班主任素质教育论文范文

班主任素质教育论文范文第1篇

关键词：班主任;评价;研究

引言

班级集体工作的品质优劣直接就会影响关系到整个学校的整体德育工作乃至整个学校的整体全局德育工作。一个班级集体的主要组织者、教育者和教学领导者是班主任教师，是对全体学生干部进行党的思想理论、政治文化教育、品德教育的重要骨干力量。班主任在不断促进学生各个方面综合素质的健康发展中仍然具有特殊的重要地位和主导作用，因此，一致认为：按照学生素质教育的基本要求，借鉴现代发展性中学教师绩效评价考核制度的基本理论和教学实践，构建一套中学学校班主任自身工作绩效评价管理标准及其评价体系，不仅将更能利于丰富中学班主任自身工作的评价理论，推动中学班主任自身工作评价管理的走向科学化、规范化发展进程，提高教育管理水平和教学质量，促进班主任自身的身心成长与健康发展。

一、班主任工作业绩评价衡量标准及其评价体系机制构建的基本要求问题探讨

中学班主任工作业绩评价考核标准的研究建立确实是一项科学理论性很强的科学工作。因此，只要我们想完全建立一套适应新时期学生素质教育发展要求又科学可行的全国中学班主任教育工作执行评价衡量标准，有必要对全国中学班主任教育工作执行评价衡量标准的基本基础理论以及问题特点进行深入探讨，以利于找寻能够构建一套科学的全国中学班主任教育工作执行评价衡量标准及其评价体系的基本理论依据，保证全国中学班主任教育工作执行评价标准活动顺利而有效的顺利开展。[1]

二、中学班主任教育工作业绩评价考核标准的基本结构构成要素

关于中学班主任管理工作业绩评价考核标准的基本结构构成要素，不同的研究者可能有不同的观点。一致认为：中学学年班主任学期工作业绩评价考核标准的基本要素结构而言，它主要由三个基本要素共同组成，即业绩评价考核标准的基本标目、标度、标号。[2]

(一)标目

标目，即标准的项目，指的是"各种规范行为或对象的程度和相对次数"例如，班主任通过什么途径与学生家长进行联系，每学期联系了多少次，家长对班主任工作的满意程度等等。它是评价标准的主要内容，也是中学班主任工作评价标准中最重要的要素。

(二)标度

标度质量即产品标准的基本尺度，是产品评价的基本单位也即标准，说明什么样的程度属于什么等级。数学测量标准尺度(注意即比如类别、顺序、等距和时间比值测量尺度)，数学单位(即比如测量权重比和系数)，非数量化的的单位(即比如优、良、中、差)，这些都是科学评价测量标准的一个基础组成部分。

(三)标号

标号编码是国家标准项目的一种标记符号，通常用英文字母(如小写a、b、c)、汉字(如一、二、三，甲、乙、丙)或其他数字(如1、2、3，i、i、ii)符号来加以表示。它本身没有独立的历史意义，只表示一种分类，但在不同请况下，可以分别被赋予特定的意义。这些也是国家评价行业标准的重要辅助组成部分。

三、构建班主任工作绩效评价体系标准及其评价体系的主要依据和基本原则

(一)构建普通中学学校班主任教育工作质量评价体系

评价体系的基本依据主要内容有：教育相关规律法规文件教育规律法规文件是由各级国家教育权力行政机关组织制订的。关于有关学校教育教学方面的有关法律、法令、条例、规则等有关法律法规文件的具体总称。它必须是国家兴办教育文化事业所必须严格遵循的法律准则、依据和行为规范。《中华人民共和国教师法》宪法是关于保障中学教师合法权利和使用义务的基本法律，对中学教师的合法权利和使用义务、资格和职务任用、培养和专业培训、考核、待遇、奖励以及其他法律责任等都对此作了明确规定。有关法律法规等文件既是我们组织开展全国中学学校班主任教育工作绩效评价考核活动的重要法律依据，同时也应该是我们建立全国中学学校班主任教育工作绩效评价活动标准及其评价体系的重要依据。

(二)社会的需求

作为系统的班主任教育工作是经济社会，经济系统的一个重要子系统。因此，必然地需要同时受到我国社会大经济系统的各种影响和因素制约。中学班主任在加强学校教育管理中始终担当着重要领导角色，是对全体学生干部进行党的思想理论政治文化教育、品德教育的重要骨千领导力量，对于学生的身心健康的发展有着重要影响。随着我国教育改革和实践的不断深入以及新一轮基础教育课程改革的顺利实施，其地位和作用也显得愈来愈重要。所以，对班主任工作提出了更新更高的要求。构建中学学校班主任教育工作绩效评价衡量标准及其评价体系一定必须要依据中学现实的和社会的客观利益要求。

(三)中学班主任工作理论研究成果及实践经验

从1952年起，在中学设立"正式确立了"班主任制"。尽管班主任诞生的历史尚短，但有關班主任工作的理论研究如雨后春笋，研究成果更是车载斗量;数以百万计的中学班主任亦是身先士卒，身体力行，战斗在学校管理工作的最前沿，积累下了大量的丰富的工作经验。这些关于班主任工作的理论研究和实践经验，是我们确立中学班主任工作评价标准的重要理论依据之一，也是衡量评价标准科学性的重要保证。[3]

