识与执着追求，相信它会为我县的课程改革发挥更大的作用。

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第5篇

这是一节关于饮料的单词课，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法!尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。

然后是最后Gotopig’sparty，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有个语言的输出，有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了!

但是这节课中有几个有待改进的地方，单词操练的`句式应从易到难，循环渐进。可以这样改：在教学第一个单词时说IlikeIt’s第二、三个单词时说I’maIlike第四、五个单词时说I’maIlikeIt’s还有，最后用到的句子Havesome学生出来得不是很好。尽管学生在A部分学过，但还应在前面单词教学时穿插进行，让学生进一步巩固运用句子，才能在最后呈现时自然的输出。

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第6篇

这是一节关于饮料的单词课，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。

然后是最后Gotopig’sparty，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有个语言的输出，有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了！

但是这节课中有几个有待改进的地方，单词操练的`句式应从易到难，循环渐进。可以这样改：在教学第一个单词时说Ilike…It’s…第二、三个单词时说I’ma…Ilike…第四、五个单词时说I’ma…Ilike…It’s…还有，最后用到的句子Havesome…学生出来得不是很好。尽管学生在A部分学过，但还应在前面单词教学时穿插进行，让学生进一步巩固运用句子，才能在最后呈现时自然的输出。

Unit 5 A let’s learn 教学反思 第7篇

先总结一下本课的亮点：

1.单词教学做到词不离句;

2.在单词教学中渗透语音教学，降低了难度;

3.单词教学注重情景性。

4.小组活动效果比较好，优秀的`学生能够帮助学困生突破重难点。

然后总结一下本课的不足：

1.部分学生对quiet发音不准，还需要进一步强调;

2.单词的操练有些单调;

3.本课时的课堂容量有点小;

建议：

1.对quiet发音还需要进一步强调，可以用分音节读的方法;

2.设计一些小游戏，增加单词操练的趣味性，巩固所学知识。