2岁宝宝的教育方法范文

2岁宝宝的教育方法范文第1篇

给大家介绍一下小Q都在看什么书，Q妈都在讲什么故事。

先说说我的选书原则，我不太喜欢那些大段大段话，还加着密密麻麻拼音的所谓儿童故事书，那不是故事书，只不过是识字书，要让小的宝宝能够接受、喜爱并且得到有益的收获的书，字数是少的，重复得是多的，意境是温馨的，图画是富有想象力的，正是这些书籍中展示的丰富多彩的幻想世界的描写，让孩子们找到一种全新的方式，来释放他们的想象力，给予了他们探索和创造的自由，来重新审视和塑造现实的世界。 对于0-3岁的宝宝，难度应该放低，找到适龄的图书，每页字数少于50字，整本书页数少于40页，不要有生僻字，句式结构是简单相同的短句，插图上无文字也可以理解，接近语言游戏，情节简单，语句简短，很容易阅读、复述。

那现在来看看Q小猪的小书柜吧。

先是Q小猪自己喜欢翻看的小书。因为Q小猪还只有8个月，给他看的书首先就是要撕不破，然后翻看要比较容易，颜色和内容要能吸引住他。所以下面的几本就是他的最爱。

《I love colors》

是厚厚的卡片书，所以怎么啃都没有关系，撕不破，因为厚，所以翻看起来相对比较容易。内页的内容只有6个颜色，非常简单而又漂亮，都是宝宝的照片做成的，Q小猪最喜欢看这类的照片书。

《BABY FACES》

这也是一本照片卡片书，是关于宝宝们的各种表情的，这本书有一个特别的地方，就是右边是索引，靠着这个，Q小猪可以很容易的翻开一页，注意看看这本书的右边的索引部分，都已经被Q小猪翻得成了毛边了：)给宝宝讲这本书的时候可以任意发挥，还可以妈妈学着里面的表情做给宝宝看，Q小猪经常被妈妈学得有点夸张的表情逗得直乐呵。

〈小小爱因斯坦系列〉

这套书因为尺寸大小的关系很受Q小猪青睐，一共十本，小的四本，中的四本，大的两本，Q小猪最喜欢小小的四本巴掌书，分别是宝宝、猫、鸟和狗，其中常常在他手上的则是〈宝宝〉，所以也是起了毛边了，呵呵，扉页上那个四肢着地在爬行的小宝宝可能看起来倍感亲切吧。

〈I Like It When...> 是本原版卡片书，可是非常可爱，我也经常像里面的企鹅妈妈一样跟小Q玩着一起跳舞一起捉迷藏的游戏，把一本书里的故事延伸到生活的各个细节中，对于小Q来说是因为熟悉才喜爱吧。

接下来是我喜欢给Q小猪讲的故事。 《小熊宝宝绘本》

这是著名插画家佐佐木洋子的一套绘本，一共有15本，都是关于宝宝日常生活的，小熊宝宝画得非常的可爱，通过小熊宝宝和他的朋友们重复同一件事来给小宝宝传递一种生活日常规范。这套书应该是一岁左右的宝宝来读的，但是Q小猪很喜欢我给他讲这套书，说到刷牙时他也会自己摸摸小牙齿：)当然，他也免不了跟书做亲近，呵呵，这套书不是卡片书，所以在他的亲热之下难免会"受伤"，特别是那本〈你好〉，有点备受摧残：)

〈小小猫系列〉

这套书有点另类，呵呵，因为是〈妈咪宝贝〉每期附送的，但是Q小猪很喜欢，有的已经讲过数十遍了，可是睡前一说起小小猫要来了，他都伸着小手准备欢迎的样子。可惜的是这些书没有办法收藏齐整了，因为是普通的印刷本，很多都已经被Q小猪撕坏了。

〈小熊和最好的爸爸〉

Q小猪最爱爸爸了，每次只要爸爸回来他就直接粘上去，像个小考拉一样不肯下来，所以关于爸爸的故事他总是喜欢听的。只是这本书里的文字相对前面的要多一些，要让八个月的Q小猪耐心听完整个故事有点困难，所以妈妈要开动脑筋精简精简再精简，趣味趣味再加趣味：)现在Q小猪最爱的不是温情的《世界上最好的爸爸》，而是《做游戏》，只是爸爸的角色换成了妈妈，呵呵，谁叫爸爸老是不在家呢：)《做游戏》这一本每次只要讲一到两页就可以了，都是很生动有趣的亲子游戏内容呢。