结束语

中学学校班主任服务工作绩效评价体系标准不仅是对学校班主任服务工作业绩进行实质价值意义判断的重要尺度或基本准则，它是构建规范中学学校班主任服务工作绩效评价体系标准。因此，在实际中的学校服务管理工作中，应充分结合本校管理实际和工作特点，建立一套科学、适用的学校班主任服务工作绩估评价服务标准及其评价体系，才能正确地管理指导班主任服务工作绩估评价服务活动的组织开展，调动学校班主任工作积极性，促进健康发展，推进学校班主任服务管理的工作规范化与制度科学化。

参考文献

[1]党伟华，尹筱莉. 基于班主任评价素养例谈表扬与批评策略[J]. 求知导刊，2020，(25)：8-9.

[2]李发龙. 浅谈班主任工作中对学生的评价[J]. 学周刊，2020，(08)：159-160.

[3]周彩霞. 即时评价在班主任工作中的有效作用[J]. 课程教育研究，2019，(40)：202.

班主任素质教育论文范文第2篇

【摘要】随着我国教育水平的不断提升，高中阶段的学生不仅要面对学习上的压力，还需要面对青春期带来的心理压力等更多方面的问题。高中班主任作为高中学生的管理者，班主任和学生的接触在校园中是最多的，因此高中班主任对学生的管理和教育工作会对学生产生很大的影响。本文对新形势下高中班主任工作的管理和教育艺术进行探究。

【关键词】高中班主任  班级管理  学生教育

一、当前高中班主任管理和教育工作中存在的问题

（一）高中班主任大多数采取过度集中化管理

在当前的高中教育工作中，大部分高中教师的教学观念还没有及时地从传统教育观念转变过来。在高中班主任管理教育工作中大多数都采用过度集中化管理，通常都是班主任说了算。但是很多学生家长和教师都认为，只有“严师”才能出高徒，在这样的教育思想影响下，高中班主任在对班级管理和教育的工作中有绝对的话语权。同时很多高中班主任还在班级中制定了比较严格的班级班规，用严格的规定来规范学生的行为。但是大部分的高中班主任将管理和教育工作的重点放在学生的教育方面，忽略了对学生心理引导和缓解压力工作的重视程度。高中班主任这样的管理和教育工作非常不利于高中学生的全面发展，在这样的管理情况下还会很大程度上阻碍高中学生个性化的发展。高中班主任采用严格的规章制度对学生进行管理和教育从而提升学生的学习成绩，这样的管理和教育方式是比较偏激的。在高中班级管理工作中过度集中化管理存在很大的不足，高中班主任长期对学生施行这样的管理方式会严重降低学生学习积极性以及阻碍学生主观能动性的发展，反而会降低高中学生的学习成绩。

（二）高中班主任缺乏对学生的心理辅导

虽然近几年我国新课改不断深化取得了非常重大的成果，但是在很多地方教师的教育观念还非常落后。很多高中教师还是认为，学生的学习成绩是评判学生的唯一标准。这样的教育观念忽视了不同学生之间的差异性，教师对学生的特点以及个人能力没有足够的重视。高中阶段的学生正是处于身心快速发育的时期，高中学生会在这一阶段形成独特的性格、叛逆的心理等。高中学生经常在这一阶段出现不同程度的心理问题，有的是因为情感问题，而有的是因为自身问题或者是学习压力问题等等。针对高中学生在这一阶段出现的心理问题，想要促进学生更健康全面的发展，高中班主任就要重视班级学生身心健康的问题。在对班级进行管理教育的过程中，不要只重视学生的学习成绩问题，还要重视学生的心理健康问题。高中班主任要促进班级学生之间的合作，为学生树立正确的价值观和人生观，从而促进高中学生的全面发展。高中班主任只重视学生的学习成绩，不重视学生的心理健康以及日常生活问题，也容易导致师生之间关系的恶化。

（三）高中班主任自身缺乏人格魅力

教师不仅可以教授学生相关的专业知识，还能引导学生形成正确的价值观和人生观，提升学生思想道德的整体水平。高中班主任是高中学生在日常中接触最多的教师，也是高中学生道德素质成长路上重要的引路人。高中班主任在日常工作中的每个言行都在影响着班级学生的发展，高中班主任是否具有人格魅力，对学生的人生观、价值观以及学生的思想道德水平都有很大的影响。具有高尚魅力的高中班主任，对高中学生今后的发展会产生有利的影响。但是当前很多高中班主任还没有重视自己的言行对学生的影响，在日常的管理和教育工作中，教师展示的语言都是比较死板和生硬的，这样对学生今后的发展有着不利的影响[1]。

二、高中班主任管理和教育工作的重要意义

（一）可以有效地帮助学生调整心态

高中学生在高中阶段心理会发生很大的变化，高中学生的心理状态对学生的学习效率和学习效果有很大影响。特别是学生在高三时期，由于高考时间的临近以及不断的考试测试，导致高中学生的学习压力非常大。伴随着学生在青春期产生的叛逆心理和学习压力，让学生在这个阶段有非常严重的心理问题。高中班主任此时可以及时地对学生开展心理疏通工作，及时帮助高中学生缓解一系列的心理压力。高中班主任对高中学生心理压力的有效疏通，可以及时解决高中学生在学习生活过程中产生的心理问题，还能在很大程度上提升高中学生的学习效果和学习效率。