《彩虹色的花》 我最喜欢给Q小猪讲这本书，彩虹色的花那种分享的快乐常常的感染了我，也许我是在以成人的感觉去喜欢这本书，因为Q小猪还不知道什么是分享，我也不打算在他这么小的时候能教会他分享，只是潜移默化，他终究会慢慢领会到分享的快乐吧。

尤其喜欢这本绘本的用色，无法不被它吸引，那么的绚烂而又洋溢着纯真的感觉。

《我的感觉》系列

八个月的Q小猪现在已经会生气了，拿走他的东西会表示抗议，经过了数次摔打以后，对于危险地带也会知道害怕而加以回避了。这套书可能适合更大点的宝宝来分享，现在算是我的收藏吧。

《我爸爸》、《我妈妈》

是一个系列的绘本，呵呵，刚开始买了《我爸爸》，结果Q小猪表现出很喜欢的样子，因为里面的内容不但说的是爸爸，还是一个无所不能到十分可爱的爸爸，更能吸引他的是，每次妈妈讲这本书的时候，爸爸就会在边配合着做出各种各样的姿势和表情，引得他一边看爸爸一边看妈妈，这种一家和乐融融的感觉可能更胜过书里的表达了。

出于对爸爸的嫉妒，妈妈又去买了《我妈妈》，只是爸爸还没来得及配合演出，里面的围裙妈妈虽然同样可爱，但是似乎没有爸爸更吸引：)Q妈妈私下里觉得，里面的妈妈没有Q妈妈自己年轻

《大卫，不可以》

实际上八个月的Q小猪已经调皮到了妈妈经常想大喊"不可以"的时候了，只是常常又忍俊不禁，任由他变成了"可以"。这本书给妈妈看也不错吧。每次讲这本书的时候， 我都提高着声调说"不可以"，大概就是"不可以"三个字吸引着Q小猪能集中一下注意力，至于是不是知道哪些是不可以的那就不重要了。

《猜猜我有多爱你》

我自己偏心的爱这本书，因为实在太喜欢里面大兔子和小兔子的表达了，自己也常常脱本跟Q小猪讲这个故事，常常说到我的手臂能伸多长就有多爱你时，就真的很努力的伸展手臂到极限，小家伙就会看得笑眯眯的，到最后"我爱你从这里一直到月亮，再──绕回来。"时，总是忍不住很温柔很温柔的抱抱Q小猪，这么远这么多的爱，他应该接收到了吧：)

最后要说说两套更适合两三岁宝宝的绘本，但是在我怀孕的时候就已经买回来了，作为那时候跟Q小猪隔着肚皮交流的故事反复在讲述，等他大一些，不知道会不会还记得这些故事，从而因为这种熟悉感而钟爱这些书呢。

《聪明豆系列绘本》

很可爱的故事，任溶溶老先生翻译得既简洁又有趣，还压韵，念起来尽可以绘声绘色。《小房子变大房子》是我怀孕时候念得最多的，因为文字简练得十分可爱，里面的插画风格又非常的有意思。

《小北极熊》

2岁宝宝的教育方法范文第2篇

1 2岁至3岁儿童语言中表修饰的句法成分发展迅速

2 岁以前儿童的语言还局限在单词句和电报句的阶段。

单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。单词句的表达和理解必须和当时的情境紧密结合, 比如:当儿童说出“妈妈。”可以理解为“这是妈妈”、“我要妈妈”、“妈妈快过来”或“妈妈在干什么”等。在单词句时期, 儿童实际上并没有关于句子结构和语义范畴方面的知识, 只不过是用单词对整个情境做笼统的表述。

电报句是约从1岁半到2岁开始的由双词或三词组合在一起的语句。这种句子在表达一个意思时虽比单词句明确, 但其表现形式是断续的、简略的, 结构也是不完整的, 像成人的电报。它是把两三个词组合起来粗略表达语义关系。如:“妈妈抱”、“娃娃排排 (坐) ”等。这时的儿童主要使用名词、动词、形容词等实词, 而具有语法功能的虚词, 如连词、介词等很少使用。