（二）可以有效地保障学生的学习环境

一個良好的学习环境对学生的学习效果有很大的帮助，良好的学习环境还能帮助高中学生及时地调整学习心态。在学校中班级是一个大集体，在这个集体中学生非常多。如果每个学生都不遵守相关的规矩，就会导致班级的环境非常混乱，这样就严重影响了高中班级学生的学习效果。高中班主任的管理和教育工作，可以有效地维持班级纪律，为学生提供一个良好的学习环境，提升高中学生的学习效果。

三、在新形势下高中班主任管理和教育工作中面临的问题

在当前社会经济、科学以及信息化技术不断发展的背景下，人们的教育观念、思想道德观念等多方面的观念都在发生巨大的变化。在众多观念的影响下，对心理和思想还没有发育成熟的高中生产生巨大的冲击，严重影响了高中学生的心理和思想的健康。例如高中生在网络信息的影响下，产生过度渴望自由、拜金等不良思想，这些思想对高中学生的冲击很大程度上给高中班主任管理和教育工作带来了新的问题和挑战。高中班主任的管理方式和初中有着明显的差别，班主任管理教育方式的转变导致刚进入高中的学生会产生强烈的不适应感以及迷茫感。在新形势下，高中班主任的管理和教育工作要针对学生中出现的新问题和新情况及时地进行处理，从而减少这些思想观念对高中学生的影响。

四、新形势下高中班主任工作管理和教育的策略

（一）高中班主任要重视学生的个性化发展，管理工作中要以人为本

绝大多数的学生在高中阶段都是处于人生中的“叛逆期”，在这一时期的高中学生无论是在身体上还是在心理上都在快速发育，学生在这个阶段心理和思想上也会产生巨大的变化。但是相对于成年人而言，高中学生对很多事情还没有准确的掌握和辨别能力。在新形势下，学生面对的诱惑以及心理问题逐渐增多。因此传统的高中班主任管理和教育方式已经不适合新形势对高中学生发展的要求，高中班主任要根据新形势对高中学生的新要求及时地转变管理教育工作方式。在新形势下，高中班主任要以人为本来开展管理和教育工作，在对高中学生进行管理的过程中要引导学生形成正确的价值观和人生观。同时在新形势下，教师要尊重高中学生的个性化发展，在教育过程中要用正确的方式为学生树立一个正确的思想道德榜样，从而提升高中学生的自我约束能力。高中班主任不应该再以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，要重视学生个人能力的发展。在新形势下高中班主任要以人为本促进学生个性化发展的教育观念，开展班级的管理和教育工作[2]。

（二）高中班主任要重視对学生心理以及思维创新能力的培养

高中阶段的学生正是处于思维极度活跃的阶段，在这个阶段学生的思维如果没有经过正确的引导就会导致学生形成错误的思维以及心理问题。在当前信息技术快速发展的社会背景下，社会对学生的创新思维能力以及相关的综合能力的要求越来越高。在新形势下，高中班主任在管理与教育工作中要加强对学生创新意识以及心理问题的辅导教育，才能让学生的发展更符合社会的要求。高中班主任加强对学生的心理问题教育以及创新意识的培养，可以有效地帮助学生抵御新时代信息网络中的各种诱惑。高中班主任在管理教育工作中重视学生的心理问题，可以帮助高中学生心理更健康的发展，缓解学生心中的各种压力，让学生在学习的过程中可以保持良好的心态，从而提升学生的学习效果和学习效率。

（三）高中班主任要重视班级建立良好的班风班纪

班级是高中学生进行学习的主要场所，一个班级的班风和班纪对学生的学习效果有非常严重的影响。建设一个良好的班风班纪，对高中学生的学习效果和学习效率都会有很大的提升效果。良好的班风班纪不仅对学生的学习效率有很大的提升作用，还能有效地改善学生的风气风貌，同时还能在班级中让学生形成一种集体精神，从而更好地提升学生的学习环境。高中学生养成良好的集体精神还能为今后的发展打下坚实的基础。高中班主任在进行管理和教育工作的过程中，要用正确的方式引导学生形成良好的班风班纪，提升班级的凝聚力和集体意识。高中班主任可以在班级中开展“学习伙伴”的活动，让学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生共同进步。这样不仅可以有效地构建班风班纪，还能从整体层面提升班级学生的学习成绩，班主任还可以对有进步的学生进行鼓励表扬，提升学生的积极性。这样的管理教育方式可以有效地提升班级集体意识和班级学习环境，为学生创建良好的学习氛围。

五、结束语

综上，新形势下高中班主任工作管理和教育要从学生的具体情况出发。高中班主任要及时根据学生成长过程中展现的新问题调整管理方式，这样才能让班级管理和教育工作更适合学生的发展需求，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李玺呈.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].中华少年，2020（17）：90+92.

[2]罗艳静.新形势下高中班主任教育管理的艺术[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：117.

班主任素质教育论文范文第3篇

摘 要：随着经济的不断发展，人们对教育教学的质量要求越来越高，部分相关教育者为了给我国培养出各类各类的优秀人才，从而发展出了一种基础教育课程的理念。该理念为了能够满足当代社会不断发展的要求，需要各教育工作者的支持与鼓励，其中小学班主任更应该义不容辞的承担起实施该理念的责任。基于此，本文主要对基础教育新课程理念下小学班主任工作进行了深度的研究。

关键词：基础教育；新课程理念；小学班主任；工作

新课程的核心理念就是以学生发展为本，调动起学生学习的积极性是新课程实施的核心。由此可看，新课程的顺利实施是需要课程实施者付诸实践的教育教学理念，更是需要班主任的全力支持，只有这样才可以不断的提高我国的教学水平。而基础教育课程理念下小学班主任应该如何承担起保护学生和以学生发展为核心的重要责任，是需要每位班主任不断提高自身管理水平和调整教育目标，积极完善教育教学环境，综合教育资源，以适应新课程理念的发展需要。

一、小学班主任工作中存在的问题

随着基础教育新课程的不断改革，我国的小学班主任的工作已经发生了变化，不再只是注重学生的成绩，而是特别注重学生的心理道德素质。但是由于我国大部分的小学班主任并没有摒弃传统的教育理念，一味的认为只要保证了学生的成绩就是促进教育水平提高的前提条件。这些传统的教育理念都与新课程理念的要求有一定的距离，不能更好的为新课程的实施提供更好的帮助，具体表现在以下方面：

1、班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高

我国大部分的小学班主任认为新课程理念与传统的教育理念相差太远，对新课程理念持一种怀疑的态度。其最重要的一点就是，由于我国大部分的小学班主任只是通过简单的培训来了解新课程的理念，并没有真正的从实践中找到新课程理念可以给教育教学诸多便利之处，从而导致对新课程的教育理念的工作内容掌握不够。因此，小学班主任想把新课程理念更好的应用在教育教学中，恐怕也會感到力不从心，无从下手。

2、班主任的价值观和学生观不足

由于我国的小学班主任受传统教育的影响，认为只要不断提高学生的成绩就可以保证学生可以更好的发展下去，完全忽视了学生的个性发展，随意占用“副课”。最值得注意的一点就是，我国的小学班主任与教师均采用满堂灌的教学方式进行教学，严重阻碍了学生自主学习的积极性，促使学生不能够更好的发展下去。

3、班主任的班级管理理念没有及时的更新与发展

班主任作为班级管理中最重要的角色之一，其承担着保护学生和促进学生发展的重任。因此，班主任在班级管理的过程中，应该持公平公正的态度进行合理的管理。但就目前的发展形势来看，在班级管理中，我国的小学班主任始终是扮演着一个大法官，学生没有真正体会到民主平等的乐趣，对学生自主管理观的理念还不够强，没有放手让学生自主学习，同时班级管理理念因没有及时更新而导致教育教学的发展不能够更好的更好满足当代不断发展的需求。

4、班主任教学过程中的重教轻学，重知识轻能力的现象越来越多

一般来说，我国的小学班主任太注重学生的成绩，往往忽视了学生能力的发展，这极容易导致学生的发展空间越来越小，对指导学生学习的方式也有所欠缺，不能够正在为学生发展提供便利之处。

5、班主任的评价观仍然受传统观念的影响

我国大部分的小学班主任评价观和内容非常单一，学习不好的学生优点得不到重视，学习好的同学缺点被班主任所忽视，从而导致学生不能够全面性的发展。同时由于我国的小学班主任的评价方法太过单一、刻板，一直用成绩来决定学生好坏，从一定的程度上这严重导致了学生发展的两极化。

二、新课程理念对小学班主任工作的新要求

1、小学班主任应该及时更新教育理念

在文化经济的带动之下，我国的教育教学已经取得了非常的成就，但是我国的基础教育新课程理念下小学班主任在管理学生的过程中还是存在很大的问题，严重阻碍了学生不断发展的脚步。因此，我国的小学班主任应该多给学生发展的空间，不能只把学生局限在课本知识上，要让学生真正成为学习的主体，理应不断加强学生学习的积极性，只有这样才可以为我国培养出各级各类的优秀人才。

2、新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色

在班级管理的过程中，小学班主任应该扮演着学生学习的指导者和学生学习动机的激发者，努力的构建出一种平等的、双向的、互动的、共同发展的师生关系，才可以让两者得到共同的发展。因此，我国的小学班主任应该不断调整自己的角色，只有这样才可以有效的促进学生的发展。

3、班主任应该运用科学合理的教学方式

随着科技的不断发展，科技在教学中越来越普及，我国的新课程教学模式已经趋向于网络化。因此，教师可以运用已有的教学设备进行教学，促使教学效率不断提高，教学内容越来越丰富，同时还可以为学生营造出一个积极向上的学习环境等。

综上所述，新一轮基础教学改革的实施，给小学班主任带来了巨大的挑战，不仅要求班主任运用科学合理的教学方式，而且还要求班主任时刻改革与更新教学方式，重新定位自身角色，完善班级管理模式，把新课程理念更好的应用在教育教学中去等。只有这样才可以充分调动起学生学习的积极性，不断提高学习效率，促使学生既能够在书本上学习到知识，还可以更好的融入社会，以此为我国培养出各级各类的优秀人才。

参考文献：

[1] 刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009.