从组成成分来看, 单词句和电报句仅仅是几个词的组合, 主要是使用名词、动词、形容词等实词, 还谈不上修饰性成分。有时即使是形式上似有修饰语, 如“老伯伯”、“小朋友”等, 实际上还是把整个词组当作一个名词来使用的。

2 岁以后的儿童语言开始快速发展, 这一年龄段的儿童在运用语言方面已取得显著进步, 已经掌握语言系统和基本语法规则, 具有了一定的词汇量和一定的语言运用技能, 开始能用比较完整的句子与人交往, 能运用语言进行一般日常语言交际。这一阶段的语言不仅在句子长度上有了明显的增加, 已经有结构完整的句子, 而且出现了多样的修饰成分, 在形式上开始有了极大的丰富和完善, 进入了蓬勃的发展时期。

2 岁以后, 儿童语言中的修饰性成分开始迅速发展起来。在语言中对中心语起各种修饰、限制、补充作用的句子成分开始大量出现, 表修饰的词也表现出多种多样的表达功能。为了体现出2～3岁的儿童语言中的典型特点, 在记录的语料分析中, 略去了2岁前的儿童语言中的多见现象, 如独词句“星星!”“吃吧。”等, 着重描写2～3岁这一年龄段语言中修饰性成分的发展情况, 就不考虑句子的结构形式是否完整, 是单句还是复合句的问题, 仅从修饰语的角度说明本年龄段的修饰语的发展情况。语料统计分析从年龄分布来看, 有修饰语的句子在2岁、2岁半、3岁的比例分别为58.3%、64.8%、76.9%。到3岁的时候, 儿童语言中已经近80%的有修饰语的句子了。

2表修饰的句法成分的发展

根据修饰性成分和中心语的意义关系, 把句子中的修饰性成分分为以下几种情况。

2.1 定语

在本次语料整理中, 共得有定语的句子1306句, 占所有语料的55.4%, 其中单词作定语的有984句, 占全部语料的41.7%, 短语作定语的共有506句, 占全部语料的21.5%。这些句子中定语的组成成分数量从单词到短语, 定语的组成层次从单层到多层。

2.1.1 单层定语

(1) 单词做定语。

定语根据其与中心语的语义关系可分为描写性定语和限制性定语。

(1) 描写性定语。

描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态, 突出其中本来就有的某一特性, 使语言更加形象生动。本次语料中描写性定语中出现得比较多的是关“大、小、新、好、坏、红”等形容词, 反映出本年龄段儿童对物体特征的认识还存在着局限, 还简单停留在颜色、大小等几个方面。

(被试看画册) 这小熊, 这大熊。 (2*0)

(被试跟小朋友比鞋) 我是新鞋, 你是不漂亮的鞋, 我是漂亮的鞋。 (2*5)

(2) 限制性定语。

限制性定语的作用主要是给事物非类或划定范围, 使语言更加准确严密。限制性定语由名词性词语、动词性词语、代词性词语等形式组成, 在本年龄段中主要体现在表示人或事物的领有者和数量上。

(被试跟爸爸一起看电视) 爸爸你看, 这是哪吒的爸爸。 (2*0)

(放学了, 又有三个小朋友被家人接走了, 被试说) 三个妹妹都走掉了。 (3*0)

(2) 短语做定语。

短语做定语是定语复杂化的一种表现。

主谓短语 (被试跟取样人说到自己家的事) 妈妈讲的故事好听, 爸爸讲的故事不好听。 (2*5)

动宾短语 (被试手拿瓶子模仿搽手) 搽手的药。 (2*0)

(有小朋友哭了, 被试说) 好哭的小朋友不听话。 (2*5)

联合短语 (被试画汽车) 许多许多的轮子。 (2*5)

偏正短语 (被试找不着饼干) 饼干吃完了?给这个洞里的老鼠吃完了? (3*0)

(被试跟小朋友比鞋子) 我家有好漂亮的鞋子。 (2*0)