[2] 李国强.学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究[D].首都师范大学，2012.

[3] 田玉洁.新课改背景下班主任工作的改进策略研究[D].陕西师范大学，2013.

班主任素质教育论文范文第4篇

摘 要: 职业教育的目的是促使职校毕业生顺利就业。在就业市场上,“吃苦耐劳”成了招聘广告上的流行语,也成了职场敲门砖。文章作者在实际教学管理中针对“吃苦耐劳”这一德育课题不断探索,对职校班主任品德教育的必要性、内容、方法等进行了新的探索和实践。

关键词: 职校班主任 品德教育 方法途径

众所周知,职业教育的目的是促使职校毕业生顺利就业。因此,职业教育工作者,特别是职校班主任需要非常重视毕业生的就业趋势和特点,以有利于发现用人单位对职校毕业生有什么样的职业素质要求,然后把这些职业素质要求在日常班主任教育管理过程中进行积极渗透,并和其他任课教师一起及时整合、完善现有教育教学内容,并通过适当的练习和训练,促成职校毕业生的职业素质和用人单位的要求达到“距离最小化”。我结合多年来自身和同事们的班主任工作经验,认真细致地研究了职校毕业生的就业市场,特别是各大媒体纷纷关注的“就业难招工难奇异并存”的就业市场的热门现象,研究提出并实践职校班主任的苦难品德教育,和同仁交流。

一、实施职校班主任德育工作新探索的必要性

1.吃苦耐劳的精神是党和中华民族的优良传统,非常有必要作为德育内容在职校学生中发扬和提倡。

中华民族是一个伟大的民族,能够吃苦耐劳正是让中国人民伟大的原因之一。所以职业学校在培养学生时,在品德培养方面就很有必要重视学生的吃苦耐劳品德的塑造。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,人们的思想观念、价值观念、生活方式发生了巨大变化,使部分职校班主任的德育理念受到冲击:在新的形势下,对职校学生德育观念变了,对职业教育的方向产生了模糊认识和错误观念,认为学生的职业知识和技能是班主任工作的重中之重,学生吃苦不吃苦关系不大。这部分职校班主任忘记了党和中华民族的优良传统和作风不能丢,特别是忘记了不能让学生丢了吃苦耐劳的精神。

2.就业难的问题促使职校班主任必须教育学生能够吃苦耐劳。

因为就业难问题的加剧,农民工、下岗失业人员、高校毕业生等都和职校毕业生竞争曾经属于职校毕业生的岗位,这是职校在解决学生就业问题时不可回避的问题。同时,农民工、下岗失业人员也有众多的等待就业人数,所以,能够找到一份工作并成功做好并非易事,可以说成功就业是一种“苦难”之事。因此,在日常德育工作中,职校班主任必须让学生认识、体验并战胜学习、生活和就业中的“苦难”。

3.接纳职校毕业生的单位明确提出毕业生能够“吃苦耐劳”的要求。

在就业市场上,我调研发现,“具备良好的交际和沟通能力及抗压能力”,以及“具有吃苦耐劳的精神,能承受较强的工作压力”,成了不少接纳职校毕业生的单位的“流行语”。“吃苦耐劳”成了招聘广告上的流行语,给我们传递了一个确凿的信息:经过比较与鉴别,今天许多用人单位更看重职校毕业生为人处世的态度及团队精神、抗压能力等精神。所以,我和同事们也一致认为成功培养职校毕业生的“吃苦耐劳”的职业品德将有利于满足就业市场的需要,有利于实现职业教育培养目标。

二、职校班主任德育工作新探索的内容分类

1.“软条件”类。

什么是“软条件”类苦难品德教育呢?就是通过各种途径让职校学生通过吃苦教育获得那些优良的通过职业技能证书体现不出的柔性职业素质的教育。例如“形象得体,声音甜美”、“热爱生活”、“性格开朗”、“形象清新”等。

2.“硬条件”类。

什么是“硬条件”类苦难品德教育呢?就是职校毕业生在接受苦难的考验后通过正式的职业技能考试或比赛而获得的各种各样的证书的钢性职业素质教育。例如职业学校学生通过学校的苦难教育后提高了英语、计算机、书法等能力后,得到了权威部门认可的相关职业技能证书。

三、职校班主任德育工作新探索的的方法途径

1.就业之苦——模拟就业苦难德育法。

在日常班主任工作中,我和同事们常常模拟职校毕业生在就业中常遇到的就业苦难,定期举办“模拟职场”就业模拟大赛,吸引了在校学生参加。大赛旨在给学生们提供一个个就业实战演练的机会,让他们在比赛中看到自身职业素养和就业需要的差距,然后积极参加社会实践,了解就业动态和需求方向,努力提高自身综合素质,为未来的职场生涯做好准备。