2.1.2 多层定语

多层定语的排列次序比较复杂, 因为多层定语的次序总是按逻辑关系来排列, 所以多层定语的出现和发展反映了儿童逻辑关系的发展。多层定语在本年龄段出现得也比较多。大部分为两层定语, 三层的也有少量出现。从组成的次序来看, 本阶段儿童对多层定语的排列次序掌握得已经很好, 基本上没有出现使用上的错误, 这说明2～3岁儿童对简单的主次逻辑关系已经掌握了。例: (被试甲给被试乙石子儿) 给你一个石头, 给你一个小石头拿着。 (2*5)

2.2 状语

在本次语料整理中, 共得有状语的句子1042句, 占所有语料的44.2%, 其中单词作状语的有828句, 占全部语料的35.1%, 短语作状语的共有396句, 占全部语料的16.8%。

2.2.1 单层状语

单层状语的意义类别也可粗分为描写性和限制性两类。本阶段儿童语言中的状语几乎都为限制性状语形式, 而且多表现在时间、否定、程度、范围、方式上, 说明2～3岁的儿童语言还很欠缺, 还未学会对用丰富的语言来生动描述动作的情态。

单词状语

(被试把枪给取样人) 这个枪你要不要?我的枪太大了。 (2*5)

(被试喊小朋友) 老师讲, 不许动, 不给骑马。 (3*0)

短语状语

本年龄段的短语状语大部分由介词短语充当, 由介词“把、跟、给、叫”等和名词性成分组合, 表示动作关涉的对象。其次表现为偏正短语。

(被试看见有小朋友打架) 他们俩在打架, 我给他们抓起来! (2*5)

(被试挠脖子) 叫蚊子咬的。 (3*0)

2.2.2 多层状语

多层状语的排列次序不太固定, 次序完全取决于谓语内部的逻辑关系和表意的需要。和本阶段的多层定语相比, 多层状语在层次的数量发展上明显快于定语。

(被试要求取样人拿小球) 你帮我把两个都拿着。 (2*5)

(妈妈让被试帮忙扔垃, 被试说) 我一家伙把它甩到 (垃圾) 桶里去。 (3*0)

多层状语最初在2岁半年龄段中出现, 说明儿童对语言中多层状语的掌握年龄要稍迟于单层状语, 但多层状语在2岁半至3岁这个年龄段发展很快, 到3岁时, 多层状语的层次已经达到四层。如“他干什么现在还不回来? (3*0) ”

2.3 补语

在本次语料整理中, 共得有补语的句子804句, 占所有语料的34%, 其中单词作补语的有706句, 占全部语料的29.9%, 短语作补语的共有196句, 占全部语料的8.3%。在语义关系的类型中, 除了可能补语没有出现, 其他几种都出现了。

(1) 结果补语。

结果补语在本阶段出现得比较多。常见的有“疼、饱、好、完、烂、破、碎”等, 多由形容词充当, 也有少量的动词, 如“死、懂、倒”等。

(被试讲自己摔了一跤) 跌疼了。 (2*0)

(妈妈说, 老爷爷病死了。被试问妈妈) 病死干什么呀? (2*5)

(取样人问被试手怎么了, 被试说) 手给小朋友抓破了。 (3*0)

(2) 程度补语。

本阶段出现的程度补语数量比较少, 形式上也仅出现了“死、一点”两种情况。

(取样人抱着被试在下过雨的路上走, 被试见地上的树叶说) 这树叶脏死了。 (2*0)

(取样人搬自己的小椅子) 这个小一点, 坐这个好。 (2*0)

(3) 状态补语。

本阶段的状态补语的形式多为状中结构, 由“好、最、多、老”等加形容词构成。

(被试告诉妈妈) 我吃饭了, 长得好高好高哟! (2*5)

(被试站到小椅子上) 我站得最高。 (2*5)

(4) 趋向补语。

趋向补语在本次语料中出现得也非常多, “来、去、出去、进来、过去、过来”都出现了。

(被试指着地上的洞) 这里有一个大洞, 掉下去妈妈就拉不上来了。 (2*5)

(被试跟小朋友打球) 打过来, 打过去。 (2*5)

(被试拉被子睡觉) 从这里钻进去睡觉。 (3*0)

3 2～3岁的儿童语言中表修饰成分发展小结

3.1 修饰性成分由无到有, 发展迅速

2岁以前儿童的语言还局限在不完整句阶段。单词句和电报句的表面结构都不完整, 仅仅是一个词或两三个词的组合, 表现形式是断续的、简略的, 只能表达粗略的语义关系。到了2岁左右, 儿童开始能够说出结构完整的句子, 但其中仍有大量的无修饰性成分的简单句。