我们举办的模拟就业比赛包括求职类比赛和就业类比赛。求职类比赛由自我介绍、模拟招聘、案例分析三个环节组成,分专业类和综合类两个专场进行。在模拟招聘环节,面对招聘方犀利和专业的问题,同学们用自己的通过吃苦而获得的就业实力博得了在场观众的阵阵掌声;在案例分析环节,选手们亦展现出自己良好的专业基础和良好的职业素质。赛后,师生们往往会对职校生的专业知识水平、学习能力、就业潜力等方面成绩给予充分的肯定,并对部分在校学生存在的问题提出具体的改良建议。

就业类比赛由自我介绍、模拟就业、案例分析这些环节组成,而且每次比赛都有不同的主题,例如“忍受加班比赛”“适应出差比赛”“适应枯燥流水线工作比赛”等,而且参考用人单位的建议设计了逼真的就业场景,参赛选手们在同学们面前咬紧牙关,挑战就业中的种种艰难困苦,对就业有了一定程度的“职前体验”,有效地减少了职校毕业生就业后再失业的比率。

2.劳动之苦——公益劳动课教育法。

要解决学生的就业问题,职校班主任就需要培养学生奋力拼搏和吃苦耐劳的精神,这就需要用劳动等手段来培养。针对这一情况,江苏省无锡立信学校职教中心校着重对学生进行“劳动吃苦光荣”的教育,从培养学生良好习惯抓起,从培养劳动吃苦抓起,实施了公益劳动课教育法:每周都安排一个班级的学生在每天下午固定时间在学校固定工作人员的安排下对校园环境进行净化、美化和优化。

3.简历之苦——用人单位招聘负责人讲座法。

招聘负责人讲座法是我们对职校学生实施苦难德育教育的一个重要方法,主要是定期邀请用人单位领导或招聘负责人来我校做讲座,谈就业。同时,我和同事们会安排一部分学生吃些苦头做出精心准备的就业简历,在用人单位招聘负责人讲座结束时请这些负责人过目并提意见,于是,在吃尽做简历的苦头并接受用人单位的点评后,经历并懂得了制作简历的苦难。每次座谈会后,制作简历的同学都被安排在班会上做经验介绍,让更多的同学接受简历之苦的教育。

4.练技能之苦——技能课法。

练好职业技能对职校来说是非常重要的,因为在学生就业时,招聘单位对学生的英语、计算机、书法等能力都非常看重,特别对求职者的专业技能要求更高。我和同事们在日常班主任工作中就狠抓学生技能工作,学校也安排中午和早晨技能课时间来让学生提高计算机、英语、珠算等技能。虽然学生吃了练习技能的苦头,但是却为职业技能的提高打下了良好的基础。

总之,职校班主任对学生的德育工作教育对学生的就业、国家的教育事业和中华民族传统美德的继承都具有非常重要的意义,我和同事们对此种类型的教育也仅做了初步的研究,希望能够“抛砖引玉”,为国家的职业教育事业作出贡献。

参考文献:

[1]健雄职业技术学院校本德育精神的实践探索.职业教育研究,2009,(08).

[2]让中职校德育课堂活跃起来.考试周刊,2009,(47).

[3]培养孩子讲道德.科学之友,1996,(05).

班主任素质教育论文范文第5篇

关键词：德育教育;班主任工作

中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作会极大地影响学生心灵的发展，所以，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人，具有举足轻重的地位和作用。班主任在德育教育中应做到：

一、身教重于言教，关心爱护学生

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。著名教育家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。在学校里，班主任和学生在一起的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的了解最深，因而对学生的影响最大，班主任就像一面镜子，摆在学生面前。在教育工作中，真正做到为人师表，处处以学生为主，把自己融化到班级群体之中;以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理;尊重每位学生的人格，关心爱护每位学生，不用语言挖苦讽刺他们，不用行为体罚他们;教育他们热爱劳动、热爱生活、热爱集体、团结互爱;帮助他们解决生活和学习中的困难，激发他们的学习兴趣。

二、健全班级组织，明确奋斗目标

要有一个得力的班级组织协助班主任管理班级，初中一年级开学初，我就多方了解，先确定几名学生暂时管理。几周后，同学们之间相互了解了，我也对每位学生的爱好、特长掌握了，组织学生通过自荐和选举的方法，往往能获得强有力的班委会组织;再由班委会根据学生的兴趣爱好组建学习和值周小组;然后班主任把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据班上每个成员的不同情况提出在德智体美劳全面发展方向的具体要求，作为今后每位学生的奋斗目标。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，主要由班干部负责，班主任只作为班干部的坚强后盾来指导、鼓励他们工作;并通过举办班会、座谈会、联欢会、野游、兴趣学习小组、个别谈话等方式解决班级成员之间的矛盾，促进人际关系的改善，为实现班级目标奠定基础。

三、强化行为规范，促进能力培养

班主任首先要克服传统的管理思想，要用科学的管理方法，把管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯，讲文明语言，规范举止行为和校内外学习行为，遵守学校纪律，争做道德标兵，使常规制度化。常规管理也需要建立监督机制，对学生的行为成长起导向性的作用，班主任可鼓励学生建言献策，从班级成员中及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，这样班级常规管理会更具科学性。去年在结合县上“红歌唱响秦安”，“创建文明校园”活动中，学校提出开展“三个一(每天唱一首歌、读一篇经典、写一篇规范字)”活动，既陶冶了学生的情操，又学到了许多在课堂上学不到的知识，同时也迎合了学校的“讲普通话，写规范字”活动，学生的語言文明了，书写规范了。通过奖励先进，使学生对学习有了激情，成绩得到提高。四、抓两头带中间，合作管理学生

陶行知指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力”，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的养成教育。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长是各不相同、各有侧重的。品德好的学生能得到大多数学生的拥护，可以引领班级发展方向，但他们往往有自高自大的思想表现，班主任要正确引导，多为他们进行心理辅导，把表扬和批评相结合，并指引正确的方向，这样才有利于班级发展。而那些后进生，他们往往思想品德、纪律学习等方面都暂时比较落后，因缺乏学习兴趣，课堂上动作连连，校内外打架斗殴时有发生，他们也因此屡造老师指责和同学们的白眼，很容易自暴自弃，极有可能联合部分同学或社会上具有各种恶习的人给学校和班主任管理工作带来更大的麻烦。对于这样的学生，班主任首先要有“爱心”，通过谈话矫正他们模糊、错误的是非观和不良行为，提高道德认识;发现优点及时表扬，帮助他们消除疑惧、沮丧、孤僻心理。一旦他们的积极性调动起来，就会看到自己的优点和自身价值，同时也会很自觉地抑制自身缺点。

总之从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑戰。以国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为班主任，我们任重而道远，不仅要教好书，更要育好人，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围，促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质。面对全体学生广泛开展思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，使他们成为社会主义经济建设中品学兼优的复合型人才。

参考文献

[1] 张婧妮. 谈如何做好学生德育教育工作[J]. 东方企业文化. 2010(18)

班主任素质教育论文范文第6篇

【关键词】小学班主任;教学管理;职责;要求;有效策略

一、引言

小学是义务教育的起始阶段，也是学生良好性格培育的重要时期。教育教学管理是小学班主任工作的重点，科学地分析教育教学管理工作，不但能够为学生创建一个融洽的教学环境，使学生的学习兴趣得到更好的体现，而且可以使学生的综合素质得到更好的培养。班主任要及时转变传统的教育管理理念，结合本班的实际情况，根据小学生的性格特征及行为特点，合理有序地开展相关管理工作，使学生树立正确的人生价值观念，使整个小学阶段教学管理效率得到提高。

二、小学班主任教育教学管理的主要职责

1.本班级管理工作的开展

在小学教育教学管理工作中，课堂纪律问题一直是重点。班主任不但要关心学生的学习生活，而且要对班级活动与学生就餐的情况进行督促，在午休期间，还要严格按照学校的作息制度对学生进行管理。这样，学校与家长才能放心将学生交给班主任，为每个孩子创造一个安心的学习环境。除了对学生纪律严格管理之外，班主任还要加大对学生心理辅导的力度。每个学生的理解能力与心理素质都具有一定的差异性。在开展班级管理活动的过程中，班主任要及时发现学生异常的心理变化，根据学生不同的心理问题进行科学的疏导，从而与学生建立起亦师亦友的关系。

2.班级机构的组建工作

除了要对学生纪律与心理问题进行管理之外，班主任还承担着班级机构组建的重任。班干部是班级管理工作有序开展的重要执行者，班主任需要通过民主的方式对班干部进行选择，同时还要考虑学生的特长及遵守纪律的情况。班干部不但要能够起到模范带头的作用，而且需要具备热心助人的主人翁精神。比如有些学生的学习成绩一般，但性格比较活跃，组织活动力较为突出，可以考虑组织委员一职;有些学生学习能力较强，但性格较内向，可以考虑学习委员一职。优秀的班干部对于整个班级的管理具有重要的辅助作用，同时，班干部也是教师的得力小助手，因材而用，不但能够使学生的才能得到更好的发挥，而且可以增强整个班集体的凝聚力。

3.小学教学工作的组织

班主任不但具备日常教育管理的职能，更是一名主要的任课教师，承担着教书育人的重要使命。在开展教学的过程中，教师要提前对教材内容进行深入的分析，设立科学的教学目标，依据教学目标对教学内容进行设计，使整个小学阶段的教学任务得到更好的开展。同时，教师还要根据每个学生的理解能力，适时开展分层教学，让每个学生都能够对学习产生浓厚的学习热情。另外，班主任还要根据当前小学生普遍存在的问题，及时进行针对性处理。在教学中，教师要根据“新课改”的宗旨，充分体现学生在课堂中的主体地位，适时对学生加以指引，发挥学生的主观能动性，使整个小学教学工作的开展更加合理。