2岁以后, 儿童语言中的修饰性成分开始迅速发展起来。本次语料中有修饰性成分的句子占全部语料的90.8%, 表修饰的成分达3993个。从年龄分布来看, 有修饰性成分的句子在2岁、2岁半、3岁的比例分别为58.3%、64.8%、76.9%。到3岁的时候, 儿童语言中已经近80%的有修饰性成分的句子了。

注: (1) 括号内为此类型总句数。 (2) 表内百分比为占此一类总数的百分比, 如“17.3%”为2*0年龄段短语定语占所取语料中所有短语定语的百分比。

从修饰性成分句法成分的角度上来看, 有定语的句子有1306句, 占所有语料的55.4%, 有状语的句子有1042句, 占所有语料的44.2%, 有补语的句子有804句, 占所有语料的34%。除了个别的语义类型 (如可能补语) , 定语、状语、补语中的其他类别在本年龄段都已经出现了。充当这些修饰性成分的句法单位不仅有单个的词还有短语, 甚至在定语、状语的层次上还出现了单层和多层的区别。本次语料中就出现了多为四层的状语形式:

他干什么现在还不回来? (3*0)

从表修饰的词的表达功能上看, 修饰性成分几乎也已出现了所有的类型。

3.2 修饰性成分在此年龄段的发展有由简单到复杂的趋势

在本次语料中, 表修饰的句法成分定语、状语、补语的组成单位从单词到短语, 层次由一层到多层, 体现出了由简单到复杂的发展趋势 (见表1) 。

从表1可以看出, 随着年龄的增加, 复杂的句法成分所占的比例越来越大。

3.3 修饰性成分的各类型在此年龄段呈现出发展的不平衡性

虽然修饰性成分的各种类型几乎在本年龄段的儿童语言中都已经出现, 但每种类型的发展状况却不相同。

所取语料中, 有定语的句子占所有语料的55.4%, 有状语的句子占44.2%, 有补语的句子占34%。从复杂性来看, 定语中单词作定语的占全部语料的41.7%, 短语占21.5%, 多层定语占定语句的11.9%;状语中单词占35.1%, 短语占16.8%, 多层状语占状语句的9.3%;补语中单词占29.9%, 短语占8.3%。

结合上面表1中的数据, 可以看出:

(1) 本年龄段儿童语言中定语的使用多于状语和补语, 补语出现得最少。定语发展迅速, 快于状语、补语。 (2) 本年龄段儿童语言各类型中单词充当的修饰语的数量远多于短语充当的修饰语的数量, 单词做修饰成分的发展快于短语。 (3) 在本年龄段的儿童语言中, 多层定语的出现早于多层状语, 多层定语的使用也频率也高于多层状语。

3.4 修饰性成分的发展和儿童认知能力的发展有密切联系

2～3岁的儿童思维的精密度提高了, 对外界感知的程度随着年龄的增长而不断扩大。他们已经开始认识到事物具有一些固有特征, 事物之间存在着差别, 认识到事件之间存在着某些逻辑上的联系, 已经学会了区别和表达意义的细微差别, 反映在语言中就表现为修饰语的发展。如:用“大小、颜色、新旧”等来区分事物的外部特征, 用“程度、状态”等来表现动态特征, 用结果补语来反映因果关系, 用表时间次序的词来表示动作的先后。可见, 正是因为儿童年龄的增长、认知能力的增强, 修饰语的使用范围才可能不断扩大。所以修饰语的发展是和儿童认知能力的发展有着极其密切的联系。

摘要：2～3岁是儿童语言发展的一个关键时期, 有着最典型的阶段过渡性。本文综合采用了心理学方法和语言学方法, 从修饰性句法成分的发展方面来进行2～3岁年龄段儿童语言的具体分析。这一阶段的儿童语言中修饰性成分由无到有, 由简单到复杂, 几乎出现了所有的类型, 发展迅速, 反映出儿童认知能力的发展。

关键词：儿童语言,修饰,句法成分

参考文献

[1] 刘金花.儿童发展心理学 (修订版) [M].华东师范大学出版社, 1997.

2岁宝宝的教育方法范文第3篇

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