三、班级教学教育管理工作对班主任的主要要求

1.具备高尚的道德情操

要想使整个小学阶段的班级教学教育管理工作得到更好的开展，班主任需要加强自身道德品质的建设。多数小学生都将班主任视为偶像，不仅仅是因为学生出现心理问题时教师能够及时进行疏导，更是因为教师的人格魅力。良好人格魅力的形成需要具备高尚的道德情操。因此，在对小学生开展教学教育管理工作中，班主任要充分发挥表率作用，养成遵时守信的好习惯。要求学生遵守相关规定，班主任首先自己要做到言行统一，这样使学生不但可以更加信任班主任，而且会慢慢养成良好的道德行为习惯，进而使规定变成一种自发的行為，带动整个班级文明风气的建立。

2.班级管理工作开展要有一定的方法

小学班主任在开展班级管理工作期间，要充分考虑小学生的特点。小学生天真活泼，爱动，精力充沛，这一特点也为班主任的班级管理工作带来了一定的难度。怎样才能使小学生在保证完成学习任务的基础之上，天性得到更好的释放，成为当前班主任班级管理工作的重点。

当前我国小学教育系统正在大力开展素质教育，传统的教育管理模式发生了重大的改变。班主任需要营造良好的教学氛围，采用先进的教学管理理念，及时转变传统管理模式，运用科学的策略，通过耐心与爱心，与学生充分建立起互信关系，以多鼓励的方式，增强学生的自信心。同时，班主任还要加强与学生沟通，以一种平等的心态面对每一位学生。只有这样，小学生才能与班主任真正建立起相互信赖的关系，将心中的郁结诉说。班主任通过科学的指引，让学生早日走出心中雾霾，对于学生独立人格的建立及整个班级管理工作的开展具有重要的指导意义。

3.丰富的知识储备量

为了使整个小学班级教育管理工作开展得更加顺畅，班主任要丰富自身的知识储备，无论是英语、数学还是语文方面的知识，都要做到信手拈来，这样才能够对小学生遇到的问题及时进行解答，使整个教学工作能够更加顺利地展开。同时，班主任还要通过知识的拓展，让小学生的视野变得更加宽广，不但可以激发学生对于知识的好奇心理，而且能通过恰当的指引方式对学生的兴趣加以引导，激发学生对课外读物的阅读热情，让学生能够更好地认知这个世界。此外，班主任还要通过网络的渠道，查阅名师示范课的形式，将自身的教学经验与名师教学方法进行整合，还要对小学主要学科知识进行学习，熟练掌握1～6年级的课程，这样不但便于对不同年段的学生开展教学，而且对于整个六年的小学班级教育管理工作也能起到重要的辅助作用。

四、小学班主任教育教学管理的有效策略

1.通过组织班级集体活动的形式，增强学生的集体荣誉感

集体活动不但可以加强师生间的互动，而且能增强学生的集体荣誉感。班主任在开展教育教学管理工作的过程中，可以充分利用集体教育的方法，不但使学生的集体生活得到更好的展现，而且能使学生养成热爱班级的高尚品质。在集体活动中，要使学生的主体地位充分得到体现，班主任就要适时对学生进行指引，促使学生之间团结协作，不但可以更好地培养学生的协作能力，而且能充分体现学生的聪明才智，使学生的能力得到更好的发挥。除此之外，集体活动还可以使整个班级氛围更加融洽，对于学生的身心健康成长具有积极意义。班主任还可以充分利用集体活动对学生开展心理教育，使小学生变得更加自信，综合素质得到更好的培养。

2.强化学生的纪律意识，创建一个优质的班级环境

众所周知，一个良好的班级环境不但可以使人的心情感到舒畅，而且能使学生养成爱护卫生环境的习惯。在教育教学管理中，班主任应制定合理的卫生制度，使整个班级的卫生环境更加整洁，将班级卫生作为整个班风建设的重要文化。

首先，学生在上学期间必须要穿校服，还要保证校服的整洁，班主任要指派专人进行检查，使学生养成勤换衣服的卫生习惯。其次，饭前便后要及时洗手，促使小学生早日养成优秀的卫生习惯。再者，通过流动卫生检查及设置值日生的方式，监督整个卫生制度的执行情况，使班级环境得到良好保持。

3.充分尊重学生的主体地位，加强师生间的沟通交流

随着当前小学教育形势的变化，素质教育对于学生主体地位给予了更高的重视。班主任在对小学生进行教育教学管理工作中，要充分尊重学生的主體地位，加强师生间的互动交流，以平等地位的心态与学生进行沟通，更好地加强师生间的了解。在学生的心里，班主任的地位是不可撼动的，有些学生出现心理问题或学习难题时不愿与班主任进行沟通，主要原因是学生对于班主任比较惧怕。因此，班主任要通过情感交流、平等互动的形式，真诚地与学生进行交流，使整个班级的管理工作开展得更加顺利。

五、结语

综上所述，通过对小学班主任教育教学管理进行分析，认识到小学班主任教育教学管理的主要职责：本班级管理工作的开展、班级机构的组建工作和小学教学工作的组织;班级教学教育管理工作对班主任的主要要求：具备高尚的道德情操、班级管理工作开展要具有一定的方法、丰富的知识储备量;提出了小学班主任教育教学管理的有效策略：组织班级集体活动、强化学生的纪律意识及充分尊重学生的主体地位。相信在班主任专业素质及科学策略应用下，小学教育教学管理工作的开展会更加顺畅，更好地服务于小学教育事业。

【参考文献】

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